République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education nationale

Lycée de Mekioui Laïd -Bouchrahil

Epreuve d’obtention du Certificat d’Aptitude au professorat de

l’Enseignement Secondaire

Réalisé par :
Mme. BOUHADJA Assia.

Sous la direction de l’I.E.N : Mr. ZERARA Youcef

Année scolaire:
2014/2015

1
2
Les objectifs du projet :

A la fin du projet les apprenants seront capables de :

 Comprendre et produire un discours argumentatif, en s’y impliquant,

sur le thème choisi pour l’année, en respectant la situation de
communication et l’enjeu communicatif et en mettent en œuvre les
acquisitions précédentes.
 L’élève pourra débattre oralement ou à l’écrit en argumentant.
 L’élève pourra comprendre des discours argumentatifs oraux ou écrits.
 Type d’écrit : discours argumentatif (la lettre ouverte)
 L’organisation de l’argumentation.
 Réinvestir et d’intégrer dans sa rédaction les différents apprentissages
précédemment acquis.

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 Projet II :

Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la

sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions.

Intention Techniques
Objet d’étude Séquences
communicative d’expression

Argumenter pour Le discours Séquence01 : - Les plans du discours

défendre ou réfuter un argumentatif Organiser son argumentatif.

point de vue argumentation. - Le résumé.

Séquence02 : - La lettre

S’impliquer dans administrative.

son discours.

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5
6
Projet : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.

Intension communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue. .

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence : Organiser son argumentation.
Séance : Lancement du projet.
Objectifs de la séance :
 Analyser le contenu du projet.
 Identifier les notions de base.
Déroulement de ma séance :
1- Que veut dire « rédiger » ?

R- C’est écrire en respectant certaines formes/ exprimer par écrit d’une façon développée et plus
détaillée.

2- Qu’est-ce que « une lettre ouverte » ?

R- C’est un message écrit adressé à une ou plusieurs personnes et exhiber publiquement par un plus
large publique.

3- C’est quoi « une autorité compétente » ?

R- « L’autorité » correspond au droit de pouvoir commander des individus. C’est une autorité
chargée d’exercer des fonctions et des pouvoirs qui lui sont attribué.

4- Que veut dire « sensibiliser » à « un problème » ?

R- Rendre quelqu’un capable de réagir face à un problème.

5- Dans quel but ?

R- Pour proposer des solutions au problème.

* Explication de certaines notions relatives au texte argumentatif :

1- Le discours argumentatif : c’est un discours par lequel nous défendons notre opinion, parfois en
attaquant celle ou celui des autres dans le but de convaincre notre interlocuteur du bien fondé de
notre choix.

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2- Défendre : soutenir quelqu’un ou quelque chose que d’autres attaquent.

3- Réfuter : refuser/ infirmer/ démontrer la fausseté d’un raisonnement par des preuves.

4- Convaincre : amener quelqu’un à agir.

5- La thèse : c’est l’idée principale que défend un locuteur dans son discours. On appelle thèse
« défendue » ou « soutenue » celle qui s’oppose à une autre que le locuteur rejette (thèse réfutée).
Ces deux thèses traitent d’un même thème c-à-d d’un même sujet avec des opinions opposées.

6- Les arguments : Le locuteur défend sa thèse grâce à des idées qui lui permettent de démontrer
qu’elle est la meilleure.

7- Les exemples : les arguments, étant abstraits, ont besoin d’être explicités et c’est grâce aux
exemples, éléments concrets, que l’on peut illustrer et justifier les arguments

Schéma du texte argumentatif où l’auteur défend une thèse : (le plan par inventaire).

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 Thèse
Affirmation d’une idée à défendre
↓
Argumentation
§1 mot de liaison + argument + illustration
§2 mot de liaison + argument + illustration
↓
Conclusion
Mot de liaison + synthèse de l’ar.gumentation

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II- Le projet pédagogique : L’intitulé du projet :

Vous vivez dans une région où les activités culturelles sont

limitées. Une bibliothèque est en voie de réalisation mais les

travaux ont été suspendus.

Rédigez une lettre ouverte adressée au président de

l’A.P.C afin de lui demander de reprendre les travaux,

d’inaugurer cette bibliothèque dans les plus brefs délais et de

l’équiper d’œuvres et de romans afin de vous permettre de

réaliser des ateliers de lecture. Cette lettre sera envoyée par

e-mail.

Qui ? == Nous, élèves de la 1L1.

Faire quoi ? === Rédiger une lettre ouverte.

A qui ? === Au président de l’APC.

Quand ? === A la fin du projet.

Comment ? === En organisant son discours et en s’y

impliquant nettement.

Pourquoi ? === Pour convaincre à reprendre les travaux et à

inaugurer cette bibliothèque dans les plus brefs délais afin de

réaliser des ateliers de lecture.

Les activités de recherche - Le travail de l’apprenant doit s’effectuer dans un cadre

documentaire :
collectif.

- Le travail doit déboucher sur une lettre ouverte adressée

au président de l’APC.

La démarche à suivre : - Préparation matérielle : tirages, sites, matériels…

- Négociation en classe de l’intitulé du projet avec les
apprenants.
- Répartition des taches et formation des groupes.
- Orienter les apprenants vers les différentes sources.
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Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Evaluation diagnostique.

Support : L’automobile.

Objectif :

 Mobiliser les pré-acquis des apprenants.

 Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.
 Evaluer le savoir et le savoir-faire des élèves.
 Tester les pré-requis des apprenants pour entamer la séquence.

Déroulement de la séance :

Le texte : L’automobile

« Étrange paradoxe, l’automobile, produit de série, libère de la standardisation celui qui

l’emploi. On peut avec elle choisir sa route, s’arrêter ou et quand bon vous semble, partir en retard
pour coucher dans un lit qui n’était pas prévu, retrouver l’aventure.

Elle permet de quitter rapidement la ville pour gagner la mer et la montagne, les séjours
de week-end dans des sites éloignés que la lenteur des communications aurait interdit autrefois, elle
permet d’aller vite et de s’attarder.

Nous avons, par l’auto, un sentiment plus vif de la configuration du sol et des traits essentiels
de la région ».

René Duchet.

Questions :

1- Mettez entre parenthèses l’introduction du texte.

2- Classez les résumés des paragraphes selon leur disposition dans le texte.

11
 a- L’automobile est un moyen de découverte.
b- L’automobile est un moyen de liberté.
c- L’automobile est un moyen d’évasion.
3- Elaborer le plan du texte.

Réponses :

1- L’introduction du texte : (Etrange paradoxe, l’automobile, produit de série, libère de la

standardisation celui qui l’emploi).

2- Classement :

1 b- L’automobile est un moyen de liberté.

2 c- L’automobile est un moyen d’évasion.

3 a- L’automobile est un moyen de découverte.

3- Le plan du texte :

- Thèse : L’auteur est pour l’automobile.

- Les arguments :
1. Elle permet de quitter rapidement la ville.
2. Elle permet d’aller vite et de s’attarder.
3. Gagner la mer et la montagne.
- Exemple : « Les séjours de week-end dans des sites éloignés que la lenteur des
communications aurait interdit autre fois.
- Conclusion : confirmation de la thèse de l’auteur.
« Nous avons, par l’auto, un sentiment plus vif de la configuration du sol et des traits
essentiels de la région ».

Activité 02 :
Les voyages forment la jeunesse … Il faut voyager au maximum pendant cette
période. On touche le palpable, on voit ce qui est vrai, ce qui est faux. Ce qui j’aime, c’est
parler avec les gens, savoir ce qui se passe dans leur pays. Ce sont ces petits détails qui
nourrissent ensuite mon écriture, mon quotidien, qui changent notre façon de voir les
choses.

1- Identifiez la thèse défendue par l’auteur.

2- Relevez dans le texte les expressions qui montrent qu’en voyageant, on apprend.
3- A quelle conclusion arrive l’auteur à propos des voyages ?

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Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Compréhension de l’oral.

Support : Elle pleure ma planète.

D’après : Le serviteur Papoune RIDAN.

