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MEDECINE SORBONNE UNIVERSITE

Département Universitaire d’Enseignement et de Formation en Orthophonie
91 Bd de l’hôpital – 75013 PARIS
Téléphone : 01 40 77 96 04

PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

3ème Année du 1er cycle
D'ORTHOPHONIE

ANNÉE UNIVERSITAIRE 2019-2020

 ORGANISATION
DE
L’ENSEIGNEMENT

Doyen de la Faculté de Médecine Directeur de l’Enseignement :

Monsieur le Professeur COHEN
Monsieur le Professeur RIOU Monsieur le Professeur LAMAS
Monsieur le Professeur GRABLI

Responsable de la Scolarité : Directeur Pédagogique:

Madame Estelle MERCIER Madame Peggy GATIGNOL

Responsable Administratif:
Madame Valérie LEGRAND

Secrétariat :
Madame De Saint Quentin

SOMMAIRE 3eme année

UE 1.3.2 APPPRENTISSAGES ET DIDACTIQUE

UE 2.3.4 SEMIOLOGIE ET ETIOLOGIE DE LA PHONATION, DE LA DEGLUTITION ET DE

L’ARTICULATION

UE 2.6 PSYHCIATRIE DE L’ADULTE ET DE L’ENFANT

UE 4.2 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE

UE 5.2.2 TROUBLES DU LANGAGE ECRIT, DE L’ECRITURE ET DU GRAPHISME

UE 5.3.2 TROUBLES DE LA COGNITION MATHEMATIQUE

UE 6.4 STAGE D’OBSERVATION AUPRES D’ORTHOPHONISTES

UE7.4 METHODOLOGIE D’ANALYSE D’ARTICLE S

UE 4.3 DEMARCHE CLINIQUE ET INTERVENTION ORTHOPHONIQUE

UE 5.1.2 BILAN ET EVALUATION DU LANGAGE ORAL ET DE LA COMMUNICATION

UE 5.4.2 BILAN ET EVALUATION DES TROUBLES D EL’ORALITE ET DES FONCTIONS

ORO-MYO-FACIALES

UE 5.5.1 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE DANS LE CADRE DES TROUBLES

DE L’AUDITION

UE 5.6.1 BILAN ET EVALUATION DES PATHOLOGIES DE LA PHONATION, DE LA

DEGLUTITION ET DE L’ARTICULATION

UE 5.8.1 –CONNAISSANCES THEORIQUES, CLINIQUES ET REPERCUSSIONS DU

HANDICAP SUR LA COMMUNICATION ET LE LANGAGE

UE 5.7.1 APHASIOLOGIE, BILAN ET EVALUATION EN APHASIOLOGIE

UE 6.5 STAGE CLINIQUE 1

UE 8.6 LANGUES 3
 UE 1.3.2. APPRENTISSAGE ET DIDACTIQUE

-3 ECTS- SEMESTRE 5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE MME GATIGNOL

AUTRES ENSEIGNANTS
MME PAGGETTI

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 08 H

2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 2H
Travail personnel étudiant 10h

Mme GATIGNOL : Fonction d’encadrement / place de stagiaire et d’information aux

personnels

Mme PAGGETTI : Didactique professionnelle - Animer/ concevoir => processus

enseigner/apprendre

Formation des adultes = pédagogie de l’étonnement

 UE 2.3.4 SEMIOLOGIE ET ETIOLOGIE DES PATHOLOGIES DE LA
PHONATION, DE LA DEGLUITION ET DE L’ARTICULATION
-4 ECTS- SEMESTRE 5

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mr et Mme SAUVIGNET-POULAIN

AUTRES ENSEIGNANTS DR CREVIER, PR LAMAS,

DR FOIREST,
Mme SAUVIGNET-POULAIN,
Dr BENOIT-OKER

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 26H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

1. Les troubles de la déglutition (2h) : définition, les différents types de fausses routes,
substitution de l’alimentation orale… Dr Crevier-Buchman

2. Cancers des VADS (10h) : glossectomies, oropharyngectomies, cordectomies,

laryngectomies partielles, totales +/- implant phonatoire, lambeaux. Pr Lamas/ Dr Foirest

2a Cours 1 : les cancers des voies aérodigestives supérieures : généralités, bilan, moyens
thérapeutiques. Cancers du rhinopharynx. 2h. Pr [Link]

