PLANIFICATION MENSUELLE DES

APPRENTISSAGES
ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

FEVRIER

Sacré-Cœur Pyrotechnie, Cité Keur Gorgui, Villa n°06, BP 517 – Dakar Tel. +221338584832 [Link]
Fax : +221338220944 – Email : iadakar@[Link] - iadakar@[Link] [Link]
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INSPECTION D’ACADEMIE DE DAKAR

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PLANIFICATION MENSUELLE DES APPRENTISSAGES

ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

S E M A I N E S SEMAINE DU…….. SEMAINE

SEMAINE DU…… AU…… SEMAINE DU… AU……
AU…… DU….AU…
Palier 6 Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et
des règles syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la narration.

INTEGRER A
PARTIR D’UNE
OA SITUATION
RACONTER UNE HISTOIRE
D’APPRENTISSAGE
DE
L’INTEGRATION(SAI)
COMMUNICATION ORALE

Objectifs Reconstituer une histoire à Terminer une histoire Raconter une petite histoire Intégrer à partir
EXPRESSION ORALE

partir d’une BD entendue imaginée d’une situation

d’apprentissage de
l’intégration(SAI)
Gestion des temps utilisés Gestion des temps utilisés Contexte : Le
dans la narration (présent dans la narration (présent et concours du
et passé) passé) Gestion des temps utilisés « meilleur narrateur»
Verbes d’action usuels : Verbes d’action usuels : dans la narration (présent et est organisé en
aller, jouer, manger, aller, jouer, manger, fermer, passé) classe. Ton tour
fermer, ouvrir etc. au ouvrir etc. au présent et au Verbes d’action usuels : aller, arrive.
Contenus présent et au passé passé composé jouer, manger, fermer, ouvrir Consigne : Raconte
composé Connecteurs : etc. au présent et au passé une histoire vécue
Connecteurs : -autrefois, hier, aujourd’hui, composé ou imaginée.
-autrefois, hier, demain Connecteurs : NB : suivi de
aujourd’hui, demain -pendant, au même moment -autrefois, hier, aujourd’hui, remédiation et
-pendant, au même -d’abord, ensuite, enfin, demain d’autres situations si
moment avant, après, et, puis, -pendant, au même moment c’est nécessaire

Planification des apprentissages MOIS : FEVRIER

IA Dakar 1 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

-d’abord, ensuite, enfin, mais, donc, alors, etc. -d’abord, ensuite, enfin,
avant, après, et, puis, avant, après, et, puis,
mais, donc, alors, etc. mais, donc, alors, etc.

Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et
Palier 6
RECITATION

des règles syntaxiques simples dans des situations de production d’énoncés oraux relatifs à la narration.
OA RESTITUER DES COMPTINES ET DES POEMES
Objectifs Mémoriser et restituer une comptine Mémoriser et restituer une comptine
Contenus Comptines Poèmes
Intonation et gestes qui conviennent. Intonation et gestes qui conviennent.
Palier 7
Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des
MAITRISER DES CORRESPONDANCES

situations de lecture de petits textes descriptifs.

GRAPHOPHONOLOGIQUES

OA MAITRISER DES CORRESPONDANCES GRAPHOPHONOLOGIQUES

Objectifs Lire/écrire des sons, des syllabes, des mots Lire/écrire des sons, des syllabes, des mots
Former des syllabes et des mots Former des syllabes et des mots
Contenus Maîtrise de la tr, pr, dr, br, cr, fr, gr ,ac ,el, ec, es; / oir, eur, fl, pl , gl, bl, cl
combinatoire des sons
étudiés
=gu ; g=j ; gn
in=ain=ein ;
an=en=em=am

OA EXPLIQUER LE SENS DE MOTS

Objectifs S’appuyer sur la structure de mots pour en dégager le S’appuyer sur la structure de mots pour en dégager
VOCABULAIRE

sens le sens

Contenus Le sens de quelques affixes (préfixes ou suffixes) Le sens de quelques affixes (préfixes ou suffixes)
Ex :) ; (prendre / reprendre ; lutte / lutteur ; voiture/ Ex :) ; (prendre / reprendre ; lutte / lutteur ; voiture/
voiturette, etc. changement de sens en ajoutant un préfixe voiturette, etc. changement de sens en ajoutant un
ou un suffixe au radical préfixe ou un suffixe au radical

