République Algérienne

Démocratique et Populaire
Direction de l’éducation de la wilaya d’Alger
Circonscription Alger centre
Lycée Mohamed Ben Youcef Kheider
C. A. P. E. S
Préparation du projet Didactique en vue de l’obtention du :
Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement

Sous la tutelle de Monsieur SAIDJI Noureddine, inspecteur de

l’éducation nationale (Wilaya d’Alger centre).

Élaboré et présenté par l’enseignante : Mme Ismail Sara.

Année scolaire : 2023-2024

 Remerciements

Je tiens à remercier en premier Dieu, Le Tout Puissant, pour m’avoir accordé

vie, santé et le courage pour réaliser ce travail.

J’aimerais exprimer ma gratitude envers l’inspecteur Mr SAIDJI Noureddine qui

m’a orientée, motivée et guidée durant ma formatio

Un grand merci à mes collègues qui ont contribué à la réalisation de ce travail et

qui ont eu la patience de répondre à mes questions.

Je remercie ma famille qui m’a encouragée et soutenue.

La 2ème année secondaire est une année charnière dans le cycle secondaire. Elle a pour but de renforcer
les acquis de la 1ère année et de préparer les nouvelles acquisitions de la 3ème année secondaire. Elle doit
donc favoriser l’emboîtement des compétences à mettre en œuvre pour réaliser l’objectif d’intégration
terminale du cycle.

Finalités de l’enseignement du français :

La finalité de l’enseignement du français ne peut se dissocier des finalités d’ensemble du

système éducatif. L’enseignement du français doit contribuer avec les autres disciplines à :

 La formation intellectuelle des apprenants pour leur permettre de devenir des citoyens
responsables, dotés d’une réelle capacité de raisonnement et de sens critique.
 Leur insertion dans la vie sociale et professionnelle.

Profil d’entrée en 2ème A.S.

L’apprenant est capable de :

 Comprendre et interpréter des textes écrits en vue de les restituer sous forme de
résumé à l’intention d’un ou de plusieurs destinataires précis ;
 Produire un texte écrit/oral sur un des thèmes choisis pour l’année en respectant la
situation de communication et l’enjeu communicatif et en mettant en œuvre un
modèle étudié.

Profil de sortie à l’issue de la deuxième année secondaire :

Produire un discours écrit/oral sur un des thèmes choisis pour l’année en respectant la
situation de communication et l’enjeu communicatif et en choisissant le modèle le plus
adéquat parmi les modèles étudiés.
 Plan de formation du projet 2 séquence 1

Séance Objectif de la Support Source Durée

séance

Lancement du Analyser, négocier Voir la fiche 1h

projet et planifier le
pédagogique projet /
pédagogique avec
l’apprenant

Evaluation Vérifier les Plaider pour la [Link] 1h

diagnostique prérequis des liberté
apprenants en d’expression.
relation avec
l’objet d’étude

Mise en place - Analyse de Voir la fiche 1h

de la séquence l’intitulé de la
séquence.

-Explication de /
l’objet d’étude.
-Lancement du
premier jet de la
production écrite.

Compréhension Ecouter un Plaidoirie : Youtube 1h

de l’oral document pour entre handicap
restituer son et éducation,
contenu sous ou réside la
forme d’un véritable
résumé. injustice ?

Production de Produire à l’oral 1h

l’oral un discours
argumentatif pour / /
défendre son
opinion

Compréhension Lire et Le pouvoir des Amélie Latourelle, 1h

de l’écrit 1 comprendre le réseaux sociaux
[Link] le 24
 texte pour le pour votre Aout 2018
restituer sous nouvelle
forme de compte entreprise
rendu objectif

Compréhension Lire et Que représente Laetitia Hesluois, 1h

de l’écrit 2 comprendre le le 20
texte pour le décembre ? http : /[Link]/blog,
restituer sous publié le 18/12/2015
forme de compte
rendu objectif

Points de Lire pour étudier Support CE 2 1h

langue les modalisateurs
afin de les utilisé /
pour défendre une
opinion

Compréhension Lire et Plaider pour la Anthony Lake, 1h

de l’écrit 3 comprendre le protection des Directeur générale de
texte pour le enfants. L’UNICEF
restituer sous
forme de compte [Link]
rendu objectif

Points de Lire pour étudier Support CE 3 1h

langue les modalisateurs
/

Préparation à Réinvestir les 1h

l’écrit acquis de la
séquence en une / /
série d’activités

Production Analyse du sujet Sujet de la 1h

écrite de la PE production
primaire /
Co-élaboration du
 1 plan de la PE (voir la fiche)

Co-élaboration
d’une grille
d’auto-évaluation

Production de Autoévaluer et 1h
l’écrit 2 réécrire le premier
jet de la / /
production écrite

Production de Améliorer 1h
l’écrit 3 collectivement une
production écrite / /
 Plan de formation du projet 2 séquence 2

Séance Objectif de la Support Source Durée

séance

Mise en place - Analyse de Voir la fiche 1h

de la séquence l’intitulé de la
séquence.

-Lancement du /
premier jet de la
production écrite.

Compréhension Ecouter un Championne TEDx Talks, Youtube 1h

de l’oral document pour de France de
restituer son cyber-
contenu sous harcèlement
forme d’un
résumé.

Production de Produire un 1h
l’oral discours
argumentatif pour / /
dénoncer son
opinion

Compréhension Lire et L’addiction aux Le-guide-santé.com 1h

de l’écrit 1 comprendre le réseaux sociaux
texte pour le inquiète de plus
restituer sous en plus les
forme de compte chercheurs
rendu objectif

Compréhension Lire et Jean Giono, “lettre aux 1h

de l’écrit 2 comprendre le paysans sur la pauvreté
/
texte pour le et la paix »
restituer sous
forme de compte
rendu objectif

Points de Lire pour étudier Support CE 2 / 1h

langue le rapport de cause
 et de conséquence /

Préparation à Réinvestir les 1h

l’écrit acquis de la
séquence en une / /
série d’activités

Production Analyse du sujet Sujet de la 1h

écrite de la PE production
primaire /
1 Co-élaboration du
plan de la PE (voir la fiche)

Co-élaboration
d’une grille
d’auto-évaluation

Production de Autoévaluer et 1h
l’écrit 2 réécrire le premier
jet de la / /
production écrite

Production de Améliorer 1h
l’écrit 3 collectivement une
production écrite / /

Production de
l’écrit à partir
d’un support
audio-visuel

Retour sur le / / / 1h
projet
 Projet 2 :
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée.
Cette pièce, qui opposera deux instances adverses, présentera
un évènement qui s’inscrit dans les grands tourments de la
pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence1 : Produire un discours pour plaider en faveur d’une
personne, d’une opinion ou d’une cause.

Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer

une personne, une opinion ou une cause.
 Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Le lancement du projet.