2b Cours 2 : cavité buccale et oropharynx. Diagnostic, bilan et traitement. Les lambeaux en

cancérologie cervico-faciale. 2h. Dr Foirest

2c Cours 3 : chirurgie partielle dans les cancers du larynx. Chirurgie endoscopique, chirurgies
verticales, chirurgies horizontales. 2h. Pr [Link]

2d Cours 4 : laryngectomies totales, chirurgies des cancers de l’hypopharynx. 2h. Dr Foirest

2eCours 5 : immobilités laryngées. Etiologies, signes cliniques, prise en charge chirurgicale. 2h. Pr
[Link]

3. La radiothérapie dans les cancers des VADS (2h): principes, effets immédiats et
séquelles tardives, trismus, fibrose… Alexandra Sauvignet-Poulain
4. Les dysphonies dysfonctionnelles sans lésion (2h): dysphonies hypokinétiques,
hyperkinétiques, mécanismes du forçage vocal Dr Benoit-Oker

5. Les dysphonies avec lésions congénitales ou acquises (2h) : nodule, polype, kyste,
sulcus, granulome, papillomatose… Dr Benoit-Oker

6. Les dysphonies de l’enfant et troubles de la mue (2h) : raucité infantile, mue «

normale »/faussée… Dr Benoit-Oker

7. Dysphonies/aphonies psychogènes (2h) Dr Benoit-Oker

8. Dysphonie spasmodique, dyskinésie laryngée (+injections) (2h) Dr Benoit-Oker

9. Dysodie (1h) Dr Benoit-Oker

UE 2.6 PSYCHIATRIE DE L’ADULTE ET DE L’ENFANT

-3 ECTS- SEMESTRE 5

ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN –PR FOSSATI

AUTRES ENSEIGNANTS cf liste jointe

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 42 H ( enseignement
mutualisable avec psychomotricité et IFSI ( en ligne))

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

PSYCHIATRIE DE L’ENFANT (20H PR COHEN) cours mutualisés avec Psychomot

Introduction générale à la psychiatrie de l'enfant et A. CONSOLI,

de l'adolescent. Abord multidisciplinaire. D. COHEN, C. LAURENT
Troubles psychopathologiques du nourrisson. D. RABAIN
Relations précoces et dépression,
Troubles à expression somatique du nourrisson D. RABAIN
(comportement alimentaire, sommeil),
Autisme et Trouble envahissant du développement (TED) D. PERISSE

Autres troubles du spectre autistique J. XAVIER

(dysharmonies, troubles multiplex).
Déficience intellectuelle N. BOURVIS

Instabilité et TDAH A. AOUIDAD

Troubles du langage oral et écrit A. BION

Troubles des acquisitions motrices et inhibition J. XAVIER

Maltraitance et abus sexuel A. AOUIDAD

 PSYCHIATRIE DE L’ADULTE (20H PR FOSSATI) cours mutualisés avec IFSI

Les indispensables pour la pratique infirmière : psychiatrie de l'adulte F. Ferreri

Délires chroniques B. Millet
Névroses L. Zaidan
Dépression J. Brunelle
Autisme et troubles du développement D. Perisse
Urgences psychiatriques CS. Peretti
Troubles des conduites alimentaires C. Cravero
Gérontopsychiatire C. Bouché
Addictions A. Bourla
Troubles de la grossesse et du post partum JV. Blanc
 UE 4.2 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE
- 4 ECTS- SEMESTRE 5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE GILLES LELOUP

Mme DE BUTTET

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 16 H

2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 16H

Mr LELOUP : 16h00 CM – TD 4H00

- Les modèles théoriques et méthodologie de l’évaluation et du bilan

- Evidence Based Pratice
- Axe cognitif et anatomo-fonctionnel (voir lien avec les autres modules)
- Recueil de données : données administratives, entretien clinique et anamnèse, recueil et analyse de
la plainte, tests et épreuves formels, corpus spontanés, grilles et questionnaires (Voir liens avec
cours de déontologie, les présentations de cas et analyses de bilan dans les autres modules)
- Observation et analyse cliniques très simplifiées
- Identification des éléments positifs à mobiliser pour appuyer la thérapie orthophonique
- Alliance thérapeutique
- Éléments de psychométrie
- Résultats du bilan et de l’évaluation

