1.

L’Education à l’environnement pour un développement durable

2. Le concept de développement durable Un concept né du besoin de concilier progrès

économique et social sans mettre en péril l’équilibre naturel de la planète et que l’on résume
aujourd’hui d’une simple phrase : " Un développement qui répond aux besoins du présent
sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs ".

3. Etat des lieux Trente ans d’Education à l’Environnement

4. La circulaire 77-100 du 29 août 1977 Le texte fondateur sur les contenus et les méthodes
d’éducation à l’environnement • Une notion large : • la dimension écologique au sens
scientifique du terme • les dimensions économique et sociale • Une définition vectrice
d’interdisciplinarité • Une invitation à la diversification des pratiques pédagogiques
notamment par la démarche de projet

5. La note de service n° 93-51 du 10 mars 1993 • Préconisations, objectifs et renforcement du

partenariat • Elle résulte • d’une évaluation (rapport de l’IGEN) en 1991 • de préconisations
(déclaration du CNP sur l’Éducation à l’Environnement) : 26 mars 1992 • d’un protocole signé
entre le ministère de l’Education Nationale et de la Culture et le ministère de
l’Environnement (14 janvier 1993)

6. Objectif : «Chaque élève, au cours de sa scolarité devra obligatoirement avoir bénéficié au

moins une fois de l’une des ces formations transversales spécifiques » • mais ces textes ne
suffisent pas à fonder une véritable politique nationale d’Education à l’Environnement

7. L’environnement dans les programmes disciplinaires Une réalité contrastée Des contenus
plus ou moins construits selon les matières et les niveaux

8. L’environnement dans les programmes disciplinaires Une réalité contrastée • A l’école

élémentaire : cycle 2, cycle 3 • Au collège et au lycée Des disciplines de référence (SVT, HG)
D’autres disciplines associées Une place variable selon les niveaux

9. L’environnement dans les programmes disciplinaires Une réalité contrastée • Une

interdisciplinarité difficile à mettre en œuvre • Une mauvaise coordination des programmes •
L’incitation ne suffit pas

10. Une réalité contrastée • Une multitude de dispositifs reposant sur une démarche de projet •
Mais aucune garantie de généralisation, de continuité, de progressivité, de cohérence

11. Il est donc souhaitable • d’inscrire de manière explicite l’EEDD dans les thèmes possibles des
IDDD, des PPCP, des TPE • d’encourager toutes les initiatives qui développent des démarches
de projets : classes à PAC, ateliers, projets culturels, concours

12. Ce qui existe Des partenariats multiples, indispensables mais non intégrés dans un projet
global…. • avec le Ministère de l’Ecologie et du DD, • les services déconcentrés (DRIRE,
DIREN) • les établissements publics (ADEME) • les collectivités locales • les réseaux
associatifs (ARIENA) • les parcs naturels régionaux

13. Ce qui existe Des actions • Des concours : PEJ, Trophées de l’Environnement, A l’école du
Développement Durable • Des actions : TRICETOP, Gestion globale des déchets dans les
lycées et CFA d’Alsace (région)
14. Une volonté politique nationale A l'initiative du Président de la République une Charte pour
l'environnement a été ajoutée au préambule de la Constitution française, s'ajoutant à la
déclaration des Droits de l'Homme qui s'y trouve déjà.

15. La contribution de l’Éducation Nationale à la mise en œuvre de la stratégie nationale de

développement durable • Un projet pilote d'éducation • Un colloque national "Eduquer à
l’Environnement, vers un Développement Durable " (17 au 19 décembre 2003 au Palais des
Congrès de Paris)

16. La contribution de l’Education Nationale à la mise en œuvre de la stratégie nationale de

développement durable • L’installation de l’Observatoire de l’Education au Développement
Durable début 2004 • La signature d’une charte de l’Education au Développement Durable en
juin 2004 • La généralisation, dès la rentrée scolaire 2004, d'une «Education à
l’Environnement vers un Développement Durable» (circulaire du 8 juillet 2004)

17. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 L’éducation à l’environnement pour un

développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des
élèves, dès leur plus jeune âge et tout au long de leur scolarité pour leur permettre d’acquérir
des connaissances et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et y
agir de manière responsable.

18. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 La prise de conscience des questions

environnementales, économiques, socioculturelles doit, sans catastrophisme mais avec
lucidité, les aider à mieux percevoir l’interdépendance des sociétés humaines avec
l’ensemble du système planétaire et la nécessité pour tous d’adopter des comportements
propices à la gestion durable de celui-ci ainsi qu’au développement d’une solidarité mondiale.

19. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 L’éducation à l’environnement pour un

développement durable ne constitue pas une nouvelle discipline. Elle se construit de façon
cohérente et progressive tant à l’intérieur de chaque discipline ou champ disciplinaire (entre
les différents niveaux d’enseignement) qu’entre les différentes disciplines (à chaque niveau).

20. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 Elle doit donc s’appuyer : • sur les
enseignements disciplinaires • sur les croisements des apports disciplinaires • sur les
dispositifs transversaux inscrits dans les grilles horaires • sur les temps de débat organisés à
l’école, au collège et au lycée dans le cadre notamment des séances de “vivre ensemble” ou
d’éducation civique.

21. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 Au collège et au lycée, l’ensemble des

disciplines doit concourir à l’éducation à l’environnement pour un développement durable.

22. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 Outre des entrées inscrites dans les
programmes d’enseignement, comme la biodiversité, les changements climatiques, la gestion
des ressources..., l’environnement pour un développement durable doit intégrer certaines
dimensions de l’éducation • à la santé et au risque, • à la citoyenneté • et, plus
généralement, au développement solidaire. Ainsi, les élèves seront capables de mesurer les
conséquences de leurs actes sur l’environnement.

23. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 Compte tenu de sa spécificité, l’environnement

pour un développement durable doit reposer sur des démarches pédagogiques diversifiées
privilégiant des situations concrètes qui développeront chez les élèves la sensibilité,
l’initiative, la créativité, le sens des responsabilités et de l’action.
24. La circulaire du n° 2004-110 du 8 juillet 2004 Les sorties scolaires sous toutes leurs formes (y
compris les classes de mer, de neige, les classes vertes...) constituent dans cette optique un
cadre particulièrement favorable. En fonction des ressources locales, les enseignants
mettront en place des partenariats propres à enrichir les démarches pédagogiques.

25. Au niveau académique On s’appuiera sur les intentions de la Charte d’Education à

l’Environnement

26. Au niveau académique Mise en place d’un comité de pilotage de EEDD chargé de • Proposer
une mise en cohérence de la politique de l’EE • Réfléchir à la prise en compte du concept de
DD • Mobiliser les enseignants • Construire un plan académique sur 3 ans se déclinant en
plusieurs volets • une politique de partenariat, de coopération • une politique de
mobilisation et de création de ressources • une politique de formation et d’information en
fonction des moyens disponibles.

27. Pour conclure Avec l’EEDD on franchit un saut conceptuel on passe • De la notion
d’Environnement - ce qui est à protéger - et qui renvoie à une image parfois négative de repli
• à celle de Développement - ce qui est à construire - et qui renvoie à une image beaucoup
plus positive.

28. Par conséquent L’EEDD doit être l’affaire de toute la communauté éducative de toutes les
disciplines à tous les niveaux d’enseignement

29. Exemples d’actions Thème : L'eau Au fil du cours d'eau Collège Jean-Giono au Beausset,
académie de Nice Il s'agissait de réhabiliter la place d'un cours d'eau dans le cadre du
développement d'une commune pour préserver un patrimoine naturel et historique et
sensibiliser aux gestes éco-citoyens. Niveau concerné : 6èmePartenariat : Conseil général du
Var, Éducation nationale, ONF, IFREMER, ADEME

30. Exemples d’actions Thème : Le tri des déchets Gérer ses déchets sur une île de 24 km2 A
partir d'un exemple local, il s'agissait de faire découvrir aux élèves, un système de gestion des
déchets qui permette de maintenir l'île dans un état de propreté remarquable, la chaîne de
recyclage des déchets et le réinvestissement de l'énergie qui en est issue pour produire de
l'eau douce, potable. Les visites du centre de traitement, de l'usine d'incinération et de
l'usine de dessalement d'eau de mer permettaient de compléter le cours. Niveau concerné :
6ème Disciplines concernées : SVT, éducation civique Partenariat : commune de Saint-
Barthélemy, société Cyclergie, l'UCDEM (filiale de la SIDEM, propriétaire et exploitant de
l'usine de production d'eau potable)

