FICHE CERTIFICATIVE d’APSA

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE

RUGBY
Éducation Physique & Sportive - Enseignement Commun.
Session Juin 2025 -Lycée francais du Caire- Egypte

Principes d’élaboration de l’épreuve du contrôle en cours de formation (CCF)

AFL1 : L’évaluation se déroule en deux phases : lors de la première, les oppositions ont lieu à 5 contre 5 sur un terrain de 30m x25m Chaque équipe dispute au moins 2 rencontres
(dont au moins 2 contre la même équipe). Lors de la seconde, les oppositions se déroulent à 7 contre 7 sur terrain de 50mx40m
Le nombre d’équipe dépend directement du nombre d’élève fluctuant d’une année sur l’autre. L’appel à des plastrons (élèves jouant en club ou en section sportive) peut être
nécessaire pour garantir un minimum de 4 équipes.
La durée des matchs est de 10min (2 séquences de 5min) comprenant la possibilité́ , pour chaque équipe et pour chaque match, de bénéficier d’un « temps mort » (1 min), temps
d’analyse pour adapter et réajuster l’organisation collective en fonction du jeu adverse, du contexte et du score. Lors de ce temps d’analyse, les joueurs ont accès au recueil
statistique et aux observations fournies par le coach.
Les règles essentielles sont celles du rugby à 7 scolaire (mêlée à 3 simulée, touche à 2 sans aide au sauteur, jeu au pied indirect (donc tactique) sur tout le terrain. Le placage est
interdit au-dessus des abdominaux, tout comme un placage retournant le porteur de balle à l’envers.)

Le nombre de victoires et défaites pour chaque séquence de jeu sera pris en compte pour définir le GAIN DES MATCHS (AFL1 A).
À chaque match, on comptera le nombre de BONUS obtenu par l’équipe pour l’indicateur B de l’AFL 1. Attention 1 bonus ne peut pas compter 2 fois dans la même catégorie.
BONUS =
- L’équipe en possession du ballon conserve et concrétise en marquant 1 essai suite à une phase de jeu arrêté (pénalité, touche, mêlée) / L’équipe réussi à ne pas
encaisser d’essai suite à phase de jeu arrêté (pénalité, touche, mêlée) de possession adverse et récupère le ballon sur ruck, maul, interception, faute.
- L’équipe marque un essai en moins de 3 temps de jeu (ruck, maul) suite à un coup de pied d’envoi et de renvoi / L’équipe défend sur plus de 3 temps de jeu.
- L’équipe réussit à gagner la 2ème séquence alors qu’elle avait perdu la 1ère / L’équipe réussit à gagner la 2ème séquence alors qu’elle avait déjà gagné la 1ère.

L’AFL2 et l’AFL3 s’évaluent au fil de la séquence d’enseignement en référence aux repères nationaux. L’évaluation est finalisée le jour de l’épreuve.
AFL2 : L’évaluation est basée sur :
- un premier indicateur qu’est l’engagement sur chaque séance sur des critères essentiellement collectifs, relatifs à l’équipe. Il définit le degré. Les membres d’une même équipe
sont donc placés dans le même degré́ du bandeau.
- un deuxième indicateur qu’est le comportement individuel « remarquable » (gestion des émotions). Ce deuxième indicateur permet de placer le curseur dans chaque degré dans
une fourchette haute ou basse..
AFL3 : L’élève est évalué dans deux rôles qu’il a choisis en début de séquence parmi :
- le coach en recueillant et en analysant les indices pertinents de l’efficacité individuelle ou collective pour proposer des choix aux joueurs et/ou à l’équipe.
- l’arbitre capable de gérer une opposition dans le respect des règles et de l’intégrité physique et morale des joueurs.
- l’organisateur du tournoi en annonçant les matchs, en relevant les scores et en gérant le temps des rencontres.
Lors de l’évaluation, les rôles d’arbitre, de coach et d’organisateur du tournoi sont assurés par les membres des équipes qui ne jouent pas.

