RÉPUBLIQUE ALGERENNE DÉMOCRATIQUE ET

POPULAIRE
Ministère De l’éducation nationale
Direction de l’éducation de la wilaya d'Alger-centre
Lycée FODIL EL OUARTILANI

CERTIFICAT D’APTITUDE AU PROFESSORAT DE

L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Présenté par : Encadré par :

[Link] Ihsène [Link] Noureddine

Niveau : 2AS

Année scolaire : 2022-2023

1
 Remerciements :

A l’issue de cet humble travail, je tiens à adresser mes remerciements à

Monsieur l'inspecteur SAIDJI Noureddine pour tous ses conseils et ses
orientations lors des séminaires et de ses visites au lycée.

Je souhaite, aussi, exprimer mes sentiments de reconnaissance et de

gratitude envers mon enseignante coordinatrice, madame REZAK Nachida, qui
m’a accompagnée, durant ces deux belles années, et guidée avec des conseils et
une motivation contagieuse. Elle qui a pris le soin de me rassurer et de me
soutenir, et n’a pas hésité à partager ses documents, a évoqué sa méthode
d’enseignement ainsi que sa façon de faire. Aussi, mon groupe d’élèves
extraordinaires que j’ai eu la chance d’accompagner.
Également, je remercie l’administration de l’établissement Fodil El
Ouartilani, à sa tête madame la directrice pour avoir mis à ma disposition tout le
matériel et les outils nécessaires quant à la concrétisation de ce projet.

2
 Dédicace

Avec l’expression de ma profonde gratitude, je dédie ce modeste travail à

Ma maman Anissa, pour son amour, sa tendresse et sa passion pour son métier
qui m’ont inspirés à devenir, comme elle, une remarquable enseignante.

À mon papa Malek, pour son sourire, sa générosité et sa présence qui me rassure
tant.

À ma sœur Imène et mon frère Ayoub qui ont toujours été là pour moi

À mamie, pour sa bonté, ses prières, sa générosité et tant de bien que je ne

saurais citer.

À mon amie, Halima, et à tous ces bons moments passés ensemble.

MA RÉUSSITE EST AUSSI LA VOTRE.

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 Sommaire
Introduction …………………………………………………………… p 05.
Préambule ………………………………………………………………p06- 08
Objet d’étude 01
Séquence : produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
- Fiche technique …………………………………………………………….p 11
- Plan de formation …………………………………………………………..p 12-15
- Fiches de la séquence ………………………………………………………p16-45
Parcours de lecture à travers la pièce « le cid » de Pierre Corneille …..p46-50
Objet d’étude 02
Séquence 01 : produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion
ou d’une cause.
- Fiche technique …………………………………………………………p53
- Plan de formation ……………………………………………………….p54-57
- Fiches de la séquence …………………………………………………..p58-85
Banques de textes « 5 supports inédits » …………………………….p86-89
Séquence 02 : produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.
- Fiche technique …………………………………………………………p91
- Plan de formation ……………………………………………………….p92-94
- Fiches de la séquence …………………………………………………..p95-121
Banques de textes « 5 supports inédits » ……………………………..p122-125

Supports audiovisuels à exploiter ………………………………………p126-127

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 Introduction
L’Ecole Normale Supérieure de Bouzareah prend en charge la formation des
enseignants de différents cycles (primaire, moyen et secondaire) et de diverses spécialités
(langue et littérature arabe, langue et littérature française, langue et littérature anglaise, langue
et littérature amazighe, histoire et géographie, philosophie). L’Ecole assure à ses étudiants
l’enseignement des modules fondamentaux de la spécialité choisie mais aussi une formation
pédagogique, didactique et académique en vue de leur future fonction d’enseignant.
J’ai suivi une formation endéans de cinq années tenant compte de mon profil de P.E.S
(professeur d’enseignement secondaire) complétée par un stage que j’ai effectué au sein du
lycée AMARA Rachid situé à Ben Aknoun, Alger. Madame BOUDJELIDA Kamilia a été
désignée pour m’encadrer durant mon stage pratique. Nous étions (ma camarade et moi) ses
premières stagiaires, ce qui a rendu cette expérience enrichissante aussi bien pour nous que
pour elle.
Après deux années au sein de son établissement, l’enseignant stagiaire doit obtenir le
concours du Capes, Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement secondaire.
L'obtention du Capes permet de devenir professeur certifié. Un professeur certifié est, comme
tout enseignant titulaire des établissements de l'enseignement public, un fonctionnaire de
l'État.
Un travail est exigé aux stagiaires. Ces derniers devront rédiger un mémoire
d’activités, de lecture, de grammaire et de production, dans lequel ils présenteront deux
projets pédagogiques et rendront compte de leur expérience sur le terrain. Ce travail est
encadré par Monsieur Saidji Noureddine, inspecteur de l’éducation de la wilaya d’Alger-
centre.
De ce fait, je propose ce modeste travail dans lequel je vais, d’abord, donner un bref
aperçu du programme, des objectifs et des finalités de l’enseignement du français au
secondaire, suivi, des plans techniques et de formation des trois séquences du projet2. Par la
suite, je vais exposer la fiche pédagogique de chaque séance présentée durant cette période
(lancement du projet, évaluation diagnostique, mise en place de la séquence ainsi que les
compréhensions et productions) Je clôturerai mon travail par la proposition d’une banque
constituée de 5 textes et vidéos inédits relatifs à l’objet d’étude.

5
 Document d’accompagnement

Préambule
Le nouveau programme de français pour le secondaire s’inscrit dans le cadre de la
refonte du système éducatif. L’amélioration qualitative de ce dernier doit se réaliser par la
prise en compte des transformations que connaît notre pays et celles que connaît le monde
(mondialisation des échanges commerciaux, développement vertigineux des technologies de
l’information et de la communication etc.). Ce constat nous oblige à voir que l’école n’est
plus, pour l’apprenant, la seule détentrice des connaissances (l’apprenant peut parfois être «
en avance » sur l’enseignant s’il est plus familiarisé avec ces nouveaux vecteurs de
transmission des connaissances) et qu’elle ne peut plus fonctionner « en vase clos ». Cet état
de fait nous interpelle sur notre conception de l’école et nous oblige à nous interroger sur nos
objectifs et sur nos pratiques.
Dans ce cadre, les nouveaux programmes auront pour visée principale l’utilisation du
français comme moyen d’éducation à une citoyenneté responsable et active des apprenants
par le développement de l’esprit critique, du jugement, de l’affirmation de soi. Pour réaliser
cette intention, leur conception a été guidée par la volonté de permettre aux enseignants de :
 passer d’une logique d’enseignement à une logique d’apprentissage, c'est-à-dire
d’aller vers des démarches qui font de l’apprenant un partenaire actif dans le processus
de sa formation, démarches qui le mèneront progressivement vers l’autonomie. Il
s’agit de mettre en œuvre des dispositifs qui lui permettront « d’apprendre à apprendre
» pour que cet apprentissage puisse se continuer naturellement après sa sortie de
l’école. Cet apprentissage aura pour but l’installation de compétences disciplinaires et
de savoir-faire transversaux.
 doter les apprenants d’un outil linguistique performant, permettant le plus de «
transactions » possibles par la prise en compte de toutes les composantes de la
compétence de communication car l’acquisition d’une langue étrangère ne peut pas se
réaliser efficacement si on distingue l’aspect « utilitaire » de l’aspect « culturel ». Une
langue maîtrisée est un atout pour la réussite professionnelle dans le monde du travail
(qui demande de plus en plus la connaissance des langues étrangères) et le moyen le
plus objectif de connaissance de l’Autre à travers une réflexion entretenue sur
l’Identité/ Altérité.
 favoriser l’intégration des savoirs, savoir-faire, savoir êtrepar la mise en œuvre de
l’approche par compétences. Cette dernière permet de ne pas couper les apprenants de
leur environnement culturel et social par le transfert, à l’extérieur, des habiletés
acquises à l’école.
 développer chez les apprenants des attitudes sociales positivescomme l’esprit de
recherche et de coopération ; de stimuler la curiosité, l’envie d’apprendre par la
réalisation collective de projets. Le projet, qui obéît à des intentions pédagogiques,
constitue le principe organisateur des activités et la manifestation drapports
dialectiques entre l’enseignement et l’apprentissage.

6
 La 2èmeAnnée secondaire est une année charnière dans le cycle
secondaire. Elle A pour but de renforcer les acquis de la 1 èreAnnée et
de préparer les nouvelles Acquisitions de la 3èmeAnnée secondaire.
Elle doit donc favoriser l’emboîtement Des compétences à mettre en
œuvre pour réaliser l’objectif d’intégration Terminale du cycle.

Finalités de l’enseignement du français

La finalité de l’enseignement du français ne peut se dissocier des finalités d’ensemble du
système éducatif. L’enseignement du français doit contribuer avec les autres disciplines à :
• la formation intellectuelle des apprenants pour leur permettre de devenir des citoyens
responsables, dotés d’une réelle capacité de raisonnement et de sens critique.

• leur insertion dans la vie sociale et professionnelle.

Sur un plan plus spécifique, l’enseignement du français doit permettre :

• l’acquisition d’un outil de communication permettant aux apprenants d’accéder aux

savoirs.

• la sensibilisation aux technologies modernes de la communication.

• la familiarisation avec d’autres cultures francophones pour comprendre les

dimensions universelles que chaque culture porte en elle.

• l’ouverture sur le monde pour prendre du recul par rapport à son propre
environnement, pour réduire les cloisonnements et installer des attitudes de tolérance
et de paix.

L’approche par les compétences

Le programme ne peut plus être alors basé sur la logique d’exposition de la langue
mais structuré sur la base de compétences à installer.
La compétence est la mise en œuvre d’un ensemble de savoirs, de savoir-faire et
d’attitudes permettant d’identifier et d’accomplir un certain nombre de tâches appartenant à
une famille de situations, que ces dernières soient disciplinaires ou transversales. Une famille
de situations requiert les mêmes capacités ou les mêmes attitudes, les mêmes démarches pour
résoudre les problèmes.
A ce titre le projet qui obéit à une intention pédagogique et quipermet l’intégration des
différents domaines (cognitif, socio-affectif) à travers des activités pertinentes est le moyen
d’apprentissage adéquat.

7
Objectif Terminal d’Intégration (pour le cycle)
Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie sociale en
respectant les contraintes de la situation de communication ainsi que l’enjeu et en
s’impliquant nettement (discours marqués par la subjectivité).
Profil d’entrée en 2ème A.S.
L’apprenant est capable de :
 comprendre et interpréter des textes écrits en vue de les restituer sous forme de résumé
à l’intention d’un ou de plusieurs destinataires précis ;
 produire un texte écrit/oral sur un des thèmes choisis pour l’année en respectant la
situation de communication et l’enjeu communicatif et en mettant en œuvre un modèle
étudié.
Profil de sortie à l’issue de la deuxième année secondaire (OIT)
Produire un discours écrit/oral sur un des thèmes choisis pour l’année en respectant la
situation de communication et l’enjeu communicatif et en choisissant le modèle le plus
adéquat parmi les modèles étudiés
Compétences à installer en deuxième année secondaire
Ces compétences seront installées grâce à la mobilisation des différentes ressources :
capacités (ensemble de savoirs et de savoir-faire, fruits d’une activité intellectuelle stabilisée),
objectifs et contenus (présents dans les différents objets d’étude).
 Comprendre et interpréter des discours oraux en tant que récepteur ou en tant
qu’interlocuteur.
 Produire des messages oraux en situation de monologue ou d’interlocution pour
donner des informations, pour plaider une cause ou la discréditer, ou bien pour
raconter des événements réels ou fictifs.
 Comprendre et interpréter des discours écrits pour les restituer sous forme de comptes
rendus objectifs ou critiques, à l’intention d’un (des) destinataire(s) précis, pour
exprimer une réaction face à ces discours ou pour agir sur le destinataire.
 Produire un texte en relation avec les objets d’étude et les thèmes choisis, en tenant
compte des contraintes liées à la situation de communication et à l’enjeu visé.

8
Objet d’étude 01 :

Le discours théâtral

«Nous voulons de la vie au théâtre, et du théâtre

dans la vie »Jules Renard

9
 Séquence :

Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir

« Le devoir de la comédie étant de corriger les hommes en

les divertissant » Molière

10
 Fiche technique de l’objet d’étude

Objet d’étude Le discours théâtral

 DEFINITON : texte littéraire constitué de dialogues et
de didascalies, destiné généralement à être présenté
Définition et devant un public.
 CARACTERISTIQUES2 : la double situation
caractéristiques d’énonciation – les didascalies – l’espace scéniques
(indices spatio-temporels) – discours direct…

La visée
Emouvoir et faire réfléchir
communicative
Intitulé de la
Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
séquence
-Évaluer les pré-requis nécessaires pour le lancement de la séquence
-Explication de l’objectif de la séquence et lancement de la
production écrite (1er jet)
Objectifs -Visionner une scène de théâtre pour retrouver la double situation
pédagogiques d’énonciation et montrer les caractéristiques du discours théâtral.

visant -simuler une courte scène théâtrale tirée de la vie quotidienne

l’installation de la -lire pour retrouver les différentes caractéristiques du discours

théâtral, restituer le contenu sous forme de compte-rendu objectif.
compétence
(objectifs des - étudier les points de langue relatifs au discours théâtral.

séances à -Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d’une grille

d’auto-évaluation
présenter
-Auto-évaluation et réécriture
chronologiquemen
t) - Coévolution et amélioration d’une production écrite

-Identification des indices spatio-temporels.

-Identification des marques de la langue orale.
Pré-requis à -Identification des signes typographiques.
-Identification des différents types de phrases
évaluer -Identification de la double situation d’énonciation
Support audiovisuel Les Misérables – extrait Cosette, théâtre du
Parc Bruxelles 2012 – YOUTUBE
Types de support à Supports écrits« Le cahier de brouillon, ». Source : François
fontaine, des sketches à lire et à jouer
exploiter  « mauvais élève». Source : Christian Lamblin

11
 Plan de formation de la séquence
Lycée : Fodil El Ouartilani
Filière / classe : 2AS Langues étrangères.
Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude 01 : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
Contenu Volume Les enseignables prévus Observations et/ ou
horaire régulations
Lancement du projet :
Négocier en classe
les termes et
modalités de
réalisation d’un
projet de recherche
en rapport avec le Intitulé du projet :
débat d’idées. produire une courte pièce
théâtrale à présenter au
Développer chez les lycée. Cette pièce, qui
apprenants les opposera deux instances
attitudes sociales 1H adverses, présentera un
positives comme évènement qui s’inscrit
l’esprit de recherche dans les grands tournants
et de coopération. de la pensée humaine.
Le sens de
l’initiative.
La capacité Analyser et
d’analyse. comprendre
La communication, l’intitulé du
l’organisation, la projet.
structuration et la
planification par la S’impliquer dans
réalisation du projet la réalisation du
en groupe. projet.

Evaluation diagnostique de Les prérequis à évaluer :

l’objet d’étude : -Identification des indices Identifier les pré-
spatio-temporels. requis ainsi que les
Évaluer les prérequis -Identification des insuffisances des
des élèves en relation 1H marques de la langue élèves sur lesquelles il
avec le type de orale. faudra se focaliser
discours. -Identification des signes tout au long de la
typographiques. séquence.
-Identification des

12
 différents types de phrases
-Identification de la
double situation
d’énonciation.

Intitulé de la séquence :
Produire un court texte
théâtral pour émouvoir et
faire réfléchir
Repérage et
explication des
mots clés.
Lancement de
production de
Mise en place de la l’écrit.
séquence :
Sujet de la production
Analyse de l’intitulé écrite (1er jet) ;
de la séquence
Explication de Le phénomène des
l’objectif de la voyages clandestins
séquence. 1H (HARRAGA) est un sujet
Lancement de la d’actualité brûlant de nos
production de l’écrit jours. Ta famille et toi
(1er jet) avez discuté de ce sujet
pendant un repas de
famille, en abordant les
causes et les conséquences
de ce phénomène.
Rédige le dialogue qui
s’est déroulé entre vous en
citant l’avis de chaque
membre de ta famille.

Compréhension de l’oral :
Visionner un
document
audiovisuel en vue
de retrouver la Support audio-visuel :
double situation
d’énonciation et
montrer les 1H Les Misérables – extrait
caractéristiques du Cosette, théâtre du Parc
discours théâtral Bruxelles 2012 –
Développer l’écoute YOUTUBE.
chez les apprenants
Découvrir le lexique
en relation avec le
thème étudié.

13
 Adopter le la
technique de prise de
notes
Ecouter pour pouvoir
s’exprimer.

Sujet de la production
orale :
À l’occasion de la
journée mondiale du
travail, tu as décidé
d’improviser une scène
avec tes camarades qui
aborde la problématique
du chômage et ses
Production de l’oral : conséquences sur la vie de
simuler une courte scène l’être humain.
théâtrale tirée de la vie Prépare-toi avec
quotidienne un de tes camarades à
1H passer au tableau pour
représenter la scène
théâtrale

Support 01 :
« Le cahier de brouillon, ».
Compréhension de l’écrit / Source : François fontaine,
reproduction : des sketches à lire et à jouer
Lire et comprendre un Support 02 :
texte en vue de restituer « mauvais élève». Source :
son contenu sous forme de Christian Lamblin
compte-rendu objectif. Repérer les
Tirer profit de éléments
l’information. 2H périphériques du
Former un lecteur support écrit.
actif et stratège. Identifier les
Développer chez informations
l’apprenant les essentielles
stratégies de lecture. contenues dans le
Enrichir sa langue en message
découvrant le lexique Inférer l’enjeu, la
lié au thème. portée du texte (la
visée
communicative)
Restituer le
contenu sous
forme de compte-
rendu objectif

14
 Support : série
d’activités distribuée
aux apprenants.
Points de langue : Distinguer entre le
Etudier les points de lexique de l’accord
langue relatifs au discours 1H et du désaccord.
Identifier les
marques de
subjectivité dans
un texte.
Production de l’écrit :
Faire prendre
conscience aux
élèves qu’un texte est Séance 01 :analyse du
un acte de sujet inducteur et
communication. élaboration collective
Tirer profit de d’une grille d’auto-
l’information. évaluation.
Développer la
capacité d’analyse. 3H
La reconnaissance de Séance 02 :autoévaluation
l’erreur comme et réécriture.
indices de
l’apprentissage. Séance 03 : Co-
Développer les évaluation et amélioration
compétences sociales d’une production écrite.
par le travail de
groupe.
Développement la
capacité d’écriture.

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 Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : Lancement du projet.

Objectifs de la séance :
Langagier : Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en
rapport avec le débat d’idées.
Socioculturels :
Développer chez les apprenants des attitudes sociales positives comme l’esprit de recherche et
la coopération.
Développer le sens de l’initiative.
Transversaux :
Développer chez l’apprenant la capacité d’analyse.
Développer chez l’apprenant la communication, l’organisation, la structuration et la
planification.
Matériel utilisé : Tableau.

(L’intitulé du projet a dû être modifié et adapté au niveau de la classe de

deuxième année langues étrangères. Ce dernier correspond plus à l’intitulé de la
séquence : « produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir » .Le
thème a été choisi en fonction de la sensibilité et du vécu des élèves le but étant de
les faire réfléchir sur des questions qui les concernent d’une manière générale)

 Réécriture de l’intitulé du projet en tâche langagière selon le schéma

de Philippe Jonnart
À l’occasion de la journée mondiale du théâtre, tes camarades et toi avez décidé de
présenter une courte pièce sur la thématique des “ conséquences de la drogue chez les
jeunes », dans le but de sensibiliser et de prévenir l’ensemble de la classe des dangers de la
drogue.

