Présente
HANDBALLONS
A
L’ECOLE…
APPROCHE DU HANDBALL EN MILIEU SCOLAIRE
1
« …Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires,
en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur,
arbitre)… »
Extrait des programmes de l’école primaire (bulletin officiel de juin 2008)
Parmi les activités physiques et sportives au programme de l’école primaire, le
handball peut être enseigné par les enseignants qui peuvent faire appel à des éducateurs
sportifs spécialisés pour faire acquérir, à tous les élèves, des comportements de respect,
d’entraide, d’autonomie tout en développant aussi des qualités sportives adaptées au jeu,
au jeu collectif.
Inspiré de la convention cadre entre le Ministère de l’Education Nationale,
l’U.S.E.P. et la Fédération Française de Handball, ce document développe les objectifs
sportifs et pédagogiques du projet de faire intervenir un cadre diplômé aux cotés de
l’enseignant afin de mettre en œuvre les multiples apprentissages liés à l’activité handball.
Dans cette relation de partenariat, ce document reste un outil pour l’enseignant
qui pourra à l’avenir animer en autonomie un cycle handball de 6 à 8 séances et ainsi
développer chez tous les élèves des comportements attendus en E .P .S. et particulièrement
dans les jeux collectifs.
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LES ENJEUX DE L’ACTIVITE
DEFINITION
C’est un jeu d’opposition collective où l’équipe poursuit un objectif commun : MARQUER
PLUS DE POINTS QUE L’EQUIPE ADVERSE EN RESPECTANT LES REGLES DEFINIES.
La mobilité des adversaires donne un caractère d’incertitude lié au temps d’action –
réaction des joueurs. Les joueurs passent d’un statut d’attaquant ou défenseur en fonction
de la possession de la balle ou non de leur équipe.
LES ENJEUX DE L’ACTIVITE
AU PLAN INFORMATIONNEL : repérer et sélectionner des informations pour prendre
des décisions dans l’action d’une situation donnée.
AU PLAN MOTEUR : posséder et enrichir des réponses motrices adaptées, c’est à dire :
recevoir, lancer, dribbler (ADRESSE)
changer de direction, d’appuis (EQUILIBRE)
réagir vite, moduler sa course (VITESSE)
utiliser les membres supérieurs et/ou les membres inférieurs dans des
actions données (DISSOCIATION)
AU PLAN PSYCHOLOGIQUE ET SOCIAL : se contrôler, respecter les règles, développer
l’esprit fair-play, développer des stratégies collectives.
LES PRINCIPES D’ACTION
EN ATTAQUE : faire progresser le ballon vers la zone de marque pour tirer dans la cible
et marquer le but :
- Ne pas perdre le ballon
- Jouer en mouvement, en dribblant, en passant le ballon
- Utiliser, créer des espaces libres,
- Créer de l’incertitude.
EN DEFENSE : s’opposer à la progression de l’adversaire et du ballon :
- s’opposer en réduisant l’incertitude,
- S’opposer en réduisant l’espace et le mouvement,
- Récupérer le ballon,
- Défendre la cible.
Dans la majorité des situations, l’attaque sera privilégiée sur la défense (stratégies,
surnombre, techniques individuelles…)
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LES EXIGENCES DE L’ACTIVITE
EN CYCLE 2
Favoriser au maximum la coopération, en situation de jeu :
Sensibiliser les élèves au comptage des points et au respect des règles
Aménager l’espace de jeu avec le matériel adapté (plots, cerceaux…)
Distinguer les équipes pour que les élèves se reconnaissent (chasubles,
dossards)
Alterner les situations qui favorisent le travail individuel avec les
situations qui favorisent l’approche collective de l’activité
EN CYCLE 3
Passer d’un mode de coopération à un mode d’opposition :
Sensibiliser les élèves au rôle d’arbitre
Favoriser l’autonomie dans la mise en place, le déroulement des séances
voire l’évaluation
Favoriser le changement de statut attaquant / défenseur et (ou)
défenseur / attaquant
L’alternance des situations (techniques individuelles, oppositions réduites
avec surnombre en attaque 2C1, 3C2, 4C3 …, jeu global)
ORGANISATION DES SEANCES
DUREE D’UNE SEANCE : ENTRE 45’ ET 1 HEURE
2 adultes sont nécessaires, par exemple :
L’Enseignant, responsable pédagogique de la séance
L’Intervenant handball, chargé de la mise en œuvre de la séance
Pour toutes les séances : une mise en train collective est nécessaire (déplacements,
manipulation du ballon) ainsi qu’un retour au calme (après le rangement du matériel, les
élèves s’assoient et peuvent échanger aussi sur ce qu’ils ont travaillé…)
Pour les séances d’apprentissage : il est préférable que la classe soit partagée en 2
groupes (homogènes ou hétérogènes) qui évoluent sur la largeur du terrain de handball, ce
dernier étant partagé en deux demi terrains.
