L’épreuve écrite de spécialité SVT : type d’exercice et méthodologie

L’épreuve écrite de SVT est composée de 2 exercices :

- Exercice 1 : il permet de mobiliser ses connaissances et de les organiser pour répondre à un problème.
- Exercice 2 : c’est un exercice de raisonnement où une démarche scientifique est attendue à partir de l’exploitation
d’un ensemble de documents et de connaissances.
Exercice 1 : restitution organisée de connaissances. (6 ou 7 points)
Dans cette première partie de l'épreuve écrite, le candidat rédige un texte argumenté répondant à la question
scientifique posée. Le questionnement peut être accompagné d'un ou plusieurs documents.
L'exercice permet d'évaluer la capacité du candidat à mobiliser des connaissances, à les organiser et à les exposer avec
la syntaxe, le vocabulaire scientifique et tout mode de communication scientifique approprié.
Il appuie son exposé et argumente ses propos à partir d'expériences, d'observations, d'exemples issus de ses
connaissances et éventuellement issus du ou des documents proposés dans le sujet. Des représentations graphiques
judicieusement choisies (dessin, schéma, graphique, tableau …) peuvent être insérées.
Il est également possible de voir un tout QCM ou QCU ( questionnaire à choix unique, bien lire la consigne ! )

Il est donc nécessaire de rédiger pour décrire ou expliquer des phénomènes. La qualité de l’écrit (grammaire,
vocabulaire et orthographe) ainsi que la construction du texte (introduction, paragraphes, transitions …) sont très
importantes. De plus, vous devez vous baser sur les connaissances : il est donc impératif de RECITER SON COURS.

1. METHODE ET CLES DE REUSSITE

Durée
Etapes Ce qu’il faut faire
(1h)
① Repérer les mots clés et consignes (verbes)
① Lecture du sujet 5 min
Délimiter le domaine de connaissances à exposer
② Travail au brouillon
Remarques : ② Réaliser une carte mentale listant les éléments du sujet :
- Eviter les listes (pas assez de liens) - les notions de cours (mots clés, définitions …)
- Eviter de créer des parties sans connaître le - les schémas
contenu - les exemples
- Eviter de trop rédiger sur le brouillon (gestion - les arguments (expériences, observations, …)
du temps) 10 min

③ Identifier les parties et leur ordre

- Regrouper les idées de la carte (entourer, fluo …)
③ Construire la rédaction
- Identifier l’ordre logique entre les idées (numéroter)
(avec étape 2) - Eliminer le hors sujet

④ Rédiger votre texte

Remarques :
- L’introduction replace le sujet dans un ④ Rédiger votre texte
domaine plus vaste, elle nécessite d’indiquer - Rédiger l’introduction
une problématique et d’annoncer les
- Rédiger les parties (et les transitions entre parties) : 1
différentes parties de l’exposé, elle peut
définir certains termes du sujet.
paragraphe = 1 idée
- Au BAC, les parties ne sont pas indiquées - Intégrer des schémas dans les parties
par un titre, je conseille cependant de les - Rédiger la conclusion (synthèse des réponses apportées et
écrire dans un 1er temps. Elles doivent se 40 min élargissement du sujet)
distinguer du reste du développement (un
tiret, un numéro) ATTENTION, parfois il n’est pas demandé un développement
- Les schémas doivent être de grande taille, mais un unique tableau ou schéma sur une double page
avec des couleurs judicieusement choisies, (introduction et conclusion sont nécessaires tout de même).
titrés, légendés si nécessaire.
Ceci est alors clairement indiqué dans le sujet.
- La conclusion
doit être assez courte et résume les grandes
idées, elle doit répondre au problème posé
et peut se terminer par une ouverture
⑤ Eliminer les imprécisions et erreurs (erreurs scientifiques,
⑤ Relire votre copie 5 min
choix des mots, fautes d’orthographe…)
2. NOTATION
On lit votre synthèse, on vérifie d'abord s’il y a un processus de démarche d'investigation, en l'occurrence un
questionnement et une volonté d'y répondre, si vous avez bien sûr respecté la consigne à savoir que si on vous donne
un schéma bilan et que vous n'en faites pas un, on considèrera la consigne non respectée et vous serez notés dans la
colonne "absence de synthèse/ aucune synthèse". (cf. tableau de notation page suivante)
 3. EXEMPLE
Etapes Exemple
① Lecture du sujet A partir de vos connaissances, identifiez les principaux types de cellules et leurs spécificités.
② Travail au brouillon
(carte mentale)
Remarque : Vous serez beaucoup
plus rapides si vous avez déjà fait
des cartes mentales pour vos
révisions.
③ Construire la rédaction
(plan)

