Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 01

TITRE : Les nombres de 0 jusqu’à 999 999

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Décomposer un nombre (compris entre 0 et 999 999).L'écrire dans un tableau.
- Comparer deux nombres écrits sous leur forme additive.
- Ranger des nombres entiers (nombres compris entre (1 et 999 999)
du plus petit au plus grand et inversement en utilisant les signes < et >.
- Compléter un tableau avec des nombres juste avant ou juste après.
- Encadrer un nombre par deux autres nombres
Calcul mental : savoir multiplier par 10, 100, 1000…
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Calcule rapidement : 17+25 ; 50-8 ; 6x8 ; 36 : 9 ; 36+24 Calcule
mathématique
Phase collective de recherche individuelle
Fait compter 10 en 10 de 0 à 100
Fait compter 100 en 100 de 0 à 1000
Fait décompter 100 en 100 de 1000 à 100
Fait trouver 12x10 ; 7x100 ; 4x1000 par (PLM)
Fait réfléchir sur les réponses trouvées.
Phase d’échange par groupe Dit comment il
Fait faire par groupe : procède
Traite
4x10=(10x2)+(10x2)= ? ou 10+10+10+10= ? individuellement
Calcul mental
7x100=(7x5x2)x10= ? Montre le résultat par
5x1000=25x2x100= ? PLM
Phase de mise en commun Echange inter
Fait expliquer les différentes opérations. groupe
Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui semble Corrige
facile. Justifie les
Phase de validation des procédures procédures
Règle : pour multiplier un nombre par 10, 100, ou 1000… on écrit
1,2 ou 3 zéros à la droite de ce nombre.
Ex :
12x10=120 ;7x100=700 ; 4x1000=4000

Révision Ecris un nombre de cinq chiffres et lis S’exerce

Collective de Le maître donne un nombre (compris entre 9 999 et Dit comment il

recherche 999 999) et demande de décomposer. procède
individuelle Traite
individuellement
Exemple : Montre le résultat
799 518 = 700 000 + 90 000 + 9 000 + 500 + 10 + 8 par PLM

Il faut écrire le nombre dans un tableau :

Mille Unités simples
centaines dizaines unités centaines dizaines unités
7 9 9 5 1 8
Chaque élève écrit un nombre inférieur à 999 999. Il le décompose ;
puis il
l'écrit dans un tableau.

- Le maître fait comparer deux nombres.

 Exemple : 79 997 et 102 100. Lequel est le plus grand ?
II faut observer que le nombre le plus grand est celui qui a le plus
grand

nombre à la partie des milliers (102 > 79).

- Recommencer avec d'autres nombres.

Le maître fait compléter le tableau.

Le nombre juste avant Le nombre Le nombre juste après

Echanges Echange inter
par groupe 98 756 ..... ..... groupe
..... 999 990 .....

..... ..... 16620

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1, 2, 3 et 4 à faire sur ardoise en exercices dirigés

Transfert Exercices 7 et 8 à faire sur cahier de devoirs en exercices de S’exerce
contrôle

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 02

TITRE : Comparaison des nombres entiers
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Comparer des nombres entiers en utilisant les signes :
- Lire les énoncés mathématiques : 3 > 1 ou 7 < 9 nu 0 < 1 < 2, etc.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages 6 - 7
MATERIEL :Collectif : Boites, fruits. Individuel : Capsules, billes, bâtonnets
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compter de 3 en 3, de 91 à 128. Écrire en lettres 101 ; 121 ; 192 Calcule
mathématique

Dit comment il
Exercices de révision procède
1- Dans un verger on compte 17 rangées de 100 manguiers Traite
combien de manguiers y a-t-il dans ce verger ? individuellement
2- J’achète 10 stylos à 75F l’unité combien dois-je payer ? Montre le résultat par
Calcul mental 3- Un enfant fait des pas de 62cm quelle distance parcourt-il PLM
en faisant 1000 pas ? Echange inter
groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Ecris en chiffres :huit mille six cent quarante-trois

Révision S’exerce
Ecris en lettres :100002

Laisser sur la table un tas de 7 boîtes et un tas de 9 mangues.

Inviter un élève à comparer le nombre de boîtes à celui des
mangues.
2 possibilités :
- comparaison par correspondance terme à terme (relier 2 objets par
Dit comment il
un trait) ;
procède
Collective de - comparaison par écriture additive : 9 = 7 + 2.
Traite
recherche Alors 9 >7 ou 7 < 9
individuellement
individuelle
Montre le résultat
Inviter les élèves à placer devant eux : un tas de 17 bâtonnets et un
par PLM
tas de 23 billes, puis leur demander de comparer le nombre de billes
à celui des bâtonnets.
- Comparaison par correspondance terme à terme. - Comparaison
par écriture additive.
23 = 17 + 6. Alors 23 > 17 ou 17 < 23

Echanges Faire des échanges d’avis de procédés. Echange inter

par groupe Communications latérales groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
Exercices 1, 2 et 6 oralement.
Exercices 3, 4, 5, 7 sur ardoise.
Transfert S’exerce
Exercices 8 et 9 en contrôle dans le cahier.
Exercices 10, 11, 12, 13 à faire en dehors du cours

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N°3

TITRE : Les monnaies
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Reconnaître et utiliser les différents billets et les différentes pièces de monnaie.
- Poser sur la table des billets de 10 000 F, 5 000 F, 1 000 F, 500 F et des pièces de 100 F, 50 F, 25 F, 10 F, 5
F pour obtenir une somme donnée.
- Utiliser le moins de pièces possible pour obtenir une somme donnée.
Calcul mental : diviser par 10 ;100 ;1000…
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :Collectif et individuel. Des billets et pièces de monnaie de différentes valeurs.
N.B. - Utiliser des pièces et des billets dessinés par les élèves

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil Quelles pièces peut-on utiliser pour former :
Calcule
mathématique 200 F, 65 F, 135 F, 470 F ?
Phase collective de recherche individuelle
Fait compter 10 en 10 de 0 à 100
Fait compter 100 en 100 de 0 à 1000
Fait décompter 100 en 100 de 1000 à 100
Fait trouver 135 :10 ; 7 :100 ; 1456 :1000 par (PLM)
Fait réfléchir sur les réponses trouvées. Dit comment il
Phase d’échange par groupe procède
Fait faire par groupe : Traite
135 :10=(135 :5) :2= ? ou (135 :2) :5= ? individuellement
7 :100=(7:50) :2= ? ou (7 :2) :50= ? Montre le résultat par
Calcul mental 1456 :1000=(1456 :500) :2= ? ou (1456 :2) :500= ? PLM
Phase de mise en commun Echange inter
Fait expliquer les différentes opérations. groupe
Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui semble Corrige
facile. Justifie les
Phase de validation des procédures procédures
Règle : pour diviser un nombre par 10, 100, ou 1000… on place la
virgule d’1, de 2 ou de 3 rangs en allant vers la gauche
Ex :
135 :10=13,5 * 7 :100=0,07 * 1456 :1000=1,456

Révision Combien de pièces de 500f peut-on trouver un billet de 2000f ? S’exerce

Au cours d'une visite de marché, les élèves notent sur leurs ardoises
des prix d'articles. En classe, le maître leur demande de former les Dit comment il
différents prix en posant sur la table des billets de 10 000 F, 5 000 procède
Collective de
F, I 000 F, 500 F (dessinés)et des pièces de différentes valeurs. Traite
recherche
Exemples : 6 500 F, 13 350 F, 45 705 F... individuellement
individuelle
Chaque élève pose sur la table des billets de 10 000 F, 5 000 F, Montre le résultat
1000 F,500 F et des pièces de monnaie de différentes valeurs. Il en par PLM
calcule la somme sur ardoise.

Les élèves forment les sommes 22 250 F, 7 800 F, 12 500 F... avec
Echanges Echange inter
le moins de billets et de pièces possibles, puis avec le plus de billets
par groupe groupe
et de pièces possibles.

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
 Exercices du livre.
Transfert - 3, 6, 7 et 9 à faire sur ardoise en exercices de contrôle. S’exerce
- 10 à faire sur cahier de devoirs en exercice de contrôle

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 04

TITRE : Quadrillages
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Dans un quadrillage, repérer un nœud en écrivant son code.
- Un code étant donné, indiquer le point correspondant.
- Reproduire des figures en se servant de quadrillages avec repères.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :Livre de l'élève, cahier, papier quadrillé
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compter de 9 en 9, de 0 à 99 et de 99 à 0. Calcule
mathématique

Exercices de révision Dit comment il

1- Un tailleur dispose de 10m de tissu. Il le coupe en 12 procède
morceaux. Quelle est la longueur d’un morceau ? Traite
2- Un marchand reçoit un tonneau d’huile d’une capacité de individuellement
Montre le résultat par
Calcul mental 569 l. il la met dans des bidons de 100 l. quelle est la PLM
contenance d’un bidon ? Echange inter groupe
3- Au cours d’une fête une servante a distribué équitable ment Corrige
1435 l de jus de fruits à 1000 personnes. Quelle quantité de Justifie les
jus chaque personne a con sommée ? procédures

Révision Combien de pièces de 250f peut-on trouver un billet de 2000 f ? S’exerce

Dit comment il
procède
Collective de
Traite
recherche
individuellement
individuelle
Montre le résultat
par PLM

Le pêcheur fait sécher son filet...

Certains nœuds sont à consolider. Comment les repérer ? (Ils sont
en gras.) Le nœud I, 4 (en noir) a été refait.

Echanges Echange inter

par groupe groupe

Chaque point est repéré par deux nombres. Le point A est repéré par
(3; 2). Attention ! on commence toujours par les nombres écrits sur
la ligne horizontale.

Sur le filet du pêcheur, doit-on réparer les nœuds (a, 2) ; (b, 3) ; (i,
4) ; (m, 1) ; (n, 3) ? - Dans l'autre système, quelles sont les
coordonnées des points B, C, D ?
 Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

1 : à faire au tableau collectivement par la classe.

Transfert 2 : exercice à faire faire individuellement par chaque élève sur son S’exerce
cahier. 3 : à faire sur le cahier en exercice de contrôle

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 05

TITRE : Repérage
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
• Sur une droite :
- placer un point dont le code est donné ;
-- écrire le code d'un point donné de la droite.
• Dans le plan :
- indiquer un point ou une case dont le code est donné ; - écrire le code d'un point (ou d'une case) donné(e)
Calcul mental : multiplier un nombre à virgule par 10 ; 100 ; 1000…
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :- Plans de maison, de ville... - Cartes routières..
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compter de 7 en 7 de 0 à 84 et de 84 à 0 Compte
mathématique
Phase collective de recherche individuelle
Fait compter 10 en 10 de 0 à 100
Fait compter 100 en 100 de 0 à 1000
Fait décompter 100 en 100 de 1000 à 100
Fait trouver 13,5 x10 ; 1,67x100 ; 1268,5x1000 par (PLM)
Fait réfléchir sur les réponses trouvées.
Phase d’échange par groupe Dit comment il
Fait faire par groupe : procède
Traite
13,5 x10=(13,5 x5) x2= ? ou (13,5 x2) x5= ? individuellement
1,67 x100=(1,67x50) x2= ? ou (1,67 x2) x50= ? Montre le résultat par
1268,5x1000=(1268,5x500) x2= ? ou (1268,5 x2) x500= ? PLM
Calcul mental
Phase de mise en commun Echange inter
Fait expliquer les différentes opérations. groupe
Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui semble Corrige
facile. Justifie les
Phase de validation des procédures procédures
Règle : pour multiplier un nombre décimal par 10, 100, ou 1000…
on déplace la virgule d’1, de 2 ou de 3 rangs en allant vers la
gauche
Ex :
13,5 x10=135 * 1,67 x100=167 * 1268,5 :1000=1268500

Sur un quadrillage du cahier, le maître demande aux élèves de

Révision S’exerce
placer les points : A (2 ; 3), B (5 ; 0), C (1 ; 2).

Dessin (drapeau togolais).

Le maître reproduit le drapeau sur un quadrillage au tableau.
Puis il demande aux élèves de donner le repère :
- des cases coloriées en rouge ; Dit comment il
- de quelques cases coloriées en vert ; procède
Collective de
- de deux cases coloriées en jaune ; Traite
recherche
- d'une case coloriée en blanc. individuellement
individuelle
Montre le résultat
• Troisième dessin : Les élèves se servent de leurs livres. par PLM
- Comment est repéré le centre du village (+) ?
- Comment sont repérées les maisons noires • ?
• Graduation : faire retrouver le repère des points par les élèves.

Echanges Faire des échanges d’avis de procédés. Echange inter

par groupe Communications latérales groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

1 : à reproduire au tableau et à faire faire sur. l'ardoise.

2 : à faire au tableau.
Transfert 3 : à faire sur ardoise. S’exerce
4 et 5 : les élèves se servent de leur livre et répondent sur ardoise.
6 et 8 : à faire sur cahier en exercice de contrôle.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 06

TITRE : Déplacements de points et de figures
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
Des points étant donnés dans un quadrillage, effectuer leur déplacement selon un code donné.
Des points et leurs correspondants par un déplacement étant donnés, retrouver le code du déplacement
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :Papier quadrillé ou feuille de cahier
DEROULEMENT

Dit comment il
procède
Collective de
Traite
recherche
individuellement
individuelle
Montre le résultat
par PLM
1. Reproduis la figure ABCD, effectue le déplacement codé par le
couple (10 d, 6 h), tu obtiens la figure A,B,C,D,.
Trace toutes les flèches marquant le déplacement de chaque point
A A ; B B, Que peux-tu dire de ces flèches ?
Effectue le déplacement codé (8 d, 2 b) et trace la figure A 2B2C2D2.

Echanges Faire des échanges d’avis de procédés. Echange inter

par groupe Communications latérales groupe
Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 3 à 5 à faire en classe dans les cahiers.

Transfert Exercice 6 à faire à la maison dans les cahiers ou sur feuille S’exerce
quadrillée

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 07

TITRE : Les grands nombres
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Décomposer un nombre (supérieur à 999 999).L'écrire dans un tableau.
- Comparer 2 nombres écrits sous leur forme additive.
- Ranger des nombres entiers (nombres supérieurs à 999 999) du plus petit au plus grand et inversement en
utilisant les signes < et > .
- Compléter un tableau avec des nombres juste avant ou juste après.
- Encadrer un nombre par deux autres nombres.
Calcul mental : diviser un nombre à virgule par 10 ; 100 ; 1000…
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil Pose et effectue les additions suivantes :
Calcule
mathématique 18 + 100 999 + 2 199 + 706 + 599 725 =
Phase collective de recherche individuelle
Fait compter 10 en 10 de 0 à 100
Fait compter 100 en 100 de 0 à 1000
Fait décompter 100 en 100 de 1000 à 100
Fait trouver 13,5 x10 ; 1,67x100 ; 1268,5x1000 par (PLM)
Fait réfléchir sur les réponses trouvées. Dit comment il
Phase d’échange par groupe procède
Fait faire par groupe : Traite
13,5 :10=(13,5 :5) :2= ? ou (13,5 :2) :5= ? individuellement
1,67 :100=(1,67:50) :2= ? ou (1,67 :2) :50= ? Montre le résultat par
Calcul mental 1268,5:1000=(1268,5:500) :2= ? ou (1268,5 :2) :500= ? PLM
Phase de mise en commun Echange inter
Fait expliquer les différentes opérations. groupe
Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui semble Corrige
facile. Justifie les
Phase de validation des procédures procédures
Règle : pour diviser un nombre décimal par 10, 100, ou 1000… on
déplace la virgule d’1, de 2 ou de 3 rangs en allant vers la gauche
Ex :
13,5 :10=1,35 * 1,67 :100=0,0167 * 1268,5 :1000=126,85

Sur un quadrillage du cahier, le maître demande aux élèves de

Révision S’exerce
placer les points : A (2 ; 3), B (5 ; 0), C (1 ; 2).
Collective de Le maître donne un nombre (supérieur à 999 999) et demande de Dit comment il
recherche décomposer procède
individuelle Exemple : Traite
18 926 377 = 18 000 000 + 900 000 + 20 000 + 6 000 + 300 + 70 + individuellement
7 Montre le résultat
Il fait écrire le nombre dans un tableau. par PLM

M millions mille Unités simples

u c d u c d u c d u
1 8 9 2 6 3 7 7

18926377
Chaque élève écrit un nombre supérieur à 999 999, le décompose,
puis l'écrit dans un tableau.

Le maître fait comparer deux nombres.

Exemple : 116 000 926 et 1 006 987 000. Lequel est le plus grand ?
Il fait remarquer que le nombre le plus grand est celui qui a un
nombre à la partie des milliards. Recommencer avec d'autres
 nombres.

Le maître écrit au tableau quelques nombres (supérieurs à 999 999)

et les fait ranger du plus petit au plus grand et inversement, en
utilisant les signes< et >.
Le maître fait compléter le tableau :

juste avant le nombre juste après

Echanges Echange inter
par groupe ...... 18 905 726 214 ...... groupe
...... ...... 5 877 926 516
126 507 989 ...... ......

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices du livre.
Transfert Exercices 5, 9 et 10 à faire sur ardoise en exercices de contrôle. S’exerce
Exercice 12 à faire sur cahier de devoirs en exercices de contrôle

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 08

TITRE : Addition de nombres entiers
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Utiliser la technique opératoire de l'addition avec ou sans retenue pour écrire la somme de 2 nombres
entiers
- Compléter une addition à trou des nombres entiers
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Tables de multiplication par 7, 8, 9 Calcule
mathématique
Exercices de révision
1- On met 42,56 l de vin dans 10 bidons. Quelle quantité Dit comment il
Contient chaque bidon ? procède
Traite
2- une commerçante vend 678,36m de tissus à un groupe de individuellement
100 élèves pour leur uniforme. Quelle longueur reçoit chaque Montre le résultat par
élève si le tissu est partagé équitablement ? PLM
Calcul mental
Echange inter
groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Quel est le nombre entier qui vient juste avant un milliard ? après
Révision S’exerce
10 millions ?
Montrer aux élèves un livre et un cahier. Le livre vaut par et le
cahier 350 F. Faire trouver leur valeur totale.
On dispose et on effectue : cdu
840 800 + 40
+ 3 5 0 300 + 50
? 1 10 0 + 90
---------------
1 190 F
Rappel
Pour additionner 2 nombres entiers, on dispose les unités sous les
unités, les dizaines sous les dizaines, les centaines sous les
centaines.
Dit comment il
procède
Collective de
Traite
recherche
individuellement
individuelle
Montre le résultat
par PLM
 On verse 30 I d'essence dans un réservoir qui en contient déjà 20.
Quelle est la quantité d'essence contenue dans ce réservoir ?
Echanges Dans un panier, il y a 3 oranges, 4 bananes et 5 mangues. Combien Echange inter
par groupe y a-t-il de fruits dans le panier ? groupe
Pour remplir son seau, Afi a versé 5 l, puis 4 l d'eau. Quelle est la
contenance du sceau de la fillette ?

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 2, 3, 4, 6, 7 : sur ardoise en classe.

Transfert S’exerce
Exercices 5, 8, 9, 10, 11 : sur cahier en classe ou à la maison
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 09
TITRE : Soustraction des nombres entiers
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Utiliser la technique opératoire de la soustraction pour écrire la différence de 2 nombres entiers.
- Compléter la soustraction à trou de 2 nombres entiers
Calcul mental : multiplier un nombre par 5 ; 50 ; 500…
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Table de multiplication par 8 et 9 Calcule
mathématique
Phase collective de recherche individuelle
Fait compter 5 en 5 de 0 à 65
Fait compter 50 en 50 de 0 à 550
Fait décompter 500 en 500 de 0 à 10500
Fait trouver 58 x5 ; 6,2x50 ; 12x500 par (PLM) Dit comment il
Fait réfléchir sur les réponses trouvées. procède
Traite
Phase d’échange par groupe individuellement
Fait faire par groupe : Montre le résultat par
58x5=(58x10) :2 ou( 58x5x2) :2 PLM
Calcul mental
6,2x50=(6,2x100) :2 ou (6,2x50x2) :2 Echange inter
125x500=(12x1000) :2 ou(125x500x2) :2 groupe
Phase de mise en commun Corrige
Fait expliquer les différentes opérations. Justifie les
Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui semble procédures
facile.
Phase de validation des procédures
Règle : pour multiplier un nombre par 5, 50, ou 500… on le
multiplie par 10 ; 100 ou par 1000 puis on divise le résultat par 2

Révision Calcule : 340 + 250 ; 208 + 420 ; 53 + 330 S’exerce

Montrer aux élèves un paquet de 30 biscuits. Donner un biscuit â

chacun des 25 élèves de la classe qui ont leur moyenne en
composition
Faire trouver le nombre des biscuits qui restent.
Dit comment il
Nombre de biscuits qui restent : 30 - 25 = 5
procède
Collective de
Traite
recherche - Reproduire au tableau les soustractions du cadre « Observons ».
individuellement
individuelle Technique : Sans retenue Avec retenue
Montre le résultat
35 5 12
par PLM
-21 - 13 4
14 18

Contrôler rapidement en faisant l'exercice 2 du livre.