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Fiche Certificative d’APSA CA4 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de
La Réunion
 AFL1 - Repères d’évaluation
Éléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4
En attaque : J’avance lorsque j’ai le ballon
En attaque : J’avance lorsque j’ai le ballon en utilisant les deux formes de jeu mais
S’engager et réaliser En attaque : J’avance systématiquement
En attaque : J’avance lorsque j’ai le ballon en utilisant une seule forme de jeu (groupé principalement une des deux (groupé ou
des actions quand j’ai le ballon en choisissant la forme de
en utilisant une seule forme de jeu (groupé ou déployé) pour passer dans les espaces déployé) pour passer dans les espaces
techniques jeu la plus adaptée (groupé ou jeu déployé).
ou déployé) et je conserve peu e ballon en libres et je conserve moyennement le libres.
d’attaque et de Je permets la conservation du ballon et la
réalisant des passes courtes. ballon en réalisant surtout des passes Je conserve le ballon en réalisant soit des
défense en relation création d’espaces libres pour mes
Je soutiens au contact uniquement un courtes et quelques passes longues. franchissements, soit des passes, soit en
avec son projet de partenaires en jouant sur le franchissement,
partenaire proche. allant défier le défenseur. Je soutiens en
jeu Le joueur Je soutiens en restant proche du PB ou en le défi, la fixation avant la passe ou le jeu au
Ratio 1 : Possession/Progression < 20% m’adaptant au PB, proche pour les mauls
allant au contact en cas de blocage. pied.
En défense : Je bloque le PB sans le ou rucks, en profondeur et en largeur pour
Ratio 1 : Possession/Progression entre
Indicateurs

[Link] avec un Ratio 3 : Plaquage recevoir une passe. Ratio 1 : Possession/Progression > 80% Ratio
(Tous les ratios 20% et 50% Ratio 2 : Possession/perte de 2 : Possession/perte de balle : < 20%
tenté/plaquage réussi < 20% Ratio 1 : Possession/Progression entre
ne sont pas balle entre 50% et 80% En défense : Je bloque le PB en le
En défense : Je bloque le PB en le 50% et 80% /Ratio 2 : Possession/perte de
utilisés balle entre 20% et 50% plaquant quel que soit sa vitesse.
simultanément) plaquant peu souvent. Je récupère souvent le ballon dans les mauls
En défense : Je bloque le PB en le
Je me replace en ligne par rapport au et les rucks.
plaquant avec un Ratio 3 : Plaquage
ballon. Je me replace en ligne par rapport au ballon,
tenté/plaquage réussi entre 40 et 60%.
Ratio 3 : Plaquage tenté/plaquage réussi à mes partenaires et mes adversaires.
J’essaie de récupérer le ballon dans les
entre 20% et 40% Ratio 3 : Plaquage tenté/plaquage réussi >
mauls et les rucks.
Ratio 4 : Intervention 60%
Je me replace en ligne par rapport au ballon
défensive/récupération de balle entre 20% Ratio 4 : Intervention défensive/récupération
et à mes partenaires.
et 40% de balle > 60%
Ratio 4 : Intervention défensive/récupération
de balle entre 40 et 60%
A A:0 B : 0.75 C : 1.25 D : 1.75 A : 2. B : 2.75 C : 3.25 D :3.75 A:4 B : 4.5 C : 5. D :5.75 A:6 B : 6.75 C : 7.25 D:8
Coeff= gain des matchs Voir détails des pondérations en annexe
B A : 0 B : 0.25 C : 0.5 D : 0.75 A:1 B : 1.25 C : 1.5 D : 1.75 A:2 B : 2.25 C : 2.5 D : 2.75 A:3 B : 3.25 C : 3.5 D:4
Faire des choix au En attaque : Notre équipe joue par une En attaque : Notre équipe joue par En attaque : Notre équipe joue par En attaque : Notre équipe joue par
regard de l’analyse succession d’actions individuelles et une succession d’actions individuelles l’enchaînement d’actions pouvant alterner l’enchaînement d’actions mixant les 3 formes
du rapport de force avance peu. basées sur une seule forme de jeu (groupé entre jeu groupé et déployé. de jeu à partir d’une distribution des rôles
Notre équipe marque peu d’essais durant ou déployé) exploitant peu les espaces Des postes sont définis au sein de l’équipe. selon les qualités de chacun et en fonction du
les matchs et aucun essai n’est marqué libres. Notre équipe marque Notre équipe marque régulièrement des score, pour créer et exploiter les espaces
« L’équipe » avec bonus. occasionnellement des essais sans essais dont quelques uns avec bonus. libres.
En attaque :  2pts marqués par match obtenir de bonus. En attaque : Entre 5pts et 30pts marqués Notre équipe marque beaucoup d’essais et
En attaque : Entre 2pts et 5pts par match Régulièrement avec bonus.
En défense : Notre équipe se place marqués par match. En attaque :  30pts marqués par match
rarement en une ligne pour déféndre, et les En défense : Notre équipe forme une ligne
adversaires parviennent à marquer assez En défense : Notre équipe se place en une ou rideau défensif, qui monte, qui bloque En défense : Notre équipe forme
facilement des essais, y compris avec ligne ou un rideau défensif (3 fois sur 10), régulièrement la progression du ballon (6 systématiquement une ligne ou un rideau
bonus. Elle monte uniquement à l’endroit du fois sur 10) et qui récupère défensif, (plus de 8 fois sur 10) qui monte et
En défense :  30pts encaissés par match ballon. L’équipe tente de récupérer le occasionnellement le ballon dans les coulisse, qui récupère régulièrement le
ballon à la fois dans les zones de combat zones de combat et principalement debout. ballon dans les zones de combat debout et
Nous n’utilisons pas les temps morts ou nous debout et au sol (maul et ruck) (3 fois sur En défense : Entre 2pts et 5pts encaissés au sol et dans le jeu courant. (6 fois sur 10)
Indicateurs

