Programmation cycle 1

Cycle unique, fondamental pour la réussite de tous

Grande-Section (G.S)
Conforme aux nouveaux programmes d’enseignement de l’école maternelle

BO spécial n°2 du 26 mars 2015

P.E.M.F(s) de CAYENNE-SUD: Mr. BONNEAU, Mr. HERLAND, Mme. MARKOUR

Les enseignements sont organisés en cinq domaines d’apprentissage :

 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

 Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

 Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

 Explorer le monde

P.E.M.F(s) de CAYENNE-SUD: Mr. BONNEAU, Mr. HERLAND, Mme. MARKOUR

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
L’oral
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Pouvoir s'exprimer de façon - Participer à un échange : avec - Réaliser des phrases de plus en - Réaliser des phrases de plus en - Accepter les règles de la
compréhensible en respectant l’adulte, en petit groupe ou avec plus complexes, utiliser plus complexes conversation (attendre son tour,
l'articulation le groupe classe. l’imparfait, le futur. - Justifier un acte, un refus, une écouter l’autre, rester dans le
- Former des phrases simples et - Respecter les règles de - S’exprimer au passé / présent / préférence en utilisant à bon escient propos).
correctes communication (attendre son futur en utilisant des indicateurs « parce que » - Formuler une demande en
(sujet/verbe/complément). tour et savoir écouter l’autre) de temps « hier, aujourd’hui, - Enoncer une règle du jeu. situation.
- Respecter les règles de - Utiliser les pronoms demain, maintenant, avant, - Ecouter pour répondre - Inventer une histoire (à partir de
communication (attendre son personnels : je/tu/il/elle après ». - Reformuler une consigne simple quelques images éventuellement)
tour) - Relater un événement inconnu - Dire, décrire, expliquer après - Dire ce que l’on va faire
Oser entrer en - Formuler des demandes et des des autres (commenter son avoir terminé une activité ou un
communication réponses cahier de vie : utiliser le pronom jeu (hors contexte de
- Participer à un échange : avec "je" pour parler de soi) réalisation)
l’adulte, en petit groupe en - Dire, décrire, expliquer après - Dire ou chanter des comptines,
essayant de rester dans les avoir terminé une activité ou un des chansons avec une bonne
propos de l'échange. jeu (hors contexte de réalisation) prononciation
- Dire ou chanter des comptines, - Dire ou chanter des comptines,
des chansons avec une bonne des chansons avec une bonne
prononciation prononciation
- Lever son doigt pour demander
la parole.
- Ecouter et comprendre une - Ecouter et comprendre une - Comprendre l'affichage des - Expliquer une consigne à un - Ecouter en silence un conte, un
consigne donnée histoire lue par l’enseignant consignes camarade poème pour le comprendre.
collectivement - Identifier les personnages / - Comprendre et reformuler - Comprendre et reformuler une - Restituer la trame narrative
- Acquérir du vocabulaire lieux / actions d’une histoire une consigne simple consigne complexe d’une histoire connue SANS
spécifique dans les diverses - Raconter une histoire - Commencer à écouter des -Etre attentif lors des lectures avec SUPPORT.
activités de la classe. connue en s’appuyant sur la histoires sans supports imagés, ou sans supports imagés. - Imaginer la fin d’une histoire.
- Comprendre une histoire succession des illustrations des albums plus complexes - Restituer les différents moments - Nommer les personnages et les
adaptée à son âge : repérer et (restituer les enchainements relus plusieurs fois. de la journée à l’aide d’une frise lieux d’une histoire connue.
commencer à décrire les logiques et chronologiques) - Restituer la trame narrative en utilisant des phrases simples et - Mémoriser des comptines plus
personnages principaux. - Faire part de ses impressions d’une histoire connue avec un le passé composé. complexes en rapport avec les
Comprendre et - Mémoriser des comptines et ses sentiments et les support visuel (début, - Mémoriser des comptines plus thèmes abordés en classe.
apprendre simples exprimer événement, résolution, fin). complexes en rapport avec les - Présenter un travail individuel à
- Ecouter une histoire avec - Raconter ce que l’on a fait - Mémoriser des comptines en thèmes abordés en classe. la maîtresse.
support imagé (collectif et petit pendant les vacances, le rapport avec les thèmes abordés.
groupe). week-end
- Ecouter et être attentif lors de - Commenter son cahier de
la lecture d’un album plus vie
complexe. - Mémoriser des comptines
plus complexes, comptines
pour synchroniser les gestes et
la parole, comptines avec
mots frappés.