Objectif de la séance : Négocier les termes et les modalités de la réalisation du projet de
recherche avec les apprenants.
Objectifs :
I Langagiers :
 L’apprenant de la 2 as sera capable de comprendre l’intitulé du projet, de
l’analyser et de répondre aux différentes activités proposées par l’enseignante.
 Il sera capable de repérer la situation de communication du projet.
II Socioculturels :
 À travers la reformulation de l’intitulé du projet sous forme de tâche
langagière l’apprenant sera apte de se positionner par rapport au contenu.
 Il sera capable de déduire l’intention communicative et de la lier à son
quotidien.
III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :
1. Interroger les mots-clés de l’intitulé du projet et saisir la tache attendue :
Interaction avec les élèves.
2. Présentation du contenu, de la forme : Négociation avec les élèves.
3. Reformulation du projet sous forme de tâche langagière.
4. Élaboration des groupes.
Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

1. Interroger les mots-clés de l’intitulé du projet et saisir la tache attendue :

Interaction avec les élèves.
Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera
deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Consigne 1 : Lisez l’intitulé du projet puis souligner les mots clés :

Consigne 2 : Donnez des synonymes ou bien expliquez les mots et expressions soulignés
dans la première consigne.

 Une petite pièce théâtrale : destinée à être jouée par des acteurs sur scène, dans un
temps limité.
 Deux instances adverses : deux opinions opposées. (Une instance gouvernementale un
groupe de personnes qui a une certaine autorité par exemple : La peine de mort. Le
ministère des affaires religieuses est pour car il suit la religion qui dit que la peine de
mort doit être appliquée, le ministère des affaires intérieures est contre car il suit
l’opinion publique)
 Les grands tournants : une nouvelle orientation, un changement.
 La pensée humaine : Ensemble des processus par lesquels l’être humain au contact de
la réalité matérielle et sociale élabore des concepts, les relie entre eux et acquiert de
nouvelles connaissances.

Objet d’étude :
Plaidoyer : discours écrit ou oral dont le but est de défendre, quelqu’un ou une idée…
Réquisitoire : discours écrit ou oral dont le but est d’attaquer quelqu’un ou une institution, de
l’accuser.
2. Présentation du contenu, de la forme : Négociation avec les élèves.
- Amener les élèves à proposer des thèmes en relation avec le projet.
- Distribuer les tâches aux élèves.
- Programmer des séances pour suivre la réalisation du projet.
3. Reformulation du projet sous forme de tâche langagière :

A l’occasion de la journée mondiale des réseaux sociaux (30 juin), votre

lycée organise une conférence à laquelle vous aller participer à l’amphithéâtre sur
« les réseaux sociaux ».
Vous allez produire donc, un exposé oral sur un thème relatif à ces derniers, afin de
défendre votre point de vue ou dénoncer un point de vue adverse.

4. La situation de communication :
Inciter les apprenants à repérer la situation de communication.

Qui ? A qui ? De quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ?

L’élève A toute un thème relatif aux réseaux A l’occasion A Dans le but
dans le personne de sociaux : le commerce, de la journée l’amphit de défendre
rôle d’un l’établissem l’enseignement, l’éducation, Mondiale des héâtre. ou
orateur ent présente la publicité, l’art, le réseaux dénoncer
lors de la harcèlement... dans les sociaux « 30 un point de
réception. réseaux sociaux. juin » vue

(propositions des élèves)

5. Élaboration des groupes.

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Evaluation diagnostique

Objectif de la séance :

Objectifs :

I Langagiers :
 Evaluer les prérequis des apprenant en relation avec l’objet d’étude.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

a. Quel est le type du texte étudié ?

 Ce texte est de type argumentatif.

2. Coloriez en rouge la thèse de l’auteur.

3. Relevez du texte l’argument avancé par l’auteur.

4. Relevez du texte l’exemple donné par l’auteur pour montrer l’oppression menée sur
les revendicateurs de la liberté d’expression

5. Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase suivante :

« Raif Badawi purge une peine de 10 ans de prison pour avoir ouvert un site internet dédié
au débat politique dans un royaume verrouillé »

 Dans la phrase ci-dessus le rapport logique exprimé est la cause.

• Réécrivez la phrase en ajoutant un articulateur logique de façon à ce que le rapport

logique ne change pas.

 Raif Badawi purge une peine de 10 ans de prison par ce qu’il a ouvert un site internet
dédié au débat politique dans un royaume verrouillé.

7. L’auteur s’implique-t-il dans son texte ? Justifiez votre réponse.

 Oui, il s’implique. Il utilise des modalisateurs, à savoir, le vocabulaire péjoratif (arrêté,

battu, menacé…) ainsi que le pronom « nous »
 Plaider pour la liberté d’expression.
Tous les jours, des citoyens, des journalistes ou des défenseurs des droits
humains sont surveillés, arrêtés, battus ou menacés, simplement pour avoir exprimé
des idées ou un point de vue, pour avoir manifesté, ou cherché ou diffusé des
informations. Aucune région du monde n’est épargnée.

En Arabie saoudite, Raif Badawi purge une peine de 10 ans de prison pour
avoir ouvert un site internet dédié au débat politique dans un royaume verrouillé.
En Russie, s’exprimer librement, c’est mettre sa liberté et sa vie en danger

La liberté d’expression est pourtant un droit essentiel qu’il est dangereux de

suspendre ou de limiter. Elle permet aux sociétés et aux individus de se développer
et de faire valoir d’autres droits. C’est donc un levier pour promouvoir et défendre
l’ensemble des droits humains. La limiter, c’est attaquer et menacer l’ensemble des
droits humains.

Parce que la liberté d’expression permet de vivre librement et de faire valoir

l’ensemble des droits humains, nous faisons de sa défense un combat prioritaire.

[Link] 2016
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Mise en place de la séquence.

Objectif de la séance :

Objectifs :

I Langagiers :
 Expliquer l’intitulé et l’objectif de la séquence.
 Proposer le sujet de la production écrite.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Ecrire l’intitulé et l’objectif de la séquence.
 Souligner les mots clés.
 Expliquer ces mots.
 Lancement du premier jet.
 Rédaction de la production
Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

Activité 01 : Objectif : Analyser l’intitulé de la séquence.

Consigne1 : Lisez l’intitulé de la séquence puis expliquez les mots suivants :
Produire un texte pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion, d’une cause
Explication des mots clés de l’intitulé de la séquence :

 Produire : rédiger, écrire…

 Plaider : défendre, soutenir…
 Une opinion : un avis, un point de vue…
 Une cause : idée soutenue, raison,
Objet d’étude :
Plaidoyer : discours écrit ou oral dont le but est de défendre, quelqu’un ou une idée…
Activité 02 : Objectif : proposer le sujet de la production écrite
Sujet :
La particularité et la spécificité de l’humanité est qu’elle est basée sur l’entraide, la générosité
et la solidarité.
Consigne :
Développez cette idée en mettant l’accent sur les avantages de la solidarité en rédigeant un
plaidoyer en faveur de cette valeur humaniste
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’oral.