n’arrivons pas à aboutir à une décision 10) par match. En défense :  2pts encaissés par match
collective En défense : Entre 5pts et 30pts
encaissés par match Nous utilisons les temps pour nous
Nous utilisons les temps morts pour réorganiser de manière cohérente. Nous utilisons les temps-morts pour nous
des régulations dans l’équipe mais ce n’est réorganiser de manière cohérente et c’est
pas toujours efficace. efficace.
L’AFL1 s’évalue le jour du CCF.
Note sur 12 (A+B) Elle s’échelonne entre 0 à 12 pts (chacun des éléments est noté au moins sur 4 points)
(1) Pour chacun des deux éléments de l’AFL1, les co-évaluateurs positionnent l’élève dans un degré puis ajustent la note à l’intérieur du degré en fonction de la proportion des oppositions gagnées.

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Fiche Certificative d’APSA CA4 – Baccalauréat EPS Général et Technologique – Enseignement Commun - Académie de
La Réunion
 AFL2 - Repères d’évaluation
Option pour l’élève Répartition du nombre de points entre AFL2 et AFL3.
Éléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

Entrainement inadapté́ Entrainement partiellement adapté Entrainement adapté Entrainement optimisé

Faible engagement dans les phases de Engagement régulier dans les Engagement régulier dans les différents Engagement régulier et bénéfique dans
répétition nécessaires a ̀ la stabilisation phases de répétition nécessaires a ̀ exercices. les différents exercices.
des apprentissages. la stabilisation des apprentissages.
Engagement L’équipe s’implique avec constance L’équipe s’implique dans
L’équipe s’implique très L’équipe s’implique dans les dans l’ensemble des tâches proposées l’ensemble des tâches proposées
ponctuellement dans certaines des tâches proposées uniquement pour pour faire évoluer plusieurs ratios en pour faire évoluer les 4 ratios.
tâches proposées pour faire évoluer faire évoluer un de ses ratios (soit attaque comme en défense.
ses ratios soit en attaque soit en en attaque, soit en défense).
défense.