16
Activité 01 :
Objectif : l’élève sera capable d’analyser et de comprendre l’intitulé du projet.
Consigne 01 : Lisez attentivement l’intitulé du projet puis soulignez les mots clés.
Consigne 02 : Expliquez les mots suivants :
Thématique  relatif à un thème.
Sensibiliser atteindre, conscientiser, faire jouer la corde sensible, toucher.
Conséquences  effets négatifs.
Activité 02 :
Objectif : s’impliquer dans les projets.
Consigne 01 : Citez les thèmes que nous pouvons aborder dans cette pièce
L’influence des amis, La dépendance, La perte de l’appétit, Les maladies causée par la
consommation de la drogue, L’échec scolaire, L’isolement
Consigne 02 : citez les différents éléments possibles pour mettre en œuvre notre spectacle.
Le décor : l’établissement scolaire, la maison, le quartier / les accessoires …
Consigne 03 : Dites quel est le moyen que vous avez choisi pour sensibiliser le plus grand
nombre possible de vos camarades du lycée.
Présenter la pièce à l’amphithéâtre du lycée.
Reparut les apprenants en deux groupes (10 élèves de chaque), puis définir ensemble
le rôle de chacun)

17
 Evaluation diagnostique
Le copieur
(Deux élèves sont assis côte à côte. Ils réponse, tu me donneras un chewing-gum ?
travaillent sur leur cahier)
1er élève : C’est promis ! Alors, ça fait
er
1 élève : Oh là là ! Drôlement dur, ce combien 9 moins 6 ?
contrôle de maths ! Je n’arrive même pas à
2ème élève : 9-6, ça fait
comprendre la première question ! ( Il se
CROUTE,CROUTE, POULET !
penche sur son cahier )
1er élève, de nouveau effaré :
2+…,2+…,2+2…égale…( il se gratte la
croute,croute,poulet ?! Qu’est-ce-que ça
tête l’air perplexe, essaie de compter sur
veut dire ?
ses doigts sans réussir. Il pousse son voisin
du coude.) 1er élève : Et voilà ! J’ai terminé ! Grâce à
toi je vais avoir une super note !
- Psitt…2+2 ça fait combien ? ( Pas
de réponse ! Il recommence un peu 2ème élève : Sûrement ! Mais n’oublie pas
plus fort.) Psitt..2+2 ça fait que tu me dois une pomme !
combien ?
1er élève : Tu as raison ! ( Il fouille dans sa
ème
2 élève qui lève enfin la tête : je veux poche et en sort une pomme de terre) .
bien te répondre, mais à une condition ! Tu Tiens, la voici .
me donneras une pomme !
sa2ème élève : Non mais dis donc ! Tu
ère
1 élève : D’accord ! Ça fait combien exagères ! Je t’ai demandé une pomme, pas
2+2 ? une pomme de terre ! Et mon chewing-
gum, tu me le donnes ?
2ème élève : ça fait deux millions six cent
quarante-trois mille cinq cent douze ! 1er élève : bien-sûr ! Le voici ! ( Il sort un
chewing-gum de sa bouche.)
1er élève, qui a un air effaré : tu en es sûr ?
2ème élève : Oh ! Tu es dégoûtant ! La
2ème élève : Oui
prochaine fois, ne compte pas sur moi pour
( L’élève commence à écrire le nombre en te souffler les bonnes réponses.
tirant la langue. Arrivé au bout de la
1er élève : tes bonnes réponses, tu peux te
feuille, il continue sur la table puis sous la
les garder ! Je suis peut-être nul en maths,
table )
mais je ne suis pas idiot !
1er élève : Eh bien ! Il est drôlement long
Le premier élève sort de la scène, furieux.
ce nombre ! Bon passons à la seconde
L’autre le suit lentement. Avant de sortir il
opération.
s’adresse au public :
- Psittt… 9 moins 6, ça fait
- Un bon conseil ! Avant de vous
combien ?
moquer de quelqu’un, réfléchissez.
2ème élève, exaspéré : Si je te donne la On ne sait jamais à qui on a
affaire !
Et on a parfois des surprises !

Par Christian Lamblin

18
 Questions

1- Combien de personnages y a-t-il dans le texte ?

……………………………………………………………………………………
2- Où se passe la scène ?
……………………………………………………………………………………
3- Quel est le thème de la discussion ?
.……………………………………………………………………………………
4- Dans ce texte, plusieurs marques de la langue orale sont utilisées. Relevez-les
.…………………………………………………………………………………….……………
……………………………………………………………………….…………………………
…………………………………………………………
5- Relevez tous les signes typographiques utilisés dans l’extrait.
.…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….…………………………
…………………………………………………………
6- Complétez le tableau suivant
Types de phrases Phrases
Phrase interrogative …………………………………………………………

………………………… Ça fait deux millions six cent quarante-trois mille cinq

cent douze !

Phrase déclarative ………………………………………………………

………………………… Tiens, la voici.

7- Dans le texte, le deuxième élève s’adresse au : (justifiez votre réponse à partir du

texte)
- premier élève / - premier élève et le public

19
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : évaluation diagnostique de l’objet d’étude.

Objectifs de la séance :

 Langagiers :
Evaluer les pré-requis de l’élève en relation avec l’objet d’étude.
Identifier les acquis (éléments positifs) sur lesquels le professeur peut s’appuyer.
 Socioculturels :
Développer chez les apprenants des attitudes sociales positives comme la coopération
ou l’esprit de recherche.
Développer le sens de l’initiative.
 Transversaux :
Développer chez l’apprenant la capacité d’analyse.
La communication, l’organisation, la structuration, la planification et la réalisation du
projet.
Les pré-requis évalués sont :
• Les indications spatio-temporelles.
• Les marques de la langue orale.
• Les signes typographiques
• Les types de phrases.
• La double situation d’énonciation
Code : 1 = réussite sans erreur
2 = réussite avec erreur
3 = échec

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 Indications Marques de Signes Types de Double
Élève spatiotemporelles langue orale typographiques phrases situation
d’énonciation

Hasbellaoui 1 2 1 2 1
Faycal

Rais Oumaima 1 1 1 1 1
Mouna

Aliouche 1 2 1 3 2
Khadidja

Amali Samia 1 3 1 1 3

Omarouayache 1 3 2 1 1
Soumia

Merdaoui 1 2 1 1 1
Hayem

Menous 1 1 1 2 2
Melissa

Miloudi 1 2 1 1 3
Zakaria

Balamane 2 1 1 2 3
Maria

Boumerdassi 2 2 1 1 3
Lyes

Bounab 1 1 1 1 1
Mohand

Bouhellal 1 2 1 3 2
Akram

Boukercha 2 1 2 2 3
Aymen

Heguira Ikram 1 1 3 1 1

Zitouni 1 2 2 1 1
Mohammed

Kada Soraya 1 1 1 1 2

Kaci Marwa 1 1 1 1 3

Ladjal Mahdi 2 1 2 2 3

Mechti Nadjib 1 1 1 3 3

21
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : Mise en place de la séquence.

Objectifs de la séance :
 Langagiers :
Explication de l’intitulé et de l’objectif de la séquence.
Lancement de la production écrite.
Activer les pré-requis de l’apprenant en fonction du type de discours et du thème de la
production écrite.
 Socioculturel : Rédiger un texte ne tant qu’acte de communication.
 Transversal : Développer chez l’apprenant la capacité d’analyse à travers le sujet de la
production écrite.
Matériel utilisé : Tableau.

Produire un court texte théâtral pour

émouvoir et faire réfléchir

Activité 01 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre l’intitulé de la séquence
Consigne : expliquez les mots suivants :
 Produire : écrire, rédiger.
 Un court texte théâtral: une saynète.
 émouvoir : être sensible à, être touché.
 Faire réfléchir : pousser à la réflexion, toucher l’opinion du public.

LA PIECE DOIT AVOIR UN MESSAGE CACHÉ, UNE MORALE

22
Activité 02 :
Objectif : L’élève sera capable de rédiger un texte théâtral en réinvestissant ses prérequis.

Lancement de la production écrite (1er jet)

Le phénomène des voyages clandestins (HARRAGA) est un sujet d’actualité
susceptible de nos jours. Ta famille et toi avez discuté de ce sujet pendant un repas de famille,
en abordant les causes et les conséquences de ce phénomène.
Rédige le dialogue qui s’est déroulé entre vous en citant l’avis de chaque membre de ta
famille.

23
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’oral.

Support audio-visuel : Les Misérables – extrait Cosette, théâtre du Parc Bruxelles 2012 –
YOUTUBE.
Objectifs de la séance :
Langagiers : Visionner une scène théâtrale en vue de dégager les caractéristiques de ce type de
discours.

Développer l’écoute chez les apprenants

Découvrir le lexique en relation avec le thème étudié.
Faire acquérir des stratégies d’écoute.
Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Socioculturel : donner des informations sur le roman « les misérables » de V. Hugo.
Transversaux :

Adopter le la technique de prise de notes

Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Matériel utilisé : Tableau, Pc, Baffles, fiche de l’élève.

Parcours pédagogique :
Étape 01 : se préparer au visionnage (éveil de l’intérêt)
Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le document et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée de la vidéo.

Étape 05 : dégager les caractéristiques

Inférer les caractéristiques du discours théâtral.

24
Etape 01 : éveil de l’intérêt
- Ecrire sur le tableau le mot « Cosette»
- Qui est Cosette ? avez-vous déjà lu les misérables ?
- Noter les idées de chaque apprenant au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses
propres idées (si le groupe le permet)
Activité 1
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support
audiovisuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document audiovisuel est :
- Une interview
- Une expérience scientifique
- Une pièce théâtrale
Il est tiré :
- Du film « les misérables »
- Du site du ministère de l’éducation
- De la pièce de théâtre « les Misérables »
Il met en scène
- Des adultes
- Des personnes de tout âge
- Un homme et une petite fille
Il porte sur :
- Le harcèlement scolaire.
- la violence à l’égard des enfants
- La condition des orphelins
Synthèse : en vous aidant des réponses obtenues, rédigez une petite synthèse
Activité 02
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
message oral
Consigne 1: complétez le tableau suivant en vous aidant de la vidéo :
Personnages Nom Portrait physique
Une petite fille Cosette - ses vêtements sont vieux, déchirés et
sales
- Elle porte un seau d’eau
L’homme Jean Val jean Bien vêtu, il porte des vêtements propres et
un cartable

Consigne 2 : répondez aux questions suivantes

25
 - Que démontrent les gestes de Cosette ?
Réponse attendue : les gestes de Cosette démontre qu’elle a peur et quelle a l’habitude
de se faire battre par madame Thénardier.
- Pourquoi Cosette a demandé au monsieur de lui donner le seau avant d’arriver à la
l’auberge ?
Réponse attendue : Cosette a demandé au monsieur de lui rendre sont seau car si sa
bourgeoise l’aurait vue, elle l’aurait frappée
- Madame Thénardier est-elle la mère de Cosette ? Comment appelle-t-on Cosette ?
Réponse attendue : madame Thénardier n’est pas la mère de Cosette. Cosette est
orpheline.
Activité 03 :
Objectif : amener l’apprenant à inférer la visée communicative
Consigne : Choisissez les deux bonnes réponses
Le but de poursuivi à travers cette vidéo est de :
- Emouvoir les téléspectateurs
- faire réfléchir les téléspectateurs sur la condition des orphelins
- condamner le harcèlement scolaire
Synthèse : en vous aidant des réponses obtenues, rédigez une petite synthèse

Étape 05 : l’ensemble des synthèses va permettre aux apprenants de rédiger un résumé

sur les caractéristiques du discours théâtral

Les caractéristiques du discours théâtral

La double énonciation l’espace scénique jeu des comédiens

Les personnes dialoguent décors – costumes – accessoires gestes –déplacement-

entre-eux mais s’adressent musique – bruits expressions du visage-
en même temps au public intonations-rythme (pauses
hésitations, répétitions…)

26
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : Production de l’oral.

Langagier : Les apprenants doivent improviser une courte scène de théâtre inspirée de la vie
courante
Socioculturels :
Développer chez l’apprenant les moyens d’expression orale.
Stimuler les élèves à prendre la parole et faire part de leurs opinions.
Développer la confiance et l’estime de soi de l’élève.
Transversal :
Développer la capacité d’analyse
Matériel utilisé : Tableau

I. Lancement de la production de l’oral

À l’occasion de la journée mondiale du travail, tu as décidé d’improviser une scène
avec tes camarades qui aborde la problématique du chômage et ses conséquences sur la vie de
l’être humain.
Prépare-toi avec un de tes camarades à passer au tableau pour représenter la scène
théâtrale dans ce support
Activité 01 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre le sujet de la production.
Consigne : Oralement, complétez le tableau suivant (pas de trace écrite)
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Où ?
Mon Mes Le chômage En Emouvoir et En classe
camarade et camarades et ses dialoguant faire
moi conséquences réfléchir.

Activité 02 :
Consigne : Préparez votre intervention en prenant note.

- Répartir les élèves.

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 - Les apprenants passent deux par deux au tableau pour présenter leur
discours.

- Adresser aux élèves les remarques qui favorisent l’amélioration de leur

expression orale.

- Evaluation de l’énoncé émis par l’apprenant en s’appuyant sur la

grille d’évaluation :
Tableau de l’enseignante :
Critères OUI NON

Compréhension du sujet
Respect du thème.
Respect du temps.
Enchainement des idées.
Absence de contradiction.
Aisance de l’expression orale.
Prononciation correcte.
Vocabulaire diversifié
Capacité de formuler des phrases.
Correction de conjugaison des phrases
correctes.
Correction de l’articulation.
Fluidité
Mouvements et gestes corrects.
Créativité
Idées novatrices.
Distance par rapport au brouillon.

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Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 01.

Support écrit:« Le cahier de brouillon, ». Source : François fontaine, des sketches à lire et à jouer
Objectifs de la séance
Langagier : lire un texte théâtral en vue de restituer son contenu sous forme de compte-rendu.
Socioculturel : tirer profit de l’information.
Transversaux :

Former un lecteur actif et stratège.

Développer chez l’apprenant des stratégies de lecture.
Enrichir sa langue en découvrant le lexique en relation avec le thème.
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Parcours pédagogique :
Étape 01 : se préparer à la lecture (éveil de l’intérêt)
Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le texte et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée du texte.

Étape 05 : restituer le contenu

Restituer le contenu du texte sous forme de compte-rendu objectif.

Etape 01 : éveil de l’intérêt

Écrire le mot « cahier incomplet » au tableau.
Dites ce qu’évoque cette remarque pour vous.
Noter les idées de chacun au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses propres
idées (si le groupe le permet).
29
Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support textuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document est intitulé :
Le cahier de brouillon
Le cahier de leçons
Le cahier
Il s’agit d’ :
Un texte argumentatif
Une pièce théâtrale
Une recette de cuisine
Du genre :
Comique
Tragique
Il met en scène :
Une maman et son enfant
Un papa et son fils
Un enseignant et son élève
La discussion tourne autour :
Du cahier incomplet de l’élève
De la leçon d’espagnol
De l’alerte incendie du Lundi 23 mai
Synthèse : les éléments du paratexte ainsi que l’activité 01 permettront à l’apprenant de
rédiger l’accroche de son compte-rendu :
Dans cette pièce théâtrale intitulée « le cahier de brouillon » du genre comique. Un
élève et son maitre sont en train de parler du cahier incomplet de celui-ci.
Activité 02
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
texte
Consigne 1 : complétez le tableau ci-dessous à partir du support
Personnages Description morale à partir de ses répliques
Le maître Sérieux, fatigué, excédé
L’élève Calme, impassible, sûr de lui

Consigne 2 : relevez du texte toutes les indications de temps et de lieu

Indicateurs de temps (marques de temps)le lundi 23 mai, tous les midis…
Indicateurs de lieu (marques de lieu)à son bureau, dans le public…
30
Consigne 3: en quelques phrases dites pourquoi l’élève n’a pas écrit sa leçon ? Comment a-t-
il justifié cela à son maître ?
Laisser l’apprenant s’exprimer librement
Synthèse : à partir des réponses de l’activité 02, complétez le passage suivant afin
d’obtenir la première et deuxième partie de votre compte rendu
L’élève n’a pas écrit ses leçons, il se justifie par de fausses excuses et des prétextés.
Quant au maitre il ne le croit plus.
Activité 03 :
Objectif : amener l’apprenant à inférer la visée communicative
Consigne : choisissez la bonne réponse
Le but de ce texte est de :
Faire rire
Faire réfléchir
Synthèse 03 : à partir des réponses de l’activité 03, complétez le passage suivant afin
d’obtenir la dernière partie de votre compte rendu
Le but visé à travers cette pièce est de faire rire le public.

Compte-rendu objectif du texte :

Dans cette pièce théâtrale intitulée « le cahier de brouillon », écrit par François
Fontaine et tiré de son œuvre « sketches à lire et à jouer ». L’auteur met en scène un maitre et
son élève dans le but de faire rire le public.
D’abord, le maitre interpelle ses élèves en leur demandant de prendre leur cahier de
brouillon. Ensuite, un apprenant répond à celui-ci que son cahier était plein. En le vérifiant, il
remarque qu’il est incomplet ; l’élève trouve des excuses pour se justifier, exaspérant son
enseignant.

31
 Fiche de l’apprenant
Le cahier de brouillon
Lorsque la scène débute, le maître est assis à son bureau et fait face au public.
LE MAÎTRE : Bon, alors… sortez vos cahiers de brouillon.
L’ÉLÈVE : (Assis dans le public lève le doigt) M’sieur, mon cahier de brouillon, il est plein.
LE MAÎTRE : Comment ça, il est plein ? Apporte-le-moi.
L’ÉLÈVE : (L’élève se lève, rejoint le maître sur scène et lui tend son cahier de brouillon.)
LE MAÎTRE : Voyons cela. (Il tourne deux ou trois pages.) Ah ! Tiens, regarde cette page. Tu as
écrit la date et puis… plus rien. La page est vide.
L’ÉLÈVE : (Se penchant pour regarder la page) Lundi 23 mai… (Il se redresse et réfléchit.)
Attendez… lundi 23 mai… je crois que je me rappelle. Ah ! Oui ! Ça y est !
LE MAÎTRE : Ça y est… quoi ?
L’ÉLÈVE : Ça y est, je me rappelle.
LE MAÎTRE : Tu te rappelles quoi ?
L’ÉLÈVE : Ben, m’sieur, le lundi 23 mai, c’est le jour où on a eu l’alerte incendie.
LE MAÎTRE : Et alors ?
L’ÉLÈVE : Ben… alors, je venais d’écrire la date et ça a sonné, alors on a tout lâché et on est allés se
rassembler dans la cour. Même que la directrice était contente parce qu’on a battu le record de la fois
d’avant.
LE MAÎTRE : Oui, je m’en souviens. Mais cette page est restée vide.
L’ÉLÈVE : (Véhément) Ben forcément, m’sieur. Rappelez-vous, après l’alerte incendie, c’était la
récréation alors on n’est pas remontés tout de suite.
LE MAÎTRE : Je sais. Mais quand même…
L’ÉLÈVE : (De plus en plus véhément.) Et après la récréation, nous sommes allés en informatique.
LE MAÎTRE : (Levant les yeux au ciel.) Oui, comme tous les lundis…
L’ÉLÈVE : Et après, nous sommes allés manger.
LE MAÎTRE : (Soupirant.) Oui, Jonathan, comme tous les midis…
François fontaine, des sketches à lire et à jouer
Activité 1
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document est intitulé :
Le cahier de brouillon
Le cahier de leçons
Le cahier

32
Il s’agit d’ :
Un texte argumentatif
Une pièce théâtrale
Une recette de cuisine
Du genre :
Comique
Tragique
Il met en scène :
Une maman et son enfant
Un papa et son fils
Un enseignant et son élève
La discussion tourne autour :
Du cahier incomplet de l’élève
De la leçon d’espagnol
De l’alerte incendie du Lundi 23 mai
Synthèse : en vous aidant des réponses obtenues, rédigez une petite synthèse
Activité 02
Consigne 1: complétez le tableau ci-dessous à partir du support

Personnages Description morale à partir de ses répliques

Consigne 2 : relevez du texte toutes les indications de temps et de lieu

Indicateurs de temps (marques de temps) 
Indicateurs de lieu (marques de lieu) 
Consigne 3 : en quelques phrases dites pourquoi l’élève n’a pas écrit sa leçon ? Comment a-t-il
justifié cela à son maître ?
………………….…………………..…………………..…………………..…………………..………
…………..…………………..…………………..…………………..…………………..………………
Synthèse : en vous aidant des réponses obtenues, rédigez une petite synthèse
Activité 03 :
Consigne : choisissez la bonne réponse
Le but de ce texte est de :
Faire rire
Faire réfléchir
Synthèse : en vous aidant des réponses obtenues, rédigez une petite synthèse

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Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 02.

Support écrit:« mauvais élève». Source : Christian Lamblin

Objectifs de la séance
Langagier : lire un texte théâtral en vue de restituer son contenu sous forme de compte-rendu.
Socioculturel : tirer profit de l’information.
Transversaux :
Former un lecteur actif et stratège.
Développer chez l’apprenant des stratégies de lecture.
Enrichir sa langue en découvrant le lexique en relation avec le thème.
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Parcours pédagogique :
Étape 01 : se préparer à la lecture (éveil de l’intérêt)
Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le texte et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée du texte.