Support audio-visuel: Plaidoirie : Entre handicap et éducation, ou réside la véritable
injustice ?
Source : Youtube

Objectifs :

I Langagiers :
 Ecouter un document pour restituer son contenu sous forme d’un résumé.
 Ecouter un document pour améliorer l’oral de l’élève.
 Ecouter un document pour dégager sa visée communicative.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Eveil d’intérêt.
 Première projection du document.
 Identification du thème.
 Deuxième écoute.
 Repérage des informations.
 La visée communicative du document.

I. Eveil d’intérêt :
A votre avis, qui sont les personnes les plus délaissées en Algérie et dont les droits
ne sont souvent pas respectés ?
II. Première écoute :

Activité 01 : Objectif : Ecouter le document pour rédiger la première partie du résumé.

Consigne 1 : Quel est le thème de la vidéo ?

 Le thème du document est L’insertion des enfants handicapés à l’école.

Consigne 2 : Que défendent les filles dans leur plaidoirie ?

  Elles défendent un droit fondamental de l’enfant, celui de la scolarisation, et ce quelle
que soit son état ou sa situation, elles revendiquent l’égalité et le respect des
différences.

Synthèse : Formulez la première partie de votre résumé :

 « les filles dans leur plaidoirie défendent un droit fondamental de l’enfant, celui de la
scolarisation et ce quelle que soit son état ou sa situation, elles revendiquent l’égalité
et le respect des différences. »

Deuxième écoute :

Activité 02: Objectif : Ecouter un document pour rédiger la deuxième partie du

résumé :

Consigne 1: Répondez par vrai ou faux.

 Moins de 20 000 enfants handicapés sont dans le même cas que Lidy en France. faux

 Les enfants portant un handicap ont du mal à intégrer l’école. vrai

 Le système scolaire français est adéquat à tous les enfants du pays quel que soit leur
état. faux

 La petite Lidy est âgée de onze ans. Vrai

Consigne 2 : Alicia demande au début du discours :

 D’imaginer une petite fille qu’elle décrivait.

 De se mettre à la place de la petite fille.
 De se rappeler d’un événement passé.
 Elle a demandé à l’audience d’imaginer une petite fille dont le prénom est Lidy

Synthèse : Formulez la deuxième partie de votre résumé :

Elles soulignent le rejet que subissent les enfants portant un handicap en présentant une
jeune fille nommée Lydie et mettent en lumière les défis auxquels elle et d'autres enfants
handicapés font face pour accéder à une éducation adaptée.

III. Troisième écoute :

Activité 03: Objectif : Ecouter un document pour rédiger la dernière partie du résumé :

Consigne1 Relevez de la vidéo une question posée par l’une des deux jeunes filles.
 Comment voulez qu’un enfant se sente à sa place au sein de la société si même le
système scolaire le rejette ?

 Comment appelle-t-on ces questions, dont on n’attend pas de réponses ?

  Des questions rhétoriques. Elles sont utilisées pour interpeller le destinataire
Consigne 2 : Quel est l’objectif de l’intervention d’Alicia et Clarice?

 Leur objectif est de convaincre et de persuader l’assistance de la nécessité

d’intégration des enfants porteurs d’handicap au sein de l’école.

Synthèse : Formulez la dernière partie du résumé :

 En conclusion, L’objectif d’Alicia et Clarice est de convaincre et de persuader

l’assistance de la nécessité d’intégration des enfants porteurs d’handicap au sein de
l’école.

L’ensemble des synthèses forme le résumé du document

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Production de l’oral

Objectif de la séance :

Objectifs :

I Langagiers :
 Produire un discours argumentatif pour défendre son opinion.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Sujet de la production orale :

A l’occasion de la journée de l’enfant, votre enseignant vous a chargé de

plaider en faveur des enfants non scolarisés.

Défendez le droit des enfants à l’instruction en mettant en valeur l’importance de

l’éducation dans le développement de la société et de l’individu. Travail 5min
collectif
 Elaboration de la grille d’évaluation critère.

Travail 10 min
collectif
 Critères de réussite oui non

 Respect du sujet et de la consigne.

 Bonne maitrise de la langue française.

 Pertinence des idées (Emploi d’arguments convaincants.)

 Emploi des exemples tirés de la réalité.

 Emploi des modalisateurs.

 Emploi des rapports logiques

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit (1)

Support : Le pouvoir des réseaux sociaux pour votre nouvelle entreprise
Source/Auteur : Amélie Latourelle, [Link] le 24 Aout 2018

Objectifs :

I Langagiers :
 Lire et comprendre le texte pour le restituer sous forme de Compte rendu objectif.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Observation du para texte.

 Emettre les hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse.
 Confirmation des hypothèses.
 Analyse du contenu du texte.

Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :

I. Eveil d’intérêt :
Par quels moyens les entreprises font la promotion (la publicité) de leurs
produits ?

II. Observer et émettre des hypothèses de sens :

1. Le paratexte :
a) Observez le paratexte quels éléments le composent ?

Titre : « Le pouvoir des réseaux sociaux pour votre nouvelle entreprise »

Source : [Link], le 24 Aout 2018.
Auteur : Amélie Latourelle,

b) A travers les éléments para textuels, essayez de deviner le thème du texte

 Hypothèses de sens.
2. Le texte :

Activité 01 : Objectif : Lire et comprendre un texte pour rédiger l’introduction du

compte rendu du texte :

Consigne 1 : Quel est le thème abordé dans ce texte ?

 Des réseaux sociaux comme moyen de publicité.

Consigne 2 :
a- Relevez les deux phrases qui renvoient à l’opinion de l’auteur dans le premier
paragraphe.

 Les réseaux sociaux se sont transformés en un des meilleurs moyens pour

promouvoir1 une entreprise.
 les réseaux sociaux sont de bons outils qui facilitent la mise en place
des stratégies de marketing digital… (…)
b- La position de l’auteur est :
a. Contre les réseaux sociaux.
b. Pour les réseaux sociaux.
c. Neutre.

Synthèse : à partir des réponses obtenues, rédigez l’introduction du compte rendu objectif de
ce texte

Ce texte de type argumentatif intitulé «Le pouvoir des réseaux sociaux pour votre
nouvelle », écrit par Amélie Latourelle, publié sur le site internet « [Link] », paru le
24 Aout 2018, qui plaide en faveur de l’efficacité des comme moyen de publicité.

