SOMMAIRE

DEDICACE..........................................................................................................................................ii

REMERCIEMENT.............................................................................................................................iii

INTRODUCTION................................................................................................................................1

CHAPITRE 1: PRESENTATION DES STUCTURES D’ACCUEIL............................................2

CHAPITRE 2: LES ACTIVITES MENEES...................................................................................4

CHAPITRE 3: LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE ET UN

TITULAIRE DE CLASSE...............................................................................................................7

INTRODUCTION................................................................................................................................7

CHAPITRE 4: IMPRESSIONS ET SUGGESTIONS..................................................................11

CONCLUSION..................................................................................................................................12

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 DEDICACE

Je dédie ce rapport de fin de stage à :

- Ma famille ;
- Mes maitresses d’application ;
- La directrice de l’école maternelle du camp Bove ;
- Tous ceux qui œuvrent durement pour ma formation.

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 REMERCIEMENTS

A l’égard de ceux qui ont de près ou de loin contribué pour la réalisation de ce travail, qu’ils
trouvent ici l’expression de notre gratitude. Ainsi donc, nos remerciements vont à l’endroit des
personnes suivantes :

Pour l’ENIEG de NYOM

1. Monsieur NGUILAND Francis : le fondateur ;

2. Monsieur LEMANA Guy Emmanuel : le Directeur ;
3. Monsieur Paul BAYIHA BOOCK : le Directeur adjoint ;
4. Madame BEN épse DOUGA : professeur encadreur ;
5. Monsieur NJIENJOM Franklin : professeur encadreur ;

Pour l’école d’application

1. Madame ALIGUI Christine : la Directrice

2. Madame DONGMO Gladys : la maitresse d’application

iii
 INTRODUCTION

Pour devenir de bons maitres, les aspirants à ce noble métier doivent acquérir une maitrise
parfaite des connaissances fondamentales et une méthodologie propre à la consolidation des acquis
nécessaires à la préparation d’une classe.

Le stage pratique apparait à cet effet comme une activité qui consiste à faciliter
l’imprégnation des élèves-maitres dans le milieu scolaire, tout en portant des jugements de valeurs
selon des critères bien définis sur les acquisitions et les interventions pédagogiques menées.

C’est dans ce cadre que l’Ecole Normale des Instituteurs de l’Enseignement Général de
NYOM (ENIEG), à travers la direction et son personnel enseignant, en collaboration avec le
Délégué départemental de l’Education de Base et du Directeur de l’ENIEG Bilingue de Yaoundé a
décidé de la mise en stage de ses élèves-maitres du Baccalauréat, ceci allant de la période du 24
Octobre au 11Novembre 2016. En vue de s’imprégner dans le monde de l’enseignement.

Il est important de noter que ce stage s’est déroulé dans la Région du Centre, Département
du Mfoundi, Arrondissement de Yaoundé 2 ème. Ainsi donc, un appel est lancé à l’égard des
encadreurs de renseigner les stagiaires sur les éléments clés du guide du stage pratique, qui
comprend deux grandes parties importantes à savoir : la première faisant état de la définition même
de l’expression stage pratique et du personnel intervenant dans celui-ci. La deuxième partie
concernant le déroulement du stage proprement dit, qui comprend : la phase d’observation des
différentes méthodes d’enseignement et les divisions pédagogiques, le cahier de préparation,
l’évaluation de stage et enfin le rapport de stage. Pour les stagiaires, il est question d’avoir quelques
idées après le stage d’imprégnation, de voir comment aborder les autres stages à venir dans sa
formation, mais aussi quelques précautions à prendre, des explications seront apportées dans les
préliminaires.