31. Exemples d’actions Thème : Les risques Risques naturels et technologiques Le travail a
consisté à mettre en relation les risques naturels et les risques technologiques. Les élèves ont
travaillé sur l'implantation des populations et des activités dans des zones à risque. Ils ont
étudié les mesures prises dans les pays européens pour éviter les risques technologiques.
Niveau concerné : 5èmeDisciplines concernées : SVT, éducation civique, histoire, géographie,
françaisPartenariat : RATPotable)

32. Exemples d’actions Thème : La solidarité Richesse et pauvreté Les professeurs de français,
SVT et histoire-géographie ont décidé de travailler leur discipline à partir d'un livre commun :
Goutte d'eau, goutte d'or de Priti Jain. Les élèves ont ainsi pris conscience que
l'environnement était un enjeu mondial. Ils ont réfléchi sur la manière d'aider les pays
pauvres à se développer tout en protégeant l'environnement. Les élèves ont, d'une part, lu
 des contes d'Afrique, d'Asie et d'Amérique du sud afin d'enrichir leurs connaissances. Ils ont
préparé, d'autre part, une exposition au CDI avec les élèves de 5ème et de 3ème. Niveau
concerné : 6èmeDisciplines concernées : SVT, éducation civique, géographie,
françaisPartenariat : RATP

33. Exemples d’actions Thème : L’énergie Énergies : comprendre pour choisir Dans le
prolongement du débat national sur les énergies, les programmes ont été utilisés pour
positionner les alternatives possibles quant à la production, le transport, l'utilisation, la
protection de l'environnement et la politique de développement. Des visites et des
conférences avec les partenaires ont été organisées. Niveau concerné : 3ème Disciplines
concernées : histoire, géographie, sciences physiques, CDIPartenariat : ALTAVIA Junium (en
lien avec EDF), DRIRE, CEA, Institut de radioprotection et de sûreté nucléaire

34. Exemples d’actions Autres thèmes : • Les paysages Valorisation de l'environnement par les
activités de loisirs Randonnées géologiques Réaménagement urbain du quartier • La
sensibilisation au respect de l'environnement Environnement et TICE • La biodiversité

35. Les outils et supports pour l’EEDD Site Educnet [Link] Site
Eduscol : [Link] Site du Ministère de l’écologie
et du développement durable : [Link]
Site EEDD Académie de Paris : [Link]

36. Pour commencer… Idées reçues sur le développement durable de Assen Slim Editions Le
cavalier Bleu. « Utopie économique ou ambition réaliste… »

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Présentation au sujet: "Le développement durable"— Transcription de la présentation:

1 Le développement durable

2 « La Terre, notre planète, va mal et c’est de notre faute. »

Cette situation ne peut plus durer : les catastrophes écologiques et sanitaires montrent déjà les
limites du système.

3 Définition Le rapport Brundtland a défini en 1987

le développement durable

« comme un développement qui répond aux besoins présents sans compromettre la capacité des
générations futures de répondre aux leurs. »
4 76% des Français ont déjà entendu parler de Développement Durable Seuls 30% d'entre eux
déclaraient pouvoir en donner un définition précise.

Le développement durable est le lien entre les générations. Il répond aux besoins du présent sans
compromettre les générations futures à répondre aux leurs. Il prend également en compte
l’amélioration du sort des plus pauvres.

5 Comment satisfaire les besoins des hommes d’aujourd’hui tout en léguant la Terre en bon état aux
générations qui l’habiteront après nous ? 5

6 I: Le développement durable au sein des entreprises

Bic

Banque populaire

II: Le développement durable une mission citoyenne soutenue par les associations

Les gestes au quotidien

Les actions humanitaires

7 I- Les entreprises 7

8 BIC Leurs missions écologiques :

- Conception de produits légers pour l’environnement et pour une durée d’utilisation maximum

- maintenir des usines propres et sures

- leur responsabilité sociale passe par : favoriser le développement individuel de leurs collaborateurs

- leurs responsabilité sociétale : Contribuer à des actions caritatives efficaces, en particulier dans le
domaine de l’éducation.

- BIC s’engage aussi auprès de l’amélioration du sort des plus pauvres en menant une lutte contre le
sida et la malnutrition en Afrique.

