Progression Grammaire - conjugaison – CE1

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Le nom - Les pronoms personnels - Le genre du nom : - Conjuguer le verbe
- Les accords sujets verbes féminin ou masculin faire au présent.
- La phrase - Le déterminant
- La conjugaison des - Le singulier ou le pluriel -Conjuguer le verbe dire
- Les signes de - Le verbe verbes en -er au présent du nom au présent.
ponctuation (1)
- La phrase négative
- Les groupes dans la - La conjugaison des - L’adjectif qualificatif - Conjuguer le verbe

- Les temps : passé, verbes en -er au présent aller au présent.

phrase
(2) avec il/elle et ils/elles - Les accords dans le
présent ,futur
groupe du nom - Conjuguer les verbes
- Le groupe sujet du - La conjugaison des en -er au futur.
verbe verbes en -er au présent
(3) avec nous et vous - Conjuguer les verbes
-Manipuler le groupe
en -er à l’imparfait.
sujet du verbe - La conjugaison des
verbes avoir et être au
présent
 (BO 26/11/15)
Etude de la langue

... Les élèves apprennent progressivement à pratiquer des observations, à entrer dans des réflexions organisées sur le fonctionnement de la langue pour commencer à acquérir les
notions fondamentales d'un enseignement qui se poursuit jusqu'à la fin du collège.

Les objectifs essentiels de l'étude de la langue durant le cycle 2 sont liés à la lecture et à l'écriture. Les connaissances acquises permettent de traiter des problèmes de
compréhension et des problèmes orthographiques. Les textes à lire et les projets d'écriture peuvent servir de supports à des rappels d'acquis ou à l'observation de faits de langue
(orthographiques, lexicaux, morphosyntaxiques, syntaxiques) non encore travaillés. Dans tous les enseignements, les professeurs accueillent avec intérêt les remarques révélant une
vigilance relative aux mots ou à d'autres formes linguistiques.

Les élèves sont conduits à centrer leur attention sur la forme de l'énoncé lui-même, à relativiser certains aspects sémantiques pour privilégier un regard sur la formation des mots (la
morphologie) et sur les relations entre les mots (la syntaxe). ...
Attendus en fin de cycle :

- Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d'une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d'autre part
(cas simples : sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif)

Co n na iss an ce s e t co m pét en c es a ss o cié es Exe m ples de sit u atio n s, d 'act ivité s e t d e re ss o u rc es po u r l'élè ve .

Ide n tifie r les prin cip aux co n st itu an ts d 'u n e ph ra se

s imp le en re latio n av ec s a co h ér en c e sé m an tiqu e Activités relevant du domaine de la « grammaire » d'abord largement
(de quoi on parle, ce qu'on en dit) implicites et pratiquées en lien avec la lecture et l'écriture (le travail de
compréhension de la phrase effectué au CP conduit à identifier de
- Identification du groupe nominal. qui ou de quoi l'on parle et ce qui en est dit ; la lecture à voix haute
permet aussi de « saisir » l'unité de la phrase).
- Identification du verbe (connaissance des propriétés
Activités de manipulations de phrases, de tris, de classements
permettant de l'identifier).
débouchant sur la catégorisation de faits de langue et sur le
métalangage grammatical, après un temps significatif de
- Classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs -
familiarisation avec l'objet étudié.
pronoms (en position sujet) - mots invariables.
Exercices pour fixer les acquis et mobilisation explicite de ces acquis
- Phrases affirmatives et négatives (notamment,
(notamment les « mots de la grammaire ») dans l'ensemble des
transformations liées à l'identification du verbe). échanges pratiqués pour résoudre des problèmes de lecture,
d'écriture, d'orthographe.
- Ponctuation de fin de phrases ; signes du discours rapporté.
 Co n na iss an ce s e t co m pét en c es a ss o cié es Exe m ples de sit u atio n s, d 'act ivité s e t d e re ss o u rc es po u r l'élè ve .

R aiso n n er po u r ré s ou dr e de s pro blè m es Exploration de la langue. Repérage d'analogies conduisant à

o rt h og r aph ique s , d'acc o rd e ss en t ielle m en t (lien avec l'élaboration de listes, à la collecte de mots ou de groupes de mots,
l'écriture). voire de phrases.