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IA Dakar 2 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

OA ACQUERIR GLOBALEMENT DES MOTS FREQUENTS

ACQUISITION GLOBALE
Objectifs Reconnaître instantanément et transcrire des mots

DE MOTS
Echelon 6 de l’Echelle Dubois-Buyse +les mots Echelon 6 de l’Echelle Dubois-Buyse + les mots
invariables : derrière, dessus invariables : derrière, dessus
devant, enfin. devant, enfin.
Voir annexe 2 Voir annexe 2
Contenus NB : Intégrer les mots du texte à étudier pour faciliter la NB : Intégrer les mots du texte à étudier pour faciliter
compréhension la compréhension

Palier 7 Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des
COMMUNICATION ECRITE/ LECTURE

situations de lecture de petits textes descriptifs.

OA LIRE ET COMPRENDRE DE PETITS TEXTES DESCRIPTIFS
Dégager l’idée Dégager l’idée
Reformuler avec ses propres Donner son avis sur un texte
générale d’un texte générale d’un petit
OMPREHENSION

Objectifs mots un texte descriptif lu par le descriptif lu par le maître/la

descriptif lu par le texte descriptif lu par
maître/la maîtresse. maîtresse
maître/la maîtresse. soi-même
Construction de sens sur des Construction de sens sur des Construction de
Construction de sens textes descriptifs, anticipation textes descriptifs, anticipation sens sur des textes
sur des textes du contenu, recherche du contenu, recherche descriptifs,
descriptifs, anticipation d’indices, résumé du texte d’indices, résumé du texte anticipation du
Contenus
du contenu, recherche contenu, recherche
d’indices, résumé du d’indices, résumé du
texte texte

Palier 6 Intégrer le vocabulaire adéquat, des structures et des règles syntaxiques simples, le présent de l’indicatif
dans des situations de production d’énoncés écrits d’au moins 2 phrases relatifs à la narration.
PRODUCTION

INTEGRER A PARTIR D’UNE INTEGRER A

D’ECRITS

RELATER PAR ECRIT SITUATION PARTIR D’UNE

OA
UN CONTE, UN RECIT, UNE BANDE DESSINEE D’APPRENTISSAGE DE SITUATION
L’INTEGRATION(SAI) D’EVALUATION(SE)
Intégrer à partir d’une Intégrer à partir
Objectifs Terminer par écrit un récit lu situation d’apprentissage de d’une situation
l’intégration(SAI) d’évaluation(SE)
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IA Dakar 3 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Contexte : Pour
préparer la
composition en
production d’écrits,
ta sœur te propose
Verbes d’actions usuels au présent de l’indicatif Contexte : Une BD vous est une bande
Succession des actions offerte mais elle n’a pas de dessinée(BD).
Emploi des pronoms : je, il, elle, nous, ils, elles légende. Variante : Trouver
Connecteurs : Variante : Trouver une scène une scène sur un
-et, puis, avant, après, sur un autre support : autre support :
-d’abord, ensuite, enfin, dessins, images, illustrations dessins, images,
-mais, car de livres, ou utiliser des illustrations de
Contenus
Phrase simple : sujet + verbe + complément images séquentielles du livres, ou utiliser des
type : images
Consigne : Ecris une phrase séquentielles du
sous chaque vignette pour type :
permettre à ton petit frère de Consigne : Aide ta
comprendre l’histoire. sœur à écrire une
phrase sous chaque
vignette pour lui
permettre de
comprendre
l’histoire.