Mme DE BUTTET : TD 12H00

- Présentation d’une batterie de screening & Questionnaires sur les troubles développementaux et
apprentissages
- Etudes de cas et diagnostics différentiels
- Les examens complémentaires
- La pluridisciplinarité
UE 5.1.2 Bilan et Evaluation du langage oral et de la communication
BILAN ET EVALUATION DU LANGAGE ORAL ET DE LA
COMMUNICATION
-3 ECTS- SEMESTRE 5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE : Mme BOUTARD

AUTRES ENSEIGNANTS :
MAGALIE BOUCHET
DIDIER ROCH

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - 22h CM 14h30 TD

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Lexique et mémoire Développement du lexique et de la mémoire sémantique CORINNE

sémantique BOUTARD
Les facteurs favorables et défavorables à l’apprentissage du
lexique

Evaluation du lexique et de la mémoire sémantique

Grands principes de rééducation

Evaluation de la - Développement normal ; MAGALIE

syntaxe - rôle de la mémoire de BOUCHET
travail dans l’apprentissage
- Evaluer la syntaxe
- Grands principes de
rééducation
Evaluation de la Développement de la compréhension ; mise en place des
compréhension différentes stratégies (insister sur anaphoriques, inférence et
langage élaboré conduisant à la pragmatique
linguistique,(=> le lexique et la syntaxe auront été
développés précédemment)

Evaluation de la compréhension

Grands principes de rééducation

Le langage de Adolescence et troubles du langage et des apprentissages CORINNE

l’adolescent BOUTARD
Evaluation des troubles du langage et des apprentissages
de l’adolescence

Grands principes de rééducation

Travaux Dirigés

lexique étalonnage d’épreuves, analyse de coprus, mise en CORINNE BOUTARD

évidence des éléments pathologiques,

syntaxe étalonnage d’épreuves, analyse de corpus, mise en MAGALIE BOUCHET

évidence des éléments pathologiques,
compréhension évaluation de la compréhension ; étalonnage DIDIER ROCH
d’épreuves, analyse de corpus, mise en évidence des
éléments pathologiques, quels conseils donner
 UE 5.2.2 TROUBLES DU LANGAGE ECRIT, DE L’ECRITURE ET DU
GRAPHISME
-3 ECTS- SEMESTRE 5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE : MR LELOUP

AUTRES ENSEIGNANTS : Mme BOUTARD,

Mme VIAUX,
Mme TOUZIN
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT –
- 18h CM – 8h TD

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Enseignants Contenu de l’intervention
Mr Leloup Troubles spécifiques et non spécifiques du langage écrit – partie lecture : (Définitions,
Épidémiologie, Étiologies et théories, Symptomatologie)
- dyslexie
- Diagnostic différentiel.

Mme Troubles et non spécifiques du langage écrit – partie production écrite : (Définitions,
Boutard Épidémiologie, Étiologies et théories, Symptomatologie)
- dysorthographie

Troubles et non spécifiques du langage écrit – partie graphisme et écriture : (Définitions,

Mme Viaux Épidémiologie, Étiologies et théories, Symptomatologie)
- dysgraphie

Mme Touzin TD
Diagnostics différentiels
Mr Leloup Synthèse et études de cas et partiel
 UE 5.3.2 TROUBLES DE LA COGNITION MATHEMATIQUE
- 4 ECTS-SEMESTRE 5

ENSEIGNANT RESPONSABLE : Mme VILLAIN

AUTRES ENSEIGNANTS : Mme MARZOUK
Mme RICHEZ
Mme LEMOINE
M. MENISSIER
M. MALVOISIN
Mmes REMY & NOIRET

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT - 22H CM

10H TD
II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

CM :
Mme Richez (6h) : troubles du raisonnement et syndromes développementaux

- Cadre théorique
- Définition
- Comorbidité
- Symptomatologie
- Syndrome de Gerstmann
- Syndromes neurogénétiques

Mme Marzouk (4h) : dyscalculies

- définitions de la dyscalculie développementale

- causes multifactorielles des troubles de la cognition mathématique

M. Ménissier (6h) : la résolution de problèmes

- La traduction d’un problème

- L’intégration des données
- De l’intégration des données à la planification des actions
- La stratégie de résolution et la planification des actions
- L’exécution des calculs
- L’auto-contrôle des actions exercées

M. Malvoisin (4h) : approche neuropsychologique des troubles de la cognition mathématique

Mme Villain (3h) : troubles acquis de la cognition mathématique

- Etiologies
- Modèles cognitifs du traitement des nombres
- Implémentation anatomique
- Acalculies : symptomatologie
- Acalculie et vie quotidienne