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 CHAPITRE 1: PRESENTATION DES
STUCTURES D’ACCUEIL

1-2- HISTORIQUE DE L’ECOLE MATERNELLE D’APPLICATION DU

CAMP DE BOVE

Ecole maternelle annexe du camp de Bové a à ce jour 48 ans. Elle a été créée par la société
des chemins de fer du Cameroun à l’état privé et cédé à l’enseignement public en 1966. Cette école
à l’époque, était un jardin d’enfant dirigé par deux institutrices :

 Mme Massoussi Marie

 Mme Ngomba

Elle s’est vu jouxté une école primaire en 1972, toujours sur l’initiative des cheminots avec l’aide
de Mr Yanga, président de l’APE de l’époque et était situé entre la direction du crédit foncier et
l’agence du Centre. L’appellation Bové vient d’un allemand qui créa la SCFC (Société des chemins
de fer du Cameroun) et qui s’installe à l’emplacement ou se situait l’école en ce temps-là. Le site
actuel a été aménagé depuis 1987 et est situé en face de la fondation Chantal Biya et du Centre
Pasteur.

1-3- ORGANISATION STRUCTURELLE

Le camp Bové a été annexe à l’ENIEG en 1986 le 22 Novembre. Cette école a été successivement
dirigée par Mesdames :

 Massoussi Marie : 1966-1973

 Ndono Esther : 1973-1975
 Nzlale Marie Bernard : 1975-1977
 Nictheur Celine : 1977-1978
 Akoa Thécla : 1978-1979

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  Pecha Marie : 1979-1981
 Tanefo Makopa Rose : 1981-1991
 Ngema Ndjia Assila Anne : 1991-2001
 Tama Ngambo Marceline : 2001-2012
 Amougo Marie Louise : 2012-2014

Ainsi donc en 2014, Mme Aligui Christine fut installé et assuré la fonction de directrice
jusqu’à nos jour. Comme tout établissement, cette école a en son sein une organisation
administrative bien structure par un service administratif qui a pour rôle de veiller à la bonne
marche de l’école, aussi bien sur le plan scolaire que financier.

Nous notons aussi le président de l’association des parents d’élèves. Il a pour rôle de faire
œuvre l’action des parents d’élèves en servant de courroie de transmission entre les parents et
personnel enseignant, il transmet les informations.

Enfin l’école se trouve dans une barrière comptant en son sein :

 Un bureau administratif
 Quatre (04) salles de classe
 Des latrines modernes et bien entretenues
 Une grande cour avec un arbre juste à l’entrée
 Un gardien

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 CHAPITRE 2: LES ACTIVITES MENEES

1-4- INTRODUCTION

Sachant que le stage pratique d’imprégnation est une activité, qui consiste pour la première
fois la prise en contact des élèves-maitres avec les institutions pédagogiques. A cet effet, il est
nécessaire pour les stagiaires de connaitre les personnes intervenant dans leur stage, comment se
découlera le stage, les activités menées.

1-4-1- Les personnes intervenantes

Etant donné que c’est le tout premier stage, la prise en main et la mise en stage des élèves-
maitres est coordonnée et assurée par :

 Les encadreurs supérieurs

 Les professeurs encadreurs
 Le chef d’école d’application (Directeur), qui accueille les stagiaires, les affectent dans les
salles de classes, organise des rencontres autant que besoin se fait sentir pour harmoniser les
informations.
 Les maitres et maitresses, qui accueillent les apprenants et présentent aux élèves, leur
montrent les différentes activités, les aident à identifier les principales étapes d’une activité.
Ils corrigent au préalable les préparations faites par les stagiaires avant toute présentation.
Leur présente avec précision et par ordre d’importance tous les documents obligatoires d’un
maitre, leur apprend la confection de ces documents.
 Ici, il est à noter que le stagiaire est le principal acteur qui est situé au centre du stage. Il se
doit de : se présenter dès le premier jour aux responsables de son établissement d’accueil
muni des documents officiels. Etre assidu, ponctuel, courtois et consciencieux

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  Les apprenants : c’est la pièce motrice de cet engrenage ils constituent la partie essentielle
du stage dans la mesure où la réussite et l’échec de ce dernier dépend en grande partie de
son implication active. Dans ce cas, ils doivent accepter le stagiaire, l’aider dans son travail,
respecter le stagiaire comme leur maitresse.