Objectifs de la séance :
 Les apprenants adapteront leur modalité d’écoute à l’objectif.
 Savoir émettre des hypothèses sur le contenu du message oral et sur sa fonction (injonctive) à
partir des informations données par le professeur.
 Comprendre le thème d’un document audio vidéo.
Questions + Reponses :
1. Ecoute globale :
Ecoutez attentivement l’enregistrement, puis, complétez le tableau suivant :

Nature du
document Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?
présenté
Un support Un chanteur Aux citoyens La terre est Inciter les En lançant un
audio-vidéo une du monde malade gens de appel à
chanson. protéger la travers les
planète terre chansons.
2. 2ème écoute :
1. Quel est le problème posé dans ce document ?
 La terre est triste.
2. Qu’est-ce que fait que la terre est triste ?
 Elle pleure.
3. Pourquoi la terre pleure.
 Elle est malade.
4. De quoi la terre est-elle malade ?
Elle est malade de la pollution.
5. Relevez les exemples qui le montrent.
 L’air pur ici aussi sa fait si rare,
 De respirer cette merde à plein poumons,
 Je ferais de vos villes ce bel enfer
 Vous déchainerez mes nerfs, je serai guerre
6. Qui est le responsable de ce problème ?
 C’est l’homme qui est le seul responsable.
7. Que fait le chanteur dans ce document ?
13
  Il lance un appel aux citoyens du monde.
8. Quel est le message qui veut leur parvenir dans cette chanson ?
 Il leur incite de protéger la planète terre.
9. Pourquoi, il nous incite de protéger la terre. Car la terre n’est pas à nous.

14
 Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma
Elle pleure ma planète planète
Elle pleure, elle pleure elle pleure ma Dites leur, dites leur, dites leur qu’ils sont
planète fous !
Elle sent sa mort est proche cela rend folle La terre en ras le bol un point c’est tout !
Dites leur, dites leur dites leur qu’ils sont Tu pleures encore?
fous ! La terre est à moi je suis sa mère
La terre en ras le bol comme nous… Vous déchainerez mes nerfs, je serai guerre
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma Qu’elles volent vos maisons au-delà des
planète mers !
Dites leur, dites leur, dites leur qu’ils sont Vous donnerez des noms à mes colères !
fous ! BADDABOUMMMMM
La terre en ras le bol un point c’est tout ! Vous êtes la raison de vos prières !
Pourquoi tu pleures ? Et vous aurez raison dans vos cimentières.
Aujourd’hui, j’ai de la chance Qu’elles jaillissent les eaux
Je suis encore là Sur votre espèce !
Je vais pouvoir le ciel encore une fois Vous n’aurez plus conscience
L’air pur ici aussi sa fait si rare, De votre petitesse
Que même les clébards disent Je ferais de vos villes ce bel enfer
Qu’il y en a marre (GRRROUAFFF !!!) Plus chaleureux encore que le paradis
De respirer cette merde à plein poumons, Vous tremblerez de peur dans vos demeures
Tout ça pour qu’un petit con gagne des Car l’homme a fait de l’homme
millions Cette chose sans vie
Tu sais que cette vie de chienne me suffit Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma
bien planète
Pas besoin de choper Elle sent sa mort est proche cela rend folle
Le cancer des êtres humains Dites leur, dites leur, dites leur qu’ils sont
Nous paierons cher sans doute votre fous !
insolence La terre en ras le bol comme nous…
Vous jouez avec ce monde par négligence Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma
Les frontières de vos cartes n’y feront rien ! planète
Cette terre n’est pas à nous Elle sent sa mort est proche cela rend folle
Vous le saurez bien… Dites leur, dites leur, dites leur qu’ils sont
Elle pleure, elle pleure, elle pleure ma fous !
planète La terre en ras le bol un point c’est tout !
Elle sent sa mort est proche cela rend folle Pourquoi tu pleures ?
Dites leur, dites leur, dites leur qu’ils sont
fous !
La terre en ras le bol comme nous…

Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

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Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Production orale.

Objectif :

 Amener l’apprenant à s’exprimer oralement.

I/ Présentation de l’image de face book :

- Donnez votre opinion sur « Face book ».

- Aidez-vous des expressions suivantes :

Je pense que Certainement Personnellement

Je trouve que Vraiment Pour moi
Je suis sûr que Sans doute A mon avis
J’aime Bien sûr
Je n’aime pas Heureusement
Je déteste Malheureusement
J’apprécie

Pour le facebook

Facebook est un réseau social comme un autre et il est très agréable pourvu que l'on sache s'en
servir.

16
 D'abord, facebook conserve votre anonymat si vous le souhaitez et cela vous regarde si vous
poster ce que vous faites au moment où vous le faites

Ensuite, Facebook permet de retrouver des amis perdus ou des anciens copains d'école. On peut
aussi choisir, et ça prend 5 minutes, qui peut voir ou non nos publications.
Quand aux demandes de jeux, certains jeux peuvent être pas mal et même, appuyer sur bloquer, ça ne
coûte que 3 secondes

Et pour terminer, Facebook ne devient une drogue que si on le veut, facebook est à ce jour un
des sites les plus fréquentés et je tiens à préciser qu'il peut te sauver la vie pour les devoirs ou les
leçons à étudier par exemple

Contre facebook

Très sincèrement, moi Facebook j'ai arrêté il y a quelques bonnes semaines déjà car c'est
devenu trop business, trop commercial, trop de pub et trop de bling, bling...

Tous ces profils avec 5000 amis, tous ces petits mots sur le mur du genre 'J'ai la flemme de
bosser ce matin' suivis de 50 Like it dans la même matinée... c'est un peu ridicule et en tout cas pas
vraiment enrichissant !
Si on y rajoute le flicage effectué sur tous ces réseaux et toutes les données personnelles que les gens
laissent ouvertes sans y réfléchir une minute....

Facebook c'était la mode, la frime d'avoir plus d'amis que le voisin,... mais pour moi trop de
pub, trop de frime, trop de superflu... l'ont déjà tué !
Au tout début j'étais décidément pour et aujourd'hui, vous l'avez bien compris, je suis carrément
contre!

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

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 Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Support : « La télévision. »

Objectifs :

 Analyser le contenu du texte.

 Elaborer le plan du texte.
 Identifier la structure de l’argumentation.
 Identifier la valeur du conditionnel dans un texte argumentatif.
 Identifier les connecteurs logiques de l’argumentation.
Texte :
La télévision
On accuse souvent la télévision de tous les maux: elle rendrait paresseux, passif et
influençable, elle nous manipulerait, elle empêcherait nos enfants de travailler, etc.
Je ne suis pas totalement d’accord, je pense que ce médium présente de nombreux
aspects positifs. Tout d’abord, elle est comme une fenêtre ouverte sur l’ailleurs. En
effet, Elle nous permet d’aller où nous n’irons jamais, de connaître des cultures
éloignées, d’élargir notre horizon et donc, peut-être, de nous rendre plus ouverts à
l’altérité.
La télévision est également, bien souvent, un instrument de culture. Elle nous
donne accès à l’opéra ou au théâtre, nous permet d’assister à des débats sur la
littérature ou le cinéma par exemple.
De plus, elle nous instruit: une grande partie de nos connaissances vient de la
télévision, au désavantage de cette dernière, qui serait plus superficielle. Ce n’est pas
faux, sans doute, mais rien ne remplacera l’émotion du direct, la force de l’image.
Je voudrais pour finir, insister sur un point: la télévision est pour beaucoup une
compagnie, parfois la seule compagnie. Je pense par exemple aux personnes âgées,
aux isolés, aux handicapés. Bref il faudrait cesser de diaboliser ainsi la télévision: en
elle-même, elle n’est pas un mal. Ne peut être mauvais que l’usage que l’on en fait.
Fitzhugh DODSON_ tout se joue avant six ans Marabout 1996

Phase Questions Réponses attendues

Ii/ Compréhension 1. De quoi se compose ce texte ? R- Le titre : La télévision.

globale: Texte : 05 §.
18
 Source :

2. Quel est le thème traité dans ce R- Ce texte traite la télévision.

texte R- La situation de communication :
3. Lecture silencieuse : Lisez le texte Qui ? L’auteur :
silencieusement : A qui ? Aux lecteurs.
a. complétez le tableau de la situation De quoi ? Les bienfaits de la
de communication télévision
Pourquoi ? Convaincre.
Comment Texte argumentatif.