Étape 05 : restituer le contenu

Restituer le contenu du texte sous forme de compte-rendu objectif.

Etape 01 : éveil de l’intérêt

Écrire le mot « mauvais élève » au tableau.
C’est quoi un mauvais élève ?
Noter les idées de chacun au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses propres
idées (si le groupe le permet).

34
Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support textuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Il s’agit d’ :
Un synopsis
Une saynète
Un poème
Elle met en scène :
Un papa et son enfant
Une maman et son fils
Un maître et ses élèves
La discussion tourne autour :
D’une mauvaise note
D’un vilain garçon qui s’assoit à côté de Jérôme
De la convocation du papa chez la directrice
Synthèse 1 : à partir du paratexte et des réponses de l’activité 01, complétez le passage
suivant de façon à obtenir l’introduction du compte-rendu de ce texte
Le texte proposé est intitulé « mauvais élève », c’est une saynète écrite par Christian
Lamblin. Dans cette pièce théâtrale, un père et son fils discutent autour de la convocation du
papa chez la directrice
Activité 02
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
texte
Consigne 1: répondez aux questions suivantes
Qui est ce garçon dont parle le fils ?
Le petit garçon dont parle l’enfant est lui-même
Comment était la réaction du papa lorsqu’il a compris qu’il était convoqué ?
Le papa était horrifié, il s’est évanoui
Pauvre papa ! cette exclamation exprime : la joie, l’étonnement, la compassion
Consigne 2 : classez les didascalies suivantes, en fonction de ce qu’elles expriment :
Geste Mouvement
Le père réfléchit en se L'enfant se tourne vers le
grattant la tête public.
Le papa se frappe le front
et s’évanouit

35
Synthèse 2 : à partir des réponses de l’activité 02, complétez le passage suivant de façon
à obtenir le développement de votre compte-rendu :
D’abord, le fils raconte au père les bêtises faites par un certain élève assis à côté de
JEROME. Il lui donne comme exemple les confettis Fabriqués à l’aide de la gomme de
Jérôme ainsi que les punitions Données par la maîtresse qu’il ne fait pas. Après lui avoir
demandé où ce garçon s’asseyait, le père compris que c’était son fils le garçon convoqué. Il se
frappa le front et s’évanouit
Activité 03 :
Objectif : amener l’apprenant à inférer la visée communicative
Consigne : choisissez la bonne réponse
Le but de ce texte est de :
Faire rire
Faire réfléchir
Plaire
Synthèse 03 : à partir des réponses de l’activité 03, complétez le passage suivant afin
d’obtenir la dernière partie de votre compte rendu
Dans cette pièce, l’auteur met en scène les acteurs afin de faire rire le public

LE COMPTE- RENDU DU TEXTE A ETE FAIT ORALEMENT PAR LENSEMBLE

DES ELVES

36
 Fiche de l’apprenant
Mauvais élève
LE FILS, − Tu sais, papa
LE PÈRE, − Non, je ne sais pas encore... Mais je ne vais pas tarder à savoir !
LE FILS, − En classe, il y a un garçon qui est assis juste à côté de Jérôme. Eh bien, il n'arrête pas
de faire des bêtises !
LE PÈRE, − Ah bon ? Qu'est-ce qu'il fait ?
LE FILS, − Je te donne un exemple : il prend la gomme de Jérôme, il la découpe en petits
morceaux et il les jette en l'air, comme si c'étaient des confettis !
LE PÈRE, − Ça alors ! Et la maîtresse ne dit rien ?
LE FILS, − Si, bien sûr ! Elle le punit...Mais ça ne sert à rien parce qu'il ne fait jamais ses
punitions!
LE PÈRE, − Ça alors ! Il faut l'envoyer chez la directrice ! Elle convoquera ses parents et ce
vilain gamin se fera disputer ! Bien fait pour lui !
LE FILS, − Tu as sûrement raison, papa... Mais j'espère que ses parents ne seront pas trop
sévères...
LE PÈRE, − Dis-moi... J'espère que ce garnement n'est pas ton copain !
LE FILS, − Oh non, papa ! Mais je le connais bien !
LE PÈRE, − Tu n'es pas assis à côté de lui, j'espère !
LE FILS, − Oh non, papa ! Moi je suis assis à côté de Jérôme...
LE PÈRE, − A côté de Jérôme... A côté de Jérôme... (Le père réfléchit en se grattant la tête.
Soudain, expression d'horreur.) Mais alors, si tu es assis à côté de Jérôme... Le petit pénible qui
découpe les gommes... Le casse-pieds qui ne fait jamais ses punitions... C'est toi !
LE FILS, − Eh oui, papa ! Et le pauvre papa qui va être convoqué par la directrice, c'est toi ! (Le
papa se frappe le front et s'évanouit. L'enfant se tourne vers le public.) Pauvre papa ! Il voulait
que je sois le premier de la classe... Eh bien il a gagné ! Je suis le premier, mais en commençant
par la fin !
Par : CHRISTIAN LAMBLIN

Activité 1
Consigne : cochez la bonne réponse.
Il s’agit d’ :
Un synopsis
Une saynète
Un poème
Elle met en scène :
Un papa et son enfant
Une maman et son fils
Un maître et ses élèves
La discussion tourne autour :
D’une mauvaise note
D’un vilain garçon qui s’assoit à côté de Jérôme
De la convocation du papa chez la directrice

37
 Synthèse 1 : à partir du para-texte et des réponses de l’activité 01, complétez le passage suivant de
façon à obtenir l’introduction du compte-rendu de ce texte
Le texte proposé est intitulé « ………………………………… », C’est une ………………
écrite par …………………. Dans cette pièce théâtrale, un ………………………………… discutent
autour de la …………………………………
Activité 02
Consigne ª : répondez aux questions suivantes
Qui est ce garçon dont parle le fils ?
……………………………………………………………………………………
Comment était la réaction du papa lorsqu’il a compris qu’il était convoqué ?
……………………………………………………………………………………
Pauvre papa ! cette exclamation exprime : la joie, l’étonnement, la compassion
Consigne b : classez les didascalies suivantes, en fonction de ce qu’elles expriment :
Le père réfléchit en se grattant la tête / Le papa se frappe le front et s’évanouit / L'enfant se tourne vers
le public.
Geste Mouvement

Synthèse 2 : à partir des réponses de l’activité 02, complétez le passage suivant de façon à obtenir le
développement de votre compte-rendu :
D’abord, le fils raconte au père les ……….. faites par un certain élève assis à côté de
…………. .. Il lui donne comme exemple les …………. Fabriqués à l’aide de la gomme de Jérôme
ainsi que les …………. Données par la maîtresse qu’il ne fait pas. Après lui avoir demandé où ce
garçon s’asseyait, le père compris que c’était son fils le garçon convoqué. Il se
…………………………………
Activité 03 :
Consigne : choisissez la bonne réponse
Le but de ce texte est de :
Faire rire
Faire réfléchir
Plaire
Synthèse 3 : Dans cette pièce, l’auteur met en scène les ……………… afin de ……………… le
public
Synthèse : faites le compte-rendu objectif du texte

A votre tour passez au tableau pour rejouer la scène ou imaginez la suite, amusez-vous !

38
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)
Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux
instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.
Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.
Activité d’apprentissage : Points de langue.
Objectifs de la séance
Langagier : Etudier les points de langue relatifs au type de discours et à la visée communicative.
Socioculturel : Tirer profit de l’information.
Transversaux : Développer chez l’apprenant des stratégies de langue.
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Activité 01 :
Objectif : Amener l’apprenant à étudier la tournure interrogative et exclamative.
Consigne : indiquez de quel type d’interrogation sont les phrases suivantes puis
précisez quel est le moyen utilisé
Phrase interrogative Type Moyen utilisé
Alfred Nobel a-t-il inventé la dynamite ? TOTALE Inversion du
sujet
Quand Christophe Colomb a-t-il découvert PARTIELLE Mot interrogatif
l’Amérique ?
Les dauphins sont des mammifères ? TOTALE Intonation
Est-ce-que Istanbul est la capitale de la Turquie ? TOTALE Est-ce-que
Qui a découvert la loi universelle de la gravitation ? PARTIELLE Mot interrogatif
Croyez-vous en l’existence des extraterrestres ? TOTALE Inversion du
sujet

Consigne : Reliez chaque interjection à ce qu’elle exprime

Chut ! Doute / hésitation

Aie ! Admiration / émerveillement
Ah ! Ordre /Avertissement
Non ! Refus
Heu… ! Encouragement
Hop ! Appel
Hé ! Douleur

39
Activité 02 :
Objectif : Amener l’apprenant à étudier les fonctions des didascalies.
Consigne : Voici des indications scéniques extraites de la pièce de Christian Lamblin « le
tailleur fou », classez les dans le tableau
Le décor Les gestes Le ton Les mouvements
« la pancarte tailleur « le tailleur prend la « qui commence à « Le tailleur fait les
est face au public » règle et mesure s’énerver » cents pas sur la
n’importe quoi scène »
n’importe comment»

Consigne : Les didascalies suivantes ont été retirées du texte, retrouvez à quel endroit elles
doivent figurer
Dans un appartement, Sophie et Alain sont assis à une table. C’est Noël, présence d’un sapin
avec quelques cadeaux. Ils prennent le dîner aux chandelles. Légère musique de Noël en fond
au minimum pour le début de l’acte.
Sophie : On ouvre les cadeaux maintenant ? (Sans attendre la réponse, elle se lève et se
dirige vers le sapin pour prendre les cadeaux qui sont au pied)
Alain : Attends !
Sophie (Se retourne) Oui ?
Alain : Si tu le veux, je voudrais commencer par mon cadeau (Il se lève, et se dirigeant vers
Sophie, sort un papier qu’il lui donne) Tiens ! Lis …
Sophie : (Joyeuse et pleine de curiosité) Qu’est-ce qu’est ?
Alain : C’est un courrier de mon patron …
Sophie : (Lit rapidement le document) Une promotion, c’est merveilleux ! Voici mon cadeau
maintenant, ouvre-le.
Alain : Oh ! C’est magnifique, le nouveau chef service doit porter une cravate de ce genre,
merci !
La bonne route ; Acte 2. Scène 1

40
 Fiche de l’apprenant
Activité 01 :
Consigne : indiquez de quel type d’interrogation sont les phrases suivantes puis précisez quel
est le moyen utilisé
Phrase interrogative Type Moyen utilisé
Alfred Nobel a-t-il inventé la dynamite ? ................... .........................
Quand Christophe Colomb a-t-il découvert l’Amérique ? .................. ........................
Les dauphins sont des mammifères ? ................... ........................
Est-ce-que Istanbul est la capitale de la Turquie ? ................... .......................
Qui a découvert la loi universelle de la gravitation ? ................... .........................
Croyez-vous en l’existence des extraterrestres ? ................... ..........................

Consigne : Reliez chaque interjection à ce qu’elle exprime

Chut ! Doute / hésitation

Aie ! Admiration / émerveillement
Ah ! Ordre /Avertissement
Non ! Refus
Heu… ! Encouragement
Hop ! Appel
Hé ! Douleur

Activité 02 :
Consigne : Voici des indications scéniques extraites de la pièce de Christian Lamblin « le tailleur fou
», classez les dans le tableau
« Le tailleur fait les cents pas sur la scène » / « qui commence à s’énerver » / « le tailleur prend la
règle et mesure n’importe quoi n’importe comment » / « la pancarte tailleur est face au public »
Le décor Les gestes Le ton Les mouvements

Consigne : Les didascalies suivantes ont été retirées du texte, retrouvez à quel endroit elles doivent
figurer
Dans un appartement, Sophie et Alain sont assis à une table. C’est Noël, présence d’un sapin avec
quelques cadeaux. Ils prennent le dîner aux chandelles. Légère musique de Noël en fond au minimum
pour le début de l’acte.
Sophie : On ouvre les cadeaux maintenant ? (.............................................................................)
Alain : Attends !
Sophie (........................) Oui ?
Alain : Si tu le veux, je voudrais commencer par mon cadeau (...................................................) Tiens
! Lis …
Sophie : (.............................................) Qu’est-ce qu’est ?
Alain : C’est un courrier de mon patron …
Sophie : (....................................) Une promotion, c’est merveilleux ! Voici mon cadeau maintenant,
ouvre-le.
Alain : Oh ! C’est magnifique, le nouveau chef service doit porter une cravate de ce genre, merci !
La bonne route ; Acte 2. Scène 1

41
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire court un texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Séance : production de l’écrit
Objectifs de la séance

Langagiers : analyse du sujet inducteur et élaboration collective d’une grille d’auto-évaluation.

Analyser le sujet inducteur et élaborer collectivement une grille d’auto-évaluation.

élaborer le plan de rédaction.
Socioculturel : Tirer profit de l’information.
Transversal :

Développer la capacité d’analyse.

Matériel utilisé : Tableau.

Activité 1
Objectif : amener l’apprenant à analyser le sujet de production pour pouvoir élaborer son
plan de rédaction.

Sujet de la production écrite (1er jet)

Le phénomène des voyages clandestins (HARRAGA) est un sujet d’actualité brûlant
de nos jours. Ta famille et toi avez discuté de ce sujet pendant un repas de famille, en
abordant les causes et les conséquences de ce phénomène.
Rédige le dialogue qui s’est déroulé entre vous en citant l’avis de chaque membre de ta
famille.
Consigne : Pour vous faciliter le travail vous devez préciser, d’abord, le champ lexical, de ce
thème. Ce champ lexical vous permettra de construire les phrases de votre dialogue.
Le champ lexical de la rédaction
Harraga  clandestins, embarcation clandestine, illégale, immigration, Méditerranée,
migrants, passeurs de frontières, pateras, sans papiers, visa …

42
Elaboration de la grille d’auto-évaluation :

Critères OUI NON

 J’ai compris le sujet et j’ai rédigé un court dialogue

argumentatif

 J’ai respecté la forme en insérant : un titre accrocheur, un

synopsis, des noms de personnages, une ponctuation
adéquate, les didascalies, et les différents types de phrases.

 Je n’ai pas fait une rédaction hors sujet.

 J’ai inséré des arguments dans mes répliques afin de

défendre le thème.

 J’ai cité les causes et les conséquences des voyages

clandestins

 J’ai rédigé avec une intention communicative de sensibiliser

et agir sur mon destinataire

43
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le discours théâtral.

Séquence : Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir.

Séance : production de l’écrit
Objectifs de la séance :
Langagiers :

Amélioration dune production écrite.

La reconnaissance de l’erreur comme indice d’apprentissage.
Socioculturels :
Développer les compétences sociales par le travail de groupe
Tirer profit de l’information.
Transversaux :
Développer sa capacité d’écriture.
Matériel utilisé : Tableau.

Rappel de l’intitulé de la séquence.

Rappel de l’objet d’étude.
Rappel du sujet et analyse de la situation de communication.
Bilan et remarques : Rendre compte des erreurs commises en rapport avec l’objet d’étude
(structure ; faits de langue ; visée …) + les erreurs de langues récurrentes (conjugaison;
ponctuation…).

Activité :
Consigne : Améliorez votre production en corrigeant vos erreurs et en respectant les
indicateurs de réussite mentionnés dans la grille d’auto-évaluation.

44
 Fiche de l’apprenant

Texte à améliorer : Texte amélioré :

Pas de chapeau* et pas de titre L’avenir le phénomène de harraga.

Moi : Dites-moi, vous pensez quoi de harraga ? Les voyages clandestins est un phénomène qui
Ma mère m’a répondu que partir dans ces est de plus en plus présent dans notre vie, c’est
conditions est très dangereux. (Discours direct) ainsi qu’une conversation en famille
Moi : D’accord, et toi papa quel est ton avis sur concernant ce sujet a démarré.
le sujet Moi : (l’air pensif) Dites-moi, vous pensez quoi
Mon père : Je pense que ton avenir est ici en de harraga ?
Algérie et non pas en France. Ma mère : (Formellement) Je pense que partir
Moi : Je pense que notre pays est loin d’être à la dans ces conditions est très dangereux.
hauteur de mes attentes Moi : (En mangeant) D’accord, et toi papa quel
Mon frère : Je te rejoins là-dessus mon frère, je est ton avis sur ça ?
me vois aussi bien ailleurs qu’ici Mon père : (inquiet) Je pense que ton avenir est
ici en Algérie et non pas en France.
Moi : Moi aussi mon frère je souhaite de tous Moi : Je pense que notre pays est loin d’être à la
mon cœur partir de ce paye hauteur de mes attentes
Mon père : Je vous déconseille de le faire. Mon frère : (En souriant) ah ! là-dessus Je te
rejoins complètement mon frère, je me vois aussi
*Pas de didascalies bien ailleurs qu’ici
*Pas de marques orales Moi : Moi aussi mon frère je souhaite de tout
*C’est une interview et non pas une pièce mon cœur partir de ce pays
théâtrale. Mon père : Je vous déconseille de le faire.

45
 Textes à proposés
Le Cid de Pierre Corneille .

Pierre Corneille (1606- 1684)

Ce dramaturge écrit pendant le siècle d’or du théâtre français. Il a contribué à faire évoluer le
genre en écrivant aussi bien des comédies, des tragédies ou des tragi-comédies. Ses
personnages, nobles et héroïques, sont placés dans des situations de conflit.

Le Cid :
Pierre Corneille écrit le cid en 1637. La pièce connait aussitôt un grand succès.
Chimène et Rodrigue sont jeunes et s’aiment dans la ville de Séville. Le père de Rodrigue,
Don DIÈGUE, est nommé gouverneur par le roi. Don Gomès, le père de Chimène,
n’approuve pas cette décision, estimant que cette fonction devait lui revenir ; il se dispute
avec Don DIÈGUE et finit par le gifler

Le cid, illustration d’Edmond Geffroy

46
Texte 01
UN DEVOIR FILIAL
Après la gifle donnée par Don Gomès, Don Diègue espère être vengé par son fils. Mais Rodrigue
aime Chimène, la fille de Don Gomès
DON DIÈGUE Rodrigue, as-tu du cœur ?

DON RODRIGUE Tout autre que mon père. L'éprouverait sur l'heure.

DON DIÈGUE Agréable colère ! Digne ressentiment à ma douleur bien doux !

Je reconnais mon sang à ce noble courroux ; Ma jeunesse revit en cette ardeur si prompte.
viens, mon fils, viens, mon sang, viens réparer ma honte ; Viens me venger.

DON RODRIGUE De quoi ?

DON DIÈGUE
D'un affront si cruel,
Qu'à l'honneur de tous deux il porte un coup mortel :
D'un soufflet. L'insolent en eût perdu la vie ;
Mais mon âge a trompé ma généreuse envie ;
Et ce fer que mon bras ne peut plus soutenir,
Je le remets au tien pour venger et punir.
va contre un arrogant éprouver ton courage :
Ce n'est que dans le sang qu'on lave un tel outrage ;
Meurs, ou tue. Au surplus, pour ne te point flatter
Je te donne à combattre un homme à redouter ;
Je l'ai vu, tout couvert de sang et de poussière,
Porter partout l'effroi dans une armée entière.
J'ai vu par sa valeur cent escadrons rompus ;
Et pour t'en dire encore quelque chose de plus,
Plus que brave soldat, plus que grand capitaine, C'est...

DON RODRIGUE De grâce, achevez.

DON DIÈGUE Le père de Chimène.

DON RODRIGUE
Le...
DON DIÈGUE
Ne réplique point, je connais ton amour,
Mais qui peut vivre infâme est indigne du jour ;
Plus l'offenseur est cher, et plus grande est l'offense.
Enfin tu sais l'affront, et tu tiens la vengeance : Je ne te dis plus rien. Venge-moi, venge-toi ; Montre-
toi digne fils d'un père tel que moi.
Pierre Corneille, Le Cid, acte 1, scène 5, 1637

47
Texte 02 :
AMOUR OU HONNEUR ?
Don DIÈGUE vient de demander à Rodrigue de sauver son honneur, Rodrigue doit se battre à la
place de son père contre Don Gomès, le père de Chimène.
DON RODRIGUE, seul
Percé jusques au fond du cœur
D’une atteinte imprévue aussi bien que mortelle,
Misérable vengeur d’une juste querelle,
Et malheureux objet d’une injuste rigueur,
Je demeure immobile, et mon âme abattue
Cède au coup qui me tue.
Si près de voir mon feu récompensé,
Ô Dieu, l’étrange peine ! En cet affront mon père est l’offensé,
Et l’offenseur le père de Chimène !
Que je sens de rudes combats !
Contre mon propre honneur mon amour s’intéresse :
Il faut venger un père, et perdre une maitresse :
L’un m’anime le cœur, l’autre retient mon bras.
Réduit au triste choix ou de trahir ma flamme,
Ou de vivre en infâme,
Des deux côtés mon mal est infini.
Ô Dieu, l’étrange peine !
Faut-il laisser un affront impuni ?
Faut-il punir le père de Chimène ? Père, maitresse, honneur, amour,
Noble et dure contrainte, aimable tyrannie,
Tous mes plaisirs sont morts, ou ma gloire ternie.
L’un me rend malheureux, l’autre indigne du jour.
Cher et cruel espoir d’une âme généreuse,
Mais ensemble amoureuse, Digne ennemi de mon plus grand bonheur,
Fer qui cause ma peine,
M’es-tu donné pour venger mon honneur ?
M’es-tu donné pour perdre ma Chimène ?
Pierre CORNEILLE, Le Cid, acte I, scène6.