Les séances se déroulent en 2 temps :
Dans un premier temps : 2 équipes s’exercent dans des situations
d’apprentissages, à 5 contre 5 sur chaque demi terrain.
Dans un deuxième temps : 2 équipes de 5 joueurs maximum s’opposent dans
des situations globales de jeu avec des règles adaptées.
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2 EQUIPES SUR ½ 2 EQUIPES SUR ½
TERRAIN TERRAIN
SITUATION SITUATION
D’APPRENTISSAGE D’APPRENTISSAGE
(20 mn) (20 mn)
SITUATION GLOBALE SITUATION GLOBALE
(20 mn) (20mn)
LES ENFANTS !!!!
Ecoutez les consignes
POUR FAVORISER LE JEU, l’enseignant peut agir:
SUR L’ESPACE DE JEU (large ou étroit)
SUR LE PLACEMENT DES JOUEURS
SUR LE NOMBRE DE JOUEURS
ORGANISATION D’UN CYCLE
Un cycle se décompose en 4 ETAPES soit au total 6 à 8, voire 10 séances :
ETAPE 1 : DECOUVERTE DE L’ACTIVITE (1 séance)
ETAPE 2 : EVALUATION DIAGNOSTIQUE (1 séance)
ETAPE 3 : SITUATIONS D’APPRENTISSAGE (3 à 5 séances)
ETAPE 4 : SITUATION D’EVALUATION (1 séance)
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UNITE D’APPRENTISSAGE – CYCLE 2
OBJECTFS SITUATIONS ACTIVITE DE
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES L’ELEVE
Prend contact
ETAPE 1 JEUX TRADITIONNELS au
Faire découvrir avec le milieu
choix :
l’activité aux élèves en Découvre
DECOUVERTE DE
les incitant tous à l’activité
L’ACTIVITE BALLON PRISONNIER
participer
(1 séance)
BALLON PIQUET
Entre dans
ETAPE 2 SITUATION DE REFERENCE :
Observer les l’activité
conduites des élèves Procède par
EVALUATION BALLON AUX CAPITAINES
Situer le niveau de essais
DIAGNOSTIQUE
pratique
(1 séance)
ETAPE 3 SITUATIONS DIVERSIFIEES
PLUS OU MOINS COMPLEXES Recherche la
EPERVIER DRIBBLEUR solution motrice
(dribbler / déborder) Formule sa façon
Proposer un ou des PROGRESSER EN CERCLE de faire
APPRENTISSAGE problèmes à résoudre
(relation passeur / réceptionneur)
(3 à 5 séances) CHACUN LE SIEN
(statut ATTAQUANT /
DEFENSEUR)
BALLONS BRULANTS
(tirer dans la cible)
Constater les Compare ses
ETAPE 4 SITUATION REFERENCE ET OU
transformations résultats
MATCH / TOURNOI
Sensibiliser les élèves Fait son bilan de
EVALUATION 5c5 (sans contact, sans courir
aux facteurs de performances
(1 séance)
réussite ballon en main)
6
OBJECTIFS A ATTEINDRE EN CYCLE 2
L’ELEVE A LE SON EQUIPE A LE SON EQUIPE N’A PAS
BALLON BALLON LE BALLON
-Se placer face au but -Se placer vers l’avant, devant -Se placer entre le ballon et
adverse le porteur de balle son but
-Passer à un partenaire -Se placer dans un espace libre -Essayer de reprendre le
arrêté ballon sur interception
-Recevoir le ballon arrêté
-Tirer quand il est seul, à -Gêner le porteur du ballon
proximité du but adverse en se plaçant devant lui
ILLUSTRATION
SITUATIONS DE DECOUVERTE
BALLON PIQUET BALLE AU PRISONNIER
OBJECTIF : défendre, intercepter, tirer OBJECTIF : passer, tirer
BUT DU JEU : faire tomber les plots avec le ballon BUT DU JEU : éliminer le maximum d’adversaires avant l’équipe adverse