II/Comprehension 1. Que fait l’auteur dans le 1er R : L’auteur présente le thème (la TV)
detaillée: paragraphe ? Et il présente le problème (la TV est le
responsable de tous les maux.
2. Qui sont désignés par le pronom R : Le pronom ON désigne les gens,
ON du 1er paragraphe ? les opposants de la TV.
3. Que signifie le verbe accuser ? R : accuse veut dire critiquer …
4. Qu’est- ce qu’il exprime le ( : ) R : Il exprime une illustration. Des
Employé dans le 1er paragraphe ? exemples des maux de la TV comme
elle nous rendrait paresseux passif…
5. Quel est la valeur du conditionnel du R : une éventualité.
1er paragraphe ?
6. L’auteur partage-t-il la même R : Non, il réfute cet avis. « je ne suis
pas totalement d’accord ».
opinion, justifiez votre réponse ?
7. Remplacez cette expression par une R:- Je ne suis pas de cet avis.
- Je ne partage pas la même
autre ayant le même sens.
idée.
- je disconviens.
- je ne partage pas cette
8. A qui renvoie le pronom personnel Je
opinion.
employé dans le 2ème paragraphe ?
R : Le « Je » renvoie à l’auteur.
9. Dans quel but l’auteur emploie-t-il le
pronom personnel « je » ? R : Pour donner son propre point de
vue.
10. L’auteur défend-t-il son point de vue
de manière explicite ou implicite ?
R : L’auteur défend sa thèse de
manière explicite. « je pense que ce
19
11. Pourquoi l’auteur ne partage pas la médium présente de nombreux aspects
positifs. »
même idée des opposants de la TV ?

12. Qu’est-ce qu’elle représente cette R : L’auteur pense qu’elle présente de

nombreux aspects positifs.
phrase ?

13. Quel sont ses aspects positifs dont R : Il s’agit de la thèse défendue par
l’auteur.
présente l’auteur ?

14. Par quoi elle est introduit cette R : Elle est comme une fenêtre ouverte
sur l’ailleurs.
phrase ?

15. Que veut dire une fenêtre ouverte sur

R : Elle est introduite par « d’abord ».
le monde.
D’abord introduit le 1er argument.

R :- Elle nous permet d’aller où nous

n’irons jamais,
- de connaître des cultures
éloignées,
- d’élargir notre horizon et donc,
peut-être,
16. Par quel articulateur logique est
- nous rendre plus ouverts à
introduite cette phrase ? l’autre.
R : Elle est introduite par «
17. Par quel mot sont introduits ces
également ». qui montre le 2ème
exemples ? argument.
R : Ils sont introduits par « en effet ».
18. Que représente la TV dans le 2ème § ?
qui montre une explication.
19. Comment la TV se considère comme
R : Elle est un instrument de culture.
un instrument de culture ?
R : nous donne accès à l’opéra
ou au théâtre, nous permet
d’assister à des débats sur la
20. Par quel mot sont introduits ces
littérature ou le cinéma.
exemples ?
R : Ils sont introduits par « par
21. Par quoi l’auteur a commencé le 4§ ?
exemple ».
22. Qu’est-ce qu’il introduit De plus ?
R : Il a commencé son texte par « De
23. Quel est le 3ème argument ?
plus ».

R : De plus introduit le 3ème argument.

24. Que fait l’auteur dans le dernier § ?
R : La TV est la source de nos
connaissances.

R : L’auteur dans le dernier § reprit sa

thèse défendue afin de confirmer sa
20
 prise de position en donnant des
exemples.

IV/ Synthèse : * Faites le plan de ce R-

texte. Introduction : 1er § : l’auteur présente le thème (la télévision)
et pose le problème ( la télévision est le responsable de tous les
maux.)
Développement :
§ : l’auteur présente sa thèse : il est pour la télévision.
Il donne des arguments et des exemples :
er
1 argument + exemple : La télévision est une fenêtre
ouverte. + connaître des cultures éloignées.
2ème argument + exemple : Elle est un instrument de culture.
+assister à des débats sur la littérature.
2ème argument : grande partie de nos connaissances
Conclusion :
Confirmation de son opinion.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

21
Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Support : « A l’origine, les livres. »

Objectifs :

 Analyser le contenu du texte.

 Elaborer le plan du texte.

Le texte :

Contre les esthètes, qui placent « les livres » au-dessus

de la vie, et contre les ignorants ou les démagogues, pour qui

« la vie » est la maîtresse de toute expérience et de tout savoir,

on soutiendra ceci : c’est dans la « vie » que les livres trouvent un monde ; c’est dans les livres que
la « vie » prend figure. Il n’y aurait pas de livres si les expériences de la vie n’étaient déjà
ordonnées en figures, mais la vie n’accède pleinement au sens que revisitée par la littérature. Et si
le monde ne se constitue pleinement comme monde habitable qu’à travers l’expérience des livres,
être privé des livres, ce n’est donc pas seulement être privé d’instruction, de formation, de culture
ou encore d’un loisir, d’un plaisir, d’une jouissance : c’est mener une existence dénuée de son nerf
intime, hors d’état de poser la question de son sens.

Telle est donc notre thèse. Pour l’illustrer, nous voudrions remonter à l’origine : à l’origine
de la vie de l’homme, au premier nœud qui s’est noué entre l’enfant et les livres, à ce moment où
les premiers apprentissages de la vie se sont articulés à la première fréquentation des livres.

D. Sallenave

« Le Don des morts. »

 Déroulement du cours :

Phase Questions Réponses attendues

I/ Imprégnation : 1- Vous avez une bibliothèque chez R- Réponse libre.
vous ?

22
 2- Elle contient quel type de livre ? R- Réponse libre.
3- Croyez-vous apprendre des choses R- Réponse libre.
mieux en lisant ou en ayant une
expérience dans la vie ?
4- A votre avis, le texte d’aujourd’hui R- Réponse libre.
parle de quoi ?

II/ Observation du 1- De quoi se compose ce texte ? R- Le titre : A l’origine, les livres.

texte : Texte : 04 §.
Une image : d’un livre.
Le nom de l’auteur : D. Sallenave.

2- Hypothèses de sens : D’après ces La source : L e Don des morts.

informations, pouvez-vous dire de R- Accepter toutes les réponses.
quoi parle ce texte ?
3- Vérification des hypothèses +
lecture silencieuse : Lisez le texte R- La situation de communication :
silencieusement et répondez aux Qui ? L’auteur : D. Sallenave.
questions de la situation de A qui ? Aux lecteurs.
communication : De quoi ? Les livres sont source
d’apprentissage. .
Pourquoi ? Convaincre.
Comment Texte argumentatif.

Idée générale :
Dans ce texte, l’auteur convainc les
lecteurs que les livres sont source
d’apprentissage.

III/ Analyse du 1- Par quoi l’auteur commence-t-il son R- Par le mot « contre ».
texte : : texte ?
2- L’auteur est-t-il contre qui ? R- L’auteur est contre les esthètes et les
démagogues.

23
 3- Pourquoi l’auteur est-il contre ces
gens ? R- Car ils placent les livres au dessus de
la vie et pensent que cette dernière est la
4- Quelle est alors la thèse présentée maîtresse de toute expérience.
par l’auteur ? R- La thèse de l’auteur : « c’est dans la
vie que les livres trouvent un monde ;
c’est dans les livres que la vie prend
5- Quel verbe l’auteur a-t-il employé figure. »
pour introduire sa thèse ? R- Le verbe soutenir « on soutiendra. »
6- Qu’utilise l’auteur pour renforcer sa
thèse ? R- Il utilise 02 arguments pour renforcer
7- Par quoi l’auteur a-t-il comparé sa thèse.
l’expérience des livres dans le 2ème § ? R- Un nerf intime.
8- A quelle idée l’auteur veut-il
aboutir en faisant cette comparaison. R- L’idée c’est que les livres sont source
9- L’auteur est-il présent clairement d’expérience dans la vie.
dans son texte ? Justifiez votre R- Oui, l’emploi de « notre », « nous ».
réponse.
10- Que fait l’auteur dans le dernier
paragraphe? R- Il confirme sa thèse.
11- Quel est le mot employé par
l’auteur et qui justifie votre réponse ? R- Donc.
12- « au premier nœud qui s’est noué
entre l’enfant et les livres. » Que R- On comprend que l’homme, dès son
comprenez-vous de cette phrase ? enfance, entretient une relation avec les
livres et fait ainsi ses premiers
apprentissages de la vie.

