En

route
que
résoudre
Détectives
en tongs
LE BATEAU
VAPEUR
Paloma Muña

Illustrations de
Clara Soriana
Le projet
Pour jouer dans un roman policier, vous n'avez pas besoin de porter un
imperméable ni même une loupe. Tout ce dont vous avez besoin c'est d'un
maillot de bain, d'une paire de tongs et surtout de bons amis.

Avec le projet En route vers de nouveaux mystères à résoudre, nous souhaitons que
les étudiants naviguent au-delà des pages d'un livre, en leur fournissant les outils
nécessaires pour s'ouvrir à d'autres mers et plonger dans leur propre vie avec
curiosité et optimisme.

objectif pédagogique
Lire Détectives en tongs et réaliser les activités proposées ci-dessous aideront les
élèves à découvrir et à mettre en pratique les compétences d'un bon détective qui,
à leur tour, les aideront à découvrir des qualités telles que la capacité d'effort, la
persévérance et, surtout, les valeurs. comme l'amitié et le respect.

Résoudre des mystères n’est pas aussi difficile qu’il y paraît !

Matériel nécessaire
Créez un club de détectives et Compétences clés
Tâche résolvez un mystère en équipe.
• Communication linguistique
• Compétence mathématique et compétences de base en
Liens avec d'autres domaines science et technologie

69 Éducation physique
• Compétences sociales et civiques
• Sens de l'initiative et esprit d'entreprise
o Éducation Plastique et Visuelle • Apprendre à apprendre
© Musique • Compétence numérique
(Sciences sociales
C Sciences naturelles
0 Mathématiques
Crayon petit bol
Gomme • Un pinceau de
Taille-crayon maquillage
mines de porte-mines
Cartons ruban adhésif large
Colle livre blanc
Ciseaux Miroir
Peintures Jus de citron
Photographies Internet
Encre

2
 Nous préparons le voyage 70a51927F92
1

Suggestions
méthodologiques
avant de lire
Avant de commencer ce voyage vers de nouveaux mystères à
11 résoudre, nous remplissons notre sac à dos d'idées, de
souvenirs et de moments qui nous accompagneront tout au
long du chemin.
Nous ne pouvons pas non plus oublier notre journal de
navigation. Dans celui-ci, les jeunes aventuriers pourront
refléter leurs expériences, en commençant par ces trois étapes
Ml :

II
Tous à bord
234
En
route

faisons le
voyage
1 En bons voyageurs, avant de prendre le large, nous
contextualisons le sujet du projet en analysant à quoi ressemblent
les super détectives.

Nous montrons aux élèves plusieurs fragments de films ou de séries

pour enfants dans lesquels apparaissent des détectives. Par exemple:

Inspecteur Gadget : [Link]/inspector_gadget •

Sherlock Holmes : [Link]/sherlock_holmes (

Basil, la souris super détective : [Link]/basil U

Inspecteur Clouseau : [Link]/clouseau •

Détectives Shaggy et Scooby-Doo : [Link]/scooby •

Sherlock Yack : [Link]/sherlock_yack V

En groupe, ils décriront à quoi ressemble chacun des

personnages.
Ils combineront les caractéristiques qu’ils aiment le plus chez ces personnages
et définiront leur parfait détective.

Ils réaliseront une fresque murale avec la description et le dessin de leur propre
super détective.
 Tous à bord
Nous démarrons le journal de navigation, qui nous accompagnera tout au
long du projet. Pour ce faire, chaque élève définira sa propre identité cachée
sur la première page en suivant ces instructions :

Inventez votre pseudonyme ou nom secret.

un mystère entre
plusieurs personnes.
Collez une photo de vous ou faites un dessin.
Un bon détective ne
travaille jamais seul !
Créez votre image secrète en dessinant ou en collant sur votre
photo des éléments qui cachent votre visage (chapeau, lunettes de
soleil, barbe, moustache, perruque, cache-œil, etc.).

Imprimez votre empreinte digitale à l’encre comme signature.

Répondez aux dernières questions sur vos qualités de détective.

Nous dialoguons : Pourquoi avez-vous écrit ces qualités ?

Pensez-vous que vous êtes un bon détective ? Avez-vous
déjà résolu un mystère ? L'avez-vous fait seul ou avec
quelqu'un ? De quoi auriez-vous besoin pour devenir un super détective ?