OA DEVELOPPER LA FLUIDITE DE LA LECTURE

DEVELOPPER LA
FLUIDITE DE LA
LECTURE

Lire à haute voix un petit texte descriptif (plusieurs Lire à haute voix un petit texte descriptif (plusieurs
OS
séances séances)

Lecture expressive de petits textes descriptifs

Contenus Lecture expressive de petits textes descriptifs

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IA Dakar 4 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Palier 4 Intégrer des opérations arithmétiques portant sur les nombres de 0 à 50 dans des situations de
résolution de problèmes concrets de construction et de calcul numériques.

Utiliser les nombres de 0 à Reconnaître les nombres Intégrer à partir d’une Intégrer à partir
50 pairs et impairs situation d’apprentissage de d’une situation
Objectifs
l’intégration(SAI) d’évaluation(SE)

Contexte : tu prépares le Contexte : tu

concours de génies en prépares la
herbes portant sur la composition en
connaissance des nombres mathématiques. Ton
et des opérations frère veut vérifier si tu
MATHEMATIQUES

comprends les
NUMERIQUES

Consigne : réponds aux

ACTIVITES

nombres. Il te donne
questions d’entrainement (cf
la situation ci-
page 178) dessous.
Les écritures additives des Dans une classe
nombres de 0 à 50, Les nombres de 0 à 50 deCE2 il y a 9 filles et
Contenus addition, soustraction 17 garçons dans la
deuxième rangée.
Dans la première
rangée il y a 10
garçons et 14 filles.
-compare le nombre
d’élèves de deuxième
rangée de la première
rangée ;
-écris en chiffes puis
en lettres le nombre
total de l’effectif de la
classe.

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IA Dakar 5 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Palier 5 Intégrer les notions de longueurs, de capacités et de masses ainsi que des techniques d’utilisation
d’instruments non conventionnels, conventionnels et usuels dans des situations de résolution de

ACTIVITES DE MESURE
problèmes concrets de mesure.

Objectifs Utiliser des instruments conventionnels et usuels de Utiliser des instruments conventionnels et usuels de
mesure de masses mesure de masses

Kilogramme (kg) « Demi- kilogramme » Quart de

Contenus kilogramme

Intégrer des notions de structuration de l’espace, les formes de figures planes et de solides familiers ainsi que les
Palier 5 techniques d’utilisation d’instruments de traçage dans des situations de résolution de problèmes de reproduction
d’objets géométriques.
GÉOMETRIQUES
ACTIVITES

-utiliser la règle, le double décimètre, le Construire des lignes

Objectifs crayon

Lignes droites Lignes courbes

Contenus Techniques de traçage

Intégrer les données et les consignes/ questions dans des situations de résolution de problèmes concrets
RESOLUTION
DE PROBLEMES

Palier 4 d’analyse d’énoncés mathématiques

Objectifs Identifier différents types de données d’une situation problème

Contenus Les contenus du palier 4

Objectifs Trouver le double ou la moitié d’un nombre

MENTAL
CALCUL

Contenus Les nombres de 0 à 50 Les nombres de 0 à 50

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IA Dakar 6 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Palier 4 Intégrer des indicateurs de temps et l’utilisation de moyens variés dans des situations de structuration et de
mesure du temps personnel et social

OA DETERMINER UNE DUREE MESURER LE TEMPS

Objectifs Comparer des durées Utiliser des instruments de découpage du temps

Plus … que ; moins ... que Emploi du temps Calendrier

HISTOIRE

durées à comparer : contenus supports (à placer ou à repérer dans les instruments) : contenus supports (à
vacances/fête de Noël ; fête - activités d’une journée de classe placer ou à repérer
de Noël/grandes vacances ; - activités d’une journée de repos dans les instruments) :
leçon de - des événements dans le temps (anniversaire, baptême, fêtes, - activités d’une
calcul/leçon de grammaire etc.) journée de classe
Contenus
(ex : les grandes vacances - activités d’une
sont plus longues que les journée de repos
fêtes de Noël ; la leçon de - des événements
calcul dure autant de dans le temps
minutes que la leçon de (anniversaire,
grammaire) baptême, fêtes, etc.)