48
Texte 03 :
DES CŒURS DÉCHIRÉS
Pour venger l’honneur de son père, Rodrigue a tué celui de Chimène en duel. Il vient de le lui
avouer.
CHIMÈNE
Va, je ne te hais point.
DON RODRIGU
Tu le dois.
CHIMÈNE
Je ne puis.
DON RODRIGUE
Crains-tu si peu le blâme, et si peu les faux bruits ?
Quand on saura mon crime, et que ta flamme dure,
Que ne publieront point l'envie et l'imposture !
Force-les au silence, et, sans plus discourir,
Sauve ta renommée en me faisant mourir.
CHIMÈNE
Elle éclate bien mieux en te laissant la vie ;
Et je veux que la voix de la plus noire envie
Élève au ciel ma gloire et plaigne mes ennuis,
Sachant que je t'adore et que je te poursuis.
Va-t'en, ne montre plus à ma douleur extrême
Ce qu'il faut que je perde, encore que je l'aime.
Dans l'ombre de la nuit cache bien ton départ ;
Si l'on te voit sortir, mon honneur court hasard.
La seule occasion qu'aura la médisance,
C'est de savoir qu'ici j'ai souffert ta présence :
Ne lui donne point lieu d'attaquer ma vertu.
DON RODRIGUE
Que je meure !
CHIMÈNE
Va-t'en.
DON RODRIGUE
À quoi te résous-tu ?
CHIMÈNE
Malgré des feux si beaux qui troublent ma colère,
Je ferai mon possible à bien venger mon père ;
Mais, malgré la rigueur d'un si cruel devoir,
Mon unique souhait est de ne rien pouvoir.
DON RODRIGUE
Ô miracle d'amour !
CHIMÈNE
Ô comble de misère !
DON RODRIGUE
Que de maux et de pleurs nous coûteront nos pères !
Pierre Corneille, Le Cid, acte III, scène 4, 1

49
Texte 04 :
DES VALEURS RECONCILIES
Chimène a reconnu qu’elle aimait encore Rodrigue, mais elle refuse d’épouser celui qui a tué son
père. Le roi décide qu’un duel opposera Rodrigue et un autre prétendant de Chimène. Le vainqueur
épousera la jeune fille. Rodrigue remporte le duel, mais il ne veut pas imposer à Chimène un
mariage avec lui.
Chimène
Relève-toi, Rodrigue. Il faut l’avouer, sire,
Je vous en ai trop dit pour m’en vouloir dédire.
Rodrigue a des vertus que je ne puis haïr :
Et quand un roi commande, on lui doit obéir.
Mais, à quoi que déjà vous m’ayez condamnée,
Pourrez-vous à vos yeux souffrir cet hyménée ?
Et quand de mon devoir vous voulez cet effort,
Toute votre justice en est-elle d’accord ?
Si Rodrigue à l’État devient si nécessaire,
De ce qu’il fait pour vous dois-je être le salaire,
Et me livrer moi-même au reproche éternel
D’avoir trempé mes mains dans le sang paternel ?

Don Fernand
Le temps assez souvent a rendu légitime
Ce qui semblait d’abord ne se pouvoir sans crime.
Rodrigue t’a gagnée, et tu dois être à lui.
Mais, quoique sa valeur t’ait conquise aujourd’hui,
Il faudrait que je fusse ennemi de ta gloire
Pour lui donner sitôt le prix de sa victoire.
Cet hymen différé ne rompt point une loi
Qui, sans marquer de temps, lui destine ta foi.
Prends un an, si tu veux, pour essuyer tes larmes.
Rodrigue, cependant il faut prendre les armes.
Après avoir vaincu les Maures sur nos bords,
Renversé leurs desseins, repoussé leurs efforts,
Va jusqu’en leur pays leur reporter la guerre,
Commander mon armée et ravager leur terre.
À ce nom seul de Cid ils trembleront d’effroi ;
Ils t’ont nommé seigneur, et te voudront pour roi.
Mais parmi tes hauts faits sois-lui toujours fidèle ;
Reviens-en, s’il se peut, encor plus digne d’elle ;
Et par tes grands exploits, fais-toi si bien priser
Qu’il lui soit glorieux alors de t’épouser.

Pierre Corneille, Le Cid, acte V, scène 7, 1

50
Objet d’étude 02 :

LE PLAIDOYER ET
LE REQUISITOIRE

« Il est juste de plaider, même la cause du loup » Platon

51
Séquence :

Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion

ou d’une cause

« Le cœur seul peut plaider sa cause : il sent seul

ses blessures » Benjamin Constant

52
 Fiche technique de l’objet d’étude
 DEFINITON :
Plaidoyer : discours prononcé à l’audience pour défendre le droit
Définition et d’une partie.
Réquisitoire : Discours par lequel on accuse.
caractéristiques
 CARACTERISTIQUES2 : Les stratégies argumentatives,
les rapports logiques, la subjectivité...

La visée
Convaincre et persuader
communicative
Intitulé de la
Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une
séquence 01 opinion ou d’une cause.
-Évaluer les pré-requis nécessaires pour le lancement de la séquence
-Explication de l’objectif de la séquence et lancement de la production
écrite (1er jet)
-Visionner un plaidoyer pour restituer son contenu sous forme de compte-
Objectifs rendu oral.
pédagogiques visant
-argumenter pour donner son point de vue
l’installation de
-lire un texte pour restituer son contenu sous forme de compte-rendu
cette compétence objectif.
(objectifs des - étudier les points de langue relatifs au plaidoyer
séances à présenter - préparation à l’écrit.

chronologiquement) -Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d’une grille d’auto-

évaluation

-Auto-évaluation et réécriture

- Coévolution et amélioration d’une production écrite

• Le lexique mélioratif / péjoratif.
• Les verbes d’opinion.
Pré-requis à • Les connecteurs de classement.
• La visée communicative.
évaluer • Les rapports logiques
 Support audiovisuel Plaidoyer pour l’abolition de la peine de
mort – ministère de l’Europe et des affaires étrangères
Types de support à YOUTUBE
exploiter  Supports écrit« Plaider Pour Les Langues ». Source : Danièle
JORIS-VANDOMMELE, Scénarios pour le français
d’aujourd’hui, 1999

53
 Plan de formation de la séquence
Lycée :Fodil el Ouartilani
Filière / classe : 2AS Langues étrangères.
Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 01 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.
Contenu Volume Les enseignables prévus Observations et/ ou
horaire régulations
Evaluation diagnostique de Les pré-requis à
l’objet d’étude : évaluer : Identifier les pré-
Le lexique requis ainsi que les
Évaluer les pré- mélioratif / insuffisances des
requis des élèves en 1H péjoratif. élèves sur lesquelles il
relation avec le type Les verbes faudra se focaliser
de discours. d’opinion. tout au long de la
Les connecteurs de séquence.
classement.
La visée
communicative.
Les rapports
logiques
Intitulé de la séquence : :
Produire un discours
pour plaider en faveur
d’une personne, d’une
opinion ou d’une cause.
Mise en place de la
séquence : Repérage et
explication des
Analyse de l’intitulé mots clés.
de la séquence Lancement de
Explication de production de
l’objectif de la l’écrit.
séquence.
Lancement de la Sujet de la production
production de l’écrit écrite (1er jet) ;
(1er jet)
1H De nos jours, la
problématique la plus
préoccupante est
l’environnement. A
l’occasion de la journée

54
 mondiale de la terre, tu as
décidé de convaincre tes
camarades de
l’importance de défendre
La nature.
Rédige un
plaidoyer pour la
protection de
l’environnement dans
lequel tu vas convaincre
tes camarades de le
défendre et de le protéger.
Appuie ton point de vue
par des arguments et des
exemples du quotidien

Compréhension de l’oral :
Visionner un
document
audiovisuel en vue
de retrouver la Support audio-visuel :
double situation
d’énonciation et
montrer les 1H Plaidoyer pour l’abolition
caractéristiques du de la peine de mort –
discours ministère de l’Europe et
argumentatif des affaires étrangères
Développer l’écoute YOUTUBE
chez les apprenants
Découvrir le lexique
en relation avec le
thème étudié.
Adopter le la
technique de prise de
notes
Ecouter pour pouvoir
s’exprimer.

Sujet de la production
orale :
Défendre les
valeurs humaines est une
priorité de nos jours, tu as
Production de l’oral : décidé de préparer un
Argumenter sur un sujet plaidoyer et de le
précis présenter face à tes
camarades.
Choisis un des
sujets proposes et prépare-

55
 toi à passer au tableau afin
d’exposer ton point de vue
1H en utilisant des arguments
et des exemples.
Lutter pour la
protection de
l’environnement
Lutter contre le
régionalisme
Lutter contre les
violences faites
aux femmes
Lutter pour la
protection des
animaux

Support :
« Plaider Pour Les
Compréhension de l’écrit / Langues ». Source :
reproduction : Danièle JORIS-
Lire et comprendre un VANDOMMELE,
texte en vue de restituer Scénarios pour le français
son contenu sous forme de d’aujourd’hui, 1999
compte-rendu objectif. Repérer les
Tirer profit de éléments
l’information. 2H périphériques du
Former un lecteur support écrit.
actif et stratège. Identifier les
Développer chez informations
l’apprenant les essentielles
stratégies de lecture. contenues dans le
Enrichir sa langue en message
découvrant le lexique Inférer l’enjeu, la
lié au thème. portée du texte (la
visée
communicative)
Restituer le
contenu sous
forme de compte-
rendu objectif

Support : série
d’activités distribuée
aux apprenants.
Points de langue : Distinguer entre le
Etudier les points de lexique de l’accord
langue relatifs au discours 1H et du désaccord.
Identifier les

56
 marques de
subjectivité dans
un texte.
Production de l’écrit :
Faire prendre
conscience aux
élèves qu’un texte est Séance 01 : analyse du
un acte de sujet inducteur et
communication. élaboration collective
Tirer profit de d’une grille d’auto-
l’information. évaluation.
Développer la
capacité d’analyse. 3H
La reconnaissance de Séance 02 :auto-
l’erreur comme évaluation et réécriture.
indices de
l’apprentissage. Séance 03 : Co-
Développer les évaluation et amélioration
compétences sociales d’une production écrite.
par le travail de
groupe.
Développement la
capacité d’écriture.

57
 Evaluation diagnostique
Consigne : lisez attentivement les deux textes ci-dessous, puis compléter le tableau suivant :
Texte 1 :
Le don de sang est un geste gratuit qui sauve des vies. Si vous avez une bonne
condition physique mais n'avez jamais été tenté de faire cette expérience, découvrez ses
bienfaits pour la santé. Tout d'abord, donner du sang c'est donner de la vie. Cet acte de
générosité est tout aussi bénéfique pour le receveur que pour le donneur. De plus, cette
opération permet d'avoir un sang plus propre, un donneur régulier aura de grandes chances
d'être mieux protégé contre certaines maladies car son sang est renouvelé fréquemment.
Enfin, donner son sang réduit le risque de diabète de type 2, celui qui est lié à la sédentarité
car l'opération augmente la résistance à l’insuline. Maintenant que vous savez tous les effets
bénéfiques d'être un donneur, je pense que vous allez tenter l'expérience !
[Link], le 27.07.2012
Texte 2 :
Aujourd'hui encore, le racisme tue, discrimine, humilie. Sur tous les continents, malgré
les textes internationaux, malgré les lois qui punissent, des millions d'hommes, femmes et
enfants en subissent encore les méfaits. D'une part, ils ont parfois tendance à négliger leur
propre culture afin de se faire accepter. D'autre part, les victimes du racisme peuvent
provoquer des discriminations raciales, des propos racistes et des violences racistes.
Finalement, je trouve que les personnes d'autres nationalités peuvent subir l'exclusion des
groupes sociaux, avoir des difficultés à trouver un emploi ou logement.
D'après l'institution française de protection et de promotion des droits de l'homme.

Lexique : Les verbes Les articulateurs de La visée

Mélioratif / péjoratif d’opinion classement Communicative

texte 1 :

Texte 2 :

Consigne : Quel est le rapport logique exprimé dans les phrases ci-dessous :
Vous avez une bonne condition physique mais n'avez jamais été tenté de faire cette
expérience →...........................

Celui qui est lié à la sédentarité car l'opération augmente la résistance à l'insuline
→...................

58
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause
pour plaider
Activité d’apprentissage : évaluation diagnostique de l’objet d’étude.
Objectifs de la séance :

 Langagiers :
Evaluer les pré-requis de l’élève en relation avec l’objet d’étude.
Identifier les acquis (éléments positifs) sur lesquels le professeur peut s’appuyer.

 Socioculturels :
Développer chez les apprenants des attitudes sociales positives comme la coopération
ou l’esprit de recherche.
Développer le sens de l’initiative.
 Transversaux :
Développer chez l’apprenant la capacité d’analyse.
La communication, l’organisation, la structuration, la planification et la réalisation du
projet.
Les pré-requis évalués sont :
• Le lexique mélioratif / péjoratif.
• Les verbes d’opinion.
• Les connecteurs de classement.
• La visée communicative.
• Les rapports logiques
Code : 1 = réussite sans erreur
2 = réussite avec erreur
3 = échec

59
 Le lexique Verbes Connecteurs de Visée Rapports
Élève mélioratif / d’opinion classement communicative logiques
péjoratif

Hasbellaoui 2 2 2 3 1
Faycal

Rais Oumaima 1 1 1 1 1
Mouna

Aliouche 1 2 2 3 2
Khadidja

Amali Samia 1 3 1 1 3

Omarouayache 1 3 2 1 1
Soumia

Merdaoui 1 2 1 1 1
Hayem

Menous 1 3 1 2 2
Melissa

Miloudi 1 2 1 1 3
Zakaria

Balamane 2 1 1 2 3
Maria

Boumerdassi 2 2 1 3 3
Lyes

Bounab 1 2 1 1 1
Mohand

Bouhellal 1 2 1 3 2
Akram

Boukercha 2 1 2 2 3
Aymen

Heguira Ikram 1 1 3 1 1

Zitouni 1 2 2 1 1
Mohammed

Kada Soraya 3 1 1 1 2

Kaci Marwa 1 1 1 1 3

Ladjal Mahdi 2 1 2 2 3

Mechti Nadjib 1 1 1 3 3

60
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité d’apprentissage : Mise en place de la séquence.

Objectifs de la séance :
 Langagiers :
Explication de l’intitulé et de l’objectif de la séquence.
Lancement de la production écrite.
Activer les pré-requis de l’apprenant en fonction du type de discours et du thème de la
production écrite.
 Socioculturel : Rédiger un texte en tant qu’acte de communication.
 Transversal : Développer chez l’apprenant la capacité d’analyse à travers le sujet de la
production écrite.
Matériel utilisé : Tableau.

Produire un discours pour plaider en faveur d’une

personne, d’une opinion ou d’une cause

Activité 01 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre l’intitulé de la séquence
Consigne : expliquez les mots suivants :
 Produire : écrire, rédiger.
 Un discours : un développement écrit ou oral.
 Plaider : défendre (avancer des arguments en faveur de quelque chose, être pour)
Le plaidoyer –) discours prononcé à l’audience pour défendre le droit d’une partie.
 Une personne : Quelqu’un qui a été condamné pour un crime qu’il n’a pas commis,
quelqu’un qui a subi quelque chose …
 Une opinion : un avis, un point de vue, une idée personnelle.
 Une cause : un problème plus grand
Activité 02 :
Objectif : L’élève sera capable de rédiger un texte argumentatif « plaidoyer » en
réinvestissant ses pré-requis.

61
Lancement de la production écrite (1er jet)
De nos jours, la problématique la plus préoccupante est l’environnement. A l’occasion
de la journée mondiale de la terre, tu as décidé de convaincre tes camarades de l’importance
de défendre La nature.
Rédige un plaidoyer pour la protection de l’environnement dans lequel tu vas
convaincre tes camarades de le défendre et de le protéger. Appuie ton point de vue par des
arguments et des exemples du quotidien.

62
 Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’oral.

Support audio-visuel : « Plaidoyer pour l’abolition de la peine de mort » – ministère de

l’Europe et des affaires étrangères YOUTUBE.
Langagiers : Visionner un plaidoyer en vue de restituer son contenu sous forme de compte-rendu oral.

Développer l’écoute chez les apprenants

Découvrir le lexique en relation avec le thème étudié.
Faire acquérir des stratégies d’écoute.
Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Socioculturel : donner des informations sur la peine de mort.
Transversaux :

Adopter le la technique de prise de notes

Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Matériel utilisé : Tableau, Pc, Baffles, fiche de l’élève.

-
Parcours pédagogique :
Étape 01 : se préparer au visionnage (éveil de l’intérêt)
Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le document et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée de la vidéo.

Étape 05 : restituer le contenu

Restituer le contenu sous forme de compte-rendu objectif.

63
Etape 01 : éveil de l’intérêt
Ecrire sur le tableau le mot « peine de mort »
- Etes-vous pour ou contre la peine de mort ?
- Noter les idées de chaque apprenant au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses
propres idées (si le groupe le permet)
Activité 1
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support
audiovisuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document audiovisuel représente :
- Un plaidoyer
- Un reportage
- Une chanson
Il est tiré :
- Du film « les rumeurs »
- D’un concours organisé par le ministère de l’Europe et des affaires étrangères
- De la chanson «College boy » d’Indochine
Il est extrait d’une :
- Chaine YouTube
- D’une émission TV
- D’un réel Instagram
Il met en scène
- Des adultes
- Des personnes de tout âge
- Une lycéenne
La jeune fille plaide en faveur :
- Le harcèlement de rue.
- La suppression de la peine de mort
- L’instauration de la peine de mort

Synthèse 1 : à partir des réponses de l’activité 01, complétez le passage suivant de façon
à obtenir le développement de votre compte-rendu
Ce document audiovisuel est un plaidoyer tiré du concours organisé par le ministère
de l’Europe et des affaires étrangères, extrait d’une vidéo YOUTUBE Il met en scène une
lycéenne nommée Laure Casellas, celle-ci plaide en faveur de la suppression de la peine de
mort.

Activité 02
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
message oral
Consigne 1 : Répondez par Vrai / Faux
La peine de mort est inacceptable parce que :
Ce n’est pas un acte de vengeance mais un acte de justice… FAUX
C’est un acte de sauvagerie et de cruauté … VRAI

64
 C’est irréversible dans la mesure où personne ne peut l’arrêter…. VRAI
C’est un acte humanitaire… FAUX
Consigne 2 : Classez les phrases suivantes dans la case qui convient :

Arguments Exemples
1- 3- 4 -5 -6 -9 2- 7- 8-

Synthèse 2 : à partir des réponses de l’activité 02, complétez le passage suivant de façon
à obtenir le développement de votre compte-rendu :
Dans son discours, la locutrice soutient que la peine de mort doit être abolie. Elle
exprime son opinion en expliquant qu’il s’agit un acte de vengeance, de cruauté sans oublier
le fait qu’il est inhumain. Elle donne comme exemple le condamnée Louisiane. Elle ajoute
aussi que d’autres condamnés n’ont pas eu cette chance

Activité 03
Objectif : amener l’apprenant à inférer la visée communicative
Consigne : choisissez la bonne réponse
Le but de poursuivi à travers cette vidéo est de :
Convaincre et persuader les collégiens de soutenir cette décision
Sensibiliser et éduquer à l’abolition de la peine de mort
Dénoncer et condamner la peine de mort

Synthèse 03 : à partir des réponses de l’activité 03, complétez le passage suivant afin
d’obtenir la dernière partie de votre compte rendu
Dans cette vidéo, l’élève, lauréate du prix de la meilleure interprétation donne son
opinion afin de convaincre et persuader les spectateurs à l’abolition de la peine de mort

En vous basant sur la vidéo que vous venez de visionner, ainsi que les activités faites
ci-dessus, faites le compte-rendu objectif du support.