3 Nous proposons aux étudiants de créer un club de détective en classe.

Attention à bâbord ! t— Tout d’abord, nous réfléchissons aux moyens d’y parvenir. Nous pouvons
uu) partir des questions suivantes : Que devons-nous apprendre pour être de bons
Lorsque nous travaillons détectives ? Qu'est-ce qui identifiera notre club ? Quelles sont les conditions
en équipe, il est parfois pour en faire partie ? Quelles seront vos règles ? Quels types de dossiers
difficile de se mettre allez-vous traiter ?
d’accord. Le mieux est de
penser que chaque idée
compte. En plus de cela,
4
nous pouvons en
construire de nouveaux
Nous avons transformé notre classe en école de détective et l'avons divisée en six
jusqu’à ce que nous équipes de travail. Chaque équipe sera un club de détectives.
parvenions à une solution
à laquelle nous avons tous Lors de leur première réunion, ils décideront d'un nom pour le
club, d'un logo, d'une devise et de quelques règles. Toutes ces
données seront collectées dans la section 1 du journal de
navigation.

Enfin, chaque élève fera

sa carte de détective.

4
Avec les équipes constituées, nous développons des activités pour apprendre et mettre en pratique certaines des
techniques et compétences d'un bon détective.

Pour planter le décor et décorer la classe, nous demandons aux élèves d'imprimer ou de dessiner des ustensiles
d'espionnage : loupes, gants, jumelles, cahier, etc., ou encore des portraits ou des scènes en rapport avec leurs séries
policières et films préférés.

Ensuite, nous réalisons certaines des activités suivantes :

Concours de descriptions. En équipe, ils décriront une personne connue de tous, un lieu commun et un objet visible.
Ensuite, à tour de rôle, chaque groupe lira ses descriptions ; Les camarades de classe auront dix
secondes pour écrire de quelle personne, lieu ou objet il s'agit selon eux dans chaque cas.

A la fin, les étudiants donneront un vote au club de détectives qui aura le mieux réalisé
chacune des descriptions et à ceux qui auront pensé aux personnes, lieux et objets les plus
originaux. Ils enregistreront leurs scores dans la section 2 du journal de navigation.

On joue à deviner des personnes ou des personnages à travers un portrait robot de camarades
de classe, d'enseignants, de personnes connues, etc. Au besoin, on explique qu'un portrait
robotique est « la reconstruction de l'image d'une personne suite à la description d'une autre personne qui la connaît ».

WNA

BBS

Dans la section 3 du carnet de bord, les élèves dessineront

le croquis d'une personne connue ou même d'eux-mêmes.
À titre indicatif, vous pouvez utiliser l'application informatique au lien suivant :
4
[Link]/robot_portrait UU

6
06 En bons détectives, nous allons découvrir les empreintes digitales de
environnement. Pour cela nous réalisons l’expérience suivante :
notre

Nous préparons un petit bol (de préférence avec un couvercle), un

pinceau à maquillage, des mines de porte-mine ou un morceau de
fusain, du ruban adhésif large et du papier blanc.

Nous broyons les mines ou le charbon de bois en poudre.

On prend un peu de poussière avec le pinceau et on la passe sur la surface où l'on pense qu'il peut y avoir des
empreintes digitales. S’il y a des empreintes, elles apparaîtront dans quelques instants.

Nous plaçons un morceau de ruban adhésif sur l'empreinte et le collons sur une feuille
blanche pour mieux la voir. Il peut être collé dans la section 4 du journal de bord
où, en outre, les élèves compareront leur propre empreinte avec celle d'un camarade de
classe.

Pour observer plus clairement l’empreinte digitale, elle peut être numérisée et
reproduite sur l’écran de l’ordinateur dans une taille plus grande.

Nous jouons à un jeu de mémoire en suivant ces étapes :

@SOIT

Demandez à plusieurs élèves de rester immobiles, comme s'ils étaient des statues. Un groupe d’élèves
observateurs examinera attentivement la scène.

Les observateurs quittent la salle de classe et certains élèves du groupe de statues changent de position.

Les compagnons rentrent, qui devront découvrir ce qui a changé.

Les détectives savent lire et écrire des messages cachés. Pour pratiquer, nous choisissons l'une des procédures
suivantes :

On place un morceau de papier sur la feuille sur laquelle on veut écrire le message secret et on écrit le
message sur la feuille de papier en appuyant fort. La page du bas sera
€)6

vierge, mais si vous passez un crayon avec la pointe vers le bas, le message "•== I Attention à tribord !
apparaîtra écrit en blanc. En jouant, les enfants
apprennent, mais nous ne
Nous écrivons les mots en miroir, comme s’ils étaient écrits à l’envers. Si pouvons pas laisser le désir nous
plaçons le message devant un miroir, nous pouvons le lire correctement. de gagner gâcher le plaisir.