Palier 3 Intégrer des techniques de repérages de localisation et de rangement dans des situations d’organisation du milieu
EDUCATION A LA SCIENCE ET A LA

immédiat
VIE SOCIALE (ESVS)

OA DISPOSER DES ELEMENTS

GEOGRAPHIE

Objectifs Trier des éléments selon des critères

Même couleur : Même matière : Même usage : Même usage :

éléments supports ; éléments supports ; éléments supports ; éléments supports ;
- objets de différentes objets en plastique, en fer, en objets pour écrire, pour lire, objets pour écrire,
Contenus bois, en papier, en tissu, etc. pour couper, pour transporter pour lire, pour couper,
couleurs : objets carrés,
ronds, rectangulaires, l’eau, etc. . pour transporter l’eau,
etc.
triangulaires, etc.

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IA Dakar 7 Etape : 1 Niveau : 2
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ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Palier 3 Intégrer des notions de base et des savoir-faire pratiques dans des situations d’utilisation d’objets techniques de
son milieu immédiat

OA INTEGRER

TECHNOLOGIQUE
Intégrer à partir d’une SAI Intégrer à partir d’une situation d’évaluation(SE)
Objectifs
INITIATION SCIENTIFIQUE

(SAI) : Contexte et Consigne ; confère Didakticos Edition Contexte : c’est la veille des grandes vacances ; l’école
ET

2021 p N°……, ou élaborer des situations d’intégration, suivi décide de réparer et d’entretenir le mobilier scolaire pour
de remédiation si nécessaire être prête au travail dès les premiers jours de la rentrée
prochaine. Dans ton groupe, tu dois effectuer certaines
tâches : visser, serrer, poncer, peindre, etc. Consigne :
Contenus utilise chaque outil en fonction de la tâche à exécuter
(simulation, démonstration). Pour cela :-identifie l’outil
approprié pour exécuter chaque tâche (visser, serrer,
poncer, peindre, etc.) ;-simule chaque tâche avec l’outil
approprié ; -simule l’entretien de chaque outil après
usage.
intégrer des notions de base, des règles de conduite et des valeurs dans des situations de relations
Palier 4 humaines au sein de son milieu immédiat
OA APPLIQUER LES DISPOSITIONS DES REGLEMENTS DE SON MILIEU IMMEDIAT
Respecter les règlements intérieurs scolaires Respecter les règles élémentaires des principaux
Objectifs
codes
Les règlements : Les règlements Code de la route : Code de la route :
- les dispositions du -les dispositions du règles pour la traversée de la langage des feux de
règlement intérieur de la règlement intérieur de chaussée, circulation signalisation
classe l’école piétonne sur le trottoir
VIVRE ENSEMBLE

Contenus NB : pour l’essentiel, les NB : pour l’essentiel, les gauche, respect des
articles des règlements articles des règlements sont consignes de celui/celle qui
sont progressivement progressivement écrits avec fait traverser la chaussée
écrits avec les élèves pour les élèves pour devenir un
devenir un contrat (à partir contrat (à partir du vécu des
du vécu des élèves) élèves)
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IA Dakar 8 Etape : 1 Niveau : 2
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PLANIFICATION MENSUELLE DES APPRENTISSAGES

ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Palier 3 Intégrer des notions de base, des techniques simples d’observation et des mesures préventives dans des
situations de propositions de solutions à des risques d’intoxication

VIVRE DANS SON MILIEU

OA PROPOSER DES MESURES PREVENTIVES CONTRE DES RISQUES D’INTOXICATION LIEE A DES PRODUITS
PHARMACEUTIQUES

Objectifs Identifier des risques d’intoxication liée à des produits pharmaceutiques

modes d’intoxication : Automédication, prise de
Mesures préventives contre Respect des
Contenus -surdosage, prise de médicaments inappropriés
les intoxications prescriptions, éviter
médicaments périmés, ou contre-indiqués
- ranger les médicaments l’automédication, ne
altérés, (empoisonnement)
hors de portée des enfants, pas utiliser les
ne pas envoyer les enfants médicaments de la
prendre ou remettre des rue
médicaments
Intégrer des règles de jeu, des activités motrices simples ainsi que des principes élémentaires de fair-
Palier3 play dans des situations ludiques et d’éducation physique
EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
EDUCATION PHYSIQUE SPORTIVE