9 Banque populaire

la banque populaire favorise le choix de l’éco habitat auprès de ses clients et aide à financer
différents équipements comme :

- pour l’énergie renouvelable avec les

chauffeaux solaires, la géothermie…

-pour l’isolation : isolation toiture,

Isolation thermique…
-l’utilisation de matériaux naturels, de récupération et économiques : éclairage autonome,
récupération d’eau pluviale…

10 II) Les citoyens/associations

«Agir à la maison et à l’extérieur, de façon simple parce que chaque geste compte. »

10

11 L’éco citoyen Les gestes au quotidien : Dans le transport :

-préférer les transports en commun,

-le train à l’avion

-le mode de transport alternatif,

-réduire sa vitesse,

-bannir les 4x4

Dans les déchets :

-réutiliser ou refuser les sachets

plastiques

-trier les déchets

L’eau :

-ne pas faire couler l’eau inutilement

-préférer les douches au bain

-récupérer l’eau de pluies

11

12 Les associations

Chaque citoyen peut s’engager dans différentes ONG comme :

Défi pour la terre (fondation Nicolas Hulot)

Association Good Planet

Action contre la faim

12

13 « Nous n’héritons pas de la terre de nos parents, nos l’empruntons à nos enfants. » proverbe
massai

13

14 Référence [Link]

alternatives-économiques
Vocabulaire de l’environnement
L’apprentissage d’une nouvelle langue va au-delà de la grammaire et de la syntaxe.
Cela implique également de plonger dans une culture, une façon de voir le monde.
Dans cette aventure linguistique, le vocabulaire joue un rôle clé. Si vous étudiez le
français et que vous vous intéressez à l’environnement, il est essentiel de maîtriser
les termes liés à ce domaine.

Que vous soyez passionné par les énergies renouvelables, la biodiversité ou le

développement durable, ce guide vous accompagnera dans la découverte du lexique
environnemental en français.

Les éléments naturels

Pour débuter, il est important de connaître les éléments naturels qui constituent
notre environnement. Voici quelques mots essentiels :

 La terre : La planète sur laquelle nous vivons.

 L’eau : La ressource vitale qui recouvre une grande partie de la surface
terrestre.
 L’air : La substance gazeuse nécessaire à la respiration.
 La faune : Les animaux sauvages d’une région.
 La flore : L’ensemble des plantes dans un environnement donné.
Les enjeux environnementaux
Il est primordial de comprendre les défis auxquels notre environnement est
confronté. Voici quelques termes pertinents :
  Le changement climatique : La modification à long terme des schémas
climatiques de la Terre, principalement due aux activités humaines.
 La pollution : La présence de substances nuisibles dans l’air, l’eau ou le
sol.
 La déforestation : La destruction des forêts à grande échelle.
 Les énergies renouvelables : Les sources d’énergie qui se renouvellent
naturellement, comme le solaire, l’éolien et l’hydroélectricité.
Les initiatives et solutions
Heureusement, de nombreuses initiatives sont mises en place pour préserver notre
environnement. Voici des termes liés aux solutions durables :

 Le développement durable : Le développement qui satisfait aux besoins

du présent sans compromettre la capacité des générations futures à
satisfaire les leurs.
 Le recyclage : Le processus de réutilisation des matériaux pour réduire les
déchets.
 La biodiversité : La variété des formes de vie sur Terre, incluant les
plantes, les animaux et les micro-organismes.
 La conservation : La protection et la gestion responsable des ressources
naturelles.

La connaissance du vocabulaire environnemental en français vous permettra de

participer activement aux discussions concernant les enjeux écologiques. En
maîtrisant ces termes, vous serez mieux préparé à contribuer à la préservation de
notre planète. Que vous souhaitiez échanger sur le changement climatique, la
préservation des espèces menacées ou les pratiques durables, ce guide devrait vous
aider à vous exprimer avec clarté et précision. N’oubliez pas que la sensibilisation à
l’environnement est essentielle pour un avenir meilleur.

Nous avons repris 50 termes à connaître sur le

développement durable.