Rappel du but de a soustraction

Echanges On fait une soustraction quand on cherche une différence, un Echange inter
par groupe reste, un complément, quand on retire, quand on enlève, quand on groupe
cherche le terme inconnu d'une somme

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 3, 4, 5, 6, 7, 11 : sur ardoise en classe

Transfert S’exerce
Exercices 8, 9, 10, 12 : sur cahier en classe ou à la maison
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 10
TITRE : Multiplication des nombres entiers
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Utiliser la technique opératoire de la multiplication pour écrire le produit de 2 nombres entiers.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Tables de multiplication par 6, 7, 8 Calcule
mathématique

Exercices de révision Dit comment il

1- un enfant fait des pas de50cm. Quelle distance fait-il avec procède
Traite
16 pas ? individuellement
2- au mât les enfants ont formé 5 rangs de 28 élèves. Quel est Montre le résultat par
le nombre total des élèves ce matin ? PLM
Calcul mental
Echange inter
groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Kossi a 75 F dans sa poche. II achète un crayon à 50 F. Combien lui

Révision S’exerce
reste-t-il en poche ?

Présenter 6 sachets de 24 craies.

Faire écrire le nombre de craies : 24+24+24+24+24+24 = 144
24
Dit comment il
Dire qu'on écrit plus simplement : 24 x 6 = 144 ou x 6
procède
Collective de 144
Traite
recherche Faire comprendre que l'opération qu'on vient d'effectuer s'appelle
individuellement
individuelle une multiplication dont les deux termes sont :
Montre le résultat
- le multiplicande (24), - le multiplicateur (6),
par PLM
- 144 est le produit de 24 par 6.

Recommencer avec les multiplications: 8 x 7;24 x 6; 17x 13.

- Faire poser les opérations avant de les effectuer.

-Rappeler aux élèves que pour multiplier deux nombres entiers, on
multiplie d'abord les unités, puis les dizaines, par exemple :
Echanges 17 Echange inter
par groupe x13 groupe
51
170
221

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercice 3 : à faire compléter sur ardoise, puis au tableau après

avoir donné un modèle.
Transfert S’exerce
Exercices 4, 6, 7, 8, 9 : sur ardoise en classe.
Exercices 5, 10, 11, 12, 13, 14 : sur cahier en classe ou à la maison

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 11

TITRE : Multiplication des nombres entiers : cas particuliers
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Utiliser la technique opératoire de la multiplication pour écrire le produit de 2 nombres entiers terminés par
des zéros ou ayant des zéros intercalés
Calcul mental : diviser un nombre par 5 ; 50 ; 500…
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Tables de multiplication par : 5, 6, 7 Calcule
mathématique
Phase collective de recherche individuelle
Fait compter 5 en 5 de 0 à 65
Fait compter 50 en 50 de 0 à 550
Fait décompter 500 en 500 de 0 à 10500
Fait trouver 80 x5 ; 620x50 ; 25x500 par (PLM)
Fait réfléchir sur les réponses trouvées.
Phase d’échange par groupe
Fait faire par groupe : Dit comment il
80 :5=(80 :10) x2 ou ( 80x2) :5 procède
Traite
2
individuellement
620 :50=(620 :100) x2 ou (620x2) :100 Montre le résultat par
Calcul mental PLM
25 :500=(25 :1000) x2 ou(25x2) :1000 Echange inter
Phase de mise en commun groupe
Fait expliquer les différentes opérations. Corrige
Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui semble Justifie les
facile. procédures
Phase de validation des procédures
Règle : pour diviser un nombre par 5, 50, ou 500… on le divise
par 10 ; 100 ou par 1000 puis on multiplie le résultat par 2

Ex : Un tailleur divise un ruban de 180m en 50 morceaux. Quelle

est longueur d’un morceau ?

Révision Quel est le prix de 3 beignets à 25 F l'un ? 125 F l’un ? S’exerce

Collective de Présenter un cahier de 32 pages : Dit comment il
recherche Leur en demander le prix de vente unitaire sur le marché. 70 F par procède
individuelle exemple. Faire trouver le prix de 50 cahiers de 32 pages. Traite
Faire poser et calculer : individuellement
70 x 50 c'est-à-dire (7 x 10) x (5 x 10). Montre le résultat
On multiplie 7 par 5 et on écrit 2 zéros à la droite du résultat. par PLM
On a : 3 500.
Faire poser et effectuer sur ardoise, puis au tableau :
4 700 x 390.
Faire suivre le « film » de l'opération comme dans le cadre «
Observons » du livre.

Le cas de 0 intercalé.
- Faire poser et effectuer l'opération du cadre « Observons » : 836 x
209
 - Contrôler rapidement en faisant poser et effectuer les opérations
des exercices 1 et 2 du livre.

Echanges Echange inter

par groupe groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices du livre.
Transfert 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 16 : sur ardoise en classe. S’exerce
12. 13, 14, 15, 17, 18 : sur cahier en classe ou à la maison

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 12

TITRE : Division des nombres entiers
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Utiliser la technique opératoire de la division pour effectuer la division exacte ou la division avec reste.
- Calculer l'un des termes de la division (dividende, diviseur, quotient, reste) quand on connaît les autres
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL : un sachet de bonbons
DEROULEMENT

ACTIVITES
MAITRE ELEVE
PHASES OBS
Eveil
Calcule : 16 X 6 ; 1250 x 80 ; 113 x 46 Calcule
mathématique
Exercices de révision Dit comment il
1- Un tailleur divise un ruban de 180m en 50 morceaux. Quelle procède
est longueur d’un morceau ? Traite
2- combien de tonneaux de 500l peut-on remplir avec un citerne de individuellement
35000l ? Montre le résultat par
Calcul mental PLM
Echange inter
groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision Pose et effectue : 204 x 45 ; 475 x 24 S’exerce

Collective de - Le maître distribue à 4 élèves 20 bonbons. Dit comment il

recherche Combien de bonbons chaque élève a-t-il reçus ? 5. procède
individuelle Combien en reste-t-il ? 0. Traite
- Reproduire au tableau : individuellement
Montre le résultat
par PLM
 - Faire poser et effectuer 1735 divisé par 9.
Faire observer le « film » qui permet de calculer 1735 : 9.
- Contrôler rapidement en faisant l'exercice 2 du livre.

Echanges Echange inter

par groupe groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
Exercices du livre.
3 et 12 à compléter sur ardoise, puis au tableau après avoir
fait un exemple
S’exerce
ensemble avec les élèves.
4, S, 6, 7, 8, 9 : sur ardoise en classe.
10, 11, 13, 14, 15 : sur cahier en classe ou à la maison.
Dit comment Tracer un angle de 40° et un angle de 50° ayant le même Calcule
il sommet et un côté commun. Que dites-vous du nouvel angle
procèdeExerci obtenu ? Vérifier avec le rapporteur et l'équerre.
ces de révision
Eveil
mathématique
ACTIVITES
Traite
individuellemen
t
Montre le
résultat par
PLM
Echange inter
groupe
Corrige
Justifie les
procédures
1-quel est le
prix de
1,25kg de riz
à 800F le kg ?
2-quelle est la
masse totale
de 16
tubercules
d’igname
à1,25 kg
chacun ?

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 13
TITRE :
Généralités
sur les
longueurs
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Mesurer des
longueurs
avec des
mesures
arbitraires,
puis
conventionnel
les.
- Réaliser des
encadrements
de longueurs.
- Faire des
rangements
de segments
suivant leurs
longueurs.
- Tracer des
segments
dont la
longueur est
donnée.
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
15
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:Quadrillages
au tableau,
carreaux plus
ou moins
grands.
Feuilles
quadrillées,
carreaux plus
ou moins
grands.

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Dictée de
nombres à
écrire en
lettres et en
chiffres : 10
005 ; 1 509 ;
200 826.
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
5en 5 de 0
à55
Fait compter
15 en 15de 0
à 150
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à 0
Fait trouver
15x8 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :
28x15=(28x10
)+(28x5)= ?
28x15=(28x10
)+(28x10)= ?

2
Phase
de mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
15 ; on le
multiplie
d’abord par
10 .puis on
ajoute la
moitié du
résultat
obtenu
Ex : a la
librairie un
crayon coute
60F . quel est
le prix de 15
crayons ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Table de
multiplicatio
n par 3. -
Calculer : 75
- 29 ; 803 -
392.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Les élèves
mesurent des
longueurs,
avec les pieds
mis bout à
bout. Chacun
donne ses
résultats et
on fait
constater
qu'ils
diffèrent d'un
élève à l'autre
donc ne sont
pas fiables.
Mesurer
ensuite avec
la main, le
pas, les bras
ouverts.

Les élèves
mesurent
ensuite au
tableau des
longueurs en
choisissant
les côtés des
carreaux
pour unité.
Ils réalisent
des
encadrements
. Ils tracent
sur une
feuille
quadrillée
des segments
dont les
mesures sont
données en
côtés de
carreaux. Ils
classent et
rangent leurs
segments
suivant leurs
longueurs.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
1 : activités à
faire
rapidement.
Chaque élève
donne ses
résultats. On
apprécie, on
discute.

Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
2, 3, 5, 7 à
faire en
classe, sur
une feuille
quadrillée.
4 contrôle sur
le cahier de
devoirs.
6, 8 à
proposer
pour être
faits à la
maison.
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 14

TITRE :
Le mètre
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Connaître
l'unité de
mesure : le
mètre.
- Connaître
les différentes
sortes de
mètre.
- Mesurer,
avec le mètre
comme unité.
- Faire des
classements,
des
rangements,
des
encadrements
de longueurs
exprimées en
mètres,
- Apprécier à
vue d'œil en
mètres,
certaines
longueurs
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:- Le mètre
plat.
Différentes
sortes de
mètre
(couturière,
maçon...).
La chaîne
d'arpenteur.
Différentes
sortes de
mètre

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 3, 4
Calcule
Calcul
mental
a la librairie
un crayon
coute 60F .
quel est le
prix de 15
crayons ?

quel est le
prix de 15kg
de viande à
500F le kg ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
En prenant le
côté d'un
carreau du
cahier pour
unité, tracer
un segment
AB = 6, CD =
11 et EF tel
que AB < EF
< CD.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Les élèves et
le maître
montrent les
différents
mètres ; les
élèves
comparent
leurs
longueurs.
Tous les
mètres ont la
même
longueur ;
c'est une
unité de
mesure de
longueur.

Les élèves
prennent
plusieurs
mesures avec
le mètre :
longueur de
la classe,
distance
entre 2
arbres,
longueur
d'une course
de vitesse de
60 m.

Faire
mesurer la
longueur de
la chaîne
d'arpenteur :
10 m.
L'utiliser
pour mesurer
des distances
plus
grandes :
distance de
l'école à la
maison, de
l'école au
dispensaire,
la longueur
du domaine
scolaire.
Faire
apprécier
certaines
longueurs à
vue d'œil.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
l : les élèves
doivent
s'appliquer à
bien écrire.
2, 3, 4, 5, 6 :
exercices
dirigés.
7 : exercice
de contrôle à
faire sur les
cahiers de
devoirs.
8 et 9 seront
proposés
pour la
maison
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 15

TITRE :
Solides à
faces planes
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable parm
i des solides,
de :
reconnaître
ceux qui ont
quelques
faces planes
ou toutes les
faces planes.
reconnaître
et indiquer
les faces, les
arêtes, les
sommets
donner leurs
nombres
construire
certains
solides à faces
planes.
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
15
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:Diverses
boîtes
d'emballage
(craie,
chaussures...)
. Des
tétraèdres,
pyramides,
hexagones...

Papier fort
ou carton.
Ciseaux.
Papier
quadrillé ou
feuille de
cahier.

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Faire évaluer
des
distances :
Ecole –
maison, Ecole
– poste …
Reproduit
Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
5en 5 de 0
à55
Fait compter
15 en 15de 0
à 150
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à 0
Fait trouver
45 :15 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :
45 :15=(45x2/
3) :10= ?
45 :15=45 :
(10 x2)= ?

Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
diviser un
nombre par
15 ; on le
multiplie
d’abord par
[Link] on
divise
résultat
obtenu par 10
3
Ex : le maitre
partage
équitablemen
t 60 cahiers à
15 élèves.
Combien de
cahiers reçoit
chacun ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Sur un
quadrillage,
reproduire la
case et
effectuer son
déplacement

selon
l'indication
de la flèche.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Présenter des
solides et
trier ceux qui
ont toutes les
faces planes.
Faire
indiquer et
dénombrer
les faces, les
arêtes, les
sommets.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Exercices 3,
4, 5.A faire
lors des
travaux
manuels
Le dernier
exercice peut
être achevé à
la maison
parle
découpage et
le collage.
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1,
2, 6.
A faire en
classe, dans
les cahiers
pour les
exercices 1 et
6, sur feuille
quadrillée
pour
l'exercice 6.
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 16

TITRE :
Multiplicatio
n des
nombres
entiers
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Écrire la liste
des multiples
d'un nombre
donné
Ecrire la liste
des diviseurs
d’un nombre
donné
Reconnaître
si un nombre
est premier
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
. Compte de 4
en 4 de 0 à 48
Calcule

Calcul
mental

Exercices de
révision
Un donateur
offre 120
assiettes à 15
enfants.
combien
Chacun doit-
il recevoir ?
Au début
d’année
l’inspecteur a
envoyé 75
cahiers aux
15
enseignants
de l’école.
Combien de
cahiers
chacun doit-il
avoir ?
3- le
maître
partage
équitablemen
t 60 cahiers à
15 élèves.
Combien de
cahiers reçoit
chacun ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Tables de
multiplicatio
n par 6, 7
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Complète le
tableau

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
x6

Tous les
nombres de
la 2e ligne
sont des
multiples de
6.
Règle : pour
trouver la
liste des
multiples
d'un nombre,
on multiplie
ce nombre
par 0, 1, 2,
3...

Le maître fait
prendre 18
bâtonnets
qu'il
demande de
répartir en 2,
3, b, 9, 18, 1
tas ; les
enfants
écrivent sur
l'ardoise le
nombre de
bâtonnets par
tas dans
chaque cas
(9, b, 3, 2, l,
18) ; le
quotient
étant exact
dans chaque
cas, on dit
que les
nombres 1, 2,
3, b, 9, 18
sont des
diviseurs de
18.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Le maitre fait
prendre 7
bâtonnets
qu'il
demande de
répartir en
des tas de
même
nombre ; il y
a seulement 2
possibilités :
1 tas de 7
bâtonnets, 7
tas de I
bâtonnet : 7 a
seulement 2
diviseurs : 1
et lui-même ;
on dit que
c'est un
nombre
premier.
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1,
2, 3, 4, 10, 14
sur ardoise.
Exercice 15 :
en contrôle
sur le cahier.
Les autres
exercices sont
à essayer en
dehors du
cours
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 17

TITRE :
Divisibilité
par 2, 5, 10,
3, 9
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Utiliser les
caractères de
divisibilité
pour
reconnaître si
un nombre
est divisible
par 2, 5, 10,
3ou9.
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
25
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
- Calcule la
somme des
chiffres de
211 ; 418 ;
520.
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
5en 5 de 0
à55
Fait compter
25 en 25de 0
à 250
Fait
décompter 25
en2 5 de 250
à0
Fait trouver
24x25 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :
24x25=(24x10
0) :4= ?
24x25=24x10
0=
4
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
25 ; on le
multiplie
d’abord par
100 puis on
divise
résultat
obtenu par 4

Ex : quel est
le prix de 25
règles à 70F
l’unité ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Écris les
diviseurs de 6
; 12; 9 ; 15.
Écris les
diviseurs de 2
; 3 ; 5 ; 11.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l, 2,
3, 4 et 5 sur
ardoise.
Exercices 6, 9
Autres en
devoir de
maison
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 18

TITRE :
Les multiples
du mètre
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Connaître
les unités
conventionnel
les de mesure
des longueurs
multiples du
mètre et les
relations qui
les lient.
- Mesurer des
longueurs en
se servant des
unités
conventionnel
les
supérieures
au mètre.
- Changer
d'unités en
utilisant le
tableau de
conversion
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Parmi les
nombres
suivants,
quels sont les
nombres
premiers : 7,
31, 15, 101,
49, 51.
Calcule

Calcul
mental

Exercices de
révision
quel est le
prix de 25
règles à 70F
l’unité ?
quelle est la
quantité de
36 bidons à
25cl l’un ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
- Dans un
relais les
coureurs font
4 fois 400 m.
Quelle
distance ont-
ils
parcourue ?
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Faire
mesurer une
longueur de
10 m, soit une
longueur de 1
décamètre (1
dam). 5 dam
= . m ; 10
dam = . m ;
60 m = . dam.

Sur la cour :
A l'aide de la
chaîne
d'arpenteur,
les élèves
mesurent une
distance de
100 m. Cette
distance
mesure 1
hectomètre (1
hm).
1 hm= .dam ;
1 hm = 10
dam = 100 m.
5hm=.dam=.
m;
65dam= .m=.
hm = .dam.
Éventuelleme
nt, mesurer
les distances
entre les
bornes
hectométriqu
es.

Faire savoir
qu'il existe
aussi une
unité de
mesure de
longueur
égale à 1 000
m. C'est le
kilomètre (1
km).

Faire courir
éventuelleme
nt les élèves
entre 2
bornes
kilométriques
.

Faire
mesurer
plusieurs
distances en
m, ou en
dam, ou en
hm, ou en km
et à l'aide du
tableau de
conversion,
les faire
exprimer
chaque fois
en d'autres
unités.

Ne pas
utiliser les
nombres
décimaux :
Aussi 1 025 m
= 1 km 25 m
= 1 km 2 dam
S m = 10 hm
2 dam 5 m.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
2 : utiliser le
procédé La
Martinière.
3, 4, 5, 6 :
s'appuyer sur
les activités
individuelles
dont les
résultats sont
contrôlés par
des
corrections
collectives au
tableau ;
choisir
quelques
exercices et
proposer le
reste pour un
travail
personnel à la
maison.
8, 10 seront
traités avec la
collaboration
du maître
(notion
d'intervalle).
7, 12 à traiter
sur cahiers de
devoirs
9, 11 autres
disponibilités
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 19

TITRE :
Les sous-
multiples du
mètre
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Connaître
les unités
conventionnel
les de mesure
des longueurs
sous-
multiples du
mètre.
- Savoir
donner les
relations qui
les lient.
- Changer
d'unités en
utilisant le
tableau des
conversions.
- Mesurer
des longueurs
en se servant
des sous-
multiples du
mètre
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
25
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 11, 12
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait
compter .5 en
5 de 0 à75
Fait compter
.25 en 25 de 0
à375
Fait
décompter .
25 en 25 de
375 à 0
Fait trouver .
800 :25 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :100 :
25=(100x4) :1
00=
.
ou 100x4=

100
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
diviser un
nombre par
25 on le
multiplie
d’abord par
4 puis on
divise le
résultat
obtenu par
100
Ex : combien
de bouteilles
de 25cl peut-
on obtenir
avec 900cl
d’alcool ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Calculer
après avoir
fait les
conversions -
78 dam + 24
hm = . m. –
lkm 2m +
2hm = .
dam . m.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Faire
observer les
diverses
divisions sur
le mètre plat
de la classe.
Les élèves
trouvent : le
décimètre
(dm) tel que 1
m = 10 dm ;
le centimètre
(cm) : 1 m =
10 dm = 100
cm ;
le millimètre
(mm) : 1 m =
10 dm = 100
cm = 1 000
mm ; D'où le
tableau :

Les élèves
font un trait
de 1 m, un de
1 dm, un de 1
cm et un de 1
mm au
tableau. Ils
observent et
comparent.
Le maître
leur demande
ensuite de
tracer des
traits au
tableau, sur
l'ardoise : 2
dm, 15 mm,
50 cm...

Le maître
proposera
ensuite
plusieurs
changements
d'unités.
On peut
utiliser le
tableau.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures
Transfert
2 : utiliser le
procédé La
Martinière.
3 à 15 :
proposer
quelques
exercices à
faire
collectivemen
t et les autres
indi-
viduellement.
14 et 18 :
exercices de
contrôle sur
le cahier de
devoirs.
16 et 17 à
proposer en
devoirs de
maison
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 20

TITRE :
Fractions -
Présentation
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Une surface
divisée en
parts égales
étant donnée,
colorier
quelques-
unes de ces
parts et
exprimer le
résultat sous
forme de
fraction.
- Une fraction
étant donnée'
colorier un
nombre de
parts égales
d'une surface
correspondan
t à la
fraction.
- Lire une
fraction.
- Nommer les
termes d'une
fraction
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Écris le tiers
de : 27 ; 48 ;
52. Écris 1e
quart de :
64 ; 28 ; 60.
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision
combien de
bouteilles de
25cl peut-on
obtenir avec
900cl
d’alcool ?
en 25 jours
un homme a
creusé un
fossé
de400m .
quelle est en
moyenne la
longueur de
fossé creusée
par jour ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
4556 : 4 ;
2104 : 8
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Demander à
chaque
enfant de
prendre une
bande de
papier (ou
une ficelle)
qu'il plie en 5
morceaux
super-
posables (le
maître vérifie
que le pliage
est bien fait) ;
il fait colorier
un morceau ;
c'est la
cinquième
partie de la
bande ou
1/5 ; il
demande de
colorier les
2/5,les 3/5,les
4/5 ou les
5/5de la
bande.

Construire 5
disques au
tableau qu'il
partage en 2,
3, 4, 6 ou 5
parties
superposable
s ; la
vérification
peut se faire
à l'aide de
papier qu'il
découpe. Les
enfants
passent à
tour de rôle
colorier les ½,
2/3, ¾, 5/6 ou
les 5/5 du
disque.

