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 PLAN :

I. Analyse et Production des

différents genres et types
discursifs
II. Analyse et utilisation des divers
outils langagiers de manière
fonctionnelle
III. Réception et production de l’oral
IV. Réception et production de l’écrit
 Les caractéristiques du discours
LE DISCOURS DIRECT
Le discours direct rapporte directement les
paroles ou les pensées, telles qu’elles ont été émises, sous la
forme d’un dialogue ou d’un monologue. Il est ancré dans la
situation d’énonciation.
Dans le discours direct, le narrateur donne la parole au personnage. Il
permet de créer un effet de réel.
Exemples :
Gabriel s’exclama : « On est en vacances ! »
Emma déclara : « Demain, nous irons à la piscine ensemble. »
LE DISCOURS INDIRECT
Le discours indirect rapporte indirectement les paroles ou les
pensées, dans des propositions subordonnées, sans que le narrateur
n’interrompe son récit. Il est coupé de la situation d’énonciation.
Dans le discours indirect, le narrateur ne donne pas la parole au
personnage et continue sa narration.
Il transpose les paroles des personnages.
Exemples :
Gabriel s’exclama qu’ils étaient en vacances. Emma déclara que le
lendemain, ils iraient à la piscine ensemble.
DISCOURS INDIRECT LIBRE
Le discours indirect libre rapporte les paroles comme le discours
indirect, en adaptant les pronoms et les temps pour insérer les paroles
rapportées dans le récit.
Cependant, il ne possède ni verbe de parole ni mot subordonnant et
il garde la ponctuation du discours direct.
Le discours indirect libre permet au
narrateur de ne pas interrompre pas son
 récit et donne l’impression d’entendre les
pensées des personnages.
Exemples :
que Léon venait avec eux ? Il ne savait pas nager !
LE DISCOURS NARRATIVISÉ (= LE RÉCIT DE PAROLES)
Le discours narrativisé, ou récit de paroles, résume ce qui a été dit
sans chercher à restituer les paroles prononcées.
Il ne se repère pas par des indices grammaticaux mais par la présence
du vocabulaire de la parole.
Exemples :
Le lendemain, ne voyant pas Léon à la piscine, Gabriel et Emma lui
téléphonèrent pour qu’il vienne les rejoindre.
Les genres discursifs
Les genres discursifs sont des catégories qui regroupent les différents
types de textes en fonction de leurs caractéristiques et de leurs
finalités communicatives. Ils sont souvent déterminés par le contexte
dans lequel ils sont produits et les intentions de l'auteur. Voici
quelques exemples courants de genres discursifs :
Le genre narratif : Il s'agit de récits ou d'histoires qui mettent en
scène des personnages, des événements et une intrigue. Les romans,
les contes, les nouvelles et les récits autobiographiques sont des
exemples de genres narratifs.

Le genre descriptif : Ce genre vise à décrire de manière détaillée des

objets, des lieux, des personnes ou des situations. Les descriptions
sont souvent utilisées dans les romans, les guides de voyage ou les
articles de presse.

Le genre argumentatif : Ce genre a pour

objectif de persuader ou de convaincre le
 lecteur en développant des arguments. Les
essais, les discours politiques, les
éditoriaux et les articles d'opinion sont des
exemples de genres argumentatifs.
Le genre informatif : Il s'agit de textes dont la principale fonction est de
transmettre des informations. Les articles encyclopédiques, les manuels,
les rapports scientifiques et les articles de presse sont des exemples de
genres informatifs.

Le genre explicatif : Ce genre vise à expliquer un concept, un phénomène

ou un processus de manière claire et compréhensible. Les manuels
d'instruction, les guides pratiques et les articles explicatifs en sont des
exemples.

Le genre poétique : Ce genre se caractérise par l'utilisation de techniques

littéraires telles que la versification, les images poétiques et les jeux de
mots pour exprimer des émotions et des idées. Les poèmes et les chansons
sont des exemples de genres poétiques.

Le genre épistolaire : Il s'agit de lettres écrites dans un but de

communication personnelle ou formelle. Les lettres d'amour, les
correspondances officielles et les courriers électroniques sont des
exemples de genres épistolaires.