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 - Raconter des évènements - Faire des hypothèses à - Faire des hypothèses et - Restituer la trame narrative d'une histoire connue avec ou sans support
connus du groupe classe partir de la couverture d'un proposer des solutions visuel (début/évènement/résolution/fin)
- Évoquer des événements album - Raconter ce que l’on a fait, - Raconter un événement vécu connu ou inconnu des autres.
familiers. - Raconter ce que l’on a fait, après un atelier ou pendant la - Expliquer l’utilisation d’un objet, d’un jeu, d’une technique.
- Reformuler une histoire après un atelier ou pendant la récréation. - Décrire des œuvres d’art, commenter, exprimer son ressenti.
Echanger et - Décrire une image récréation. - Répondre à des questions, - Décrire, comparer ses productions, présenter son travail
réfléchir avec les - Présenter un travail individuel - Présenter et échanger sur poser des questions à ses
à la maîtresse. son travail avec la maîtresse camarades au sujet d’une
autres - Commencer à montrer et puis avec ses pairs. expérience, d’un travail, d’un
décrire son travail pendant les - Reformuler une consigne de objet présenté.
moments de regroupement. travail.
- Poser et répondre à une
question.
- Apprendre à écouter - Découvrir les syllabes - Manipuler et jouer avec les - Découvrir les attaques - Découvrir les phonèmes-
- Apprendre à articuler - Etudier les syllabes au sein syllabes - Découvrir les phonèmes-voyelles consonnes
- Découvrir les mots d'un mot - Découvrir les rimes - Traduire de façon physique les - Manipuler et jouer avec les
- Découvrir les syllabes - Manipuler et jouer avec les - Découvrir les attaques sons par des jeux avec sa bouche phonèmes
- Etudier les syllabes au sein syllabes - Découvrir les phonèmes- (avec des comptines, des chants). - Retrouver des rimes, des
d'un mot - Découvrir les rimes voyelles syllabes finales.
- Rechercher des mots commençant
- Participer à des jeux - Apprendre à articuler. - Frapper les syllabes des
- Répéter mots et phrases prénoms, des chants, des par la même syllabe.
rythmiques avec le langage.
Commencer à - Ecouter et pratiquer en les entendues. comptines, des phrases.
réfléchir sur la prononçant correctement des
- Dire des mots des comptines - Commencer à repérer le
en articulant. mot le plus court, le plus
langue et comptines très simples qui - Prononcer distinctement des long à l’oreille.
acquérir une favorisent l’acquisition de la syllabes dans un mot. - Repérer les syllabes
conscience conscience des sons (voyelles et - Reconnaitre plus de lettres de identiques dans les prénoms,
l’alphabet. dans les jours de la semaine,
phonologique quelques consonnes sur
dans des mots.
(vocabulaire) lesquelles on peut aisément
- Dénombrer les syllabes
effectuer des jeux sonores). d’un mot.
- Apprendre à écouter (identifier - Commencer à faire des
provenance d’un son, imagiers, remarques sur les similitudes
loto sonores). de sons.
- Reconnaître toutes les lettres
- Reconnaitre quelques lettres de
de l’alphabet
l’alphabet.