IV/ Synthèse : * Faites le plan de ce texte. R-

Introduction : Opinion de l’auteur (les
livres sont source d’apprentissages).
Développement :

24
 Présentation de 02 arguments.
Conclusion :
Confirmation de son opinion.

A retenir
La :fonction principale d’un texte argumentatif est de :

- La fonctionleprincipale
Persuader d’un
destinataire texte
qu’on argumentatif est de :
a raison.
-- Le faire renoncer à son propre
Persuader le destinataire qu’onopinion.
a raison.
-- Orienter son choixà en
sonluipropre
faisant préférer l’idée qu’on défend au dépend d’une autre.
Le faire renoncer opinion.
-- Le persuader d’agir.en lui faisant préférer l’idée qu’on défend au dépend d’une autre.
Orienter son choix
- Le persuader d’agir.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

25
Séquence01 : Organiser son argumentation

Activité : Point de langue.

1. Les verbes d’opinion.

Objectifs:

 Reconnaître les verbes d’opinion.

 Utiliser ces verbes pour exprimer une pensée, un jugement.
 Déterminer la fonction des verbes d’opinion.

Phase Contenu

I/ Présentation + Exemple :
Explication d’un « Je pense qu’il y a lieu de dénoncer vigoureusement les supercheries de la
exemple : publicité. »
1- Relevez le verbe qui exprime le point de vue de l’auteur dans cette phrase ?
R- Le verbe (pense)  un verbe d’opinion fait apparaître clairement la
position de l’auteur.

A retenir :

Pour reformuler une opinion vis-à-vis d’une personne ; sujet d’un

fait par rapport à un objet ou à une idée ; on peut utiliser les verbes

d’opinions (j’estime, je trouve que ; je crois que ; ….)

On peut remplacer ces verbes par : à mon avis ; d’après moi ; selon

moi ; j’ai l’impression que, …)

II/ Application + Exercice 01 : soulignez les verbes et les expressions qui servent à donner une
Correction : opinion :
1- Selon moi, il faut retreindre l’importation de véhicule.
2- Je pense que les nouveaux moyens de communication détrônent la

26
 correspondance.
3- Nous jugeons cette sanction sévère.
4- Personnellement ; je me sens pas concerné par ce conflit.
5- Je crois que la musique moderne est extrêmement moderne.
Exercice 02 : Complétez à l’aide des verbes d’opinion suivants : soutenir,
désapprouver, affirmer, penser, croire, estimer
« J’affirme que l’enfant qui lit des contes ou des œuvres adaptées à son âge
lira plus tard des œuvres plus facile.
Certains croient que les contes n’ont aucun rapport avec la réalité ; ils ajoutent
mêmes que les enfants n y apprennent rien.
Pour ma part, je désapprouve cette idée parce que j’estime que les contes
contiennent toujours une partie de vérité.
Par ailleurs, je soutiens qu’ils sont rassurants parce qu’on y découvre des
méchants qui sont toujours punis. »

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

27
Séquence01 : Organiser son argumentation

Activité : Point de langue.

2. Les articulateurs chronologique et organisationnel.

Objectifs:

 Identifier le rôle des articulateurs.

 Distinguer les articulateurs logiques des articulateurs organisationnels.
 Employer correctement les articulateurs.
Phase Contenu

I/ Présentation + Exemple 01:

Explication d’un « Avoir une voiture c’est bien mais cela pollue l’environnement. »
exemple : 1- Quel est la nature du mot encadré ?
R- Conjonction de coordination.
2- Quel rapport exprime-t-il ?
R- L’opposition  c’est un articulateur logique.
Exemple 02:
« L’automobile a des aspects positifs. D’abord
, elle facilite le déplacement.
Ensuite , elle permet de voyager rapidement. Enfin , elle est utile en
cas d’urgence. »
1- Quelle est la fonction des mots soulignés dans cet énoncé.
R- Se sont des articulateurs organisationnels qui servent à classer les arguments.

A retenir :

Pour mettre en évidence les rapports logiques qui sous-tendent un raisonnement, on

emploie des articulateurs logiques de cause, de conséquence, d’opposition.

Pour mettre en évidence l’enchaînement de ses arguments, on emploie des

articulateurs organisationnels qui signalent une énumération, une gradation ou une
reformulation.

II/ Application + Exercice 01 : Relevez les articulateurs du texte ci-dessous et classez-les dans le
Correction : tableau qui suit :
Texte :
« Travailler était une idée absurde, paradoxale, mais d’une logique
inéluctable.
28
 Travailler. Ce serait difficile.
D’abord parce que, tu travailles, il n’y en avait plus dans la région. Ce serait
aussi difficile parce que Monin ne voudrait pas. Mais que pourrait-il opposer
comme argument ?
Oui : elle travaillerait, puisque son mari venait de prendre son emploi. »
Christian Grenier, Un printemps sans cerises

Opposition Cause Conséquence Enumération

Mais Parce que, puisque / D’abord

Exercice 02 :
1- Complétez le texte : (par exemple, ensuite, alors, d’abord, enfin, pourtant,
comme).
« On accuse la télévision d’être responsable de la violence. Je ne suis pas
d’accord pour plusieurs raisons.
D’abord, à toutes les époques, il y a eu des meurtres, des victimes par exemple
pendant la révolution française, la vie était plus dure qu’aujourd’hui! Ensuite,
dans les trous mous que tarent les futailles et les truies ne manquent pas partout
on ne critique jamais la littérature pour sa violence. Enfin, dans les pays où il
n’y a pas beaucoup de télévision comme l’Inde. Il y a aussi des guerres. On ne
peut pas alors accuser la télévision d’être responsable de tout. »
2- Complétez le texte (enfin, d’abord, car, aussi, parce que, en effet).
La voiture est d’abord un moyen de liberté parce qu’on peut voyager à
notre rythme. Elle est aussi un moyen d’évasion. En effet, on peut partir de la
ville vers les recoins les plus lointains. Enfin, c’est un moyen de découverte car
avec la voiture, on part vers l’aventure.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

29
Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs:

 Distinguer la thèse de l’argument.

 Remettre dans l’ordre un texte argumentatif.

Phase Contenu

I/ Présentation des Activité 01 : Identifiez la thèse et l’argument, dans les passages suivants :
activités : a- « La consommation de fruits est un bienfait. Prendre soin de son corps,
l’été, est un vrai plaisir, et les fruits frais font partie de nos plus précieux
alliés. Ils apportent peu de calories (en moyenne, moins qu’un verre de lait
demi-écrémé. »
b- « Un enfant sourd, pour moi, ce n’est pas un enfant handicapé. C’est une
personne différente, avec une langue, une histoire. Effectivement, on a une
défiance auditive. Mais on peut tout comprendre avec les yeux. On a un autre
sens qui est peut complètement composer ce manque auditif. L’enfant sourd,
pour moi, c’est un enfant absolument normal, il est comme un enfant
entendant. »
- Emmanuelle Laborit -
Activité 02 :
Remettez dans l’ordre les énoncés suivants pour construire un texte
argumentatif.
La survie de l’espace humaine est menacée.
a- Ainsi peut-on craindre la disparition de l’espace humaine.
b- En 2050, le nombre d’habitants de la planète aura doublé pour atteindre dix
milliards.
c- Tout d’abord, l’environnement naturel ne cesse d’être agressé par toutes
sortes de pollutions.
d- Enfin, l’homme ne maîtrise pas toutes les retombées de la recherche
scientifique.
e- Cette démographie galopante implique un pillage accru des richesses
naturelles, une multiplication des risques de pollution, une grave remise en

30
 cause des équilibres socio-économiques.
f- Par ailleurs, la surpopulation croit à un rythme effréné.
g- Des produits toxiques rendent l’air irrespirable et l’eau non potable…
h- Il suffit d’évoquer le danger nucléaire dont la manifestation la plus
effroyable est l’accident de la centrale de Tchernobyl, le 26 avril 1986.
Activité 03 : Rédigez pour chaque thèse un argument.
1- S’habiller à la mode est nécessaire.
2- La bicyclette est un bon moyen de locomotion.
3- Le rap est une musique de révolte

Activité01 :
Passage Thèse Argument
II/ Correction des A La consommation de fruits Ils apportent peu de
activités : est un bienfait calories.
Un enfant sourd, pour moi, Mais on peut tout
B ce n’est pas un enfant comprendre avec les yeux.
handicapé.

