V1
Novembre 2022
GUIDE
POUR ENSEIGNANTS ET PARENTS
Pourquoi ce guide ?
• Chaque module est accompagné d’un guide. Il permet aux utilisateurs du module d’aller plus
loin dans les apprentissages.
• Il est tout particulièrement destiné aux professeurs ou accompagnateurs, pour les aider à animer
des ateliers sur les différents thèmes abordés.
• Ainsi, les encadrants peuvent susciter les questionnements, mettre en perspective le contenu
du module dans le contexte de chaque pays et proposer des pistes pour agir localement.
Comment l’utiliser ?
Chaque module est constitué de trois parties : Découvrir, Comprendre et Agir. Vous pouvez, au choix
et selon votre temps et l’équipement dont vous disposez :
1. Laisser simplement les élèves travailler en autonomie ou en petits groupes sur chaque module et
les inciter à mener des discussions entre-eux. Ils peuvent bien sûr utiliser ce guide directement
eux-mêmes !
2. Pour aller plus loin, lorsqu’ils ont parcouru le module, servez-vous de ce guide pour animer
la conversation et vous assurer que tout est bien compris. Il ne faut pas que les concepts
demeurent vagues ou lointains. Chaque élève devrait se rendre compte des impacts de ces
sujets sur sa vie, au quotidien.
3. Vous pouvez aussi préférer avancer étape par étape et parcourir le module progressivement
avec toute la classe. Dans ce cas, projetez le sur un écran pour que tout le monde puisse suivre
la même fenêtre.
Nota bene : ce document est un simple support pour la réflexion ! Il vous aidera à organiser le travail autour
des différents thèmes mais vous êtes libre de lancer d’autres débats, de poser d’autres questions. Plus vous
personnalisez le contenu, plus le sujet parlera à vos apprenants.
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Version 1 (novembre 2022) MODULE 3 Le changement climatique
MODULE 3 Le changement climatique
QUELS SONT LES OBJECTIFS DU MODULE ?
Æ Découvrir ce qu’est le changement climatique, comment il se manifeste, comment il nous impacte.
Æ Comprendre ce qui le cause et ses conséquences pour la nature et pour l’homme, maintenant et dans le futur.
Æ Réfléchir à des solutions pour l’éviter ou, au moins, s’adapter.
PREMIÈRE PARTIE : DÉCOUVRIR
A. L’EFFET DE SERRE
QUELQUES QUESTIONS À SE POSER ENSEMBLE
L’effet de serre, c’est quoi en fait ? Comment ça marche ? Pourquoi c’est si important et à la fois si dangereux ?
Lecture : l’effet de
serre
Regardez la liste des principaux Gaz à Effet de Serre (GES) : identifiez ceux que vous contribuez à produire chaque jour
dans vos activités. Reliez dans un tableau ces activités et les gaz produits.
UN PEU DE TRAVAIL DE GROUPE POUR APPROFONDIR
Reprenez la liste des GES que vous produisez. Réfléchissez tous ensemble à ce que vous pourriez faire pour limiter la
production de ces gaz, soit individuellement soit en mettant en place des actions communes.
Autour de vous, identifiez les principales sources de GES à grande échelle (agriculture, industrie, transports, ville…).
Réflechissez aux solutions possibles pour limiter leur production de GES. Si vous trouvez une bonne idée, pourquoi
ne pas la partager avec les responsables de cette production ?
B. LE CLIMAT
QUELQUES QUESTIONS À SE POSER ENSEMBLE
On parle beaucoup du climat, mais finalement, c’est quoi ? Définissez ce qui se cache derrière ce mot et illustrez le
par des exemples précis.
On sait que le climat change depuis toujours, alors pourquoi s’inquiéter particulièrement aujourd’hui ? Qu’est ce qui
nous préoccupe finalement puisque une partie des habitants de la Terre rêve d’avoir un peu plus chaud !
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Version 1 (novembre 2022) MODULE 3 Le changement climatique
Lecture : LE CLIMAT EN
QUESTIONS
UN PEU DE TRAVAIL DE GROUPE POUR APPROFONDIR
Autour de vous, identifiez les manifestations les plus évidentes du changement climatique. Listez celles qui vous
paraissent positives et celles qui ont un impact négatif sur la nature ou sur votre vie.
Recueillez l’avis de vos aînés pour savoir “comment c’était ?” quand ils avaient votre âge et établissez un tableau avec
les différences ou les ressemblances que vous identifiez. Qu’est-ce qui vous paraît le plus préoccupant pour l’avenir ?
COMPRENDRE
A. LES ESPÈCES QUI N’AIMENT PAS QUAND ÇA CHANGE
QUELQUES QUESTIONS À SE POSER ENSEMBLE
Le changement climatique entraîne la modification des écosystèmes et certaines espèces en souffrent. Dans votre
région, identifiez les espèces animales ou végétales emblématiques qui pourraient souffrir du changement climatique.
Choisissez une espèce que vous considérez comme importante et imaginez l’histoire qui va lui arriver si rien ne change.
Et si on agit à temps ?