Mots définitions

accaparement de acquisition massive de terres agricoles par des investisseurs ou des États étrangers, souvent en vue de
terres cultures spéculatives

agriculture mode de production agricole qui rejette totalement l’utilisation des produits de synthèse comme les
biologique pesticides, le désherbant et l’engrais
anticipation des ensemble de mesures prises pour prévenir les catastrophes ou s’en protéger activement, en limitant leurs
risques effets et en prévoyant une organisation efficace des secours

artificialisation des transformation d’un sol à caractère naturel ou agricole par des actions d’aménagement, pouvant entraîner
sols son imperméabilisation totale ou partielle

bâtiment à énergie
bâtiment bioclimatique conçu pour produire en moyenne plus d’énergie qu’il n’en consomme.
positive

bientraitance ensemble des dispositions visant à fournir à un animal des conditions

animale d’environnement propres à assurer son bien-être

bilan carbone permet d’évaluer l’impact des activités humaines qui engendrent des émissions de gaz à effet de serre

biocénose ensemble des êtres qui vivent dans les mêmes conditions de milieu, dans un espace donné

un produit est considéré comme étant biodégradable si, une fois utilisé, il disparaît de façon naturelle par
biodégradable
l’action d’organismes biologiques.

diversité de la vie sur Terre, à la fois au sein des écosystèmes, des espèces et des gènes, ainsi que les
biodiversité ou
interactions dans ces niveaux d’organisation et entre eux. Depuis le sommet de la Terre de Rio en 1992, la
diversité biologique
biodiversité est considérée comme un enjeu essentiel du développement durable.

formée de matières organiques d’origine végétale, animale ou fongique et se transforme en bioénergie par
biomasse
combustion (bois), méthanisation (biogaz) ou transformations chimiques (agrocarburant)

milieu de vie délimité, avec certaines caractéristiques physiques et chimiques, abritant une communauté
biotope
d’êtres vivants (la biocénose)

chaudière à chaudière permettant de récupérer la vapeur d’eau dégagée par les produits de combustion pour ensuite la
condensation restituer au circuit de chauffage

mode de relations commerciales qui cherchent une plus grande équité dans les rapports entre les pays du
commerce Nord et du Sud, en améliorant les revenus et les conditions de travail des producteurs, et en respectant le
équitable milieu naturel des régions de production. Le commerce équitable a pour but de garantir le respect des
droits fondamentaux des personnes et d’installer des relations économiques durables.

compost produit du compostage de déchets organiques, sous l’action de bactéries, champignons et

microorganismes. Le compost est destiné à améliorer la fertilité du sol. Environ 30% des nos déchets
 quotidiens sont compostables : restes alimentaires, végétaux du jardin, etc.

transformation par des micro-organismes des déchets organiques laissés à l’air libre. Cette dégradation
compostage accélérée permet d’obtenir du compost qui pourra ensuite être utilisé dans le jardin comme un engrais
nourrissant et naturel.

croissance économique respectueuse de l’environnement naturel, et visant, par des actions ou des
croissance verte
innovations spécifiques, à remédier aux atteintes qui lui sont portées

habitat dense, diversifié et de faible hauteur qui privilégie le recours aux énergies renouvelables et offre
un accès facilité aux transports en commun, ainsi que des services de proximité afin de réduire les
éco-quartier émissions de CO2 des citoyens. Ce type de conception repose sur plusieurs principes, comme une
nouvelle façon de penser et d’agir, gérer la croissance urbaine, organiser les déplacements, dessiner un
quartier cohérent, repenser l’habitat…

système d’homologation destiné à aider les consommateurs à distinguer les produits et les services plus
écolabels verts et plus favorables à l’environnement. Ces labels garantissent le respect de l’environnement dans la
chaîne de production et dans le cycle de vie des produits.

Issue du grec oikos (habitat) et logos (science), l’écologie est la science qui s’intéresse aux relations des
êtres vivants entre eux et avec leur environnement ; elle fait partie de la science de l’environnement. Dans
écologie
le quotidien, on parle aussi d’écologie comme d’une doctrine visant à un meilleur équilibre entre l’homme
et la nature et à sa protection.

système économique d’échange et de production qui, à tous les stades du cycle de vie des produits (biens
et services), vise à produire de manière durable, en limitant la consommation et les gaspillages de
économie circulaire ressources (matières premières, eau, énergie) ainsi que la production des déchets, tout en développant le
bien être des individus. Elle comprend par exemple l’éco-conception des produits, une consommation
responsable, le recyclage, etc. (source ADEME)

reconnue par la Loi du 31 juillet 2014, l’Économie sociale et solidaire regroupe l’ensemble des
organisations qui cherchent à concilier activité économique et équité sociale. Il peut s’agir d’associations,
économie sociale et d’entreprises, de coopératives, de mutuelles ou de fondations. Elles adhèrent à trois principes : la
solidaire (ESS) recherche d’une utilité collective, la non-lucrativité ou la lucrativité limitée (bénéfices réinvestis au
service du projet collectif), une gouvernance démocratique (« 1 personne = 1 voix », implication des
parties prenantes).

