CARS
Relations sociales
en situations structurées
en situations non structurées
En sollicitations persistantes
En laisser aller complet
uelle persistance et
Q
sollicitation pour obtenir
l’attention de l’enfant
éaction face au contact
R
physique
éaction à l’étreinte,
R
caresses, chatouilles
éponses aux critiques et à la
R
punition
a t il des comportements
Y
d'agrippement
Initiation d’intéraction avec
d’autres
onscience de la présence
C
de personnes inconnues
Imitation
Répétition de mots
Répétition de phrases longues
imitation de gestes
copie de formes avec crayon
copie jeu avec des objets
Imite signe de la main pour
dire aurevoir
eproduire une chanson
R
enfantine signée
e comprend pas ce qu’on
N
attend de lui
Imitation immédiate ou après
délai important
Réponses émotionnelles
omment répond t'il aux
C
stimulations plaisantes
(félicitations, chatouilles,
friandises….)
omment répond t il aux
C
stimulations désagréables
(réprimandes, retrait du jouet,
travail difficile)
Utilisation du corps
tilisation bizarres du corps
U
: tourne, tapote, se balance,
marche sur la pointe des
pieds, touche à tous……
omment réagit il à
C
l’intervention de l’adulte sur
ces comportements ?
Utilisation des objets
Interaction avec des
jouets quand bcp sont
disponibles
Degré d'intérêt manifesté
anière dont il utilise les
M
jouets
Intérêt excessif sur une
partie du jouet
tilisation répétitive de
U
certains jouets
Alignement répétitif
Intérêt excessif pour des
choses qui n'intéressent
pas les enfants de son
âge (chasse d’eau, eau
coulé…..)
st il capable d’utiliser
E
les jouets de manière
adaptée après
démonstration
Adaptation au changement
éaction face au
R
changement d’activité
éaction face aux
R
tentatives de modification
de ses réponses ou cpts
organisés
éagit aux chgts de
R
routine (chemin inhabituel,
chgt de place de meuble,
chgt de maîtresse, nouvel
enfant ….)
ituels élaborés au repas,
R
au coucher
r igidité dans l’utilisation de
matériel (verre, porte
manteau….)
Réponses visuelles
tilise t il normalement le
U
regard quand il regarde un
objet
tilise t il normalement le
U
regard quand il regarde une
personne
st il nécessaire de regarder
E
quand il effectue une tâche
’adulte doit il tourner la tête
L
de l’enfant pour obtenir son
attention
ixation sur doigts, lumière,
F
reflets
Réponses auditives
ttrait /peur inhabituel pour
a
certains sons (aspirateur,
machine à laver, camion)
e réagit pas à des sons très
n
forts (sirène)
r éagit aux sons très faibles
(chuchotement)
éagit de manière excessive
R
aux sons normaux
Semble entendre des bruits
ursaute, se couvre les
S
oreilles
Gout- odorat- toucher
tilise ses modalités
U
sensorielles de manière
adaptée ou non
vitement ou interet
e
excessif pour certains sens
ens des objets usuels
s
(jouets, livre)
ange des objets non
m
comestibles
éactions inhabituelles à la
R
douleur (trop, trop peu)
Peur anxiété
étendu de la peur
étendu de la réponse
difficulté à calmer l’enfant
incapacité de présenter une
peur justifiée
Communication verbale
inversion pronominale
cholalie immédiate ou
e
différée
as d’intention de
p
transmettre un message
ton, rythme, volume,
intensité de la voix
répétitions excessives
Communication non verbale
la quelle
r éaction face à la
communication non
verbale de l’autre
estes, expressions
g
faciales pour exprimer un
besoin
tilisation de gestes, du
u
pointage, prend la main
Niveau d'activité
omment l’enfant bouge
C
dans les situations de jeu
libre
omment il réagit quand
c
on lui demande de rester
assis
plutôt passif
plutôt actif
Niveau intellectuel
utilisation du langage
c ompréhension du
langage
s e rappelle des choses
qu’il a vu, entendu
xplore l’environnement et
e
comprend ensuite le
fonctionnement des
choses
abileté exceptionnel dans
h
certains domaines
lément de pensée
é
concrète ou littérale
Impression générale
