L'approche par compétence
(L’APC)
réalisée par : NISRINE ELMOUDEN KHAOULA ETTAKHCHI
L’APC
et PLAN
Les approches
Introduction traditionnelles
Conclusion
Historique L’apc au maroc
l’introduction
"L’éducation ne consiste pas seulement à
transmettre des savoirs, mais à développer
des compétences pour répondre aux défis
complexes du monde contemporain."
“Former, ce n’est pas remplir un vase, c’est
allumer un feu. La compétence est cette philippe perrenoud
"L’évaluation des compétences.2002"
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l’introduction
L’Approche Par Compétences (APC) est un cadre pédagogique
qui vise à développer chez l'apprenant la capacité à mobiliser et
combiner des savoirs, savoir-faire et attitudes pour résoudre
des situations concrètes. Contrairement à une approche basée
uniquement sur l’acquisition de connaissances théoriques,
l’APC se concentre sur l’aptitude à appliquer ces connaissances
de manière efficace dans divers contextes professionnels,
personnels ou sociaux.
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l’introduction
L 3 ili f d t d
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L'historique
Origine et développement
Origines économiques et professionnelles
Intégration dans l'éducation
Dans les années 1970-
1980, l'APC s'est d'abord Généralisation de
développée dans les À partir des années 1990, l’approche
formations l'APC a été adoptée dans
professionnelles pour les systèmes éducatifs Des années 2000 à
répondre aux besoins de de plusieurs pays aujourd’hui, l’approche se
productivité et (Canada, France, Algérie, mondialise avec des
d'efficacité des etc.) pour répondre à des évaluations comme PISA
entreprises. défis comme la et des cadres comme les
motivation des élèves et compétences clés de
l'adaptation aux l’Union européenne.
exigences économiques Aujourd’hui, elle évolue
et sociales modernes. pour inclure des
compétences
numériques,
environnementales et
socio-émotionnelles.
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L'historique
Le lien de l’APC avec les théories
Théorie Principe Clé Lien avec l’APC
Influence sur l’APC à travers l'idée de
Accent sur les comportements
structurer l'apprentissage en
Béhaviorisme : observables et les résultats
compétences mesurables.
mesurables.
Mise en avant du rôle actif de
Valoriser l’apprentissage par la
Constructivisme : l’apprenant dans la construction des
résolution de problèmes et
connaissances.
l’autonomie.
L’APC intègre ces principes en
Socioconstructivisme : Importance de l’interaction sociale et
encourageant le travail collaboratif et
du contexte dans l’apprentissage.
l’apprentissage contextualisé.
Apprentissage Influence sur l’APC par l’usage des
Apprentissage par l’expérience, en lien
expérientiel : situations authentiques et des mises
direct avec les situations concrètes.
en pratique.
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l’APC et les approches traditionnelles
Objectifs de l’apprentissage
Approches Approche par
traditionnelles compétences
Centrent l’apprentissage sur Se concentre sur la mobilisation des
l’acquisition de connaissances et savoirspour résoudre des situations
de contenus spécifiques. concrètes.
Exemple : Demander à l'élève Demander aux élèves de
d'apprendre et de mémoriser les réaliser un jeu de "Pierre-
concepts de base de la papier-ciseaux" où ils doivent
programmation, comme les
appliquer les concepts de base
boucles et les conditions, sans
de la programmation
forcément les appliquer à un
projet concret.
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l’APC et les approches traditionnelles
Nature des apprentissages
Approches Approche par
traditionnelles compétences
Les apprentissages sont souvent Vise des apprentissages “intégrés et
‘fragmentés’ et disciplinaires. contextualisés”. Les disciplines
Chaque matière est enseignée peuvent être reliées pour résoudre
indépendamment des autres des problèmes pratiques.
Créer un fichier Excel pour suivre
Exemple : Utiliser la fonction
les notes, les absences, et
=MOYENNE() pour calculer la
calculer les moyennes des
moyenne de quelques valeurs
élèves
numériques.
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l’APC et les approches traditionnelles
Rôle de l’élève
Approches Approche par
traditionnelles compétences
L’élève est souvent considéré L’élève est “acteur de son
comme un “récepteur passif” des apprentissage”. Il est encouragé
connaissances à réfléchir, collaborer et
s’impliquer dans des tâches
Exemple : L'élève recopie la L'élève s'engage dans l'exploration et
définition inscrite par l'enseignant la recherche de solutions à des
au tableau, sans participer à son problèmes afin de formuler lui-même
élaboration la définition.
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l’APC et les approches traditionnelles
Rôle de l’enseignant
Approches Approche par
traditionnelles compétences
L’enseignant est un L’enseignant devient un
“transmetteur de savoirs”. Il “facilitateur” ou un “guide”. Il
dispense un contenu accompagne les élèves dans la
standardisé, et son rôle est résolution de problèmes et la
principalement d’expliquer et construction de compétences.
Exemple :L'enseignant
L'enseignant guide les élèves à
explique comment utiliser un
travers un projet où ils créent
langage de programmation
une application simple, en les
(comme c), et les élèves
aidant à concevoir et coder la
recopient et exécutent le code
solution eux-mêmes.
donné.
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l’APC et les approches traditionnelles
Évaluation
Approches Approche par
traditionnelles compétences
L’évaluation est souvent L’évaluation est “formative et
“sommative”, avec des examens continue”. Elle observe la capacité
ou des tests écrits centrés sur la de l’élève à mobiliser ses acquis
mémorisation et la restitution des pour accomplir une tâche réelle.
connaissances.