Activité 02 :
01 02 03 04 05 06 07 08
c g F b e d h a

Activité 03 :
1- En effet, on marque son appartenance à une tendance. On montre qu’on est
moderne.
2- Parce qu’elle ne consomme pas de carburant.
3- Parce que les textes dénoncent la situation que vivent les jeunes.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

31
Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Expression écrite.

Objectifs:

 Amener l’apprenant à rédiger un texte argumentatif.

 L’apprenant sera capable d’organiser son argumentation.
Sujet :

« Votre camarade de classe trouve des difficultés dans les matières principales
(mathématiques, sciences…) et il fait appel aux cours particuliers pour améliorer son niveau.

Pensez-vous que ces cours améliorent le niveau des élèves ou au contraire (ils les régressent) ? »

- Rédigez un texte argumentatif d’une quinzaine de lignes dans lequel vous allez convaincre vos
camarades de votre point de vue.

* Aidez-vous du plan suivant :

1- Introduction : Annoncer le thème et poser le problème

2- Développement : Présenter la thèse

Vos arguments : D’abord+arg 1

Ensuite+arg2+exemple

Enfin+arg3

3- Conclusion : Confirmation de votre point de vue.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

32
Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Compte-rendu de l’expression écrite.

Objectif:

 Amener l’apprenant à s’autocorriger.

Déroulement du cours :

1- Rappel du sujet de l’expression écrite+ les mots clés.

2-Le plan du texte.

 Introduction : Identification de votre opinion.

 Développement : Vos arguments : D’abord+arg 1

Ensuite+arg2+exemple

Enfin+arg3

 Conclusion : Donner votre conseil.

3-Observations d’ordre générale :

a- J’ai beaucoup aimé votre travail, vos idées.

b- Vous avez fait une bonne présentation du texte (la disposition des paragraphes).
c- Mais, il y a beaucoup d’erreurs d’orthographe et d’accord que l’on doit corriger.
d- Certains n’ont pas respecté le plan (oublier la thèse).
Les critères Oui Non
J’ai écrit un texte argumentatif.
Respect du sujet / J’ai respecté le thème.
Pertinence des J’ai rédigé une thèse.
idées : Mes arguments renforcent ma thèse.
J’ai respecté le plan de mon texte.
Mon texte est organisé en paragraphes.
Organisation du Mes paragraphes sont marqués par l’alinéa.
texte : J’ai employé les introducteurs d’arguments et de
classement pour introduire mes arguments.
J’ai étayé mes arguments par des exemples.
33
 J’ai employé le lexique approprié.
Utilisation de la J’ai employé les verbes d’opinion.
langue : J’ai construit des phrases correctes.
J’ai ponctué mon texte et j’ai vérifié le vocabulaire
Présentation de la Ma copie est propre.
copie : J’ai fait une page de présentation.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

34
Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : Organiser son argumentation.

Activité : Evaluation formative.

Support : Texte, le monde, 1998.

Objectif:

 Evaluer les acquis des apprenants.

Le Texte :

La plupart des gens se font une idée fausse de la lecture des sourds-muets sur les lèvres. Car
lire sur les lèvres n’est pas seulement une pratique longue et difficile à acquérir : elle demeure
toujours, même pour quelqu’un d’expérimenté, très imprécise, et les risques d’erreurs sont
nombreux. Les lèvres, en effet, esquissent parfois le même mouvement pour produire des sons
différents. Les sons T, D et N, par exemple, qui ne se ressemblent pas à l’oreille demandent à peu
près le même mouvement de lèvres. Et lorsque son interlocuteur prononce le mot « thé », un sourd
lisant sur les lèvres doit choisir entre plusieurs options : « dé », « thé », « nez »… Seul le sens
général de la conversation peut le guider.

Les choses se compliquent du fait que certains sourds ont tendance à négliger les mots
courts. Lire sur les lèvres réclame un tel effort d’attention qu’ils sont tentés de se concentrer que sur
les mots importants de la phrase, les mots longs, le plus souvent, tandis que tout le reste sera
seulement deviné. Dans une situation difficile, essayer de déchiffrer tous ces mouvements rapides de
lèvres (qui claquent ou battent, s’allongent, s’étirent, se ferment), il paraît superflu de s’attarder aux
mots brefs, tels que « le » ou « les », « dans », « à », ou « sur », qui semblent moins déterminants
que les autres.

Le monde 1998.

Questions :

I/ Compréhension de l’écrit :

35
1- Quel est le thème abordé dans ce texte ?

2- Quel est la thèse dans ce texte ?

3- Relevez deux arguments en faveur de cette thèse ?

4- « tout le reste sera seulement deviné ». Le mot souligné veut dire :

a- Opposé.
b- Supposé.
c- Accepté.
5- Pourquoi, selon l’auteur, les gens se font une idée fausse de la lecture des sourds-muets ?

6- Qu’est-ce qui demande la lecture des lèvres ?

7- « La plupart des gens se font une idée fausse de la lecture des sourds-muets. »

Réécrivez cette phrase en introduisant des modalisateurs.

8- Donnez un titre au texte.

II/ Production écrite :

Sujet :

« Etes-vous du même avis que l’auteur ? ».

- Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous donnez votre opinion sur le thème.

Réponses :

I/ Compréhension de l’écrit :

1- Le thème abordé dans le texte est : la lecture des sourds-muets sur les lèvres.

2- La thèse dans ce texte est : « Elle demeure toujours, même pour quelqu’un d’expérimenté, très
imprécise, et les risques d’erreur sont nombreux. »

3- Deux arguments :

- Les lèvres esquissent parfois le même mouvement pour produire des sons différents.
- Certains sourds-muets ont tendance à négliger les mots courts et ne se concentrent que sur les
mots importants de la phrase.
4- Le mot souligné veut dire : b- supposé.

36
5- Les gens se font une fausse idée de la lecture des sourds-muets car lire sur les lèvres n’est pas
seulement une pratique longue et difficile à acquérir, elle demeure toujours imprécise même pour
quelqu’un d’expérimenté et les risques d’erreur sont nombreux.

6- La lecture des lèvres demande un tel effort d’attention qu’ils sont tentés de se concentrer que sur les
mots importants de la phrase.

7- Je réécris la phrase : « Je pense que la plupart des gens se font complètement une idée fausse de la
lecture des sourd-muet. »

8- Le titre : La lecture des sourds-muets.

II/ Production écrite :

- Je dois respecter la consigne.

- Je dois présenter ma thèse.
- Je dois la renforcer par des arguments.
- Je dois illustrer mon argumentation par des exemples.
- Je dois organiser mon argumentation.

37
Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

38
Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Compréhension de l’oral.

Support : Texte lu.

« Consulter les parents. »

Objectif:

 Amener l’apprenant à émettre des hypothèses.

Le texte :
Certains parents pensent que leurs enfants doivent les consulter avant de prendre des décisions
ou des engagements.
Personnellement, je n’approuve pas le fait que les parents se croient obligés de donner leur
point de vue sur les décisions qu’on projette de faire pour plusieurs raisons.
D’abord, même si les parents sont responsables de nous, qu’ils nous assurent protection et
moyen de substance, cela ne leur donne pas le droit de choisir pour nous. Ils doivent, au contraire,
nous aider à prendre des initiatives et à devenir plus autonomes.
Ensuite, si nous décidons de prendre des décisions cruciales à des moments importants de
notre vie, c’est que nous sommes assez mûrs pour assumer notre propre responsabilité et affronter les
difficultés de la vie.
De plus, personne, à part nous-mêmes, ne connaît plus nos compétences et nos aptitudes. En
effet, si je décide de devenir un avocat, un médecin, un commerçant ou même un employé d’usine
c’est que je me trouve dans l’un au l’autre des métiers que j’ai choisi en connaissance de cause.
Enfin, personne ne peut me dicter des sentiments ou choisir mon épouse. Le mariage est aussi
une affaire personnelle. Il demande une entente et une affinité entre deux personnes. Ma conjointe,
c’est moi seul qui vais vivre et partager sa vie. Par conséquent, personne d’autre ne doit choisir à ma
place car personne d’autre que moi ne payera l’échec de mes choix.
En conclusion, je dirai que rien ne pourra justifier un choix imposé par les parents et personne
ne doit choisir la destinée d’une autre personne.
Les éditions Didier 2000
 Déroulement du cours :

Phase Contenu

39
I/ La pré-écoute : 1- Lorsque vous avez fait le choix de filière au lycée, est-ce que vous avez pris
le point de vue de vos parents ?
R- Réponse libre.
2- Pensez-vous que nous devons consulter nos parents dans chaque décision
concernant notre vie ? Pourquoi ?
R- Réponse libre.
3- D’après le titre quel serait le contenu du texte ?
R- Réponse libre.