ORGANISATION : 2 équipes en nombre égal sur ½ terrain. L’une défend, ORGANISATION : 2 équipes, 2 camps séparés par une ligne médiane
l’autre porteuse de CONSIGNES : quand un joueur est touché directement par le ballon, il
ballon, part de sa zone pour attaquer les plots disposés dans un cercle de sort du terrain et va se placer à l’extérieur autour du camp adverse. Les
2 mètres de rayon. joueurs qui ont le ballon peuvent se faire des passes à l’intérieur de leur
CONSIGNES : pour tous les joueurs, il est interdit de pénétrer dans le camp pour se placer le mieux possible et lancer le ballon sur un
cercle. Si l’équipe intercepte le ballon, elle doit repartir de sa zone avant adversaire mais aussi passer le ballon aux prisonniers pour qu’ils se
de pouvoir tirer à son tour. libèrent. Si un joueur bloque le ballon il n’est pas pris.
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SITUATION D’EVALUATION DIAGNOSTIQUE
LA BALLE AUX CAPITAINES
OBJECTIF : coopérer et s’opposer
ORGANISATION: 2 équipes sur ½ terrain
BUT DU JEU : passer le ballon au capitaine placé dans l’en-but adverse. Si le ballon est bloqué de
volée par celui-ci, l’équipe marque 1 point. L’équipe gagne lorsqu’elle a marqué X points…
CONSIGNES : appliquer les règles
- Jouer à la main
- Respect de la zone des 5m
- Pas plus de 4 pas, pas de contact
VARIANTE : passer du rôle de capitaine à celui de gardien de but…
SITUATIONS D’APPRENTISSAGE
L’EPERVIER DRIBBLEUR PROGRESSER EN CERCLE
OBJECTIF : conduite du ballon OBJECTIF : courir vers la cible en groupe, passer le ballon à partenaire
BUT DU JEU : traverser le terrain en évitant de se faire toucher par l’épervier ORGANISATION : 1 groupe de 5 joueurs par ½ terrain, 1 ballon par
ORGANISATION : partir d’une zone pour atteindre une autre groupe
CONSIGNES : atteindre la zone d’arrivée en dribblant sans se faire toucher par CONSIGNES : ne pas dribbler, passer à joueur en course
l’épervier. Le joueur proche de la cible tire
VARIANTES : l’épervier dribble aussi VARIANTES : 1 défenseur gène la progression du ballon
Possibilité de refuge dans des cerceaux placés au sol Si le porteur de balle est touché il s’arrête et passe
« CHACUN LE SIEN » BALLONS BRULANTS
OBJECTIF : défense individuelle OBJECTIF : technique du tir / atteindre une cible
BUT DU JEU : « gêner » toujours le même adversaire BUT DU JEU : lancer rapidement la balle dans camp adverse
ORGANISATION : 2 équipes alignées face à face de chaque coté d’une ligne ORGANISATION : 1 équipe dans chaque ½ terrain, 1 ballon par joueur
1 des 2 équipes se retourne alors que les adversaires CONSIGNES : lancer tous les ballons qui sont dans son camp dans le camp
changent de place. Au signal les 2 équipes se font face. adverse
CONSIGNES : Au signal, les défenseurs repèrent leur vis-à-vis initial le plus Interdiction de pénétrer dans le camp adverse
vite possible Les attaquants vont marquer un but Période de 3 minutes, au signal de fin, l’équipe qui a le
moins de ballon dans son camp a gagné.