Présenter les
2 termes
d'une
fraction : le
numérateur
et le déno-
minateur ; il
fait
remarquer
qu'ils sont
des nombres
entiers et que
le numé-
rateur peut
être égal ou
supérieur au
dénominateu
r.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercice 1 :
oral.
Exercices 2,
3, 4 :
reproduire
les dessins au
tableau et
inviter les
enfants à
faire les
activités
demandées.
Exercices 5,
6, 7 à faire
sur ardoise.
Exercice 8 en
contrôle dans
le cahier.
Exercices 4,
10, 11 à faire
en dehors du
cours.
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 21

TITRE :
Fractions d’u
n nombre
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable de
prendre une
fraction d'un
nombre : ceci
revient à
multiplier le
nombre par
cette fraction
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
75
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
: Boîtes,
fruits,
bâtonnets,
capsules,
billes.

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Lis les
fractions
suivantes :
2/3, 3/3, 7/5,
4/100,
13/1000
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait
compter .5en
5 de 0 à 75
Fait compter
.75 en 75 de 0
à 600
Fait
décompter .
75 en 75 de
600 à 0
Fait trouver .
9x 75par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :12x7
5=(12 :4)x3x1
00= ?
.
ou 12x75=12
x3x100 = ?

4
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
75 on prend
les 3 de ce

4
nombre puis
le multiplie
par 100 .

Ex :quelle est
la mesure de
la surface
d’un terrain
de 75m de
long sur 36m
de large ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Écris en
lettres les
fractions
suivantes :
½ ; 3/10 ;
5/5 ; 7/4
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Inviter un
élève à
répartir un
tas de 25
oranges en 5
tas de même
nombre (5
oranges par
tas) ; l'inviter
à remettre 3
tas à un
camarade (15
oranges).
Inviter les
élèves à
écrire sur
ardoise les
deux
opérations
successives
pour
déterminer le
nombre
d'oranges
remises à leur
camarade :
25/5 = 5 ; 5 x
3 = 15 soit
25 x 3 = 25 x
3 ; on a pris
les 3 de 25

5 5
5

Faire
remarquer
que 2 n'étant
pas divisible
par 3, il est
plus correct
de multiplier
avant de
diviser

Dit comment
il
procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l, 2,
3, 4, 5, 6 à
faire sur
ardoise.
Exercice S à
faire en
contrôle dans
le cahier.
Exercices 7,
9, 10, 11, 12,
13 à faire en
dehors du
cours
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 22

TITRE :
Les lignes
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Nommer les
différentes
sortes de
lignes.
- Tracer
différents
types de
lignes.
- Distinguer
une ligne
donnée parmi
différentes
lignes
représentées
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
: Boîtes
de tomate,
ficelle, pièces
de monnaie,
pyramide
construite
précédemme
nt

DEROULEM
ENT
PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Nomme le
solide
représenté ci-
contre,
Donne le
nombre
d'arêtes, de
sommets,
de faces
Pyramide

Calcul
mental

Exercices de
révision
quelle est la
mesure de la
surface d’un
terrain de
75m de long
sur 36m de
large ?
quel est le
prix de 44
bics à 75F
l’unité ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Kossi a 75 F
dans sa
poche. II
achète un
crayon à 50
F. Combien
lui reste-t-il
en poche ?
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Objets réels.
Demander
aux élèves de
trouver, dans
la classe, des
objets réels
qui donnent
l'idée de
lignes : - ligne
droite : le
bord du
tableau, de la
règle plate...
-- ligne
courbe : le
bord d'une
boîte de
conserve,
d'une une
ficelle non
tendue...
--- ligne
brisée :
plusieurs
bords
successifs du
tableau.

Représenter
au tableau les
différentes
lignes brisées,
courbes,
fermées.
Demander
aux élèves de
les nommer
l'une après
l'autre.
Demander
ensuite aux
élèves de
dessiner
certaines de
ces lignes sur
leur ardoise.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
1 à faire
oralement.
2 et 3 à faire
sur ardoise. 4
à 6 à faire au
tableau.
10 à faire sur
cahier en
exercice de
contrôle.
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 23

TITRE :
Convexité –
Régions et
frontières
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Étant donné
des figures
planes,
reconnaître
et indiquer
pour chacune
d'elles :
• la
frontière ; •
les 2 régions.
Pour chacune
des figures,
reconnaître
et dire si elle
est convexe
ou non
convexe
(concave)
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
75
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Sur la figure

ci-contre,
nomme
. 4 segments
différents ;
• une ligne
brisée formée
de 2
segments,
3 segments, 4
segments... ;
• 3 lignes
brisées
fermées.
Y a-t-il des
lignes
courbes?
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait
compter .5en
5 de 0 à 75
Fait compter
.75 en 75 de 0
à 600
Fait
décompter .
75 en 75 de
600 à 0
Fait trouver
120 : 75par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe 240 :7
5=
( 240x4) :100
=?
.
3

Ou
(240 :3)x4 :10
0=?
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
diviser un
nombre par
75, on divise
les 4 de ce

3
nombre par
100

Ex :
combien de
bouteilles de
75cl peut-on
obtenir avec
900cl
d’alcool ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Sur un
quadrillage
du cahier, le
maître
demande aux
élèves de
placer les
points : A (2 ;
3), B (5 ; 0),
C (1 ; 2).
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Dans la cour,
le maître
reproduit les
2 figures sur
le sol. Il
matérialise
les segments
tracés à
l'intérieur de
chaque figure
par
des ficelles
bien tendues
entre des
piquets. Il
fait
distinguer le
cas convexe
du cas non
convexe (voir
indications
pédagogiques
).

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
1 à 4 faire en
classe.
3 exercice de
contrôle.
Exercice 5
devoir de
maison
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 24

TITRE :
Durées et
dates
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Écrire une
date.
- Situer un
événement
par rapport à
une date
donnée en
calculant le
nombre
d'années, de
mois ou de
jours.
- Donner la
composition
d'une
semaine, d'un
mois, d'un
trimestre,
d'un
semestre,
d'une année
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Effectue les
calculs
suivants :
(31 x 7) + (4 x
30) + 28 = (30
x 9) + (31 x
8)+29=
Calcule

Calcul
mental

Exercices de
révision
combien de
bouteilles de
75cl peut-on
obtenir avec
900cl
d’alcool ?
Le directeur
distribue
1200 cahiers
à 75 élèves.
Combien
reçoit chaque
élève ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
1h = ? min ;
1h = ? sec ; 1j
= ? min
Calcule

Collective de
recherche
individuelle
Ecrire la date
du jour au
tableau et
faire
observer
qu'elle se
compose du
jour de la
semaine, d'un
nombre (qui
indique la
position de ce
jour dans le
mois en
cours), du
mois, de
l'année :
Exemple :
vendredi 8
février 1994.
Hier, c'était
quelle date ?
Jeudi 7
février 1994.
Demain ?
Samedi 9
février 1994.
- Continuer
avec : après-
demain,
avant-hier.
- Les élèves
donneront et
écriront sur
l'ardoise des
dates
d'événements
proches ou
lointains
(survenus
dans leur
école et dans
leurs
familles).
- Les élèves
examinent le
calendrier de
l'année en
cours et
notent : le
nombre de
mois, de
semaines, de
jours, de
trimestres et
de semestres ;
les mois qui
composent
l'année, les
trimestres, les
semestres ; le
nombre de
jours pour
chaque mois,
le nombre de
semaines...

- Le maître
fait
remarquer
que dans
l'année il y a
12 mois de
28, 29, 30 ou
31 jours, que
l'année
compte 365
ou 366 jours,
qu'un
trimestre a 3
mois, un
semestre 6
mois, et que
les années
bissextiles
sont des
années qui
ont la
particularité
d'être
divisibles par
4 et de
compter 29
jours pour le
mois de
février.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1,
2, 3, 7 à faire
sur ardoise
en exercices
dirigés.
Exercice 8 à
faire sur
cahier de
devoirs en
exercice de
contrôle
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 25

TITRE :
Problèmes
sur les
monnaies
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Utiliser les
différents
billets et
pièces de
monnaie
- Répertorier
les articles
qui se
vendent au
kilogramme,
au mètre, au
litre, à la
pièce, à la
douzaine, etc.
- Effectuer
différentes
opérations
(addition,
soustraction,
division,
multiplicatio
n) pour
résoudre des
problèmes
sur les
monnaies
(tirés de la
vie
quotidienne)
- Compléter
les cases d'un
tableau de
proportionna
lité
Calcul
mental :multi
plier un
nombre par
125
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
: Des
articles
divers qui se
vendent par
pièce, par
douzaine, au
mètre, au
litre, au kilo.

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 6, 7, 8
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
25 en 25 de 0
à 125
Fait compter
125 en 125 de
0 à 625
Fait
décompter
125 en 125 de
625 à125
Fait trouver
72x 125par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :16x1
25 =
(16 :8)x1000
=?
.
ou 16x1000

Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.

Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
125, on divise
d’abord ce
nombre par 8
puis on
multiplie le
résultat
obtenu par
1000
Ex : quel
est le prix de
32 cahiers à
125f l’un ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
En partant
pour le
marché, Ama
a dans son
porte-
monnaie :

- 2 billets de 1
000 F- 4
billets de 500
F
- 2 pièces de
50 F- 1 pièce
de 10 F
Combien
possède-t-elle
en tout ?
Combien lui
restera-t-il si
elle doit
acheter un
poulet 1 375
F et de l'huile
560 F ?
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Au cours
d'une visite
de marché,
les élèves
notent sur
ardoise le
prix de
différents
articles qui se
vendent à la
pièce, à la
douzaine, au
mètre, au
litre,
au kilo...
En classe, ils
effectuent des
opérations.
Exemple : • 1
I d'huile de
palme coûte
460 F.
Quel est le
prix de 9 l ? 9
x 460 = 4 140
F.
• Une
douzaine
d'œufs
coûtent 672 F
; un œuf est à
60 F.
Quel est le
prix de 50
œufs ?
Nombre de
douzaines :
50 : 12 = 4
Prix de 4
douzaines
d'œufs : 672 x
4 = 2 688 F
Nombre
d'œufs
restants : 50 -
48 = 2
Prix de 2
œufs : 2 x 60
= 120 F
Prix de 50
œufs : 2688F
+ 120F =
2808F

Les élèves
effectuent les
opérations
sur ardoise
puis
complètent le
tableau :

Prix d’un m
1 350
*
1 050
*
2 700

Prix total
*
11 400
27 300
10 350
*

Nombre de m
3
12
*
3
10

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Exercice 8 du
livre
Au marché,
on a vendu 7
moutons, 3
béliers et 5
chèvres pour
371 000 F.
Sachant
qu'un
mouton a été
vendu 24 000
F et un bélier
31 000 F,
calcule
le prix d'une
chèvre.
Prix des
moutons : 7 x
24 000 = 168
000 F
Prix des
béliers : 3 x
31 000 = 93
000 F
Prix des
béliers et
moutons :
168 000 + 93
000 = 261 0(0
F
Prix des
chèvres : 371
000 - 261 000
= 110 000 F
Prix d'une
chèvre : 110
000 : 5 = 22
000 F
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices du
livre
Exercices 5, 9
et 10 à faire
sur ardoise
en exercices
dirigés.
Exercice 12 à
faire sur
cahier de
devoirs en
exercice de
contrôle
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 26

TITRE :
Simplificatio
n des
fractions
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Écrire une
fraction dans
sa plus simple
expression (il
n'est plus
possible de la
simplifier).
- Écrire des
fractions
équivalentes
à une fraction
donnée
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Écris sur
ardoise 2
fractions de
même
dénominateu
r et 2
fractions de
même
numérateur.
Ecrit

Calcul
mental
Exercices de
révision
quel est le
prix de 32
cahiers à 125f
l’un ?
un rectangle
mesure 125m
de long sur
56m de large.
Calcule son
aire.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Calcule les
3/5de 15 ; les
4/5 de 25
Calcule

Collective de
recherche
individuelle

Demander
aux élèves de
laisser devant
eux 12
capsules et 12
bâtonnets.
Leur
demander
ensuite
d'entourer les
3/4 des
capsules et les
9/12des
bâtonnets ;
Comparer le
nombre des
capsules à
celui des
bâtonnets (on
calcule les 3/4
de 12 et les
9/12 de 12 ;
on obtient
dans les deux
cas 9 comme
résultat) ;
Onprocède
par calcul
pour vérifier
effectivement
que 4 est
équivalent à 2
; il suffit de
diviser 9 par
3 et 12 par 3 ;
9:3=3 12 : 3 =
4.
Comme 3 et 4
ne sont plus
divisibles par
un même
nombre, on
dit que 4 est
une fraction
irréductible.

Le maître
reproduit les
dessins de «
Observons »
au tableau,
puis les
enfants, par
comptage des
quartiers,
déduisent que
les fractions
2/3 et 8/12
sont équi-
valentes ; ils
procèdent à
la
simplification
de la fraction
8/12 sur
ardoise.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l, 2,
3, 4, 7, 8 à
faire sur
ardoise.
Exercices 5 et
6 à faire en
contrôle dans
le cahier.
Essayer les
autres
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 27

TITRE :
Comparaison
de fractions
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Comparer
des fractions
de même
dénominateu
r.
- Comparer
des fractions
de même
numérateur.
-- Comparer
des fractions
quelconques
après
réduction au
même
dénominateu
r
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
125
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
: Dessins
de «
Observons »
au tableau.
Fruits,
bâtonnets,
capsules.

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Écris 3
fractions
équivalentes
à 1/2.
Ecrit

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
25 en 25 de 0
à 125
Fait compter
125 en 125 de
0 à 625
Fait
décompter
125 en 125 de
625 à125
Fait trouver
72 : 125par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe
16 :125 =
(16 :
1000)x8= ?
.
ou 16x8
.
1000

Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.

Phase
de validation
des
procédures

Règle : pour
diviser un
nombre par
125, on le
divise par
1000 puis on
multiplie le
résultat
obtenu par 8
Ex :125
ananas
pèsent
ensemble
6000g .
Quelle est la
masse
moyenne
d’un
ananas ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Simplifie :
7/21 ; 12/36
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Reproduire
les dessins de
« Observons
» au tableau
et les enfants
font la
comparaison
des fractions
par comptage
des quartiers.

Les enfants
posent devant
eux 2 tas de
15
bâtonnets ;
Demander de
prendre les
7/15de
bâtonnets
d'un tas, puis
les 5/15de
bâtonnets de
l'autre tas.
Le calcul
donne 7
bâtonnets
dans le
premier cas,
puis 5
bâtonnets
dans le 2°
cas. On en
déduit que :
5/15< 7/15.
Règle :
lorsque 2
fractions ont
le même
dénominateu
r, la plus
grande est
celle qui a le
plus grand
numérateur.
Demander
ensuite de
prendre les
3/15des
bâtonnets
d'un tas, puis
3/5 de l'autre
tas. Le calcul
donne 3
bâtonnets
dans le 1- cas,
puis 9
bâtonnets
dans le 2°
cas. On en
déduit que :
3/15 < 3/5.
Règle :
lorsque 2
fractions ont
même
numérateur,
la plus
grande est
celle qui a le
plus petit
dénominateu
r.
Pour
comparer 2/3
et 3/5 qui
sont deux
fractions
quelconques,
on les réduit
au même
dénominateu
r puis on
applique la
première
règle.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige
Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1,
2, 3, 4, 6 à
faire sur
ardoise.
Exercice 5 :
contrôle sur
le cahier.
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 28

TITRE :
Les angles
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Connaître
les différentes
parties d'un
angle.
- Savoir
désigner et
noter un
angle.
- Tracer un
angle égal à
un angle
donné au
moyen du
compas.
- Tracer la
bissectrice
d'un angle à
l'aide du
campas, par
pliage, avec
la règle
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:
DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Convertis :
30 hm = .
km ; 5 km 20
m = . dam
= .mm.
Convertit

Calcul
mental
Exercices de
révision
125 ananas
pèsent
ensemble
6000g .
Quelle est la
masse
moyenne
d’un
ananas ?
Combien de
sacs de125kg
peut-on
remplir avec
1600kg
d’arachide ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Kossi a 75 F
dans sa
poche. II
achète un
crayon à 50
F. Combien
lui reste-t-il
en poche ?
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Chaque élève
trace sur sa
feuille deux
lignes droites
partant du
même point
O. Faire
colorier
l'angle. Le
maître fait
nommer et
noter l'angle :
le sommet O,
les côtés OA,
OB

- Tracer un
angle égal à
un angle
donné. Voir
la technique
du tracé dans
le livre de
l'élève.
- Donner des
angles de
configuration
s différentes.

l'angle AOB
ou 0
Faire tracer
et nommer
d'autres
angles.
- Découper
un angle et le
plier de façon
qu'un côté
coïncide avec
l'autre. En
dépliant, le
pli laisse une
trace, une
ligne. Elle
partage ainsi
l'angle en 2
angles égaux.
Cette ligne
est la
bissectrice de
l'angle.
- Faire tracer
un angle sur
les feuilles et
chaque élève
construit au
compas, puis
avec la règle
graduée
(exercice 3),
la bissectrice
de son angle,
suivant les
indications
du maître.
- Un ou deux
exercices
supplémentai
res pour la
maîtrise des
techniques
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1,
2, 3, 4 à faire
en classe, en
exercices
dirigés ;
chaque élève
fait
effectivement
les
manipulation
s, les
constructions
.
En exercice
de contrôle,
chaque élève
trace un
angle,
construit à
l'aide du
compas et un
autre égal au
premier. II
trace la
bissectrice de
l'un avec le
compas, celle
du deuxième
avec la règle
graduée. Les
traces de
construction
doivent rester
sur le cahier
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 29

TITRE :
Mesure des
angles
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Mesurer un
angle avec un
rapporteur.
- Tracer un
angle droit,
un angle plat,
un angle
aigu, un
angle obtus.
- Tracer un
angle droit
avec
l'équerre
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
0,25
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:
Rapporteur.
Équerre.
Compas.
Feuille

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 6, 7, 8
Calcule
Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
1 en 1 de 0 à
5

4 4
Fait compter
5 en 5 de 0 à
55
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à5
Fait trouver
8x0,25 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.

Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe 20x0,
25 = 20 :4 = ?
.
ou 20x0,25 =
20 = ?

Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.

Phase
de validation
des
procédures

Règle : pour
multiplier un
nombre par
0,25 on divise
ce nombre
par 4

Ex : une
orange pèse
en moyenne
0,25kg quelle
est la masse
de 12
oranges ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Tracer un
angle sur une
feuille.
Construire sa
bissectrice à
l'aide de la
règle graduée
puis au
compas.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Faire
observer et
lire les
graduations
du
rapporteur
aux élèves.
Puis au
tableau
montrer
comment on
s'en sert pour
mesurer un
angle. Notion
de degré (°).
Chaque élève
trace ensuite
un angle
quelconque
sur sa feuille
et en prend la
mesure. Le
maître vérifie
la pose du
rapporteur,
en circulant.
Il vérifie
quelques
résultats ou
les élèves se
contrôlent
mutuellement
.

Partir de ces
mesures pour
distinguer
l'angle droit,
l'angle plat,
l'angle aigu et
l'angle obtus.
A l'aide du
rapporteur
chaque élève
construit un
angle droit.
Et ensuite,
sur la même
figure, faire
tracer un
angle aigu,
un angle
obtus

Mesurer les
angles de
l'équerre.
L'un d'eux
mesure 90°.
C'est un
angle droit.
En raison de
cette
propriété, les
élèves vont
apprendre à
tracer l'angle
droit avec
l'équerre.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
- Prendre le
temps de
faire faire les
exercices, et
si c'est
nécessaire
demander
aux élèves de
faire le reste
à la maison.
Se donner le
devoir de
bien
contrôler.
- Les élèves
traiteront le
n° 16 sur le
cahier de
devoirs
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 30

TITRE :
Multiplicatio
n des
nombres
entiers
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable de :
- Écrire ta
somme ou la
différence de
plusieurs
fractions de
même
dénominateu
r.
- Écrire la
somme ou la
différence de
plusieurs
fractions
après
réduction au
même
dénominateu
r
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:
Disques
représentés
au tableau

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE
Eveil
mathématiqu
e
Calcule : 5 x
2/3 ; 8 x 7/4
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision
une orange
pèse en
moyenne
0,25kg quelle
est la masse
de 12
oranges ?
A 800f le
mètre de
tissus, quel
est le prix de
0,25m de ce
tissus ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Prends les 7/3
de 24 ; 5/4 de
2
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Analyse des
activités
proposées
dans «
Observons ».
Lorsque les
fractions à
additionner
ou à
soustraire ont
même
dénominateu
r, on
additionne les
numérateurs
et on garde le
dénominateu
r. Pour les
fractions
quelconques,
les réduire
d'abord au
même
dénominateu
r.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe

Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1 et
2.
reproduire
les dessins au
tableau et
invite les
enfants à
passer faire le
coloriage.
Exercices 3,
4, S et 6 à
faire sur
ardoise.
Exercice 7 à
faire en
contrôle sur
le cahier
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 31

TITRE :
Multiplicatio
n des
fractions
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Calculer le
produit de
deux
fractions, le
produit d'une
fraction et
d'un nombre
entier.
Écrire
l'inverse
d'une
fraction.
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
0,25
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:
Bâtonnets,
capsules,
cailloux.

