Niveau : 3 AM

Tâche d’usage I : « Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école. »
Séquence 3 : « Insérer un témoignage dans un fait divers. »
Activité 12 : Conjugaison : L’imparfait et le plus-que-parfait
Compétences à développer : Amener l’apprenant à :
- Employer l’imparfait et le plus-que-parfait pour exprimer l’antériorité des faits les uns par rapport aux
autres.
Support : Manuel page 61/62.
Matériel didactique : Cahier de leçons et d’exercices / Tableau.
Déroulement de la leçon

I/ Situation problème :
Rappel de la leçon précédente.
La conjugaison passive
II/ Phase d’imprégnation p 61 :
-De quel événement s’agit-il dans ce texte ?
Il s’agit d’une opération de sauvetage de trois pêcheurs.
-Souligne les verbes conjugués dans le texte.
expriment des actions passées, présentes ou futures ?
Ces verbes expriment des actions passées.
III/ Phase d’analyse :
-Relève les verbes conjugués à l'imparfait. Se dirigeaient, étaient.
-Quelles sont les terminaisons de l'imparfait ? ais, ais, ait, ions, iez, aient.
-Observe les verbes de cette phrase :
-Les trois pêcheurs avaient embarqué tôt le matin et se dirigeaient vers le large pour remonter
leurs filets de pêche.
1-Comment est forme le premier verbe ?
Le verbe avaient embarqué est formé de l’auxiliaire avoir et du participe passé du verbe embarquer.
2-A quel temps est conjugué l’auxiliaire.
L’auxiliaire est conjugué à l’imparfait.
3-A quel temps est-il conjugué ?
Ce verbe est conjugué au plus-que-parfait.
4-Réfléchis à l'ordre des actions. Laquelle se déroule la première ? A quel temps est-elle exprimée ?
-L’action avaient embarqué est la première action, conjuguée au plus que parfait.
-L’action antérieure est exprimée au plus-que-parfait et l’action postérieure est exprimée à l’imparfait.
5- Quelle est l’action qui se déroule après ? A quel temps est-elle exprimée ?
Se dirigeaient est la deuxième action ; conjuguée à l’imparfait.
6- Que remarques-tu sur l’emploi du plus-que-parfait ?
Le plus-que-parfait exprime (l’antériorité) ce qui signifie que l’action exprimée au plus- que -parfait est
antérieure à (se déroule avant) l’action exprimée à l’imparfait.

IV/ Phase de structuration :

Je retiens :
L'imparfait : exprime une action qui a déjà eu lieu au moment où nous parlons. Les terminaisons
sont : ais, ais, ait, ions, iez, aient.
-Exemple :- dimanche, nous mangions chez mes parents.
Le plus-que-parfait : exprime une action antérieure à une autre action qui se passent toutes deux
dans le passé.
Le plus-que-parfait est un temps composé : Auxiliaires AVOIR ou ÊTRE à l'imparfait + le
participe passé du verbe.
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir.

V/ Phase d’évaluation :

Activité 1 page 62 : Ecris les verbes mis entre parenthèses a l'imparfait de l'indicatif.
Des professionnels de récriture
En Egypte ancienne, l'écriture (était) confiée a un vrai professionnel le scribe, qui (devait) suivre une
très longue formation. Son éducation (commençait) frés tôt. II (entrait) dans une école spéciale : de ou il
(apprenait) tous les signes hiéroglyphiques.
Le scribe (écrivait) avec un calme : un roseau aménagé en pinceau. II le (trempait) dans des entres
rouges et noires. II (rangeait) ses instruments dans une palette qui ressemble à nos plumiers. Respecté de
tous, il (était) un homme important.
Activité 2 page 62 : Ecris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait ou au plus-que-parfait de
l'indicatif.
- Ils (avaient fait) un grand projet. Ils (voulaient) le réaliser.
- II (répétait) souvent ce qu'on lui (avait dit).
- A notre arrivée, les invites (avaient déjà fini) et il ne (restait) rien sur la table.
- La poule légendaire (pondait) chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui (avait sauvée) de la
Niveau : 3 AM
Tâche d’usage I : « Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école. »
Séquence 3 : « Insérer un témoignage dans un fait divers. »
Compétence terminale : Au terme de la séquence 3, l’apprenant sera capable de comprendre et de
produire à l’oral et par écrit, un témoignage dans un fait divers.
Activité : Atelier d’écriture : a/ Préparation à l'écrit.
Objectifs: Amener l’apprenant à :
- Se préparer à travers des activités à la situation d’intégration N°3.
Support : Manuel page 63.
Matériel didactique : Cahier de leçons et d’exercices / Tableau.

