République Algérienne

Démocratique et Populaire
Direction de l’éducation de la wilaya d’Alger
Circonscription Alger centre
Lycée Mohamed Ben Youcef Kheider
Préparation du projet Didactique en vue de
l’obtention du :

C. A. P. E. S
Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement

Sous la tutelle de Monsieur SAIDJI Noureddine, inspecteur de

l’éducation nationale (Wilaya d’Alger centre).

Élaboré et présenté par l’enseignante : Mme Ismail Sara.

Année scolaire : 2023-2024

 Remerciements

Je tiens à remercier en premier Dieu, Le Tout Puissant, pour m’avoir accordé

vie, santé et le courage pour réaliser ce travail.

J’aimerais exprimer ma gratitude envers l’inspecteur Mr SAIDJI Noureddine qui

m’a orientée, motivée et guidée durant ma formation.

Un grand merci à mes collègues qui ont contribué à la réalisation de ce travail et

qui ont eu la patience de répondre à mes questions.

Je remercie ma famille qui m’a encouragée et soutenue.

La 1 ère AS étant une année charnière dans le cursus scolaire de l’apprenant, il est
important de donner une nouvelle dynamique à l’apprentissage de la langue tout en
assurant une transition en souplesse entre les différents cycles.

1. Finalités de l’enseignement du français.

La finalité de l’enseignement du français ne peut se dissocier des finalités
d’ensemble du système éducatif. L’enseignement du français doit
contribuer avec les autres disciplines à :
 la formation intellectuelle des apprenants pour leur permettre de
devenir des citoyens responsables, dotés d’une réelle capacité de
raisonnement et de sens critique.
 leur insertion dans la vie sociale et professionnelle.

Sur un plan plus spécifique, l’enseignement du français doit permettre :

 L’acquisition d’un outil de communication permettant aux

apprenants d’accéder aux savoirs
 La sensibilisation aux technologies modernes de la communication.
 La familiarisation avec d’autres cultures francophones pour
comprendre les dimensions universelles que chaque culture porte
en elle.
 L’ouverture sur le monde pour prendre du recul par rapport à son
propre environnement, pour réduire les cloisonnements et installer
des attitudes de tolérance et de paix.

2. Profil de sortie à l’issue de l’enseignement

secondaire.
Les apprenants, au terme du cursus, auront :
 acquis une maîtrise suffisante de la langue pour leur permettre de
lire et de comprendre des messages sociaux ou littéraires ;
 utilisé la langue dans des situations d’interlocution pour différents
buts en prenant en compte les contraintes de la vie sociale ;
 exploité efficacement de la documentation pour la restituer sous
forme de résumés, de synthèses de documents, de comptes rendus,
de rapports ;
 adopté une attitude critique face à l’abondance de l’information
offerte par les média ; produit des discours écrits et oraux qui
porteront la marque de leur individualité (que ces discours servent à
raconter, à exposer, à rapporter des dires ou à exprimer une prise
de position) ;
 appréhendé les codes linguistique et iconique pour en apprécier la
dimension esthétique.

Objectif Terminal d’Intégration (pour le cycle)

Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie
sociale en respectant les contraintes de la situation de communication
ainsi que l’enjeu et en s’impliquant nettement (discours marqués par la
subjectivité).

3. Profil d’entrée en 1ere A.S.

A l’oral, l’élève est capable de :
 distinguer le texte argumentatif du texte narratif, descriptif ou
explicatif.
 reformuler un court énoncé narratif, descriptif ou explicatif ;
 produire un court énoncé narratif, descriptif, explicatif ou
argumentatif ;
 étayer une argumentation à l’aide d’arguments, d’exemples et
d’explications.

A l’écrit :
En lecture, l’élève est capable de :
 distinguer le texte argumentatif des autres types de textes ;
  retrouver à l’intérieur d’un texte argumentatif les énoncés narratifs,
descriptifs, explicatifs,
 interpréter une image pour en dégager la visée argumentative.

En production, l’élève est capable de :

 rédiger une lettre pour convaincre,
 étayer un texte argumentatif à l’aide d’arguments, d’exemples et
d’explications,
 insérer un passage argumentatif sous forme de dialogue dans un
récit,
 traduire une image en énoncé argumentatif.

4. Profil de sortie à l’issue de la première année

secondaire.
Produire un texte écrit/oral sur un des thèmes choisis pour l’année en
respectant la situation de communication et l’enjeu communicatif et en
mettant en œuvre un modèle étudié.

L’apprenant est capable de :

 Comprendre et interpréter des textes écrits en vue de les restituer sous forme de
résumé à l’intention d’un ou de plusieurs destinataires précis ;
 Produire un texte écrit/oral sur un des thèmes choisis pour l’année en respectant la
situation de communication et l’enjeu communicatif et en mettant en œuvre un
modèle étudié.
 Plan de formation du projet 2

Séance Objectif de Support Source Du

la séance rée
Lanceme Analyser, Voir la fiche 1h
nt du négocier et /
projet planifier le
pédagog projet
ique pédagogique
avec
l’apprenant
Evaluati Vérifier les 1h
on prérequis / /
diagnost des
ique apprenants
en relation
avec l’objet
d’étude
Mise en - Analyse de Voir la fiche 1h
place de l’intitulé de
la la séquence. /
séquenc -Explication
e de l’objet
d’étude.
-Lancement
du premier
jet de la
production
écrite.
Compréh Ecouter une [Des héros] court- Youtube 1h
ension lettre métrage contre le
de l’oral ouverte pour harcèlement scolaire.
restituer son
contenu
sous forme
d’un
résumé.

Producti Produire un 1h
on de discours / /
l’oral argumentati
f pour
défendre
son opinion
Compréh Lire un texte Le pouvoir des filles Plan- 1h
ension pour faire et de l’éducation. [Link]
de l’écrit son résumé.
1
Lire un
discours
argumentati
f pour
identifier ces
caractéristiq
ues.

Compréh Lire une Lettre à M le ministre de http:// 1h

ension lettre l’Education Nationale, M [Link]
de l’écrit ouverte pour le Ministre de la Santé, [Link]/[Link]?
2 faire son Mme la Ministre de la article172
résumé Cohésion sociale, M le
Président de la HALDE,
Mme la Défenseure des
Enfants.
Points Lire une Support CE 2 1h
de lettre /
langue ouverte pour
étudier les
modalisateu
rs
Compréh Lire une Lettre ouverte à 1h
ension lettre Madame Audrey Autisme-
de l’écrit ouverte pour Azoulay, la [Link]
3 faire son directrice générale
résumé de l’UNESCO.

Points Lire pour Support CE 3 1h

de étudier les /
langue modalisateu
 rs

Points Lire pour Support CE 3 /

de identifier le
langue rapport
d’opposition
Préparat Réinvestir 1h
ion à les acquis de / /
l’écrit la séquence
en une série
d’activités

Producti Analyse du Sujet de la 1h

on écrite sujet de la production primaire /
PE (voir la fiche)
1 Co-
élaboration
du plan de la
PE
Co-
élaboration
d’une grille
d’auto-
évaluation

Producti Autoévaluer 1h
on de et réécrire le / /
l’écrit 2 premier jet
de la
production
écrite

Producti Améliorer 1h
on de collectiveme / /
l’écrit 3 nt une
production
écrite
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.

Objet d’étude : le discours argumentatif.

Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Le lancement du projet.
Objectif de la séance : Négocier les termes et les modalités de la réalisation du projet de
recherche avec les apprenants.
Objectifs :
I Langagiers :
 L’apprenant de la 1ère as sera capable de comprendre l’intitulé du projet, de
l’analyser et de répondre aux différentes activités proposées par l’enseignante.
 Il sera capable de repérer la situation de communication du projet.
II Socioculturels :
 À travers la reformulation de l’intitulé du projet sous forme de tâche langagière
l’apprenant sera apte de se positionner par rapport au contenu.
 Il sera capable de déduire l’intention communicative et de la lier à son quotidien.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :
1. Interroger les mots-clés de l’intitulé du projet et saisir la tache attendue :
Interaction avec les élèves.
2. Présentation du contenu, de la forme : Négociation avec les élèves.
3. Reformulation du projet sous forme de tâche langagière.
4. Élaboration des groupes.

Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

1. Interroger les mots-clés de l’intitulé du projet et saisir la tache attendue :

Interaction avec les élèves.

Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente pour la

sensibiliser à un problème et lui proposer des solutions

Consigne 1 : Lisez l’intitulé du projet puis souligner les mots clés

1- Rédiger : Ecrire
2- lettre ouverte : lettre destiné à une autorité compétente en
vue de la pousser à agir.
3- autorité compétente : une personne, une organisation, un
gouvernement, qui a un pouvoir d’intervenir dans un
domaine précis.
Ex : le président de la république, le maire, ONU, les
directeurs d’établissements, UNESCO, OMS…
4- la sensibiliser: Rendre quelqu’un ou un groupe sensible,
réceptif à quelque chose pour lequel il ne manifestait pas
d’intérêt ;
5- un problème : Une situation complexe considérée comme
menaçante pour certaines valeurs de civilisation d’une
société, pour la vie des gens…
6- proposer: présenter, donner, suggérer des
7- solutions : des décisions ou des actes qui peuvent résoudre
un problème, ou une difficulté.

2. Présentation du contenu, de la forme : Négociation avec les élèves.

- Amener les élèves à proposer des thèmes en relation avec le projet.
- Distribuer les tâches aux élèves.
- Programmer des séances pour suivre la réalisation du projet.
3. Reformulation du projet sous forme de tâche langagière :

Vous êtes citoyens de la commune de Kouba. Vous souffrez d’un problème

(manque de moyens de transport, absence de lieux de loisir, de cybercafé …)
Rédigez une lettre ouverte à une autorité compétence (président de l’APC) afin de le
sensibiliser et lui proposer une solution à ce problème.
4. La situation de communication :
Inciter les apprenants à repérer la situation de communication.
 Qui va parler ?
 Les citoyens de la commune de Kouba.
 À qui vous allez parler ?
 À une autorité compétente (Président de l’APC).
 De quoi vous allez parler ?
 D’un problème (manque de moyens de transport, absence de lieux de loisir,
de cybercafé …)
 Comment vous allez le faire ?
 À travers une lettre ouverte.
 Pour quelle raison ?
 Sensibiliser Mr le président de l’APC et lui proposer une solution.
5. Élaboration des groupes.
 Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à
un problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Evaluation diagnostique.
Objectifs :
I Langagiers :
 Evaluer les prérequis des apprenant en relation avec l’objet d’étude.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Activité1 : Lisez ces deux extraits puis complétez le tableau qui suit.
Extrait1 :

«L'éducation en ligne représente une alternative flexible et accessible, particulièrement

pertinente face aux défis tels que la pandémie et l'accès à l'éducation. Tout d'abord, elle
permet une flexibilité accrue, permettant aux apprenants de suivre des cours à leur propre
rythme, ce qui est particulièrement avantageux pour ceux ayant des contraintes de temps.
D'autre part, elle offre également une accessibilité accrue, permettant à des étudiants du
monde entier d'accéder à des ressources éducatives de qualité. Par exemple, les cours en ligne
offrent la possibilité d'interagir avec des professeurs renommés et des experts du domaine,
éliminant ainsi les barrières géographiques traditionnelles. »

Extrait2 :

« Les réseaux sociaux ont profondément transformé la société moderne, apportant à la fois
des avantages et des défis. Tout d'abord, les réseaux sociaux ont favorisé la connectivité
mondiale en permettant des interactions instantanées et un partage d'informations à une
échelle sans précédent. Cependant, ils soulèvent également des préoccupations majeures,
notamment en matière de protection de la vie privée et de manipulation de l'opinion
publique. »

Thème Thèse Argument Connecteu Exemples

s rs
 Texte 1

Texte 2

Activité 2 : Ce court texte argumentatif est en désordre. Remettez ses

parties dans l’ordre.
a- Des troubles de l’alimentation peuvent être remarqués ainsi que des troubles physiques. Il
faut savoir que la fin du harcèlement ne signifie pas la fin du mal être. Plus le temps de
harcèlement est long, plus l’enfant mettra du temps à se reconstruire.

b- Pendant longtemps les phénomènes de harcèlement entre élèves ont été ignorés ou sous-
estimés. Insultes, coups, moqueries, rumeurs, isolement, ces petites actions malveillantes,
répétées de façon régulière sur une longue période constituent pourtant une violence verbale
ou physique. Quel que soit le cas, cela peut avoir de graves conséquences pour la victime.

c- Enfin, je pense que le harcèlement peut provoquer des conséquences sur le long terme.
Devenus adultes, les anciens harcelés peuvent encore souffrir des violences qu’ils ont connues
plus jeune. Par exemple, face à une situation professionnelle qui leur rappelle leur cadre
scolaire, ces adultes peuvent perdre soudainement toute confiance en eux et redevenir le petit
enfant qu’ils étaient.

d- La chute des résultats est un signe très fréquent quand quelque chose va mal. L’enfant a de
la peine à travailler et va à l’école en reculant. Nombreux sont les enfants harcelés qui
inventent mille et une excuses pour rester chez eux.

Jean-Pierre Bellon & Bertrand Gardette. « Prévenir le Harcèlement » - Guide de Formation.

Questions
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Mise en place de la séquence.
Objectifs :
Langagiers :
 Expliquer l’intitulé et l’objectif de la séquence.
 Proposer le sujet de la production écrite.

II Socioculturels :
 Agir pour régler un problème.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de l’activité :
 Ecrire l’intitulé et l’objectif de la séquence.
 Souligner les mots clés.
 Expliquer ces mots.
 Lancement du premier jet.
 Rédaction de la production

Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

Activité 01 : Objectif : Analyser l’intitulé de la séquence.

Consigne1 : Lisez l’intitulé de la séquence puis expliquez les mots
suivants :
Produire une lettre ouverte à l’intention d’une autorité compétente en vue de la pousser
à agir.
- Produire : rédiger, écrire,…
 - La visée communicative :
Pousser : inciter quelqu’un
A agir : à faire quelque chose, à prendre des décisions, à passer à l’action
Objet d’étude :
Lettre ouverte : un genre argumentatif destiné à un destinataire précis mais aussi au grand
publique parce qu’elle est publiée souvent dans des journaux, des sites officiels etc. Elle peut
être lue par tout le monde d’où l’appellation « lettre ouverte » : ouverte au grand public
Activité 02 : Objectif : proposer le sujet inducteur.
Sujet :
Tu as remarqué que ton meilleur ami souffre de harcèlement verbal au sein de votre lycée à
cause de son obésité.
Consigne :
Rédigez une lettre ouverte, d’une dizaine de lignes environ, dans laquelle vous vous adressez
à la directrice de votre établissement afin de la sensibiliser et de l’inciter à trouver une
solution à ce problème.
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Compréhension de l’oral.
Support audio-visuel : [Des héros] court-métrage contre le harcèlement scolaire.
Source : Via YouTube
Objectifs :
Langagiers :
 Ecouter une lettre ouverte pour restituer son contenu sous
forme d’un résumé.

II Socioculturels :
 Agir pour régler un problème.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de l’activité :
 Eveil d’intérêt.
 Première projection du document.
 Identification du thème.
 Deuxième écoute.
 Repérage des informations.
 La visée communicative du document.

Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

I. Eveil d’intérêt :
 Avez-vous déjà été victimes du harcèlement ?
II. Première écoute :

Activité 01 : Objectif : Ecouter une lettre ouverte pour rédiger la

première partie du résumé
Consigne 1 : Après avoir écouté ce document, soulignez les bonnes
réponses :
1. Ce document est :
a) Un conte
b) Une lettre ouverte
c) Une interview
2. La personne qui parle est :
a) Un journaliste
b) Un médecin
c) Le camarade d’Enzo
3. La lettre est destinée :
a) Aux téléspectateurs.
b) Au président.
4. La lettre parle de :
a) Défendre son pays
b) Des dangers du harcèlement.
c) Quitter son pays

Synthèse : Complétez ce qui suit :

Aux téléspectateurs,
Je vous écris cette lettre pour vous parler des dangers du harcèlement.
Activité02 : Objectif : Ecouter une lettre ouverte pour rédiger la
deuxième partie du résumé.
Consigne 1 : Répondez par vrai ou faux :

- Au début, Enzo s’est retrouvé seul face aux harceleurs. (vrai)

- Enzo est noir de peau. (faux)
- Enzo est victime de harcèlement (vrai)

Consigne2 : Identifiez les personnes qui ont intervenu pour aider Enzo.
Kahina, Jason et Anthony.
« Ce sont des héros »
Consigne3 : Cette vidéo correspond à l’expression :
• Chacun pour soi, Dieu pour tous.
• Il vaut mieux être seul que mal accompagné.
• L’union fait la force.

Synthèse : Complétez ce qui suit :

 Enzo est collégien, aime la littérature. Depuis quelques mois, il se fait humilié et
harcelé par ses camarades. Kahina, Jason et Anthony interviennent pour l’aider et dire
NON au harcèlement.

Activité 03 : Objectif : Ecouter une lettre ouverte pour rédiger

la dernière partie du résumé
Consigne 1 : Quel était le but de son message ?
 Pour convaincre et sensibiliser les téléspectateurs sur les dangers du harcèlement en
vue de les pousser à agir.
Synthèse : complétez ce qui suit :
Je vous écris cette lettre pour convaincre et sensibiliser les gens sur
les dangers du harcèlement et les pousser à agir.
L’ensemble des synthèses forme le résumé
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Production de l’oral.
Objectifs :
Langagiers :
 Produire un discours argumentatif pour défendre son
opinion.

II Socioculturels :
 Prendre position par rapport à un sujet.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:
Consigne :
 Observez puis dites qui est sur la photo ?
 Devinez alors thème de la production de l’oral d’aujourd’hui ?

Sujet de la production orale :

Dans le monde entier, des millions d’enfants sont privés de leur enfance
parce que contraints d’exercer un travail mettant en péril leur santé et
leur éducation. UNICEF se bat pour éliminer cette grave violation des
droits de l’enfant.
En vous inspirant des images ci-dessous, donnez votre opinion de vue
concernant l’exploitation des enfants en employant des arguments étayés
d’exemples puis proposez des solutions en vous adressant à une autorité
compétente.
Critères d’évaluation

Critères Oui Non

 Respect du sujet et de la consigne.
 Bonne maitrise de la langue française.
 Pertinence des idées (Emploi d’arguments convaincants.)
 Emploi des exemples tirés de la réalité.
 Emploi des modalisateurs.
 Cohérence du discours.
 Bonne prononciation.
 Débit modérée.
  Créativité.
Objet d’étude : le discours argumentatif

Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit (1)
Support : Le pouvoir des filles et de l’éducation.
Objectifs :
Langagiers :
 Lire un texte pour faire son résumé.
 Lire un discours argumentatif pour identifier ces
caractéristiques.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de l’activité :
 Observation du para texte.
 Emettre les hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse.
 Confirmation des hypothèses.

Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

I. Observer et émettre des hypothèses de sens :
1. Le paratexte :
a) Observez le paratexte quels éléments le composent ?
 Le titre : « Le pouvoir des filles et de l’éducation »
 Le nombre de paragraphes : 7 paragraphes
 La source : [Link] le 19-04-2019

A travers les éléments para textuels, essayez de deviner le thème

du texte
 Hypothèses de sens.
2. Le texte :

Activité 01 : Objectif : Lire un texte pour identifier son thème :

Consigne 1 : quel est le thème abordé dans ce texte ?
 L’éducation des filles.

Consigne 2 : Quelle est la thèse défendue par l’auteur ?

 Il est essentiel qu’elles soient éduquées et qu’elles apprennent à
faire respecter leurs droits.

Synthèse : Complétez ce qui suit :

L’éducation des filles joue un rôle important dans notre société. Il est
essentiel qu’elles soient éduquées et qu’elles apprennent à faire respecter
leurs droits.

Activité02 : Objectif : Lire un discours argumentatif pour repérer

ces caractéristiques :
Consigne 1 : Répondez par vrai ou faux :
- L’éducation des filles est un droit fondamental. Vrai
- La scolarisation des filles est importante pour l’économie. Vrai
- Le droit à l’éducation permet aux femmes de lutter contre
l’injustice. Vrai
- Une fille non-scolarisée est plus utile pour sa famille. Faux
Consigne2 : Quels sont les deux arguments avancés par l’auteur pour
appuyer sa thèse ?
- L’éducation des filles est le point précurseur de changements
durables
- L’éducation des filles est un instrument de lutte contre la
pauvreté

Synthèse : Complétez ce qui suit :

D’une part, L’éducation des filles est le point précurseur de
changements durables. D’autre part, L’éducation des filles est un
instrument de lutte contre la pauvreté
Activité 03 : Objectif : Lire un discours argumentatif pour dégager
sa visée communicative :
Consigne1 :
L’auteur a écrit ce texte pour :
- Convaincre les lecteurs de l’importance de l’éducation des filles.

- Dénoncer l’éducation des femmes.

- Défendre l’injustice vis-à-vis des femmes.

Synthèse : complétez ce qui suit :

Finalement, L’éducation des filles doit devenir un objectif de
développement prioritaire.

L’ensemble des synthèses forme le résumé du texte.

Le pouvoir des filles et de l’éducation.

Les filles d’aujourd’hui sont l’avenir des femmes de demain, c’est
pourquoi il est essentiel qu’elles soient éduquées et qu’elles apprennent à
faire respecter leurs droits.
L’éducation des filles est le point précurseur de changements
durables. Une fille instruite peut prendre sa vie en main. Sensibilisée à
l’importance de l’éducation, elle veille à ce que ses enfants aient une
éducation de qualité et lutte ainsi à son tour contre les discriminations
dont sont victimes les filles, comme le mariage forcé et les grossesses
précoces, le travail infantile et la déscolarisation. Une fille qui ne va pas à
l’école aura plus de mal à faire entendre sa voix. Elle ne pourra pas
participer activement aux prises de décision de la société dans laquelle
elle vit. Et cette situation risque de se perpétuer à la génération suivante
car une fille non-scolarisée ne comprendra pas l’intérêt de donner à ses
enfants une éducation de qualité.
L’éducation des filles est un instrument de lutte contre la pauvreté.
Aujourd’hui, 132 millions de filles entre 7 et 17 ans sont privées
d’éducation. Pourtant, la non-éducation des filles est un véritable manque
pour le développement des pays : en effet, chaque année passée par une
fille sur les bancs de l’école augmente son futur revenu de 10 à 20 %. Si
l’on augmente de 10 % la fréquentation de l’école par les filles chaque
année, le produit intérieur brut (PIB) d’un pays augmente en moyenne de
3 %.
La scolarisation des filles leur permet de changer leurs avenirs,
celui de leurs familles et celui de leurs pays. L’éducation des filles est un
objectif de développement prioritaire.
[Link] le 19-04-2019

Projet 2: Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Objet d’étude : le discours argumentatif Activité d’apprentissage : Compréhension de
l’écrit (2)
Support : Lettre à M le ministre de l’Education Nationale, M le Ministre de la Santé, Mme
la Ministre de la Cohésion sociale, M le Président de la HALDE, Mme la Défenseure des
Enfants Source : [Link]
Objectifs :
Langagiers :
 Lire une lettre ouverte pour faire son résumé.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de l’activité :
Description succincte de l’activité :

 Etude des éléments périphériques du texte.