" Partout où la peine de mort est prodiguée, la barbarie domine ; partout où la peine de mort est
rare, la civilisation règne."Victor Hugo

65
 Fiche de l’apprenant
Activité 1
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document audiovisuel représente :
Un plaidoyer
Un reportage
Une chanson
Il est tiré :
Du film « les rumeurs »
D’un concours organisé par le ministère de l’Europe et des affaires étrangères
De la chanson «Collège boy » d’Indochine
Il est extrait d’une :
Chaine YouTube
D’une émission TV
D’un réel Instagram
Il met en scène
Des adultes
Des personnes de tout âge
Une lycéenne
La jeune fille plaide en faveur :
Le harcèlement de rue.
La suppression de la peine de mort
L’instauration de la peine de mort
.......................................................................................................................................................
Activité 02
Consigne ª : Répondez par Vrai / Faux
La peine de mort est inacceptable parce que :
Ce n’est pas un acte de vengeance mais un acte de justice….
C’est un acte de sauvagerie et de cruauté ….
C’est irréversible dans la mesure où personne ne peut l’arrêter….
C’est un acte humanitaire……

Consigne b : Classez les phrases suivantes dans la case qui convient :

1- Qui peut croire que l’application d’une peine barbare garantisse des relations apaisées ?
2- Le film de la dernière marche.
3- La peine de mort est irréversible.
4- La peine de mort est un acte de cruauté.
5- La justice est une institution humaine qui ne peut être infaillible.
6- D’autres n’ont pas eu cette chance.
7- En septembre 2011, un jeune taïwanais est réhabilité
8- En Louisiane, l’ADN a permis d’innocenter un condamner…les autres n’ont pas cette chance
9- C’est un acte de vengeance.

Arguments Exemples

.......................................................................................................................................................
Activité 03 :
Consigne : choisissez les deux bonnes réponses
Le but de poursuivi à travers cette vidéo est de :
Convaincre et persuader les collégiens de soutenir cette décision
Sensibiliser et éduquer à l’abolition de la peine de mort
Dénoncer et condamner la peine de mort

66
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Activité d’apprentissage : Production de l’oral.

Langagier : Les apprenants doivent prendre la parole argumenter sur un sujet précis.

Socioculturels :
Développer chez l’apprenant les moyens d’expression orale.
Stimuler les élèves à prendre la parole et faire part de leurs opinions.
Développer la confiance et l’estime de soi de l’élève.
Transversal :

Développer la capacité d’analyse

Matériel utilisé : Tableau

Lancement de la production de l’oral

Défendre les valeurs humaines est une priorité de nos jours, tu as décidé de préparer
un plaidoyer et de le présenter face à tes camarades.
Choisis un des sujets proposes et prépare-toi à passer au tableau afin d’exposer ton
point de vue en utilisant des arguments et des exemples.

La protection de l’environnement
La protection des animaux

Lutter contre le régionalisme

Lutter contre les violences faites aux femmes

Activité 01 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre le sujet de la production.
Consigne : Oralement, complétez le tableau suivant (pas de trace écrite)

67
 Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Où ?
Mes Un sujet En Convaincre En classe
moi camarades précis argumentant et persuader

Activité 02 :
Consigne : Préparez votre intervention en prenant note.

- Les apprenants passent un par un au tableau pour présenter leur

discours.

- Adresser aux élèves les remarques qui favorisent l’amélioration de leur

expression orale.

- Evaluation de l’énoncé émis par l’apprenant en s’appuyant sur la

grille d’évaluation :
Tableau de l’enseignante :
Critères OUI NON

Compréhension du sujet
Respect du thème.
Respect du temps.
Enchainement des idées.
Absence de contradiction.
Aisance de l’expression orale.
Prononciation correcte.
Vocabulaire diversifié
Capacité de formuler des phrases.
Correction de conjugaison des phrases
correctes.
Correction de l’articulation.
Fluidité
Mouvements et gestes corrects.
Créativité
Idées novatrices.
Distance par rapport au brouillon.

68
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 01.

Support écrit:« Plaider Pour Les Langues ». Source : Danièle JORIS-VANDOMMELE,

Scénarios pour le français d’aujourd’hui, 1999
Objectifs de la séance
Langagiers : lire un plaidoyer en vue de restituer son contenu sous forme de compte-rendu.

Développer l’écoute chez les apprenants

Découvrir le lexique en relation avec le thème étudié.
Faire acquérir des stratégies d’écoute.
Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Socioculturel : donner des informations sur le mensonge médical.
Transversaux :

Adopter le la technique de prise de notes

Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Parcours pédagogique :

Étape 01 : se préparer à la lecture (éveil de l’intérêt)

Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le texte et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée du texte.

Étape 05 : restituer le contenu

Restituer le contenu du texte sous forme de compte-rendu objectif.

69
Etape 01 : éveil de l’intérêt
Écrire le mot « langue maternelle/ langue étrangère » au tableau.
Quelle est votre langue maternelle ? Quelles autres langues parlez-vous ?
Noter les idées de chacun au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses propres idées (si
le groupe le permet).

Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support textuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document est :
- Un plaidoyer
- Un réquisitoire
- Le compte rendu d’un débat d’idées.
Cochez la bonne réponse puis justifiez là
Le sujet principal de ce texte est :
- Les réseaux sociaux
- L’apprentissage de la langue française
- La maîtrise de la langue maternelle
Synthèse : les éléments du paratexte ainsi que l’activité 01 permettront à l’apprenant de
rédiger l’accroche de son compte-rendu :
Le texte proposé est intitulé « Plaider Pour Les Langues », c’est un extrait de
l’ouvrage Scénarios pour le français d’aujourd’hui, écrit par Danièle JORIS-
VANDOMMELE, ce texte argumentatif, l’auteur plaide en faveur de l’apprentissage des
langues étrangères.
Activité 02
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
texte
Consigne 1 : sur le texte, surlignez en vert les arguments donnés par l’auteur
Consigne 2 : entourez dans le texte les mots ou expressions qui ont introduit ces arguments.
Comment les appelle-t-on ? Organisateurs textuels
Synthèse : les éléments du paratexte ainsi que l’activité 02 permettront à l’apprenant de
rédiger le développement de son compte-rendu :
D’abord, l’auteur expose sa position selon lui, réussite des études universitaire dépend
de la maîtrise de la langue maternelle. Il rapporte d’une part l’importance de cet outil de
communication. D’autre part son indisponibilité pour suivre les cours, les comprendre,
prendre notes... Par ailleurs, il indique la relation indissociable qui existe entre l’acquisition de
la langue étrangère et la maîtrise de la langue maternelle Enfin, il souligne son internet pour
apprendre à penser et à bâtir un esprit critique

70
Activité 03 :
Objectif : amener l’apprenant à inférer la visée communicative
Consigne 1 : Le journaliste utilise un mot pour marquer son point de vue. Entoure le mot
utilisé. Je crois
Consigne 2 : Choisissez les deux bonnes réponses
Le but de ce texte est de :
Convaincre et persuader le lecteur de maîtriser la langue maternelle
Montrer l’inutilité de l’apprentissage des langues
Inciter les lecteurs à s’impliquer dans leurs cours de français
Synthèse 03 : à partir des réponses de l’activité 03, complétez le passage suivant afin
d’obtenir la dernière partie de votre compte rendu
Pour conclure son texte, le scripteur interpelle son lecteur En l’incitant à mettre son
utilisation dans les cours de français d’aujourd’hui.
Dans cet article, l’auteur partage son avis afin convaincre Et persuader Le lecteur de
l’importance de maîtriser la langue maternelle.

Compte-rendu objectif du texte :

Le texte proposé est intitulé « Plaider Pour Les Langues », c’est un extrait de l’ouvrage
Scénarios pour le français d’aujourd’hui, écrit par Danièle JORIS-VANDOMMELE, ce texte
argumentatif, l’auteur plaide en faveur de l’apprentissage des langues étrangères
D’abord, l’auteur expose sa position selon lui, réussite des études universitaire dépend de
la maîtrise de la langue maternelle. Il rapporte d’une part l’importance de cet outil de
communication. D’autre part son indisponibilité pour suivre les cours, les comprendre,
prendre notes... Par ailleurs, il indique la relation indissociable qui existe entre l’acquisition de
la langue étrangère et la maîtrise de la langue maternelle Enfin, il souligne son internet pour
apprendre à penser et à bâtir un esprit critique. Pour conclure son texte, le scripteur interpelle
son lecteur En l’incitant à mettre son utilisation dans les cours de français d’aujourd’hui.
Dans cet article, l’auteur partage son avis afin convaincre Et persuader Le lecteur de
l’importance de maîtriser la langue maternelle.

71
 Fiche de l’apprenant
Texte : Plaider Pour Les Langues
Pour entreprendre et réussir des études universitaires, il importe de savoir lire, comprendre,
parler et écrire sa langue maternelle, c’est-à-dire de la maîtriser parfaitement. Je crois utile de vous
expliquer pourquoi.
D’abord, la langue maternelle est le moyen de communication par excellence. Comprendre
quelque matière que ce soit commence par la compréhension de la langue dans laquelle elle est
enseignée. Toute formation universitaire se fonde simultanément sur la connaissance de termes
abstraits et sur la capacité de formulation.
Ensuite, la langue française, en tant que moyen de communication constitue la formation de
base indispensable pour suivre les cours, prendre des notes, participer aux séminaires, étudier, rédiger
des travaux scientifiques et répondre aux questions d’examens oraux et écrits.
Par ailleurs, dans l’Europe de demain, il conviendra de comprendre et de parler plusieurs
langues. Or la bonne acquisition d’une langue étrangère est en relation directe avec la maîtrise de la
langue maternelle. Plus vous maîtrisez la langue française, plus aisément et mieux vous acquerrez une
ou plusieurs langues étrangères.
Enfin et surtout, la langue sert à apprendre à penser. C’est par son intermédiaire que vous
pourrez vous approprier des outils de pensée, tels qu’un raisonnement logique, des méthodes
d’analyse, de critique, de comparaison et de synthèse.
La conclusion s’impose d’elle-même. Si demain, vous voulez réussir à l’université dans
quelque faculté que ce soit, et si vous avez envie d’apprendre avec plaisir des langues étrangères,
mettez toute votre énergie dans le cours de français d’aujourd’hui.
Danièle JORIS-VANDOMMELE, Scénarios pour le français d’aujourd’hui,1999

Activité 01 :
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document est :
- Un plaidoyer
- Un réquisitoire
- Le compte rendu d’un débat d’idées.
Cochez la bonne réponse puis justifiez là
Le sujet principal de ce texte est :
- Les réseaux sociaux
- L’apprentissage de la langue française
- La maîtrise de la langue maternelle
Synthèse : les éléments du paratexte ainsi que l’activité 01 permettront à l’apprenant de
rédiger l’accroche de son compte-rendu :
Le texte proposé est intitulé « ………………….», c’est un extrait de l’ouvrage ………….
, écrit par …………………., ce texte argumentatif, l’auteur plaide en faveur de
……………………….

72
Activité 02
Consigne 1 : sur le texte, surlignez en vert les arguments donnés par l’auteur
Consigne 2 : entourez dans le texte les mots ou expressions qui ont introduit ces arguments.
Comment les appelle-t-on ? ………………….
Synthèse : les éléments du paratexte ainsi que l’activité 02 permettront à l’apprenant de
rédiger le développement de son compte-rendu :
D’abord, l’auteur expose sa ………… selon lui, réussite des études universitaire
dépend de la ………… de la langue maternelle. Il rapporte d’une part l’importance de cet
outil de communication. D’autre part son ………… pour suivre les cours, les comprendre,
prendre notes... Par ailleurs, il indique la relation indissociable qui existe entre l’acquisition de
………… et la maîtrise de ………… Enfin, il souligne son internet pour apprendre à
…………et à bâtir un esprit …………

Activité 03 :
Consigne 1 : Le journaliste utilise un mot pour marquer son point de vue. Entoure le mot
utilisé.
Consigne 2 : Choisissez les deux bonnes réponses
Le but de ce texte est de :
Convaincre et persuader le lecteur de maîtriser la langue maternelle
Montrer l’inutilité de l’apprentissage des langues
Inciter les lecteurs à s’impliquer dans leurs cours de français
Synthèse 03 : à partir des réponses de l’activité 03, complétez le passage suivant afin
d’obtenir la dernière partie de votre compte rendu
Pour conclure son texte, le scripteur interpelle son ………… En l’incitant à mettre son
………… dans les cours de français d’aujourd’hui .
Dans cet article, l’auteur partage son ………… afin ………… Et ………… Le lecteur
de l’importance de maîtriser la langue maternelle.

73
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité d’apprentissage : points de langue

Objectifs de la séance : étudier les points de langues relatifs au plaidoyer et au réquisitoire.
Socioculturel :
Tirer profit de l’information.
Construire chez les apprenants une identité collective et un sentiment d’appartenance.
Développer l’esprit critique chez l’apprenant.
Transversaux :
Former un lecteur actif et stratège.
Enrichir sa langue
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à identifier la thèse ainsi que les arguments.
Consigne : lisez le texte suivant, puis soulignez la thèse, entourez les arguments, encadrez les
connecteurs
La lecture
Pour moi, je ne vois pas mieux à faire que de lire un livre, ou même un autre écrit car
j’admets fortement que la lecture est bénéfique. Il y a bien de fortes raisons de dire cela.
D’abord, la lecture est un passe-temps qui casse la routine. C’est une activité à part
entière et une très bonne façon d’exploiter le temps et combler le vide dans notre vie
quotidienne.
De plus, lire c’est apprendre beaucoup de choses. Lorsqu’on lit, on acquiert
beaucoup de connaissances utiles dans la vie. On s’ouvre sur plusieurs fenêtres de ce monde.
Enfin, la lecture améliore notre expression. Plus on lit, plus on maîtrise les
techniques d’expression écrite ou même orale et on devient plus apte à communiquer ses
idées.
C’est pourquoi, d’après tout cela, il faut lire et encourager la lecture dans tous les
domaines, et surtout celui des langues étrangères
PelloJasni, Le train des mots.

74
Activité02 :
Objectif : amener l’apprenant à différencier l’argument de l’exemple
Consigne : Relie chaque argument à son exemple par une flèche :
Argument Exemple
Internet permet à chacun de diffuser ce Beaucoup de personnes sont sauvées de la mort
qu’il veut.
Chaque année des records sont battus
Le sport permet un dépassement de soi
Par exemple, les jeunes auteurs font découvrir
Le don d’organes devrait se généraliser. leurs œuvres.

Il y a beaucoup de voitures à Alger. Les embouteillages sont fréquents même sur les
autoroutes.

Activité03 :
Objectif : amener l’apprenant à identifier les stratégies argumentatives ( convaincre ou
persuader)
Consigne : Complétez le tableau suivant
Argument Convaincre Persuader
Le travail permet de répondre aux besoins de l’homme.

Le travail créé un sentiment de fierté, d’épanouissement

et de paix.
Le tabac est extrêmement mauvais pour la santé.
La fumée ne sent pas bon, et les fumeurs font sentir
cette odeur à tous.
La lecture est un bon délassement.
La lecture permet de maîtriser l’orthographe.

Activité04:
Objectif : amener l’apprenant à repérer les modalisateurs
Consigne : identifiez les indices de subjectivité présents dans les énoncés puis classez les
dans le tableau
 Nous ne sommes pas certains que cette affaire puisse aboutir.
 Nous pensons que tu es malade.
 Il affirme qu’il va pleuvoir
 Nous sommes tous fiers de ton exploit.
 Il réussira surement.
 La télévision est un facteur d’agrément et d’enrichissement de vie humaine.
 La récolte a été mauvaise cette année.

75
Consigne : complétez le passage par les modalisateurs suivants : Franchement, sûrement,
peut être, malheureusement, sans doute
Franchement je suis surpris, ce n’est pas dans ses habitudes de ne pas venir à un
rendez-vous.
Il est surement malade. Il a sans doute une bonne raison, peut-être faudrait-il
téléphoner. Malheureusement je ne sais pas où le joindre à cette heure-ci !
Activité05:
Objectif : amener l’apprenant à identifier les rapports logiques de cause et de
conséquence
Consigne : indiquez si les phrases en bleu sont des subordonnées de cause ou de conséquence
- Le mistral souffle depuis trois jours c’est pourquoi la plage est déserte. cause
- Je ne me baignerai pas car l’eau est très froide. cause
- Comme il fait nuageux, je vais me promener dans l’arrière-pays. cause
- Il m’a conseillé le repos donc je n’irai pas travailler demain. conséquence
- Il n’a pas voulu nous répondre, alors nous sommes partis fâchés. conséquence
- Il marche très lentement à cause de son séjour prolongé au lit. cause
- La station de ski ferme plus tôt que d’habitude du fait du manque de neige. cause

76
 Fiche de l’apprenant
Activité 01 :
Consigne : lisez le texte suivant, puis soulignez la thèse, entourez les arguments, encadrez les
connecteurs
La lecture
Pour moi, je ne vois pas mieux à faire que de lire un livre, ou même un autre écrit car j’admets
fortement que la lecture est bénéfique. Il y a bien de fortes raisons de dire cela.
D’abord, la lecture est un passe-temps qui casse la routine. C’est une activité à part entière et
une très bonne façon d’exploiter le temps et combler le vide dans notre vie quotidienne.
De plus, lire c’est apprendre beaucoup de choses. Lorsqu’on lit, on acquiert beaucoup de
connaissances utiles dans la vie. On s’ouvre sur plusieurs fenêtres de ce monde.
Enfin, la lecture améliore notre expression. Plus on lit, plus on maîtrise les techniques
d’expression écrite ou même orale et on devient plus apte à communiquer ses idées.
C’est pourquoi, d’après tout cela, il faut lire et encourager la lecture dans tous les domaines, et
surtout celui des langues étrangères
PelloJasni, Le train des mots.
Activité02 :
Consigne : Relie chaque argument à son exemple par une flèche :
Argument Exemple
- Internet permet à chacun de diffuser ce - Beaucoup de personnes sont sauvées de la
qu’il veut. mort

- Le sport permet un dépassement de soi - Chaque année des records sont battus

- Le don d’organes devrait se - Par exemple, les jeunes auteurs font

généraliser. découvrir leurs œuvres.

- Il y a beaucoup de voitures à Alger. - Les embouteillages sont fréquents même

sur les autoroutes.
Activité03 :
Consigne : Complétez le tableau suivant
Argument Convaincre Persuader
Le travail permet de répondre aux besoins de l’homme.

Le travail créé un sentiment de fierté, d’épanouissement et de

paix.
Le tabac est extrêmement mauvais pour la santé.
La fumée ne sent pas bon, et les fumeurs font sentir cette
odeur à tous.
La lecture est un bon délassement.
La lecture permet de maîtriser l’orthographe.

77
Activité04:
Consigne : identifiez les indices de subjectivité présents dans les énoncés puis classez les dans le
tableau

 Nous ne sommes pas certains que cette affaire puisse aboutir.

 Nous pensons que tu es malade.
 Il affirme qu’il va pleuvoir
 Nous sommes tous fiers de ton exploit.
 Il réussira surement.
 La télévision est un facteur d’agrément et d’enrichissement de vie humaine.
 La récolte a été mauvaise cette année.
Consigne : complétez le passage par les modalisateurs suivants : Franchement, sûrement, peut être,
malheureusement, sans doute
…………… je suis surpris, ce n’est pas dans ses habitudes de ne pas venir à un rendez-vous.
Il est ………… malade. Il a ………… une bonne raison, ………. faudrait-il
téléphoner. …………….. je ne sais pas où le joindre à cette heure-ci !
Activité05:
Consigne : indiquez si les phrases en bleu sont des subordonnées de cause ou de conséquence

 Le mistral souffle depuis trois jours c’est pourquoi la plage est déserte.
 Je ne me baignerai pas car l’eau est très froide.
 Comme il fait nuageux, je vais me promener dans l’arrière-pays.
 Il m’a conseillé le repos donc je n’irai pas travailler demain.
 Il n’a pas voulu nous répondre, alors nous sommes partis fâchés.
 Il marche très lentement à cause de son séjour prolongé au lit.
 La station de ski ferme plus tôt que d’habitude du fait du manque de neige.

78
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité d’apprentissage : Préparation à l’écrit

Objectifs de la séance :
Langagier :
L’élève sera capable d’exploiter les apprentissages retenus à l’écrit.
Socioculturel :
Tirer profit de l’information.
Transversal :

Résoudre des situations problèmes.

Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à rédiger l’introduction d’un plaidoyer
Consigne : remets les mots dans l’ordre pour former l’introduction de ta rédaction.
 Le sport- être -physique-collective-qui-soit-individuelle-peut-est-une-activite-soit
 Je-plusieurs-benefique-le-et-pense-que-est-raisons-cela-sport-pour
Le sport est une activité physique qui peut être soit individuelle soit collective. Je
pense que le sport est bénéfique et cela pour plusieurs raisons.

Activité 02:
Objectif : amener l’apprenant à rédiger le développement d’un plaidoyer
Consigne : relie chaque argument par son explication et son exemple pour former le
développement d’un plaidoyer
Le sport permet devoir de la Telles que les maladies Lorsque quelqu'un fait du
force cardiovasculaires, le cancer sport, il oublie ses problèmes
Le sport permet d’avoir un En effet, il développe la perte Pratiquer une activité
bon moral de gras et les muscles physique réduit certains
maux
Le sport prévient des Comme le stress, l’angoisse, Avec la musculation, on
maladies la tristesse devient musclé

79
 D’abord, Le sport permet devoir de la force. En effet, il développe la perte de gras et
les muscles. Par exemple, Avec la musculation, on devient musclé. Ensuite, Le sport permet
d’avoir un bon moral Ainsi, Lorsque quelqu'un fait du sport, il oublie ses problèmes comme
le stress, l’angoisse ou la tristesse. Enfin, Le sport prévient des maladies. Pratiquer une
activité physique réduit certains maux telles que les maladies cardiovasculaires, le cancer

Activité 03:
Objectif : amener l’apprenant à rédiger la conclusion d’un plaidoyer
Consigne : complète le passage ci-dessous par les mots suivants pour former la conclusion de
ton texte : bouger, physique, gardé, morale, moyens, encouragé

Bouger et faire du sport permettent donc de garder une bonne forme physique et
morale. C’est pour cela qu’il doit être encouragé par tous les moyens possibles.

80
 Fiche de l’apprenant
Activité 01 :
Consigne : remets les mots dans l’ordre pour former l’introduction de ta rédaction.

 Le sport-etre-physique-collective-qui-soit-individuelle-peut-est-une-activite-soit
 Je-plusieurs-benefique-le-et-pense-que-est-raisons-cela-sport-pour

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Activité 02:
Consigne : relie chaque argument par son explication et son exemple pour former le développement
d’un plaidoyer

Le sport permet devoir de la Telles que les maladies Lorsque quelqu'un fait du sport,
force cardiovasculaires, le cancer il oublie ses problèmes
Le sport permet d’avoir un bon En effet, il développe la perte Pratiquer une activité physique
moral de gras et les muscles réduit certains maux
Le sport prévient des maladies Comme le stress, l’angoisse, la Avec la musculation, on devient
tristesse musclé

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

Activité 03:
Consigne : complète le passage ci-dessous par les mots suivants pour former la conclusion de ton
texte : bouger, physique, gardé, morale, moyens, encouragé

…………….. et faire du sport permettent donc de garder une bonne forme …………. et
……... C’est pour cela qu’il doit être ………… par tous les ……………. possibles.

81
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.
Séance : production de l’écrit
Objectifs de la séance
Langagiers :

Analyser le sujet inducteur et élaborer collectivement une grille d’auto-évaluation.

élaborer le plan de rédaction.
Socioculturel : Tirer profit de l’information.
Transversal :
Développer la capacité d’analyse.
Matériel utilisé : Tableau.

Activité 1
Objectif : amener l’apprenant à analyser le sujet de production pour pouvoir élaborer
son plan de rédaction.

Sujet de la production écrite (1er jet)

De nos jours, la problématique la plus préoccupante est l’environnement. A l’occasion
de la journée mondiale de la terre, tu as décidé de convaincre tes camarades de l’importance
de défendre La nature.
Rédige un plaidoyer pour la protection de l’environnement dans lequel tu vas
convaincre tes camarades de le défendre et de le protéger. Appuie ton point de vue par des
arguments et des exemples du quotidien.

Elaboration de la grille d’auto-évaluation :

Critères OUI NON

 J’ai respecté le plan du texte.

82
 J’ai exprimé mon point de vue de manière explicite.

 Je me suis manifesté dans mon discours en utilisant des

modalisateurs.

 J’ai introduit des arguments par des connecteurs de

classement.

 J’ai fait suivre chaque argument par des exemples.

 J’ai vérifié l’orthographe et la ponctuation de mon texte.

83
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères )

Projet 02 :produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause.

Activité d’apprentissage : Production de l’écrit.

Objectifs de la séance :
Langagiers :

Amélioration dune production écrite.

La reconnaissance de l’erreur comme indice d’apprentissage.
Socioculturels :
Développer les compétences sociales par le travail de groupe
Tirer profit de l’information.
Transversaux :
Développer sa capacité d’écriture.
Matériel utilisé : Tableau.

Rappel de l’intitulé de la séquence.

Rappel de l’objet d’étude.
Rappel du sujet et analyse de la situation de communication.
Bilan et remarques : Rendre compte des erreurs commises en rapport avec l’objet d’étude
(structure ; faits de langue ; visée …) + les erreurs de langues récurrentes (conjugaison;
ponctuation…).

Activité :
Consigne : Améliorez votre production en corrigeant vos erreurs et en respectant les
indicateurs de réussite mentionnés dans la grille d’auto-évaluation.

84
 Fiche de l’apprenant

Texte à améliorer : Texte amélioré :

L’environnement est une priorité

L’environnement est une priorité mondiale absolue. Je pense qu’il est primordial
mondiale absolue. On pense qu’il Est primordial de protéger et de défendre la nature.
de protéger et de défendre la nature. D’abord, nous devons protéger notre
D’abord, nous devons protéger notre environnement car c’est notre source de
environnement car c’est notre source de nourriture et d’eau potable. En effet, Tout ce que
nourriture et d’eau potable (absence d’un nous mangeons et buvons provient de la nature.
exemple ou d’une explication) Ensuite, il est Si cette nature est polluée, nous pouvons
également notre source d’oxygène et d’air. Par développer des maladies ou des
exemple, lorsque l’environnement se pollue, on malformations.
aura du mal à préserver notre climat actuel sur Ensuite, il est également notre source d’oxygène
terre. (absence d’un Troisième argument) et d’air. Par exemple, lorsque l’environnement
Enfin, il est indispensable de veiller à se pollue, on aura du mal à préserver notre
protéger la nature. climat actuel sur terre.
Ainsi, Il est indispensable de veiller à
protéger la nature.

85
 BANQUE DE TEXTES :
AUTRES TEXTES À EXPLOITER
Texte 01
« UNE GRANDE PERTE SI LE LIVRE PAPIER VENAIT A DISPARAITRE ».

Pour Chuck Purro, qui possède l’un des magasins de livres rares dans la région
(Plymouth) depuis la disparition de Borders, n’est pas sûr de ce que l’avenir nous réserve,
mais il ne sait que trop bien ce qui peut être perdu si l’industrie du livre papier continue
« SUR LE CHEMIN DES DINOSAURES ». Comme un parfait œnologue, le bibliophile
d’envergure sait sentir le livre afin d’en reconnaître l’origine et l’âge. Car pour lui,
l’expérience du livre n’est pas seulement celle de la lecture, elle est beaucoup plus.
Que retrouve-t-on dans un livre papier de si particulier ? Evidemment, la merveilleuse
odeur de l’encre et du papier, qui en a déjà rendu fou plus d’un. Mais aussi la qualité tactile de
l’ouvrage, avec le puce sur le papier qui s’imprègne du caractère de l’intrigue et de l’épaisseur
du bouquin, des pages que l’on feuillette, de la sensation du livre dans ses mains. Que
d’émotions ! Et puis, il faut bien dire que le livre emballé au pied du sapin de Noël est d’un
usage répandu et assez pratique. Un lien ebook risque de faire un peu mince…
Outre les soucis de transmissibilité des ebooks et de la perpétuelle évolution
technologique qui tendrait à les rendre éphémères, Chuck Purro constate avec dépit l’avantage
surprenant du numérique sur le papier, pour les éditeurs bien entendu.
Clément Solym. [Link]üt 17,2021

86
Texte 02
Le travail est essentiel à l’homme
Le travail est indispensable à l’homme. Il lui permet de survivre et d’assurer son
confort. Il lui apporte aussi le respect des autres. Chacun doit faire avec amour un travail
qui lui convient.
D’abord, le travail est une nécessité pour l’homme. Travailler, c’est agir pour assurer
sa vie et son confort sur les plans matériel et intellectuel. Assurer sa vie matérielle, c’est
pouvoir manger, s’habiller, s’abriter et se soigner. Assurer son confort matériel, c’est pouvoir
choisir et améliorer ses conditions de vie matérielle.
Ensuite, le travail est valorisant pour l’homme. Le travail permet à l’homme de jouer
un rôle dans la société. Le résultat de son travail a une valeur reconnue par ses semblables.
L’homme se rend et se sent utile.
Enfin, faites le travail que vous aimez. Trouvez le travail qui vous convient, et vous
serez heureux. Mettez de l’amour dans votre travail. Un travail sera bien fait s’il est
conditionné par l’amour de le faire.
Mais je pense qu’il n’y a pas que le travail dans la vie. Après votre travail, organisez-
vous des loisirs pour vous donner du plaisir, récupérer des forces, entretenir votre santé.
Travail et loisir sont tous deux indispensables pour un bon équilibre de vie.
Organisation Pour la Connaissance – [Link]

87
Texte 0 3
L’enfant s’appelle Avenir

(…..)Mesdames et Messieurs, Membres du jury.

Aujourd’hui dans le monde, ils sont cent à million d’enfants à ne pas avoir accès à l’école,
dont plus de la moitié sont des filles qui sont oubliées (…..).Et moi, j’ai le droit de ne pas les
oublier.
Le septième principe de la déclaration des droits de l’enfant énonce que tout enfant a
le droit à l’éducation gratuite (….).
Mesdames et Messieurs, Des personnes anonymes se battent pour défendre l’école car
l’enfant car cette dernière signifie pour elles un avenir meilleur, une meilleure vie
(…………..).
(……..)Elles ne seraient plus esclaves de leurs familles ni de leur futur mari. Grace à
l’école, elles deviendront médecin, avocate, maitresse d’école ou bien infirmière. Car c’est
l’école qui forme, qui façonne l’être humain (…………).
L’éducation est transmission, et c’est parce qu’un jour ces filles instruites deviendront
à leur tour des mères qu’il faut que l’école soit accessible à ces jeunes filles (…….).Ces mères
de demain feront le monde de demain (……).
Mesdames, et Messieurs, Je suis sûr que ces mères de demain feront des enfants
instruits, qui traceront leur propre chemin. Ce chemin sera long et difficile mais, si
aujourd’hui, les jeunes filles sont chaque fois plus nombreuses à aller à l’école, c’est
l’humanité qui en profitera demain (………..).
GABY DA SILVA, Lycée RAYMOND SAVAIGNAC,
Le Mémorial CAEN*RECUEIL DE PLAIDOIERIE 2015

88
Texte 05
L’égalité entre les hommes et les femmes

Les inégalités entre les hommes et les femmes se sont réduites, historiquement, sur le
marché du travail, dans la famille, à l’école. Ces progrès méritent d’être soulignés, et même
honorés, d’autant qu’il n’y a guère d’irréversibilité en la matière. Néanmoins, des inégalités
demeurent, et certaines se sont même amplifiées. L’égalité de droit ne conduit pas encore à
une égalité de fait.
D'abord, les femmes ont investi le marché du travail. Leur volonté d’indépendance
financière, d’indépendance tout court, les a conduites, à partir des années 60, à s’insérer dans
les études et dans l’emploi, bien plus massivement qu’elles ne l’avaient fait auparavant.
Ensuite, les femmes aujourd'hui bénéficient de nouveaux moyens pour l’égalité
professionnelle et une meilleure articulation des temps de vie, avec le renforcement de la
négociation d’entreprise et de branche en faveur de l’égalité professionnelle…
Puis, la lutte contre les violences faites aux femmes, grâce au renforcement de
l’ordonnance de protection et des infractions relatives au harcèlement et la priorité donnée à
l’éviction du conjoint violent du domicile.
Enfin, le recul des stéréotypes et la généralisation de la parité, avec la traduction, dans
tous les secteurs de la vie sociale, du principe d’égal accès des femmes et des hommes aux
responsabilités… Tous ces facteurs signalés auparavant ont aidé à réduire d'une façon ou
d'une autre les inégalités entre les femmes et les hommes dans le monde entier.
Je pense que l’égalité des droits entre hommes et femmes c’est permettre aux femmes,
malgré leurs différences biologiques avec les hommes, d’être traitées de la même manière
qu’eux, de ne pas être entravées dans leurs potentialités par le seul fait d’être une femme.
Par Françoise Milewsk et d’autres, 03 mars 2005, Rapport de mission remis à madame
Nicole Ameline, Ministre de la Parité et de l’Egalité professionnelle,
[Link]

89
Séquence :

Produire un discours pour dénoncer et discréditer une personne, une

opinion ou une cause

« Qu’est-ce qu’un homme révolté ? Un homme qui dit non. »

Albert Camus

90
 Fiche technique de l’objet d’étude
 DEFINITON :
Plaidoyer : discours prononcé à l’audience pour défendre le
le droit
droit
Définition et d’une partie.
Réquisitoire : Discours par lequel on accuse.
caractéristiques
 CARACTERISTIQUES
CARACTERISTIQUES:Les 2
:Lesstratégies
stratégiesargumentatives,
argumentatives,les
les
rapports logiques, la subjectivité...

La visée
Convaincre et persuader
communicative
Intitulé de la
Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une
séquence 02 opinion ou une cause.
-Évaluer les prérequis nécessaires pour le lancement de la séquence
-Explication de l’objectif de la séquence et lancement de la production
écrite (1er jet)
-Visionner un plaidoyer pour restituer son contenu sous forme de compte-
Objectifs rendu oral.
pédagogiques visant
-argumenter pour donner son point de vue
l’installation de
-lire un texte pour restituer son contenu sous forme de compte-rendu
cette compétence objectif.
(objectifs des - étudier les points de langue relatifs au plaidoyer
séances à présenter - préparation à l’écrit.

chronologiquement) -Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d’une grille d’auto-

évaluation

-Auto-évaluation et réécriture

- Coévolution et amélioration d’une production écrite

 Support audiovisuel Oreillettes Airpods : bonne ou mauvaise
idée ? Tech & Co-YOUTUBE
Types de support à
 Supports écrit«Feux d’artifice, un autre danger». Source :
exploiter
Tahar Mansour ; Le Quotidien d’Oran le 26 Ŕ 10 Ŕ 2016

91
 Plan de formation de la séquence
Lycée :Fodil el Ouartilani
Filière / classe : 2AS Langues étrangères.
Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02 : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion
ou une cause.
Contenu Volume Les enseignables prévus Observations et/ ou
horaire régulations
Intitulé de la séquence :
Produire un discours
pour dénoncer ou
discréditer une personne,
une opinion ou une
Mise en place de la cause.
séquence : Repérage et
explication des
Analyse de l’intitulé mots clés.
de la séquence Lancement de
Explication de production de
l’objectif de la l’écrit.
séquence.
Lancement de la Sujet de la production
production de l’écrit écrite (1er jet) ;
(1er jet)
1H « La publicité est
dangereuse et sa force de
persuasion est si grande
que ces effets son mal
perçus du public, même
quand il en est victime. »
Rédige un
réquisitoire contre la
publicité dans lequel tu
vas convaincre tes
camarades de la nécessité
de la dénoncer. Appuie
ton point de vue par des
arguments et des
exemples du quotidien.

92
Compréhension de l’oral :
Visionner un
document
audiovisuel en vue
de restituer son Support audio-visuel :
contenu sous forme
de compte-rendu
objectif 1H Oreillettes Airpods :
Développer l’écoute bonne ou mauvaise idée ?
chez les apprenants Tech & Co-YOUTUBE.
Découvrir le lexique
en relation avec le
thème étudié.
Adopter le la
technique de prise de
notes
Ecouter pour pouvoir
s’exprimer.

Sujet de la production
orale :
Défendre les
valeurs humaines est une
priorité de nos jours, tu as
décidé de préparer un
réquisitoire et de le
présenter face à tes
camarades.
Production de l’oral : Choisis un des
Prendre la parole pour sujets proposes et prépare-
argumenter sur un sujet toi à passer au tableau afin
précis. d’exposer ton point de vue
1H en utilisant des arguments
et des exemples.
Le régionalisme
La violence faite
aux femmes.
La peine de mort

Support:
«Feux d’artifice, un
Compréhension de l’écrit / autre danger». Source :
reproduction : Tahar Mansour ; Le
Lire et comprendre un Quotidien d’Oran le 26 Ŕ
texte en vue de restituer 10 Ŕ 2016
son contenu sous forme de Repérer les
compte-rendu objectif. éléments
périphériques du

93
 Tirer profit de support écrit.
l’information. Identifier les
Former un lecteur informations
actif et stratège. essentielles
Développer chez contenues dans le
l’apprenant les 2H message
stratégies de lecture. Inférer l’enjeu, la
Enrichir sa langue en portée du texte (la
découvrant le lexique visée
lié au thème. communicative)
Restituer le
contenu sous
forme de compte-
rendu objectif

Support : série
d’activités distribuée
aux apprenants.
Points de langue : Distinguer entre le
Etudier les points de lexique de l’accord
langue relatifs au discours 1H et du désaccord.
Identifier les
marques de
subjectivité dans
un texte.
Production de l’écrit :
Faire prendre
conscience aux
élèves qu’un texte est Séance 01 : analyse du
un acte de sujet inducteur et
communication. élaboration collective
Tirer profit de d’une grille d’auto-
l’information. évaluation.
Développer la
capacité d’analyse. 3H
La reconnaissance de Séance 02 :autoévaluation
l’erreur comme et réécriture.
indices de
l’apprentissage. Séance 03 : Co-
Développer les évaluation et amélioration
compétences sociales d’une production écrite.
par le travail de
groupe.
Développement la
capacité d’écriture.

94
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Activité d’apprentissage :Mise en place de la séquence.
Objectifs de la séance :
 Langagiers :
Explication de l’intitulé et de l’objectif de la séquence.
Lancement de la production écrite.
Activer les pré-requis de l’apprenant en fonction du type de discours et du thème de la
production écrite.
 Socioculturel : Rédiger un texte ne tant qu’acte de communication.
 Transversal : Développer chez l’apprenant la capacité d’analyse à travers le sujet de la
production écrite.
Matériel utilisé : Tableau.

Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une

personne, une opinion ou une cause

Activité 01 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre l’intitulé de la séquence
Consigne : relie chaque mot à sa définition :
Produire Développement oral ou écrit
Discours Diminuer la valeur, Porter atteinte à la réputation
Dénoncer Ecrire, rédiger
Discréditer Faire connaître, signaler, s’élever contre (qlq ou qlq)

Activité 02 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre l’objectif de la séquence
Consigne : lis le texte, puis répond aux questions :

95
Texte :
La publicité est, à n’en plus douter, dangereuse. Elle est pleine de supercheries
habilement camouflées, et sa force de persuasion est si grande que ses effets sont mal perçus
par le public, même quand il est victime. Il convient de la dénoncer comme elle le mérite.
D’après [Link]
Consigne 1 : dans ce texte, l’auteur :
Plaide en faveur de la publicité
Récuse la publicité
Consigne 2 : le but de ce texte est :
Convaincre et persuader les lecteurs du danger de la publicité
Expliquer le fonctionnement de la publicité
Inciter le lecteur à dénoncer les travers de la publicité
Activité 04 :
Objectif : L’élève sera capable de rédiger un texte argumentatif « réquisitoire » en
réinvestissant ses pré-requis.
Lancement de la production écrite (1er jet)
« La publicité est dangereuse et sa force de persuasion est si grande que ces effets son
mal perçus du public, même quand il en est victime. »
Rédige un réquisitoire contre la publicité dans lequel tu vas convaincre tes camarades
de la nécessité de la dénoncer. Appuie ton point de vue par des arguments et des exemples du
quotidien.