Mme Lemoine (2h) : troubles temporo-spatiaux

- Espace et temps (rappel des notions théoriques)

- Troubles et difficultés de construction espace/temps
- Troubles perceptifs et construction spatio-temporelle
- Conséquences de ces troubles sur la cognition mathématique
- Troubles spatio-temporels dans différentes pathologies

TD
Mme Remy et Mme Noiret (10h par groupe, 2 groupes) :

- Etudes et résumés d'articles

- Analyse de protocoles et de vidéos de patients en situation d'épreuves numériques et de
rééducation (lien théorico-clinique qui leur permettra d'identifier et d'interpréter les
symptômes cliniques)

Travail réflexif sur les liens entre troubles de la cognition mathématique et troubles spécifiques des
apprentissages
 UE 6.4
-6ECTS- SEMESTRE 5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE PR COHEN

Peggy GATIGNOL

Stage d’observation auprès d’orthophonistes

Lieu de stage : auprès d’un orthophoniste, agréé par le DUEFO, exerçant en centre ou en hôpital
Durée du stage : 210 heures ou 52 demi-journées.
Objectifs du stage :
- Découvrir et observer le travail clinique de l’orthophoniste ;
- Acquérir des savoir-être avec le patient et son entourage ;
- Acquérir une posture d’observateur actif ;
- Rencontrer les différents professionnels intervenant auprès du patient et connaître leur rôle ;
- Acquérir des connaissances sur l’activité clinique et administrative de l’orthophoniste.
Eléments du contenu du stage :
La posture de l’étudiant stagiaire est celle de l’observation active et du questionnement.
Il est invité à :
- Découvrir les différentes actions et missions de l’orthophoniste ;
- Se familiariser avec un lexique spécifique à la profession d’orthophoniste ;
- Echanger et à faire part de ses questionnements au maître de stage ;
- Prendre connaissance des dossiers ;
- Assister aux interventions de l’orthophoniste ;
- Interagir avec les différents acteurs de soin.
Recommandations pédagogiques au stage :
L’ouverture et l’autonomie de l’étudiant stagiaire sont à favoriser.
Le questionnement de l’étudiant stagiaire doit être étayé : mise à disposition des comptes-rendus de
bilan et du dossier du patient.
Des temps de supervision sont prévus afin de permettre à l’étudiant stagiaire d’échanger
directement avec le maître de stage, d’approfondir ses connaissances, d’expliciter des situations
particulières, de livrer ses questionnements et ses doutes et de situer dans un environnement
professionnel.
Le maître de stage aide à la mise en place de l’identité professionnelle et soutient l’étudiant dans sa
démarche.
Modalités d’évaluation du stage :
Un compte-rendu de rééducation est demandé à l’étudiant. Ce compte-rendu sera évalué par le
maître de stage.
 UE 7.4 : METHODOLOGIE D’ANALYSE D’ARTICLES

-3 ECTS- SEMESTRE 5-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Aude LALOI

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12 H
TD : 6 H

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Mme LALOI 14h de CM et TD = 2H

a/La revue de littérature 3h

b/L’article scientifique 3h
c/La lecture critique d’articles 3 h
d/Liens entre théorie, clinique et recherche 2h
d/ Clinique et éthique 1h

Mme KERMIN 04h00 de TD

• Revue de littérature

• PUBMED et Zotero
UE 4.3 DEMARCHE CLINIQUE ET INTERVENTION ORTHOPHONIQUE
INTERVENTION ET PROMOTION DE LA SANTE
-3 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme LALOI

AUTRES ENSEIGNANTS : Mmes Bougon, Lavielle, Nguyen,

DUREE ENSEIGNEMENT 12h CM + 8h TD

La pragmatique - Définition générale (à titre indicatif)
- Le principe de coopération de Grice
- La théorie des actes de langage
- Les théories comportementales
- Les théories interactionnistes du développement

Développement
- chez le très jeune enfant ( -> 6 ans)
- chez l'enfant d'âge primaire
- chez l'ado

Evaluation en fonction de l’âge

- chez le très jeune enfant ( -> 6 ans)
- chez l'enfant d'âge primaire
- chez l'ado

Grands principes de rééducation

Chez le très jeune enfant

12. Les premiers actes de langage (demander, approuver, refuser, l’aide,

« encore », répéter, le commentaire…)
3. La discussion (répondre aux questions, en poser, le récit du jeune
enfant)
Chez l’enfant d’âge primaire