Activité02 : Objectif :
- identifier les informations contenues explicitement dans le texte

-Rédiger le développement du compte rendu du texte:

Consigne 1 : Répondez par vrai ou faux :

- Les chefs d’entreprise doivent varier leurs moyens de communication. vrai

- le seul moyen de communication avec les clients est les réseaux sociaux. faux
- Les clients préfèrent les moyens de communication traditionnels. faux

Consigne2 Relevez les trois avantages des réseaux sociaux dans la promotion des
nouvelles entreprises.
 Selon une étude, plus de 71% des consommateurs sont plus enclins 2 à
recommander une marque s’ils ont déjà eu une expérience positive sur les
réseaux sociaux sur le produit.
 les réseaux sociaux sont plus fiables et bien plus économiques
 Les acheteurs les plus jeunes, “la génération Y”, accordent une grande
importance aux entreprises présentes sur les réseaux sociaux, notamment celles
qui ont un rythme de publication régulier

Synthèse : Complétez ce qui suit :

D’abord, l’auteur a trouvé que les consommateurs sont plus enclins 2 à

recommander une marque s’ils ont déjà eu une expérience positive sur les réseaux
sociaux et sur le produit.

Ensuite, Amélie a ajouté que ces derniers sont plus fiables et bien plus économiques.

Enfin, elle a affirmé que les acheteurs les plus jeunes accordent une grande
importance aux entreprises présentes sur les réseaux sociaux, notamment celles qui ont
un rythme de publication régulier.

Activité 03 : Objectif :

-Lire et comprendre le texte pour dégager la visée communicative de l’auteur

-Lire et comprendre le texte pour rédiger la conclusion du compte rendu

Consigne1 : « Il est indéniable que les modes de communication ont évolués »

L’expression soulignée veut dire :
- Il est certain que
- Il est probable que
- Il est impossible que
Soulignez la bonne réponse.
Consigne2 : L’auteur a écrit ce texte pour:
 Défendre l’usage des réseaux sociaux et convaincre les PDG des nouvelles
entreprises et les lecteurs que les réseaux sont un moyen de publicité efficace
pour promouvoir leur entreprise.
 Dénoncer l’usage des réseaux sociaux en tant que moyen de publicité.
 Convaincre les PDG de varier leur moyen de communication sans recourir aux
réseaux sociaux.

Synthèse : complétez ce qui suit :

A travers ce texte, l’auteure vise à défendre l’usage des réseaux sociaux et à

convaincre les PDG des nouvelles entreprises et les lecteurs que les réseaux sont
un moyen de publicité efficace pour promouvoir leur entreprise.

L’ensemble des synthèses forme le compte rendu objectif du texte.

Support :
Le pouvoir des réseaux sociaux pour votre nouvelle entreprise

Les réseaux sociaux se sont transformés en un des meilleurs moyens pour promouvoir1
une entreprise. Nous évoluons dans l’ère des médias sociaux, une réalité dans laquelle
les plateformes comme Instagram et Facebook peuvent avoir un impact significatif sur
tous les secteurs comme le tourisme alimentaire par exemple. En d’autres termes, les
réseaux sociaux sont de bons outils qui facilitent la mise en place des stratégies de
marketing digital… (…)
Selon une étude, plus de 71% des consommateurs sont plus enclins 2 à
recommander une marque s’ils ont déjà eu une expérience positive sur les réseaux
sociaux sur le produit. (…) (Le client satisfait est la meilleure publicité)
En comparaison avec les canaux publicitaires traditionnels comme la publicité
télévisée, à la radio… les réseaux sociaux sont plus fiables et bien plus économiques.
(Des coûts réduits : Faire de la bonne publicité à moindre coût) (…)
Les acheteurs les plus jeunes, “la génération Y”, accordent une grande
importance aux entreprises présentes sur les réseaux sociaux, notamment celles qui ont
un rythme de publication régulier, un critère considéré comme un gage 3 de crédibilité.
Assurez-vous alors de pouvoir être actif régulièrement ! (…) (Moyens modernes qui
attirent facilement la clientèle la plus consommatrice)
Il est indéniable que les modes de communication ont bien évolué. C’est
aujourd’hui aux entreprises de s’emparer 4 des nouveaux moyens de communication
pour atteindre leur public cible.
 En plus de réseaux sociaux, il sera primordial de proposer des canaux de
communications adaptés à chaque profil de consommateur. Exemples : numéro de
téléphone, messagerie instantanée, chatbot, click to call, email…
Amélie Latourelle, [Link] le 24 Aout 2018.
1- Mettre quelque chose en avant
2- prêt, prédisposé à
3- Garantie, preuve
4- Utiliser quelque chose à son profit

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 2

Support : Que représente le 20 décembre ?

Source : Laetitia Heslouis , http:/[Link]/blog, publié le 18/12/2015

Objectifs :

I Langagiers :
 Lire et comprendre le texte pour le restituer sous forme de Compte rendu objectif.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Observation du para texte.

 Emettre les hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse.
 Confirmation des hypothèses.
 Analyse du contenu du texte.

Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :

Observer et émettre des hypothèses de sens :

I. Le paratexte :

Consigne : Observez le paratexte quels éléments le composent ?

a) Titre : Que représente le 20 décembre ?

b) Auteure : Laetitia Heslouis
c) Source : http:/[Link]/blog, publié le 18/12/2015
d) Date de publication : 18/ 12/ 2015

A travers les éléments para textuels, essayez de deviner le thème du texte

 Hypothèses de sens.
II. Le texte :

Activité 01 : Objectif : Lire et comprendre un texte pour rédiger l’introduction du

compte rendu du texte :

Consigne 1 : Dites quel est le thème abordé dans ce texte :

 De la solidarité

Consigne 2 : Lisez le texte en soulignant en bleu les mots relatifs à la « solidarité ».

 Le champ lexical de «la solidarité » : fraternité, partage, aide, valeur,

coopération, bien-être… .
Consigne 3 :
a- Relevez du texte ce que représente le 20 décembre.
 Le 20 décembre représente la journée internationale de la solidarité.
b- Surlignez en jaune le point de vue avancé par l’auteure dans le premier paragraphe.
 « Je pense que faire preuve de solidarité peut être source de bien-être et
d’épanouissement personnel. »
Synthèse : Complétez ce qui suit :

Ce texte de type argumentatif, intitulé « Que représente le 20 décembre ? », écrit par

Laetitia Heslouis, publié sur le site internet « [Link] », paru le 18/12/2015, qui plaide en
faveur de la solidarité afin de convaincre les internautes sur l’importance de cette valeur.

Activité02 : Objectif :

- identifier les informations contenues explicitement dans le texte

-Rédiger le développement du compte rendu du texte:

Consigne 1 : Relevez les trois raisons qui ont poussé l’auteure à considérer la solidarité
comme étant source de bien-être.

 La solidarité développe l’image que l’on a de soi.

 Elle diminue la solitude.
 La solidarité diminue le stress.