VARIANTES : jeu sans dribble en attaque VARIANTES : lancer en sautant, interdiction de courir balle en main,
créer une zone de lancer interpénétrée par les 2 équipes
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UNITE D’APPRENTISSAGE – CYCLE 3
OBJECTFS SITUATIONS ACTIVITE DE
PEDAGOGIQUES PEDAGOGIQUES L’ELEVE
Faire découvrir Prend contact
ETAPE 1 JEUX TRADITIONNELS au choix :
l’activité aux élèves avec le milieu
en les incitant tous à Découvre l’activité
DECOUVERTE DE PASSE A 7
participer
L’ACTIVITE PETITE THEQUE
(1 séance)
Observer les Entre dans
ETAPE 2 SITUATION DE REFERENCE :
conduites des élèves l’activité
Situer le niveau de Procède par essais
EVALUATION
pratique MATCH 6 contre 6
DIAGNOSTIQUE
(1 séance)
ETAPE 3 SITUATIONS DIVERSIFIEES PLUS
OU MOINS COMPLEXES Recherche la
BALLON CHASSEUR solution motrice
Proposer un ou des (passer /recevoir /tirer/ esquiver) Formule sa façon
problèmes à LES 4 COINS de faire
APPRENTISSAGE résoudre Participe à la mise
(coopérer et s’opposer)
(3 à 5 séances) en place des
PASSE A 5 ORIENTEE situations
(enchainer plusieurs actions)
MATCHES A THEME
(s’organiser, jouer, arbitrer, observer)
Constater les Utilise une fiche
ETAPE 4 SITUATION REFERENCE ET OU
transformations d’évaluation
MATCH / TOURNOI
Sensibiliser les Fait son bilan de
EVALUATION
élèves aux facteurs performances
EN JEU
de réussite 6 c 6 (sans contact, sans courir ballon Participe à
(1 séance)
en main) l’organisation et à
l’arbitrage
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OBJECTIFS A ATTEINDRE EN CYCLE 3
L’ELEVE A LE SON EQUIPE A LE SON EQUIPE N’A PAS LE
BALLON BALLON BALLON
-Se déplacer en dribble -Se déplacer dans un espace libre -Protéger son but en combinant
vers le but en regardant pour progresser vers le but ou les 2 actions défensives
devant lui pour aider le porteur du ballon précédentes
-Se déplacer en dribble -Recevoir le ballon en changeant -Essayer de récupérer le ballon
et passer avec précision de rythme et (ou) de direction sur un dribble ou sur une passe
-Passer à un partenaire -Se démarquer de façon -Gêner le porteur du ballon dans
démarqué systématique pour éviter le sa progression ou dans son
regroupement intention de passer sans
-Tirer dans différentes contact
situations, au sol, en
sautant
-Faire croire à une
action pour en faire une
autre (feinte)
-Enchaîner 2 actions
rapidement
ILLUSTRATION
SITUATIONS DE DECOUVERTE
LA PASSE A SEPT LA PETITE THEQUE
OBJECTIF : jeu de passes OBJECTIF : passer, courir
BUT DU JEU : faire 7 passes consécutives sans que l’adversaire intercepte BUT DU JEU : marquer le plus grand nombre de points en faisant des tours
le ballon ORGANISATION : 1 équipe de lanceur coureur dans une zone, une équipe de
ORGANISATION : 2 équipes de 5 à 7 joueurs sur ½ terrain passeur qui se répartit sur tout le ½ terrain.
CONSIGNES : si la défense intercepte le ballon, elle devient attaquante. Si CONSIGNES : le premier lanceur doit lancer le ballon et faire le plus grand
le ballon tombe par terre, le compteur revient à 0 pour l’attaque. Il est nombre de tour de zone avant que le ballon soit revenu au point de départ,
interdit de courir avec le ballon. Si l’équipe réalise 5 passes, elle marque l’équipe marque autant de points que de tours réalisés par chaque lanceur.