1-5- LE DEROULEMENT DU STAGE

Après avoir identifié les personnes intervenantes dans ce stage d’observation, il sera donc
question de citer les étapes du stage d’observation. En somme nous avons relevé plusieurs étapes :

 La phase d’observation

Elle a durée du 03 novembre au 05 novembre 2016, et a consisté à suivre l’encadreur et ses

élèves dans la conduite de sa leçon (méthodes techniques, sa tenue, la maitrise de la classe et la
manière d’énoncer la situation problème).

 La phase de discussion

Elle consiste pour le stagiaire à poser les questions à la maitresse d’application sur la
présentation de la leçon, quel matériel utiliser et les objectifs à atteindre.

 La phase d’enseignement

C’est le moment pour le stagiaire de mettre en pratiques les acquis reçus de son encadreur, les
conseils de l’encadreur ou les savoirs dans les programmes officiels. Cette phase consiste à préparer
les étapes d’une leçon et la leçon proprement dite.

Sachant que la préparation d’une leçon est l’étape la plus importante dans le processus
d’enseignement, dans la mesure où l’élève-maitre intervient pour la première fois devant les
apprenants. Cette phase exige un travail bien soigné en rapport avec la discipline, le domaine et
aussi en rapport avec le programme officiel. De ce fait, il s’appuiera aux matériels et modèles du
canevas de préparations de l’encadreur.

 Carrefour pédagogique

C’est la phase qui permet à l’encadreur de corriger le travail du stagiaire, de lui poser certaines
questions à propos de l’activité menée, prodiguer quelques conseils.

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 1-6- ACTIVITES MENEES ET ORGANISATION DE LA SALLE

A l’école maternelle, nous noté certaines activités privilégiées à savoir :

 La motricité
 Activités manuelles
 Expression orale
 Graphisme
 Initiation à la lecture
 Anglais

Ces activités se déroulent dans un cadre qui reflète le monde éducatif. A cet effet, nous
parlerons de l’organisation d’une classe à l’école maternelle.

L’organisation de la classe doit permettre de faciliter la vie de tous et d’assurer à chaque enfant
la certitude d’une personne attentive, génératrice de confiance. Elle doit permettre également de
faciliter la variété de déplacement et la manipulation du matériel divers. L’organisation d’une classe
joue un rôle très important pour atteindre ses objectifs ; on aura donc une organisation externe et
interne :

 Une clôture qui permet la sécurité des enfants

 Les aires de jeux pour l’épanouissement de ceux-ci
 Un point d’eau
 Des toilettes
 Un bac à ordures
 Une cour de recréation
 Un coin pour la bibliothèque
 Un coin de repos
 Les tableaux d’affichage
 Les petites tables et chaises adaptées à la taille des enfants

Pour que la maitresse débute une activité elle commence par un exercice d’éveil (physique ou
mental), qui permet à l’enfant de se mettre en condition d’apprentissage :

 Révise-les prérequis
 Passe à la découverte qui consiste ç découvrir la situation problème
 L’analyse qui permet de renforcer les nouveaux savoirs
 L’évaluation qui permet de vérifier la maitrise des acquis
 L’activité d’intégration

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 CHAPITRE 3: LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN
DIRECTEUR D’ECOLE ET UN TITULAIRE DE
CLASSE

INTRODUCTION

Le directeur d’école, dans son triple rôle administratif et social se doit d’être informé et
informer, pour pouvoir à tout moment répondre à toute interpellation provenant de la hiérarchie
scolaire de son personnel ou de son opinion publique. A cet effet, il a le devoir de tenir à jour un
certain nombre de documents, tableaux, chemises portant tous les renseignements pouvant lui être
demandés au sujet de son école. Il en est de même du maitre titulaire de classe qui pour bien
travailler doit mettre à jour certains documents.

