SOMMAIRE

DEDICACE................................................................................................................................ii

REMERCIEMENTS.................................................................................................................iii

INTRODUCTION......................................................................................................................1

CHAPITRE 1: PRESENTATION DES STRUCTURES D’ACCEIL...................................2

CHAPITRE 2: LES ACTIVITES MENEES.........................................................................4

CHAPITRE 3: LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE ET UN

TITULAIRE DE CLASSE......................................................................................................7

CHAPITRE 4: IMPRESSIONS ET SUGGESTIONS.........................................................11

CONCLUSION.........................................................................................................................12

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 DEDICACE

Je dédie ce rapport de fin de stage à :

 Ma Famille
 Mon Ecole (ENIEG de NYOM
 Tous ceux qui œuvrent durement pour ma formation

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 REMERCIEMENTS

Mes remerciements vont à l’égard de ceux qui ont contribué de près ou de loin pour la
réalisation de ce travail, qu’ils trouvent ici l’expression de ma gratitude. Ainsi donc, mes
remerciements vont à l’endroit des personnes suivantes :

 Monsieur Nguiland Francis : le fondateur

 Monsieur Lemana Guy Emmanuel : le directeur
 Monsieur Paul Bayiha Boock : le directeur adjoint
 Madame Ben épse Douga : professeur encadreur
 Monsieur Njenjom Franklin : professeur encadreur
 Monsieur Enama Florent : superviseur général

Pour mon école d’application

 Monsieur Joseph Jean Bosco Belibi : le directeur

 Madame Kounou Ngono Bernadette : la maitresse d’application
 Madame Ndjock Adéline : la maitresse d’application

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 INTRODUCTION

Le stage pratique est une première étape dans la formation des aspirants à corps de métiers
admis dans les institutions spécialisées. C’est alors dans ce cadre que l’Ecole Normale des
Instituteurs d’Enseignements Général de NYOM (ENIEG de NYOM), à travers la direction et
son personnel enseignant en collaboration avec le Délégué Départemental de l’Education de
Base et du Directeur de l’ENIEG de NYOM, a décidé de la mise en stage de ses élèves-
maitres du Baccalauréat. Ceci allant de la période du 24 octobre 2016 au 11 novembre 2016,
en vue de s’imprégner dans le monde de l’enseignement. Il est important de savoir que ce
stage s’est déroulé dans la région du Centre, Département du Mfoudi, Arrondissement de
Yaoundé.

Il est question pour les encadreurs de renseigner les stagiaires sur les éléments clés du
guide pratique, qui comprend deux grandes parties importantes :

La première faisant état de la définition même de l’expression de stage pratique et du

personnel intervenant dans celui-ci, la deuxième partie concernant le déroulement du stage
proprement dit, qui comprend la phase d’observation, d’enseignement et les divisions
pédagogiques, le cahier de stage, l’évaluation de stage et enfin le rapport.

Pour les stagiaires, il est question d’avoir quelques idées après le stage d’imprégnation,
comment aborder les stages antérieures dans la formation, mais aussi quelques précautions à
prendre, des explications seront apportées dans le préliminaire

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 CHAPITRE 1: PRESENTATION DES
STRUCTURES D’ACCEIL

1-1- HISTORIQUE DE L’ECOLE

Crée en 1966 donc il y a précisément 50 ans, cette institution a vu le jour dans la région du
Centre, Département du Mfoudi, Arrondissement de Yaoundé 2 ème, en face de la Fondation
CHANTAL BIYA, d’une superficie de 4300 m2 environ.
Cette structure à caractère francophone a connu des modifications suivantes :
 1966 : création du jardin d’enfants pour cheminots dans le C.B de (RNFC) ayant pour
président MR Boyé Yanga Médard
 1972 : création de l’école publique du camp BOVE
 1983 : création de l’école publique du camp BOVE
 2013 : transformation de l’école publique du camp BOVE groupe II A en école
d’application.