Consigne2 : Relevez l’articulateur logique qui précède chaque raison relevée puis déduisez
leur rôle.
- D’abord, en plus, enfin.
 Leur rôle est d’introduire les raisons citées par l’auteure. Autrement dit ce
sont des articulateurs de classement qui introduisent des arguments.
Consigne3 : Relevez du dernier paragraphe la phrase qui confirme l’opinion avancée par
l’auteure.

 « S’ouvrir aux autres, sortir et aider ceux qui en ont besoin permet, ainsi,
de se connecter avec la réalité ».
Synthèse : Complétez ce qui suit :

D’abord, l’auteure avance que la solidarité est source de bien-être et de bonheur car
cette valeur améliore l’image que l’on a de nous-mêmes.

Ensuite, Elle trouve que la solidarité lutte contre l’isolement des individus en le tissant
des liens avec les personnes et diminue enfin le taux d’anxiété et de stress.

Activité 03 : Objectif :

-Lire et comprendre le texte pour dégager la visée communicative de l’auteur

-Lire et comprendre le texte pour rédiger la conclusion du compte rendu

Consigne1 : Ce texte s’inscrit donc dans le :

 Plaidoyer
 Réquisitoire

Consigne2 : L’auteur a écrit ce texte pour

 Convaincre les internautes sur l’importance de la solidarité.
 Informer sur le thème de la solidarité.
 Expliquer les inconvénients de la solidarité.

Synthèse : complétez ce qui suit :

A travers ce texte, Laetitia vise à convaincre les internautes sur l’importance de la

solidarité.

L’ensemble des synthèses forme le compte rendu objectif du texte.

Texte support :

Que représente le 20 décembre ?

Tous les 20 décembre depuis 10 ans, nous célébrons la journée internationale de la

solidarité. Elle est une valeur importante qui unit le destin de tous les hommes. C’est une
démarche humaniste qui permet de prendre conscience que nous appartenons tous à la même
communauté, quelles que soient nos origines, notre culture ou notre religion. Solidarité est
synonyme de fraternité, partage, aide, coopération … Je pense que faire preuve de solidarité
peut être source de bien-être et d’épanouissement personnel.

D’abord, La solidarité développe l’image que l’on a de soi. En faisant cet acte de
solidarité, on améliore cette image de nous-mêmes ; ce qui nous permet de reprendre le
contrôle sur les émotions négatives. La solidarité est donc une des clés du bien-être et du
bonheur qui permet de se sentir bien et d’être confiant en toutes circonstances.

Elle diminue, en plus, la solitude. La solidarité crée rapidement un lien profond qui
unit les individus entre eux. Un sentiment collectif où l’on se comprend et où le partage
développe le bonheur d’être ensemble. Si être solidaire, c’est rendre les autres heureux alors
sachez que cela rend, également, heureux celui qui apporte son aide. Recevoir un sourire, un
merci, de la gratitude, cela nous réchauffe le cœur et nous procure du plaisir.

Cette valeur diminue, enfin, le stress. Parfois le stress influence les relations avec les
autres et pousse certaines personnes à l’isolement.

Celui-ci, ajouté aux pressions quotidiennes augmente le niveau d’anxiété ; ce qui libère
la *noradrénaline responsable de nombreuses maladies.

S’ouvrir aux autres, sortir et aider ceux qui en ont besoin permet, ainsi , de se
connecter avec la réalité d’un monde qui nous apporte du bien.

Laetitia Heslouis
 http:/[Link]/blog, publié le 18/12/2015

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Points de langue.

Support : Que représente le 20 décembre ?

Source : Laetitia Heslouis , http:/[Link]/blog, publié le 18/12/2015

Objectifs :

I Langagiers :
 Lire pour étudier les modalisateurs afin de les utiliser pour défendre une opinion.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

I. Je découvre :

Activité 01 :
a- Repérer deux phrases qui montrent le point de vue de l’auteure.
 « Je pense que faire preuve de solidarité peut être source de bien-être et
d’épanouissement personnel. »
  « C’est une démarche humaniste qui permet de prendre conscience que nous
appartenons tous à la même communauté, quelles que soient nos origines, notre
culture ou notre religion ».
b- Relevez du texte tous les mots ou expressions qui se rapportent à la solidarité.

 Bonheur, Bien-être, épanouissement, valeur, unit, partage, coopération, confiant, crée

rapidement un lien profond, heureux, un sourire, plaisir, aider
Activité 02 :
a- Lisez les deux énoncés suivants.
b- Surlignez dans en vert les mots qui renvoient à l’auteure.
c- Soulignez le verbe qui exprime le point de vue de l’auteur.

« Je pense que faire preuve de solidarité peut être source de bien-être et

d’épanouissement personnel. »
« C’est une démarche humaniste qui permet de prendre conscience que nous appartenons
tous à la même communauté, quelles que soient nos origines, notre culture ou notre
religion ».
1. les mots relevés dans l’activité (1.b) appartiennent-ils au vocabulaire :
 Mélioratif
 Péjoratif

Choisissez la bonne réponse.

Activité 03 :
a- Classez les mots surlignés en vert dans le tableau suivant :
Pronoms personnels Adjectifs possessifs
Je, nous. Nos, notre

b- Le verbe souligné est un verbe :

 D’état.
 D’action.
 D’opinion
Soulignez la bonne réponse.
c- Classez les mots relevés dans le tableau suivant :

Nom Verbe Adjectif Adverbe

Bonheur, Bien- Unit, aider Heureux, Rapidement

être, confiant
épanouissement
nt, valeur,
partage, un
sourire, plaisir
  Dans l’activité (1.a ) l’auteur est présent de manière direct.
 Dans l’activité (1.b) l’auteur est présent de manière indirect.
Synthèse : Complétez le passage ci-dessous :

Dans un texte argumentatif, l’auteur s’implique toujours soit de manière explicite en

utilisant des pronoms qui lui renvoient (je, nous, …) et les verbes d’opinion (penser, croire,
…) ou bien de manière implicite et ce à travers l’emploi de modalisateurs (noms, adjectifs,
adverbes …)

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit (3)

Support : Plaider pour la protection des enfants
Source/Auteur : Anthony Lake, Directeur général de l'UNICEF [Link] juin
2011.

Objectifs :

I Langagiers :
 Lire et comprendre le texte pour le restituer sous forme de Compte rendu objectif.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Observation du para texte.

 Emettre les hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse.
 Confirmation des hypothèses.
 Analyse du contenu du texte.

Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :

 III. Eveil d’intérêt :
Ces derniers temps, les vols, les viols, les crimes se font de plus en plus courant. Que
faudrait-il faire pour empêcher que ça continue de se produire ?
IV. Observer et émettre des hypothèses de sens :
3. Le paratexte :
c) Observez le paratexte quels éléments le composent ?