 Identifier le thème de la lettre
 Repérer les différentes parties de la lettre.
 Dégager la visée communicative
Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:
I. Eveil d’intérêt :
 Qu’est-ce qu’une lettre ouverte ?
II. Observer et émettre des hypothèses de sens :

Activité01 : Objectif : Lire une lettre ouverte pour identifier sa

structure.
1. Le paratexte :
Consigne1 : Observer le paratexte. Quels éléments le composent ?
a- Date : le 26 Janvier 2011
b- Lieu : À Saint Denis.
c- À M le ministre de l’Education Nationale, M le Ministre de la Santé, Mme la Ministre de la
Cohésion sociale, M le Président de la HALDE, Mme la Défenseure des
Enfants d- Source : « Le collectif contre le harcèlement scolaire »

Consigne 2 : A travers les éléments para textuels, essayez d’en deviner le thème
(Hypothèses de sens)
1. Le texte (lecture silencieuse) :
Consigne 3 : Lisez le texte puis dites quel est le problème abordé dans ce
texte :
 Le problème est : la question des enfants harcelés à l’école.

Synthèse : Complétez ce qui suit :

Le collectif contre le harcèlement scolaire rédige une lettre ouverte aux Ministres le 26
Janvier 2011 à Saint Denis afin d’attirer leur attention sur la question des enfants harcelés à
l’école.

III. Analyser et comprendre un texte :

Activité 02 : Objectif : Lire une lettre ouverte pour repérer les arguments.

Consigne 1 : Soulignez dans le texte le champ lexical de « harcèlement ».

 Le champ lexical du harcèlement : Maltraitance, violence verbale, victime,

humiliation, souffrance, souffre-douleur…

Consigne 2 : Le harcèlement engendre plusieurs conséquences, citez-les.

 Perte d’estime de soi, repli social, baisse de l’efficience scolaire, refus scolaire, phobie
sociale, dépression, violence contre soi et contre l’Autre.

Synthèse : complétez ce qui suit :

Le collectif rédige cette lettre afin d’attirer leur attention sur les conséquences du
harcèlement scolaire.
Les auteurs avancent que le harcèlement provoque aux victimes : Perte d’estime de soi,
repli social, baisse de l’efficience scolaire…
Activité 03 : Objectif : Dégager l’enjeu de la lettre ouverte.
Consigne 1 : Soulignez dans le texte les solutions énumérées par le collectif pour
protéger les jeunes enfants du harcèlement.
 Inscrire le harcèlement comme une priorité dans la lutte contre les violences par
l’institution scolaire.
 Prendre en compte la souffrance des victimes.
 Intégrer de manière prioritaire le harcèlement dans les violences à combattre dans les
instances liées à la vie
 Mentionner clairement et concrètement les sanctions sur le plan de la Loi.
Consigne 2: a / Relevez de la lettre la formule finale
« Nous vous prions d’accepter, monsieur le ministre, l’assurance de notre considération
respectueuse. »
. b/ Comment appelle-t-on cette formule ?
 Une formule de politesse.

Consigne 3: Identifiez la visée communicative de l’auteure.

Le collectif de cette lettre visent à :
  Informer les destinataires des inconvénients du harcèlement.
 Expliquer ce que signifie le harcèlement
 Pour convaincre et sensibiliser les destinataires sur les conséquences et les dangers
du harcèlement et les inciter à agir
Soulignez la bonne réponse.

Synthèse : complétez ce qui suit :

Pour cela, ils suggèrent des solutions: Inscrire le harcèlement comme une priorité
dans la lutte contre les violences par l’institution scolaire, prendre en compte la
souffrance des victimes… afin de les inciter à agir.

L’ensemble des synthèses forme le résumé du texte

Support :
À Saint Denis, le 26 Janvier 2011
À M le ministre de l’Education Nationale, M le Ministre de la Santé, Mme la Ministre de la
Cohésion sociale, M le Président de la HALDE, Mme la Défenseure des Enfants.

Nous souhaitons par la présente lettre attirer votre attention sur la question des enfants harcelés
à l’école, maltraitance à l’origine des phénomènes de « souffre-douleur » 3 ou de « bouc émissaire ».
Nous saisissons donc vos instances afin de trouver des solutions précises et concrètes pour protéger ces
jeunes et l’ensemble de la communauté éducative. ( …)

Le phénomène du harcèlement entre pairs dans l’espace scolaire est devenu tellement fréquent
qu’on ne peut plus faire mine de l’ignorer… 15 % des élèves environ sont concernés régulièrement par
ces phénomènes entre pairs d’humiliations par violences verbales, ou physiques, répétées, insistantes,
qui entament la confiance des victimes à l’école, et en eux – mêmes(…)

Les conséquences sur les souffre-douleur sont désormais bien connues : perte d’estime de soi, repli
social, baisse de l’efficience scolaire, refus scolaire (un quart des élèves absents chroniques ne peuvent
entrer à l’école parce qu’ils ont peur), phobie sociale, dépression, violence contre soi (conduites à
risque et conduites addictives, tentatives de suicide) et violence contre l’autre. (Les victimes de
violence ont près de 5 fois plus de risques de devenir auteur de violences envers les autres).

Nous vous proposons donc d’organiser une consultation nationale permettant que toutes les pistes
de solutions soient explorées et débouchant sur des préconisations précises ; elle pourrait être
structurée autour des quatre axes suivants :

- Inscrire le harcèlement comme une priorité dans la lutte contre les violences par l’institution
scolaire.
- Prendre en compte la souffrance des victimes.
- Intégrer de manière prioritaire le harcèlement dans les violences à combattre dans les instances
liées à la vie

- Mentionner clairement et concrètement les sanctions sur le plan de la Loi.

Nous tenons à votre disposition pour évoquer plus amplement avec vous ce projet
d’envergure, nous vous prions d’accepter, madame, monsieur le Ministre, l’assurance de notre
considération respectueuse.

Signataires « Le collectif contre le harcèlement entre les élèves ».

Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : points de langue.
Support : Lettre à M le ministre de l’Education Nationale, M le Ministre de la Santé, Mme
la Ministre de la Cohésion sociale, M le Président de la HALDE, Mme la Défenseure des
Enfants Source : [Link]
Objectifs :
Langagiers :
 Lire une lettre ouverte pour étudier les modalisateurs.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
I. Je découvre

Activité01 : Objectif : étudier les modalisateurs dans une lettre

ouverte.
Consigne 1 : Lisez les deux énoncés suivants.
« Maltraitance, violence verbale, victime, humiliation, souffrir, , peur ».
« nous vous prions d’accepter, monsieur le ministre, l’assurance de notre considération
respectueuse. »
Les mots cités dans le premier énoncé appartiennent-ils au vocabulaire :
 Mélioratif
 Péjoratif
Choisissez la bonne réponse. Péjoratif.
Surlignez dans le deuxième énoncé en vert les mots qui renvoient aux auteurs de la lettre.
Consigne 2 : Classez les mots relevés du premier énoncé dans le tableau suivant :

Nom Verbe Adjectif

Maltraitance, Souffrir verbale

Violence,
victime, peur
Humiliation
Consigne 3 : Classez les mots surlignés en vert dans le tableau suivant :

Pronom personnel Adjectif possessif

Nous Notre

Synthèse : Complétez le passage ci-dessous :

Dans un texte argumentatif, l’auteur s’implique toujours soit de manière explicite en

utilisant des pronoms personnels qui lui renvoient (je, nous, …) ou bien de manière
implicite et ce à travers l’emploi de modalisateurs (noms, adjectifs, adverbes …)

Activité d’entrainement :
Soulignez les modalisateurs dans les phrases suivantes en indiquant leurs natures.

a- Généreux, sympathiques et accueillants, les habitants du Sahara sont aimés par tous.
(Lexique mélioratif Adjectifs)
b- Nous sommes tous fiers de ton exploit. (pronom personnel+ lexique mélioratif =
adjectif+ nom)

Activité d’intégration partielle :

Votre camarade Badreddine trouve que les moqueries adressées aux élèves sont prononcées
juste pour rigoler et que c’est loin d’être du harcèlement.
Répondez-lui à la place de toutes ces personnes harcelées et tentez de le convaincre que ces
moqueries sont du harcèlement et qui ont des conséquences néfastes sur les autres.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit (3)
Support : Lettre ouverte à Madame Audrey Azoulay, la directrice
générale de l’UNESCO.
Source : [Link]
Objectifs :
Langagiers :
 Lire une lettre ouverte pour faire son résumé.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de l’activité :
Description succincte de l’activité :

 Etude des éléments périphériques du texte.

 Identifier le thème de la lettre
 Repérer les différentes parties de la lettre.
 Dégager la visée communicative
Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:
Eveil d’intérêt :
 Qu’est-ce qu’une lettre ouverte ?

Activité01 : Objectif : Lire une lettre ouverte pour identifier sa

structure.
Le paratexte :
Consigne1 : Observer le paratexte. Quels éléments le composent ?
Titre : Lettre ouverte à Madame Audrey Azoulay la Directrice-Générale de
l’UNESCO
Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la Santé.
Source : [Link]

Association internationale pour défendre les droits des personnes autistes

Consigne 2 : A travers les éléments para textuels, essayez d’en deviner le thème
(Hypothèses de sens)
- Une lettre ouverte pour l’UNESCO sur l’autisme.
- L’UNESCO
Consigne 3 : Dans le 1er § les auteurs ont utilisé le mot « alertés ». Ce
mot suggère que :
a- il y a un problème dans l’intervention de certains conférenciers.
b- le programme de la conférence est très riche.
c- la conférence est très bien organisée.
Soulignez la bonne réponse.

Synthèse :

L’UNESCO et la délégation permanente d’Arabie Saoudite ont organisé une

conférence sur l’autisme qui encourage des approches scientifiquement non fondés,
trompeuses (fausses), douteuses et dangereuses
Analyser et comprendre un texte :
Activité 02 : Objectif : Lire une lettre ouverte pour déduire la position des signataires et
Relever la raison qui justifie leur prise de position

Consigne 1 : Répondez par vrai ou faux, puis soulignez en vert dans le 1 er

§ les phrases qui justifient votre réponse.

a- Les signataires apprécient l’initiative de l’UNESCO pour informer

sur l’autisme. Vrai
b- Le programme de la conférence propose des contenus
scientifiquement non fondés et trompeurs. Vrai
C- Il existe un remède pour l’autisme. Faux

Consigne 2 : Complétez le passage suivant avec un de ces mots :

défavorables, favorables
Les signataires de cette lettre sont défavorables au contenu de cette
conférence.
Consigne 3: Soulignez en bleu dans le 3ème § la raison pour laquelle
Autisme Europe est contre l’organisation de cet évènement :
« Le programme de cet événement ne correspond pas à la mission et
aux objectifs stratégiques de l’UNESCO.»
Synthèse : complétez ce qui suit :
Les signataires s’opposent au contenu de la conférence, ils pensent que
ce programme ne correspond pas aux principes de l’UNESCO. De ce fait,
ils ont proposé à l’UNESCO de modifier le programme de la conférence,
d’abandonner l’organisation de cette dernière et de vérifier de prêt les
contenues des évènements qu’elle organise.

Activité 03 : Objectif : Dégager l’enjeu de la lettre ouverte.

Consigne 1 : Relevez les propositions d’Autisme Europe à l’UNESCO dans
le dernier paragraphe.
Consulter de prêt les programmes des évènements organisés sous sa
tutelle.

-Changer le programme

-Abandonner l’organisation de cet évènement.

Consigne 2 : La visée communicative de cette lettre est d’ :
a- Informer l’UNESCO du programme de la conférence.
b- Inciter l’UNESCO à prendre des dispositions pour que cette
conférence soit plus crédible.
c- Expliquer le rôle des intervenants.
Soulignez la bonne réponse.
Synthèse : complétez ce qui suit :
De ce fait, ils ont proposé à l’UNESCO de modifier le programme de la
conférence, d’abandonner l’organisation de cette dernière et de vérifier de
prêt les contenues des évènements qu’elle organise.

L’ensemble des synthèses forme le résumé du texte

Lettre ouverte à Madame Audrey Azoulay la Directrice-Générale
de l’UNESCO

Bruxelles, le 24/04/2018
Madame,

Il a récemment été porté à l’attention d’Autisme-Europe que la

délégation permanente du Royaume d’Arabie Saoudite auprès de
l’UNESCO, distribue une invitation à une conférence « L’autisme: vers une
évolution culturelle nécessaire», qui aura lieu à l’UNESCO à Paris, France.
Nous apprécions cet effort de sensibilisation et de dissémination 1
d’informations sur l’autisme. Cependant, nous avons été alertés du fait
que le programme de la conférence comporte des conférenciers qui
encouragent des approches de l’autisme qui ne sont pas fondées sur la
preuve scientifique et qui promettent de « guérir » l’autisme. Il n’existe
actuellement aucune « cure » pour l’autisme.
Parmi les conférenciers se trouve l’ancien PDG qui fait la promotion
de la thérapie « Son-Rise ». Il n’y a presque aucune recherche pour
suggérer2 que le programme Son-Rise est une intervention efficace pour
les enfants et les jeunes autistes. La thérapie « Son-rise » n’a été évaluée
qu’à travers deux études de très mauvaise qualité. (…)
Plus choquant encore, la modératrice de l’événement soutient la
théorie, selon laquelle l’autisme est causé par les vaccins. Comme vous le
savez peut-être, la campagne de peur qui lie les vaccins et l’autisme a
entraîné une recrudescence3 des cas de rougeole en Europe.
La modératrice et l’un des autres intervenants dans le programme,
promeuvent des interventions diététiques sans bénéfice 4 avéré5 pour les
enfants autistes.
Autisme-Europe considère que le programme de cet événement ne
correspond pas à la mission et aux objectifs stratégiques de l’UNESCO, à
savoir «Assurer une éducation de qualité pour tous et l’apprentissage tout
au long de la vie» (…)
 L’UNESCO devrait donner l’exemple, notamment en favorisant
l’accès à des informations fiables pour soutenir la pleine réalisation du
droit à l’éducation et à la santé des personnes handicapées.
Nous demandons donc à l’UNESCO de faire preuve de la plus haute
vigilance et de contrôle lors de l’organisation d’événements en son sein,
de demander la modification du programme de cet événement ou de
retirer son soutien à l’événement.

Nous vous remercions et vous prions d’agréer notre considération la

meilleure.