II/ La 1ère écoute : 1- Ecoutez la lecture du texte et dites de quoi il parle ?

R- L’auteur est contre le fait de consulter les parents pour prendre des
décisions.

III/ La 2ème écoute : 1- Pour introduire son point de vue, l’auteur a employé le verbe :
a- Désapprouver.
b- Approuver.
c- Refuser.
2- « des décisions cruciales ». l’adjectif « cruciales » veut dire :
a- Rapides.
b- Préférables.
c- Importantes.
3- Pour citer ses arguments, l’auteur a employé quoi ? Lesquels ?
R- Des connecteurs logiques : D’abord, ensuite, de plus, enfin.
4- Trouvez dans le texte l’antonyme de « réussite ».
R- échec.
5- A l’aide de quel mot, l’auteur a illustré son exemple ?
R- En effet.
6- Répondez par « Vrai » ou « Faux » :
a- Nous décidons de prendre des décisions cruciales car nous sommes
assez mûrs.  Vrai
b- Nos parents connaissent nos compétences et nos aptitudes.  Faux

7- Relevez deux mots appartenant au champ lexical de « mariage ».

R- Mon épouse, ma conjointe.

40
IV/ 3ème écoute : * Vérification des réponses.
* Faites le plan de ce texte.
Introduction : thèse de l’auteur (contre).
Développement : Arguments (04rg) + Exemple.
Conclusion : confirmation de l’opinion de l’auteur.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

41
Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence01 : S’impliquer dans sons discours.

Activité : Compréhension de l’oral.

Support : Le Déserteur, Boris Vian

Objectif de la séance :
 Développer l’attitude de l’écoute des apprenants.
 Identifier le thème du texte écouté.
 Evaluer la comprehension orale.

Déroulement de la séance :
Support (audiovisuel) : Le déserteur, Boris Vian

Vian Boris (1920-1959), écrivain, chanteur et musicien de jazz français, auteur de l'Écume des
jours, devenu une figure mythique de la littérature française.

Le Déserteur

Monsieur le Président Depuis que je suis né Je mendierai ma vie

Je vous fais une lettre J'ai vu mourir mon père Sur les routes de France
Que vous lirez peut-être J'ai vu partir mes frères De Bretagne en Provence
Si vous avez le temps Et pleurer mes enfants Et je dirai aux gens:
Je viens de recevoir Ma mère a tant souffert Refusez d'obéir
Mes papiers militaires Qu'elle est dedans sa tombe Refusez de la faire
Pour partir à la guerre Et se moque des bombes N'allez pas à la guerre
Avant mercredi soir Et se moque des vers Refusez de partir
Monsieur le Président Quand j'étais prisonnier S'il faut donner son sang
Je ne veux pas la faire On m'a volé ma femme Allez donner le vôtre
Je ne suis pas sur terre On m'a volé mon âme Vous êtes bon apôtre
Pour tuer des pauvres gens Et tout mon cher passé Monsieur le Président
C'est pas pour vous fâcher Demain de bon matin Si vous me poursuivez
Il faut que je vous dise Je fermerai ma porte Prévenez vos gendarmes
Ma décision est prise Au nez des années mortes Que je n'aurai pas d'armes
Je m'en vais déserter J'irai sur les chemins Et qu'ils pourront tirer

1ère écoute

Q : A quoi reconnaissez-vous que c’est une lettre ?

R : On reconnaît que c’est une lettre aux paroles de l’auteur : « Monsieur le Président, je vous fais une
lettre »

42
Q : Qui parle dans le poème ? Par quel pronom se désigne-t-il ?
R : Le poète (un déserteur de l’armée) .Il se désigne par le pronom : je

Q : A qui s’adresse-t-il ?
R : Il s’adresse au Président.

Q : Quel est le message que veut faire parvenir le poète au Président ?

R : Le message que le poète veut faire parvenir au président qu’il est contre la guerre et qu’il s’en va
déserter

 Synthèse partielle : Le destinateur (poète) informe par lettre le destinateur (Président) qu’il
refuse de faire la guerre et qu’il va déserter.

2ème écoute
Q : En quelle circonstance le poète a écrit sa lettre ?
R : Après qu’il a reçu ses papiers militaires pour aller à la guerre.

Q : Quels sont les arguments qu’il avance pour expliquer son refus de faire la guerre ?
R : les arguments sont :
A1- Il n’est pas sur terre pour tuer des pauvres gens
A2- Il a vécu les conséquences de la guerre (mort, vol, souffrance…)

Q : Quels sont les mots qui appartiennent au domaine de la guerre ?

R : Les mots sont : militaire, guerre, tuer, déserter, mourir, pleurer, prisonnier…

 Synthèse partielle : Le destinateur (poète) explique au destinataire (Président) pourquoi il

refuse de faire la guerre.

3ème écoute

Q : Relevez les vers où Boris Vian :

A- attaque le Président ouvertement.
R : (vers 3et4) Que vous lirez peut-être si vous avez le temps.
B- accuse le Président d’envoyer les hommes à la mort.
R : (vers 41et 43) S’il faut donner son sang ; Allez donner le vôtre ; Vous êtes bon apôtre.
C- incite les gens à la désobéissance
R : Refusez d’obéir ! Refusez de la faire ! N’allez pas à la guerre ! Refusez de partir !

Synthèse générale : Le Déserteur, hymne d’une jeunesse militante antimilitarisme, exprime le ras le
bol de la guerre qui a prévalu durant les années soixante dans la société française.

Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

43
Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Support : « Lettre ouverte à l’intention du PDG de Renault Nissan. »

Objectifs:

 Analyser le contenu du texte.

 Dégager la structure de la lettre ouverte.
Le texte : Lettre ouverte à l’intention du P.D.G de Renault Nissan
Monsieur le président Directeur Général,
Votre société vient d’annoncer le lancement prochain d’un 4x4, venant ainsi compléter
la gamme de Renault Nissan. Alors que le dérèglement climatique est désormais
incontestable et que ses effets s’en font d’ores et déjà ressentir, Renault, à rebours des
autres constructeurs, privilégie une stratégie que nous contestons fermement. Alors que
nous pensions que les constructeurs hexagonaux avaient fait un choix responsable en ne
proposant pas aux potentiels clients des véhicules particulièrement énergétivores et
fortement émetteurs de gaz à effet de serre, nous constatons que l’attrait de nouveaux
marchés a eu raison du développement.
Nul doute que cette initiative condamne définitivement l’accord volontaire signé entre
les constructeurs européens et la Commission Européenne, engagement qui visait à
réduire, d’ici à 2008, les émissions moyennes de CO2 des véhicules particuliers neufs.
Les objectifs de cet accord ACEA semblent désormais hors d’atteinte, a fortiori, si
certains constructeurs décident de lancer des modèles gourmands en carburant et
fortement émetteurs de CO2 (…)
Le choix contestable et contesté d’un véhicule inadapté aux aires urbaines, accroissant
de fait l’insécurité routière des autres usagers de l’espace public, qu’ils soient cyclistes,
piétons, enfants, personnes âgées et/ou à mobilité réduite.
Enfin, nous constatons qu’à l’occasion de ce Mondial de l’automobile, Renault fait
cavalier seul en n’appliquant pas la réglementation française en vigueur qui impose
pourtant à votre entreprise d’afficher l’étiquette Energie sur tous les modèles exposés.
Nous vous invitons à vous conformer immédiatement à la réglementation nationale (…)
Nous vous demandons instamment de suspendre le développement de ce nouveau 4x4
Koleos, faute de quoi nous serions dans l’obligation d’initier, avec nos partenaires
français et européens, une campagne de mobilisation à l’encontre de l’entreprise que

44
 vous dirigez.
Dans l’attente d’une réponse de votre part, nous vous prions d’agréer, Monsieur le
Président Directeur Général, l’expression de nos sentiments distingués.
Monsieur Stéphen KERCKHOVE,
Délégué général d’Agir pour l'Environnement
Monsieur Olivier LOUCHARD,
Coordinateur du Réseau Action Climat France

 Déroulement du cours :
Phase Questions Réponses attendues
I/ Imprégnation : 1- Que provoque l’emploi R- la pollution.
excessif des automobiles ?
2- Peut-on limiter les dégâts de ce R- Réponse libre.
phénomène ? Comment ?
3- D’après le titre pouvez-vous R- Réponse libre.
dire de quoi parle ce texte ?