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Calcule
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
1 en 1 de 0 à
5

4 4
Fait compter
5 en 5 de 0 à
55
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à0
Fait trouver
8 :0,25 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :
20 :0,25 =
20 x4 = ?
.
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
diviser un
nombre par
0,25 on le
multiplie par
4

Ex : Combien
de flacons de
0,25 L peut-
on remplir
avec 12L
d’alcool ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Kossi a 75 F
dans sa
poche. II
achète un
crayon à 50
F. Combien
lui reste-t-il
en poche ?
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Inviter les
élèves à poser
devant eux 24
bâtonnets ;
les inviter â
entourer les
5/8 de ces
bâtonnets,
puis les 2/3
des bâtonnets
entourés. Le
calcul sur
ardoise
donne :
24 x 5/8 = 15 ;
15 x
2/3 = 10.
Inviter
ensuite à
prendre les
10/24 des 24
bâtonnets ; le
calcul donne
24 x
10/24= 10.
On en déduit
que la
fraction
10/24est
équivalente à
2/3x 5/8 =
10/24, on
constate que
10 est le
produit de 2x
5et 5 et que
24 est le
produit de 3
et 8.
Règle :
Multiplier
des fractions
revient â
multiplier les
numérateurs
entre eux et
les
dénominateu
rs entre eux.
Règle :
Multiplier
une fraction
par un
nombre
revient à
multiplier le
numérateur
par ce
nombre et on
conserve le
dénominateu
r.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l, 2,
3, 4, 5, 6 à
faire sur
ardoise.
Exercice 7 en
contrôle sur
le cahier.
Les autres
sont à faire
en dehors du
cours.
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 32

TITRE :
Les droites
perpendiculai
res et
parallèles
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Distinguer,
parmi
plusieurs
droites, celles
qui sont
perpendiculai
res et celles
qui sont
parallèles.
- Construire
à l'aide de la
règle, de
l'équerre, ou
de la règle et
du compas,
des droites
parallèles,
des droites
perpendiculai
res
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 8, 9
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision

Combien de
flacons de
0,25 L peut-
on remplir
avec 12L
d’alcool ?
Un enfant fait
des pas de
0,25m .
Combien de
pas fait-il en
parcourant
15m ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Trace un
triangle A B
C. Mesure ses
angles et fais
la somme de
ces mesures.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Objets réels.
Le maître
demande aux
élèves
d'indiquer
dans la classe
(ou en
dehors) des
objets qui
donnent
l'idée de
droites
parallèles, de
droites
perpendiculai
res.
Exemples.
• Droites
parallèles : 2
bords
opposés du
tableau.
• Droites
perpendiculai
res : 2 bords
successifs du
tableau.

Le maître
reproduit les
deux
premiers
dessins du
livre au
tableau.
II fait
retrouver par
les élèves les
droites
parallèles et
les droites
perpendi-
culaires.

Construction
s de droites
parallèles ou
perpendiculai
res,
a) A l'aide
de !a règle et
de l'équerre.
Le maître fait
les
constructions
au tableau
suivant les
indications
du livre. II
demande
ensuite aux
élèves de
faire les
mêmes
constructions
au fur et à
mesure au
tableau et sur
le cahier.
b) A l'aide de
la règle et du
compas.
Le maître fait
les
constructions
au tableau
toujours
suivant les
indications
du livre.
Au fur et à
mesure, il
demande aux
élèves de
faire les
mêmes
constructions
au tableau,
puis sur leurs
cahiers.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1, 2
et 3 à faire au
tableau,
Exercices 6 et
7 à faire à la
maison.
Exercice 8 à
faire sur
cahier en
exercice de
contrôle.
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 33

TITRE :
Symétrie
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- 2 figures
étant
données, dire
si elles sont
symétriques
l'une de
l'autre par
rapport à un
axe.
- 2 figures
symétriques
étant
données,
indiquer ou
tracer l'axe
de symétrie.
- Une figure
étant donnée,
tracer son
symétrique
par rapport à
un axe donné.
- Une figure
étant donnée,
rechercher et
tracer son (ou
ses) axe(s) de
symétrie
lorsqu'elle en
a.
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
0,5
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT
PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 6, 7, 8
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle

Fait compter
1 en 1 de 0 à
20

2 2
Fait compter
5 en 5 de 0 à
55
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à0.
Fait trouver
8x0,5 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.

Phase
d’échange
par groupe

Fait faire par

groupe :12x0,
5 = 12 :2 = ?
.
ou
12x0,50 = 12
=?

2
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures

Règle : pour
multiplier un
nombre par
0,5 on le
divise par 2

Ex : une
mangue
greffée pèse
en moyenne
0,50 kg .
quelle est la
masse de 128
mangues
greffées ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision

Sur la figure
ci-contre,
citer :
- toutes les
droites
parallèles
à la droite
EG, à la
droite FH ;
- toutes les
droites
perpendiculai
res
à la droite
GE, à la
droite FH,
à la droite
DB

S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Cadre «
Observons ».
Chaque élève
plie une
feuille en 2. Il
dessine un
demi-canari
comme sur le
dessin. II
découpe les 2
épaisseurs de
papier
suivant son
tracé. II
déplie la
feuille et
remarque
qu'il a
découpé le
canari entier.
Pour
l'activité qui
suit, il fait
reproduire et
plier selon
l'axe et les
élèves
constatent la
superposition
des 2 figures

Dit
comment il
procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1 à
4.
A faire en
classe. Pour
chaque
exercice, le
maître fait
reproduire
sur papier
quadrillé et
exécuter
l'activité.
Exercices 5 à
8. A faire à
la maison ou
lors des
travaux
manuels
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 34

TITRE :
Relie les
nombres
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Trouver
l'égalité entre
des écritures
différentes
d'un même
nombre.
Trouver les
diviseurs, les
multiples
d'un
nombre... et
exprimer les
résultats dans
des tableaux,
schémas.
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages 4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Écris deux
multiples de
7. Écris deux
diviseurs de
12.
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision

une mangue
greffée pese
en moyenne
0,50 kg .
quelle est la
masse de 128
mangues
greffées ?

un enfant
dont les pas
mesure 0,5m
a fait 1050
pas pour aller
chez son
oncle . quelle
distance a-t-il
parcourue ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision

Sur la figure
ci-contre,
citer :
- toutes les
droites
parallèles
à la droite
HF, à la
droite EG ;
- toutes les
droites
perpendiculai
res
à la droite
HF, à la
droite EG,
à la droite
AC

Calcule

Collective de
recherche
individuelle

Prendre les
exercices d' «
Observons »
l'un après
l'autre,
expliquer
pourquoi un
nombre est
relié à un
autre ou
pourquoi
dans un
tableau
certaines
cases portent
des croix et
d'autres non.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l, 2,
3 : les enfants
reproduisent
les tableaux
sur ardoise et
relient les
nombres par
des traits en
s'aidant de
l'énoncé
entre
guillemets.
Exercices 4 et
5 : les enfants
découvrent
l'énoncé qui a
conduit au
tracé des
traits ou des
flèches.
Exercice 6 en
contrôle sur
le cahier.
Les autres
exercices sont
à faire en
dehors du
cours
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 35

TITRE :
Additions et
soustractions
successives
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Un nombre
étant donné,
lui ajouter
puis lui
retrancher
successiveme
nt d'autres
nombres
(vice versa) et
trouver
comment on
passe du
nombre
initial au
nombre final.
- Compléter
le tableau des
additions et
soustractions
successives.
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Tables de
multiplicatio
n par 6, 7, 8
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle

Fait compter
1 en 1 de 0 à
20

2 2
Fait compter
5 en 5 de 0 à
55
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à0.
Fait trouver
14 :0,5 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.

Phase
d’échange
par groupe

Fait faire par

groupe 12 :0,
5 = 12 x2 = ?
.
ou
12 :0,50 =
12+12 = ?

Phase
de mise en
commun

Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.

Phase
de validation
des
procédures

Règle : pour
multiplier un
nombre par
0,5 on le
divise par 2

Ex : combien
de bouteilles
de 0,50L
peut-on
avoir avec
25L de vin ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Nini a 20
billes dans sa
poche. En
jouant, il en
gagne 10.
Puis il en
perd 7.
Combien de
billes lui
reste-t-il ?
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Donner 50 F
à un élève, lui
ajouter S F,
puis 10 F.
Combien a-t-
il main-
tenant: ~ 65
F.
Lui en retirer
ensuite 20 F.
Il lui reste
combien? - 45
F.
- Remettre
100 F à un
autre élève.
Lui faire
retirer 25 F,
puis 15 F. II
lui reste
combien ? -+
60 F.
Lui ajouter
ensuite 30 F.
Combien a-t-
il
maintenant ?
-+ 90 F.
Schématiser
les 2 cas.

Exploiter la
situation du
cadre «
Observons ».

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
1, 2, 5 à faire
écrire les
réponses sur
ardoise, puis
compléter les
tableaux au
tableau.
3, 4, 6 à faire
sur cahier en
classe ou à la
maison
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 36

TITRE :
Multiplicatio
ns et divisions
successives
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Un nombre
étant donné,
calculer le
résultat
obtenu après
avoir effectué
une
succession de
multiplicatio
ns et de
divisions sur
un nombre.
- Une suite de
multiplicatio
ns et de
divisions
étant donnée,
la remplacer
par une seule
opération
équivalente..
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Complète la
chaîne

30

36

Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision
combien de
bouteilles de
0,50L peut-on
avoir avec
25L de vin ?
Un enfant fait
des pas de
0,50m .
Combien de
pas fait-il en
parcourant
15m ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
125 x 2,6 ;
159 x 0,9
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Demander à
un élève de
prendre 8
bâtonnets.
II dit à l'élève
de prendre
encore 8
bâtonnets.
Ça fait
combien de
fois 8
bâtonnets '?
(2 fois.)
Combien de
bâtonnets ? 8
+ 8 = 16
bâtonnets.
Le maître dit
à l'élève de
partager les
16 bâtonnets
entre 4
camarades.
Chacun a
reçu combien
de
bâtonnets ? 4
bâtonnets.
Demander à
trois élèves de
mettre
ensemble
leurs
bâtonnets.
Combien de
bâtonnets ?
12.
- schématiser
au tableau la
situation avec
l'aide des
élèves.

Le maître
trace au
tableau les
cases et les
ronds
Donner le
premier
nombre,
poser les
opérations.
Les élèves
calculent sur
ardoise et
complètent
au tableau.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
1, 2, 6 à faire
effectuer les
opérations
sur ardoise,
puis
compléter au
tableau.
3, 4 à faire
sur cahier en
classe ou à la
maison.
5 à faire sur
ardoise en
classe.
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 37

TITRE :
Fractions
décimales –
Vers les
nombres
décimaux
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Lire et
écrire une
fraction
décimale.
- Écrire une
fraction
décimale à
partir d'une
représentatio
n graphique.
-
Transformer
une écriture
fractionnaire
en une
écriture
décimale
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
0,75
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Table de
multiplicatio
n par 10.
Calcule: 10 x
100; 1000:
10;
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle

Fait compter
1 en 1 de 0 à
10

4 4
Fait compter
5 en 5 de 0 à
55
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à0.
Fait trouver
14 x0,75 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.

Phase
d’échange
par groupe

Fait faire par

groupe 12 x0,
75 = (12 :4)x3
=?
.
ou
12 x0,75 =
12x3= ?

Phase
de mise en
commun

Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.

Phase
de validation
des
procédures

Règle : pour
multiplier un
nombre par
0,75 on
prend les 3
de ce
nombre.
4

Ex :quel
est le prix de
0,75kg de
viande
à1600F le
kg ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
5647 x 23 ;
87,54 x 11,1
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Le maître, en
se servant
d'une règle
plate de I m
de long, fait
observer
qu'ily a 10
grandes
divisions et
que chaque
division
correspond à
1/10 = 0,1 ou
1 dm ; de
même il fait
observer que
chaque dm
est divisé à
son tour en
10, ce qui
correspond,
pour le
mètre, à 100
divisions ;
chacune de
ces divisions
vaut 1 cm ou
1/100 = 0,01.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l. 2,
3, 4, 5, 6 à
faire sur
ardoise.
Exercice 9 à
faire en
contrôle sur
le cahier.
Les autres
exercices sont
à faire en
dehors du
cours
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 38

TITRE :
Les nombres
décimaux
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Lire, écrire
des nombres
décimaux.
- Convertir
une fraction
décimale en
un nombre
décimal et
vice versa
- Écrire un
nombre
décimal dans
un tableau.
- Écrire la
partie entière
ou la partie
décimale
d'un nombre
décima
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
- Écris sur
l'ardoise 5
fractions
dont 3 seront
des fractions
décimales
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision

quel est le
prix de
0,75kg de
viande
à1600F le
kg ?

un mètre
d’étoffe est
vendu à
2000F. quel
est le prix de
0,75m de
cette étoffe ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Préparer le
tableau à
l'avance en
traçant des
droites
graduées
Analyser
l'une après
l'autre ces
droites
graduées
pour dégager
les fractions
décimales et
les nombres
décimaux qui
en résultent.
Les
graduations
sont de 10 en
10 fois plus
petites.
Faire écrire
ensuite
certains
nombres
décimaux sur
ardoise afin
de faire voir
la partie
entière et la
partie
décimale
d'un nombre
décimal.

Préparer le
tableau «
Partie
entière.
Partie
décimale » au
tableau
Inviter les
élèves à
passer à tour
de rôle écrire
dans ce
tableau des
nombres
décimaux
proposés par
eux-mêmes ;
ensuite, le
maître écrit
des nombres
dans ce
tableau et
invite les
élèves à les
écrire sur
ardoise en
faisant bien
apparaître la
partie entière
et la partie
décimale, et
en précisant
les dixièmes,
les
centièmes...
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices 1.
2, 3 : il s'agit
d'exercices
oraux.
Exercices 4,
5. 6, 7 à faire
sur ardoise.
Exercice 9 à
faire en
contrôle sur
le cahier
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 39

TITRE :
Comparaison
des nombres
décimaux
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Comparer
des nombres
décimaux,
quelles que
soient leurs
parties
entières ou
leurs parties
décimales.
- Ranger des
nombres
décimaux.
- Écrire un
nombre
décimai entre
deux autres
nombres
décimaux
donnés.
- Arrondir
des résultats
donnés en
nombres
décimaux par
excès ou par
défaut
Calcul
mental :
diviser un
nombre par
0,75
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Transforme
ces écritures
fractionnaire
s en écritures
décimales :
2/100 ;
7/1000 ; ½ ;
¾.
Calcule

Calcul
mental

Phase
collective de
recherche
individuelle

Fait compter
1 en 1 de 0 à
10

4 4
Fait compter
5 en 5 de 0 à
55
Fait
décompter 5
en 5 de 55 à0.
Fait trouver
14 :0,75 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.

Phase
d’échange
par groupe

Fait faire par

groupe 12 :0,
75 = (12 :3)x4
=?
.
ou
12 x0,75 =
12x4= ?

Phase de
mise en
commun

Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.

Phase
de validation
des
procédures

Règle : pour
diviser un
nombre par
0,75 on prend
les 4/3 de ce
nombre ?

Ex : combien
de bouteilles
de 0,75L
remplit-on
avec 15L de
vin ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
0,86 + 5, 5 =
; 79,4 – 0,154
Calcule

Collective de
recherche
individuelle
Elle porte sur
la
comparaison
des nombres
décimaux.
Le maître
propose de
comparer :

Règles : on
compare les
parties
entières ; si
les parties
entières sont
égales, on
compare les
parties
décimales en
commençant
par les
chiffres de
gauche.

Elle porte sur

l'arrondissem
ent par
défaut ou par
excès.
Le maître
écrit au
tableau le
nombre
décimal
3,14159 et
demande de
l'arrondir à 1
; 0,1 ; 0,01 ou
0,001 près
par défaut ou
par excès.
3,14159 est
égal à 3 par
défaut et à 4
par excès à 1
près.
3,14159 est
égal à 3,1 par
défaut et à
3,2 par excès
à 0, 1 prés.
3,14159 est
égal à 3,14
par défaut et
à 3,15 par
excès à 0,01
prés. 3,14159
est égal à
3,141 par
défaut et à
3,142 par
excès à 0,001
près.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
Exercices l, 2,
3, 4, S, 6, 7, 8
à faire sur
ardoise.
Exercice 9 à
faire en
contrôle sur
le cahier.
Les autres
exercices sont
à faire en
dehors du
cours
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 40

TITRE :
Multiplicatio
ns et divisions
successives
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Utiliser la
technique
opératoire de
l'addition
pour écrire la
somme de 2
nombres
décimaux.
- Compléter
une addition
à trou de 2
nombres
décimaux
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Transforme
ces écritures
fractionnaire
s en écritures
décimales :
2/100 ;
7/1000 ; ½ ;
¾.
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision

combien de
bouteilles de
0,75L
remplit-on
avec 15L de
vin ?

Yao fait 1200

pas de 0,75m
pour faire le
tour de son
jardin quel
est le
périmètre de
son jardin ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Écris la
partie
entière, puis
la partie
décimale des
nombres : 3,5
; 2 ; 6,02 ;
1,375.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

- Faire
mesurer deux
cordes de 3,7
dm et de 4,5
dm. Les
mettre bout à
bout. Faire
trouver la
longueur
totale de ces
deux cordes.
(Représenter
les deux
cordes au
tableau après
les
manipulation
s.) Faire
poser et
effectuer :
3,7+ 4,5 = 8,2
dm ou 3,7 +
4,5
Si on veut
calculer la
longueur des
2 cordes en
cm, on a
37 + 45 = 82
cm ou 37 + 45
- Reproduire
la situation
du cadre «
Observons »
au 7,8 + 9,5,
puis le cas
particulier
326 + 548,25
au tableau.
Faire calculer
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Contrôler
rapidement
en faisant
faire
l'exercice l.

Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
2, 3, 4, 5, 6, 7,
9 à faire sur
ardoise en
classe.
8, 10, 11, 12 à
faire sur
cahier en
classe ou à la
maison
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 41

TITRE :
Soustraction
des nombres
décimaux
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Utiliser la
technique
opératoire de
la
soustraction
pour écrire la
différence de
2 nombres
décimaux.
- Compléter
une
soustraction
à trou de 2
nombres
décimaux.
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
1,5
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Transforme
ces écritures
fractionnaire
s en écritures
décimales :
2/100 ;
7/1000 ; ½ ;
¾.
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
0 en 50 de 0 à
500
Fait compter
5 1 en 1 de 0
à 10

2 2
Fait
décompter
50 en 50 de 0
à 500
Fait trouver
40x1,5 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :48 x
1,5= ?
.
48 + 24= ?
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
1,5 on ajoute
à ce nombre
sa moitié.

Ex : quel est
le prix de
1,50 kg de
viande à 800F
le kg ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Calcule : 15 +
12,8 ; 52,7 +
37,6.
Calcule

Collective de
recherche
individuelle

Présenter aux
élèves une
corde de 8,3
dm de
longueur.
Faire
découper une
partie de 5,6
dm de
longueur.
Faire
mesurer le
reste.
Combien en
reste-t-il ? 8.3
– 5.6 = 2,7
dm
Faire poser et
effectuer : 8,3
- 5,6 = 2,7 dm
ou 8,3
-5,6
2,7 dm
On peut
également
trouver la
réponse en
cm en
posant : 83
-56
27 cm

Amener les
élèves à poser
et effectuer :
5,3 - 3,8 ; 7,8
- 3,5 ; 3,15 -
1,27.
NB : Faire
remarquer
que les unités
manquantes
sont
remplacées
par des zéros.
Exemple : 4 -
2,17 ou 4,00
- 2,17 = 1,83

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Contrôler
rapidement
en faisant les
exercices 1 et
2 du livre.
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des
-
Clåsse : B]2 /
Durée : 2
min0 p# `
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154 p
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LEVE

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Gait compter
0 ef 50!de 0à
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Fait
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à010
Calcule

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50 gF 54 de 0
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groupe 12 :
0,5} ?0
. !
156 ( ,
`1r Z$2/³=à?
156 , 156 ` `
p 0"
156 h!se
de eisE en
communF!id
expliquer låa
37 + 45 = 82
cm ou 37 + 45
- Reproduire
la situation
du cadre «
Observons »
au 7,8 + 9,5,
puis le cas
particulier
326 + 548,25
au tableau.
Faire calculer

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Contrôler
rapidement
en faisant
faire
l'exercice l.

Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
2, 3, 4, 5, 6, 7,
9 à faire sur
ardoise en
classe.
8, 10, 11, 12 à
faire sur
cahier en
classe ou à la
maison
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 41

TITRE :
Soustraction
des nombres
décimaux
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
- Utiliser la
technique
opératoire de
la
soustraction
pour écrire la
différence de
2 nombres
décimaux.
- Compléter
une
soustraction
à trou de 2
nombres
décimaux.
Calcul
mental :
multiplier un
nombre par
1,5
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Transforme
ces écritures
fractionnaire
s en écritures
décimales :
2/100 ;
7/1000 ; ½ ;
¾.
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
0 en 50 de 0 à
500
Fait compter
5 1 en 1 de 0
à 10

2 2
Fait
décompter
50 en 50 de 0
à 500
Fait trouver
40x1,5 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :48 x
1,5= ?
.
48 + 24= ?
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
1,5 on ajoute
à ce nombre
sa moitié.