Économie caractérisée par des investissements et des dispositions techniques qui visent à éviter, à réduire
ou à supprimer les pollutions et, en particulier, les émissions de dioxyde de carbone, tout en utilisant au
économie verte
mieux les ressources énergétiques disponibles. Les innovations liées à l’économie verte favorisent la
création d’emplois.

écosystème complexe dynamique composé d’un milieu, de plantes, d’animaux, et de microorganismes. Ces éléments
 développement un système d’interdépendance permettant le maintien et le développement de la vie.

phénomène naturel dû à certains gaz qui retiennent la chaleur du soleil rayonné par la surface de la Terre.
L’effet de serre assure une température favorable au développement de la vie. Cependant, en s’accentuant
effet de serre
sous la pression de l’activité humaine, il peut provoquer des changements climatiques rapides et nuisibles
à l’équilibre écologique.

outil qui permet de quantifier la pression qu’exerce l’homme sur la nature. L’empreinte écologique
mesure les surfaces nécessaires pour produire les biens et services que nous consommons et absorber
empreinte écologique
les déchets que nous produisons. Le 1er août 2018, l’humanité a dépensé l’ensemble des ressources
que la Terre peut régénérer en une année : c’est le jour du dépassement.

énergie produite à partir de sources renouvelables indéfiniment, telles que les sources
énergie renouvelable
hydroélectriques, solaires, géothermiques et éoliennes ainsi que la biomasse produite durablement.

énergie produite à partir de sources d’énergies primaires avec un faible impact environnemental lors
de sa transformation en énergie finale. Une énergie verte peut être issue d’une énergie renouvelable
énergie verte (solaire, hydraulique, éolienne, géothermique), mais une énergie renouvelable peut ne pas être verte
si elle génère des déchets ou de la pollution. Par exemple, on parle d’électricité verte lorsqu’elle est
issue d’énergies renouvelables.

extraites des gisements de combustibles fossiles ainsi appelés parce qu’ils se sont formés à partir de
végétaux et d’animaux morts depuis des millions d’années. Ils ne sont donc pas renouvelables, en
tous cas dans l’immédiat. Il s’agit du pétrole, du charbon, de la lignite et du gaz naturel,
naturellement présents dans le sous-sol de la Terre. Les ressources de gaz et de pétrole,
énergies fossiles
principalement sous les mers et les océans, sont récupérées par forage. Le charbon est quant à lui
extrait de la roche depuis des mines. Ces ressources fossiles sont brûlées pour devenir des énergies
fossiles, or étant des dérivés de carbone, en se consumant, elles dégagent du dioxyde de carbone
(Co2) qui est un gaz favorisant l’effet de serre.

énergies venant du soleil (photovoltaïque, solaire), du vent (éolien), de la chaleur (géothermie), de

l’eau (hydroélectricité), des marées ou encore de la croissance des végétaux (biomasse). Elles
énergies renouvelables génèrent peu de déchets et de pollution. En remplaçant les énergies fossiles, elles contribuent à la
(EnR) lutte contre l’effet de serre et les rejets de CO2 dans l’atmosphère. Elles participent à la gestion
raisonnée des ressources locales et sont génératrices d’emplois. Ce sont des énergies inépuisables en
comparaison avec les énergies fossiles.