96
 Fiche de l’apprenant
Activité 01 :
Consigne : relie chaque mot à sa définition :

- Produire - Développement oral ou écrit

Discours - Diminuer la valeur, Porter atteinte à la réputation
Dénoncer - Ecrire, rédiger
Discréditer - Faire connaître, signaler, s’élever contre (qlq ou qlq)

Activité 02 :
Consigne : lis le texte, puis répond aux questions :
Texte :
La publicité est, à n’en plus douter, dangereuse. Elle est pleine de supercheries habilement
camouflées, et sa force de persuasion est si grande que ses effets sont mal perçus par le public, même
quand il est victime. Il convient de la dénoncer comme elle le mérite.
D’après [Link]

Consigne 1 : dans ce texte, l’auteur :

Plaide en faveur de la publicité
Récuse la publicité
Consigne 2 : le but de ce texte est :
Convaincre et persuader les lecteurs du danger de la publicité
Expliquer le fonctionnement de la publicité
Inciter le lecteur à dénoncer les travers de la publicité

97
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Activité d’apprentissage : Compréhension de l’oral.

Support audio-visuel : Oreillettes Airpods : bonne ou mauvaise idée ? Tech & Co-
YOUTUBE.
Langagiers : Visionner une vidéo en vue de restituer son contenu sous forme de compte-
rendu oral.
Développer l’écoute chez les apprenants
Découvrir le lexique en relation avec le thème étudié.
Faire acquérir des stratégies d’écoute.
Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Socioculturel : donner des informations sur les écouteurs sans fil
Transversaux :
Adopter le la technique de prise de notes
Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Matériel utilisé : Tableau, Pc, Baffles, fiche de l’élève.

Parcours pédagogique :

Étape 01 : se préparer au visionnage (éveil de l’intérêt)

Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le document et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée de la vidéo.

Étape 05 : restituer le contenu

Donner son opinion sur le thème abordé

98
Etape 01 : éveil de l’intérêt
Ecrire sur le tableau le mot «Airpods »
- C’est quoi les airpods ? Les utilisez-vous ? Pensez-vous que cette invention soit
révolutionnaire ?
- Noter les idées de chaque apprenant au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses
propres idées (si le groupe le permet

Activité 1
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support
audiovisuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document audiovisuel est :
Une vidéo
Un reportage
Une chanson
Il est tiré :
D’un documentaire
De la chaine YouTube Tech E Co
Il met en scène
Un adolescent
Une jeune fille
Un jeune homme
Celui-ci témoigne :
Contre les airpods
Pour les airpods

Synthèse : les éléments du paratexte ainsi que l’activité 01 permettront à l’apprenant de

rédiger l’accroche de son compte-rendu :
Dans cette vidéo intitulé «Oreillettes Airpods : bonne ou mauvaise idée ? » extraite de la
chaine Youtube Tech & Co . Un jeune homme témoigne contre les écouteurs sans fil.
Activité 02

99
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
message oral
Consigne 1 : la vidéo est :
Un plaidoyer en faveur des écouteurs sans fil
Un réquisitoire contre les écouteurs sans fil
Un débat pour/ contre les écouteurs sans fil
Consigne 2 : parmi les énoncés suivants, quels sont les arguments donnés par Jérome
Colombain :
Ils prennent la poussière et les saletés
Ils ne sont pas beaux ni élégants
Ils ne sont pas pratiques : ils glissent, tombent et ne peuvent pas s’attacher
Les oreillettes ne sont pas résistantes
Ils offrent une mauvaise qualité sonore

Synthèse : les éléments de l’activité 02 permettront à l’apprenant de rédiger le

développement de son compte-rendu :
La vidéo est un réquisitoire contre les écouteurs sans fil. Le témoin présente 3
arguments pour soutenir sa thèse : ces derniers prennent trop de poussières, ne sont pas
pratiques ni résistants.
Activité 03 :
Objectif : amener l’apprenant à inférer la visée communicative
Consigne : choisissez les deux bonnes réponses
Le but de poursuivi à travers cette vidéo est de :
Convaincre et persuader les collégiens d’acheter des airpods
Inciter les téléspectateurs à dénoncer cet outil
Dénoncer et discréditer les écouteurs

Synthèse : les éléments de l’activité 02 permettront à l’apprenant de rédiger la dernière

partie du développement de son compte-rendu :

A travers cette vidéo, le but visé est de dénoncer et de discréditer les airpods et
d’inciter les téléspectateurs de faire de même.

100
 Fiche de l’apprenant
Activité 1
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document audiovisuel est :
Une vidéo
Un reportage
Une chanson
Il est tiré :
D’un documentaire
De la chaine YouTube Tech E Co
Il met en scène
Un adolescent
Une jeune fille
Un jeune homme
Celui-ci témoigne :
Contre les airpods
Pour les airpods

……………………………………………………………………………………………………………
Activité 02

Consigne 1 : la vidéo est :

Un plaidoyer en faveur des écouteurs sans fil
Un réquisitoire contre les écouteurs sans fil
Un débat pour/ contre les écouteurs sans fil

Consigne 2 : parmi les énoncés suivants, quels sont les arguments donnés par Jérome Colombain :
Ils prennent la poussière et les saletés
Ils ne sont pas beaux ni élégants
Ils ne sont pas pratiques : ils glissent, tombent et ne peuvent pas s’attacher
Les oreillettes ne sont pas résistantes
Ils offrent une mauvaise qualité sonore

……………………………………………………………………………………………………………

Activité 03 :
Consigne : choisissez les deux bonnes réponses
Le but de poursuivi à travers cette vidéo est de :
Convaincre et persuader les collégiens d’acheter des airpods
Inciter les téléspectateurs à dénoncer cet outil
Dénoncer et discréditer les écouteurs

……………………………………………………………………………………………………………

101
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Activité d’apprentissage : Production de l’oral.

Langagier : Les apprenants doivent prendre la parole pour argumenter sur un sujet précis.

Socioculturels :
Développer chez l’apprenant les moyens d’expression orale.
Stimuler les élèves à prendre la parole et faire part de leurs opinions.
Développer la confiance et l’estime de soi de l’élève.
Transversal :
Développer la capacité d’analyse
Matériel utilisé : Tableau

Lancement de la production de l’oral

Défendre les valeurs humaines est une priorité de nos jours, tu as décidé de préparer
un réquisitoire et de le présenter face à tes camarades.
Choisis un des sujets proposes et prépare-toi à passer au tableau afin d’exposer ton
point de vue en utilisant des arguments et des exemples.

Le régionalisme les violences faites aux femmes

La peine de mort

Activité 01 :
Objectif : L’élève sera capable d’analyser et de comprendre le sujet de la production.

102
Consigne : Oralement, complétez le tableau suivant (pas de trace écrite)
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Où ?
Moi Mes Un sujet En Convaincre En classe
camarades précis argumentant et persuader

Activité 02 :
Consigne : Préparez votre intervention en prenant note.

- Les apprenants passent un par un au tableau pour présenter leur

discours.

- Adresser aux élèves les remarques qui favorisent l’amélioration de leur

expression orale.

- Evaluation de l’énoncé émis par l’apprenant en s’appuyant sur la

grille d’évaluation :
Tableau de l’enseignante :
Critères OUI NON

Compréhension du sujet
Respect du thème.
Respect du temps.
Enchainement des idées.
Absence de contradiction.
Aisance de l’expression orale.
Prononciation correcte.
Vocabulaire diversifié
Capacité de formuler des phrases.
Correction de conjugaison des phrases
correctes.
Correction de l’articulation.
Fluidité
Mouvements et gestes corrects.
Créativité
Idées novatrices.
Distance par rapport au brouillon.

103
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 01.

Support écrit : «Feux d’artifice, un autre danger». Source : Tahar Mansour ; Le Quotidien
d’Oran le 26 Ŕ 10 Ŕ 2016
Objectifs de la séance
Langagiers : lire un réquisitoire en vue de restituer son contenu sous forme de compte-rendu.

Développer l’écoute chez les apprenants

Découvrir le lexique en relation avec le thème étudié.
Faire acquérir des stratégies d’écoute.
Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Socioculturel : donner des informations sur le mensonge médical.
Transversaux :

Adopter le la technique de prise de notes

Ecouter pour pouvoir s’exprimer.
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Parcours pédagogique :
Étape 01 : se préparer à la lecture (éveil de l’intérêt)
Entrer dans la thématique

Étape 02 : identifier le sujet

Repérer la nature du document, son origine, sa fonction ainsi que son thème.

Étape 03 : approfondir le sujet

Comprendre en détail le texte et repérer ses idées essentielles.

Étape 04 : approfondir la problématique

Distinguer le point de vue de l’énonciateur et dégager la portée du texte.

Étape 05 : restituer le contenu

Restituer le contenu du texte sous forme de compte-rendu objectif.

104
Etape 01 : éveil de l’intérêt
Écrire le mot « Feux d’artifice » au tableau.
Utilisez-vous les feux d’artifice ?
Noter les idées de chacun au tableau ou faire noter par chaque apprenant ses propres idées (si
le groupe le permet).

Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à repérer les éléments périphériques du support textuel.
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document est :
- un plaidoyer
- Un réquisitoire
- Le compte rendu d’un débat d’idées.
Il est extrait :
- D’un site web
- D’un journal
- D’un roman
Le sujet principal de ce texte est :
- Les dangers des feux d’artifice
- Les inconvénients des feux d’artifice
- Le prix des pétards
Synthèse 1 : à partir du paratexte et des réponses de l’activité 01, complétez le passage
suivant de façon à obtenir l’introduction du compte-rendu de ce texte
Le texte proposé est intitulé « Feux d’artifice, un autre danger», C’est un extrait du
journal « le quotidien d’Oran » écrit par Tahar Mansour Et paru le le26 – 10 – 2016Dans ce
texte argumentatif, l’auteur s’oppose à l’usage des feux d’artifice
Activité 02 :
Objectif : amener l’apprenant à identifier les informations essentielles contenues dans le
texte
Consigne 1: répondez par Vrai ou Faux
- Les feux d’artifice ont un prix accessible F
- L’usage des feux d’artifice est devenu très répandu V
- Les feux d’artifice sont sans danger F
- La pollution sonore est provoquée par les pétards V
Consigne 2 : parmi les énoncés, relevez les arguments émis par l’auteur
- La pollution sonore provoquée par les feux d’artifice
- L’odeur désagréable de la fumée
- Le prix exorbitant des feux d’artifice
- Les couleurs aveuglantes des feux d’artifice
105
 - Les risques de l’usage des feux d’artifice
Synthèse 2 : à partir des réponses de l’activité 02, complétez le passage suivant de façon à
obtenir le développement de votre compte-rendu :
L’auteur commence dans un premier temps par rappeler l’expansion des feux d’artifice
lors des fêtes. Il rapporte d’une part le prix exorbitant de ces engins. D’autre part la nuisance
sonore qu’ils provoquent en explosant. Enfin, les dangers de leur usage comme les brulures
ou même la perte de la vue
Activité 03 :
Consigne : choisissez les bonnes réponses
Le but de ce texte est de :
- Convaincre et persuader le lecteur de ne pas utiliser les feux d’artifice
- Inciter les autorités à agir pour surveiller de plus près la vente des feux d’artifice
- Sensibiliser les lecteurs du danger des feux d’artifice
- Inciter les lecteurs à utiliser des pétards
Synthèse 3 : à partir de cette réponse, complétez le passage suivant de façon à obtenir la
deuxième et dernière partie de votre compte rendu
Pour conclure son texte, le scripteur rappelle que la vente des feux d’artifice est
interdite Et qu’il vaut mieux y mettre en garde
Dans cet article, l’auteur partage son avis afin de convaincre Et persuader Le lecteur de ne
pas utiliser les deux d’artifice ainsi que de le sensibiliser des leurs danger

Le compte-rendu objectif du texte :

Le texte proposé est intitulé « Feux d’artifice, un autre danger», C’est un extrait du
journal « le quotidien d’Oran » écrit par Tahar Mansour Et paru le le26 – 10 – 2016Dans ce
texte argumentatif, l’auteur s’oppose à l’usage des feux d’artifice.
L’auteur commence dans un premier temps par rappeler l’expansion des feux d’artifice
lors des fêtes. Il rapporte d’une part le prix exorbitant de ces engins. D’autre part la nuisance
sonore qu’ils provoquent en explosant. Enfin, les dangers de leur usage comme les brulures
ou même la perte de la vue. Pour conclure son texte, le scripteur rappelle que la vente des
feux d’artifice est interdite Et qu’il vaut mieux y mettre en garde
Dans cet article, l’auteur partage son avis afin de convaincre Et persuader Le lecteur
de ne pas utiliser les deux d’artifice ainsi que de le sensibiliser des leurs danger.

106
 Fiche de l’apprenant
Feux d’artifice, un autre danger
Depuis quelque temps déjà, l’utilisation des feux d’artifice au cours des fêtes de mariage est
devenue très répandue.
Les jeunes surtout, et même ceux d’un certain âge, ne conçoivent plus un mariage sans feux
d’artifice et dépensent des sommes considérables pour cela. En effet, il faut compter au moins 5.000
DA pour le feu d’artifice le moins performant et jusqu’à 11.000 DA pour ceux qui sont pourvus de
meilleures couleurs et de plusieurs types.
Outre le prix exorbitant, ce sont les nuisances sonores qui gênent les habitants avec les bruits
très forts que génèrent les explosions jusqu’à une heure tardive de la nuit.
Enfin, il y a le danger certain que constituent ces engins pour les voisins et tous ceux qui
passent à proximité, car nombreux sont ceux qui ont perdu la vue ou qui ont été sérieusement brûlés à
cause de ces véritables petites bombes mal dirigées vers le ciel ou qui dévient de leur route à cause
d’un obstacle quelconque.
Nous savons tous que l’importation de ces pétards est interdite, mais nous pouvons en acheter
n’importe où, surtout au bord des routes ou à proximité des marchés, sans qu’aucune autorité
intervienne pour mettre fin à cette vente.
Il y a divers dangers à utiliser ces feux d’artifice et il vaudrait mieux y mettre fin avant qu’une
catastrophe ne survienne.
Tahar Mansour ; Le Quotidien d’Oran le 26 – 10 – 2016

Activité 01 :
Consigne : cochez la bonne réponse.
Le document est :
- un plaidoyer
- Un réquisitoire
- Le compte rendu d’un débat d’idées.
Il est extrait :
- D’un site web
- D’un journal
- D’un roman
Le sujet principal de ce texte est :
- Les dangers des feux d’artifice
- Les inconvénients des feux d’artifice
- Le prix des pétards

Activité 02 :
Consigne 1 : répondez par Vrai ou Faux
- Les feux d’artifice ont un prix accessible
- L’usage des feux d’artifice est devenu très répandu

107
 - Les feux d’artifice sont sans danger
- La pollution sonore est provoquée par les pétards
Consigne 2 : parmi les énoncés, relevez les arguments émis par l’auteur
- La pollution sonore provoquée par les feux d’artifice
- L’odeur désagréable de la fumée
- Le prix exorbitant des feux d’artifice
- Les couleurs aveuglantes des feux d’artifice
- Les risques de l’usage des feux d’artifice

Activité 03 :
Consigne : choisissez les bonnes réponses
Le but de ce texte est de :
- Convaincre et persuader le lecteur de ne pas utiliser les feux d’artifice
- Inciter les autorités à agir pour surveiller de plus près la vente des feux d’artifice
- Sensibiliser les lecteurs du danger des feux d’artifice
- Inciter les lecteurs à utiliser des pétards
Synthèse 01 :
Le texte proposé est intitulé « …………………………….», C’est un extrait du journal «
……………… » écrit par …………………..Et paru le le ……………… Dans ce texte argumentatif,
l’auteur s’oppose à …………………………….

Synthèse 02 :
L’auteur commence dans un premier temps par rappeler l’expansion des feux d’artifice lors
des fêtes. Il rapporte d’une part ……………….. de ces engins. D’autre part la nuisance ……………
qu’ils provoquent en explosant. Enfin, les ………….. de leur usage comme les brulures ou même la
………………………
Synthèse 03 :
Pour conclure son texte, le scripteur rappelle que la vente des feux d’artifice est
………………. Et qu’il vaut mieux y mettre ……………….
Dans cet article, l’auteur partage son ………… afin de ………. Et ……….. Le lecteur de
………………………………. ainsi que de le sensibiliser des leurs …………..

108
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Activité d’apprentissage : Préparation à l’écrit
Objectifs de la séance :
Langagier :
L’élève sera capable d’exploiter les apprentissages retenus à l’écrit.
Socioculturel :
Tirer profit de l’information.

Transversal :
Résoudre des situations problèmes.
Matériel utilisé : Tableau, fiche de l’élève.

Activité 01 :
Objectif : amener l’apprenant à rédiger l’introduction d’un réquisitoire
Consigne : Ces 3 phrases sont dans le désordre, mettez les en ordre former l’introduction de
votre rédaction.
 Il est important de réfléchir à des solutions pour mettre fin à ce fléau.
 Le travail les empêche de s’épanouir, de s’instruire et de vivre pleinement leur
enfance : ils n’ont pas le temps daller à l’école, ni de jouer ou de se reposer.
 Dans le monde, 168 millions denfants sont forcés de travailler et privés de leur
enfance.
Dans le monde, 168 millions denfants sont forcés de travailler et privés de leur enfance.
Le travail les empêche de s’épanouir, de s’instruire et de vivre pleinement leur enfance : ils
n’ont pas le temps daller à l’école, ni de jouer ou de se reposer. Ainsi, Il est important de
réfléchir à des solutions pour mettre fin à ce fléau.

Activité 02:
Objectif : amener l’apprenant à rédiger le développement d’un réquisitoire
Consigne : rédigez un développement cohérant à partir des informations données dans le
tableau, n’oubliez pas de rajouter des explications et des exemples

109
 Solutions Connecteurs de
classement
- Sensibiliser les entreprises.
- Surveiller les lieux où les enfants travaillent.
- Éviter d’acheter des produits fabriqués par des enfants.

D’abord, il est important de sensibiliser les entreprises. En effet, plusieurs entreprises

Chinoises et Indiennes continent à embaucher des enfants, l’état doit les sensibilisés et les
sanctionnés. De plus, pour résoudre ce problème il importe de surveiller les lieux où les
enfants travaillent pour les arrêter. Enfin, le consommateur doit éviter d’acheter des produits
fabriques par des enfants.

Activité 03:
Objectif : amener l’apprenant à rédiger la conclusion d’un réquisitoire
Consigne : ponctuez le texte suivant pour former votre conclusion.
Ainsi, pour lutter contre ce fléau, il est important de mettre en place des actions humanitaire
pour retirer les enfants du travail, les scolarisé et leur offrir une vraie vie d’enfant.

110
 Fiche de l’apprenant

Activité 01 :
Consigne : Ces trois phrases sont dans le désordre, mettez les en ordre former l’introduction
de votre rédaction.
 Il est important de réfléchir à des solutions pour mettre fin à ce fléau.
 Le travail les empêche de s’épanouir, de s’instruire et de vivre pleinement leur
enfance : ils n’ont pas le temps daller à l’école, ni de jouer ou de se reposer.
 Dans le monde, 168 millions denfants sont forcés de travailler et privés de leur
enfance.
Activité 02:
Consigne : rédigez un développement cohérant à partir des informations données dans le
tableau, n’oubliez pas de rajouter des explications et des exemples
Solutions Connecteurs de
classement
- Sensibiliser les entreprises.

- Surveiller les lieux où les enfants travaillent.

- Éviter d’acheter des produits fabriqués par des enfants.

Activité 03:
Consigne : Ponctuez le texte suivant pour former votre conclusion.
Ainsi pour lutter contre ce fléau il est important de mettre en place des actions
humanitaire pour retirer les enfants du travail les scolarisé et leur offrir une vraie vie d’enfant

111
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Séance : Production de l’écrit
Objectifs de la séance
Langagiers :

Analyser le sujet inducteur et élaborer collectivement une grille d’auto-évaluation.

élaborer le plan de rédaction.
Socioculturel : Tirer profit de l’information.

Transversal :
Développer la capacité d’analyse.
Matériel utilisé : Tableau.

Activité 1
Objectif : amener l’apprenant à analyser le sujet de production pour pouvoir élaborer
son plan de rédaction.

Sujet de la production écrite (1er jet)

« La publicité est dangereuse et sa force de persuasion est si grande que ces effets son
mal perçus du public, même quand il en est victime. »
Rédige un réquisitoire contre la publicité dans lequel tu vas convaincre tes camarades
de la nécessité de la dénoncer. Appuie ton point de vue par des arguments et des exemples du
quotidien.

112
Elaboration de la grille d’auto-évaluation :

Critères OUI NON

 J’ai respecté le plan du texte argumentatif.