Fourchette basse : L’élève maîtrise Fourchette basse : L’élève maîtrise Fourchette basse : L’élève maîtrise Fourchette basse : L’élève maîtrise
partiellement ses émotions partiellement ses émotions partiellement ses émotions partiellement ses émotions
Gestion des (quelques agacements vis à vis (quelques agacements vis à vis (quelques agacements vis à vis (quelques agacements vis à vis
émotions d’autrui) Fourchette haute : L’élève d’autrui) Fourchette haute : L’élève d’autrui) Fourchette haute : L’élève d’autrui) Fourchette haute : L’élève
maîtrise ses émotions quels que maîtrise ses émotions quels que maîtrise ses émotions quels que maîtrise ses émotions quels que
soient le contexte et l’évolution de soient le contexte et l’évolution de soient le contexte et l’évolution de soient le contexte et l’évolution de
l’opposition. l’opposition. l’opposition. l’opposition.
Note sur 2, 4 ou 6
0 à 0,5 (/2pts) 0 à 0,75 (/4pts) 0 à 1,25 (/6pts) 0.75 à 1 (/2pts) 1 à 1,75 (/4pts) 1.5 à 2,75 (/6pts) 1.25 à 1,5 (/2pts) 2 à 3 (/4pts) 3 à 4.5 (/6pts) 1.75 à 2 (/2pts) 3.25 à 4 (/4pts) 4.75 à 6 (/6pts)

CA4 AFL3 - Repères d’évaluation

Option pour l’élève Répartition du nombre de points entre AFL2 et AFL3. Choix de deux rôles (partenaire d’entrainement, arbitre, coach, observateur, organisateur, etc.)
Éléments à évaluer Degré 1 Degré 2 Degré 3 Degré 4

L’un des deux rôles est privilégié et est L’un des deux rôles est privilégié et est Les deux rôles choisis sont assumés Les deux rôles choisis sont assumés avec
assumé correctement. assumé correctement. avec sérieux et efficacité. sérieux et efficacité.
Rôles : Coach,
organisateur du Le nombre d’ « ogive » récolté est Le nombre d’ « ogive » récolté est Le nombre d’ « ogive » récolté est Le nombre d’ «ogive » récolté est
tournoi, arbitre de 0 à 2 de 3 à 4 de 5 à 6 de 7 à 8

(Voir détails en annexe) (Voir détails en annexe) (Voir détails en annexe) (Voir détails en annexe)

Note sur 6, 4 ou 2
0 à 0,5 (/2pts) 0 à 0,75 (/4pts) 0 à 1,25 (/6pts) 0.75 à 1 (/2pts) 1 à 1,75 (/4pts) 1.5 à 2,75 (/6pts) 1.25 à 1,5 (/2pts) 2 à 3 (/4pts) 3 à 4.5 (/6pts) 1.75 à 2 (/2pts) 3.25 à 4 (/4pts) 4.75 à 6 (/6pts)

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La Réunion
 CA4 Annexe
Compléments...

Indicateur A : La note AFL1 A sera pondérée par rapport au GAIN DES MATCHS (coll.) en fonction du gain des séquences de jeu
Degré 1 et 0 point = refus (non justifié) de jouer une des séquences

Cas A = Plus de séquences perdues que gagnées : Fourchette basse du degré

Cas B = Séquences perdus = séquences gagnées : Fourchette moyenne basse du
degré Cas C = Plus de séquences gagnées que perdues : Fourchette moyenne haute du
degré Cas D = Toutes les séquences sont gagnées : Fourchette haute du degré

Indicateur B : La note AFL1 B sera pondérée en fonction de l’attitude du joueur (indiv.) au sein de l’équipe lors des séquences de jeu

Cas A = Attitude désengagée, pas d’adaptation > Participe à moins de 20% des actions de jeu : Fourchette Basse du degré
Cas B = Application intermittente, peu d’adaptation > participe sur 20 à 50% des actions de jeu : Fourchette Moyenne Basse du degré
Cas C = Attitude impliquée, bonnes capacités d’adaptation> participe sur 50 à 80% des actions de jeu : Fourchette Moyenne Haute du degré
Cas D = Attitude engagée, très bonnes capacités d’adaptation > participe à plus de 80% des actions de jeu : Fourchette Haute du degré