un point. Les passeurs doivent récupérer le ballon le plus vite possible et le ramener au
VARIANTES : interdiction de redonner le ballon au joueur qui vient de point de départ en se faisant des passes sans courir avec le ballon Quand tous
vous faire la passe (père) les lanceurs ont joué, on change les rôles 10
VARIANTES : les tours de zone peuvent se faire en dribble (2 ballons en jeu)
SITUATION D’EVALUATION DIAGNOSTIQUE
MATCH 6 contre 6
OBJECTIF : s’organiser collectivement pour marquer des buts, récupérer le
ballon
BUT DU JEU : marquer plus de buts que l’équipe adverse
ORGANISATION : 2 équipes. Chasubles
CONSIGNES : L’équipe qui a le ballon est en attaque et s’organise pour se
rapprocher du but adverse pour marquer un point, l’équipe en défense essaie
de récupérer le ballon sans contact pour devenir à son tour attaquante
Règles de bases : pas de contact, pas de course avec ballon, pas
d’empiètement
Les élèves peuvent arbitrer
VARIANTES : jeu sans dribble, changement de gardien de but après chaque
but encaissés
SITUATIONS D’APPRENTISSAGE
BALLON CHASSEUR LA PASSE A 5 ORIENTEE
OBJECTIF : tirer sur cible mouvante, esquiver les tirs OBJECTIF : passer, courir, se démarquer
BUT DU JEU : toucher le maximum de joueurs adverses BUT DU JEU : réaliser 5 passes pour aller marquer un but
ORGANISATION : 2 équipes, chasubles, ballons mousse si possible ORGANISATION : 2 équipes. 1 en attaque, 1 en défense, 1 gardien de but
CONSIGNES : l’équipe en possession du ballon s’organise en passe pour se neutre
rapprocher d’un adversaire et lancer le ballon dessus (interdiction de courir CONSIGNES : L’équipe qui a le ballon doit réaliser 5 passes consécutives dans
avec le ballon). Le joueur « en danger » doit esquiver et s’enfuir dans un autre une partie de terrain pour ensuite se diriger vers la cible et marquer le but.
espace L’équipe qui défend cherche à intercepter le ballon à tout moment. S’il elle y
VARIANTES : si le ballon est bloqué par l’adversaire , son équipe devient parvient elle devient attaquante
attaquante VARIANTES : varier le nb de passes
Limiter le nombre de passes…
LES 4 COINS MATCHES A THEME
OBJECTIF : se repérer dans l’espace, changer rapidement de statut OBJECTIF : s’affronter collectivement
BUT DU JEU : marquer le maximum de point en posant le ballon dans un coin BUT DU JEU : marquer plus de point que l’équipe adverse
ORGANISATION : 2 équipes, chasubles, 1 ballon, 4 cerceaux ou plot ORGANISATION : 4 équipes. 2 terrains, 2 arbitres, chasubles
CONSIGNES : l’équipe en possession du ballon s’organise pour poser le CONSIGNES : les équipes s’organisent collectivement pour marquer des
ballon dans un des 4 cerceaux placés aux 4 coins du terrain. L’équipe qui points en respectant les thèmes proposés
défend n’a pas le droit de rester devant les cerceaux. Si elle récupère le VARIANTES : jeu sans dribble
ballon, elle devient attaquante Un passeur neutre placé au centre du terrain
VARIANTES : ajouter un passeur neutre Passe « à son pair » interdite
Si le porteur de balle est touché il perd le ballon 11
SITUATION D’EVALUATION DE FIN DE CYCLE
TOURNOI
OBJECTIF : évaluer les progrès des élèves, approcher l’aspect « compétition »
BUT DU JEU : gagner un maximum de matches
ORGANISATION : 2 terrains en largeur, 5 ,6 équipes de 5 joueurs. L’équipe
qui ne joue pas doit arbitrer et comptabiliser les points…
CONSIGNES : appliquer les règles de handball, être fair-play sur et en dehors
du terrain. Changement de gardien de but régulièrement,
VARIANTES : un but marqué en sautant vaut 2 points. 1 arrêt de gardien
vaut 2 pts
1 seul dribble autorisé…
RENDRE LES ELEVES ACTEURS ET AUTONOMES
L’élève prendra des initiatives en tant que joueur en attaque comme en défense sans
attendre systématiquement les consignes. Il sera acteur dans l’activité en élaborant avec
ses partenaires des stratégies pour gagner le jeu.
En cycle 3, il apprendra aussi le rôle d’arbitre, quelques règles de base ainsi que les gestes
correspondants. Il participera à l’organisation des rencontres et à son bon déroulement.
Pour les classes de CM1 etCM2, il serait intéressant qu’au cours du cycle HANDBALL, les
élèves s’approprient un outil d’évaluation (une fiche d’auto-évaluation) qui prendrait en
compte les contenus du cycle.
Cette fiche permettrait aux élèves de faire un bilan concret aux travers de critères de
réussite clairement identifiés, élaborés collectivement entre l’enseignant et les élèves.