Exemple : Un test où l’élève doit
On attribue le projet de gestion des
définir des notions telles que
notes des élèves, où l’élève crée un
"tableur" et "classeur", et indiquer
classeur Excel, et l’évaluation se fait
les formules pour effectuer des
progressivement, à chaque séance,
opérations comme l'addition et le
avec des retours sur l’application de
calcul de la moyenne sur une
ses compétences.
plage de cellules..
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l’APC et les approches traditionnelles
Finalité de l’enseignement
Approches Approche par
traditionnelles compétences
Préparer l’élève à réussir des Préparer l’élève à relever des
examens ou à poursuivre défis de la vie quotidienne et
des études académiques. professionnelle.
Focus sur les résultats Focus sur le développement
immédiats. durable des compétences et leur
transférabilité
Exemple : Apprendre à écrire le code Proposer de créer une application simple
dans un langage précis sans pour résoudre un problème quotidien (ex.
envisager son application dans des :une application de gestion de tâches , une
projets réels. application de gestion des finances
personnelles).
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l’APC et les approches traditionnelles
Les principaux problèmes adressés par
Manque de lien
avec le monde Solution de l’APC: Favorise l'apprentissage contextualisé, basé sur des situations réelles et des problèmes
réel pratiques. Elle prépare les apprenants à utiliser leurs compétences dans leur vie quotidienne et professionnelle.
Focus excessif
sur la Solution de l’APC: Encourage l’apprentissage actif, l'analyse, la réflexion critique, et la résolution de problèmes, ce
mémorisation qui renforce l'autonomie de l'apprenant.
Décalage entre
Solution de l’APC: Met l'accent sur des compétences transférables (soft skills, savoir-faire technique) et sur
l'école et le
l'adaptabilité, favorisant l'employabilité des diplômés.
marché du
Passivité des
Solution de l’APC: Favorise une pédagogie active, où l'apprenant devient acteur de son apprentissage par des
apprenants
activités interactives et des projets collaboratifs.
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L’APC au Maroc
Caractéristiques
Exemple d’application
Avantages
Défis
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L’APC au Maroc
Au Maroc, l’Approche par Compétences (APC) a été introduite
comme une réforme pédagogique dans le cadre de la
modernisation du système éducatif. Elle s’inscrit dans les
recommandations des Chartes d’Éducation et de Formation
(2000) et du Plan d’Urgence (2009-2012), visant à aligner
l’éducation marocaine avec les exigences du XXIe siècle,
notamment sur le plan des compétences nécessaires pour le
marché du travail et la vie active
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L’APC au Maroc
Caractéristiques de l’APC au Maroc
Lire, écrire, compter (en langue arabe,
Développement des amazighe, et langues étrangères).
Intégration des TIC (Technologies de
compétences fondamentales l’Information et de la Communication) dans
l’enseignement.
Des situations d’apprentissage authentiques
sont privilégiées, comme des projets ou des
Apprentissage contextualisé activités qui lient les disciplines à des
problématiques réelles.
Travail collaboratif et Les enseignants sont formés à concevoir des
projets qui encouragent le travail en groupe, le
interdisciplinaire débat, et la résolution de problèmes complexes.
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L’APC au Maroc
Exemple d’application de l’APC au Maroc
En primaire : En enseignement secondaire : En formation professionnelle :
Intégration d'activités qui relient les mathématiques et la vie En informatique, les élèves apprennent à développer un L’APC est fortement liée à la formation professionnelle, où
quotidienne (exemple : gérer un budget fictif pour un projet concret, comme créer un site web, plutôt que de les apprenants sont formés à travers des stages en
marché). mémoriser uniquement des langages de programmation. entreprise et des mises en situation pour développer des
Apprentissage de la langue arabe à travers des histoires En sciences, les élèves mènent des expériences qui traitent compétences directement liées aux métiers.
contextualisées ou des situations authentiques. des problématiques environnementales locales (exemple :
analyser la qualité de l’eau d’une rivière).
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L’APC au Maroc
Avantages de l’APC au Maroc
Réduction de l’abandon scolaire :
En proposant des apprentissages concrets et utiles, l'APC motive davantage les élèves.
Meilleure insertion professionnelle :
Les compétences acquises sont en adéquation avec les attentes des entreprises
marocaines.
Développement de citoyens actifs :
L’APC prépare les apprenants à être des individus capables de contribuer activement à
la société, en encourageant des valeurs telles que la collaboration et l’autonomie.
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L’APC au Maroc
Défis de l’APC au Maroc
Formation des Évaluation des
Manque de ressources :
enseignants : compétences :
Bien que des efforts Certaines écoles Passer d’un système
soient faits, tous les manquent de matériel et d’évaluation basé sur les
enseignants ne d’infrastructures connaissances à un
maîtrisent pas encore nécessaires pour mettre système basé sur les
complètement les en œuvre des situations compétences reste un
approches d’apprentissage défi.
pédagogiques liées à authentiques.
l’APC.
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CONCLUSION
En conclusion, l'Approche par Compétences offre une
perspective éducative centrée sur le développement intégral de
l'apprenant, en phase avec les exigences contemporaines.
Toutefois, sa mise en œuvre efficace dépend de la préparation
des acteurs éducatifs, de la disponibilité des ressources et de
l'adaptation des méthodes d'évaluation.
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Avec l'évolution rapide des métiers et des technologies,
comment l'approche par compétence peut-elle accompagner les
individus dans leur parcours professionnel tout au long de leur
vie ?
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Merci !
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