1. Le langage figuré et les inférences

2. Les états mentaux (les bulles de conversations)
3. Le comportement conversationnel (les scénarios sociaux)

Chez l’adolescent

1. Pragmatique et langage élaboré (humour, inférences…)

précurseur et compétences 1. L’attention conjointe et l’attention

associés : L’attention conjointe partagée
2. Evaluation de l’attention
conjointe
3. Grands principes de rééducation

précurseur et compétences 1. La théorie de l’esprit

associés : la théorie de l’esprit 2. Théorie de l’esprit et pathologie (TSA, dyspraxie, TDAH)
3. Liens entre pragmatique et théorie
de l’esprit
4. Evaluer la théorie de l’esprit
5. Grands principes de rééducation

Les outils -
Mme Lavielle :

Pragmatique (10h CM)

TD 1 (2h): cas clinique
TD 2 (2h): VBMAPP

Mme Bougon et Mme Nguyen :

TD 2h : Pragmatique

Mme Aude Laloi

Les actes de langage 2h de CM
L’attention conjointe 2h de CM
La Théorie de l’esprit 2h de CM

TD 1: 2h Actes de langage et attention conjointe

TD 2: 2 h ECSP
UE 5.4.2 BILAN ET EVALUATION DES TROUBLES DE L’ORALITE ET DES
FONCTIONS ORO-MYO-FACIALES
- 3 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme GATIGNOL

AUTRES ENSEIGNANTS : Mr LAIGLE - Mme THIBAULT –MME DA COSTA -

MME DREHER-MME MAZUIS- Mme PARLATO-OLIVEIRA

I DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 20 H

2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 12 H 30

II PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Pascal LAIGLE 2h Intervention précoce dans le domaine oro-facial

- signes de détection,

- classification et conduite à tenir pour les phénomènes de fausses routes

- divers aspects qui concourent à apporter une du confort autour des repas (sécurité, bien-être, aides
à la déglutition, aspect nutritionnel, notion de plaisir, prévention, installation pour le confort de la
personne qui alimente le patient...)

Mme Thibault 4h

Bilan du comportement de la sphère oro-faciale , ventilation nasale et SAOS

Rééducation du comportement neuromusculaire de la sphère oro-faciale, de la ventilation nasale

Déglutition et Prématurés : Pecoul /Lecoufle 4h + 2hTD

Mme Da Costa 3h CM

Bilan de l'oralité et des compétences orales du nourrisson

Approche de la sphère orale du bébé/préma présentant des difficultés

alimentaires (sollicitations orales, modes d'alimentations

alternatifs, accompagnement parental ...) (2h CM)

TD 2 h / demi groupe

Vignettes cliniques et découverte d'un service de Néonat Stade 3 (Rea, soins intensifs, neonat,
chambre mère-enfant et kangourou et interventions de l'orthophoniste) + suivi et création d'un
hôpital de jour pour le suivi des prémas (TD)

Alexandra Sauvignet 2h CM Prise en charge du Trismus

Marie-Lou Dreher 4 h CM - Articulation

1. Rappel du développement articulatoire

2. Les troubles articulatoires et le trouble phonologique

3. L’évaluation de ces troubles articulatoires

4. Grands principes de rééducation

Phonologie - Articulation Marylou Dreher 6 h (2 X 3 TD)

évaluation de la phonologie, comment calculer un % d’intelligibilité / description et analyse des

erreurs / distinction en fonction du type d’erreurs si plutôt réceptif, expressif….

Dyspraxie Anne Mazuis et dyspraxia : 4 h CM et 4 h TD

Erika Parlato-Oliveira 4h CM et 2h TD

Approche de la comminication orale du bébé / préma

Approche de la communication sémiolotique du bébé/ préma

Signes de détention de souffrance psychique chez le bébé

2h TD / groupe

Vignettes clinique et découverte Néonat Stade 3 (Réa , soin intensifs, néonat, chambre mère-enfant
et kangourou et interventions de l’orthoponiste) +utilisation d’une grille de lecture des signes de
souffrance
 UE 5.5.1 BILAN ET EVALUATION EN ORTHOPHONIE DANS LE CADRE
DES TROUBLES DE L’AUDITION
- 4 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE MMES BOREL ET AMBERT

AUTRES ENSEIGNANTS MME DE BOLLLARDIERE

MME PICARD
M FLAMENT
M SMAILI
MME RIBOT
I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 12H

2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 20H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

1. Mme Théodora de Bollardière ([Link]@[Link]) : 2h CM + 4h

TD (x 2 groupes)

CM (2 heures) : Le bilan de l'enfant sourd (surdité et surdité profonde en cas d'IC)

- Anamnèse

- Perception et réception de la parole (y compris lecture labiale)

- Communication/ langage/ parole

- Autres fonctions cognitives

- Cas spécifiques : en cas de troubles associés...