II/ Observation 1- Quels sont les éléments qui R-

du texte : constituent ce texte ? - Le titre : sous forme d’une phrase
nominale.
- La formule d’appellation : monsieur le
P.D.G
- Le corps de la lettre : composé de 04 §.
- Noms des expéditeurs : S.K/ O.L
- La source : Ed, Ayres, Document Internet.
- Il manque le lieu et la date (éléments non
obligatoire dans la lettre ouverte).
2- Hypothèse de sens : R- Accepter toutes les réponses.
- D’après ces informations
pouvez-vous dire de quoi parle ce
texte ?

3- Vérification des hypothèses + R- La situation de communication :

lecture silencieuse : Qui ? Mrs. S. Kerchhove et Mrs.
- Lisez le texte silencieusement et
45
 répondez aux questions de la O. Louchard.
situation de communication. A qui ? Au P.D.G de Nissan
Renault.
Pourquoi ? Pour demander de
surprendre le développement
du nouveau 4x4.
Comment ? Convaincre.
III/ Analyse du 1- Quel est le problème posé dans
texte : le 1er § ? R- La société Renault Nissan vient
d’annoncer le lancement d’un 4x4 en

2- Quel est l’idée dans le 2ème § oubliant le dérèglement climatique.

qui confirme cette réponse ? R- « cette initiative condamne l’accord

volontaire signé entre les constructeurs
européens et la commission européenne,
engagement qui visait à réduire les émissions

3- Les auteurs de la lettre sont-ils de CO2 des véhicules neufs. »

pour ou contre cette société ? R- Ils sont contre la société.

Relevez du texte une phrase qui Justification : « Renault fait le choix

justifie votre réponse. contestable et contesté d’un véhicule

inadapté aux aires urbaines, accroissant de

4- Relevez les indices de fait l’insécurité routière.

personnes contenant dans le texte. R- nous  les auteurs de la lettre

5- Quelle est la solution proposée Vous  le P.D.G de Renault.

face à ce problème ? R- Respecter la règlementation nationale et

suspendre le développement de ce nouveau

6- Quelle est la visée de cette 4x4 Koleos.

lettre ? R- Convaincre le P.D.G de Renault de la

nécessité d’arrêter la fabrication de ce type
de véhicule et d’agir conformément à la
réglementation mondiale.

IV/ Synthèse : * Faites la structure de cette lettre :

Noms des expéditeurs

46
 Formule d’appellation

Idée

Formule de politesse

Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

47
Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Point de langue.

1. Le lexique de la correspondance.
Objectifs:

 Reconnaître le lexique de la correspondance.

 Identifier et employer le lexique de la correspondance.
Phase Contenu

48
I/ Présentation des Activité 01: Faites correspondre l’élément de la colonne « A » celui qui lui
activités: correspond dans la colonne « B ».
A- Relation entre B- Sentiment
1- Un employé et son supérieur. a- amitié.
2- Deux collègues. b- complicité.
3- Un élève et son professeur. c- sympathie.
4- Deux copains. d- respect.
5- Deux amis e- administration.

Activité 02 : Complétez la lettre avec les mots suivants :

Emploie – annonce – candidature – CV – lettre de motivation.
Alger, le 20/11/2005
Chère Khalida
Je vais t’annoncer une nouvelle qui va te faire plaisir.
J’ai trouvé l’ ……………. dont je rêvais, j’ai besoin d’abord répondu à
une ……..que j’ai envoyé mon ………………..et……………….et
quelques jours plus tard ma……………………avait été retenue.
Je dois commencer dans une semaine, tu imagines ma joie!
A bientôt, je t’embrasse.
Lamia

Activité 03 : Complétez avec le mot qui convient :

Dispute, discussion, conversation, débat, échanges.
« Adel engagea la…………………..sur un sujet futile. Mais Mohamed, de
nature passionnée, lança une…………….sur l’internet. Alors s’installa un
…………..ou chacun avançait des arguments.
Yacine hostile à l’Internet, sentait que, s’il ne modifiait pas rapidement le
thème des ………………, une ………………….allait éclater entre eux. »
II/ Correction des Activité 01 : (1-e), (2-c), (3-d), (4-b), (5-a).
activités : Activité 02 :
Alger, le 20/11/2005
Chère Khalida
Je vais t’annoncer une nouvelle qui va te faire plaisir.
J’ai trouvé l’emploi dont je rêvais, j’ai besoin d’abord répondu à une
annonce que j’ai envoyé mon CV et lettre de motivation et quelques jours
49
Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Point de langue.

2. La modalisation.
Objectifs:

 Reconnaître la modalisation.
 Identifier les modalisateurs.
 Transformez des phrases subjectives à des phrases neutres.

Phase Contenu

I/ Présentation + Exemples:
Explication des a- « La pollution est un phénomène qui se développe, ces derniers temps. »
exemples : b- « Je vois que l’homme est la cause principale de la pollution. »
1- L’auteur est-il objectif on subjectif dans ces deux énoncés ? Justifiez votre
réponse.
R- Dans le premier, il est objectif (absence de marque renvoyant à l’auteur.
Dans le second énoncé il est subjectif (il y a le pronom personnel (je) et le
verbe d’opinion « voir » et l’adjectif « principale » ce qui montre que l’auteur
est présent).
 « voir » et « principale » sont des modalisateurs.

50
II/ Application : Exercice 01 : Relevez les termes qui indiquent que ce message exprime un
avis personnel. Puis dites, cet avis, est-il positif ou négatif ? Justifiez votre
réponse.
« J’ai découvert le SMS et je trouve ce moyen de communication génial!
Pour moi, c’est plus simple et moins cher d’envoyer ce message à mes amis :

51
 « Rdv fel Houma à 18h » que de les appeler pour dire la même chose. »

Exercice02 : Relevez les marques de modalisation dans les phrases suivantes :

1- Certains prétendant que Mme Martin a changé.
2- Il paraît que Paul a quitté le pays.
3- Pierre serait parti vivre définitivement aux USA.
4- Elsa est retard, elle aura été retenue.
5- Selon toute vraisemblance, Magali doit absolument consulter rapidement un
médecin.
Exercice 03 : Réécrivez les phrases suivantes de manière neutre.
1- Je pense qu’ils seraient d’accord avec nous.
2- Selon lui, passer son permis de conduire est très difficile.
3- Faire du sport est de toute évidence bon pour la santé.
4- Il s’agit sans aucun doute d’un très bon livre.
5- Il se pourrait que mon ami arrive demain.

Exercice 01 :
- Les termes qui indiquent que ce message exprime un avis personnel : je
III/ Correction des trouve, pour moi.
activités : - Cet avis est positif (favorable).
- Justification : génial, plus simple, moins cher.
Exercice 02 :
1- Certains prétendent.
2- Il paraît que.
3- Serait parti définitivement.
4- aura été retenue.
5- Selon toute vraisemblance – doit – absolument – rapidement.
Exercice 03 :
1- Ils seront d’accord avec nous.
2- Passer son permis est très difficile.
3- Faire du sport est bon pour la santé.
4- Il s’agit d’un très bon livre.
5- Mon ami arrivera demain.

52
Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectif:

 Amener l’apprenant à persuader son interlocuteur.

I/ Présentation des activités :

Activité 01 : Quels sont les arguments pour et contre la ceinture de sécurité ?