Nous créons un message avec « de l'encre invisible ». Pour ce faire, on écrit le texte sur une feuille de papier blanc
avec du jus de citron et on attend qu'il sèche. Pour lire le message, on demande à un adulte de passer le fer sur la
feuille posée sur un torchon ou, très soigneusement, on rapproche la feuille d'une lampe ou d'une bougie jusqu'à ce
que les lettres apparaissent.
 Nous enquêtons sur les codes secrets :

©0 6
Nous aidons les étudiants à rechercher des informations sur Internet sur ce que
sont les codes secrets et à quoi ils servent.
Nous jouons à inventer et à déchiffrer des mots grâce au code Morse.
Dans la section 5 du journal de bord, vous pouvez écrire certains mots du jeu en
Nous présentons le code Morse comme « un système de représentation
de lettres et de chiffres utilisant des signaux sonores intermittents ».

f 7 «J.

Morse.

Nous proposons à chaque club de détectives d'inventer son propre code secret.
Les élèves inscriront leur code d'équipe dans la section 6 du journal de bord pour
pouvoir échanger des messages.

8
6 Nous demandons aux élèves de se souvenir d'une situation dans laquelle, comme

après avoir lu
Après avoir lu le livre Détectives en chanclas,
nous invitons les élèves à inventer leur propre
mystère à résoudre en mettant en pratique les
qualités d'un bon détective.
Les activités du journal de bord vous aideront à
y parvenir :

À toute vitesse

aperçu!
10
Nous débarquons
12
Cata, ils se sont adaptés à un nouveau lieu (changement de maison, Qu'avons-nous
changement d'école, etc.) et nous leur demandons comment ils se sont sentis appris lors de
ce voyage ?
et ce qu'ils ont pensé. Nous noterons les contributions au tableau.

Nous faisons un brainstorming au cours duquel, avec chaque émotion ou

pensée, les élèves écriront ce qu'ils pensent que les autres pourraient faire
pour que les nouveaux arrivants se sentent mieux.

Avec les idées ci-dessus, chaque club de détectives créera un petit manuel
de bienvenue pour les nouveaux membres qui le rejoignent.

7 D’une certaine manière, il nous incomberait de devenir des détectives lorsqu’il "•=m= I Attention à
s’agit de faire connaissance avec d’autres personnes. tribord !
Un bon détective (et un bon
Dans la section 7 du journal de bord, les élèves décriront un enfant d'une ami) ne se laisse pas
autre classe qu'ils ne connaissent pas. emporter par les
apparences et est capable
Ils demanderont à un de leurs amis de leur dire à quoi cela ressemble de voir au-delà de
l'apparence extérieure des
réellement. gens.

Ils compareront les deux descriptions

Nous dialoguons : quelle description vous semble la plus précise ?

Parce que? Pensez-vous que vos amis pensent la même chose de vous que
les personnes que vous ne connaissez pas ? Peut-on vraiment connaître les
gens par leur apparence ? Qu'avez-vous appris en faisant cette activité ?

9
Attention à
8 Chaque club de détectives est composé de personnes très différentes. Pour
bâbord ! II
La clé d'un bon club de réfléchir à la manière dont ces différences affectent le groupe, nous réalisons la
détectives ne réside dynamique suivante :
pas dans la capacité à
rechercher des indices, Nous analysons chacun des membres du gang d'amis Détectives en tongs,
dans la mémoire
les décrivant tous et mettant en valeur leurs meilleures qualités.
photographique ou
dans des astuces
d'espionnage Nous dialoguons à partir de lectures : Cata et ses amies sont-elles «
sophistiquées, mais parfaites » ? Sont-ils les mêmes ? Avez-vous dû changer pour être amis ?
dans la somme des Pouvait-on, seul, découvrir le mystère de l’urbanisation ? Dans notre club, devons-
qualités de chacun de nous tous devenir le parfait détective que nous décrivions au début du projet ?
ses membres.
Parce que? Pourquoi est-il préférable de former un club de détectives plutôt que
d'enquêter seul ?

Ensemble, nous réfléchissons à ce que chaque membre du gang a contribué

à découvrir le mystère des vols dans l'urbanisation.
Nous pouvons refléter nos conclusions dans la section 8 du journal de bord.