Titre Plaider pour la

protection des
enfants.
Auteur Anthony Lake,
Directeur général
de l'UNICEF
Source [Link]
juin 2011
Nombre de 5
§

d) A travers les éléments para textuels, essayez de deviner le thème du texte

 Hypothèses de sens.
4. Le texte :

Activité 01 : Objectif : Lire et comprendre un texte pour rédiger l’introduction du

compte rendu du texte :

Consigne 1 : Quel est le thème abordé dans ce texte ?

 De la protection des enfants contre la violence

Consigne 2 :
c- Relevez la phrase qui renvoie à l’opinion de l’auteur dans le premier
paragraphe.

- Protéger les enfants de la violence de l'exploitation et des abus1 est un impératif

moral.
Synthèse : à partir des réponses obtenues, rédigez l’introduction du compte rendu objectif de
ce texte

Ce texte de type argumentatif intitulé « Plaider pour la protection des enfants », écrit par
Anthony Lake, publié sur le site internet «[Link] », paru en juin 2011. Dans ce
plaidoyer l’auteur parle de la nécessité de protéger les enfants contre toute violence.

Activité02 : Objectif :
- identifier les informations contenues explicitement dans le texte

-Rédiger le développement du compte rendu du texte:

Consigne 1 : Répondez par vrai ou faux :

- la prévention de la violence contre les enfants est essentielle non seulement pour leur
bien-être individuel, mais aussi pour la santé et le progrès de la communauté
mondiale. vrai
- la violence contre les enfants frappe uniquement certaines catégories spécifiques,
telles que la race, la religion et la classe. faux
- plus de la moitié des enfants détenus dans le monde ont été jugés et condamnés. faux

Consigne2 : Reformulez les deux arguments avancés par l’auteur.

- La violence contre l’enfant a de graves conséquences sur son état psychologique allant
de la peur jusqu’à la dépression.

- La violence contre l’enfant a un impact négatif sur la société.

Synthèse : Complétez ce qui suit :

D’une part, l’auteur a trouvé que La violence contre l’enfant a de graves

conséquences sur son état psychologique allant de la peur jusqu’à la dépression.

D’une autre part, il a ajouté que La violence contre l’enfant a un impact négatif sur la
société.

Activité 03 : Objectif :

-Lire et comprendre le texte pour dégager la visée communicative de l’auteur

-Lire et comprendre le texte pour rédiger la conclusion du compte rendu

Consigne : Le but de l’auteur dans ce texte est de :

- Donner des informations sur la violence contre les enfants
- Convaincre et persuader le lecteur de l’importance de la protection des enfants
contre la violence.
- Faire divertir les lecteurs

Synthèse : complétez ce qui suit :

- A travers ce texte, l’auteur vise à convaincre et persuader le lecteur de

l’importance de la protection des enfants contre la violence.

L’ensemble des synthèses forme le compte rendu objectif du texte.

 Support :

Plaider pour la protection des enfants.

Ce discours a été prononcé par Anthony Lake, directeur général de l’UNICEF, en 2011, à
l’occasion de la table ronde sur la violence à l’encontre des enfants.

Protéger les enfants de la violence, de l'exploitation et des abus1 est un impératif

moral. Un impératif urgent car, dans le monde, des millions d'enfants sont les victimes
d'inexcusables actes de cruauté. Plus de la moitié des enfants aujourd'hui détenus dans le
monde n'ont été ni jugés ni condamnés. Beaucoup sont placés en détention avec des
adultes et sont exposés aux abus. Trouvez-vous cela acceptable ? La violence ne fait pas de
distinction ! Elle frappe sans distinction de race, de religion, de classe et de culture. Elle
entre dans les foyers et les familles, les écoles et sur les lieux de travail, les foyers d'accueil
et les communautés.
(Argument par la conséquence) Indépendamment de l'endroit où elle se produit, le
résultat final peut être le même : un enfant paralysé par la peur, ou même diminué par le
manque d'assurance, un enfant qui ne travaille pas bien à l'école, et qui plus que
probablement sera au chômage à l'âge adulte, un enfant qui devient plus facilement la proie
des abus et de l'exploitation, un enfant qui a une chance plus grande de sombrer dans la
délinquance2, la dépression, le dénuement3. Ces enfants ont besoin de notre aide,
maintenant. Et nous pouvons les aider à grandir pour devenir des professeurs, des agents
de santé, des leaders communautaires, des employeurs et des employés compétents. À
devenir de bons parents.
Prévenir la violence contre les enfants est essentielle, non seulement pour leur
propre bien-être, mais pour la santé et le progrès de notre communauté mondiale. Depuis
lors, il y a eu des progrès encourageants. Les gouvernements, les agences des Nations
Unies et les partenaires de la société civile ont travaillé dur pour améliorer les données sur la
fréquence de la violence.
 Répondre à la violence est au cœur des efforts de l'UNICEF sur l'équité parce qu'elle
requiert que l'on mette l'accent sur les enfants qui sont les plus difficiles à atteindre. La
pauvreté et l'exclusion sociale mettent les enfants en plus grand danger d'être exploités et
abusés. Soyez assurés que l'UNICEF est fermement décidé à travailler avec chacun d'entre
vous, avec les gouvernements nationaux, et d'autres partenaires pour poursuivre sur la base
des progrès accomplis pour la protection des enfants.
Et au moment où vous allez entamer vos discussions, rappelons-nous chacun des
millions d'enfants à qui l'on a volé un droit précieux : le droit d'avoir une enfance !

Anthony Lake, Directeur général de l'UNICEF, [Link] Juin 2011

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Points de langue.

Support : Plaider pour la protection des enfants

Objectifs :

I Langagiers :
 Lire pour étudier les modalisateurs afin de les utiliser pour défendre une opinion.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

II. Je découvre :

Activité 01 : Observez les mots suivants :

« exploités, abusés, assurés, fermement »

S’agit-il d’un vocabulaire :

- Mélioratif
- Péjoratif
- Appréciatif
 Choisissez la bonne réponse.
 Péjoratif.

Activité 02 : Relevez du texte une phrase contenant un verbe de modalité.

 Et nous pouvons les aider à grandir pour devenir des professeurs.

Activité 03 :
Complétez le tableau suivant

/ Nature Certitude/
du mot
Incertitude

Assuré Adjectif Certitude

Fermement Adverbe Certitude

Activité 4 : L’auteur s’implique-t-il dans son texte ? Relevez l’indice qui le prouve.

 L’auteur s’implique dans son texte et ce à travers l’emploi des modalisateurs tels
que :
- Les phrases interrogatives (questions rhétoriques)
- Les phrases exclamatives
- Les verbes de modalité
- Le vocabulaire péjoratif
- Adjectifs et adverbes de certitude.