Ex : quel est
le prix de
1,50 kg de
viande à 800F
le kg ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Calcule : 15 +
12,8 ; 52,7 +
37,6.
Calcule

Collective de
recherche
individuelle

Présenter aux
élèves une
corde de 8,3
dm de
longueur.
Faire
découper une
partie de 5,6
dm de
longueur.
Faire
mesurer le
reste.
Combien en
reste-t-il ? 8.3
– 5.6 = 2,7
dm
Faire poser et
effectuer : 8,3
- 5,6 = 2,7 dm
ou 8,3
-5,6
2,7 dm
On peut
également
trouver la
réponse en
cm en
posant : 83
-56
27 cm

Amener les
élèves à poser
et effectuer :
5,3 - 3,8 ; 7,8
- 3,5 ; 3,15 -
1,27.
NB : Faire
remarquer
que les unités
manquantes
sont
remplacées
par des zéros.
Exemple : 4 -
2,17 ou 4,00
- 2,17 = 1,83

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Contrôler
rapidement
en faisant les
exercices 1 et
2 du livre.
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des s
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
diviser un
nombre par
1,5 on prend
les 2/3 de ce
nombre

Ex : combien
de bouteilles
de 1,5L peut-
on remplir
avec un
tonneau de
45L de vin ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Joins par un
trait le nom
du polygone
et le nombre
de côtés.
Nombre de
côtés : 6
310 6
12.
Nom du
polygone :
pentagone
dodécagone
octogone
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Présenter aux
élèves le
triangle
quelconque et
le triangle
équilatéral en
carton.
Faire
mesurer les
côtés et les
angles à
l'aide du
rapporteur.
On en conclut
que pour le
triangle
équilatéral,
les côtés ont
même mesure
et les angles
sont égaux.

Représenter
les triangles
quelconque et
équilatéral au
tableau.
Construction
s. A l'aide des
instruments,
faire les
constructions
au tableau
avec l'aide
des élèves,
puis
demander à
chaque élève
de les faire au
fur et à
mesure sur
son cahier.

a}
L'hexagone :
reporter 6
fois la mesure
du rayon sur
le cercle.
b) Le triangle
équilatéral :
reporter 6
fois la mesure
du rayon sur
le cercle et
joindre les
points
obtenus de 2
en 2.
c) Le carré :
tracer deux
diamètres
perpendiculai
res.
d) L'octogone
régulier :
tracer deux
diamètres
perpendiculai
res puis les
bissectrices
des angles
droits
obtenus.
e) Le
pentagone :
tracer 5
angles au
centre de 72
degrés à
l'aide du rap-
porteur.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
1 et 2 à faire
au tableau
7 Exercice de
contrôle sur
cahier
S’exerce
Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 44

TITRE :
Multiplicatio
ns des
nombres
décimaux
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable de :
- Utiliser la
technique
opératoire
pour calculer
le produit de
2 nombres
décimaux.
- Compléter
une
multiplicatio
n à trou de
nombres
décimaux.
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
. Table de
multiplicatio
n par 6, 7, 8.
Calcule

Calcul
mental
Exercices de
révision
1-combien de
bouteilles de
1,5L peut-on
remplir avec
un tonneau
de 45L de
vin ?
2-on veut
transvaser
18L d’alcool
dans des
bouteilles de
1,5L. quel
nombre de
bouteilles
aura- t- on ?
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Calcule : 13,5
+ 123,6 ;
226,4 - 7,8 ;
102,9 + 17,12.
2.
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle

Faire poser et
effectuer les
cas
particuliers
suivants :
28 x 0,4 ;
23,71 x 14 ;
870 x 1,2 ;
3,10 x 2,50.
- Faire
remarquer
que, pour des
cas comme
3,10 x 2,50,
on barre les
zéros inutiles.

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
- Contrôler
rapidement
en faisant
effectuer les
exercices 1 et
2
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 17 à
faire sur
ardoise en
classe.
11, 12, 13, 14,
15, 16 à faire
sur cahier en
classe ou à la
maison
S’exerce

Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 45

TITRE :
Divisions de
nombres
entiers :
Quotient
décimal
OBJECTIFS
: Au terme
de la leçon,
l’élève est
capable :
Calculer le
quotient
décimal à 1, 2
ou 3 chiffres
après la
virgule, le
dividende et
le diviseur
étant des
entiers
Calcul
mental :
multiplier
par 1,25
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5
MATERIEL
:

DEROULEM
ENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil
mathématiqu
e
Calcule : 1,9
+ 2,6 ; 3,8 +
4,07 ; 2,3 x
7,6
Calcule

Calcul
mental
Phase
collective de
recherche
individuelle
Fait compter
5en 5 de 0 à
55
Fait compter
1,25 en 1,25
de 0à 5
Fait
décompter
1,25 en 1,25
de 5 à 0
Fait trouver 8
x 1,25 par
(PLM)
Fait réfléchir
sur les
réponses
trouvées.
Phase
d’échange
par groupe
Fait faire par
groupe :12 x
1,25= ?
.
12x 5= ?

4
Phase de
mise en
commun
Fait
expliquer les
différentes
opérations.
Laisse la
possibilité à
chacun de
choisir la
procédure
qui lui semble
facile.
Phase
de validation
des
procédures
Règle : pour
multiplier un
nombre par
1,25 on
prend les 5/4
de ce
nombre.
Ex : quel est
le prix de
1,25kg de riz
à 800F le kg ?

Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Echange
inter groupe
Corrige
Justifie les
procédures

Révision
Table de
multiplicatio
n par 9
S’exerce

Collective de
recherche
individuelle
Faire
partager un
tissu de 9 dm
entre 4
enfants pour
en faire des
mouchoirs.
Commencer
d'abord par
plier le tissu
en 4
morceaux de
même
longueur.
Puis, mesurer
chaque
morceau
après le
découpage du
tissu.
Quelle
longueur
trouve-t-on
pour chaque
morceau ?
2,25 dm.

- Reproduire
au tableau la
situation du
cadre «
Observons ».
Faire poser et
effectuer : 6
000 : 1 300.
Faire suivre
le « film » de
l'opération.
Dit comment
il procède
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Echanges
par groupe
Contrôler
rapidement
avec
l'exercice 1
Privilégier les
activités
individuelles
avant de
procéder à
des échanges
Echange
inter groupe

Mise en
commun
Expliquer et
faire rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
Justifie les
procédures

Transfert
2, 3, 4, 5, 8,
9 : sur
ardoise en
classe.
6 et 7 : sur
ardoise, puis
au tableau
10, 11 sur
cahier
12 ; 13 à la
maison
S’exerce
 Classe : CM2
/ Durée : 60
min
CALCUL
Fc N° 46

TITRE :
Les unités de
masse ≤ 1 kg
: Au terme de la
leçon, l’élève
est capable :
- Citer dans
l'ordre les
unités de
masse
inférieures à
1 kg.
- Donner les
relations qui
lient ces
unités 2 à 2.
- Changer
d'unités en
utilisant le
tableau des
conversions.
-
Déterminer
la masse
d'un objet
au moyen
d'une
balance.
- Observer
les
différentes
sortes de
balances
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages 4 - 5

DEROULE
MENT

PHASES
RévisionCalcul - Calculer : 329,98 X 207,063 =
S’exerce
mental 104 529 : 27 = (à 1/100 prés)
Privilégier
les activités
individuelles
avant de Dit comment il
procéder à procède
Faire déterminer les masses de quelques objets en se servant des
des Traite
diverses balances et des diverses masses marquées. Demander aux
échangesEch individuellement
élèves d'opérer des changements d'unités à partir des masses mesurées
ange inter Montre le résultat
et en s'aidant, si c'est nécessaire, du tableau des conversions.
groupeCollec par PLM
Proposer aux élèves d'autres conversions: utiliser le procédé La
tive de
Martinière.
recherche
individuelle
Valider les
procédures
efficacesJusti
fie les
procéduresM Expliquer et faire rectifier Corrige
ise en
communEcha
nges par
groupe
TransfertValida 2, 3, 4 à résoudre oralement et rapidement.
S’exerce
tion et Synthèse 10 : exercice de contrôle à traiter sur le cahier de devoirs

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 47

TITRE : Les unités de masse ≥ 1 kg
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable :
- Citer dans l'ordre les unités de masse supérieures à 1 kg.
- Donner les relations qui lient ces unités deux à deux.
- Opérer des changements d'unités en utilisant le tableau des conversions.
- Déterminer la masse d'un objet au moyen d'une bascule.
- Observer les différentes sortes de bascules
 DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ELEVEPHASE ACTIVITES
OBS
S
Eveil
mathématique Table de multiplication par 6, 7, 8. Calcule
MAITRE
Echanges Phase collective de recherche individuelle Dit comment il
par procède
groupePrivilégie Fait compter . Traite
r les activités Fait compter . individuellement
Montre le résultat
individuelles Fait décompter .
par PLM
avant de Fait trouver . par (PLM) Echange inter
procéder à des Fait réfléchir sur les réponses trouvées. groupe
échangesEchang Corrige
e inter Phase d’échange par groupe Justifie les
groupeMise en procédures
communExpliqu Fait faire par groupe :
er et faire .
rectifierCorrigeV Phase de mise en commun
alidation et
SynthèseValider Fait expliquer les différentes opérations.
les procédures Laisse la possibilité à chacun de choisir la procédure qui lui
efficacesJustifie semble facile.
les procéduresDit
comment il Phase de validation des procédures
procèdeS’exerce
Collective de Règle : A définir
recherche
individuelleQuel
le est la masse
d'un sac de
ciment ?
Converser : 7,4
hg = . kg ; 60,6
dag = . mg ; 2
007 850 mg = .
dg =. g. Calcul
mental
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
Faire calculer
la masse de 2
sacs, 3 sacs
(100 kg, 150
kg).
Combien de
sacs pèseront
500 kg ? (10
sacs.)
100 kg = 1
quintal (q).
Alors 150 kg
= . q ? 500 kg
=.q?
 Faire exprimer
en quintaux
les masses
suivantes.
Travail
individuel : 2
000 kg ; b 050
kg ; 20 kg.

On dit
couramment :
acheter l, 2, ou
plusieurs
tonnes de
ciment. Selon
vous combien
de sacs de
ciment dans
une tonne ?
(20.)
Ainsi, quelle
est en kg la
masse qui
correspond à
une tonne ?
50 (kg) x20
(sacs) = 1 000
kg 1 tonne
(1 t) = 1 000
kg = 10 q.

00tqdizkg101t q
2
6

- Lire chaque
masse dans
les différentes
unités. Écrire
les résultats.
- Insister sur
l'inexistence
d'unité de
masse
correspondan
t à 10 kg.
- Dans le
nombre 8
447,06 kg,
quelle unité
représente
chaque chiffre
?
-
Individuellem
ent, les élèves
exprimeront
en tonnes les
masses
 suivantes :
2000kg;4500k
g; 120q.
- Masse de la
voiture vide,
en charge
maximale, en
q, en t
En cherchant
l'unité
convenable,
écrire les
masses
suivantes sans
virgule : 0,49
hg ; 0,08 kg ;
80,0075 dag.
1 : utiliser le procédé La Martinière.
TransfertRévisi
9 à faire sur le cahier de devoirs. S’exerce
on
Les autres exercices seront résolus en exercices dirigés en classe.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 48

TITRE : Les mesures de capacité
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Énumérer les unités de mesure de capacité.
- Donner les relations entre ces unités, 2 à 2.
- Faire des conversions.
- Déterminer des capacités
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

PHASES ACTIVITES OBS

Compléter :
40 045,043 kg
=.t=.q=. MAITRE ELEVE
[Link]èteCa
lcul mental
 Exercices de
révisionDit
comment il
procède
Traite
individuelleme
nt
Montre le
résultat par
PLM
Echange inter
groupe
Corrige
Justifie les
procédures
RévisionEveil Calculer : 472 815 : 326 ; 12,005 x 870,049. Calcule
mathématique
Les élèves prendront les récipients 2 à 2, transvaseront le contenu
de l'un dans l'autre et tireront les conclusions : la capacité d'un
récipient A est égale, inférieure ou supérieure à la capacité d'un
récipient B.
Faire regrouper les récipients de même capacité ; faire ranger des
récipients suivant leurs capacités.

Quelle mesure utilise-t-on régulièrement pour vous vendre du

pétrole, au marché, à la boutique, à la station d'essence ? Le litre. Dit comment il
Le litre est l'unité principale des mesures de capacité. procède
Collective de
Traite
recherche
Faire montrer les litres de différentes formes apportés en classe et individuellement
individuelle
vérifier qu'ils ont la même capacité. Montre le résultat
- Mesurer la capacité de quelques récipients en utilisant le litre par PLM
comme unité.

- Avec les élèves, trouver les unités < 1 et les unités > 1.
N.B. - II n'existe pas d'unité correspondant à 1 000 l.
Faire trouver par la pesée que 1 1 d'eau a une masse de 1 kg
Faire lire les relations, puis donner plusieurs conversions.
Les élèves se serviront, s'ils le désirent, du tableau. Chaque nombre
sera exprimé en plusieurs unités.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
ACTIVITESOBSM
AITREELEVE
Eveil
mathématiqueT 1 : procédé La Martinière.
able de 12 : exercice de contrôle à résoudre sur le cahier de devoirs. S’exerce
multiplication Traiter rapidement les autres en classe
par 8;
[Link]
ert
Echanges Exercices d’application S’exerce
par
groupePrivi
légier les
 activités
individuelle
s avant de
procéder à
des
échangesEc
hange inter
groupeDit
comment il
procèdeCalc
ule: 123 : 7
; 254 : 6 ;
219 :
11.S’exerce
Collective
de recherche
individuelle
Présenter
aux élèves
une bande
d'étoffe de
7,8 dm à
partager en
4 morceaux
é[Link]
l mental
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Faire trouver
les différentes
possibilités

- plier la
ficelle en 4
morceaux de
même
longueur ;
-- à l'aide d'un
mètre,
partager la
bande en 4
morceaux.
Faire poser et
effectuer :

- Reproduire
la situation du
cadre
«Observons »
du livre.
(Faire le
dessindu
tissu.)
- Faire poser
et effectuer :
8,9 m : 7.
Contrôler
rapidement
en faisant les
exercices 1 et
2 du livre.

Classe :
CM2 /
Durée : 60
 min
CALCUL
Fc N° 49
Division :
dividende
décimal
: Au terme de la
leçon, l’élève
est
capable de
calculer le
quotient
décimal à 1,
2 ou 3
chiffres
après la
virgule, le
dividende
étant un
nombre
décimal
DOCUMENT
: CQ CM2
Pages4 - 5

DEROULE
MENT

PHASES
Mise en
communRévisio Expliquer et faire rectifier Corrige
n
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

3 et 4 : sur ardoise puis à compléter.

Transfert 5, 6, 7, 11, 12 : sur ardoise en classe. S’exer(ébjs
8, 9, 10, 13, 14, 15 sur cahier ou à la maison

nees
Achancw181anter çrsep%

DMyse¢el c-mm}>Mxp,iquåV181qt181fa 2e rdctiBiep

Aor2ieuW
Validatmon181%t SynthhsuCVahíder ,es4Drocédures ef K!ces g{

JUstifiá"hmû"p2osÉdurls

Trans&fRtEXergé#es % ð`9.`A faipe cn181khaqqgn

L'exõ"ãi!e1817 'eperkiae4dm181sontsô|e>

ùmrcicås 1pdä 1<.A famre à lA4maiq'n gõ l_rb(des181trávauø eilumls.

S’eXuòce‡
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 c|á;se !KM2 ¥ DQ:ée 2 v0 eiî 00& ( $ 182 ( 0 ( ! $ " AA\ÃUL $ (!(b!0"" ` $ 8 "*¥0 ° 0" ` ¨2
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CUMN\ r!
CA CÝ:
pages4 -(5
ÍCPERIÍH :)D
ESOuLuMGN
V

PHESES
ACTIRA]EQ¤
ÏB[

‡t les
conclusions :
la capacité
d'un récipient
 A est égale,
inférieure ou
supérieure à la
capacité d'un
récipient B.
Faire
regrouper
les
récipients
de même
capacité ;
faire ranger
des
récipients
suivant leurs
capacités.

Quelle mesure
utilise-t-on
régulièrement
pour vous
vendre du
pétrole, au
marché, à la
boutique, à la
station d'essence
? Le litre.
Le litre est l'unité
principale des
mesures de
capacité.

Faire montrer
les litres de
différentes
formes
apportés en
classe et
vérifier qu'ils
ont la même
capacité.
- Mesurer la
capacité de
quelqu

es récipients en utilisant le litre comme unité.

- Avec les élèves, trouver les unités < 1 et les unités > 1.
N.B. - II n'existe s d'unité correspondant à 1 000 l.
pa

- Faire trouver par la pesée que 1 1 d'eau a une masse de 1 k g

Faire lire les relations, puis donner plusieurs conversions.
- Les élèves se serviront, s'ils le désirent, du tableau. Chaque nombre sera exprimé en plusieurs unités.
Dit comment il procède
Traite individuellement
Montre le résultat par PLM
 Echanges par groupe
Privilégier les activi
Eyse!ån Corrige Valid
#ommuntés ation
individuelles et
avant de Synth
èse
procéder à
Valid
des échanges
er les
vadidat)on
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eT Ó}.thèóu
dures
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Traiter
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Duvée 60 min
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- C!lcuder
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a) Du cqrcé
e~ uti,yóant
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côdé x 4 »
b) du Class
rectangle e e:
udilisa~T lá CM2
for|ule *L + 1 /
h2; Duré
c) dµ trhangle e : 60
í1uidatéral. min
-(Calculer le CAL
aôt¨ d'u. carc« CUL
gfnî!issant ìe Fc N°
périmètrm. 49
- Cadsul!2 ha
longyeur TITR
ou"lq`iabg`ur E:
D'wj r`ctancle Divisi
cgnnCissakv on :
le périmètbe. divid
- ende
Cálauneb`D décim
a côté `'? al
î0vrimfgle OBJ
équImatéba ECTI
lDOCUmE FS :
NV: t les Au
conclusions terme
: la capacité de la
d'un leçon,
récipient A l’élèv
est égale, e est
inférieure ou capab
supérieure le de
à la calcul
 er le
quoti
ent
décim
al à 1,
2 ou 3
capacité chiffr
d'un es
récipient B. après
Faire regrouper la
les récipients de virgul
même capacité ; e, le
faire ranger des divid
récipients ende
suivant leurs étant
capacités. un
nomb
Quelle mesure re
utilise-t-on décim
régulièrement al
pour vous DOC
vendre du UME
pétrole, au NT :
marché, à la CQ
boutique, à la CM2
station Pages
d'essence ? Le 4-5
litre. MAT
Le litre est ERIE
l'unité L:
principale des
mesures de DER
capacité. OUL
EME
Faire montrer NT
les litres de
différentes PHA
formes SES
apportés en ACTI
classe et VITE
vérifier qu'ils S
ont la même OBS
capacité.
-
ahpliqudr et!fair MAI
% rectifier TRE
CkvbmGw ELE
VE
Echange inter
groupe
Eveil
math
Mise en émati
commun que
Expliquer et Table de
faire rectifier multipli
cation
par 8; 9.
Calcule

Cal
 cul
me
ntal
Exe
rcic
es
d’a
ppli
cati
on
S’e
xer
ce

Rév
isio
n
Calcule:
123 :
7 ;
254 : 6
; 219 :
11.
S’exerce

Collecti
ve de
recherc
he
individu
elle
Présente
r aux
élèves
une
bande
d'étoffe
de 7,8
dm à
partage
r en 4
morcea
ux
égaux.

Faire
trouver
les
différen
tes
possibili
tés

-
plier
la
ficelle
en 4
morc
eaux
 de
même
longu
eur ;
-- à
l'aide
d'un
mètr
e,
parta
ger
la
band
e en
4
morc
eaux.
Faire
pose
r et
effect
uer :

-
Repr
oduir
e la
situa
tion
du
cadr
e
«Obs
ervo
ns »
du
livre
.
(Fai
re le
dessi
ndu
tissu.
)
-
Faire
poser
et
effec t

uer :
8,9 m
: 7.
Contrôler
rapid
emen
t en
 faisa
nt les
exerc
ices 1
et 2
du
livre.

Dit
com
ment
il
procè
de
Trait
e
indiv
iduel
leme
nt
Mont
re le
résul
tat
par
PLM

S’exerOupgEchanges par
groupe

Privilégier les activités

individuelles avant de procéder à
des échanges
Echange inter groupe

Mise en commun
Expliquer et faire rectifier
Corrige

Validation et Synthèse
Valider les procédures efficaces
Justifie les procédures

Transfert
3 et 4 : sur ardoise puis à
compléter.
5, 6, 7, 11, 12 : sur ardoise en classe.
8, 9, 10, 13, 14, 15 sur cahier ou à la
maison
 Mesurer la capacité de quelques récipients en utilisant le litre comme unité.

- Avec les élèves, trouver les unités < 1 et les ités > 1.
un

N.B. - II n'existe pas d'unité correspondant à 1 000 l.