Notions abordées :

- Conduites d'entretien, recueil des données anamnestiques et de la plainte

- Outils et méthodes d'évaluation

- Recueil et prise en compte des données comportementales, psychoaffectives et

environnementales
- Observation et analyse cliniques du langage, de la communication et des interactions avec
l'entourage

- Evaluation de l'impact de la surdité de l'enfant sur le plan langagier, psychologique,

psychomoteur et sur les apprentissages

- Le bilan orthophonique pré et post opératoire dans la réhabilitation chirurgicale par

implantation cochléaire et évaluation de la communication et des interactions avec
l'entourage.

- Evaluation de la lecture labiale

- Examen d'autres fonctions cognitives

- Evaluation des capacités préservées et/ou mobilisables pour l'intervention

- Elaboration du diagnostic et d'un pronostic

- Propositions d'axes thérapeutiques

TD de 2h (X 2 groupes) avec des études de cas et analyse de corpus.

M. Jonathan Flament : 2 heures CM

Evaluation de l'adaptation prothétique de la personne devenue sourde

Plan du cours :
1) Mesure objective
a)Chaine de mesure
b) Mesure In---Vivo
2) Mesure subjective
a) Audiométrie tonale
b) Audiométrie vocale dans le silence
c) Audiométrie vocale dans le bruit
d) Stéréoaudiométrie
3) Questionnaires satisfactions
4) Bénéfice : performances auditives et fonctions cognitives
Evaluation de l'impact des différents modes de communication proposés pour
le patient et son entourage

Mme PICARD : 4h TD (x 4 groupes)

Le bilan orthophonique pré et post opératoire dans la réhabilitation

chirurgicale par implantation cochléaire et évaluation de la communication et
des interactions avec l'entourage.
Mme Emmanuèle Ambert-Dahan : 4 h CM + 4 h TD (x 2 groupes) avec des cas
cliniques
Impact de la surdité acquise chez l’adulte sur la communication et la perception
de soi.
Le bilan pré-implant
L’évaluation orthophonique
L’évaluation de la qualité de vie
L’évaluation cognitive
Modalité d’examen : QCM.

Mme Stéphanie Borel : 4 h CM + 4 h TD (x 2 groupes) – Adultes

Etude de corpus de bilan (compréhension de la parole, lecture labiale,
questionnaires de qualité de vie, échelle de communication…) d’adultes sourds
aux profils audiologiques variés.

Evaluation psychologique de l’enfant sourd.

2h de TD (x 2 groupes) ¨ contact Marlène RIBOT ([Link]@[Link]) en
attente de réponse.

Dr Mustapha Smaïl
Exploration fonctionnelles en audiologie : 2h X 2 groupes
 UE 5.6.1 BILAN ET EVALUATION DES PATHOLOGIES DE LA
PHONATION, DE LA DEGLUTITION ET DE L’ARTICULATION
-3 ECTS- SEMESTRE 6

ENSEIGNANT RESPONSABLE MME SAUVIGNET-

POULAIN - Mr POULAIN-MME PILLOT-LOISEAU- MME GARDEAUX-
ZANOTTI- MR GILARDI-MR HARDISSO –
AUTRES ENSEIGNANTS MME CREVIER-MME BRUEL- MR
POULAIN- MME BONNAUD-TONDAT

