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Modèles de nucléotides et métabolisme cellulaire

Le document présente une proposition de sujet de biologie pour une classe de terminale scientifique, incluant des questions sur la structure des nucléotides, le rôle de la mitose et de la méiose, ainsi que des exercices sur le métabolisme énergétique des cellules et la transmission de l'information génétique. Il est structuré en deux parties, avec des consignes précises pour chaque exercice et des critères de correction. Les sujets abordés visent à évaluer les connaissances des élèves sur des concepts fondamentaux de la biologie.

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Modèles de nucléotides et métabolisme cellulaire

Le document présente une proposition de sujet de biologie pour une classe de terminale scientifique, incluant des questions sur la structure des nucléotides, le rôle de la mitose et de la méiose, ainsi que des exercices sur le métabolisme énergétique des cellules et la transmission de l'information génétique. Il est structuré en deux parties, avec des consignes précises pour chaque exercice et des critères de correction. Les sujets abordés visent à évaluer les connaissances des élèves sur des concepts fondamentaux de la biologie.

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AE-KATI PROPOSITION DE SUJET :BIOLOGIE Année scolaire

2022 – 2023
Classe :TSExp Durée : 3h Coef : 3

Présentation :2pts
Première partie : (06pts)
A- On propose les trois modèles suivants pour schématiser un nucléotide :

a. A partir de tes connaissances sur la structure de l’ADN, choisis le bon


modèle.1pt
b. Nomme la molécule S, quand il s’agit d’un nucléotide : 2pts

-d’ADN.
-d’ARN.
B- Quel est le rôle de la mitose et de la méiose dans la gamétogénèse ? (2pts)
C- Les termes ovules et ovaires sont communs aux spermaphytes et aux mammifères. Sont-
ils les mêmes sur le plan signification ? (1pt)
D-Les schémas A et B ci-après représentent deux des étapes de la traduction de l’information
génétique.

Identifie chaque étape et justifie ta réponse. (2pts)


2ème partie : (10pts)
EXERCICE 1 : Métabolisme énergétique de la cellule (4pts)
Pour comprendre le processus de la formation de l’ATP dans les mitochondries. On te
propose les expériences suivantes :
Expérience 1 : une suspension de mitochondries est introduite dans un milieu isotonique
à PH constant (PH= 7,5) et saturé en oxygène au temps t 0 de l’expérience. Plusieurs
capteurs permettent de suivre l’évolution du bain, en particulier de s’intéresser aux
modifications de la concentration en oxygène et en ATP dans le milieu.
Un dispositif permet l’introduction dans le milieu de diverses substances ou substrats.
Les tracés du document 1 expriment la variation de la concentration en oxygène et en
ATP selon les ajouts effectués.
Consigne : En quoi les données apportées par cette expérience te permettent de préciser
certaines conditions de production d’ATP par les mitochondries ? (02pts)
Expérience 2 : des mitochondries isolées, soumises à l’ultrason, se fragmentent. Cela
conduit à la formation spontanée de vésicules closes garnies extérieurement de sphères
pédonculées (des vésicules submitochondriales).
Des thylakoïdes peuvent être obtenus après un choc osmotique et ultracentrifugation
d’une suspension de chloroplastes.
On place des vésicules submitochondriales et des thylakoïdes dans diverses solutions
tampon en présence de l’ADP+Pi.
Les conditions expérimentales et les résultats sont consignes dans les documents 2a et
2b.

Consigne : A partir de ces données, précise les conditions nécessaires à la synthèse de


l’ATP par les mitochondries et les chloroplastes. (02pts)
EXERCICE 1 : Transmission de l’information génétique (06 pts)
Les photographies de la figure ont montré les cinq phases de vie des cellules d’un tissu
de croissance.
1) Classe ces photographies par ordre chronologique des évènements en les titrant en même
temps. (1,5pt)
2) S’agit-il d’un tissu animal ou végétal ? Justifie à partir des photographies de la figure a.
(0,5pt)
3) En observant ces photographies, un élève a réalisé un schéma illustratif de l’un de ces
phases de la division cellulaire (Voir figure b). En réalité, l’élève a commis quatre (4) erreurs.
Enumère deux (02) erreurs commises par l’élève. (1pt)
4) Schématise et annote la photographie A ; prendre pour simplifier 2n=4. (1pt)
La figure c est obtenue à partir d’une cellule de la figure a grâce à une technique
biophysique. Cette technique est une série d’opérations qui visent à établir le caryotype
del’espèce.
a- Décrire brièvement l’ensemble des opérations ayant permis l’obtention de cette
figure c.(1pt)
b- En quoi ces opérations sont incomplètes ? (0,5pt)
c-Ecris la formule chromosomique de l’espèce. (0,5pt)

Critères de correction :
C1=Pertinence de la production
C2=Utilisation des outils de SVT
C3=Cohérence de la production

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