Module 4 : Antigone.

Activité : Langue.
Niveau : 1ère année du baccalauréat.
Contenu: Les subordonnées circonstancielles : la finale et la causale.
Compétence : Employer correctement la phrase complexe.
Capacité à privilégier : Identifier et employer la circonstancielle.

Déroulement du cours :
I – Observation :
 Observez les phrases suivantes :
1- J’étais gênée parce que je savais que ce n’était pas moi qu’on attendait.
2- Elle quitte son lit pour aller courir avec un autre.
II-Conceptualisation :
 Qu’est ce qu’une phrase simple ?
 La phrase simple : sujet + verbe + (complément)
 Qu’est ce qu’une phrase complexe ?
 La phrase complexe comporte plus d’un verbe conjugué, au moins deux
propositions.
 Qu’est ce que vous remarquez au niveau de la première phrase ?est-elle
simple ou complexe ?
 Elle est complexe
 Elle est composée de combien de phrases ?
 Elle est constituée de deux phrases :
+ J’étais gênée
+ Je savais que ce n’était pas moi qu’on attendait.
 Quel est le moyen qui relie ces deux phrases ?
 Parce que.
 Comment appelle-t-on cet outil ?
 Le subordonnant.
 Comment appelle-t-on chaque phrase ?
 La proposition.
 La phrase complexe est composée de deux propositions : la principale et
la subordonnée. Dans notre exemple, où est la principale ?
 « J’étais gênée ».
 Où est la subordonnée ?
 « Parce que je savais que ce n’était pas moi qu’on attendait. »
 Qu’est ce qu’est exprime le subordonnant : « parce que » ?
 Il exprime la cause.
 Comment appelle- t- on la subordonnée exprimant la cause ?
 La causale.
 Dans la deuxième phrase, où est la principale ?
  « Elle quitte son lit ».
 Où est la subordonnée ?
 « Pour aller courir avec un autre ».
 Où est le subordonnant ?
 Pour.
 Qu’exprime ce subordonnant ?
 Le but.
 Comment appelle-t-on la subordonnée exprimant le but ?
 La finale.
 La finale et la causale sont deux subordonnées circonstancielles. Donnez
la définition de la subordonnée circonstancielle.
*Définition :
- les propositions subordonnées circonstancielles indiquent l’action exprimée
par le verbe de la proposition principale : condition, temps, lieu, cause, but, etc.
circonstance Nom de la subordonnée Mots subordonnants
circonstancielle
La cause La subordonnée Parce que, car, du moment que,
circonstancielle de cause (la sous prétexte que…
causale). -comme, étant donné que (en tête
de phrase) (+ indicatif)
Le but La subordonnée -pour, afin de, de peur de (+
circonstancielle de but (la infinitif)
finale). -pour que, afin que, de crainte
que, de peur que, en vue que (+
subjonctif)

III- Appropriation :
 Formez des phrases contenant la subordonnée de cause ?
 Formez des phrases contenant la subordonnée de but ?
 Les élèves donnent des phrases complexes : la finale et la causale.
IV- Exercices d’application :
Exercice 1 :
Complétez les phrases suivantes avec le subordonnant qui convient :
1- …....... sa famille est pauvre, elle travaille dans les foyers.
2-Je veux travailler en Europe……….je sois pauvre.
3-Le père travaille……… ses enfants vivent aisément.
*Correction :
1- Etant donné que, comme…
2-De crainte que, de peur que …
3-Pour que, afin que….
Exercice 2
a) Soulignez les subordonnants dans chaque phrase.
b) Donnez le nom de chaque subordonnée.
1-Cet élève révise bien ses leçons en vue d’obtenir de bons résultats.
2-Il aide les pauvres afin qu’il soit content.
3- Il a quitté ses parents sous prétexte qu’ils sont sévères.
4-Il met toujours le manteau de peur qu’il soit grippé.
5- Il est malheureux vue que son ami est malade.
*Correction :
1- en vue que → la finale
2- afin que → la finale
3- sous prétexte → la causale
4- de peur qu’ → la finale
5-vu que → la causale
V- Traces écrites
Les élèves recopient l’exercice et la définition.
*Prolongement possible : les subordonnées circonstancielles : la
conditionnelle, la temporelle.
Module 4 : Antigone.