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT

1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 8H

2. ENSEIGNEMENT DIRIGE 14 H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

1. Bilans médicaux et phoniatriques des dysphagies (2h) : radiocinéma,

fibroscopie, TOGD… Dr Crevier-Buchman

2. Bilan orthophonique des dysphagies (2h) Magali Bruel

3. Bilan phoniatrique des dysphonies (2h) : anamnèse, examen instrumental,

évaluation de la production sonore : Dr Crevier-Buchman

4. Bilan orthophonique des dysphonies (2h) Jean-Claude POULAIN

TD : 14h

1. Initiation aux logiciels d’évaluation et d’analyse de la voix (Vocalab, Praat…)

(4h ou 2x2h) Stéphanie Borel

2. Ecoutes de voix pathologiques (2h) Jean-Claude Poulain, Claire Pillot-Loiseau,

Valérie Gardeux-Zanotti, Mr Gilardi

3. Cas cliniques en bilan (1/4): dysphonies dysfonctionnelles (2h). Anamnèse,

épreuves, échelles perceptives, d’auto évaluation…(bilans enregistrés/filmés, et
analysés en petits groupes). Claire Pillot-Loiseau, Valérie Gardeux-Zanotti, Honoré
Ardisson
4. Cas cliniques en bilan (2/4): autres dysphonies (2h) : enfants, chanteurs,
dyskinésies ou spasmodique (bilans filmés/enregistrés et analysés en petits groupes)
Claire Pillot-Loiseau, Valérie Gardeux-Zanotti, Honoré Ardisson.

5. Cas cliniques en bilan (3/4): dysphagies d’origine neurologique : (analyses de

bilans filmés, fibros de déglutition, radiocinémas) (2h) Magali Bruel

6. Cas cliniques en bilan (4/4): dysphagie en carcinologie : (analyses de bilans

filmés, fibros de déglutition, radiocinémas) (2h) Magali Bruel
UE 5.7.1 APHASIOLOGIE, BILAN ET EVALUATION EN APHASIOLOGIE
4 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE
Mme WEILL-CHOUNLAMOUNTRY
AUTRES ENSEIGANTS Mme ROSSO- Mme DOUCET- M COHEN-
M MINGHELLI- Mme GATIGNOL-M LAIGLE-Mme HITIER-Mme
SIMONNET

I. DUREE DE L’ENSEIGNEMENT
1. ENSEIGNEMENT MAGISTRAL 44 H
2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 5H

II. PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

Cours d’introduction 2h Définition de l’aphasie Acw

Imagerie 2h Imagerie de l’aphasie Charlotte Rosso

Sémiologie des Sémiologie syndromique

aphasies
Aphasies non fluentes, Aphasies
4h fluentes, Aphasies sous-corticales, Acw
Aphasies croisées, Aphasie optique,
aphasie progressive primaire

Pronostic des aphasies Marie Villain

2h Pronostic et récupération de l’aphasie
& Acw

Apraxie de la Parole Apraxie Bucco-faciale

2h M. Pernon
Apraxie de la parole

Les modèles cognitifs Introduction aux modèles cognitifs (des

du langage 3h modèles cognitifs aux modèles Acw
connexionnistes.
Interprétation Les troubles de la compréhension orale
cognitive des aphasies
- Les différents niveaux d’atteinte
- Evaluation
Les troubles de la production lexicale
3h - Les différents niveaux d’atteinte Acw

- Evaluation
Les troubles du langage écrit
- Les différents niveaux d’atteinte
- Evaluation
Syntaxe
- Les différents niveaux d’atteinte
2h Anne-Laure Doucet
- Evaluation

Neuropsychologie de
2h Interface neuroscience et modélisation Laurent Cohen
la lecture

Evaluation des Les screenings (BIA-C, LAST, ART)

aphasies
Définir le degré de sévérité des
3h aphasies (AHS / BDAE) Acw

Des batteries d’aphasie aux épreuves

isolées de la communication

Rôle des autres

fonctions cognitives 2h Acw
dans l’aphasie

Aphasie de l’enfant M. Chevignard

?? J. Hitier

P. Laigle

Aphasie du sujet âgé

2h Elodie Minghelli
non dégénératif
 Les troubles du Maladie d’Alzheimer
langage dans les
2h Aphasies progressives primaires Anne-Laure Doucet
pathologies
dégénératives Démences sémantiques

Aphasie et Chirurgie
2h P. Gatignol
éveillée

2. ENSEIGNEMENTS DIRIGES 5H

TD elodie Minghelli sur évaluation de la communication

TD Présentation BIA (ACW) 2h
 UE 5.8.1 –Connaissances théoriques, cliniques et répercussions du
handicap sur la communication et le langage
-6 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr COHEN- MME GATIGNOL

AUTRES ENSEIGNANTS

DUREE ENSEIGNEMENTS : 28h CM + 4 H TD

Mr Vincent Guinchat 2h CM : Clinique et abord multidisciplinaire

Travail en Unité neuro-comportementale des comportements en situation de

polyhandicap »

Mme Grossard : place de l’orthophoniste

Troubles du comportement de l'enfant : A. BION

Trouble anxieux A. AOUIDAD

Conversions et Tics A. BION

Dépression de l'enfant et de l'adolescent. Conduites suicidaires N. BOURVIS

Schizophrénie et trouble bipolaire

Adolescence - Psychopathologie de l'agir - Etats limites M RAFFIN

Troubles du comportement alimentaire N. BOURVIS

Stratégie thérapeutique en PIJ. Dynamique institutionnelle, A. CONSOLI,D. COHEN, C.