Synthèse : Complétez le passage ci-dessous :

Dans un texte argumentatif, l’auteur s’implique toujours soit de manière explicite en

utilisant des pronoms qui lui renvoient (je, me, moi, nous…) ou bien de manière implicite et
ce à travers l’emploi de modalisateurs qui expriment la certitude ou l’incertitude.

Activité d’intégration partielle :

On entend souvent autour de nous des personnes dire qu’il faut frapper son enfant pour
l’éduquer, comme il se faisait à l’époque. Etes-vous d’accord avec ces personnes-là ?

En deux ou trois lignes donnez votre avis en utilisant des modalisateurs

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Préparation à l’écrit.

Objectifs :

I Langagiers :
 Réinvestir les acquis de la séquence en une série d’activités

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Activité 1 : Dites si l’auteur est objectif ou subjectif dans les phrases suivantes. Justifiez votre
réponse.

1- Les réseaux sociaux sont mauvais pour le bien-être psychologique des jeunes. Subjectif
2- L’Algérie est un grand payé. objectif
3- Cette robe est juste magnifique ! subjectif
4- Les femmes manifestent contre l’injustice sociale. objectif
5- Je pense que les réseaux sociaux ont apporté beaucoup aux jeunes. subjectif
6- Il est inadmissible d’encourager le cyber-harcèlement. subjectif
Activité 02 : Lisez le passage suivant puis soulignez les modalisateurs :

« Je pense que tuer volontairement un individu est inacceptable. Mais certains humains,
comme les assassins, ont des comportements dangereux qu’il faut réprimer(…) Les gens
confirment qu’un assassin va froidement décider d’assassiner. Je crois que quand quelqu’un
passe à l’acte, rien ne peut l’arrêter. Il dépasse un point de non-retour. Peine de mort ou pas,
cela ne va pas influencer le comportement de l’assassin. »

Activité 3 : Complétez le tableau suivant.

Phrase Modalisateur Nature

1- Il est inadmissible que les Il est inadmissible Construction

parents encouragent leurs impersonnelle
enfants à trop utiliser les (jugement)
réseaux sociaux.
Trop Adverbe

2- Je pense que les réseaux Je pense que Verbe d’opinion

sociaux peuvent être une
excellente opportunité pour
les jeunes s’ils l’utilisent Excellente Adjectif qualificatif
avec intelligence.

3- Il est évident que les réseaux Il est évident que (certitude)

sociaux ont un côté sombre et
dangereux, mais grâce aux
parents les jeunes seront sombre et dangereux Adjectifs qualificatifs –
sensibilisés de ce fait et
l’éviteront.
Sensibilisés Adjectifs qualificatifs +

4- « Les réseaux sociaux c’est Pensez-vous vraiment Question rhétorique

carrément inutiles ! » disent que c’est vrai ?
certains. Pensez-vous
vraiment que c’est vrai ? Vraiment Adverbe d’insistance

5- Instagram semble être le Semble être Verbe d’incertitude

réseau social préféré des
jeunes femmes.

Activité d’intégration partielle

On entend souvent autour de nous des personnes dire qu’il faut frapper son enfant pour
l’éduquer, comme il se faisait à l’époque. Etes-vous d’accord avec ces personnes-là ?

En deux ou trois lignes donnez votre avis en utilisant des modalisateurs.

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Production écrite.

Objectifs :

I Langagiers :
 Analyse du sujet inducteur
 Co-élaboration du plan de la PE
 Co-élaboration d’une grille d’auto-évaluation

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Consigne 1 : Lisez le sujet de la production écrite et identifiez les mots clés.

Sujet de la production écrite :

Sujet :
La particularité et la spécificité de l’humanité est qu’elle est basée sur l’entraide, la générosité
et la solidarité.
Consigne :
Développez cette idée en mettant l’accent sur les avantages de la solidarité en rédigeant un
plaidoyer en faveur de cette valeur humaniste
Activité 2 : Co-élaboration du plan de la PE :
Consigne 1 : Faites le plan de votre production écrite.

Introduction : Présentation du :
- Thème
- Point de vue implicite (
Développement : Raisons qui justifient votre position par rapport au thème :
Raison 1 : Explication + exemple
Raison 2 : Explication
Raison 3 : Explication
Conclusion :
- Confirmation du point de vue. (de façon explicite)
- Ouverture.
Activité 3 : Co-élaboration de la grille d’auto-évaluation
Consigne : D’après les deux premières activités élaborons ensemble la grille d’auto-
évaluation en proposant les critères d’un bon plaidoyer.

Critères Oui Non +/-

Critères 1- J’ai bien présenté ma copie (propre, sans rature, écriture lisible)
externes
2- J’ai respecté l’alinéa au début de chaque paragraphe.

3- J’ai rédigé un texte argumentatif.

4- J’ai exprimé mon opinion en faveur de ce que je veux défendre

Critères 5- J’ai donnée trois arguments (raisons) pour appuyer ma position

internes
6- J’ai utilisé des exemples concrets de la vie quotidienne pour
renforcer un de mes arguments au moins.
7- J’ai utilisé des articulateurs de classement pour organiser mes
arguments
8- J’ai employé un rapport logique d’opposition.

9- Je me suis impliqué tout au long de ma production par

(respect l’utilisation des modalisateurs.
de la 10- J’ai formulé une conclusion qui affirme et renforce mon point de
consigne vue.
et du 11- J’ai terminé ma conclusion par une ouverture
plan)
 Critères 12- J’ai fait attention à l’orthographe des mots
linguisti
ques 13- J’ai bien utilisé la ponctuation.

14- J’ai bien formulé mes phrases.

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Production écrite.

Objectifs :

I Langagiers :
 Autoévaluer et réécrire le premier jet de la production écrite

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Activité 1 : Autoévaluer le premier jet de la production écrite

Consigne : Lisez attentivement la production que vous avez rédigée au début du projet et
auto-évaluez-vous en vous basant sur la grille d’auto-évaluation que nous avons élaborée
ensemble la dernière séance.

Activité 2 : Réécriture de la production écrite

Consigne 1 : Réécrivez votre production écrite primaire en respectant les critères de réussite
que vous n’avez pas mis dans votre première production écrite.
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 1: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause.

Activité d’apprentissage : Production écrite.

Objectifs :

I Langagiers :
 Améliorer collectivement une production écrite

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

A. Sujet de la production écrite :

Sujet :
La particularité et la spécificité de l’humanité est qu’elle est basée sur l’entraide, la générosité
et la solidarité.
Consigne :
Développez cette idée en mettant l’accent sur les avantages de la solidarité en rédigeant un
plaidoyer en faveur de cette valeur humaniste

B. le plan de votre production écrite.

Introduction : Présentation du :
 - Thème
- Point de vue implicite (
-
Développement : Raisons qui justifient votre position par rapport au thème :
Raison 1 : Explication + exemple
Raison 2 : Explication
Raison 3 : Explication
Conclusion :
- Confirmation du point de vue. (de façon explicite)
- Ouverture.