1-2- ORGANISATION STRUCTURELLE

Depuis sa création, elle a été dirigée par Madame Massoussi Marie-thérèse, qui dirigea de
1966 à 1972. Ensuite, nous avons :

 Mademoiselle Ndongo Esther Charlotte : 1972-1973

 Madame Teton Salomé : 1973-1981
 Monsieur Simo Maurice : 1981-1985
 Madame Meyengue Elie : 1985-1988

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  Monsieur Ondolo Bikie : 1988-1995
 Monsieur Meka Abemolo : 1995-1996
 Madame Kono Atéba Marie Thérèse : 1996-2011
 Madame Asse Ngah : 2011-2014

L’année 2014 fut installé Monsieur Belibi Joseph Jean Bosco, qui assure la fonction de
Directeur jusqu’à ce jour. Comme tout établissement, cette école a en son sein une
organisation administrative bien structurée par un service administratif, une association des
parents d’élèves et un conseil des élèves qui ont pour rôle de veiller à la bonne marche de
l’école aussi bien sur le plan scolaire que financier.

Parlant de’ l’association des parents et du conseil des élèves, ces deux organisations sont
constituées :

 D’un président
 D’un sécrétaire
 D’un commissaire aux comptes
 D’un trésorier

Le président de l’association des parents d’élèves a pour rôle de faire vivre l’association
en servant de courroie de transition entre les parents et le personnel enseignant. Il transmet le
bon fonctionnement de l’école net il préside l’assemblée générale

De plus, l’école se trouve dans une barrière, comportant en son sein :

 Une grande cour

 Un gardien
 Quatre bureaux administratifs
 Des latrines bien entretenues

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 CHAPITRE 2: LES ACTIVITES MENEES

1-3- INTRODUCTION

Le stage pratique d’observation est une activité qui consiste pour la première fois à la
prise de contact des élèves-maitres avec des institutions pédagogiques primaires. A cet effet, il
est nécessaire pour les stagiaires de connaitre l’organisation pédagogique de son école
d’affectation, les personnes intervenant dans leur stage et comment se déroulera le stage, les
activités menées en classe.

1-4- LES PERSONNES INTERVENANTES

Etant donné que c’est le tout premier stage, la mise en stage des élèves-maitres est
coordonnée et assurée par :
 Les encadreurs superviseurs
 Les professeurs encadreurs
 Le chef de l’école d’affectation qui accueille les stagiaires, les affecte dans les salles de
classes, organise des rencontres autant que besoin se fait ressentir pour harmoniser les
informations ;
 Les maitresses, qui accueillent les stagiaires et les présentent aux élèves, leur présentent
la répartition séquentielle et l’emploi de temps, les aident à identifier les différentes
étapes d’une leçon. Elles corrigent au préalable les préparations faites par les stagiaires
avant toute présentation, leur présente avec précision et par ordre d’importance tous les
documents obligatoires d’une maitresse, leur apprend la confection de ces documents.
 Le stagiaire est le principal acteur, qui est au centre du stage. Il se doit de se présenter dès
le premier jour aux responsables de son établissement d’accueil des documents officiels

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 (note de service de mise en stage et sa carte), d’être assidu, ponctuel, courtois et
consciencieux, se faire accepter par les apprenants.
 Les apprenants : c’est la pièce maitresse de cet engrenage. Ils constituent l’élément.
 primordial du stage dans la mesure où la réussite et l’échec de ce dernier dépend en
grande partie de l’implication active. Dans ce cas, ils doivent accepter le stagiaire, l’aider
dans son travail, respecter le stagiaire comme leur maitresse.

1-5- LE DEROULEMENT DU STAGE

Après avoir identifié les personnes intervenantes dans ce stage d’observation, il sera donc
question de citer les étapes du stage d’observation. En somme nous avons relevé plusieurs
étapes :

 La phase d’observation

Elle a duré du 24 octobre 2016 au 26 octobre2016 et a consisté à suivre l’encadreur et ses

élèves dans la conduite de sa leçon (méthodes techniques, sa tenue, la maitrise de la classe et
la manière d’énoncer la situation problème).

 La phase de discussion

Elle consiste pour le stagiaire à poser les questions à la maitresse d’application sur la
présentation de la leçon, quel matériel utiliser et les objectifs à atteindre.

 La phase d’enseignement

C’est le moment pour le stagiaire de mettre en pratiques les acquis reçus de son encadreur,
les conseils de l’encadreur ou les savoirs dans les programmes officiels. Cette phase consiste à
préparer les étapes d’une leçon et la leçon proprement dite.

Sachant que la préparation d’une leçon est l’étape la plus importante dans le processus
d’enseignement, dans la mesure où l’élève-maitre intervient pour la première fois devant les
apprenants. Cette phase exige un travail bien soigné en rapport avec la discipline, le domaine
et aussi en rapport avec le programme officiel. De ce fait, il s’appuiera aux matériels et
modèles du canevas de préparations de l’encadreur. La réalisation de cette leçon se traduit par

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la prestation du stagiaire devant les apprenants, la gestion du temps, la maitrise de la classe, la
participation des apprenants devants l’enseignement et l’évaluation de la leçon.