OA S’EXERCER A DES JEUX FONCTIONNELS

Objectifs Respecter les règles et les principes de fair-play
ETARTISTIQUE (EPSA)

Respect des règles : ne Accepter la décision de Savoir perdre : accepter les Respect de
pas tricher, reconnaître sa l’arbitre résultats, féliciter l’adversaire l’adversaire : ne pas
faute NB : le fair-play est à NB : le fair-play est à aborder chahuter, ne pas
NB : le fair-play est à aborder au humilier, réconforter
aborder au fil des rencontres et des fil des rencontres et des l’adversaire (vaincu
ou blessé) NB : le fair-
Contenus au fil des rencontres et circonstances favorables ; il circonstances favorables ; il
play est à aborder au
des circonstances ne constitue pas une leçon à ne constitue pas une leçon à fil des rencontres et
favorables ; il ne constitue part part des circonstances
pas une leçon à part favorables ; il ne
constitue pas une
leçon à part

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IA Dakar 9 Etape : 1 Niveau : 2
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PLANIFICATION MENSUELLE DES APPRENTISSAGES

ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Palier3 Intégrer des formes et des techniques élémentaires de reproduction et d’expression artistique dans des
situations de décoration d’objets
DECORER UN OBJET APPRENDRE A INTEGRER A APPRENDRE A
OA PARTIR D’UNE (SAI) INTEGRER A
PARTIR D’UNE (SE)
Appliquer des techniques décoratives Intégrer à partir d’une (SAI)
Intégrer à partir d’un
Objectifs
(SE)
ARTS PLASTIQUES

Combinaison et harmonie Combinaison et harmonie de Contexte : c’est la fête des Contexte : c’est la
de couleurs. couleurs. mères, chaque élève offre un fête de Noel
Différentes techniques : coloriage, polissage et cadeau à un parent. Tu approche. Nous
frise, en relief, en creusant enfumage (pour avoir des choisis ce dessin pour ta voulons orner notre
l’objet nuances de couleurs), maman (confère canari fin classer. Le (la)
dégradé palier). maître (esse) te
Contenus Consigne : décore le canari propose un canari à
avec des formes variées et décorer.
des couleurs harmonieuses. Consigne : décore
le canari avec des
formes variées et
des couleurs
harmonieuses.

Palier 4 Intégrer des paroles, de mélodies, de rythmes divers, des techniques vocales, une gestuelle appropriée dans des
situations d’interprétation de chants tirés du répertoire local
EDUCATION MUSICALE

OA INTERPRETER UN CHANT

Objectifs Interpréter en chœur un chant

Exercices de respiration interprétation en chœur : des chants tirés du folklore

Contenus - vocalises local, des berceuses, (différents des chants du CI)
variation du ton, du rythme, etc.

Planification des apprentissages MOIS : FEVRIER

IA Dakar 1 Etape : 1 Niveau : 2

0
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PLANIFICATION MENSUELLE DES APPRENTISSAGES

ETAPE : 1 _ NIVEAU : 2

Intégrer les registres de la voix, des gestes et des déguisements dans des situations de jeu de rôles de
Palier 3 personnages du milieu immédiat

ARTS SCENIQUES OA IMITER UNE PERSONNE EN COLERE

Objectifs Imiter ses gestes

A cause d’un larcin ou d’un mensonge etc. De la non observance d’obligations religieuses
-aspects à imiter : les gestes, les paroles, la diction, (prière, jeûne), etc.
Contenus l’expression du visage, le déguisement (éventuellement) -aspects à imiter : les gestes, les paroles, la diction,
l’expression du visage, le déguisement
(éventuellement)

LE MAÎTRE / LA MAÎTRESSE LE DIRECTEUR / LA DIRECTRICE

Planification des apprentissages MOIS : FEVRIER

IA Dakar 1 Etape : 1 Niveau : 2