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 L’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Manifester son intérêt pour les - Ecouter et comprendre une - Interpréter une histoire entendue - Se constituer une culture - Se constituer une culture
livres histoire sans le support des (marionnettes, marottes, théâtre) littéraire (albums, contes). littéraire (albums, contes).
- Ecouter une histoire et attendre images - Raconter l’histoire lue - Connaître un conte dans - Connaître un conte dans
la fin pour intervenir - Reconstituer chronologiquement chronologiquement différentes versions ; différentes versions ;
- Ecouter une histoire avec une histoire (3 à 5 images) - Découvrir des œuvres de établir des comparaisons précises établir des comparaisons précises
support imagé (collectif et petit - Décrire, nommer les littérature de jeunesse entre elles. entre elles.
Ecouter de l’écrit groupe). personnages/les lieux/les actions - Donner son avis sur une histoire - Donner son avis sur une histoire
et comprendre - Identifier les personnages d’une - Commencer à anticiper la suite en argumentant ses choix. en argumentant ses choix.
histoire d’une histoire.
- Rappeler les évènements de - Découvrir des œuvres de
l’histoire déjà étudiés. littérature de jeunesse (contes de
- Découvrir des œuvres de Noël)
littérature de jeunesse
- Se repérer dans un livre (1ère de couverture, 4ème de couverture, pages, - Se repérer dans un livre (1ère de couverture, 4ème de couverture, pages, images, texte, titre, auteur)
images, texte, titre, auteur) - S’orienter dans l’espace de la page.
- S’orienter dans l’espace de la page. - Etablir des liens entre des livres (par thème, par auteur, par collection)
Découvrir la - Etablir des liens entre des livres (par thème, par auteur, par collection) - Reconnaître les types d'écrits rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction
fonction de l’écrit - Reconnaître un mot en script parmi d’autres (recettes, albums, lettres, affiche, publicité, documentaire...)
- Retrouver un mot parmi d’autres dans une phrase.
- Reconnaître un mot en cursive parmi d’autres

Commencer à - Produire collectivement un texte en dictée à l’adulte (savoir que l’on n’écrit pas comme on parle : vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d'ensemble...)
produire des
- Observer l'adulte écrire - Réaliser une affiche - Ecrire une règle de jeu - Associer l'écrit à l'oral: pouvoir dire où sont les mots successifs d'une
écrits et en - Solliciter l'adulte pour écrire - Légender une photo - Commencer à avoir recours à phrase écrite après lecture par l'adulte
découvrir le quelques mots - Commencer à avoir recours à différentes stratégies pour écrire - Commencer à avoir recours à différentes stratégies pour écrire de
fonctionnement différentes stratégies pour écrire de nouveaux mots nouveaux mots
de nouveaux mots
- Reconnaitre son prénom en - Connaître et nommer toutes les - Reconnaitre son prénom en - Connaître et nommer les lettres - Connaître et nommer la plupart
script lettres en capitales d'imprimerie cursive de l'alphabet en script des lettres cursives
- Identifier des lettres (par rapport - Localiser une syllabe dans un - Mettre en relation des systèmes - Reconnaître des sons étudiés en - Localiser un son dans un mot
à des dessins, des symboles) mot (début, fin). d'écritures différents (capitale, classe : les autres consonnes « (début, fin).
Découvrir le - Distinguer mot et syllabe - Reconnaître des sons étudiés en cursive, scripte) longues » / l, m, n, et r. - Reconnaître la plupart des
principe - Dénombrer les syllabes d’un classe : les voyelles, a, e, i, o, u, é. - Reconnaître des sons étudiés en - Faire correspondre un graphème lettres.
mot - Faire correspondre un graphème classe : les consonnes chuintantes et un son (étudié en classe) : l, m,
alphabétique et un son (étudié en classe) : a, e, et fricatives / f, s, ch, v, z, j. n, et r.
i, o, u, é - Faire correspondre un graphème
- Ecrire son prénom et la date à et un son (étudié en classe) : f, s,
l'aide du clavier ch, v, z, j.
Commencer à - Tenir l'outil scripteur - Tracer des ronds, carrés, - Ecrire son prénom en cursive - Ecrire des mots simples en - Utiliser le stylo à bille
correctement et avoir une posture triangles rectangles. avec modèle cursive avec modèle correctement
écrire tout seul / adaptée à l’activité d’écriture. - Tracer des lignes brisées, - Tracer des ponts (envers, - Ecrire sur une ligne - Ecrire son prénom en cursive
Apprendre les - Ecrire son prénom en capitale ondulées, bouclées, des ponts endroit) - Tracer l'ensemble des sans modèle
gestes de d'imprimerie sans modèle - Tracer des graphismes - Ecrire des lettres cursives graphismes vus précédemment - Ecrire des mots entre deux

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l’écriture à partir - Ecrire des mots avec des lettres complexes et créer des répertoires - Tracer des lignes ondulées avec alternance endroit/envers et lignes (interlignes de 0,5
mobiles avec modèle (scripte) des motifs observés et reproduits - Tracer les chiffres: 0 6 alternance d'amplitude minimum)
du graphisme - Tracer des traits horizontaux, - Tracer les chiffres: 2 3 5 -Apprendre ensemble les lettres - Tracer les chiffres: 8 9 - Recopier une phrase courte
verticaux, quadrillage - Commencer à copier des mots cursives qui ont des traits - Aborder le tracé de la symétrie écrite au tableau
- Tracer les chiffres: 1 4 7 simples en cursive pour ceux qui communs sur des formes simples - Travailler les liaisons entre les
sont prêts lettres