1-6- ACTIVITES MENEES

A l’école primaire, nous avons noté certaines activités privilégiées à savoir :

o La production d’écrits
o Les mathématiques
o La lecture
o Les chants
o L’EPS
o Les sciences

Ces activités se déroulent dans un cadre qui reflète le monde éducatif. A cet effet, nous
parlerons du déroulement d’une leçon de chant, qui a une durée de 15 minutes et se fait en
plusieurs étapes de la manière suivante :

 La révision, qui consiste à la préparation de la voix par la reprise d’un chant connu de
tout le monde
 La présentation du chant avec la découverte et la compréhension du texte de la
chanson, et la découverte de sa mélodie
 L’analyse par l’apprentissage du chant ver par ver
 La synthèse par l’exécution globale
 La consolidation, qui consiste à faire reprendre le chant rangée par rangée
 L’évaluation, qui consiste d’abord par l’exécution du chant entier par groupe et ensuite
individuellement.

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 CHAPITRE 3: LES DOCUMENTS A
TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE
ET UN TITULAIRE DE CLASSE

INTRODUCTION

Le directeur d’école, dans son triple rôle administratif et social se doit d’être informé et
informer, pour pouvoir à tout moment répondre à toute interpellation provenant de la
hiérarchie scolaire de son personnel ou de son opinion publique. A cet effet, il a le devoir de
tenir à jour un certain nombre de documents, tableaux, chemises portant tous les
renseignements pouvant lui être demandés au sujet de son école. Il en est de même du maitre
titulaire de classe qui pour bien travailler doit mettre à jour certains documents.

1-1- LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR

D’ECOLE

1-1-1- Les Registres

 Le registre matricule

On y enregistre les noms de tous les enseignants affectés à l’école et tous les élèves, qui y
sont inscrits. Pour les maitres, on note les renseignements liés à leur carrière, date de
nomination au poste, numéro de solde, poste.

Pour les élèves, on porte le numéro d’ordre d’arrivée (numéro matricule), les noms,
prénoms des parents ou tuteurs, voir même leurs numéros.

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  Le registre d’inventaire du matériel et du mobilier scolaire.

Il permet de contrôler les entrées et les sorties du matériel doté à l’école. Toutes les
entrées de matériels y sont enregistrées, avec les désignations, le nombre d’objets, la date
d’entrée ou de sortie, l’origine ou la destination.

 Le cahier de service ou le journal d’école

Ce cahier reflète la vie générale de l’école. Le maitre de service y consigne

quotidiennement tous les évènements survenus à l’école (visites, retards, accidents ou
absences des élèves ou du personnel, interruptions des classes, sorties des élèves de l’école
pour investissements ou pour assistance à une manifestation officielle.

1-1-2- Les chemises

o La chemise-courrier départ

Elle conserve le double de toutes les correspondances parties de l’école en liaison avec le
registre courrier départ.

o La chemise-courrier arrivée

Elle contient toutes les correspondances adressées à l’école

o La chemise des pièces comptables

Elle permet de conserver toutes pièces justificatives des entrées et des sorties de »s fonds
destinés à l’école : décharges, factures… en liaison avec le registre des dépenses.

1-1-3- Les documents à afficher

o L’emploi du temps du directeur

Il définit les horaires de travail du Directeur et ses principales activités quotidiennes au

sein de l’établissement.

o Le tableau de service

Il attribue à chaque maitre sa semaine de service

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 o Le calendrier des séquences

Il permet de connaitre les limites des séquences dans le temps en conformité avec le
calendrier des interruptions des classes arrêtées par le Ministre. Il permet aussi de
confectionner les répartitions séquentielles et de programmer les évaluations.

1-2- DOCUMENTS D’UN TITULAIRE DE CLASSE

1-2-1- Le registre d’appel

C’est un registre dans lequel le maitre inscrit par ordre alphabétique les noms de tous les
élèves de sa salle de classe. Il permet de contrôler les présences effectives des élèves, de noter
les absences et de calculer le taux de fréquentations. Ce registre porte les renseignements
suivants :

o Les noms et prénoms des élèves

o Leurs numéros de matricule
o Les noms et adresses des parents, ainsi que leur numéro de téléphone.