Activité : Activité orale.

Déroulement du cours :

I -Sujet :
Créon menace de punir celui qui oserait enterrer le cadavre de Polynice.
Antigone défie le roi et décide de transgresser la loi. Elle est donc courageuse et
têtue. Etes -vous d’accord avec son attitude ?
*Questions de compréhension :
 Quels sont les mots clés du sujet ?
 Transgresser la loi, défie le roi
 A quelle question faut-il répondre ?
 Etes-vous d’accord avec son attitude ?
II-Consignes :
 Donner les motifs de cette attitude.
  Piété fraternelle, justice, liberté, sauver l’honneur de la famille.
 Donner les risques de ce comportement ?
 Etre tuée : mettre fin à sa vie pour rien, se priver de connaître la joie
avec Hémon…
 Employer les connecteurs logiques.
III-Prise de parole :
 Demander aux élèves d’exprimer leur point de vue en suivant la consigne.
 Les élèves expriment leur point de vue.

IV –Bilan :
Quelques opinions d’élèves :

Accord Désaccord
-piété fraternelle -mettre fin à sa vie pour rien
-sauver l’honneur de la famille -se priver de vivre en bonheur avec
-rendre justice Hémon
-liberté

Module 4 : Antigone.

Activité : Production écrite.

Déroulement du cours :

I -sujet et consigne :
Sujet : Un jour, vous avez fait une sortie nocturne pour rencontrer votre ami
Paul. A votre retour, vous trouvez votre père qui attend votre arrivée. Celui-ci
ne connaît que Paul le clochard du quartier. Donc, vous serez dans une situation
de quiproquo.
Rédigez un dialogue où votre père vous interroge sur le motif de votre
sortie en vous le reprochant, et où vous défendez votre ami.
Questions de compréhension :
 Quels sont les mots clés du sujet ?
 Sortie nocturne, ami Paul, Paul le clochard, quiproquo, motif de sortie
nocturne, le fils défend son ami.
 A quelle question faut-il répondre ?
 Rédiger un dialogue où le père interroge son fils sur le motif de sa
sortie nocturne tout en le lui reprochant et où le fils défend son ami.
Consigne de travail :
 Rédiger un dialogue avec des didascalies.
 Apporter des arguments.
 Manifester les reproches du père et les défenses du fils.
II -Plan du travail
 Que va demander le père à son fils ?
 Le père va demander à son fils le motif de sa sortie.
 Que sera la réponse du fils ?
 La réponse du fils : pour voir mon ami Paul.
 Comment le père va-t-il réagir et qu’est ce qu’il va dire ?
 La réaction du père : furieux, étonné… ;
 Les reproches du père : adresser des insultes à l’ami du fils
 Que sera l’attitude du fils ?
 La défense du fils : citer les qualités de Paul
III-Rédaction du dialogue (travail collectif)
Rédiger le dialogue en suivant le plan et la consigne.
Lecture de quelques dialogues produits par les élèves.
IV-Affinement :
Demander aux élèves de faire attention à l’orthographe des mots, aux structures
des phrases, à la conjugaison des verbes, etc.
V -transcription du dialogue collectif au tableau :
Le père
-Pour quoi es-tu sorti en pleine nuit ?
Le fils
-Pour voir Paul.
Le père furieux
- Paul ? Quelle catastrophe !comment oses-tu rencontrer ce type de personne ?
Tu sais bien que ce Paul n’est qu’un vaurien !
Le fils étonné
-Ce n’est pas possible. Paul est mon meilleur ami. Vous ne le connaissez pas
encore. Il est très gentil et très serviable.
Le père l’interrompt soudain
-Ton meilleur ami !voilà la bonne nouvelle ! Faire d’un clochard son meilleur
ami !
Le fils
-Paul n’est jamais un clochard. Il est bien éduqué et il se comporte poliment.
Le père, irrité
-Vas à ton lit pour dormir, tu dois être fou cette nuit.