Faire trouver par la pesée que 1 1 d'eau a une masse d e 1 kg
Faire lire les relations, puis donner plusieurs conversions.
Les élèves se serviront, s'ils le désirent, du tableau. Chaque nombre sera exprimé en plusieurs unités.
Dit comment il procède
Traite individuellement
Montre le résultat par PLM

Echanges par groupe

Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des échanges
Echange inter groupe

Mise en commun
Expliquer et faire rectifier
Corri
ge MAITRE
ELEVE Révisi
on
Validation et Calcule:
Synthèse Eveil mathématique 123 :
Valider les Table de multiplication par 8; 9. 7 ;
procédures Calcule 254 : 6
efficaces ; 219 :
Justifie les 11.
procédures Calcul mental S’exe
Exercices d’application rce
S’exerce
Transfert
1 : procédé La
Martinière.
12 : exercice de
contrôle à
résoudre sur le
cahier de devoirs.
Traiter
rapidement les
autres en
classe
S’exerce
aire poser et effectuer :

- Reproduire la situation du cadre «Observons » du livre.

(Faire le dessindu tissu.)
- Faire poser et effectuer : 8,9 m : 7.
Contrôler ra dement en faisant les exercices 1 et 2 du livre.
pi

Dit comment il procède

Traite individuellement
Montre le résultat par PLM

Echanges par groupe

Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des échanges
Echange inter groupe

Mise en commun
Expliquer et faire rectifier
Corrige

Validation et Synthèse
Valider les procédures efficaces
Justifie les procédures

Transfert
3 et 4 : sur ardoise puis à compléter.
5, 6, 7, 11, 12 : sur ardoise en classe.
8, 9, 10, 13, 14, 15 sur cahier ou à la maison
S’exer CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ELEVEPHASE ACTIVITES
OBS
S
Eveil
mathématique Table de multiplication par 8 Calcule
MAITRE
Dit comment
il
procèdeS’exe
rceCollective
de recherche
individuelleP
érimètre du Exercices d’application S’exerce
carré. Calcul
du
côté.Effectue
:Calcul
mental
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
- Le maître
fait construire
un carré
ABCD et
demande
Comment
sont les
côtés ? Ils ont
la même
longueur.
Combien y a-
t-il de côtés ?
4 côtés~
- Il fait alors
constater
que :
Longueur du
périmètre = 4
x côté.
Côté =
périmètre 4
(voir partie «
Observons »
du livre).
Il pose au
tableau

1- exercice :
Quel est le
périmètre
d'un carré
dont le côté
mesure 96 cm
?
- Les élèves
calculent sur
ardoise.
- Le maître
explique :
Périmètre =
96 x 4 = 384
cm.
2~ exercice :
Quel est le
côté d'un
carré dont le
périmètre
mesure 840 m
?
- Les élèves
calculent:
Côté du
carré : 840 : 4
= 210 m.

Périmètre du
rectangle.
Calcul d'une
dimension :
Reproduire
les figures de
la partie «
Observons »
Faire
remarquer
que le
rectangle a 2
longueurs et 2
largeurs, que
la longueur
du périmètre
est la somme
des 2
longueurs et
des 2 largeurs
Périmètre = 2
Longueurs +
2 largeurs
ou périmètre
= (L + 1) x 2.
L + 1 est le
demi-
périmètre.
Longueur du
rectangle :
demi-
périmètre
-largeur.
Largeur du
rectangle :
demi-
périmètre -
Longueur.

Périmètre du
triangle
équilatéral.
Calcul d'un
côté.
Les élèves
construisent
un triangle
équilatéral sur
papier et
notent que le
triangle
équilatéral a
ses 3 côtés
égaux, que la
longueur du
périmètre est
égale à la
somme des
trois côtés ou
3 fois le côté :
Périmètre du
triangle
équilatéral =
 3 x côté. Côté
= périmètre :
3
(59 + 21) 2 1
040 : 4
4 x 927 (1 200
: 2) - 140
Expliquer et
faire
rectifierCorri
Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
geEchanges
échanges groupe
par
groupeRévisio
n
Validation et
Justifie les
SynthèseMise en Valider les procédures efficaces
procédures
commun

Exercices 2, 3 et 5 à faire sur ardoise en exercices dirigés.

Transfert S’exerce
Exercice 6 : sur cahier de devoirs.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 55

TITRE : Encadrement d’aires
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
quadrillage en prenant un carreau comme unité.
--- Reproduire des figures sur une feuille de papier quadrillé.
- Donner l'aire d'une figure approximativement, par encadrement
DOCUMENT : CQ CM2 Pages 4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT
 PHASES ACTIVITES
MAITRE ELEVE
Eveil
Table de multiplication par 8 Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Le maître dessine : la lettre L ; Les élèves reproduisent sur papier

Révision S’exerce
quadrillé

- Les élèves reproduisent sur du papier quadrillé la lettre H et

calculent l'aire en comptant les carreaux.
- Les élèves ouvrent leurs livres et reproduisent les figures sur
papier quadrillé puis calculent les aires.

Exercice 2 du livre : Dit comment il

- Les élèves ouvrent leurs livres et reproduisent les figures sur procède
Collective de
quadrillage. Traite
recherche
Ils calculent l'aire des figures. individuellement
individuelle
Montre le résultat
Lorsque le carreau pris comme unité de mesure ne peut donner une par PLM
mesure exacte de l'aire d'une figure donnée A, par exemple, on
construit une aire intérieure de A, puis une aire extérieure de A.
L'aire de la figure A étant comprise entre l'aire intérieure et l'aire
extérieure, on pourrait écrire :
Exemple : 24 carreaux < aire de A < 50 carreaux.
N.B. - Ici la figure à la forme d'un <cœur ».

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Synthèse Valider les procédures efficaces
procédures
Exercice 4 et 5 à reproduire au tableau par le maître et à faire sur Nombre entier>
papi (2!+ 3) x 7 ; 4 p (7 - 2) ; (19 + 11) : 3.
S’%xerce Le maître partira
de lq situati'n du
cafve196«
Comlgcuive de recherche"individuelle Observons ». Il
présentera eux
élèvas 1p rubans
de 2 dm noués
bout à bout. Il
fer trouver
a"

d'abord la
longueur uotale
des ru"ans per
addytimn :
2+2+2+2+2
+(2 + 2 + 2
+ 2 - 2 < 20
dm
 puis par
multiplicqtio
n : 2"x 10
="20.

Si le nmmbre dg
rubans(était 100
o5 1 000,
n au2ait : 6(x
200 = 200 "
2 x 1 000 = 2 00!
Ràgle : Pour
multiplier tî
.ombrd(antiEr par
10, 10´, 1 000, on
écryt l, 2, 3 zésos
â la Droite
du0lombre.

Nombre à virgule.

Le maîtrm pirvira
également de la
situationdu cadre £
Observons ». II fera
trouver la
hauteur`des 10
planches empilées
d'abord@par
addition :

0,9 +00,9 /!,9 + 0,9 )

0,9 + 0,9 + 1,9 # 0,9 +
0,9 + 0,9 = 90cm puis
par multiphication:
0,90x 10 =`9(0.
Règle : Pour
multiplier un nombre
á virgule pa2 18<
100, 1 000, mn
déplace la rirgule de l,
2 ou 3 rangs vers la!
droite.'Dit comment il
procède
Traite19
7indivi`uellemeons
»
Faire remarquer
que le rectangle a 2
longueurs et 2
largeurs, que la
longueur du
périmètre est la
somme des 2
longueurs et des 2
largeurs
Périmètre = 2
Longueurs + 2
largeurs
ou périmètre = (L +
1) x 2.
L + 1 est le demi-
périmètre.
Longueur du
rectangle : demi-
périmètre
-largeur.
Largeur du
rectangle : demi-
périmètre -
Longueur.

Périmètre du
triangle équilatéral.
Calcul d'un côté.
Les élèves
construisent un
triangle équilatéral
sur papier et notent
que le triangle
équilatéral a ses 3
côtés égaux, que la
longueur du
périmètre est égale
à la somme des
trois côtés ou 3 fois
le côté :
Périmètre du
triangle équilatéral
= 3 x côté. Côté =
périmètre : 3
Dit comment il
procède
Traite
individuellement
Montre le résultat
par PLM

Echanges par
groupe
Privilégier les
activités
individuelles avant
de procéder à des
échanges
Echange inter
groupe

Mise en commun
Expliquer et faire
rectifier
Corrige

Validation et
Synthèse
Valider les
procédures
efficaces
 Justifie les
procédures

CTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :

quadrillage en prenant un carreau comme unité.
--- Reproduire des figu s sur une feuille de papier quadrillé.
re

- Donner l'aire d'une figure approximativement, par encadrement

DOCUMENT : CQ CM2 Pages 4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE

Eveil mathématique
Table de multiplication par 8
Calcule

Calcul mental
Exercices d’application
S’exerce

Révision
Le maître dessine : la letre L ; Les élèves reprod uisent sur papier quadrillé
S’exerce

Collective de recherc
he individuelle Validation et Synthèse
Valider les procédures efficaces
- Les élèves Justifie les procédures
reproduisent
sur du papier
quadrillé la lettre Transfert
H et calculent Exercice 4 et 5 à reproduire au tableau par le maître et à faire sur papint
l'aire en Montre le résultat par PLM
comptant les Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
carreaux. échanges groupe
- Les élèves
ouvrent leurs
livres et
reproduisent les
figures sur papier
quadrillé puis
calculent les
aires.

Exercice 2 du
livre :
- Les élèves
ouvrent leurs
livres et
reproduisent
les figures sur
quadrillage.
Ils calculent
l'aire des
figures.

Lorsque le
carreau pris
comme unité
de mesure ne
peut donner
une mesure
exacte de
l'aire d'une
figure donnée
A, par
exemple, on
construit une
aire intérieure
de A, puis une
aire extérieure
Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 2, 3, 4, 5 et 7 à faire sur ardoise.

Transfert Exercices 6 et 7 à faire en contrôle sur le cahier. S’exerce
Les autres exercices sont à faire à la maison

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 58

TITRE : Diviser par 10, 100, 1000
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Savoir diviser :
-- un nombre terminé par des zéros par 10, 100, 1 000 ;
- un nombre entier par 10, 100, 1 000,
- un nombre décimal par 10, 100> 1 000.
Compléter un tableau de division par 10, 100, 1 000.
Compléter une division à trou, des nombres par 10, 100, I 000
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ELEVEPHASE ACTIVITES
OBS
S
Eveil
mathématique Table de multiplication par 11 Calcule
MAITRE
S’exerce1. Exercices d’application S’exerce
Une orange
coûte 15 F.
Quel est le
prix de 10
oranges ? de
100 oranges ?
 de 1 000
oranges ?
Calcul mental
2. Calcule :
28 x 10 ; 1,7 x
100 ; 7,8 x 1
000.

Partir de la situation ou du cadre « Observons ».

Faire trouver que si l'épaisseur totale des 10 planches est de 30 cm,
on a : 30 = 10 x 3.
Alors 30 : 10 = 3.

Une planche a une épaisseur de 3 cm.

Faire rappeler la règle de la division par 10, 100, 1 000 : Dit comment il
Collective de Pour diviser un nombre terminé par un ou plusieurs zéros par 10, procède
recherche 100, I 000, on supprime 1, 2, 3 zéros à la droite du nombre. Traite
individuelleRévi Que remarques-tu en faisant les divisions suivantes : 385 : 10 ; 385 : individuellement
sion 100 ; 385 : 1 000 ? Montre le résultat
par PLM
Les résultats de ces divisions étant successivement 38,5 ; 3,85 ;
0,385, faire remarquer :
Pour diviser un nombre entier par 10, 100, 1 000, on sépare par une
virgule 1, 2 ou 3 chiffres à partir de la droite.
Que fais-tu pour diviser 25,8 par 10, 100, 1 000 ?
(On déplace la virgule de 1, 2 ou 3 rangs vers la gauche.)

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
S’exerce2, 7,
8 : sur ardoise
en
[Link]
on et Synthèse
Justifie les
3, 4, 5, 6 : à Valider les procédures efficaces
procédures
compléter sur
ardoise en
classe
9, 10, 11, 12,
13 sur cahier
Transfert

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 59

TITRE : Unités d’aires
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Mesurer des aires en prenant des unités conventionnelles :
(le mm2, le cm2, le dm2, le m2, le dam2, l'hm2, le km2).
- Changer d'unité en se servant d'un tableau de conversion.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Exercices Table de multiplication par 11 Calcule
 d’applicati
on
S’exerceEv
eil
mathématiqu
e
Quel serait le périmètre
RévisionCalcul
d'une plantation représentée S’exerce
mental
par la figure ci-contre ?

Dit comment il
procède
Collective de
Traite
recherche
individuellement
individuelle
Montre le résultat
par PLM

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe
Valider les
procédures
efficacesJusti
fie les Expliquer et faire rectifier Corrige
procéduresM
ise en
commun
TransfertValida Exercices 4 et 5 à faire sur cahier d'exercices dirigés.
S’exerce
tion et Synthèse Exercice 6 à faire sur cahier de devoirs en exercice de contrôle.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 60

TITRE : Les mesures agraires
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Mesurer des aires en prenant des unités conventionnelles (hm2, dam2, m2, ha, a, ca}.
- Établir les correspondances entre les différentes unités.
- Changer d'unités en se servant d'un tableau de conversion.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ELEVEPHASE ACTIVITES
OBS
S
Eveil
Table de multiplication par 12 Calcule
mathématique
 MAITRE
Dit comment Exercices d’application S’exerce
il
procèdeConve
rtis et effectue
les opérations
suivantes :
0,04 dam2 +
12 dm' + 32
ml = .
hm'.S’exerceC
ollective de
recherche
individuelleLe
maître fait
remarquer que
pour mesurer
l'aire des
champs, des
jardins, des
plantations, on
utilise des
unités de
mesures
agraires :
l'hectare, l'are,
le centiare.
L'unité
principale des
mesures
agraires est
l'are (a). Les
unités de
mesures
agraires sont
de 100 en 100
fois plus
grandes ou
plus petites
:Calcul mental
Traite
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM
1 ha = 100 a =
10 000 ca. 1 a
= 100 ca.
Étape 2
Le maître
donne des
aires et
demande de
les écrire dans
un tableau de
conversion,
puis de
changer
d'unité.
 120 dam2 =
1,2 ha
47 hm' = 47
ha = 470 000
ca
Echanges
Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par
échanges groupe
groupeRévision
Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1, 2, 3, 4 et 5 à faire sur ardoise en exercices dirigés.

Transfert S’exerce
Exercice 8 : sur cahier de devoirs en exercice de contrôle.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 61

TITRE :Aire du carré et du rectangle
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Mesurer l'aire du carré et du rectangle en prenant des unités conventionnelles.
- Calculer l'aire du carré et du rectangle en utilisant les formules :
• carré : côté X côté • rectangle : longueur x largeur.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ELEVEPHASE ACTIVITES
OBS
S
Echanges Table de multiplication par 12 Calcule
par
groupePrivi Calcu
légier les l
activités ment
individuelle al
s avant de Exerc
procéder à ices
des d’appl
échangesEc icatio
hange inter n
groupeEveil S’exe
mathématiq rce
ueMAITRE

Révis
ion
Comp
lète le
tablea
u

Long
ueur
en m

120
90
78

Large
ur en
m
54

15
28

Périm
ètre
en m
960
360

S’exe
rce

Colle
ctive
de
reche
rche
indivi
duelle
Aire
du
carré.
-
Const
ruire
sur
quadri
llage
un
carré
en
prena
nt un
carrea
u
pour
unité.
Exem
ple .
Comp
ter le
nomb
re de
carrea
ux sur
le
côté
(1) =
5.
Comp
ter
côté
(2) =
5,
Comp
ter

la
figure
= 25.
On
consta
te que
25 = 5
x5
d'où
aire =
côté x
côté.
Faire
calcul
er sur
ardois
e
l'aire
•
d'une
pelou
se
carrée
qui
mesur
e 26
m de
côté
•
d'une
place
publiq
ue
carrée
de 3
hm de
côté.

Aire
du
rectan
gle.
-
Const
ruire
sur
quadri
llage
un
rectan
gle en
prena
nt un
carrea
u
pour
unité.
Exem
ple:
Comp
ter le
nomb
re de
carrea
ux sur
la
longu
eur : 9
-

largeu
r

la
figure
: 36
On
consta
te que
36 = 9
x4
-
Faire
calcul
er sur
ardois
e
l'aire :
•
d'une
table
de
1,80
m de
long
sur
0,90
m de
large ;
• un
lot de
terrai
n qui
mesur
e 45
m de
longu
eur et
25 m
de
largeu
r.

Dit
comm
ent il
procè
de
Traite
indivi
duelle
ment
Montr
e le
résult
at par
PLM

Echan
ges
par
group
e
Privil
égier
les
activit
és
indivi
duelle
s
avant
de
procé
der à
des
échan
ges
Echan
ge
inter
group
e

Mise
en
comm
un
Expli
quer
et
faire
rectifi
er
Corri
ge

Valid
ation
et
Synth
èse
Valid
er les
procé
dures
effica
ces
Justifi
e les
procé
dures

Trans
fert
Exerc
ices 1,
3 et 5
à faire
sur
ardois
e en
exerci
ces
dirigé
s.
Exerc
ice 8
sur
cahier
S’exe
rce
Class
e:
CM2
/
Durée
: 60
min
CAL
CUL
Fc N°
62

TITR
E:
Calcu
l
d’aire
s
OBJE
CTIF
S:
Au
terme
de la
leçon,
l’élèv
e est
capab
le de :
-
Calcu
ler
l'aire
d'une
figure
par
quadri
llage
en
utilisa
nt un
carrea
u du
quadri
llage
comm
e
unité.
-
Calcu
ler
l'aire
d'un
triang
le ou
d'un
quadri
latère
réguli
er
(carré
,
rectan
gle...)
DOC
UME
NT :
CQ
CM2
Pages
4-5
MAT
ERIE
L :Pa
pier
quadri
llé
(feuill
e de
cahie
r).
Cray
on,
règle.

DER
OUL
EME
NT

PHA
SES
ACTI
VITE
S
OBS

MAI
TRE
ELE
VE

Eveil
math
émati
que
Table
de
multi
plicati
on par
12
Calcu
le

Calcu
l
ment
al
Exerc
ices
d’appl
icatio
n
S’exe
rce

Révis
ion
L'aire
d'un
jardin
carré
est la
moiti
é de
celle
d'un
cham
p
rectan
gulair
e qui
mesur
e 180
m de
long
sur 90
m de
large.
Calcu
le
l'aire
du
jardin
.
S’exe
rce

Colle
ctive
de
reche
rche
indivi
duelle
Const
ruire
sur
une
feuill
e de
papie
r
quadr
illé
un
triang
le
rectan
gle,
un
tri-
angle
quelc
onque
, un
parall
élogr
amme
, un
losan
ge, un
trapèz
e, un
polyg
one
réguli
er en
prena
nt un
carrea
u
pour
unité.
(Voir
la
partie
«
Obser
vons
» du
livre.)
a) Le
triang
le.
-
Comp
léter
pour
obten
ir un
rectan
gle.
Nomb
re de
carrea
ux
dans
l'ense
mble
du
rectan
gle :
3x6
= 18.
18/2
=2

Déco
uper
la
partie
A.
Comp
léter
la
figure
de
façon
à
obten
ir un
Aire
=4x
5=
base x
haute
ur.
c) Le
trapèz
e, le
losan
ge, le
polyg
one
réguli
er.
Voir
la
partie
«
Obser
vons
» du
livre.
rectan
gle.
Dit
comm
ent il
procè
de
Traite
indivi
duelle
ment
Montr
e le
résult
at par
PLM
Echa
nges
par
group
e
Privil
égier
les
activit
és
indivi
duelle
s
avant
de
procé
der à
des
échan
ges
Echan
ge
inter
group
e

Mise
en
com
mun
Expli
quer
et
faire
rectifi
er
Corri
ge

Valid
ation
et
Synth
èse
Valid
er les
procé
dures
effica
ces
Justifi
e les
procé
dures

Trans
fert
Exerc
ices 2
et 4 à
faire
au
tablea
u
Exerc
ice 5
sur
cahier
de
devoi
rs
S’exe
rce

Class
e:
CM2
/
Durée
: 60
min
CA
LC
UL
Fc
N°
63
TIT
RE :
Cercl
e et
disqu
e
OBJ
ECTI
FS :
Au
terme
de la
leçon,
l’élèv
e est
capab
le de :
Énon
cer
les
carac
téristi
ques
du
cercl
e et
du
disqu
e:
centr
e,
rayon
,
diam
ètre.
Disti
nguer
le
cercl
e du
disqu
e.
Calcu
ler la
longu
eur
du
cercl
e.
Calcu
ler
l'aire
du
disqu
e.
DOC
UME
NT :
CQ
CM2
Pages
4-5
MAT
ERIE
L:

DER
OUL
EME
NT

PHA
SES
ACTI
VITE
S
OBS

MAI
TRE
ELE
VE

Eveil
math
émati
que
Table
de
multi
plicati
on par
12
Calcu
le

Calcu
l
ment
al
Exerc
ices
d’appl
icatio
n
S’exe
rce

Révis
ion
Sur
ton
cahier
, trace
un
cercle
de 3
cm de
rayon
.
S’exe
rce

Colle
ctive
de
recher
che
indivi
duelle

a)
Cara
ctéris
tique
s du
cercl
e,
repro
duire
le
cercle
du
livre
au
tablea
u,
faire
identi
fier et
nom
mer
par
les
élève
s (ou
avec
son
aide)
: le
cercle
, le
disqu
e, des
diamè
tres,
des
rayon
s, des
arcs
de
cercle
et des
angle
s au
centre
suiva
nt les
défini
tions
du
livre.