Signataires
Autisme-Europe

[Link]
1-Dissémination : éparpiller, propager
2-Suggérer : insinuer, vouloir dire
3-Recrudescence : réapparition brusque et intense de quelque chose.
4-Bénéfice : avantage
5-Avéré : certain, vrai

Projet 2: Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : points de langue.
Support : Lettre ouverte à Madame Audrey Azoulay, la directrice
générale de l’UNESCO.
Objectifs :
Langagiers :
 Lire une lettre ouverte pour identifier le rapport
d’opposition.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
II. Je découvre
Activité01 : Objectif : Identifier le rapport d’opposition et savoir
l’utiliser .
Consigne 1 : Observez l’énoncé suivant :
« Ces approches promettent de « guérir » l’autisme. Il n’existe
actuellement aucune « cure » pour l’autisme »
a. Cet énoncé est composé de deux phrases juxtaposées par un point.
Remplacez-le par un des connecteurs suivants : Parce que, Alors
que, donc
« Ces approches promettent de « guérir » l’autisme alors qu’il n’existe
actuellement aucune « cure » pour l’autisme »
a. Cet énoncé est devenu une phrase complexe. Souligner en vert la
proposition principale (A) et en bleu la proposition subordonnée (B).
b. Dites le lien entre ces deux proposition.
B est opposé à A

Consigne 2 : Le rapport logique exprimé dans cette phrase est un

rapport :
- De conséquence ;
- De cause ;
- d’Opposition

Soulignez la bonne réponse.

Synthèse :
Le rapport logique d’opposition confronte deux éléments, deux faits,
deux arguments opposés.
L’opposition peut être exprimée de deux façons :
a. De façon explicite : les deux propositions sont liées par un
connecteur exprimant l’opposition.
- des conjonctions de coordination : mais, or.
- des adverbes ou locutions adverbiales : cependant, en
revanche, au contraire, néanmoins, toutefois
- des connecteurs de subordination : Alors que, tandis que,
- Au lieu de
b. De façon implicite : les deux propositions sont juxtaposées par
une virgule ou un point.
Ex : Amine est brun. Sa sœur est blonde.
III. Je m’exerce :

Activité 1 : Soulignez les connecteurs logiques exprimant l’opposition.

1- Tu devrais faire tes devoirs au lieu de jouer aux jeux vidéo.
2- Ce fromage avait l’air mauvais pourtant il était délicieux
 3- L’un étudie tandis que l’autre ne fait rien.
4- J’aime le cinéma quoique je préfère le théâtre.
5- La fille étudie alors que son frère écoute de la musique.

Activité d’intégration :
Tes parents veulent te changer d’école au milieu de l’année. Rédige
un petit paragraphe de cinq lignes pour exprimer ton opposition à leur
décision.
Utilise un connecteur d’opposition et un argument illustré.

Projet 1 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : points de langue.
Support : Lettre ouverte à Madame Audrey Azoulay, la directrice
générale de l’UNESCO.
Langagiers :
 Lire une lettre ouverte pour étudier les modalisateurs.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
I. Je découvre

Activité01 : Objectif : Identifier les différents verbes utilisés dans

la lettre ouverte et déduire le rôle de chacun.
Consigne 1 : Relevez dans le 6ème § la raison pour laquelle Autisme
Europe est contre l’organisation de cet évènement :
Phrase :
« Autisme-Europe considère que le programme de cet événement ne
correspond pas à la mission et aux objectifs stratégiques de l’UNESCO »

Consigne 2 : Relevez le devoir de l’UNESCO dans la dissémination du

savoir.

Phrase 2 :

« L’UNESCO devrait donner l’exemple »

Consigne 3 : Relevez la phrase qui exprime les propositions des

signataires pour l’UNESCO.
Phrase 3 :
« Nous demandons donc à l’UNESCO de faire preuve de la plus haute
vigilance et de contrôle lors de l’organisation d’événements en son sein, et
de demander la modification du programme de cet événement ou de
retirer son soutien à l’événement. »

Activité 2 :
Consigne 1 :
1. Soulignez le verbe de la 1ère phrase.
2. Ce verbe peut être remplacé par :
- Juger b- Penser c- Prendre
Soulignez la bonne réponse
3. Ces verbes servent à :
a- Donner son opinion b- Exprimer sa pensée c-
Exprimer
Soulignez les bonnes réponses

Consigne 2 :

1. Soulignez le verbe de la 2ème phrase.

2. Il est conjugué :
a- au futur b- à l’imparfait c- au conditionnel
présent.
3. Il exprime :
 - un reproche b- un souhait c- une obligation
Soulignez la bonne réponse

Consigne 3 :
1. Soulignez le verbe de la 3ème phrase.
2. Il exprime :
a-une réponse b- une incitation à agir c- un refus
3. Entourez de la liste suivante les verbes par lesquels vous pouvez
remplacer « demandons » : Appeler, collaborer, s’appeler,
exhorter, donner, inviter, prier :
Activité 3 :
Consigne 1 : Complétez le tableau suivant :
Verbe d’opinion Verbe Verbe de
performatif modalité
Considérer X
Devoir X
Demander X

A. Les verbes d’opinion sont des verbes qui servent à exprimer le

jugement, l’avis, les sentiments de celui qui parle vis-à-vis d’un sujet,
d’un fait ou d’une personne. Ils expriment la pensée de celui qui parle.

Ex : penser, croire, estimer, nier, contester, déclarer, assurer, trouver,

juger, admettre, douter, être sur
B. Les verbes de modalité n’expriment pas d’action mais une intention.
Ils sont souvent suivis d’un verbe à l’infinitif. C’est ce verbe qui
exprime l’action.

Ex : Il faut changer le programme.

- le verbe « falloir » exprime la nécessité
- le verbe « pouvoir » exprime la possibilité.
- le verbe « Devoir » exprime l’obligation
C. Les verbes performatifs servent à interpeller le destinataire de
manière directe et précise afin de le pousser à agir et changer la
situation négative du départ.

Les verbes performatifs les plus connus sont : appeler, prier,

encourager, inviter, exhorter, demander, conseiller, encourager…
Je m’exerce :
Activité 1 :
Consigne 1: Conjuguez les verbes suivants au présent de l’indicatif.
1. Nous prions chacun de vous d’agir au plus vite.
2. Il faut parler respectueusement des personnes handicapées.
3. Tu dois garder ton calme si tu veux réussir dans la vie.
 4. Nous pouvons changer les choses, agissons alors.
5. J’appelle tous les algériens à être fières !

Consigne 2 : Complétez les vides par le verbe qui convient :

1. Autisme Europe appelle l’UNICEF à revoir le programme de la
conférence.
2. Je pense que les mots ne suffisent pas. Il faut passer à l’action.
3. Il est indiscutable que les autistes ont droit à la scolarisation. Nous
devons l’imposer.
4. Je crois que les autistes ont un meilleur futur.

Activité d’intégration partielle :

Votre lycée est le seul à avoir annulé la récréation jusqu’à la fin de
l’année.
Ecrivez un petit paragraphe adressé au directeur du lycée pour exprimer
votre désaccord face à cette décision en utilisant un verbe d’opinion, un
verbe de modalité et un verbe performatif.
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Préparation à l’écrit
Objectifs :
Langagiers : Amener l’apprenant à :
 Réinvestir les acquis de la séquence.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Activité 1 : Lisez les phrases suivantes puis complétez le tableau
suivant :
1. Je pense que les autistes ont droit à l’éducation comme tous les
autres enfants.
2. Il faut respecter les droits des autistes.
3. L’UNICEF doit impérativement annuler cette conférence.
4. Je vous conseille de retirer votre soutien de cette conférence.
5. Les chercheurs estiment que le danger de cette théorie est
frappant !

Verbes performatifs Verbe de modalité Verbe d’opinion

Conseiller Falloir- devoir Penser – estimer

Activité 2 : Complétez les phrases suivantes avec l’articulateur qui convient.

