ESPACE &

GÉOMÉTRIE

10
Le triangle

Connaissances et compétences abordées

§ Inégalité triangulaire. d’une figure géométrique.
§ Mettre en œuvre ou écrire un protocole de construction

ACTIVITÉ 1 Avec des allumettes

L’objectif est de faire découvrir l’inégalité triangulaire en manipulant des allumettes (ou des
petit batonnets).
Objectifs : construire des triangles sous contraites.
Phases à partir de la fiche DES TRIANGLES AVEC DES ALLUMETTES.
1) Les élèves, par groupes, disposent de 10 allumettes. Ils doivent construire avec ces allu-
mettes des triangles dont l’un des côté mesure 4 allumettes.
2) Dans la question 2, ils doivent construire des triangles ayant un côté de mesure 6 ou 7, ce
qui est impossible car la somme des deux autres côtés mesure alors 4 ou 3 allumettes.
3) Le cas « limite » est abordé : un côté mesure 5 allumettes et le triangle est plat.
4) Enfin, un petit problème ouvert consiste à trouver tous les triangles à mesures entières dont
le périmètre vaut 15 cm.
Source : Mathématiques Collection Myriade, e, Bordas 2010.

DÉBAT 2 Les instruments de navigation astronomique anciens

Astrolabe Sphère armillaire Boussole Octant Sextant

1
Trace écrite

1. Inégalité triangulaire
PROPRIÉTÉ : Inégalité triangulaire
Dans un triangle la longueur d’un côté est toujours inférieure à la somme des longueurs des
deux autres côtés. S’il y a égalité, alors les trois points sont alignés et la triangle est « plat ».

Exemple Correction
C
Dans le triangle ABC, on a :
cm ‚ AC “ 3,2 cm et AB ` BC “ 5,7 cm donc AC ď AB ` BC ;
2,2

3,2 ‚ CB “ 2,2 cm et CA ` AB “ 6,7 cm donc CB ď CA ` AB ;

cm

‚ BA “ 3,5 cm et BC ` CA “ 5,4 cm donc BA ď BC ` CA.

A B
3,5 cm

R EMARQUE : dans la pratique, on vérifie seulement que la longueur du plus grand côté est
bien plus grande que la somme des longueurs des deux autres côtés.

2. Construction de triangles
Pour construire un triangle, il faut au minimum trois données :
- soit trois longueurs ;
- soit deux longueurs et l’angle compris entre les segments correspondants aux longueurs données ;
- soit une longueur et les deux angles adjacents au segment correspondant à la longueur donnée ;
- si on a trois angles, on pourra construire un triangle mais il ne sera pas unique : tous les triangles seront semblables
(des agrandissements ou des réductions du même triangle).

MÉTHODE 1 Construction d’un triangle connaissant trois longueurs

Pour construire un triangle ABC dont on connaît les longueurs des trois côtés :
‚ on trace à la règle graduée l’un des côtés (en général le plus grand), par exemple r ABs ;
‚ on trace un arc de cercle de centre A et de rayon AC ;
‚ on trace un arc de cercle de centre B et de rayon BC ;
‚ le point C se situe à l’intersection des deux arcs de cercle.

Exercice d’application Tracer le triangle ABC tel que : AB “ 3,5 cm ; BC “ 2,2 cm et CA “ 3,2 cm.

C
cm
3,2

2,
2
cm

A 3,5 cm B A B A B A B

Correction

R EMARQUE : on a deux choix de construction pour C, d’un côté ou de l’autre du segment.

2 5ème - Chapitre 10: Le triangle N. D AVAL

 Trace écrite

MÉTHODE 2 Construction d’un triangle connaissant deux longueurs et un angle

Pour construire un triangle ABC dont on connait la longueur de deux côtés ainsi que l’angle
entre ces cotés :
‚ on trace à la règle graduée l’un des côtés donnés, par exemple r ABs ;
‚ on trace au rapporteur l’angle donné à partir du segment tracé ;
‚ on trace à la règle graduée ou au compas le deuxième segment de longueur donnée le
long du support de l’angle tracé juste avant ;
‚ le point C se trouve à l’extrémité de ce segment.

Exercice d’application Tracer le triangle ABC tel que : AB “ 3,5 cm ; BAC

z “ 39˚et CA “ 3,2 cm.

110
100 90 80
70 C
120 80 90 100 60
70 110
130 60 120 50

cm
140 50 130 40

3,2
40 140
150 30
30 150
160 20
20 160
170 10
39˚ 170 10

180 0 180 0

A 3,5 cm B A B A B

Correction

MÉTHODE 3 Construction d’un triangle connaissant une longueur et deux angles

Pour construire un triangle ABC dont on connait la longueur d’un côté ainsi que les deux
angles adjacents :
‚ on trace à la règle graduée le côté donné ;
‚ on trace au rapporteur les deux angles donnés à partir du segment tracé ;
‚ les deux demi-droites tracées au rapporteur se coupent en le troisième point.

Exercice d’application Tracer le triangle ABC tel que : AB “ 3,5 cm, BAC
z “ 39˚et ABC
z “ 63˚
C

100 90 80 100 90 80
110 70 110 70
120 80 90 100 60 120 80 90 100 60
70 110 70 110
130 60 120 50 130 60 120 50
140 50 130 40 140 50 130 40
40 140 40 140
150 30 150 30
30 150 30 150
160 20 160 20
20 160 20 160
63˚
170 10
39˚ 170 10 170 10 170 10

180 0 180 0 180 0 180 0

A 3,5 cm B A B A B

Correction

N. D AVAL 5ème - Chapitre 10: Le triangle 3

Entraînement

Inégalité triangulaire { “ 48˚.