Ces genres discursifs ne sont pas exhaustifs, et il existe de nombreux autres

genres qui peuvent se chevaucher ou se combiner. De plus, il est important
de noter que les genres discursifs évoluent avec le temps et peuvent varier
selon les cultures et les contextes.
Les caractéristiques des différents types de discours
Le texte narratif
Dans un texte narratif, l’auteur raconte une
succession d’événements organisée dans le
 temps. On trouve donc des indicateurs
chronologiques.
Texte :
Mme Lefèvre était une dame de campagne, une veuve, une de ces
demipaysannes à rubans et à chapeaux falbalas, de ces personnes qui
parlent avec des cuirs, prennent en public des airs grandioses.
Elle avait pour servante une brave campagnarde toute simple, nommée
Rose.

Les deux femmes habitaient une petite maison à volets verts, le long
d’une route, en Normandie, au centre du pays de Caux.
Comme elles possédaient, devant l’habitation, un étroit jardin, elles
cultivaient quelques légumes.
Or, une nuit, on lui vola une douzaine d’oignons.
Dès que Rose s’aperçut du larcin, elle courut prévenir madame, qui
descendit en jupe de laine. Ce fut une désolation et une terreur. On
avait volé, volé Mme Lefèvre ! Donc, on volait dans le pays, puis on
pouvait revenir.

Le bruit du vol se répandit. Les voisins arrivèrent, constatèrent,

discutèrent à leur tour ; et les deux femmes expliquaient à chaque
nouveau venu leurs observations et leurs idées.
Un fermier d’à côté leur offrit ce conseil : « Vous devriez avoir un
chien. »
C’était vrai, cela ; elles devraient avoir un chien, quand ce ne serait
que pour donner l’éveil. Pas un gros chien, Seigneur ! Que
feraientelles d’un gros chien ! Il les ruinerait en nourriture. Mais un
petit chien (en Normandie, on prononce quin), un petit freluquet de
quin qui jappe.
 Rose, qui aimait les bêtes, apporta ses
raisons et les défendit avec astuce. Donc il
fut décidé qu’on aurait un chien, un tout
petit chien.
Guy de Maupassant, contes de la Bécasse

Le schéma narratif
On peut organiser les actions grâce au schéma narratif. Un récit comporte cinq
parties essentielles, qui permettent une progression de l’action. En suivant ce
schéma, on organise efficacement un texte, on favorise sa lecture et sa
compréhension
LE POINT DE VUE DANS LA NARRATION
Le narrateur, c’est la personne imaginaire ou réelle qui raconte
l’histoire, qu’il ne faut pas confondre avec l’auteur qui est la
personne qui écrit le récit. Narrateur et auteur sont
généralement deux personnes différentes, sauf dans le cas de
l’autobiographie.
Le récit est écrit à la première
personne.
 Dans ce cas le narrateur est un
personnage de l’histoire. Il raconte les
faits de façon subjective en disant
« je », il donne son avis, mais ne connaît pas les pensées et les
intentions des autres personnages.
2. Le récit est écrit à la troisième personne.
Le narrateur n’est pas un personnage de l’histoire : il raconte grâce aux
pronoms « il » ou « elle ».
Si le point de vue est interne, le narrateur développe les pensées d’un
seul personnage.
Le narrateur peut être omniscient. Alors, il sait tout sur tout le monde,
il peut prédire l’avenir et évoquer des événements passés. Le narrateur
externe raconte les faits de façon objective, sans s’impliquer ni donner
son avis. Il décrit les faits et gestes des personnages au moment de la
narration. Le lecteur n’a accès qu’à la surface des choses, comme si
tout était filmé par une caméra.
Les temps du récit
Généralement, le système des temps du récit est celui du passé. Les
actions sont rédigées au passé simple, les descriptions à l’imparfait, les
anticipations au conditionnel présent, et les retours en arrière au
plusque-parfait.
Cependant, il ne faut pas oublier que le temps de référence du dialogue
est le présent, même dans un récit au passé simple.
Le texte descriptif
Dans un texte descriptif, l’auteur a pour but de nommer, de
caractériser un objet, un lieu ou une personne. Cette forme du discours
est reconnaissable à l’emploi d’indicateurs spatiaux.
Brusquement j'avais interrompu de jouer, l'attention, toute mon
attention, fut captée par un serpent qui rampait autour de la case, qui
vraiment paraissait se promener autour de la case ; et je m'étais bientôt
approché. J’avais ramassé un roseau qui traînait dans la cour, j'enfonçai
ce roseau dans la gueule de la bête. Le serpent
ne se dérobait pas : il prenait goût au jeu ; il
avala lentement le roseau, il l'avala comme une
 proie, avec la même volupté, me semblait-il, les
yeux brillants de bonheur, et sa tête, petit à
petit, se rapprochait de ma main. Il vint un
moment où le roseau se trouva à peu près englouti, et où la gueule du
serpent se trouva terriblement proche de mes doigts. Je riais, je n'avais
pas peur du tout, et je crois bien que le serpent n'eût plus beaucoup
tardé à m'enfoncer ses crochets dans les doigts. A l'instant, Damany, l'un
des apprentis, ne fut