Cette fiche serait donc préparée au préalable en classe et traitée ensuite avec
l’enseignant.
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DOCUMENT ANNEXE
FICHE – BILAN DE MATCH
ELEVE JOUEUR
NOM : PRENOM :
ELEVE OBSERVATEUR
NOM : PRENOM :
+ -
Passes
Noter + si le porteur de balle lance
correctement le ballon à son
partenaire noter – si ce n’est pas
le cas
Réceptions
Noter + quand le joueur attrape
bien le ballon, dans le cas contraire
noter -
Récupération ou perte
du ballon
Noter + quand le joueur en défense
empêche la passe et récupère le
ballon (interception). Noter -
quand il perd le ballon en
attaque(marcher, reprise, zone…)
Tirs
Noter + quand le joueur marque le
but. Noter- quand le tir est à coté
ou arrêté par le gardien
Gardiens
Noter + pour chaque tir arrêté,
noter – pour chaque but encaissé
TOTAL
RESULTATS : (Cocher la bonne case)
LE TOTAL + EST SUPERIEUR AU TOTAL - OUI NON « Je suis en réussite »
LE TOTAL + EST EGAL AU TOTAL - OUI NON « Je commence à être
à l’aise »
LE TOTAL + EST INFERIEUR AU TOTAL - OUI NON « Je dois encore
progresser »
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L’APPRENTISSAGE DES REGLES DE HANDBALL
Durant tout le cycle d’apprentissage et lors des tournois finaux, les règles devront être
adaptées selon l’âge des élèves. De plus un document pourra être distribué à chacun afin de
mieux assimiler les règles et les gestes qui correspondent. Le tableau ci-après montre la
tendance et l’évolution des règles selon le niveau de classe.
ADAPTATION DES REGLES DE HANDBALL A L’ECOLE
CYCLE 2 CYCLE 3
CP/CE1 CE2/CM1 CM2
BALLON Si possible de petite taille et en plastique mou.
NOMBRE DE 4+1 gardien de but 5+1 gardien de but
JOUEURS
TERRAIN Sur largeur si possible Approche sur la longueur
BUT But mini hand placé à 5m des tireurs jeu avec alternance
petit et grand but à 6m
des tireurs
EMPIETEMENT Ne pas siffler les empiètements « légers » Intervenir
systématiquement
(de la zone)
RESPECT DU Sanctionner les fautes
Pas de contact sur le bras et par
PORTEUR DE derrière (pénalty,
BALLE avertissement)
MARCHER 3 / 4 appuis avec des tolérances
REPRISE DE Tolérer la reprise Siffler les reprises de dribble
occasionnelle
DRIBBLE
TOUCHE Pied sur la ligne
ENGAGEMENT Par le gardien de but défense à 3m du ballon
3 SECONDES Tolérer 5 secondes
JET FRANC Se placer à 3m du ballon
DEFENSE EN Corriger sans sanction
ZONE
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MATERIEL
Pour assurer convenablement les interventions auprès des classes, il est nécessaire de
prévoir le matériel suivant :
- 15 ballons (taille 0 en plastique)
- 10 petits cerceaux
- 5 grands cerceaux
- 20 plots
- 2 jeux de chasubles (2X10)
- 2 sifflets
Cette liste de matériel reste indicative, les intervenants étant très souvent licenciés dans des
clubs, le matériel peut être plus facilement fourni pour la mise en place d’un cycle HANDBALL. Une
partie du matériel peut être mis à disposition par le comité (en fonction de ses stocks disponibles).
L’école peut acquérir un « kit mini handball »regroupant tout le matériel pédagogique nécessaire
Se renseigner auprès du Comité d’Eure et Loir de handball (tél. : 02 37 46 57 70)
FETE DU HANDBALL
LE COMITE, L’USEP, LES ECOLES peuvent envisager d’organiser en fin d’année scolaire
(courant JUIN) un REGROUPEMENT festif afin d’y rassembler plusieurs classes d’écoles
différentes. Dans le cadre de la QUINZAINE DU MINIHAND, il se produit déjà dans
nombreux départements une réelle FETE DU HANDBALL : des tournois sur des
terrains de football… affaire à suivre dans notre département…
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