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 AFL 3 : Des points sont attribués selon la grille suivante pour capitaliser un total de « ogive ». (Maxi de 8 « ogive » ; « ogive » pour éviter une confusion avec les points.)
1 « ogive » par item = 1x 2 « ogive » par item = 2x 3 « ogive » par item = 3x 4 « ogive » par item = 4x

Le coach n’est pas une aide pour Le coach est une aide au recueil Le coach est une aide au recueil Le coach est une personne
l’équipe. d’informations utiles. d’informations utiles et à la décision ressource, indispensable a ̀ la
prise de décision
Recueille des données Recueille des données globales Recueille des données
insuffisamment fiables. N’est pas justes et fiables. différenciées. Capable de les Recueille des données différenciées.
en capacité de les expliquer. En difficulté́ pour les restituer pour exploiter pour aider le joueur/équipe Capable de les exploiter et de les
COACH L’utilisation des outils de recueil aider à la compréhension. observé(e). interpréter pour accompagner les
(papier et numérique) pose des L’utilisation des outils de recueil L’utilisation des outils de recueil est choix de l’équipe.
problèmes. est maitrisée. maitrisée et exploitée en tant que L’utilisation des outils de recueil est
ressource. maitrisée et exploitée, plusieurs
sources de données peuvent être
cumulées.

L’organisateur n’est pas une aide L’organisateur est une aide au bon L’organisateur est une aide au L’organisateur est une personne
au bon déroulement du tournoi, déroulement du tournoi sur déroulement du tournoi en ressource, indispensable au bon
n’assumant convenablement uniquement un des trois aspects assurant au minimum 2 de ses 3 déroulement du tournoi en
aucune de ses 3 responsabilités. dont il a la responsabilité́ : responsabilités. assurant pleinement ses 3
annonce des matchs, suivi du responsabilités
Maitrise trop partiellement les score, gestion du temps. Maitrise plusieurs outils de gestion
ORGANISATEUR DU outils utilisés pour gérer le des rencontres du tournoi. Maitrise tous les outils de gestion
TOURNOI déroulement des rencontres du Maitrise l’un des outils de gestion Parvient à en conduire 2 des rencontres du tournoi et les gère
tournoi (chronomètre, feuille de des rencontres du tournoi. simultanément. simultanément.
suivi du score, fiche de poule). S’engage préférentiellement sur Anticipe en annonçant aux joueurs
l’une de ses 3 responsabilités. et à l’arbitre les informations
nécessaires.

L’arbitre n’est pas une aide au bon L’arbitre est une aide au suivi du L’arbitre est une aide au bon L’arbitre est une aide essentielle au
déroulement du match. score du match et a ̀ la validation déroulement du match en faisant bon déroulement du match, il
des fautes identifiées par les respecter les règles essentielles permet de réguler la pression de
Méconnaissance des règles. Siffle joueurs. du jeu. l’enjeu.
peu de fautes.
Adopte une attitude passive. Reconnait les fautes principales, Reconnait les fautes et les signale Reconnaît les fautes, les signale et
Immobile et placé loin du jeu. Gere Siffle tardivement. en se rapprochant de la faute. les explique en se rapprochant de
ARBITRE OU difficilement le match sans aide Adopte une attitude timorée ou Adopte une attitude adaptée : discret la faute et dans le timing. Adopte
ASSISTANT ARBITRE quel que soit les conditions. exagérée. Mobile mais placé loin ou présent en fonction des besoins son attitude adaptée en fonction du
du jeu malgré́ des déplacements. du match. jeu. Mobile et placé de façon à
Gère le match en l’absence Mobile et placé près du jeu. suivre le jeu dans son ensemble.
d’actions litigieuse, sollicite de Gère complètement le match. Gère complètement le match en
l’aide si gestion difficile. communiquant avec les joueurs
pendant le jeu avant et après avoir
sifflé.

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La Réunion