Lecture : les effets du réchauffement
climatique sur la biodiversité
UN PEU DE TRAVAIL DE GROUPE POUR APPROFONDIR
Dans le passé, des espèces célèbres comme le Dodo ou le Pigeon migrateur américain ont disparu. Identifiez les
causes de ces disparitions. En quoi sont-elles liées aux activités humaines ? En quoi cela diffère des impacts des
changements climatiques ? Établissez un arbres des causes et des conséquences des activités de l’Homme sur la
nature en soulignant particulièrement ce qui relève du changement climatique.
B. LES ESPÈCES QUI AIMENT BIEN QUAND ÇA CHANGE
QUELQUES QUESTIONS À SE POSER ENSEMBLE
Certaines espèces ou organismes s’adaptent et profitent du changement climatique. Quelles sont ces espèces dans
votre région ? Quels risques font-elles courir i) à la nature, ii) à l’agriculture et à l’élevage, iii) aux autres activités
humaines ?
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Version 1 (novembre 2022) MODULE 3 Le changement climatique
Lecture : les espèces invasives profitent
du changement climatique
Lecture : Espèces envahissantes et
changement climatique : un “duo mortel”,
selon des scientifiques de haut niveau
Certaines de ces espèces présentent un intérêt pour l’Homme. En connaissez-vous ? Pourraient-elles s’installer dans
votre région et devenir utiles pour la nature ou pour les habitants ?
Lecture : Biodiversité et adaptation des
cultures face au changement climatique
dans les Pays du Sud
UN PEU DE TRAVAIL DE GROUPE POUR APPROFONDIR
Identifiez une espèce animale ou végétale qui pourrait (ou est déjà en train de) se développer dans votre région du
fait du changement climatique. Décrivez dans un tableau ce qu’elle peut apporter de positif et les risques qu’elle fait
courir à l’environnement. Identifiez ce qu’elle pourrait apporter ou enlever à l’Homme. Réflechissez à ce qu’il faudrait
faire pour anticiper ces changements.
C. NOTRE SANTÉ
QUELQUES QUESTIONS À SE POSER ENSEMBLE
Si la température du globe augmente, on craint aussi pour la santé de l’Homme. Quelles pourraient être les
conséquences, directes ou indirectes, du réchauffement pour nous ? Faites un tableau avec ce que vous voyez déjà
arriver et ce qui pourrait arriver dans le futur si on ne fait rien. Réflechissez aux stratégies à mettre en oeuvre dès
maintenant pour limiter les risques.
Identifiez les différentes maladies qui pourraient bénéficier du changement climatique et rangez-les par ordre
d’importance dans la région où vous vous trouvez.
UN PEU DE TRAVAIL DE GROUPE POUR APPROFONDIR
Parmi ces maladies, choisissez-en une et décrivez son mécanisme de fonctionnement, et en quoi elle pourrait être
favorisée par le changement climatique. Illustrez cela de la façon la plus parlante avant de présenter au reste de la
classe.
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Version 1 (novembre 2022) MODULE 3 Le changement climatique
AGIR
QUELQUES QUESTIONS À SE POSER ENSEMBLE
L’ensemble des pays du monde (pratiquement tous !) se sont engagés au sein de la Convention des Nations Unies sur
les Changement Climatiques. Quelle est donc cette convention ? D’où vient-elle ? Comment fonctionne-t-elle ? Quels
sont les résultats ? Comment pouvons-nous, à notre échelle et concrètement, contribuer aux efforts communs dans
le cadre :
˗ des transports que nous utilisons ;
˗ de notre alimentation ;
˗ de notre consommation d’eau.
Lecture : Convention-cadre des Nations
unies sur les changements climatiques
UN PEU DE TRAVAIL DE GROUPE POUR APPROFONDIR
Développez une stratégie pour que votre école devienne plus respectueuse du climat. En groupes, réfléchissez à
comment :
˗ mieux utiliser l’énergie : changez les ampoules, limitez les heures d’éclairage, le chauffage ou la ventilation,
éteignez après les cours…
˗ mieux gérer les flux de déchets : organisez la collecte de tout ce qui reste après la cantine ou les travaux scolaires
et mettez en place le tri sélectif. Créez un composteur pour le jardin, responsabilisez chaque classe pour les
collectes…
˗ mieux consommer : assurez vous que la cantine s’approvisionne localement, et si possible en bio. Veillez à ce que
les fournitures scolaires soient raisonnables, qu’il n’y ait pas de surplus à jeter. Recyclez les cahiers, les feuilles,
les crayons…
˗ mieux organiser les transports : développez le covoiturage volontaire, organisez le transport en commun entre
potes, créez un club vélo…
˗ rationnaliser l’eau : assurez vous qu’il n’y a pas de gaspillage, que l’eau de pluie est récupérée et utilisée, recherchez
chaque point de consommation d’eau et essayez de le réduire…
En faisant tout cela avec les autres classes et les autres clubs de votre école, vous impliquerez tout le monde dans un
changement indispensable !
Pour partager vos idées avec d’autres enseignants ou tout simplement pour trouver l’inspiration, rejoignez le groupe
Facebook Youth Conservation réservé aux enseignants.
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