- Compréhension que des éléments de la phrase fonctionnent Premiers raisonnements sur la langue dans le cadre de débats entre
ensemble (groupe nominal) ; compréhension de la notion de élèves sur leurs « trouvailles », de justifications qu'ils donnent à leurs
« chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation propositions.
singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin).
Utilisation des listes constituées comme références pour la production
- Compréhension qu'écrire ne consiste pas seulement à coder d'écrits (utilisation des occurrences relevées en copie littérale ou
des sons. comme modèles pour faire comme...).

- Relation sujet - verbe (identification dans des situations simples). Activités de classements et d'analyses permettant de dégager des
régularités, voire des « règles ».
- Notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
Si les élèves ne disposent pas d'un manuel de référence, constitution
- Marques d'accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et d'une mémoire écrite organisée (fiches complétées au cours de
genre (-e). l'année, affichage...), cet outil étant utilisé dans les activités de
production d'écrits.
- Découverte en lien avec les activités d'oral et de lexique
d'autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux...) et d'autres Activités diverses - dont des dictées courtes sous une variété de
marques du féminin quand elles s'entendent dans les noms formes, suivies de l'examen collectif des problèmes d'orthographe
(lecteur/lectrice...) et les adjectifs (joyeux/joyeuse...). rencontrés - pratiquées de manière rituelle (c'est-à-dire fréquemment
et selon des modalités récurrentes) permettant aux élèves d'intégrer
- Marque de pluriel pour les verbes à la 3e personne (-nt) les règles et leurs procédures d'application, en faisant exercer les
raisonnements adaptés sur des phrases progressivement plus
complexes.
Co n na iss an ce s e t co m pét en c es a ss o cié es Exe m ples de sit u atio n s, d 'act ivité s e t de r es s ou r ce s po ur l'é lèv e.

Co m pre n dre c o m me n t se f or m en t le s ve rbe s et

o rt ho g ra phie r le s fo rm e s ve rbale s le s plus fré qu en te s Activités orales de transformation de phrases en fonction de
(lien avec l'écriture)
variations du temps (lien avec le travail sur la chronologie au

- Familiarisation avec l'indicatif présent, imparfait et futur des début du cycle) et repérage des mots affectés par ces
verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir,
variations, préalables aux observations portant sur l'écrit.
prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER.

- Mémorisation des formes les plus fréquentes (troisième

personne du singulier et du pluriel).

Classement de formes verbales avant leur désignation ;

- Compréhension de la construction de la forme conjuguée du
verbe (radical ; terminaison). repérage de régularités.

- Mémorisation de marques régulières liées à des personnes (-

ons, -ez, -nt).

- Infinitif ; participe passé. Élaboration progressive de « tableaux de conjugaison ».

- Notions de temps simples et temps composés ; formation du

Exercices, « jeux » (de type loto par exemple) pour fixer la
passé composé.
mémorisation et activer régulièrement la remémoration.
- Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en
particulier).
Activités nombreuses et fréquentes de résolution de problèmes
- Mémorisation des verbes être et avoir au présent, à l'imparfait relatifs aux formes verbales, dans les dictées à visée
et au futur.
d'entrainement et dans les écrits du quotidien ; pratique régulière
- Homophones : les formes verbales a / est/ ont / sont
de la justification des choix avec emploi du métalangage
distinguées des homophones (à / et / on / son).
approprié.
Au CE1 et au CE2, le moment est venu de structurer, de faire pratiquer des comparaisons qui débouchent sur des analyses, d'en
tirer des conclusions qui sont formalisées et dont les conséquences pour l'écriture et la lecture sont identifiées, d'apporter les mots
du langage spécialisé et de veiller à leur utilisation par les élèves, d'aménager les conditions d'exercice, de mémorisation,
d'entrainement et de réemploi pour consolider les acquisitions.

L'étude systématique du verbe, du nom et du repérage du sujet dans des situations simples, la construction de quelques temps du
verbe (présent, imparfait, futur, passé composé) pour les verbes les plus fréquents et la mémorisation des formes verbales
requièrent du temps et des reprises à intervalles réguliers.

L'approche intuitive prévaut encore pour d'autres faits de langue qui seront étudiés dans le cycle suivant, notamment la
détermination du nom et les compléments.

Les élèves identifient, mémorisent et apprennent à écrire en situation des formes verbales affectant les verbes les plus fréquents,
aux personnes les plus utilisées ; ils découvrent la distinction entre temps simples et temps composés et comprennent la formation
des temps composés en étudiant le passé composé.

L'attention aux terminaisons qui ne s'entendent pas mais qui servent à marquer le pluriel ou le féminin est constamment stimulée.