Pensez maintenant à vous et à vos amis et choisissez une qualité de chacune

qui pourrait être utile au club de détectives.
 9 Il est temps de montrer que nous pouvons résoudre les énigmes et les mystères
en équipe. Pour ce faire, nous choisissons un jour pour jouer au jeu Mission :
Détectives à l'école.
© Pendant un temps, chaque équipe préparera un jeu d'indices pour résoudre un
mystère dans son école. Un autre groupe devra le résoudre. w Dans ce jeu, les
élèves pourront appliquer tout ce qu'ils ont appris précédemment à l'école de
détective. En fonction de chaque cas, il sera décidé s'il s'agira d'un mystère à
résoudre en classe, dans une zone de l'école ou dans l'ensemble de l'école.

Pour commencer, les conditions de chaque ensemble d’indices seront

établies. Par exemple:

Donnez-lui un titre qui indique clairement quel est le mystère à résoudre :

où est mon sandwich ? ; La disparition des gommes ;
Le professeur espion...

Créez un jeu de 6 à 10 indices comprenant au moins les éléments suivants

articles:

Un portrait-
robot.

Une présentation : une lettre, un enregistrement, un dessin, etc.

La recherche d'empreintes.

Utilisation d'un code secret.

Lecture d'un message secret (dans un miroir, texte marqué sur une feuille, etc.).

Avant l'après-midi des jeux, chaque équipe procédera à une répétition

générale de son jeu d'indices pour vérifier qu'il n'y a pas d'erreurs et que son
mystère peut être résolu.

Dans la section 9 du carnet de bord, chaque élève décrira le mystère de son

équipement.
 J'atterris à (vue !
Le grand jour est enfin arrivé. Il est temps de jouer au jeu Mission :
Détectives à l'école. Au préalable, les élèves auront le temps de
déposer tous leurs indices à l'école.

Attention à bâbord ! s= ••mp

0 Nous tirons les missions au hasard. Chaque équipe devra
Pour continuer à résoudre son tour (si une équipe obtient sa mission, le
voyager et découvrir tirage au sort sera répété). Les étudiants pourront
des mystères, il n’y a
enregistrer leurs découvertes dans la section 10 du journal
aucun moyen de se
procurer un autre bon de navigation.
livre. Dans Un
détective à l'envers U
Nous
accompagnerons 11 Quelques jours après avoir réalisé le jeu, chaque club de détectives
le protagoniste expliquera aux autres en quoi consistait leur mission, en indiquant leurs
dans la difficultés, quel rôle chaque membre de l'équipe a eu dans l'enquête, ce que
résolution des
cas
chacun a apporté, ce qu'il a trouvé de plus original. , s'ils voulaient changer
verset par verset quelque chose, etc.
et étape par
étape.

OU. J On débarque
12 Pour partager tout ce que nous avons appris tout au long de ce projet, nous
avons organisé une exposition présentant le travail réalisé. Des familles ou
des étudiants d'autres formations peuvent être invités.

Différents ateliers seront également organisés pour enseigner à nos

visiteurs les compétences et capacités d'un bon détective : dessiner un
portrait de robot, rédiger un message secret, déchiffrer un code, etc.

Qu'avons-nous appris
lors de ce voyage ?
13 Pour terminer, nous proposons aux élèves de réaliser le bref
exercice de réflexion et de métacognition recueilli
dans la rubrique Qu'ai-je découvert dans mon
club de détectives ? du journal de navigation.

1
3
 Sur quelles intelligences multiples avons-nous
travaillé ?
Linguistique-verbale

1
4
 Logico-mathématique
15 7
6 6
Utilisation du langage écrit pour obtenir et Lire et utiliser des organisateurs graphiques
organiser des informations. 1
28 Classement et comparaison.
Débat. 5 9 10
9 10 11 12 Décryptage et création de codes.
Présentation orale.
Corporelle-kinesthésique Visuel-spatial
5 1 12
Manipulation et expérimentation d'objets. Composition murale.
5 2 4 5 7 9 10

Jeux de mime et d'imitation. Production d'ouvrages en matière plastique.

15

Utilisation des médias audiovisuels.

Musical Intrapersonnel
23
5 68
Expression de ses propres idées et émotions.
Interprétation de chansons.
13
Métacognition.
Naturaliste
5 9 10
Manipulation et expérimentation avec différents
objets et matériaux.

1
5
Interpersonnel
4 9 10
Projets créatifs en groupe.
7
Analyse des situations communicatives et des
conflits interpersonnels.

1
6