b}
Long
ueur
du
cercl
e.
Avec
les
élève
s,
marq
uer
un
point
sur le
cercle
en
carto
n.
Faire
coïnci
der ce
point
avec
le
zéro
de la
règle
gradu
ée.
En
faisan
t
rouler
le
disqu
e sur
la
règle
gradu
ée, on
obtie
nt une
longu
eur
appro
ximat
ive de
62 cm
qui
corres
pond
à la
longu
eur
du
cercle
.
Faire
ensuit
e
calcul
er par
les
élève
s
cette
longu
eur à
partir
de la
valeu
r
appro
chée
de pi
π. Ils
trouv
ent :
20 x
3,14
=
62,8
cm.
 c)
Aire
du
disqu
e.
Le
maîtr
e
repro
duit
le
dessi
n du
livre
au
tablea
u, fait
dédui
re par
!es
élève
s que
l'aire
du
disqu
e est
légère
ment
inféri
eure à
celle
du
carré
et
leur
en
donne
la
formu
le R x
Rx
3,14.
Mise en
communDit
comment il
procède
Traite
Expliquer et faire rectifier Corrige
individuellem
ent
Montre le
résultat par
PLM

Validation et Justifie les

Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

TransfertExercices 1 à 5 à faire au tableau ou sur ardoise. S’exerce

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 64
TITRE : Agrandissement et réduction de figures
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’agrandir ou réduire une figure dans un
quadrillage avec repères ou non.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Trouve le tiers des nombres suivants : 60 ; 12 ; 36 ; 48. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Révision Table de multiplication par 13 S’exerce

Collective de Dit comment il

 Présenter aux élèves des photos de formats différents d'une per-
sonne bien connue (si possible dans la même pose). Ils en déduisent
après observation que l'une est un agrandissement de l'autre ; l'autre
est une réduction de la première.
Présenter aux élèves les 2 triangles équilatéraux et les amène à faire
la même déduction
procède
Présenter aux élèves des photos de formats différents d'une per-
Traite
recherche sonne bien connue (si possible dans la même pose). Ils en déduisent
individuellement
individuelle après observation que l'une est un agrandissement de l'autre ; l'autre
Montre le résultat
est une réduction de la première.
par PLM
Présenter aux élèves les 2 triangles équilatéraux et les amène à faire
la même déduction
Sur un quadrillage fait au tableau, le maître représente le triangle
ABC. Pour trouver les coordonnées des points A', B', C', il multiplie
les coordonnées de A, B, C par 2.
II fait tracer le triangle A', B', C', fait comparer la longueur des
côtés des 2 triangles (2 fois plus grande).
Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercice 1 à faire sur cahier

Transfert Exercices 2 et 3 à faire au tableau S’exerce
Exercice 4 à la maison
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 65
TITRE : Heures ; minutes ; secondes : conversions
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Lire l'heure sur des montres à aiguilles et sur des montres à chiffres électroniques.
- Transformer des durées exprimées en heures, minutes, en secondes et inversement.
Indications pédagogiques
- L'observation de montres et d'horloges est nécessaire. Au besoin, en fabriquer en carton.
Lire l'heure sur des montres à aiguilles et sur des montres à chiffres électroniques.
- Transformer des durées exprimées en heures, minutes, en secondes et inversement.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil Range ces dates de la plus ancienne
Calcule
mathématique 8 décembre 1989 ; 8 avril 1988 ; 8 juin 1988

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

.
Révision Table de multiplication par 13 S’exerce

Dit comment il
procède
Collective de
Traite
recherche
individuellement
individuelle
Montre le résultat
par PLM

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe
 Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 3, 4, 5, 6, 7 à faire sur ardoise en exercices dirigés.

Transfert S’exerce
Exercice 9 à faire sur cahier de devoirs en exercice de contrôle.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 66

TITRE : Ordre de grandeur d’un résultat
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de trouver un ordre de grandeur du résultat d'une
opération en arrondissant les termes de cette opération.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compter de 7 en 7 de 30 à 98 et de 98 à 30. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Révision Effectuer : 3 375 - 1 879. S’exerce

Collective de Poser un paquet de sucre sur la table et fait dire le prix par les CalCul mental
recherche élèves (375 F). Exurcices"d’appn
individuelle Faire remarquer que ce. icatIon
6 : exercice à faire sTr cehigr en exercice de snntrôhm. S’mxebce
SexgrCe
Révision-Encadre lEs
noMbrås décimaux
suivants par!
lEs226deuX(nmmbve
s entyers Le{ thus
Cla{se : CM2 / urée : 68 imn (! ` ! 226 CaLCUL proches : 4.89!; 0,92 ;
¨ 226 Fc N° 68 10§,7.
S’exerce
TITRE : Encadpemenu : approximat)on
OBJECTIFS€: EU termm226äe la ìeçon,0,’élèva est capable de :
Encadrur un226nombre décimal Par 2 nombres à :M• une$unité Sol|ective de
près • u~ dixième ðsès rdbherghe
• ul centiàme pr¸s pap dégaut ou rar excès. individuelle
DOCUmENT : (CQ"SM2 PaGes4$ 5 EncaDremeot d'un
MAµERIEH : nombre
DÅROULEMET d©ckmal(par`2
nombres ejtiers.
PHASES Présenter dd"Poste-
ÃCVÉvITES redio aux éäèwes>
OBS Atti2eR heur at|
'MAIPRE eftion sur la
ELEVE gra$uatiwn.
L'aiguilìe!est¢pla

Evei, maµhématiuue
 Compta(fe0 en`8 de 0!à 80 dt de 80$à 5.
Calcule

cég entre 96 et"=7. l|e se trouvE sur 96,2*

Leuruadrillage fait au tableau, le maître représente le triangle ABC. Pour trouver l coordonnées des
es

points A', B', C', il multiplie les coordonnées de A, B, C par 2.

II fait tracer le triangle A', B', C', fait comparer la longueur des côtés des 2 triangles (2 fois plus grande).
Dit comment il procède
Traite individuellement
Montre le résultat par PLM

Echanges par groupe

Privilégier les activités individuelles avant de pr
océder à des
échanges

cédures efficaces
Justifie les procédures

Transfert
Exercices 3, 4, 5, 6, 7 à faire sur ardoise en exercices dirigés. Exercice 9 faire sur cahier de devoirs en
à

exercice de contrôle.
S’exerce

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 66

TITRE : Ordre de grandeur d’un résultat

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève es
t
capabledetrouve
r un ordre de
grandeur du
résultat d'une
opération en
arrondissant les
termes de cette
opération.
DOCUMENT:
CQ CM2 Pages4
-5
MATERIEL:
DEROULEMEN
T

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE

rouver les coordonnées des points A', B', C', il multiplie les coordonnées de A, B, C par 2.
II fait tracer le triangle A', B', C fait comparer la longueur des côtés des 2 triangles (2 fois plus grande).
',

Dit comment il procède

Traite individuellement
Montre le résultat par PLM

Echanges par groupe

Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des échanges
Echange inter groupe

Mise en commun
Expliquer et fai
re rectifier
Corrige Validation et Synthèse
Valider les procédures efficaces
Justifie les procédures

Transfert
Exercice 1 à faire sur cahier
Exercices 2 et 3 à faire au tableau
Exercice 4 à la maison
S’exerce
 Classe: CM2 / Durée: 60 min CALCUL
Fc N° 65

TITRE : Heures ; minutes ; secondes : conversions

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Lire l'heure sur des montres à aiguilles et sur des montres à chiffres
électroniques.
- Transformer des durées exprimées en heures, minutes, en
secondes et inversement.
Indications pédagogiques
- L'observation de montres et d'horloges est nécessaire. Au besoin,
en fabriquer en carton.
Lire l'heure sur des montres à aiguilles et sur des montres à chiffres
électroniques.
- Transformer des durées exprimées en heures, minutes, en secondes
et inversement.
DOCUMENT: CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE
Eveil
mathématique Calcul mental
Range ces dates Exercices d’application
 S’exerce

Révision
de la plus .
ancienne Table de multiplication par 13
8 décembre S’exerce
1989 ; 8 avril
1988 ; 8 juin
1988 Collective de recherche individuelle
Calcule

Dit comment il procède

Traite individuellement
Mon

tre le résultat par PLMEchanges par groupe

Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des échanges
Echange inter groupe

Mise en commun xpliquer et faire rectifierCorrige

E

Validation et Synthèse
Valider les procédures efficaces
Justifie les procédures

Transfert
Exercices 3, 4, 5, 6, 7 à faire sur a
rdoise en
exercices
dirigés. Exercice Classe: CM2 / Durée: 60 min CALCUL
9 à faire sur Fc N° 66
cahier de devoirs
en exercice de TITRE : Ordre de grandeur d’un résultat
contrôle. OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de trouver un ordre de grandeur
S’exerce du résultat d'une opération en arrondissant les termes de cette opération.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

PHASES
ACTIVITES
OBS

MAITRE
ELEVE
 Eveil mathématique
Compter de 7 en 7 de 30 à 98 et de 98 à 30.
Calcule

Calcul mental
Exercices d’application
S’exerce

Révision
Effectuer : 3 375 - 1 879.
S’exerce

Collective de recherche individuelle

Poser un paquet de sucre sur la table et fait dire le prix par les élèves (375 F).
Faire remarquer que ct par PLM
Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
échanges groupe
Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun

Validation et Justifie les

Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1 à 6 à faire en classe, l'exercice 4 servant d'exercice

Transfert S’exerce
de contrôle.« Jouons ». A faire à la maison.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 71
TITRE : Proportionnalité
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Calculer le terme qui manque dans un tableau de proportionnalité.
Trouver le coefficient de proportionnalité entre 2 suites de nombres.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

3 œufs coûtent 150 F. Trouve le prix de 6 œufs ; de 12 œufs ; de

Révision S’exerce
14 œufs.

Exercice 1 :3 boîtes d'allumettes coûtent 45 F.

Trouve le prix de 12 boîtes. Le maître amène les élèves à dresser
le tableau suivant et à trouver le coefficient de proportionnalité
qui est ici x4.
Nbr de boîtes 3 12
Prix 45 ?

x4
La règle
12 boîtes étant le quadruple de 3 boîtes, il faut également
multiplier le prix de 3 boîtes par 4 pour obtenir celui de 12 qui
est 45 x4 = 180 F. Dit comment il
Exercice 2 : Le procédé n'est pas toujours possible ; cela dépend procède
Collective de
des données de l'exercice. C'est, par exemple, lorsqu'il faut Traite
recherche
calculer le prix de 14 boîtes au lieu de 12 (14 n'est pas un individuellement
individuelle
multiple de 3). Montre le résultat
Le maître indique aux élèves la règle plus générale. par PLM

Nbr de boîtes 3 14
Prix 45 ?

Larègle
On divise le produit de 45 par 14 par 3, soit ;45 x 14 = 210 F
3
Suites proportionnelles 4 kg café vert donne 3 kg café torréfié

Café vert 4 1 2 6 8 14
Café torréfié 3 0,75

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1 à 3 à faire au tableau ou sur ardoise.

Transfert S’exerce
Exercice 7 à faire sur cahier en exercice de contrôle.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 72
TITRE : Proportionnalité
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Faire une représentation graphique d'une situation de proportionnalité
- Utiliser une représentation graphique pour retrouver les données d'une situation de proportionnalité.
- Reconnaître la représentation graphique d'une situation de proportionnalité.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de8en8de0à80etde80à0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Complète le tableau
Révision 6 14 Complète
4,5 6
Représentation graphique d'une situation de proportionnalité :
Reproduire au tableau le tableau de correspondance du cadre
Demander aux élèves de prendre
une feuille de papier quadrillé et de la repérer (unité : 1 carreau)
horizontalement de 0 à 12 (café vert) et verticalement de 0 à 9 (café
torréfié).

Dit comment il
procède
Collective de Ils portent ensuite les points correspondant au tableau. Ils tracent
Traite
recherche une droite passant par 2 points et remarquent que tous les points
individuellement
individuelle sont alignés et que la droite passe par 0.
Montre le résultat
par PLM

Utilisation de la représentation graphique.

Les élèves utilisent individuellement leur graphique pour lire les
correspondances à partir des questions posées par le maître.
Exemple : Combien faut-il de café vert pour obtenir 6 kg de café
torréfié ? 7 kg de café torréfié ? (Les réponses sont respectivement :
8 et entre9 et 10.)
Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

1, 2, 3 et 4 : à faire au tableau ou sur ardoise.

Transfert S’exerce
5 : à faire dans le cahier en exercice de contrôle.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 73
TITRE : Parallélépipède rectangle et cube
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Parmi des solides, distinguer les parallélépipèdes rectangles et les cubes.
- Pour chacun de ces solides indiquer :
• le nombre de sommets et d'arêtes ;
• le nombre et la nature des faces.
- Reproduire le dessin en perspective de chacun de ces solides.
- Effectuer, sur ces solides, des calculs relatifs aux longueurs et aux aires.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
 Eveil
Compte de8en8de0à80etde80à0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Observer le dessin ci-contre et compléter les phrases suivantes en

utilisant les mots « disque »,« cercle » ou « ni â l'un ni à l'autre ».
A est un point du ...
Révision B est un point du ... S’exerce
C est un point du ...
D est un point du ...
O est un point du ...

- Faire manipuler ses objets en même temps que les élèves

manipulent les leurs. On fait une observation comparée du cube et
Dit comment il
du parallélépipède rectangle : nombre de faces, arêtes, sommets,
procède
Collective de longueur des arêtes, forme des faces. On caractérise ainsi chacun
Traite
recherche des solides et les élèves en font un tri.
individuellement
individuelle
Montre le résultat
- On passe ensuite à la reconnaissance des mêmes objets sur des
par PLM
représentations en perspective cavalière réalisées au tableau.
.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1 à 4 à faire en classe

Transfert Exercices 5 et 6 servant d'exercices de contrôle. S’exerce
Exercices 7 à 10 à faire à la maison ou lors des travaux manuels
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 74
TITRE : Le cylindre
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Reconnaître un cylindre en donnant ses caractéristiques.
- Calculer • le périmètre du disque de base : (2 x r x 3,14).
• l'aire du disque de base : (r x r x 3,14) ;
• l'aire latérale : (périmètre de base x hauteur) ;
• l'aire totale : (aire latérale + 2 x aire de base) ;
• la hauteur :
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
 Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

-Encadre les nombres décimaux suivants par les deux nombres

Révision S’exerce
entiers les plus proches : 4,89 ; 0,92 ; 105,7.

Manipuler les objets en même temps que les élèves

Indiquer chaque partie et on la nomme (diamètre, rayon, hauteur,
cercle de base, disque de base...). Dit comment il
procède
Collective de
Traite
recherche
individuellement
individuelle
Faire observer les dessins en perspective reproduits au Montre le résultat
tableau. Le développement du cylindre, reproduit au tableau, est par PLM
utilisé pour introduire les différentes formules de calcul.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe
Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
Exercices 1 à 9. A faire en classe
Transfert Exercice 7 servant d'exercice de contrôle. S’exerce
Exercices 10 à 13 A faire à la maison

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 75

TITRE : Unités de volume
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Faire acquérir la notion de volume.
- Énumérer les unités de mesure de volume.
- Donner les relations qui lient ces unités 2 à 2.
- Faire des conversions en utilisant le tableau de conversion.
- Mesurer des volumes.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
 Eveil
Compte de8en8de0à80etde80à0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

-Quelle distance parcourt un véhicule qui roule pendant 5 h 45

Révision min à la vitesse moyenne de 80 km/h ? S’exerce
- Compléter : 4,06 ha = . a = . cm 2= . m2
Les élèves comptent les morceaux de sucre d'un paquet de
sucre. En prenant le morceau pour unité, faire exprimer le
volume d'un paquet. De même, en prenant le paquet comme
unité ils exprimeront le volume d'un carton de sucre.
Les élèves peuvent exprimer ainsi le volume d'une caisse de
savons (forme cubique ou parallélépipédique).

Dit comment il
Montrer aux élèves le cube de 1 cm d'arête ; il représente l'unité procède
Collective de
de volume appelée le centimètre cube (cm ,). Que représente Traite
recherche
alors le cube de 1 dm d'arête ? C'est le décimètre cube (dm 3). individuellement
individuelle
1 dm = 10 cm. Le dm , équivaut alors à combien de cm' ? 1 000 Montre le résultat
cm'. Voir le croquis de « Observons ». par PLM
1 dm 3 = 1 000 cm 3.
Un cube de 1 m d'arête est un mètre cube (m 3).
II existe le millimètre cube (mm 3) : c'est le cube de 1 mm
d'arête. Le mètre cube (m 3) n'a pas de multiples.
Étape 3
Faire établir le tableau de relations et de conversion.
A l'aide du tableau, faire exprimer dans les diverses unités les
volumes suivants : I 250 dm 3 ; 4,06 m 3 ; 12 dm 3 ; 40 cm 3.
Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

1 à 6 : exercices d'application à faire en classe

Transfert S’exerce
7 : exercice de contrôle sur le cahier de devoirs
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 76
TITRE : Volume du cube et du parallélépipède rectangle
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer le volume d'un objet cubique.
- Calculer le volume d'un objet de forme parallélépipédique.
- Calculer une dimension.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Tables de multiplication. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Compléter : 2 m3 8 cm3= . dm3= . mm3 89 500 dm3= . m3

Révision S’exerce
425,07 cm3= . dm3= . m3= . mm3
 Les élèves placent les dm; dans le cube de 3 dm d'arête. Ils forment
la I« couche. Combien de dm' trouvent-ils ? 3 x 3 = 9 dm3.
Ils composent une 2e couche, puis une 3e. Combien y a-t-il alors de
cubes en tout ? 3 couches de 9 dm3 = 27 dm3.
Volume du cube = 3 x 3 x 3 et, en règle générale :
Volume du cube = arête x arête x arête = a x a x a.
Faire mesurer les arêtes de leurs cubes et en calculer les volumes.
Contrôler.

Activité similaire : ranger les décimètres cubes dans une boîte

parallélépipédique et, par la même procédure, déterminer le nombre Dit comment il
de dm3, donc le volume en dm3. Les élèves en déduiront la règle. procède
Collective de
Volume du parallélépipède rectangle = longueur x largeur x hauteur Traite
recherche
= (Lx l) x h individuellement
individuelle
Toutes les dimensions sont exprimées dans la même unité. Montre le résultat
Les élèves mesurent les dimensions de leurs boîtes et en calculent le par PLM
volume. Contrôler.

Calcul d'une dimension du parallélépipède rectangle.

Le maître reproduit au tableau le croquis du livre. Il fait observer la
première couche. Quel est son volume ? 6 x 5 = 30 cm ,. Or le
volume de la boîte est 120 cm;. Trouver le nombre de couches qu'on
peut mettre (ou la hauteur de la boîte) : 4 couches ou 4 cm de
hauteur.
Hauteur = volume : (L x 1) ; h = v : aire de base. Longueur =
volume : (l x h).

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
6 : à faire comme exercice de contrôle sur le cahier de devoirs.
Transfert S’exerce
7, 8 : devoirs à faire à la maison.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 77

TITRE : Prisme droit - Volume
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer le volume d'un prisme droit.
- Calculer la hauteur d'un prisme droit.
- Calculer l'aire de base d'un prisme droit.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de8en8de0à80etde80à0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

 Volume du parallélépipède rectangle :
Révision S’exerce
L = 50 dm ; l= 3/5L ; h = 4/3l.

Montrer différentes sortes de prismes droits, et les comparer au

parallélépipède : les bases sont des polygones quelconques :
triangle, trapèze ou autres ; indiquer les hauteurs (ou quelquefois les
longueurs).
Les élèves mesurent les dimensions des pains de savon cubiques ou
parallélépipédiques. Ils en calculent le volume.
Puis, comme l'indique le croquis du livre, ils les coupent en deux Dit comment il
morceaux identiques. Ce sont 2 prismes droits à base triangulaire. procède
Collective de
Le volume de chacun est la moitié de celui du pain entier. Traite
recherche
Vérifier ce résultat en calculant : aire de base du prisme x hauteur. individuellement
individuelle
Le résultat sera le même, d'où la règle : Montre le résultat
volume du prisme droit = aire de base x hauteur. par PLM
De même, on peut calculer la hauteur d'un prisme droit connaissant
son volume et son aire de base ; calculer son aire de base
connaissant son volume et sa hauteur.
Recoller les 2 morceaux de savon, ou les 2 morceaux de pavé et
amener les élèves eux-mêmes à trouver les formules :
hauteur = volume : aire de base ; aire de base = volume : hauteur.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun

Validation et Justifie les

Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

l, 2, 3, 4, 5, 7. Exercices rapides.
Transfert S’exerce
Chaque élève travaille et le maître corrige ensuite au tableau.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 78

TITRE : Volume du cylindre
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Calculer le volume des objets de forme cylindrique.
- Calculer l'aire du disque de base d'un cylindre.
- Calculer la hauteur d'un cylindre. Calculer le volume des objets de forme cylindrique.
- Calculer l'aire du disque de base d'un cylindre.
- Calculer la hauteur d'un cylindre.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de8en8de0à80etde80à0. Calcule
mathématique
Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Volume du prisme droit suivant :

Base triangulaire : base 50 dm, hauteur 25 dm. Hauteur du prisme :
80 cm. Hauteur du prisme suivant :
Révision S’exerce
Base : trapèze : B = 100 cm, b = 60 cm, h = 12,5 dm. Volume :
16,875 m'.
Aire des disques : r = 1,5 m ; d = 75 cm.