1- Il fait jour en Algérie alors qu’au Canada, il fait nuit.
2- Karim aime Sarah mais son frère la déteste.
3- Il a eu son BAC avec mention, tandis que sa sœur l’a raté.
4- Il n’est pas venu au travail, pourtant je l’ai vu dehors très tôt.
5- Ces résultats sont aussi bons, malgré leur légère baisse.

Activité 3 : Reconstituez les éléments de la lettre ouverte mise dans le

désordre pour obtenir un texte cohérent :
- En tant que militant président d’une association de Ain Taya, j’ai été surpris et étonné
de voir les arbres du village détruits. Arbres amputés et découpés n’importe comment
sans aucune norme de coupe, un véritable désastre, une catastrophe.
- Lettre ouverte à Monsieur le président d’APC de Ain Taya.
- Je me demande pourquoi les saccager sans tenir compte des normes !
- Ces arbres (du nom de platane, fucus), qui dataient de l’ère coloniale devraient être
protégés et soignés pour le bien-être des habitants de la localité.
- Monsieur le président,
- Ces arbres faisaient autrefois la fierté du village, la beauté de la ville. Ces arbres qui,
par leur présence constituaient des éléments essentiels de l’environnement se trouvent
aujourd’hui dans cet état, c’est désolant et malheureux. Ces arbres qui oxygénaient
l’air et nous procuraient leurs bienfaits, nul ne contredira leurs vertus bénéfiques pour
l’être humain, en absorbant le gaz carbonique et dégageant de l’oxygène.
- Association des 3 frères Chahid Dahmani.
- Je voudrais saisir, par l’occasion, les autorités concernées, les spécialistes de la
protection des arbres et des forêts afin de faire face à l’agression et la destruction
volontaire des arbres.
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Production écrite
Objectifs :
Langagiers : Amener l’apprenant à :
 Analyser le sujet de la PE

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Sujet :
Tu as remarqué que ton meilleur ami souffre de harcèlement verbal au sein de votre lycée à
cause de son obésité.
Consigne :
Rédigez une lettre ouverte, d’une dizaine de lignes environ, dans laquelle vous vous adressez
à la directrice de votre établissement afin de la sensibiliser et de l’inciter à trouver une
solution à ce problème.
Activité 01 : Lisez la consigne puis soulignez en rouge les mots clés.

Activité 02 : Complétez le tableau suivant.

Qui Parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Toi (lycéen) A la directrice Du A travers une Sensibiliser et
de harcèlement lettre ouverte inciter à
l’établissement dont souffre trouver une
ton camarade. solution

Activité 03 : Faites le plan de votre production écrite.

Destinateur+ adresse. Date et lieu
Destinataire+ fonction + adresse
Objet de la lettre :

Formule d’appel,

Formule d’attaque : (manifestation de la politesse+ problème posé)

Partie argumentative : D’abord+ Arg1+ Exemple

Ensuite+ Arg2+ Exemple
Enfin + Arg3+ Exemple
Formule de sollicitation : proposer ou demander des solutions

Formule finale : quitter le destinataire en lui devant les égards et la politesse

manifestés au début

Signataires

Activité 04 : Complétez la grille d’auto-évaluation suivante en proposant les critères d’un

bon plaidoyer.
 Elaboration de la grille d’auto-évaluation critériée.
Critères de réussite OUI NON
• J’ai rédigé une lettre ouverte.
• J’ai suivi la structure de la lettre ouverte.
• J’ai exposé le problème rencontré.
• J’ai utilisé des arguments.
• J’ai illustré mes arguments d’exemples étayés de la vie
quotidienne.
• J’ai utilisé les articulateurs de classement pour
organiser mes idées.
• Je me suis impliqué tout au long de ma production en
utilisant les modalisateurs.
• J’ai fait attention à l’orthographe et à la ponctuation.
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Production écrite
Objectifs :
Langagiers : Amener l’apprenant à :
 Améliorer la production primaire.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Activité 01 : Lisez attentivement la production que vous avez rédigée au début du projet.

Activité 02 :
Cochez la case oui ou non sur la grille d’auto-évaluation selon ce que vous avez fait dans
votre premier essai de la production écrite.

Activité 03 :
Améliorez votre production écrite primaire en y intégrant tout ce que vous n’avez pas mis
comme critère au début.
Projet 2 : Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Production écrite
Objectifs :
Langagiers : Amener l’apprenant à :
 Co évaluation d’une production écrite moyenne.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Rappel du sujet de la PE
Sujet :
Tu as remarqué que ton meilleur ami souffre de harcèlement verbal au sein de votre lycée à
cause de son obésité.
Consigne : Rédigez une lettre ouverte, d’une dizaine de lignes environ, dans laquelle vous
vous adressez à la directrice de votre établissement afin de la sensibiliser et de l’inciter à
trouver une solution à ce problème.
Rappel du schéma de communication :

Qui Parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

Toi (lycéen) A la directrice Du A travers une Sensibiliser et
de harcèlement lettre ouverte inciter à
l’établissement dont souffre trouver une
ton camarade. solution
Production à améliorer :
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
Projet 2: Rédiger une lettre ouverte à une autorité́ compétente pour la sensibiliser à un
problème et lui proposer des solutions.
Objet d’étude : le discours argumentatif
Séquence : Produire une lettre ouverte.
Activité d’apprentissage : Production écrite
Support audio-visuel : Droit à l'éducation, un droit non-négociable
pour tous les enfants y compris les enfants en situation de
handicap.
Source : UNAPEI, Youtube.
Objectifs :
Langagiers : Amener l’apprenant à :
 Rédiger une lettre ouverte à partir d’un support audiovisuel.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
I. Eveil d’intérêt :
 Quels sont les droits des enfants que vous connaissez ?
II. Première écoute :

Lisez l'activité suivante, visionnez la vidéo, puis répondez aux consignes.

Activité 01 : Objectif : Identifier l’objet de la lettre pour rédiger la

première partie de ma lettre ouverte.
Consigne 1 : Répondez aux questions suivantes :
1. Qui est le destinataire de cette lettre ?
 l’état français. (Monsieur le président)
2. Qui est le destinateur de cette lettre ?
 L’unapei

Consigne 2 :
 Le thème de la vidéo est :
- le droit à l’éducation des femmes.
- Le droit à l’enfance.
- Le droit à l’éducation et à la scolarisation de tous les enfants en
particulier les enfants handicapés.
  Cette lettre est rédigée le :
- Septembre 2020
- Septembre 2021
- Septembre 2022

Soulignez la bonne réponse.

Synthèse : Rédigez la première partie de cette lettre (au nom de
L’unapei) en complétant ce schéma :

La date et le lieu
Paris, Septembre 2020

Destinataire
L’état français (Monsieur le président)

Objet : Lettre ouverte à l’état français pour garantir le droit à l’éducation

et à la scolarisation de tous les enfants en particulier les enfants

Monsieur le
président,

Deuxième écoute :
Lisez l'activité suivante, visionnez la vidéo, puis répondez aux consignes.

Activité 02 : Objectif : Repérer les arguments pour rédiger la

deuxième partie de la lettre ouverte.
Consigne 1 : Répondez par vrai ou faux :
 Plus de 262 millions d’enfants sont scolarisés dans le monde. faux
 Les enfants handicapés sont les premiers à être privés du droit à
l’éducation. Vrai
 le droit à l’éducation est un droit humain. Vrai
Consigne 2: « La convention internationale des droits de l’enfant
affirme que : Chaque enfant, sur la base de l’égalité des chances, a droit à
l’éducation »
Cette phrase veut dire :
  le droit à l’éducation est un droit non négociable pour tous les enfants.
 Les enfants handicapés ont moins de chance d’être scolarisés.
 Tous les enfants sont égaux et tous ont le droit à l’éducation sans
discrimination.
Soulignez la ou les bonnes réponses.