Présents dans l’atmosphère, ces composés gazeux retiennent la chaleur. Ils sont soit naturels soit
gaz à effet de serre créés par l’activité humaine. Les principaux gaz à effet de serre sont le dioxyde de carbone, le
méthane, le protoxyde d’azote ou encore les gaz fluorés.

utilisation de la chaleur des nappes d’eau souterraines ou du sous sol pour la production d’électricité
géothermie
ou pour le fonctionnement d’un chauffage collectif.
 Groupe d’Experts Intergouvernemental sur l’Evolution du Climat, créé en 1988 par l’Organisation
Météorologique Mondiale (OMM) et le Programme des Nations Unies pour l’Environnement. Le
GIEC GIEC a pour mission d’évaluer l’information scientifique, technique et socio-économique pertinente
pour comprendre le risque du changement climatique d’origine humaine. Selon le dernier rapport du
GIEC, le réchauffement atteindra 1,5 °C entre 2030 et 2052 s’il se poursuit à son rythme actuel.

greenwashing ou pratique commerciale qui consiste à utiliser des arguments environnementaux souvent trompeurs
écoblanchiment pour vendre des produits ou des services.

HQE (Haute Qualité démarche environnementale pour la construction et la rénovation de bâtiments qui peut mener à la
Environnementale) certification HQE.

méthode de traitement thermique des déchets qui consiste en une combustion (technologie et
incinération température variant selon la nature du déchet) et un traitement des fumées. De plus en plus
d’incinérateurs valorisent les déchets sous forme d’électricité ou d’énergie thermique.

matériau prélevé sur une ressource renouvelable et n’entraînant pas de pollution lorsqu’il est éliminé.
matériau écologique Il peut aussi s’agir d’un matériau dont la fabrication n’entraîne qu’un faible dégagement de gaz à
effet de serre.

matériau issu du recyclage de déchets et pouvant être réutilisé comme matière de base, en
matière première
substitution totale ou partielle d’une matière première vierge : pâte à papier, plastique, verre,
secondaire (MPS)
métaux…

particule dont la taille est comprise entre 0,1 et 100 μm. On les retrouve en suspension dans l’air ou
microparticule dans l’eau. Par exemple, les microplastiques issus de la dégradation des déchets plastiques sont des
microparticules et représentent 15 à 30% de la pollution des océans.

OGM (Organisme
organisme dont les caractères ont été modifiés par l’introduction en laboratoire d’un ou plusieurs
Génétiquement
gènes étrangers.
Modifié)

démarche volontaire des collectivités locales qui entreprennent des actions locales ciblées pour
plan climat réduire leurs émissions à effet de serre (meilleur tri des déchets, transports en commun, économies
sur l’éclairage public, énergies renouvelables…).

réchauffement Le niveau des émissions de gaz à effet de serre, générés principalement par l’utilisation de
climatique combustibles fossiles (pétrole, charbon, gaz), entraîne un réchauffement du climat. Les scientifiques
estiment que le réchauffement moyen à l’horizon de 2100 sera de 1,4 à 5,8°C par rapport aux
températures de 1990. Les conséquences d’une telle augmentation seraient considérables :
inondations, désertification, dissémination des maladies, disparitions d’espèces animales, les
migrations de population : le réchauffement climatique est donc considéré par beaucoup comme le
défi environnemental du XXI° siècle. Le protocole de Kyoto sur la réduction des émissions de gaz à
effet de serre est une des mesures prises pour lutter contre le phénomène mais sa mise en œuvre est
 très difficile.

récupération des matériaux contenus dans les produits de consommation courante et les équipements
jetés après usage pour les réutiliser dans un nouveau cycle de production. Cette activité permet
recyclage
d’économiser les ressources de la planète. Par exemple, prendre des bouteilles usagées, les refondre,
et en faire des bouteilles neuves.

ensemble des mesures et des actions qui, de la conception à la distribution d’un produit, visent à
réduction des déchets
réduire la diversité, la quantité et la nocivité des déchets.

Une station d’épuration est installée généralement à l’extrémité d’un réseau de collecte, sur
l’émissaire principal, juste en amont de la sortie des eaux vers le milieu naturel. Elle rassemble une
station d’épuration
succession de dispositifs, empruntés tour à tour par les eaux usées. Chaque dispositif est conçu pour
extraire au fur et à mesure les différents polluants contenus dans les eaux.