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Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

- Manipuler du petit matériel (sacs, balles, pompons, cerceaux, palets, - Manipuler du petit matériel pour vivre des situations mathématiques ou de graphisme.
foulards…) afin de se l’approprier.
Agir dans
l’espace, dans la Activités d'athlétisme (course, saut, lancer)
- Courir en ligne droite avec ou sans obstacles
durée, sur les - Sauter de différentes façons : en avant, en arrière, sur le côté, à pieds joints, à un pied, sur place, en se déplaçant, d’une hauteur (d’un banc)…
objets - Lancer les objets en avant, vers le haut, vers une cible
- Réagir au signal (pour commencer/s’arrêter)

Adapter ses Parcours & Orientation

Réaliser un parcours enchaînant différentes actions motrices
équilibres Réaliser un parcours comportant des difficultés croissantes (hauteur, déséquilibre,…)
et des Réaliser un parcours d’orientation en groupe
S’équilibrer / marcher / sauter/glisser : Se rééquilibrer sur des appuis de nature différente, conserver son équilibre en passant d’un appui à un autre, conserver son équilibre en
déplacements passant d’un appui à l’autre en situation
dans des Grimper – escalader : Accepter des situations induisant à « grimper » (accepter de quitter le sol), Installer le « grimper » et le rendre juste (sur un espalier) : en utilisant que les bras,
environnements en utilisant que les jambes, en alternant bras et jambes.
Tirer – pousser – trainer - ramper: Vivre spontanément des situations incitant à déplacer des objets. Installer le « tirer-pousser » et le rendre juste : déplacer des objets au sol en
de contraintes tirant / poussant de manière continue, construire le geste adapté pour tirer et pousser, efficacement un objet (mobilisation des bras uniquement ou du corps selon la situation), ajuster le
variées geste efficace aux contraintes de l’environnement (obstacles) pour tirer et pousser des objets variés

Danse/Expression corporelle/jeu de mime/expression théâtrale

Communiquer - Participer à une ronde
avec les - S'exprimer sur une musique, bruitage, paysages sonores, librement ou non
- Danser en couple/en groupe
autres aux travers - Exprimer corporellement des animaux, des personnages (imitations).
d’actions à visée
expressive ou Activités gymniques :
artistique Parcours et ateliers construits avec du matériel visant à travailler les actions motrices (grimper, ramper, franchir, traverser, rouler, sauter…)
Les parcours évoluent au cours de la période en fonction des actions travaillées et en termes de difficultés

Jeux traditionnels & Jeux collectifs Jeux traditionnels & Jeux

- Respecter des règles simples collectifs
- Comprendre une règle de jeu
Collaborer, Lutte
- Accepter des contraintes
- Accepter le contact
coopérer, - Connaître son rôle (attaquant/défenseur/arbitre) - Savoir attendre son tour
s’opposer - Accepter de perdre - Respecter le signal de départ et
Jeux de raquettes/crosses de fin
- Connaître les règles d'or
- Comprendre une règle de jeu

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Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Dessiner : dessin et productions plastiques
- Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation
- Utiliser tout l’espace
- Gérer l’espace du support
- Dessiner différents éléments du réel identifiables selon des critères collectifs
- Dire ce qu’on fait et ce qu’on voit
- Utiliser différentes matières - Utiliser différents outils : - Travailler le mélange des - Apprendre à éclaircir ou nuancer une couleur.
avec les mains et doigts: peinture, pinceaux, rouleaux, éponges, couleurs - Travailler en volume (papier mâché, argile ...)
colle, encre, pâte à modeler, pochoirs.
craies grasses. - Utiliser différentes matières :
- Utiliser différents supports : peinture, colle, pâte à sel.
Les productions différents types de papier - Utiliser différents supports :
plastiques et différents types de papier,
carton…
visuelles
S’exercer au graphisme décoratif
- Les points. - Utilisation de tous les tracés - Utilisation de tous les tracés - Utilisation de tous les tracés vus précédemment et création de
- Utilisation de tous les tracés connus (créneaux, rond, spirale) connus (traits verticaux, nouveaux (vagues, boucles,…) en vue d’une réalisation décorative.
connus (lignes courbes) en vue d’une réalisation horizontaux, quadrillages, lignes - Effectuer des jeux graphiques :
en vue d’une réalisation décorative. brisées) en vue d’une réalisation Remplissage d’éléments délimités, intérieurs, extérieurs, grands, petits.
décorative décorative. Inventer des motifs graphiques pour encadrer ses œuvres.

