Développement professionnel,

collaboration et accompagnement
en enseignement

Le développement professionnel
Le développement professionnel, chez l’enseignant,
est un processus qui s’amorce lors de la formation
initiale et qui se poursuit lors de la formation
continue.

« [L]e développement professionnel

est un processus de changement,
de transformation, par lequel les
enseignants parviennent peu à peu
à améliorer leur pratique, à
maîtriser leur travail et à se sentir à
l’aise dans leur pratique. »
(Citation originale de Uwamariya et Mukamurera
(2005, p. 148) mentionnée par le Conseil supérieur
de l’éducation, 2014, p. 16).

La formation continue
La formation continue s’inscrit donc dans un
processus de développement professionnel.

« La formation continue désigne l’ensemble des actions

et des activités dans lesquelles les enseignantes et les
enseignants en exercice s’engagent de façon individuelle
et collective en vue de mettre à jour et d’enrichir leur
pratique professionnelle. La formation continue repose
sur une variété de moyens, soit la formation par les
collègues, la formation à l’université, la recherche-action,
les colloques et les congrès, les stages en entreprise et
le partage d’expériences pédagogiques. »

(Ministère de l’Éducation et de
l'Enseignement Supérieur, 2016)

Quelques suggestions de lecture

Doit-on imposer une formation Formation continue
continue aux enseignants? [Dossier thématique]

Un des enjeux de la réussite est La formation continue permet entre

de mobiliser tous les acteurs, autres aux enseignants de s’adapter
car tous doivent faire partie du aux nouvelles technologies, pratiques
projet de perfectionnement. et méthodes d’enseignement.

Le développement Les MOOCs pour soutenir le

professionnel développement professionnel

Avis du conseil supérieur de Étude de l’UNESCO sur la

l'éducation sur le développement possibilité d’offrir de la formation
professionnel en enseignement. continue à l’aide des MOOCS.

Assurer un développement Le concept de développement

professionnel de haut calibre professionnel en enseignement
Appliqué au domaine de
Analyse des pratiques de l’enseignement, le concept de
quatre systèmes d’éducation développement professionnel
très performants au niveau prend divers sens suivant les
international. théories en présence.

La collaboration
La collaboration dans le milieu de l’enseignement
permet de partager son expérience et ses réflexions.

« Les travaux de recherche mettent en avant l’efficacité des

activités de développement professionnel réalisées collectivement
plutôt qu’individuellement. Cela découle du postulat que
l’apprentissage professionnel est essentiellement une activité
collaborative et, par conséquent, que les enseignants, tout comme
les enfants, apprennent davantage lorsqu’ils échangent avec des
collègues qui sont aux prises avec les mêmes problèmes qu’eux. »
(Conseil supérieur de
l’éducation, 2014, p. 133)

Une des formes de collaboration les plus

pratiquées sont les communautés
d'apprentissage professionnelles (CAP).

Ces structures favorisent la collaboration, le

partage de réflexions et le progrès des
participants et des apprenants. La CAP
nécessite un leadership partagé pour bien
fonctionner.

« Le leadership partagé s’appuie sur l’influence positive de la direction

d’école, qui amène chaque membre du personnel à développer un
sentiment de pouvoir et d’appartenance à l’égard de l’organisation et à
s’investir dans sa réussite. Entre autres, il donne aux enseignants une
certaine latitude dans la prise de décision, ce qui leur permet de contribuer
pleinement à l’amélioration des résultats de l’école. Le leadership partagé
encourage les initiatives qui mettent à profit les talents de chaque
personne afin de soutenir les efforts vers l’atteinte des objectifs. »
(Centre de transfert pour la
réussite éducative, 2014)

Quelques suggestions de lecture

CAP sur la réussite L'expertise collaborative selon
John Hattie

Hattie a publié un livre numérique

Projet du CTREQ visant cherchant à décrire un modèle
l'instauration de CAP dans d’expertise collaborative qui serait
le milieu de l'éducation. profitable pour le milieu scolaire.

Les pratiques des directions Les défis professionnels

influencent la réussite des enseignants

La défavorisation sociale Ce dossier thématique propose

constituerait davantage un facteur un tour d’horizon de la réalité
de risque, qui peut être rééquilibré des enseignants au Québec.
par les pratiques en vigueur dans
l’école.

Implanter un groupe Le mentorat pour favoriser la

de codéveloppement persévérance scolaire

Le codéveloppement est un type de

formation continue qui gagne en Cet article définit les avantages
popularité auprès des professionnelles du mentorat en milieu scolaire et
et des professionnels de l’orientation. présente un guide d’implantation.

Croître professionnellement grâce L’insertion passe par les

aux réseaux sociaux communautés de pratique
Plusieurs professeurs du collégial L’insertion des nouveaux
sont familiers avec les réseaux enseignants de la formation
sociaux; et si ces plates-formes professionnelle dans leur
permettaient de se développer milieu de travail est atypique.
sur le plan professionnel?

L'accompagnement
Plusieurs formes d'accompagnement durant le développement
professionnel peuvent être mises en place :

L'accompagnement par un chercheur dans

le cadre d'une recherche collaborative.

L'accompagnement de la part des directions

d'établissement qui vise à faciliter l'accès et le
suivi suite à une formation continue. Le rôle
d'accompagnement de la direction est aussi
très important dans le cadre de l'élaboration
d'un plan de développement professionnel.

« Le plan de développement professionnel s’appuie sur un bilan de compétences

établi par l’enseignant lui-même et validé soit par la direction d’établissement, soit
par un responsable de formation continue et sert à identifier ses besoins
d’apprentissage. […]

L’Ontario exige aussi que les enseignants rédigent un tel plan annuel, qui inclut un
bilan des compétences de la personne et des objectifs de développement
professionnel à atteindre, en spécifiant les moyens qui seront pris. La direction
d’établissement valide le plan de développement professionnel annuel.

Au Québec, le bilan des compétences fait partie de l’évaluation des enseignants par
les directions d’établissement, mais reste peu balisé et ne s’accompagne pas
toujours d’un plan de perfectionnement structuré. »
(Moldoveanu, Dubé, & Dufour, 2016, p. 22)

Quelques suggestions de lecture

L'accompagnement du processus Accompagner le développement
d'appropriation professionnel

Quels sont les dispositifs efficaces Au terme d'une recherche-action, cet

d'accompagnement du personnel article présente une démarche
enseignant en vue d'une intégration d’accompagnement en plusieurs
réussie des élèves à risque? étapes et apporte des précisions
quant au rôle de l’accompagnateur.

5 gestes pour bien accompagner L'accompagnement

le changement à l’école des enseignants

Comment l’accompagnement des Cette étude amène à réfléchir sur

professeurs dans le changement les processus favorisant
de pratique permet de soutenir et l’appropriation de pratiques
de favoriser le changement? efficaces d’intégration des élèves à
risque dans les classes régulières.

Sources
Le contenu de ce dossier a été répertorié dans la biliothèque virtuelle
(Diigo) du RIRE. Pour effectuer une recherche, utilisez les mots-clés :

Formation continue Développement

professionnel

Accompagnement Collaboration

Le Réseau d'information pour la réussite éducative

(RIRE) diffuse de l'information susceptible de
répondre aux besoins des acteurs de la réussite
éducative. Cette information est repérée grâce aux
activités de veille du Centre de transfert pour la
réussite éducative du Québec (CTREQ).