④ Rédiger votre texte Introduction :

L’introduction comprend : Tous les êtres vivants sont composés de cellules et on peut distinguer les organismes
- Une accroche (un fait qui permet unicellulaires (une seule cellule) et les organismes pluricellulaires (plusieurs cellules associées).
de relier au sujet)
Une cellule est composée au minimum d’une membrane et du cytoplasme mais il existe de
- La définition des mots importants
nombreux constituants qui ont des fonctions spécifiques et qui ont permis de classer les
du sujet
- La problématique cellules en différents groupes.
- L’annonce du plan Problématique : En quoi les constituants cellulaires permettent-ils de définir différents types
cellulaires ?
Les parties : Dans un premier temps, nous décrirons les cellules procaryotes puis les cellules animales et
- peuvent comporter un titre enfin les cellules végétales.
apparent mais ce n’est pas Parties et mots clés :
obligatoire
I- Les cellules procaryotes (bactéries)
- doivent être reliées logiquement
(ordre, mots de liaison) Membrane, cytoplasme
- sont séparées par un saut de II- Les cellules eucaryotes (animales et végétales)
ligne Noyau/ADN, mitochondrie/respiration/hétérotrophie
III- Les spécificités des cellules végétales
La conclusion : Chloroplaste/Photosynthèse, Vacuole/croissance
- doit être assez courte et résume Conclusion :
les grandes idées
Les cellules possèdent des constituants spécifiques appelés organites. Ces derniers définissent
- doit répondre au problème posé.
- peut se terminer par une les grands types de cellules (procaryote, eucaryote) et permettent aux cellules de réaliser des
ouverture fonctions spécifiques (respiration, photosynthèse, stockage de l’ADN…). Ainsi, les organites
sont à la base de la spécialisation des cellules. On peut également envisager que les
ressemblances entre les types cellulaires sont un indice de leur parenté (ancêtre commun).
4. BAREME
Une mise en œuvre scientifique • Introduction décrivant les termes du sujet / problématique et annonce du plan
cohérente et apparente • Schémas d’une cellule animale / végétale et bactérienne
• Conclusion
Est considérée comme maladroite :
- une synthèse à laquelle il manque l’introduction ou la conclusion
Est considérée comme partielle :
- une synthèse qui ne traite qu’un type de cellule
Est considérée comme une absence de synthèse :
- le non-respect de la consigne à savoir la rédaction de paragraphes argumentés hors sujet
L’expression écrite La schématisation est considérée comme correcte si :
Qualité du texte - Absence d’erreurs orthographiques, grammaticales…
Qualité de la rédaction - Le schéma est clair, grand, coloré
Qualité de la schématisation - S’il est légendé et titré.
 5. GRILLE DE NOTATION

ou bien

6. SUJET D’ENTRAINEMENT
Le syndrome de Klinefelter
Chez un couple qui n’arrive pas à avoir d’enfants, le mari présente une taille anormalement faible des testicules. Il a fait faire la
réalisation de son caryotype à la demande du médecin. Il révèle un syndrome de Klinefelter.
C’est une maladie génétique qui affecte uniquement les hommes. Ils ont de petits testicules qui ne produisent pas assez
d’hormone mâle (la testostérone) avant la naissance et pendant la puberté. Ce manque de testostérone signifie que pendant la
puberté, les caractères sexuels mâles normaux n’apparaîtront pas entièrement. Il y a une faible quantité de poils au visage et au
pubis, et certains tissus du sein se développent. Le manque de testostérone est aussi responsable d'autres symptômes, y compris
l'infertilité. Le traitement comprend le remplacement de la testostérone. Cela peut aider à améliorer certains symptômes, mais n’a
aucun d'effet sur la fertilité. Les hommes atteints de ce syndrome ont une durée de vie normale. 1 garçon sur 600 naît avec ce
syndrome.