1-1- LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE

1-1-1- Les Registres

 Le registre matricule

On y enregistre les noms de tous les enseignants affectés à l’école et tous les élèves, qui y sont
inscrits. Pour les maitres, on note les renseignements liés à leur carrière, date de nomination au
poste, numéro de solde, poste.

Pour les élèves, on porte le numéro d’ordre d’arrivée (numéro matricule), les noms, prénoms
des parents ou tuteurs, voir même leurs numéros.

 Le registre d’inventaire du matériel et du mobilier scolaire.

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 Il permet de contrôler les entrées et les sorties du matériel doté à l’école. Toutes les entrées
de matériels y sont enregistrées, avec les désignations, le nombre d’objets, la date d’entrée ou de
sortie, l’origine ou la destination.

 Le cahier de service ou le journal d’école

Ce cahier reflète la vie générale de l’école. Le maitre de service y consigne quotidiennement

tous les évènements survenus à l’école (visites, retards, accidents ou absences des élèves ou du
personnel, interruptions des classes, sorties des élèves de l’école pour investissements ou pour
assistance à une manifestation officielle.

1-1-2- Les chemises

o La chemise-courrier départ

Elle conserve le double de toutes les correspondances parties de l’école en liaison avec le
registre courrier départ.

o La chemise-courrier arrivée

Elle contient toutes les correspondances adressées à l’école

o La chemise des pièces comptables

Elle permet de conserver toutes pièces justificatives des entrées et des sorties de »s fonds
destinés à l’école : décharges, factures… en liaison avec le registre des dépenses.

1-1-3- Les documents à afficher

o L’emploi du temps du directeur

Il définit les horaires de travail du Directeur et ses principales activités quotidiennes au sein de
l’établissement.

o Le tableau de service

Il attribue à chaque maitre sa semaine de service

o Le calendrier des séquences

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 Il permet de connaitre les limites des séquences dans le temps en conformité avec le calendrier
des interruptions des classes arrêtées par le Ministre. Il permet aussi de confectionner les
répartitions séquentielles et de programmer les évaluations.

1-2- DOCUMENTS D’UN TITULAIRE DE CLASSE

1-2-1- Le registre d’appel

C’est un registre dans lequel le maitre inscrit par ordre alphabétique les noms de tous les élèves
de sa salle de classe. Il permet de contrôler les présences effectives des élèves, de noter les absences
et de calculer le taux de fréquentations. Ce registre porte les renseignements suivants :

o Les noms et prénoms des élèves

o Leurs numéros de matricule
o Les noms et adresses des parents, ainsi que leur numéro de téléphone.

1-2-2- La répartition séquentielle

Elle comporte tous les titres des leçons de toutes les disciplines prévues au cours de la
séquence, conformément aux programmes officielles. Elle tiendra compte des temps d’intégration,
des évaluations, des interruptions des classes.

1-2-3- Le cahier de préparation

C’est l’instrument du maitre, dans lequel il consigne le matériel à enseigner les objectifs à
atteindre l’évaluation. L’enseignement est ainsi organisé, rien n’est laissé au hasard, les outils, les
temps morts… sont évités. Tout est fait avec précision.

1-2-4- Le tableau de chants et récits

Ce tableau porte tous les chants et récits déjà appris en classe.

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 1-2-5- Le programme officiel

C’est le portefeuille du maitre. Le programme officiel détermine les contenus et les objectifs
d’apprentissage de diverses matières et les horaires hebdomadaires alloués à chaque discipline et à
chaque cours. Tous les enseignements ne peuvent provenir que de ce document. Il est d’une
importance capitale, élaboré et arrêté par le Ministre de l’éducation de Base. C’est en fonction des
programmes officiels qu’on élabore les sujets d’évaluation. On ne doit pas en sortir.