Observer, comprendre et transformer des images

- Dire ce que l’on ressent, ce que l'on pense à la vue d'une œuvre d'art et à la vue des productions des camarades.
- Observer et décrire des œuvres d’art variées (Klimt, Monet, Kandinsky, Buren, Andy Warhol…)
- Construire sa capacité de création et d'imagination (transformer un objet pour lui donner une nouvelle fonction).

Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et chansons

- Apprendre des comptines et - Apprendre des comptines et des - Apprendre des poésies, - Apprendre des poésies et - Reproduire des motifs
chants avec des gestes chants avec des gestes ou non chansons chansons rythmiques
- Chanter ensemble. - Chanter ensemble, chanter seul. - Produire des sons avec sa voix - Explorer différentes émotions - Chanter de mémoire 10 chants
- Travailler autour de l'écoute et - Imiter des bruits de selon l'intensité (faible/fort) possibles : la colère, la joie, la ou comptines.
Univers sonores du silence l’environnement familier. - Ecouter des extraits musicaux tristesse.
- Jouer avec sa voix, moduler - Reconnaître quelques œuvres
intensité, durée, hauteur. étudiées

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 Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps/ Affiner son écoute
- Produire des sons avec le corps, - Ecouter des extraits musicaux - Ecouter des extraits musicaux - Ecouter des extraits musicaux - Explorer des instruments
avec des instruments simples. variés variés variés - Utiliser les sonorités du corps
- Ecouter des extraits musicaux - Reproduire une formule - Ecouter des musiques et - Explorer des objets sonores - Regrouper les instruments dans
variés rythmique simple. percevoir les notions de rythme : - Manipuler des instruments de des familles : frapper, secouer,
- Travailler autour de l'écoute et différencier musique rapide, lente percussions frotter, souffler
du silence (en lien avec la danse). - Fournir une définition très
simple de différents métiers
artistiques (comédien, musicien,
danseur)
- Reconnaître quelques œuvres
étudiées.
- Jeux de mimes, arts du cirque
- Création d'un spectacle vivant
Le spectacle - Devenir un spectateur actif et attentif
vivant - Participer à un défilé et accepter de porter un déguisement
- Raconter à l’aide de marionnettes, de marottes, de personnages une
histoire connue.

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 Domaine 4 : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Construire le nombre pour exprimer les quantités
- Reconnaître des quantités de 1 à - Décomposer le nombre 7 - Dénombrer des quantités jusqu'à - Associer le nom des nombres - Résoudre des problèmes de
6. - Résoudre des problèmes : 8 (boite à nombre) connus avec leurs écritures partage inéquitable
- Dénombrer des quantités jusqu'à trouver le complément d'un - Comparer des quantités : plus chiffrées (coder à l'écrit le nombre - Décomposer le nombre 10
6 nombre à 7 que, moins que, autant que d'objet d'une collection) - Mémoriser la suite des nombres
- Lire les nombres de 1 à 6 sous - Résoudre des problèmes de (correspondance terme à terme ou - Résoudre des problèmes de jusqu'à 30
différentes représentations : quantités : ajouter ou retirer des dénombrement.) quantités : anticiper le résultat - Résoudre des problèmes de
chiffres, constellations, doigts éléments - Lire les nombres jusqu’à 8 sous d'un ajout ou d'un retrait, calculer déductions (sudoku)
- Ecrire les nombres de 1 à 6 - Dénombrer des quantités jusqu'à différentes représentations : la somme de deux nombres - Résoudre des problèmes :
- Résoudre des problèmes de 7 chiffres, constellations, doigts - Lire les nombres de 1 à 9 sous anticiper le résultat d'une somme
partage (partage équitable sans - Lire les nombres jusqu’à 7 sous - Ecrire les nombres jusqu’à 8 différentes représentations :
reste) différentes représentations : - Organiser sa recherche : chiffres, constellations, doigts
- Organiser sa recherche : chiffres, constellations, doigts. chercher toutes les solutions à un - Ecrire les nombres de 1 à 9.
identifier les propriétés des objets - Ecrire les nombres jusqu’à 7 problème (les tours) - Résoudre des problèmes à l'aide
en vue de les comparer - Organiser sa recherche : d'un dessin
chercher toutes les solutions à un - Reconnaître le premier, le
problème (les jouets de Tom) deuxième, le troisième dans un
rang
Découvrir les
nombres et leurs Stabiliser la connaissance des petits nombres
utilisations - Revoir les décompositions des - Réaliser des groupements par 7. - Décomposer jusqu’à 8. - Décomposer jusqu’à 9. - Décomposer jusqu’à 10.
nombres jusqu’à 6. - Découvrir les décompositions - Dire combien il faut - Dire combien il faut
- Compléter ou retirer des du nombre 7. ajouter/enlever pour obtenir des ajouter/enlever pour obtenir des
éléments pour réaliser des quantités ne dépassant pas 9. quantités ne dépassant pas 10.
collections de 6 objets.
- Décomposer jusqu’à 6 avec
manipulation.

Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur

- Acquérir la suite numérique - Exprimer de petites quantités : - Exprimer de petites quantités : - Exprimer des quantités : - Exprimer des quantités :
lors des rituels jusqu’à 10. jusqu’à 8. jusqu’à 10. jusqu’à 15. jusqu’à 20.
- Mémoriser la suite des nombres - Acquérir la suite numérique lors - Acquérir la suite numérique lors - Acquérir la suite numérique lors - Acquérir la suite numérique lors
(de 1 à 6). des rituels jusqu’à 15. des rituels jusqu’à 20. des rituels jusqu’à 25. des rituels jusqu’à 30.
- Mémoriser la suite des nombres - Mémoriser la suite des nombres - Mémoriser la suite des nombres - Mémoriser la suite des nombres
(de 1 à 10). (de 1 à 15). (de 1 à 20). (de 1 à 30).
- Associer le nom des nombres - Associer le nom des nombres - Associer le nom des nombres
connus avec leur écriture chiffrée. connus avec leur écriture chiffrée. connus avec leur écriture chiffrée.

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 - Relier une écriture chiffrée à - Relier une écriture chiffrée à - Relier une écriture chiffrée à
une représentation en une représentation en une représentation en
constellation ou à une quantité (1 constellation ou à une quantité (1 constellation ou à une quantité
à 10). (10).
à 10).
- Lire et écrire les nombres de 1 à
10.
- Reconnaître l’écriture des
nombres connus placés dans le
désordre.
- Reconnaître les différentes
configurations des nombres de 1 à
10 (constellations de dés, écriture
chiffrée).

Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position

- La position des chefs de rang.
- Ordre de passage lors d’un atelier.
- Comprendre les déplacements dans les jeux mathématiques.
- Jeux mathématiques de déplacement.

- Se repérer sur une piste - Réaliser une suite croissante de - Réaliser une suite croissante de - Réaliser une suite croissante de - Réaliser une suite croissante de
numérique nombres (0 à 7). nombres (0 à 8). nombres (0 à 9). nombres (0 à 10).
- Réaliser une suite croissante de
nombres (0 à 6).

- Différencier et classer des - Comparer et ranger les objets - Reproduire un assemblage de - Découvrir l'utilisation d'un - Assembler des formes pour
formes simples (le nombre de selon leur taille les uns par formes : repérer côté et sommet, instrument : la règle construire un solide
côtés) rapport aux autres pavage (tangram) - Reconnaître des solides : cube et - Comparer et ranger des objets
- Reproduire un assemblage de - Comparer et ranger les objets - Réaliser un algorithme ternaire boule selon leur masse : manipuler des
formes simples (en le dessinant) selon leur taille avec un outil (1/1/1, 1/2/1, 1/2/2). balances
- Reconnaître, nommer et tracer intermédiaire - Reconnaître des solides :
Explorer des cercle, carré, triangle. - Réaliser un algorithme ternaire pyramide et cylindre
formes, des - Reconnaître, classer et nommer (A/B/A/B).
grandeurs, des des formes simples en repérant
suites organisées certaines propriétés : carré,
rectangle, triangle
- Poursuivre un algorithme
binaire (1/1, 2/2, 1/2).