sorti de l'atelier. L'apprenti fit signe à mon père, et presque aussitôt je

me sentis soulevé de terre j'étais dans les bras d'un ami de mon
père ! Analyse et utilisation des divers outils langagiers de manière
fonctionnelle
Les structures de la langue
Exercice :
Questions ;
Tu as vu mes sœurs ? Je ne sais pas où elles sont.
-Je (la-les-leur-lui) ………..ai vues devant la pharmacie.
Si je (être)…………bon en biologie, je ferais des études en médecine.
Cette personne que tu as rencontrée hier au restaurant et (que-où-qui
dont) ……….t’as parlée Paul est dangereux.
Les clés sont ici, je les (trouver/passé composé) ……...
Les enfants, est-ce que vous (se laver/ passé composé) ………. les mains
avant de passer à la table ?
Réponses ;
1. Les
2. Etais
3. Dont
4. Ai trouvées
5. Vous êtes lavé
Réception et production de l’écrit

Ahmed, un enfant adorable allait à l'école avec

son papa, un homme d'affaires célèbre dans la
 ville, dans sa frêle voiture. le garçon était
admiré par toute les maitresses et il avait plein
d'amis.
Un matin, son papa tomba malade, le petit écolier sortit à l'école tout seul ;
Consigne :
Continue le récit sachant que le petit garçon va ravir par des ravisseurs.
Le récit produit :
Le matin où le papa d'Ahmed tomba malade, l'enfant se réveilla avec une
inquiétude latente. Son père habituellement plein d'énergie, était alité, affaibli
par la maladie. Ahmed, déterminé à ne pas perturber le rétablissement de son
papa, décida de se rendre à l'école seul.

Malgré ses craintes, Ahmed sortit de la maison avec sa frêle voiture et se mit
en route vers l'école. Le trajet paraissait différent sans la présence rassurante
de son père à ses côtés, mais il tenta de rester confiant et d'afficher un sourire
pour dissimuler ses inquiétudes.

Arrivé à l'école, Ahmed fut accueilli par ses amis et les enseignantes, qui
remarquèrent immédiatement l'absence de son papa. Ils savaient à quel point
Ahmed était proche de lui et ils étaient préoccupés par cette soudaine
disparition.

Pendant la journée, Ahmed essaya de se concentrer sur ses cours, mais son
esprit était constamment préoccupé par l'état de santé de son papa. Il se
demandait comment il pourrait l'aider et quand il pourrait le revoir.

Cependant, ce qui semblait être une journée normale se transforma

brusquement en un événement inattendu. À la sortie de l'école, alors
qu'Ahmed marchait seul vers sa frêle voiture, il fut brusquement encerclé par
un groupe d'individus inconnus.

Les ravisseurs, motivés par des intentions

malveillantes, saisirent Ahmed et le forcèrent à
monter dans une voiture. Terrifié, le jeune
 garçon tenta de résister, mais il se retrouva
rapidement maîtrisé par la force de ses
ravisseurs.
Pendant que la voiture s'éloignait de l'école, Ahmed se rendit compte de la
gravité de la situation. Il ne savait pas pourquoi il avait été pris pour cible ni
où on l'emmenait. Cependant, il puisa courage dans l'espoir que son papa
guérirait bientôt et qu'il serait en sécurité à ses côtés.

Alors qu'il était emmené vers une destination inconnue, Ahmed garda
l'esprit vif et chercha une opportunité de s'échapper. Il se rappela les leçons
de vie enseignées par son papa et se promit de ne pas abandonner.

Le petit garçon resta calme malgré la peur qui bouillonnait en lui. Il observa
attentivement les alentours et les mouvements de ses ravisseurs, cherchant
un moyen de s'échapper et de retrouver sa liberté.

L'histoire d'Ahmed avait pris un tournant dramatique et incertain. Mais

l'amour inconditionnel de son papa, son courage et sa détermination
allaient jouer un rôle crucial dans la suite des événements. Leur lien spécial
serait une source de force pour Ahmed, lui donnant l'espoir qu'il
retrouverait bientôt son papa et que leur frêle voiture les ramènerait
ensemble, sains et saufs.