1-3- Conclusion

En définitive, les documents à tenir par le Directeur d’école et un titulaire de classe sont
d’une importance capitale. Après avoir parcouru tous ces documents, nous avons constaté que ces
documents ont une place et une fonction bien déterminée dans le cadre qui leur sont destiné.

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 CHAPITRE 4: IMPRESSIONS ET SUGGESTIONS

Ce stage est un stage ayant une très grande importance pour les apprenants que nous
sommes, dans la mesure où il nous amènera à mieux aborder la suite de nos stages pratiques. Il nous
a permis de nous familiariser avec les réalités et les institutions, qui nous attendent dans le futur.

Comme suggestions, nous souhaiterions que ce stage soit programmé après trois mois de
cours et qu’il dure au moins un mois et demi c’est-à-dire deux semaines d’observations pour
qu’après cette période, le stagiaire puisse avoir l’opportunité de bien observer toutes les méthodes et
techniques que l’encadreur met en œuvre pour dérouler une activité et qu’à son tour, il puisse être
capable de mener à bien une activité en tenant compte des consignes de l’encadreur.

Je souhaiterai aussi que l’établissement (ENIEG) puisse accorder autant d’attention à leurs
élèves-maitres, car nous avons été égarés durant ce stage passé à la maternelle. Vu que c’est le tout
premier contact avec le monde de l’enseignement et le milieu scolaire en tant que stagiaire sans
expériences quelconques

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 CONCLUSION

Ce stage nous a permis de mesurer l’ampleur de la responsabilité et de la lourde tâche, qui

nous attend sur le terrain dans les années à venir. Car nous avons eu à constater que gérer une
structure ou tenir une classe que ce soit à la maternelle, au primaire ou au secondaire et
particulièrement à la maternelle n’est pas chose facile. Mais la mise en pratique des multiples
conseils reçus de nos professeurs encadreurs de l’ENIEG, du responsable de l’école ne pourront que
nous encourager à mieux nous appliquer dans notre toute première expérience.

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 TABLE DE MATIERES
Sommaire..............................................................................................................................................i
DEDICACE..........................................................................................................................................ii
REMERCIEMENT.............................................................................................................................iii
INTRODUCTION................................................................................................................................1
CHAPITRE 1: PRESENTATION DES STUCTURES D’ACCUEIL............................................2
1-1- HISTORIQUE DE L’ECOLE MATERNELLE D’APPLICATION DU CAMP DE
BOVE............................................................................................................................................2
1-2- ORGANISATION STRUCTURELLE..............................................................................2
CHAPITRE 2: LES ACTIVITES MENEES...................................................................................4
2-1- INTRODUCTION.............................................................................................................4
2-1-1- Les personnes intervenantes.......................................................................................4
2-2- LE DEROULEMENT DU STAGE...................................................................................5
2-3- ACTIVITES MENEES ET ORGANISATION DE LA SALLE.......................................5
CHAPITRE 3: LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE ET UN
TITULAIRE DE CLASSE...............................................................................................................7
INTRODUCTION................................................................................................................................7
3-1- LES DOCUMENTS A TENIR PAR UN DIRECTEUR D’ECOLE.................................7
3-1-1- Les Registres...............................................................................................................7
3-1-2- Les chemises...............................................................................................................8
3-1-3- Les documents à afficher............................................................................................8
3-2- DOCUMENTS D’UN TITULAIRE DE CLASSE............................................................9
3-2-1- Le registre d’appel......................................................................................................9
3-2-2- La répartition séquentielle..........................................................................................9
3-2-3- Le cahier de préparation.............................................................................................9
3-2-4- Le tableau de chants et récits......................................................................................9
3-2-5- Le programme officiel................................................................................................9
3-3- Conclusion.......................................................................................................................10
CHAPITRE 4: IMPRESSIONS ET SUGGESTIONS..................................................................11

13
CONCLUSION..................................................................................................................................12

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