Déroulement de la leçon
I/ Situation problème :
-Rappel de la définition d’un fait divers. Réponses libres.
-Que ce qu’un fait divers ?
Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement
exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un événement
insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.

II/ Phase de préparation p 63 :

activité 1 p 63 : Remets dans l'ordre ce fait divers pour retrouver sa structure.
1-Le titre : Algérie : 14 morts dons un accident de la route.
2-Le chapeau : Quatorze personnes ont été tuées et 11 blessées. Tel est le bilan provisoire d'un terrible accident de
la circulation survenu dans la nuit de mardi à mercredi entre Hassi-Lefhal et El Menéa, à 180 km au sud de
Ghardaia.
3-Le corps de l’article : B, A , C.
Le drame s'est produit lorsqu'un minibus transportant deux familles dont des femmes et des enfants en
provenance du Sud, a dérapé dans un virage avant d'effectuer plusieurs tonneaux. Selon la protection civile, neuf
membres des deux familles ont succombé sur place, tandis que les cinq autres ont succombé à leurs blessures, après
évacuation vers les structures sanitaires. Les onze blessés ont été évacués vers les hôpitaux d'El Menea, de Ghardaïa
et celui de Metlili.
Un premier bilan Mobil par les services de la protection civile fait état de douze morts et treize blessés.
Une délégation conduite par le secrétaire général de la Maya de Ghardaïa s'est rendue mercredi matin sur les
lieux du drame et au chevet des blessés à l'hôpital d'El Menea.
Titre : E - Chapeau : D - Paragraphe 1 : B - Paragraphe 2 : A - Paragraphe 3 : C
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Tâche d’usage I : « Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école. »
Séquence 3 : « Insérer un témoignage dans un fait divers. »
Compétence terminale : Au terme de la séquence 3, l’apprenant sera capable de comprendre et de
produire à l’oral et par écrit, un témoignage dans un fait divers.
Activité : Atelier d’écriture : b/ Situation d’intégration N°3.
Compétences à développer : Amener l’apprenant à :
- Amener l’apprenant à compléter un fait divers et y insérer un témoignage.
Support : Manuel page 64.
Matériel didactique : Cahier de leçons et d’exercices / Tableau.

Déroulement de la leçon

I/ Situation problème :
Rappel de l’intitulé de la tâche d’usage 1 et de la séquence 3.

II/ Donner la consigne :

Consigne :
En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par une
voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers

Critères de réussite :
Pour réussir ta production (qui est tâche p 63) :
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions Comment ?
Pourquoi ?
-Insère un témoignage au discours direct.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive.
-Utilise le champ lexical de l’accident.
Phase d’observation :
Lecture de la consigne.
Souligner les mots clés.
Phase d’entrainement :
Mettre ses idées sur un brouillon.

II/ Ecriture :
Mise au propre.
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Tâche d’usage I : « Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école. »
Séquence 3 : « Insérer un témoignage dans un fait divers. »
Activité : Compte rendu et correction de la situation d’intégration N°3.
Objectifs: Amener l’apprenant à :
- Evaluer et corriger sa situation d’intégration.
- Confronter ses erreurs.
- Essayer de remédier aux lacunes constatées.
Support : Productions des apprenants.
Matériel didactique : Cahier de leçons et d’exercices / Tableau / Ardoises / Dictionnaires.

Déroulement de la leçon
I/ Rappel de la consigne :
Demander à un élève de nous rappeler le sujet.
Le réexpliquer.
Consigne :
En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant aété renversé par
une voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.

II/ Correction collective des fautes commises par la plupart des apprenants :
Erreur Nature Correction
Il est renversé conjugaison Il a renversé
Un voiture Orthographe Une voiture
Un enfant prudent Grammaire Un enfant imprudent

Production amélioré :
Renversement d’un enfant par une voiture à Alger
Hier, à la sortie des classes d’un collège d’Alger, un élève a été renversé par une voiture roulant d’une
grande vitesse.
. Un élève qui traversait la route Choqué, un élève déclare :
a été percuté par une voiture. Les « J’ai eu peur en voyant la
secours sont arrivés et l’ont voiture venir vers nous. »
transporté à l’hôpital. L’enfant a été blessé à la tête.