1-2-2- La répartition séquentielle

Elle comporte tous les titres des leçons de toutes les disciplines prévues au cours de la
séquence, conformément aux programmes officielles. Elle tiendra compte des temps
d’intégration, des évaluations, des interruptions des classes.

1-2-3- Le cahier de préparation

C’est l’instrument du maitre, dans lequel il consigne le matériel à enseigner les

objectifs à atteindre l’évaluation. L’enseignement est ainsi organisé, rien n’est laissé au
hasard, les outils, les temps morts… sont évités. Tout est fait avec précision.

1-2-4- Le tableau de chants et récits

Ce tableau porte tous les chants et récits déjà appris en classe.

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 1-2-5- Le programme officiel

C’est le portefeuille du maitre. Le programme officiel détermine les contenus et les

objectifs d’apprentissage de diverses matières et les horaires hebdomadaires alloués à chaque
discipline et à chaque cours. Tous les enseignements ne peuvent provenir que de ce document.
Il est d’une importance capitale, élaboré et arrêté par le Ministre de l’éducation de Base. C’est
en fonction des programmes officiels qu’on élabore les sujets d’évaluation. On ne doit pas en
sortir.

1-3- Conclusion

En définitive, les documents à tenir par le Directeur d’école et un titulaire de classe

sont d’une importance capitale. Après avoir parcouru tous ces documents, nous avons
constaté que ces documents ont une place et une fonction bien déterminée dans le cadre qui
leur sont destiné.

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 CHAPITRE 4: IMPRESSIONS ET
SUGGESTIONS

Ce stage est un stage ayant une très grande valeur pour les apprenants que nous
sommes, dans la mesure où il nous amènera à mieux aborder la suite de nos stages pratiques.
Il nous a permis de nous familiariser avec les réalités qui nous attendent dans le futur.

Comme suggestions, nous souhaiterions que ce stage soit programmé après le premier
trimestre et qu’il dure au moins un mois donc une semaine d’observation et trois autre pour la
prise en main de la salle de classe. Car avec ceci, l’élève-maitre aura le temps de bien
observer toutes les méthodes et techniques, que l’encadreur met en œuvre pour dérouler une
leçon.

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 CONCLUSION

Ce stage nous a permis d’être en contact de la responsabilité et de la lourde tâche, qui

nous attend sur le terrain dans les années à venir. Car nous avons constaté que gérer une
structure ou tenir une classe que ce soit à la maternelle ou primaire n’est pas chose facile.
Mais la mise en pratique des multiples conseils reçus de nos professeurs de l’ENIEG de
NYOM, du Directeur de notre école d’affectation et évidemment de nos encadreurs ne
pourront que nous encourager à mieux nous appliquer dans notre toute première expérience
dans l’enseignement primaire et maternelle.

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 TABLE DE MATIERE

SOMMAIRE................................................................................................................................i
DEDICACE................................................................................................................................ii
REMERCIEMENTS.................................................................................................................iii
INTRODUCTION......................................................................................................................1
CHAPITRE 1: PRESENTATION DES STRUCTURES D’ACCEIL...................................2
1-1- HISTORIQUE DE L’ECOLE..................................................................................2
1-2- ORGANISATION STRUCTURELLE....................................................................2
CHAPITRE 2: LES ACTIVITES MENEES.........................................................................4
2-1- INTRODUCTION....................................................................................................4
2-2- LES PERSONNES INTERVENANTES.................................................................4
2-3- LE DEROULEMENT DU STAGE..........................................................................5
2-4- ACTIVITES MENEES.............................................................................................6
CHAPITRE 3: LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE ET UN
TITULAIRE DE CLASSE......................................................................................................7
INTRODUCTION......................................................................................................................7
3-1- LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE.......................7
3-1-1- Les Registres.....................................................................................................7
3-1-2- Les chemises.....................................................................................................8
3-1-3- Les documents à afficher...................................................................................8
3-2- DOCUMENTS D’UN TITULAIRE DE CLASSE..................................................9
3-2-1- Le registre d’appel.............................................................................................9
3-2-2- La répartition séquentielle.................................................................................9
3-2-3- Le cahier de préparation....................................................................................9
3-2-4- Le tableau de chants et récits.............................................................................9
3-2-5- Le programme officiel.......................................................................................9

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 3-3- Conclusion..............................................................................................................10
CHAPITRE 4: IMPRESSIONS ET SUGGESTIONS.........................................................11
CONCLUSION.........................................................................................................................12

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