évolution vers un nouveau modèle économique et social dans le sens du développement durable
transition écologique (nouveaux modes de consommation, préservation des ressources, lutte contre le changement
climatique, etc).

transport alternatif mode de déplacement limite les dépenses énergétiques et les émissions de gaz à effet de serre. Il
(doux) s’agit de la marche à pied, du vélo, des transports en commun, du covoiturage…

opération visant à séparer les déchets en différentes catégories : carton, verre, métal, papier,
plastique… Cette action facilite l’élimination dans des processus spécifiques à chaque catégorie.
tri sélectif
Cette action n’a de réel impact que s’il existe de nombreuses poubelles différentes et que tout le
monde participe.

ensemble de procédés permettant de transformer un déchet ou un produit en nouveau matériaux ou

produit de qualité ou d’utilité supérieure. Selon l’ADEME : « réemploi, recyclage ou toute autre
action visant à obtenir, à partir des déchets, des matériaux réutilisables ou de l’énergie » (loi du 13
valorisation
juillet 1992). Par exemple, la valorisation des déchets ménagers par la combustion pour produire de
la chaleur et/ou de l’électricité ; ou le traitement des déchets biodégradable par compostage ou
méthanisation.

milieu humide où l’eau, qu’elle soit douce, salée ou saumâtre, est le facteur déterminant pour le
fonctionnement de ces zones naturelles, comme pour la vie animale et végétale. Les zones humides
zone humide sont des écosystèmes très riches, souvent lieux d’habitat privilégiés des oiseaux. Elles recouvrent des
milieux variés (tourbières, marais, étangs, cours d’eau…) présentant des sols saturés en eau
(hydromorphes) et une végétation hygrophile, c’est-à-dire adaptée aux sols en submersion.

Présentation au sujet: "L'écocitoyenneté et le développement durable"— Transcription de la

présentation:
1 L'écocitoyenneté et le développement durable
2 des exposés de l’après-midi du 15 Mai 2007
Sommairedes exposés de l’après-midi du 15 Mai 2007I- A- L’écocitoyennetéB- Le développement
[Link]- A- Les énergiesB- La pollutionIII- Les déchets et le recyclageIV- L’eauV- Patrimoine naturel
et terroirSources
3 I- A- L'écocitoyennetéLe mot écocitoyenneté est bâti sur l'assemblage de l'abréviation de "éco"
pour écologie et du mot citoyenneté. L’écocitoyen a conscience d'appartenir à un territoire qui
garantit son existence, ce qui implique pour lui des droits et des devoirs par rapport à
l'[Link]
4 I- B- Le développement durable
Ce terme provient d’une expression anglaise « Sustainable development » qui a été largement utilisée
lors du Sommet de la Terre à Rio en 1992 au cours duquel notamment les constatations de
dégradations de la nature et des injustices sociales entre les peuples ont été dénoncé[Link] les
principes fondamentaux du développement durable* précaution* prévention* économie et bonne
gestion* responsabilité* participation* solidarité
5 II- A- Les énergies Il existe deux grands types d’énergies :
- les énergies fossiles telles que le charbon, le pétrole et le gaz naturel.- les énergies renouvelables
telles que le bois, les énergies solaires ou éoliennes, l’hydroélectricitésommaire
6 II- B- La pollutionLa pollution est définie comme ce qui rend un milieu malsain. La définition varie
selon le contexte et selon le milieu considéré.La pollution est une dégradation de l'environnement
résultant de la dissémination de produits toxiques ou de l'abandon de matériaux non biodégradables.
7 III- Déchets et recyclage
Le recyclage favorise la sauvegarde de la planète notamment par la mise en place du tri des déchets,
une poubelle pour chaque type de déchet. Ce tri permet ensuite le recyclage de certaines matières
dont le papier, le verre, les métaux et depuis peu, le plastique. De plus en plus de ces poubelles
apparaissent dans les lieux publics qui permettent l’accès de [Link]
8 IV- L'eauL'épuration (ou traitement) des eaux est un ensemble de techniques qui consistent à
purifier l'eau soit pour recycler les eaux usées dans le milieu naturel, soit pour transformer les eaux
naturelles en eau [Link] vapeur d’eau constitue tout de même 55 % de la production des gaz à
effet de [Link]
9 V- Patrimoine naturel et terroir
Les élèves de 502 ont créé un jeu des sept familles en relation avec les produits régionaux de qualité
présentant des cartes comme [Link], ils les ont distribué à quelques classes d’écoles primaires
de [Link]
10 Sources Wikipédia Travaux des différents groupes
Dimitri et Matthieusommaire