LAURENT

Mme Aupiais 6h

a/ Spécificité du bilan de la communication dans le cadre du handicap : PC,

Déficience intellectuelle, TED... 3h

b/ Définition, sémiologie et étiologie de la Paralysie cérébrale entrainant des troubles

de la communication et du langage. Cas cliniques. 3h
 UE 6.5 STAGE CLINIQUE 1
-6 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Pr COHEN

AUTRES ENSEIGNANTS Peggy GATIGNOL

Lieu de stage : auprès d’un orthophoniste, agréé par le DUEFO, exerçant en centre ou en hôpital
Durée du stage : 210 heures ou 52 demi-journées.
Objectifs du stage :
Les objectifs spécifiques du stage seront choisis sur la grille d’évaluation en début de stage.
- Etablir des liens entre théorie et pratique clinique ;
- Etablir un premier contact avec les patients, les aidants naturels et les professionnels de
soins ;
- Se positionner en tant que soignant ;
- Acquérir des savoir-faire et des savoir-être ;
- Analyser les pratiques professionnelles avec le maître de stage ;
- Aborder les notions d’éthique et de législation en lien direct avec la pratique clinique ;
- Se former à la tenue et au suivi du dossier médical ;
Eléments du contenu du stage :
La posture de l’étudiant est celle de l’observation active et de la co-participation avec supervision
directe.
- Présence aux séances d’évaluations et aux séances de soins ;
- Manipulation du matériel d’évaluation et des outils de l’orthophoniste ;
- Consultation des dossiers, apprentissage de la tenue et du suivi d’un dossier ;
- Activités de soins en co-participation ;
- Présence aux diverses rencontres et réunions centrées sur le patient.
Présentation des situations cliniques rencontrées pendant le stage.
Recommandations pédagogiques au stage :
De nombreux contacts avec le maître de stage sont préconisés afin de permettre à l’étudiant
d’approfondir ses connaissances, de prendre du recul par rapport au suivi thérapeutique, d’expliciter
des situations particulières, de participer à des activités de soins sous supervision directe, de livrer
ses questionnements et ses doutes et de se situer dans un environnement professionnel.
Les situations cliniques vécues en stage et les questionnements qu’elles suscitent doivent pouvoir
être exposés et travaillés en petits groupes.
Il appartient au maître de stage et à l’étudiant de préparer la participation aux soins en amont et
d’échanger une fois les activités effectuées.
Modalités d’évaluation du stage :
L’évaluation est formative et normative.
Un compte-rendu de bilan est demandé à l’étudiant. Ce compte-rendu sera évalué par le maître de
stage.
Le maître de stage remplit une fiche de validation.
Critères d’évaluation du stage :
- Qualité du compte-rendu (qualité et richesse des données recueillies) ;
- Capacités d’observation, d’analyse, de positionnement et de synthèse.
 UE 8.6 LANGUES 3
-2 ECTS- SEMESTRE 6-

ENSEIGNANT RESPONSABLE Mme Jennifer CHAUMONT

Mme Sabine AJI
Mme Antoinette HUDSON

1. ENSEIGNEMENT DIRIGE 12H

En 3ème année d’orthophonie, l’enseignement de l’anglais se déploie autour de 6 axes :

1) Approfondissement des connaissances acquises en L2, révision du vocabulaire

spécifique : anatomie générale, anatomie de la sphère Orl, pathologies.

2) Poursuite de l’étude de pathologies et d’approches thérapeutiques au travers de

plusieurs articles de vulgarisation. 2 axes développés : l’enfant d’une part, l’adulte
d’autre part.

3) Entraînement au diagnostic et à la reconnaissance des pathologies au travers de

l’étude et de la mémorisation de lexiques divers et d’un glossaire de spécialité.

4) Introduction à l’anglais des données chiffrées et statistiques médicales.

5) Lecture et entraînement à la compréhension d’articles authentiques de recherche en

orthophonie.

6) Prise de parole en anglais : rapport de stage (description, analyse, présentation de

cas cliniques, premières impressions et bilan).