 J’ai exprimé mon point de vue de manière explicite.

 Je me suis manifesté dans mon discours en utilisant des

modalisateurs.

 J’ai introduit des arguments par des connecteurs de

classement.

 J’ai fait suivre chaque argument par des exemples.

 J’ai vérifié l’orthographe et la ponctuation de mon texte.

113
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène
Niveau : deuxième année secondaire (langues étrangères)

Projet 02 : produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence : Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
Activité d’apprentissage : Production de l’écrit.
Objectifs de la séance :
Langagiers :

Amélioration dune production écrite.

La reconnaissance de l’erreur comme indice d’apprentissage.
Socioculturels :
Développer les compétences sociales par le travail de groupe
Tirer profit de l’information.
Transversaux :
Développer sa capacité d’écriture.
Matériel utilisé : Tableau.

Rappel de l’intitulé de la séquence.

Rappel de l’objet d’étude.
Rappel du sujet et analyse de la situation de communication.
Bilan et remarques : Rendre compte des erreurs commises en rapport avec l’objet d’étude
(structure ; faits de langue ; visée …) + les erreurs de langues récurrentes (conjugaison;
ponctuation…).

Activité :
Consigne : Améliorez votre production en corrigeant vos erreurs et en respectant les
indicateurs de réussite mentionnés dans la grille d’auto-évaluation.

114
 Fiche de l’apprenant

Texte à améliorer : Texte amélioré :

La publicité c’est une chose qui peut vendre La publicité a des aspects positifs et
facilement votre produit. Mais parfois elle peut d’autres négatifs. Je pense qu’il faut y mettre fin.
être positive et autrefois négative. Il faut mettre
fin à ce sujet parce que je suis contre. D’abord, la publicité est mensongère. En
effet, certains produits vendus n’ont aucun
D’abord, il y a la publicité qui ment. Certains rapport avec leur publicité. Aussi, certains objets
produits vendus n’ont aucune relation avec la dont on fait la publicité sont dangereux et
publicité. Aussi, certains produits sont violents comme les jouets de guerre ou les
dangereux pour les enfants et sont acheté grâce fausses armes. Enfin, la publicité dérange. En
à la publicité. Enfin, quand tu est entrain de scrollant sur le net, nous sommes obligés de
regarder une vidéo ou de jouer à un jeu tu es regarder une publicité pour pouvoir continuer à
obligé de regarder au mois 5 ou 7 pub. regarder une vidéo ou de jouer à un jeu.

Enfin, il est important de dénoncer ce genre de Pour conclure, il est important de

publicités et de mettre en garde le dénoncer ce genre de publicités et de mettre en
consommateur et de bien choisir le produit afin garde le consommateur. Aussi, de bien choisir le
d’éviter tout problème. produit afin d’éviter tout problème.

« Une bonne publicité qui n’est

jamais diffusée ne fait pas vendre »
Leo Burnett

115
Enseignante : Mlle. BENZOUACHE Ihsène.
Niveau : Deuxième année secondaire.
Public : langues étrangères.
Projet 02 : Produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la
pensée humaine.
Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 02 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.
Activité d’apprentissage : Production de l’écrit.
Durée indicative : 1H.

Support audiovisuel : «‘‘La faim dans le monde, une fatalité ?’’ Source : Lumni,
YOUTUBE.
Thème : Famine / Faim dans le monde.
Objectifs de la séance :
Langagiers : Produire un texte pour dénoncer une cause - la faim dans le monde - .
Communicatifs /pragmatiques :
Mutualiser des connaissances sur le problème de faim dans le monde.
Comprendre les informations principales et détaillés de l’épisode.
Rédiger un texte argumentatif.
Linguistique :
Comprendre et utiliser un lexique relatif au thème.
Education aux médias :
Analyser un support visuel « voix-off, illustrations, schémas »
Evaluer l’impact émotionnel des images.
Interculturel :
Les causes, conséquences et solutions à la faim dans le monde.
Les pays, régions et les populations qui en souffrent.
Réfléchir à la situation des peuples issus de ces zones.
Matériel utilisé : Tableau, Datashow, illustrations accrochées, fiche de l’apprenant.

116
Etape 01 : (2min collectivement) Se prépare à regarder l’épisode
ø Discuter de la faim dans le monde et de ses conséquences.
Regardez les images, que remarquez-vous ?
ø A votre avis, quels impacts à cette situation sur la population ?
ø Peut-on sauver ces peuples ou sont-ils condamnés ?

Activité O1 : (5min individuellement)

Objectif : l’apprenant sera en mesure de repérer le sujet principal de la vidéo pour
pouvoir rédiger l’introduction de sa rédaction.
Consigne : soulignez la bonne réponse
La famine touche :
- une région
- une famille
- un groupe de personnes
La faim dans le monde :
- va disparaitre.
- régresse et diminue
- progresse et devient de plus en plus préoccupante
Ce fléau :
- est sans danger
- a des conséquences désastreuses.
Synthèse : (5min collectivement) à partir des éléments de la vidéo et de l’activité
précédente, complétez le passage suivant :
Dans le monde, on parle de famine lorsqu’une région souffre d’insécurité alimentaire.
Celle-ci devient de plus en plus préoccupante car elle progresse à vive allure. Ainsi, il est
important de lutter contre ce fléau car ces conséquences sont désastreuses.
Activité O2 (5min individuellement)
Objectif : l’apprenant sera en mesure de repérer les informations contenues dans la
vidéo pour pouvoir rédiger le développement de sa rédaction.
Consigne : Complétez le tableau ci-dessous par les mots et expressions suivants :

117
 Troubles psychologiques, sécheresse, vulnérabilité aux maladies comme le Choléra, mort ;
conflits armées, retard de croissance, inégalités, la surexploitation des ressources naturelles,
système immunitaire fragile, exode des populations, problème de stérilité/ fuite en Europe

Causes de la famine Conséquences de la famine

Sécheresse / inégalités / la surexploitation Troubles psychologiques / vulnérabilité
des ressources naturelles / fuite vers aux maladies / mort / retard de croissance
Europe / système immunitaire fragile /exode des
populations / problème de stérilité
Synthèse : (10min collectivement) à partir des éléments de la vidéo et de l’activité
précédente, complétez le passage suivant :
D’abord, la faim affaiblie les individus et les rends vulnérables à certaines maladies.
En effet, elle affecte le système immunitaire et le rend moins efficace et plus fragile. Ainsi, il
contractera plus facilement des maladies comme le Choléra et mettra plus de temps à s’en
remettre.
De plus, l’insuffisance alimentaire est aussi responsable de graves retards de croissance.
Dans certaines zones, les enfants n’atteignent pas une taille normale par rapport à leur âge.
Enfin, elle provoque l’exode des populations. A cause de la faim, et de la pauvreté, Des
familles quittent leur pays en espérant trouver de quoi survivre en Europe ou dans les pays
voisins comme c’est le cas au Soudan du sud.
Activité O3 (5min individuellement)
Objectif : l’apprenant sera en mesure de repérer les informations contenues dans la vidéo
pour pouvoir rédiger la conclusion de sa rédaction.
Consigne : Reliez chaque solution au plan adapté

Sur le plan individuel - Faire des dons à des associations

- Créer des campagnes d’aide humanitaires

Sur le plan gouvernemental

- Éviter le gaspillage

- Créer des projets de développement

- Acheter en quantité modérée

Synthèse : (5min collectivement) à partir des éléments de la vidéo et de l’activité

précédente, complétez le passage suivant :

118
 Pour conclure, il est nécessaire de rappeler que certaines solutions sont passibles pour
réduire l’impact de ce fléau et pouvoir y mettre fin. Sur le plan individuel, des petits gestes
peuvent faire la différence comme éviter le gaspillage ou faire des dons aux associations.

LA PRODUCTION FINALE
TITRE : proposition des élèves
Dans le monde, on parle de famine lorsqu’une région souffre d’insécurité alimentaire.
Celle-ci devient de plus en plus préoccupante car elle progresse à vive allure. Ainsi, il est
important de lutter contre ce fléau car ces conséquences sont désastreuses.
D’abord, la faim affaiblie les individus et les rends vulnérables à certaines maladies.
En effet, elle affecte le système immunitaire et le rend moins efficace et plus fragile. Ainsi, il
contractera plus facilement des maladies comme le Choléra et mettra plus de temps à s’en
remettre.
De plus, l’insuffisance alimentaire est aussi responsable de graves retards de croissance. Dans
certaines zones, les enfants n’atteignent pas une taille normale par rapport à leur âge.
Enfin, elle provoque l’exode des populations. A cause de la faim, et de la pauvreté, Des
familles quittent leur pays en espérant trouver de quoi survivre en Europe ou dans les pays
voisins comme c’est le cas au Soudan du sud.
Pour conclure, il est nécessaire de rappeler que certaines solutions sont passibles pour
réduire l’impact de ce fléau et pouvoir y mettre fin. Sur le plan individuel, des petits gestes
peuvent faire la différence comme éviter le gaspillage ou faire des dons aux associations.
Source

119
 Fiche de l’apprenant
Activité O1
Consigne : cochez la bonne réponse
La famine touche :
- une région
- une famille
- un groupe de personnes
La faim dans le monde :
- va disparaitre.
- régresse et diminue
- progresse et devient de plus en plus préoccupante
Ce fléau :
- est sans danger
- a des conséquences désastreuses.
Synthèse : à partir des éléments de la vidéo et de l’activité précédente, complétez le
passage suivant :
Dans le monde, on parle de famine lorsqu’une ……. souffre d’insécurité …….. Celle-
ci devient de plus en plus ……. car elle ……. à vive allure. Ainsi, il est important de …….
contre ce fléau car ces ……. sont désastreuses.
Activité O2
Consigne : Complétez le tableau ci-dessous par les mots et expressions suivants :
Troubles psychologiques, sécheresse, vulnérabilité aux maladies, mort ; conflits armées,
retard de croissance, inégalités, la surexploitation des ressources naturelles, système
immunitaire fragile, exode des populations, problème de stérilité, fuite en Europe

Causes de la famine Conséquences de la famine

Synthèse : à partir des éléments de la vidéo et de l’activité précédente, complétez le

passage suivant :
D’abord, la faim affaiblie les ……. et les rends vulnérables à certaines …….. En effet,
elle affecte le système immunitaire et le rend moins efficace et plus …….. Ainsi, il
contractera plus facilement des maladies comme le ……. et mettra plus de temps à s’en
remettre.

120
De plus, l’insuffisance alimentaire est aussi responsable de graves ……. de croissance. Dans
certaines zones, les ……. n’atteignent pas une taille ……. par rapport à leur ……..
Enfin, elle provoque l’exode des…….. A cause de la ……., et de la pauvreté, Des familles
quittent leur ……… en espérant trouver de quoi survivre en ……… ou dans les pays voisins
comme c’est le cas au Soudan du sud.
Activité O3
Consigne : : Reliez chaque solution au plan adapté

Sur le plan individuel - Faire des dons à des associations

- Créer des campagnes d’aide humanitaires

Sur le plan gouvernemental

- Éviter le gaspillage

- Créer des projets de développement

- Acheter en quantité modérée

Synthèse : à partir des éléments de la vidéo et de l’activité précédente, complétez le

passage suivant :
Pour conclure, il est nécessaire de rappeler que certaines ……. sont passibles pour
réduire ……. de ce fléau et pouvoir y mettre …….. Sur le plan individuel, des petits …….
peuvent faire la différence comme éviter le …… ou faire des dons aux ……..

121
 BANQUE DE TEXTES :
AUTRES TEXTES À EXPLOITER
Texte 01
Femmes battues, Halte à la violence conjugale
Le 08 mars est la journée mondiale de la femme. Etonnante célébration ! Un jour par
an pour appréhender la situation de la moitié (un peu plus même) de l’humanité. Même si elle
occupe un poste de haute responsabilité, la femme continue à subir le pire des abus : la
violence conjugale.
Avez-vous déjà vu une femme qui se tord de douleur sous les coups de pieds de son
mari ? Un crime vieux comme le monde, l’un des moins connus parce que longtemps occulté
par le poids des traditions et des préjugés mais aussi et surtout masqué par le silence des
victimes et l’indifférence des autres. Là où il devrait y avoir de l’indignation, nous ne voyons
que la négation et l’acceptation du problème.
D’abord, en aucun cas le comportement d’une femme ne saurait justifier ni provoquer
la violence. En effet, aucune femme ne mérite d’être battue, bousculée ou brutalisée de
quelque manière que ce soit.
De plus, les femmes ne sont pas masochistes et ne tirent nullement plaisir de la
douleur physique et des menaces.
Enfin, les actes de violences contre les femmes sont souvent considérés comme un
ordre naturel relatif aux prérogatives masculines. Toutefois, un homme qui castagne sa femme
met toute la famille en péril. Selon Mme Charlotte Bunch : (Coordinatrice de la campagne
mondiale en faveur des droits fondamentaux des femmes) « Des millions d’enfants vivent en
danger entre un père violent et une mère souffre-douleur ».
Il reste donc à espérer que viendra un jour où les femmes battues ne seront plus
résignées et où la violence conjugale ne sera plus une fatalité.
D’après Deborah Sinclair In guide de Formation pour les conseillers sociaux

122
Texte 02
Le divorce

Pour les enfants, le divorce est un choc, papa et maman, les deux personnes
fondatrices de leur existence, se séparent, c’est comme si eux-mêmes allaient être coupés en
deux. Est-ce que le divorce est normalement vécu par les enfants ?
Pour la plupart, le divorce est une séparation douloureuse dont les conséquences sont
très graves sur les enfants. Par contre, le psychologue Harry Ifergan pense que « cette
séparation peut être vécue normalement ». Pour qu’il n’y ait pas de victimes, les parents qui
envisagent une rupture, doivent d’abord, discuter avec leurs enfants pour qu’ils n’aient pas de
sentiments de culpabilité, car dans un divorce, il n’y a pas forcément de coupable mais il y a
des victimes.
Ensuite, les deux parents doivent éloigner leurs enfants des conflits et de leurs
problèmes. Ils ne doivent en aucun cas, les mettre au centre de leurs disputes de peur de les
obliger à choisir entre les deux êtres qu’ils aiment le plus au monde ; le choix est impossible.
Enfin, les mères surtout, n’ont pas le droit de demander à leurs enfants de prendre
parti, celles-ci sont plus nombreuses que les hommes à confier leurs états d’âmes : par
conséquent, arrivés à l’adolescence, ces petits ne peuvent plus supporter d’être face à une
mère devenue partenaire.

En définitive, les enfants ainsi traités peuvent être rassurés sur le fait que leurs parents
vont continuer à s’occuper. L’amour des parents ne va pas s’arrêter.

Santé magazine, Septembre 2002 / N° 121

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Texte 03

Aller acheter des médicaments, sans ordonnance, chez le pharmacien est devenu un
acte banal et surtout habituel. Et pourtant, cela présente d'énormes risques. Cette pratique
éloigne, de plus en plus, les malades des cabinets médicaux. Pour éviter les longues chaînes
chez le médecin et gagner du temps, beaucoup de gens vont directement chez le pharmacien
du coin. Dans plusieurs régions du pays, des tabous font que des hommes n'emmènent jamais
leurs épouses chez le médecin cela existe encore malheureusement et achètent les
médicaments appropriés chez le pharmacien. Une autre catégorie de gens réutilise des
médicaments gardés dans le placard ou la boîte à pharmacie. Les symptômes qui se
ressemblent peuvent induire en erreur une personne qui ne demande pas l'avis d'un médecin.
Le surdosage relevant d'une mauvaise utilisation est un autre très gros risque. D'autres
personnes suivent les conseils d'amis ou de proches et achètent un ou plusieurs médicaments
directement chez le pharmacien. On entend souvent cette réflexion: « j'ai utilisé tel
médicament et il est très efficace, tu peux en acheter». Cela conduit souvent à des drames.
D'un autre côté, beaucoup de pharmaciens vendent tout et même sans ordonnance. Ils sont
souvent secondés par des employés qui peuvent, à tout moment, se tromper de médicaments.
Il y en a qui refusent de délivrer des médicaments sans ordonnance, mais cela n'est que l'arbre
qui cache la forêt. Ce phénomène a tendance à se généraliser. Les responsables du secteur de
la Santé doivent se soucier de ce problème et organiser au moins des campagnes de
sensibilisation, dans les quartiers en se faisant aider par les associations.
BEKEA Abdelkader, Le Quotidien dOran, 29/11/2011

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Texte 04
Je n’aime pas la guerre
Je n’aime pas la guerre. Je n’aime aucune sorte de guerre. Ce n’est pas par sentimentalité. Je
suis resté quarante-deux jours devant le fort de Vaux et il est difficile de m’intéresser à un
cadavre désormais. Je ne sais pas si c’est une qualité ou un défaut : c’est un fait.
Je déteste la guerre. Je refuse de faire la guerre pour la seule raison que la guerre est inutile Ce
qui me frappe le plus dans la guerre ce n’est son horreur : c’est son utilité. Vous me direz que
cette inutilité précisément est horrible. Oui, mais par surcroît. Il est impossible d’expliquer
l’horreur de quarante-deux jours d’attaque de Verdun à des hommes qui, nés après la bataille,
sont maintenant dans la faiblesse et dans la force de la jeunesse. Vous ne pouvez pas leur
prouver l’horreur. L’horreur s’efface.
Et j’ajoute que, malgré toute son horreur, si la guerre était utile il serait juste de l’accepter.
Mais la guerre est inutile et son inutilité est évidente. L’inutilité de toutes les guerres est
évidente. Quelles soient défensives, offensives, civiles, pour la paix, le droit à la liberté, toutes
les guerres sont inutiles. La succession des guerres dans l’histoire prouve bien quelles n’ont
jamais conclu puisqu’il a toujours fallu recommencer les guerres.
Jean Giono, « Lettres aux paysans sur la pauvreté et la paix, Ecrits pacifistes, 1938 »

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AUTRES SUPPORTS AUDIOVISUELS

I. Le discours théâtral
Pour la compréhension :
Les misérables, Victor Hugo

Théâtre du Parc Bruxelles 2012 Les Misérables- extrait Cosette - YouTube

Le malade imaginaire, Molière

Le Malade imaginaire I Extrait - La scène du poumon (analyse de séquence) - YouTube

mariage de Figaro, Pierre de Beaumarchais

Le Mariage de Figaro, de Beaumarchais | Théâtre - YouTube

Le Tartuffe, Molière

Le Tartuffe de Molière - extrait - YouTube

Les fourberies de Scapin, Molière

Les Fourberies de Scapin I Extrait - La scène de la galère (analyse de séquence) - YouTube

Pour rentrer dans la cadence : chanson relatif au thème de la production de

l’écrit « l’immigration clandestine »
YA LBAHRI, SOOLKING
Soolking - Ya lbahri [EXCLUSIVE Audio Music] (Album Sans Visa) 2022 - YouTube
…………………………………………………………………………………………………
II. Le plaidoyer et le réquisitoire
séquence 01
Pour la compréhension :
Plaidoyer pour l’abolition de la peine de mort

plaidoyer pour l"abolition de la peine de mort - YouTube

Discours d’un avocat

2as projet 2 discours d'un avocat - YouTube

126
 Plaider pour la parole de l’enfant

Plaidoyer pour la parole de l'enfant | Valérie Tete | TEDxRennes - YouTube

Plaider pour la liberté d’expression
Plaidoirie Pour la liberté d'expression - YouTube
Plaider pour l’altruisme
Matthieu Ricard - Plaidoyer pour l'altruisme - YouTube
Pour rentrer dans la cadence : chanson relatif au thème de la production de l’écrit « plaider
pour la protection de l’environnement »
AUX ARBRES CITOYENS, YANNICK NOAH
Yannick Noah - Aux arbres citoyens (Clip officiel) - YouTube
…………………………………………………………………………………………………
séquence 02
Pour la compréhension :
Réquisitoire contre les Oreilletes airpods.
Oreillettes Airpods : bonne ou mauvaise idée ? (humeur d'été) - YouTube
Les ravages de l’huile de palme
Rang-Tan : les ravages de l'huile de palme - YouTube
Le travail des enfants
Contre le travail des enfants - YouTube
Les dangers du téléphone sur l’enfant
le danger du télephone chez l'enfant - YouTube
L’addiction aux écrans
Quand les écrans sont une drogue - YouTube
Pour rentrer dans la cadence : chanson relatif au thème de la production de l’écrit
« réquisitoire contre la publicité »
LA THUNE , ANGELE
Angèle - La Thune [CLIP OFFICIEL] - YouTube

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FIN !
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