Classez-les dans le tableau :

1. La ceinture de sécurité évite l’éjection du chauffeur par le pare-brise.

2. Elle maintient le conducteur prisonnier en cas de noyade ou d’incendie.
3. Elle permet à celui-ci de garder le contrôle de son véhicule.
4. Elle procure un sentiment de sécurité sur le plan psychologique.
5. Elle est gênante.<
6. Son port obligatoire est une atteinte à la liberté des individus.
Pour Contre
…………. …………..
Activité 02 :

Ecrivez un dialogue entre deux individus un qui est pour la ceinture de sécurité et l’autre qui est contre.

53
II/ Correction des activités :

Activité 01 :

Pour Contre
1-3-4 2-5-6
Activité 02 :

A : Je trouve que celui qui a inventé la ceinture de sécurité a fait une bonne chose.

B : Quelle idée! Moi, je ne la supporte pas, elle me gêne trop.

A : Même si elle est gênante, elle évite d’être éjecté par le pare-brise en cas d’accident.

B : D’accord, mais elle peut te bloquer si jamais ta voiture prend feu ou si tu tombes par exemple dans
un cours d’eau, on sait jamais!

A : Oh! Les noyades et les incendies ? C’est rare! On circule beaucoup plus en ville. Et en cas de
dérapage tu gardes le contrôle de ton véhicule parce que la ceinture de sécurité te maintient droit sur
ton siège en sécurité. Personnellement, dès que je boucle ma ceinture, je me sens déjà en sécurité.

B : Tu ne me convaincras pas! Je ne le mets que parce qu’elle est obligatoire. D’ailleurs, je ne

comprends pas pourquoi on m’oblige à la porter : c’est ma vie et il n’appartient qu’à moi de décider de
la protéger ou non.

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Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Expression écrite.

Objectif:

 L’apprenant sera capable de rédiger une lettre ouverte.

I/ Présentation du sujet :

Sujet :

« Vous êtes un élève de 1ère année secondaire et vous souffrez du manque d’un restaurant dans votre
lycée, surtout que vous habitez très loin et vous n’avez pas assez de temps pour aller déjeuner chez
vous. »

- Rédigez une lettre ouverte au directeur de votre lycée pour lui parler de ce problème et le convaincre
de la nécessité du restaurant dans le lycée.

* Vous rédigez votre lettre en respectant la structure suivante :

Date :

Nom et prénom de l’expéditeur.

Nom du destinataire

Formule d’appellation
55

Idéé
 Par

Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Compte-rendu de l’expression écrite.

Objectif:

 Amener l’apprenant à s’autocorriger.

I/ Déroulement du cours :

1- Rappel du sujet de l’expression écrite.

2- Evaluation d’une rédaction d’un apprenant (repérage des fautes et identification de leurs types).

3- Correction et amélioration (rédaction collective).

II/ Grille d’auto-évaluation :

Les critères Oui Non

J’ai écrit une lettre ouverte.
Respect du sujet : Le thème de ma lettre est le problème du manque d’un
restaurant au lycée.
Richesse des idées
J’ai respecté la structure de la lettre demandé dans la
Organisation du consigne.
texte : Les paragraphes sont marqués par l’alinéa.

56
 J’ai employé le lexique approprié.
Utilisation de la J’ai bien formulé les formules de politesse et d’appellation.
langue : J’ai construit des phrases correctes.
J’ai pris soin de l’orthographe et de la ponctuation.
Présentation de la Ma copie est propre.
copie : J’ai fait une page de présentation.
Projet II : Rédiger une lettre ouverte a une autorité compétente pour la sensibiliser à un problème et
lui proposer des solutions.

Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.

Objet d’étude : Le discours argumentatif.

Séquence02 : S’impliquer dans son discours.

Activité : Evaluation certificative.

Support : La lutte contre la non violence.

Objectif:

 Evaluer les acquis de projet II.

Texte : La lutte par la non-violence

Le jeune avocat Gandhi aurait pu se contenter d’une carrière sans problèmes mais, face au
colonisateur britannique et à la montée du racisme, il choisit de se battre en 1893 pour que le
respect et la tolérance deviennent réalité. Son arme s’appela « ahimsa » ou choix de la non-violence.

La non-violence ne consiste pas « à s’abstenir de tout combat réel face à la méchanceté. »

Au contraire, je vois dans la non-violence une forme de lutte plus énergique et plus authentique que
la simple loi du talion qui aboutit à multiplier par deux la méchanceté. Contre tout ce qui est
immoral, j’envisage de recourir à des armes morales et spirituelles. Je ne cherche pas à émousser le
tranchant de l’arme que m’oppose le tyran en employant une lame encore plus aiguisée que la
sienne. Je m’emploie à désamorcer le ressort du conflit en n’offrant aucune résistance d’ordre
physique. Mon adversaire doit être tenu en respect par la force de l’âme. Tout d’abord, il sera
décontenancé, puis il lui faudra bien admettre que cette résistance spirituelle est invincible. S’il en
convient, loin d’être humilié, il ressort de ce combat plus noble qu’avant. On peut objecter que c’est
là une solution idéale. C’est tout à fait exact.

GANDHI
57
« Tous les hommes sont frères »
Questions :

I/ Compréhension de l’écrit :

1- En quoi consiste, d’après l’auteur, la non-violence ?

2- Qu’exprime l’expression « au contraire » ? Relevez dans le texte d’autres termes exprimant la même
idée.

3- « Je vois dans la non-violence …. ».

a- Quel sens donnez-vous au verbe souligné.

b- Relevez dans le texte un autre verbe équivalent ou de sens proche.
4- « La simple loi du talion ». Relevez la proposition qui explique la conséquence de cette loi.

5- Relevez du texte quatre mots appartenant au champ lexical du mot « lutte ».

6- Quelles sont les armes employées dans la lutte que défend l’auteur ? Relevez du texte une phrase de
même sens.

7- Quel est effet de la non violence sur l’adversaire ?

8- L’auteur est présent clairement dans son texte. Relevez du texte deux expressions qui le montre.

II/ Production écrite :

« Après la lecture de ce texte, quelle position avez-vous pris ? »

- Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous montrez votre opinion à l’égard de la lutte par
la non violence.
Réponses :

I/ Compréhension de l’écrit :

1- La non violence ne consiste pas à s’abstenir de tout combat réel face à la méchanceté, c’est une
forme de lutte plus énergique et plus authentique que la simple loi du talion.

2- « Au contraire » exprime l’opposition.

D’autres termes exprimant la même idée : contre – m’oppose – adversaire.

3- a- « vois » veut dire « pense ».

58
 b- J’envisage.

4- La conséquence de cette loi : « qui aboutit à multiplier par deux la méchanceté. »

5- Quatre mots appartenant au champ lexical du mot « lutte » : armes – résistance – adversaire –
combat.

6- Les armes employées sont : des armes morales et spirituelles.

* Une phrase de même sens :

« je m’emploie à désamorcer le ressort du conflit en offrant aucune résistance. »

7- L’effet de la non violence sur l’adversaire : il doit être tenu en respect par la force de l’âme.

8- Deux expressions montrant la présence de l’auteur : je vois – je ne cherche pas.

II/ Production écrite :

- Je dois respecter la consigne.

- Je dois présenter ma thèse illustrée par des arguments.
- Je dois faire un plan à mon texte.
- Je dois m’impliquer dans mon argumentation.
La lettre ouverte.
Date

N.P et adresse de
l’expéditeur Nom du destinataire

Formule d’appellation

Idée
Par
§

59
Formule de
politesse
 Curriculum vitae

Modèle

Curriculum vitae

Nom et prénom : ………………………………………………………

Date et lieu de naissance : …………………………………………….

Situation familiale : ……………………………………………………

Adresse personnelle et № de téléphone : ……………………………..

Formations

Diplômes lieux dates

……………….. …………….. ………………

Expériences professionnelles

Fonctions nom (s) de (s) l’organisme (s) dates :

Employeurs (s)

…………….. …………………. ……………….

Exemple :

Nom et prénom : Nabil Senouci.

Date et lieu de naissance : Le 22 juin 1979.

Situation familiale : Célibataire.

Adresse personnelle et № de téléphone : 14 Rue de la gare, 26000 Médéa 025/12/19/00

Formations

Diplômes lieux 60 dates

Ingénieur en informatique JNJ Alger 2001

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