1) MN “ 4, 5 cm, MO “ 7 cm et NMO
z “ 45˚, DE “ 8 cm et FED
2) FDE z “ 28˚.
z “ 132˚.
3) AB “ 4 cm, AC “ 6, 7 cm et BAC
1 Ces triangles sont-ils constructibles ?
6 Après avoir effectué les calculs nécessaires, tracer
C
chacun des triangles suivants en vraie grandeur.
1) Le triangle EFG tel que
3,

C
5

z “ 49˚et EGF
EF “ 7, 5 cm, EFG z “ 72˚
cm
m

cm
3c

3,1 2) Le triangle RST isocèle en S de périmètre 13 cm et tel

B A B que ST “ 4 cm.
A 8 cm
6,3 cm 3) Le triangle OCI isocèle en I tel que : CO “ 4, 5 cm et
C z “ 30˚.
CIO
8c A
m
Défis
m

2 cm
6c

B A C B
1,5 dm 6,3 cm 7 On veut tracer un triangle tel que son périmètre
mesure 16 cm et deux de ses angles mesurent 64˚et 46˚.
2 Choisir trois nombres du tableau (chacun une fois) 1) Faire un dessin à main levée de ce triangle et calculer
correspondant aux longueurs des côtés d’un triangle : la mesure de son troisième angle.
1) non constructible ; 3) isocèle ; 2) Tracer un segment r DEs mesurant 16 cm et place A
2) quelconque ; 4) de périmètre 13 cm. tel que : {
ADE “ 32˚et {
AED “ 23˚(on a pris les moi-
tiés de 64˚et 46˚).
8 cm 5 cm 12 cm 2 cm
3) Place un point B sur le segment r DEs à égale distance
10 cm 12 cm 15 cm 10 cm de A et de D puis un point C sur le segment r DEs à
9 cm 3 cm 5 cm 7 cm égale distance de A et E. Indiquer la nature des tri-
angles ABD et ACE.
3 Un segment r ABs mesure 7 cm. Construire sur 4) Calculer les mesures des angles de ABD et ACE.
la même figure, lorsque cela est possible, des points 5) Démontrer que le périmètre et les angles du triangle
M, N, P, Q et R du même côté de p ABq, vérifiant les ABC correspondent bien à ceux du triangle cherché.
conditions ci-dessous.
8 Hajar a trouvé un triangle intéressant dont tous
1) AM “ 6 cm et BM “ 4, 5 cm.
les angles ont pour mesure un entier pair (c’est-à-dire
2) AN “ 4, 8 cm et BN “ 2, 2 cm.
multiple de 2) : 44˚, 66˚et 70˚.
3) AP “ 5 cm et BP “ 12 cm.
1) Trouver un autre exemple de triangle dont les me-
4) AQ “ 3, 1 cm et BQ “ 3 cm.
sures d’angles sont paires.
5) AR “ 11 cm et BR “ 4 cm.
2) En poursuivant ses recherches, elle a trouvé un tri-
4 Le périmètre d’un triangle est 18 cm. Ce triangle angle dont les mesures sont des multiples de 3 : 45˚,
peut-il avoir un côté. . . 51˚et 84˚. Trouve un autre exemple de triangle dont
1) de 7 cm ? Justifier. 3) de 10,5 cm ? Justifier. les mesures d’angles sont des multiples de 3.
2) de 6,4 cm ? Justifier. 4) de 9 cm ? Justifier. 3) Continue les recherches de Hajar en cherchant des
triangles dont les mesures des angles sont des mul-
Construction de triangles tiples de 4.
4) Cela est-il possible avec tous les nombres entiers ?
5 Construire en vraie grandeur les triangles sui- Justifier.
vants vérifiant : Source : Sesamath, le manuel 5e. Génération 5 - 2013

4 5ème - Chapitre 10: Le triangle N. D AVAL

 Récréation, énigmes

Source : Enseigner les mathématiques en 5e : les angles, p.77-787 - IREM de Poitiers, 2014.

N. D AVAL 5ème - Chapitre 10: Le triangle 5

DES TRIANGLES AVEC DES ALLUMETTES Prénom . . . . . . . . . . . . . .

Devant vous, vous avez 10 allumettes. Pour chacune des questions suivantes, faire la construction si elle est possible
avec des allumettes puis faire un dessin pour schématiser la situation.

1) a) Aligner 4 allumettes en les plaçant les unes à côté des autres.

b) À partir de ce segment de longueur 4 allumettes, construire un triangle dont les deux autres côtés ont pour
longueur 3 allumettes.

c) En utilisant les 10 allumettes, construire un triangle différent du précédent dont un des côtés a pour longueur
4 allumettes. Quelles sont les longueurs de ses côtés ?

2) En utilisant les 10 allumettes, est-il possible de construire un triangle dont un des côtés a pour longueur 6 allu-
mettes ? 7 allumettes ? Expliquer.

3) En utilisant les 10 allumettes, peut-on construire un triangle dont un côté a pour longueur 5 allumettes ? Que
constate-t-on dans ce cas ?

4) On veut maintenant construire un triangle de périmètre 15 cm et dont les côtés ont pour longueur un nombre
entier de centimètres. Donner toutes les solutions possibles.