Faire observer et comparer un prisme droit et un cylindre. Souligner

leurs ressemblances et leurs différences : base, hauteur.
En déduire le calcul du volume du cylindre.
Volume du cylindre = aire (du disque) de base x hauteur. Quelques Dit comment il
exercices simples de contrôle : procède
Collective de
r = 1 dm, h = 1 m ; d = 60 cm et h = 4,5 dm. Traite
recherche
Étape 2 individuellement
individuelle
Par analogie, le maître amènera les élèves à calculer : Montre le résultat
a) l'aire de base d'un cylindre connaissant son volume et sa hauteur. par PLM
Aire du disque de base = volume : hauteur.
b) la hauteur d'un cylindre connaissant son volume et son aire de
base. Hauteur du cylindre = volume : aire du disque de base.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun

Validation et Justifie les

Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

1, 2, 3, 4, 5 : à faire individuellement sur ardoise.

Transfert 10 : à traiter sur le cahier de devoirs. S’exerce
6, 7, 8> 9, 11 : à faire en dehors des heures réglementaires

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 79

TITRE : Volumes – Capacités – Masses d’eau
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Citer les relations qui lient les unités de volume et les unités de capacité,
- Citer les relations qui lient les unités de volume, les unités de capacité et les unités de masse (d'eau).
DOCUMENT : CQ CM2 Pages 4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de8en8de0à80etde80à0. Calcule
mathématique
Calcul mental Exercices d’application S’exerce

-Encadre les nombres décimaux suivants par les deux nombres

Révision S’exerce
entiers les plus proches : 4,89 ; 0,92 ; 105,7.

-Volume d'un réservoir cylindrique : r = 0,5 m et h = 1,2 m.

- Hauteur d'un pilier cylindrique : v = 628 dm3, r = 0,25 dm.
Volume d'eau quand il est rempli aux 2/5

Comparer la capacité d'un dm' à celle d'un litre en faisant opérer des
transvasements par les élèves : eau, huile, sable. On en déduit que la
capacité d'un litre est égale à celle d'un dm 3, quel que soit le
liquide : 1 l = 1 dm3. Dit comment il
procède
Collective de
Après avoir fait la tare, les élèves déterminent la masse d'un litre Traite
recherche
d'eau, puis celle d'un dm3 d'eau. Ils doivent trouver : individuellement
individuelle
1 litre d'eau pèse 1 kg ; Montre le résultat
1 dm3 d'eau pèse 1 kg. par PLM
Faire déterminer la masse d'un litre d'huile, de sable, puis celle d'un
dm3.
Les élèves doivent pouvoir conclure que les relations entre le litre,
le décimètre cube et le kilogramme ne sont valables que pour l'eau.

Tableau des correspondances et conversions.

Proposer aux élèves de compléter le tableau, mais ne retenir que les
relations fondamentales : m3/t ; dm3/l/kg ; cm3/ml/g.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

1 : à faire par le procédé La Martinière.

7 : proposer cet exercice en contrôle sur le cahier de devoirs.
Transfert S’exerce
2, 3, 8, 11 : exercices oraux. Chaque élève travaille sur son ardoise.
Les exercices 4, 5, 6, 9, 10, 12 et 13 seront traités à la maison

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 80

TITRE : Masse volumique
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer la masse volumique d'un corps connaissant sa masse et son volume.
- Calculer le volume d'un corps connaissant sa masse et sa masse volumique.
- Calculer la masse d'un corps connaissant sa masse volumique et son volume.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique
Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Un morceau de bois cubique a pour arête 0,50 m. Calcule son

Révision volume. 2. Une pierre fait déplacer 2,5 I d'eau ; calcule son volume S’exerce
en cm'.

Faire peser un récipient d'un litre vide. Le remplir d'huile d'arachide

et peser l'ensemble.
Déterminer la masse d'huile en kg. Demander aux enfants de donner
le volume d'huile (1 dm3).
Faire calculer le rapport masse (en kg)
volume (en dm3)
Dit comment il
ce nombre trouvé s'exprime en kg/dm3 et s'appelle la masse
procède
Collective de volumique de l'huile d'arachide
Traite
recherche (signaler que ce résultat est approximatif compte tenu des erreurs
individuellement
individuelle que nous avons pu commettre).
Montre le résultat
par PLM
Prendre l'exercice de « Observons ».
Faire calculer le volume du tronc, donner la masse du tronc puis
demander aux enfants de calculer la masse volumique de ce tronc.
(Faire attention à l'écriture de l'unité.)

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe
Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
Exercices l, 3, 4, 5 à faire sur ardoise.
Transfert S’exerce
Exercice 8 à faire en contrôle sur le cahier.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 81

TITRE : Pourcentages
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer un pourcentage : une quantité connaissant la valeur de cette quantité.
- Établir la correspondance entre pourcentages, fractions et nombres décimaux.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

 - 100 fruits valent 300 F. Combien paiera-t-on pour 30 fruits?
Révision - 100 pièces de percale mesurent 1 200 m. Trouve la Calcule
longueur de 3 pièces.

Le maître commencera cette leçon par le rappel de la notion de

pourcentage.

Ainsi il fera remarquer que, dans la vie courante, on a tendance à

situer les résultats par rapport à 100. Par exemple dans la classe, il y
a 60 élèves dont 18 filles.

Quel est le nombre de garçons ? 42.

Quel est le pourcentage de filles par rapport à l'effectif de la classe,
c'est-à-dire combien de filles s'il y a 100 élèves ?
Faire poser et calculer : 18 x 100 = 30
Dit comment il
60
procède
Collective de
Traite
recherche Pour 100 élèves, il y a 30 filles.
individuellement
individuelle Le pourcentage de filles s'écrit 30 %.
Montre le résultat
Faire trouver le pourcentage de garçons dans la classe – 70%
par PLM

Exploiter la situation du cadre « Observons »

• Schématiser la situation.
• Établir la correspondance entre pourcentages, fractions et nombres
décimaux pour arriver à la conclusion suivante : les pourcentages
correspondent à une fraction décimale, â un nombre décimal,
parfois à une fraction simple.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

2, 3, 10 : sur ardoise en classe.

Transfert 4, 7, 9 : sur ardoise et à compléter au tableau. S’exerce
5, 6, 8 : sur cahier en classe ou à la maison.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 82
TITRE : Intérêt simple
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
Calculer un intérêt simple annuel, semestriel, trimestriel ou mensuel.
Donner quelques exemples d'intérêts : intérêts sur argent emprunté ; intérêts sur argent placé en banque ;
intérêts pour service rendu …
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Koffi gagne 37 500 F par mois ; calcule son gain annuel.

Révision Je place dans une banque 153 000 F ; que représente cette somme S’exerce
pour moi ?

Expliquer le problème du livre : la somme empruntée s'appelle le

capital. La somme donnée pour 100 F par an s'appelle le taux ou
l'intérêt pour 100 F. Le tableau qui permet de faire le calcul pose le
problème suivant : pour 100 F, je paie 11,75 F ; combien dois-je
payer pour 12 000 000 F ?
Règle : Intérêt annuel = capital x taux Dit comment il
100 procède
Collective de
Le maître poursuit l'explication en précisant que l'intérêt calculé est Traite
recherche
annuel ; mais le temps de placement peut être de 2 ans, 3 ans ou individuellement
individuelle
plus ; il peut aussi être de 3 mois, 1 mois... ou même de quelques Montre le résultat
jours ; dans tous les cas, on calcule l'intérêt annuel d'abord avant de par PLM
multiplier ou de diviser :
Exemple : Intérêt mensuel = intérêt annuel
12
Intérêt journalier = intérêt annuel
365

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
 Exercices 1, 2, 3, 4 et 5 à faire sur ardoise.
Transfert Exercice 6 à faire en contrôle sur le cahier. S’exerce
Les autres exercices sont à faire en dehors du cours.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 83

TITRE : Echelles
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de calculer des longueurs (ou distances) réelles
connaissant les longueurs (ou distances) réduites sur un plan, en utilisant l'échelle et vice versa.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL : Carte du Togo, plans de villes ou de lotissements de terrains, plans de constructions.
Papier quadrillé ou feuille de cahier, double décimètre
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Révision 485,5 x 3,2 S’exerce

Présenter aux élèves une carte du Togo, un plan de lotissement, un

plan de construction, etc., et les amener à comprendre qu'il a été
nécessaire de réduire les dimensions du pays, etc. dans des
proportions données pour que le dessin puisse tenir sur le papier.
On dit que les dimensions ont été représentées à une échelle
donnée. Le maître fait repérer sur chaque plan Dit comment il
son échelle et fait appliquer les formules : procède
Collective de
- distance réelle = distance réduite Traite
recherche
échelle individuellement
individuelle
- distance réduite = distance réelle x échelle. Montre le résultat
par PLM
Le maître fait résoudre (individuellement par les élèves) le
problème sur la longueur de la table de réunion.
On ouvre ensuite les livres pour vérification.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 11, 12
Transfert S’exerce
« Jouons » à faire à la maison ou lors des travaux manuels.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 84
TITRE : Mouvement uniforme : vitesse moyenne
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer la vitesse moyenne d'un véhicule qui a roulé sur une distance donnée et en un temps donné.
- Compléter les cases d'un tableau de proportionnalité (distance parcourue, durée, vitesse moyenne).
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL : Un véhicule avec compteur pour distance, vitesse.

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Complète : 1 h 30 min 45 s + 8 h 05 min 36 s =

Révision S’exerce
9 560 : 60 = 9 h et quart - 30 min =

- Les élèves font sur ardoise l'exercice suivant :

Un train a parcouru sans arrêt 270 km en 6 heures.
Quelle a été sa vitesse moyenne (en km/h) ?
- Le maître explique :
Le train a parcouru : 270 km. Il a roulé pendant : 6 h.
Si en 6 h il a parcouru 270 km, en une heure il aurait parcouru en
roulant régulièrement : 270 /6 = 45 km.
On dit alors que sa vitesse moyenne est de 45 km/h.
Vitesse moyenne = distance parcourue
durée du parcours Dit comment il
procède
Collective de
- Dans le cas précédent, l'unité de distance est le km ; la durée est Traite
recherche
exprimée en heure. individuellement
individuelle
Faire remarquer qu'il faut adapter l'unité au problème proposé. Montre le résultat
Exemple. par PLM
Exercices de la partie « Observons » du livre à faire sur ardoise :
durée en heures et minutes, durée en secondes, durée en heures
décimales.
Citer des unités de vitesse :
km/h, km/s, m/min (mètre par minute), m/s (mètre par seconde).

Exemple : Un athlète a couru un 500 m en 1 min 40 s.

Quelle est sa vitesse moyenne en m/s ?
Le maître explique ; 1 min 40 s = 100 s.
Vitesse moyenne = 500/100 = 5 soit 5 m/s

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 2, 3 et 5 à faire sur ardoise en exercices dirigés.

Transfert S’exerce
Exercice 8 à faire sur cahier de devoirs en exercice de contrôle.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 85
TITRE : Mouvement uniforme : durée du trajet
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer la durée d'un trajet connaissant la distance parcourue et la vitesse moyenne du véhicule.
- Compléter un tableau de proportionnalité comprenant : la distance parcourue, la vitesse moyenne, la
durée du parcours.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Une fusée a parcouru 70 km en 0,10 min. Quelle est sa vitesse

Révision S’exerce
moyenne en km/h ?

Faire calculer sur ardoise.

Exercice : En combien de temps un avion parcourt-il 4620 km à la
vitesse moyenne de 660 km/h ?
Durée du parcours : 4620 / 660 = 7h
Expliquer : l'avion met 1 h pour parcourir 660 km, parcourir 1 km,
il mettrait : 1h /660 km
Pour parcourir 4620 km : 1h x 4620 km = 7 h
660 km
Dit comment il
procède
Collective de Formule :
Traite
recherche Durée du parcours = distance parcourue : vitesse moyenne.
individuellement
individuelle N.B. - Distance en km Vitesse moyenne en km/h Durée en h.
Montre le résultat
Distance en m Vitesse moyenne en m/s Durée en s.
par PLM
L'opération ne tombe pas juste.
- Les élèves calculent sur ardoise : Un car parcourt 968 km à 80
km/h. Quelle est la durée du parcours ?
- Le maître explique :
On divise la distance par la vitesse.
On multiplie le reste par 60 et on continue la division pour obtenir
l'unité immédiatement inférieure.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 3, 5 et 7 à faire sur ardoise en exercices dirigés.

Transfert S’exerce
Exercice 12 : sur cahier de devoirs.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 86
TITRE : Mouvement uniforme : distance parcourue
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer la distance parcourue par lecture du compteur kilométrique.
- Calculer la distance parcourue en un temps donné par un véhicule qui roule â une vitesse moyenne
constante.
- Compléter les cases d'un tableau de proportionnalité (durée, distance parcourue).
- Représenter sur un graphique fa distance parcourue pendant un temps donné par un véhicule qui roule à
une vitesse moyenne constante.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Complète et construis un graphique :

Révision 1l 18l . . 5l S’exerce
205f . 16400f 410f .

Faire calculer sur ardoise : Au départ le compteur d'une voiture

porte 30 892. A l'arrivée il marque 31 005.
Calculer la distance parcourue : 31005 - 30 892 = 113 km.

• Les élèves font point par point l'exercice ci-après sur ardoise :
En roulant à la vitesse moyenne de 100 km/h, quelle distance un
automobiliste parcourt-il en 2 h, 2 h et demie, 4 h, 5 h et quart, 10 h

Distance parcourue en 2h : 100/1 x 2 = 200km

Distance parcourue en 4h : 100/1 x 4 = 400km
Distance parcourue en 10h : 100/1 x 10 = 1000km
Dit comment il
Distance parcourue en 2 h et demie : 2 h et demie = (2 x 60) + 30 = procède
Collective de
150 min. (100/60) x 150 = 250 km Traite
recherche
Distance parcourue en 5 h et quart : 5 h et quart = (5 x 60) + 15 = individuellement
individuelle
315 min. (100/60) x 315 = 525 km Montre le résultat
par PLM
N.B. - Les durées qui ne font pas un nombre exact d'heures sont
converties en minutes, de même que 1 h de la vitesse moyenne.
Formule : Distance parcourue = vitesse moyenne x durée du
parcours.

- Le maître reproduit au tableau le graphique de la partie «

Observons r> du livre. Les élèves font la même chose sur une
feuille de cahier en prenant 1 ou 2 carreaux pour unité.
- Le maître fait constater que tes points sont alignés : le mouvement
est dit uniforme.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures
 2, 4 et 7 : à faire sur ardoise en exercices dirigés.
Transfert S’exerce
Exercice 8 à faire sur cahier de devoirs en exercice de contrôle.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 87

TITRE : Système monétaire
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Connaître les correspondances entre les monnaies de différents pays.
- Effectuer les conversions.
- Compléter les cases d'un tableau de proportionnalité.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Un marchand vend ses stylos 570 F l'unité. Si on en achète 5, il les

vend 530 F pièce ; et pour une commande de 12, il demande 6 000 F.
Révision S’exerce
Combien paiera-t-on pour une commande de 4 stylos, 9 stylos,
15 stylos, 35 stylos ?

Collective de Faire observer des billets et des pièces de différents pays et Dit comment il
recherche comparer leurs valeurs suivant l'exemple du change du mois procède
individuelle (S’informer du taux de change en cours pour actualiser le tableau avant le cours) Traite
individuellement
Togo 1000 F cfa
Montre le résultat
Europe 1,52 euro
par PLM
Grande Bretagne 1,98 livre sterling
Etats-Unis 2 dollars
Japon 110 yens

1 F CFA = 0,00152 e = 0,00198 £ = 0,002 $ = 0,110 yens.

Faire compléter les cases du tableau (arrondir à 0,001 près).

 CFA 950 450000
Euros 120
Dollars 40 720
Yens

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices du livre.
Transfert Exercices 2, 4, 5 et 8 à faire sur ardoise S’exerce
Exercice 7 à faire sur cahier en exercice de contrôle.

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 88

TITRE : Puissances
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Écrire un exposant d'un nombre connaissant la puissance de ce nombre.
- Écrire une liste des puissances d'un nombre pour des exposants donnés.
- Écrire un produit où tous les facteurs sont un même nombre sous forme d'une puissance de ce nombre.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Écris la liste des diviseurs de 12 ; 42. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Révision Calcule : (5 x 5) x 5 ; (10 x 10) x (10 x 10) S’exerce

Faire écrire le nombre de fleurs dans chaque image sur ardoise.

Diviser chacun de ces nombres successivement par 2.

2= 21 ; 4 = 2 x 2 = 22 ; 8 = 2 x 2 x 2 = 23 ;
16 = 2 x 2 x 2 x 2 = 24.
2 est la 1ère puissance de 2 ; 4 est la 2e puissance de 2 ; 8 est la 3e Dit comment il
puissance de 2 ; 16 est la 4e puissance de 2. procède
Collective de
4 = 2 x 2 = 8 = 23 ; 3 est un exposant. Traite
recherche
facteurs individuellement
individuelle
Montre le résultat
- Inviter tes élèves à mettre en un produit de facteurs de 3 les par PLM
nombres : 3; 9 ; 81.
- Les inviter à compléter : 7 x 7 x 7 x 7 x 7 = 7*
10 x 10 x 10 x ... x 10 = 10 *
a fois 10

- Les inviter à calculer : 27 ; 15 ; 111.

 Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1, 2, 3, 4, 5 à faire sur ardoise.

Transfert Exercice 15 à faire en contrôle dans le cahier. S’exerce
Les autres exercices sont à faire en dehors du cours.
Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 89
TITRE : Tous les choix possibles
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- faire une série de nombres ou d'objets en choisissant quelques-uns.
- trouver toutes les possibilités de choix qui lui sont offertes.
- construire correctement un arbre pour trouver logiquement toutes les solutions.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

Révision Complète le tableau : S’exerce

Choisir 4 élèves : Tagba (T), Bagnan (B). Kpatcha (K), Afi (A)
Dire vouloir envoyer 2 d'entre eux à l'Inspection. II demande à toute
la classe d'essayer de former tous les groupes différents possibles.
On éprouvera des difficultés, d'où la nécessité de construire un Dit comment il
arbre. On trouvera 6 groupes différents (TB, TK, TA, BK. BA, KA) procède
Collective de
et non 1? = 4 x 3 car TB = BT, TK = KT, etc. Traite
recherche
(Le maître construira l'arbre au tableau. individuellement
individuelle
Montre le résultat
Le maître pose le problème du choix des fruits, les élèves le par PLM
résolvent et ouvrent ensuite leurs livres pour contrôle.
 Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1 à 6 à faire en classe.

Comme exercice de recherche, les élèves pourront reprendre
Transfert S’exerce
l'exercice 3 à la maison et essayer de le résoudre dans le cas où A
n'est pas fixe à la place n° 1

Classe : CM2 / Durée : 60 min CALCUL Fc N° 90

TITRE : Encadrement : approximation
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Utiliser les instruments pour faire des vérifications.
- Déjouer les pièges dus à des illusions d'optique.
DOCUMENT : CQ CM2 Pages4 - 5
MATERIEL :
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASES OBS
MAITRE ELEVE
Eveil
Compte de 8 en 8 de 0 à 80 et de 80 à 0. Calcule
mathématique

Calcul mental Exercices d’application S’exerce

A l'aide d'un arbre, trouver tous les nombres de 2 chiffres qu'on peut
Révision S’exerce
former avec les chiffres 7, 9, 5, 8.
 - Faire attention aux réponses « automatiques ».

Exercices 2 et 3.
Le maître constatera que les élèves donnent des réponses avant
même d'avoir réfléchi ou observé.
Ces activités détruisent les réponses automatiques et exigent des
élèves une remise en cause des idées reçues.
Dit comment il
Par exemple : l'escalier doit, théoriquement, avoir un haut et un bas.
procède
Collective de Malheureusement cette logique est, ici, remise en cause car, en
Traite
recherche observant bien, on s'aperçoit que l'escalier est u sans fin » et que
individuellement
individuelle Baroubo n'arrivera jamais au bout.
Montre le résultat
par PLM
Exercices 4 et 5.
Les élèves donnent certaines réponses hâtives et se rendent compte
ensuite de leur erreur. Ils doivent alors apprendre à se méfier de ce
qu'ils croient voir. Les enfants voient souvent dans un quadrilatère
un carré lorsqu'il ne s'agit que d'un losange. Les côtés (bien droits)
d'un carré (exercice 4) sont vus courbes, les droites u bleues » de
l'exercice 5 sont vues courbes alors qu'elles sont bien droites, etc.

Echanges Privilégier les activités individuelles avant de procéder à des Echange inter
par groupe échanges groupe

Mise en
Expliquer et faire rectifier Corrige
commun
Validation et Justifie les
Valider les procédures efficaces
Synthèse procédures

Exercices 1 à 6 à faire en classe.

Transfert Comme exercice de recherche, les élèves pourront reprendre S’exerce
l'exercice 3 à la maison

Exercice 10 à faire sur cahier en exercice de contrôle.

Exercice 7 à faire à la maison.