- Réaliser un puzzle.

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Domaine 5 : Explorer le monde

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Stabiliser les premiers repères temporels
- Se repérer dans la journée : - Utiliser les termes demain, - Utiliser les termes hier, - Utiliser le calendrier pour situer - Repérer une date sur différents
utiliser les termes maintenant, aujourd'hui aujourd'hui, demain, mois des événements dans le mois types de calendrier
avant, après, matin, après-midi, - Se repérer grâce aux noms des - Rechercher la durée en jours - Utiliser les termes en même - Comparer des durées de
midi, soir jours d'un événement : le temps qu'il temps que et pendant que manières objectives (comparer 3
- Prendre conscience du caractère reste jusqu'aux vacances, ... sabliers différents)
cyclique des jours de classe - Prendre conscience de la notion
- Réciter les jours de la semaine. de saison

Se repérer dans le Consolider la notion de chronologie

temps et l’espace - Reconstituer une chronologie de trois à cinq images : - Ordonner des images séquentielles : Lexique: hier, il y a longtemps, début, milieu, fin de la journée, de l'année, avant, après,
chacun son tour, d'abord, bientôt, plus jeune que, plus âgé que.
- Poursuivre une suite répétitive (abbccc et aabcc)
Faire l’expérience de l’espace/Représenter l’espace
- Reconstituer des puzzles de plus en plus complexes (+ de 20 pièces)
- Se repérer dans l'espace d'une - Suivre, décrire et représenter un - Exprimer la position des objets - Suivre, décrire et représenter un - Se repérer dans un quadrillage :
page (en haut, en bas, entre, au- parcours simple (reproduire un dans l'espace (sur, sous, devant, parcours (circuits fermés et repérer un alignement de case
dessus, en dessous) trajet en reliant des points à main derrière, entre, en haut, en bas, à ouverts) (morpion), repérer une case d'un
levée) droite, au milieu, à gauche) - Suivre un chemin codé. quadrillage par rapport à une
- Se repérer dans le tableau à autre case (bataille navale)
double entrée
- Distinguer certaines parties du corps (mains, jambes, tête, dos, ventre, bras, épaules, nez, yeux, bouche, oreilles, joues, front, cou, genoux, dents, langue, cheveux, doigts, orteils,
fesses, coudes, poignets, chevilles, sourcils, cils, narines, lèvres, nombril, ongles, hanches, menton, barbe, moustache)
Découvrir le - Observer le monde animal et en connaître certaines caractéristiques. (locomotion, alimentation, habitat)
monde du vivant - Retrouver l'ordre des étapes du développement animal ou végétal
- Etre sensibilisé à une attitude éco-citoyenne (jeter les déchets à la poubelle, ramasser les papiers, ne pas laisser couler l'eau, éteindre la lumière....)

Explorer la
matière
& - Construire une démarche scientifique (hypothèses, expérimentation, analyse des résultats) : air, aimant, ombres et lumière, les différents états de l’eau
Utiliser, - Actionner, transformer, enfiler, boutonner, découper, équilibrer, plier, utiliser un gabarit, utiliser une souris d'ordinateur
fabriquer,
manipuler des
objets

P.E.M.F(s) de CAYENNE-SUD: Mr. BONNEAU, Mr. HERLAND, Mme. MARKOUR

 - Lors des évènements de la - Découvrir le fonctionnement de - Lors des évènements de la - Copier son prénom avec le -Lors des évènements de la
classe, utiliser, avec l’aide d’un l’ordinateur : se servir de la classe, utiliser, avec l’aide d’un clavier de l’ordinateur classe, utiliser, avec l’aide d’un
adulte, un appareil photo souris, du clavier adulte, un appareil photo - Lors des évènements de la adulte, un appareil photo
numérique
- Manipuler ordinateur, tablettes
numérique classe, utiliser, avec l’aide d’un numérique
librement (photos, jeux) adulte, un appareil photo - S’approprier un environnement
- Lors des évènements de la informatique de travail : savoir
Utiliser des outils numérique
ce que sont l’écran, la souris, le
classe, utiliser, avec l’aide d’un
numériques clavier ; savoir les désigner, les
adulte, un appareil photo
nommer et savoir à quoi ils
numérique
servent ; savoir allumer et
éteindre les équipements
informatiques ; savoir placer et
déplacer le pointeur.

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