Consigne 3 : Relevez les raisons de l’importance du droit à l’éducation

Il permet :
 l’exercice des autres droits fondamentaux.
 L’accès au marché du travail à l’âge adulte
 l’émancipation
 la reconnaissance
 atténuer et rompre avec l’exclusion sociale.
Synthèse (collective) : Rédigez la deuxième partie de la lettre :

Je viens vers vous pour vous informer que plus de 262 millions d’enfants ne
sont pas scolarisés dans le monde, et les enfants en situation d’handicap
en sont les plus touchés. Le droit à l’éducation pour TOUS les enfants est
un droit fondamental et absolu.

En effet, le droit à l’éducation permet : Tout d’abord, l’exercice des

autres droits fondamentaux. Ensuite, L’accès au marché du travail à l’âge
adulte, l’émancipation, la reconnaissance et enfin, atténuer et rompre
avec l’exclusion sociale.

III. Troisième écoute :

Lisez l'activité suivante, visionnez la vidéo, puis répondez aux consignes.

Activité 3 : Objectif : Relever les solutions avancées le destinateur

Consigne 1 : Afin de permettre le droit à l’éducation pour TOUS les
enfants il faudrait :
  Mettre en œuvre des mesures pour faciliter l’accès à l’enseignement
ordinaire et à un parcours scolaire et éducatif continu et adapté.
 Renforcer la coopération entre l’éducation nationale et le secteur
médico-social.
Consigne 2 : Cette vidéo réalisée par l’UNAPEI a souhaité donner la
parole aux enfants et adolescents en situations de handicap, à leurs
familles et aux personnels éducatifs afin de :
 Défendre l’état français et le soutenir.
 Pousser les autorités françaises à ouvrir plus d’écoles.
 Inciter l’état français à garantir le droit à l’éducation de tous les
enfants en mettant en œuvre les mesures nécessaires et en
renforçant la coopération entre le secteur éducatif et secteur médico-
social.
Soulignez la bonne réponse.
Synthèse (collective) : complétez ce qui suit
Afin de permettre le droit à l’éducation pour TOUS les enfants il
faudrait : Mettre en œuvre des mesures pour faciliter l’accès à
l’enseignement ordinaires et à un parcours scolaire et éducatif continu et
adapté et Renforcer la coopération entre l’éducation nationale et le
secteur médico-social.
Je garde l’espoir que vous saurez prendre en compte, Monsieur le
Président de la République, le bien-fondé de ma démarche, et sollicite
votre soutien pour garantir le droit à l’éducation.
Dans l’attente de votre réponse, je vous prie de recevoir, Monsieur le
Président de la République, l’expression de ma considération
respectueuse.

Destinateur
L’unapei

L’ensemble des synthèses constituera la production écrite

Annexe
 Paris, le 2 juillet 2015

Monsieur Dominique Langlois

Président Directeur Général
SVA Jean Rosé
Rue Victor Baltard 35500
Vitré

Monsieur le Président Directeur Général,

Nous sommes des milliers à nous opposer au scandaleux projet de ferme-usine des 1000
veaux dans la Creuse, à Saint-Martial le vieux. Votre groupe souhaite passer un contrat avec
cet élevage concentrationnaire, contre nature, pour distribuer ensuite la viande de ces veaux
sous enseigne Intermarché.
Dans ces élevages intensifs, les jeunes animaux sont privés du lait de leur mère, gravés
d’antibiotiques, ils n’auront jamais droit aux verts pâturages et ne sortiront de leur bâtiment
que pour être conduits à l’abattoir !

Tout cela est ignoble, inhumain, à vomir, mais comme si cela n’était pas suffisant, l’abattoir
sera une épreuve plus cruelle encore avec des égorgements à la chaine, sans étourdissement
préalable, dans une insupportable et douloureuse agonie.
Monsieur le Président Directeur Général, ma fondation sera samedi à la Courtine, aux côtés
du collectif OEDA, pour dénoncer la ferme-usine des 1000 veaux.
A cette occasion, nous rappellerons l’engagement de votre groupe dans cet élevage de la
honte, mais vous pouvez encore agir et annoncer votre retrait de ce projet qui scandalise, à
juste titre, nombreux citoyens, consommateurs…

Je compte sur votre réaction immédiate !

Brigitte Bardot
Présidente

Pris, le 22 novembre 2020

Madame Barbara Pompili

Ministre de la transition Ecologique
246 Boulevard Saint-Germain
75007 Paris
Madame la Ministre,
Le ministère de l’Agriculture annonce, aujourd’hui même, l’abattage de 1000 visons dans un
élevage d’Eure-et-Loir touché par la covid-19. Après les Pays-Bas, le Danemark et l’Irlande,
c’est au tour de la France de faire abattre des visions, élevés pour le marché de la fourrure, par
crainte d’une mutation du virus et une transmission à l’homme de ce virus mutant qui pourrait
résister aux vaccins en développement.
Le 29 septembre dernier, vous avez annoncé une série de mesures inédites, que nous avons
saluées, et mes collaborateurs travaillent à vos côtés pour les mettre en œuvre. Mais pour ce
qui est de la fermeture des 4 derniers élevages de visons en France, nous ne pouvons pas
attendre 2025 comme vous l’avez annoncé, compte-tenu des conditions actuelles,
exceptionnelles et extrêmement préoccupantes.
L’abattage de 500 000 visons, en juin aux Pays-Bas, a accéléré la fermeture des élevages de
visons dans ce pays initialement prévues en 2024. La France doit suivre cet exemple et
s’engager à faire fermer les élevages de visons en 2021 !
Le principe de précaution doit s’appliquer, non pas comme au Danemark en abattant par
millions de visions, dans un véritable génocide animalier qui nous plonge dans la honte, mai
en veillant, dès aujourd’hui, à ne pas faire naitre une nouvelle génération de visons
condamnée à la captivité avant d’etre gazée la saison prochaine.
Madame la Ministre, je me joins à l’appel de plusieurs parlementaires, comme Loïc
Dauberval qui préside le groupe d’études « condition animale » à l’Assemblée Nationale,
pour vous demander d’avancer l’interdiction des élevages de visions en France, et autres
animaux spécifiquement élevés pour leur fourrure, dès 2021 et non pas en 2025.
Je compte sur vous et vous transmets, Madame la Ministre, mes salutations distinguées.
Brigitte Bardot
Présidente

Lettre ouverte à Monsieur le président d’APC de Ain Taya.

Monsieur le président,
En tant que militant président d’une association de Ain Taya, j’ai été surpris et étonné
de voir les arbres du village détruits. Arbres amputés et découpés n’importe comment sans
aucune norme de coupe, un véritable désastre, une catastrophe.
Ces arbres faisaient autrefois la fierté du village, la beauté de la ville. Ces arbres qui,
par leur présence constituaient des éléments essentiels de l’environnement se trouvent
aujourd’hui dans cet état, c’est désolant et malheureux. Ces arbres qui oxygénaient l’air et
nous procuraient leurs bienfaits, nul ne contredira leurs vertus bénéfiques pour l’être humain,
en absorbant le gaz carbonique et dégageant de l’oxygène.
Je me demande pourquoi les saccager sans tenir compte des normes !
Ces arbres (du nom de platane, fucus), qui dataient de l’ère coloniale devraient être
protégés et soignés pour le bien-être des habitants de la localité.
Je voudrais saisir, par l’occasion, les autorités concernées, les spécialistes de la
protection des arbres et des forêts afin de faire face à l’agression et la destruction volontaire
des arbres.
Association des 3 frères Chahid Dahmani.
El Watan 08/02/2006