Caryotype du mari :

http://www.embryology.ch/images/kimgchromaber/02abweichende/k2pop_karyoklinefelter.jpg

Décrivez un des ensembles de mécanismes possibles pouvant aboutir à l’obtention de ce caryotype.

Votre travail sera structuré et comportera une introduction et une conclusion rédigées. Le développement sera réalisé
sous la forme d'un schéma avec au départ une cellule à 2n=4 et présenté sur une double page.
 Critères Indicateurs (éléments de correction)
• Identification de la présence de deux chromosomes sexuels X
• Son origine : anomalie de la méiose (la situation est exigée : soit une anomalie en
Problématique posée par le
anaphase 1, soit une anomalie en anaphase 2) explique un gamète diploïde pour le
sujet comprise
chromosome X et une fécondation avec un gamète normal explique l’existence de XXY et
la diploïdie pour toutes les autres paires de chromosomes.
Connaissances exigibles
• Anomalie en première division de méiose (anaphase 1 non exigée) : non-disjonction
(absence de séparation) des chromosomes sexuels hétérologues soir chez le père (non
séparation de X et de Y) soit chez la mère (non séparation des deux X).
• OU anomalie en deuxième division de méiose (anaphase 2 non exigée) : absence de
séparation des chromatides du chromosome X (les 2 chromatides migrent dans la même
cellule) chez le père ou la mère.
• A la fécondation, union d’un gamète normal et d’un gamète diploïde pour la paire de
chromosome sexuels (soit ovule avec deux X soit spermatozoïde avec X et Y).
Schéma exigible
Des éléments scientifiques Le schéma doit suivre les consignes du sujet et traiter le cas de cellules 2n = 4.
pertinents, complets, Doivent être représentés :
utilisés à bon escient en • La cellule mère 2n = 4 avec une paire de chromosomes homologues et la paire de
accord avec le sujet chromosomes sexuels bien identifiés soit XX soit XY
• La première division de méiose avec ou sans anomalie affectant la paire de chromosomes
sexuels
• La deuxième division de méiose avec ou sans anomalie affectant le chromosome sexuel
• Le caryotype du gamète anormal.
• Le caryotype du gamète normal.
• Le caryotype de la cellule œuf montrant 3 chromosomes sexuels et deux chromosomes
pour une autre paire (caryotype 2n = 4 + 1)

Sont considérées comme connaissances insuffisantes :

• Tout schéma qui ne présenterait pas les caractéristiques détaillées ci-dessus
• Tout schéma qui omettrait une connaissance exigible
• Introduction décrivant l’anomalie de caryotype
• Schéma avec deux parties : la méiose anormale et la fécondation
• Conclusion.
Est considérée comme maladroite :
- une synthèse sous forme de schéma complet mais à laquelle il manque l’introduction ou
la conclusion
Une mise en œuvre
scientifique cohérente et Est considérée comme partielle :
apparente - une synthèse qui ne traite qu’un mécanisme sur deux (méiose et fécondation)

Est considérée comme une absence de synthèse :

- le non-respect de la consigne à savoir la rédaction de paragraphes argumentés au lieu du
schéma.
- Un schéma non appliqué au cas médical, même si introduction et conclusion sont
présentes.
L’expression écrite La schématisation est considérée comme correcte si :
Qualité du texte - Absence d’erreurs orthographiques, grammaticales…
Qualité de la rédaction - Le schéma est clair, grand, coloré
Qualité de la schématisation S’il est légendé et titré.