I. Amélioration d’une production écrite fautive.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer
une personne, une opinion ou une cause.
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Mise en place de la séquence.

Objectif de la séance :

Objectifs :

I Langagiers :
 Expliquer l’intitulé et l’objectif de la séquence.
 Proposer le sujet de la production écrite.

II Socioculturels :
 Enrichir les connaissances de l’apprenant et combler ses lacunes.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Ecrire l’intitulé et l’objectif de la séquence.
 Souligner les mots clés.
 Expliquer ces mots.
 Lancement du premier jet.
 Rédaction de la production
Déroulement de la situation enseignement/apprentissage:

Activité 01 : Objectif : Analyser l’intitulé de la séquence.

Consigne1 : Lisez l’intitulé de la séquence puis expliquez les mots suivants :
Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion, une cause
Explication des mots clés de l’intitulé de la séquence :

 Produire : rédiger, écrire…

 dénoncer : réfuter une cause, une idée, …
 discréditer : faire perdre à quelqu’un ou quelque chose la considération, rabaisser
 Une opinion : un avis, un point de vue…
 Une cause : idée soutenue, raison,

Réquisitoire : discours écrit ou oral dont le but est d’attaquer quelqu’un ou une institution, de
l’accuser

Activité 02 : Objectif : proposer le sujet inducteur.

Sujet :
La guerre entre Israël et le Hamas est devenue le plus grand conflit israélio-palestinien
de ces 90 derniers jours.

Consigne :
Rédigez un texte argumentatif d’une douzaine de lignes pour dénoncer la guerre. Votre
réquisitoire sera publié sur la page Facebook officielle des élèves de français de votre lycée.
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer une personne, une opinion ou une cause.
Activité d’apprentissage : Compréhension de l’oral.
Support audio-visuel: Championne de France de cyber-harcèlement ( 3minutes)
Source : TEDx Talks, Youtube

Objectif de la séance :

Objectifs :

I Langagiers :
 Ecouter un document pour restituer son contenu sous forme d’un résumé.
 Ecouter un document pour améliorer l’oral de l’élève.
 Ecouter un document pour dégager sa visée communicative.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Eveil d’intérêt.
 Première projection du document.
 Identification du thème.
 Deuxième écoute.
 Repérage des informations.
 La visée communicative du document.
 IV. Eveil d’intérêt :

Avez-vous déjà assisté à une situation de harcèlement dans votre école ? Existe-t-il d’autres
formes de harcèlement ?
V. Première écoute :

Activité 01 : Objectif : Ecouter le document pour rédiger la première partie du résumé.

Consigne 1 : Soulignez la bonne réponse :

1. Le thème de la vidéo est :

- le cyber harcèlement
- le harcèlement
- les réseaux sociaux
Consigne 2 : Répondez par vrai ou faux puis corrigez les énoncés faux.
- Marion est championne de France de cyber harcèlement parce qu’elle a voulu y
participer. Faux
Elle a subit du harcèlement.
- Marion fait des vidéos sur internet. Vrai
- Les français peuvent s’en passer d’internet. Faux
Ils ne peuvent pas puisque 80% des français ont accès à internet.

Synthèse : Formulez la première partie de votre résumé :

« Marion parle du cyber-harcèlement, elle partage son expérience de victime, exprimant sa

détresse face à l'ampleur du harcèlement.»

Deuxième écoute :

Activité 02: Objectif : écouter un document pour rédiger la deuxième partie du résumé :

Consigne 1:
A. Relevez l’expression répétée par Marion au début de chacune de ses phrases.
 Le monde virtuel
B. Il s’agit de la figure de style :
- l’anaphore
- la comparaison
- la métaphore
Surlignez en jaune la ou les bonnes réponses.
Consigne 2 : Marion a opposé ce monde à un autre. Relevez la phrase qui montre le lien entre
ces deux mondes selon elle.
« Le monde virtuel qui est exactement comme ce monde qu’on appelle par opposition « la
vrai vie »,
Consigne 3 : Marion a fait défiler les messages haineux qu’elle a reçus sur ses réseaux
sociaux pour :
 - Mettre les spectateurs dans la même situation qu’elle a vécue.
- que les spectateurs ressentent de la peine pour elle.
- se rendent réellement compte de l’impossibilité d’ignorer de tels commentaires .

Soulignez la ou les bonnes réponses.

Synthèse : Formulez la deuxième partie de votre résumé :

Elle souligne l'importance du contrôle social et du respect des règles en ligne. Elle a fait
défiler les messages haineux pour mettre les spectateurs dans la même situation qu’elle a
vécue

Troisième écoute :

Activité 03: Objectif : Ecouter un document pour rédiger la dernière partie du résumé :

Consigne1 Relevez à la fin de la vidéo une question posée par la jeune fille.
« Vous voulez connaitre le trajet ? »
A. Le rôle de cette question est :
- d’interpeller le destinataire.
- de faire parler le destinataire
- de déstabiliser le destinataire
Soulignez la bonne réponse.
B. Dites comment appelle-t-on ce type de question.
Les questions rhétoriques
C. Relevez de la vidéo d’autres moyens qu’a utilisés l’oratrice pour interpeller les
spectateurs.
« Excusez-moi ! Allo ! Bonjour ! Je vous propose qu’on attende que ça passe. »
Consigne 2 : Marion a pris la parole sur TED.X pour :
- Dénoncer les réseaux sociaux.
- Défendre le cyber harcèlement
- dénoncer le cyber harcèlement.
Soulignez la ou les bonnes réponses.

Synthèse : Formulez la dernière partie du résumé :

Marion dénonce le cyber harcèlement et elle affirme que l'expression positive peut surpasser
les messages négatifs,

L’ensemble des synthèses forme le résumé du document

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Activité d’apprentissage : Production de l’oral

Objectif de la séance :

Objectifs :

I Langagiers :
 Produire un discours argumentatif pour dénoncer une opinion.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.
Travail 5min
III Transversal :
collectif
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Sujet de la production orale : Travail 10 min

collectif
« De tout temps, la nature a engendré des êtres humains différents mais semblables.
Or, l’homme a fait de cet aspect la source de discriminations raciales qu’il justifie
par les apparences comme la couleur de la peau, la taille… » Tahar Ben Jelloun

Activité 01 : Lisez la consigne puis soulignez les mots clés.

Consigne : En vous inspirant de la citation ci-dessus, donnez votre opinion
concernant le racisme en employant des arguments étayés d’exemples.

 Elaboration de la grille d’évaluation critériée.

 Critères de réussite oui non

 Respect du sujet et de la consigne.

 Bonne maitrise de la langue française.

 Pertinence des idées (Emploi d’arguments convaincants.)

 Emploi des exemples tirés de la réalité.

 Emploi des modalisateurs.

 Emploi des rapports logiques

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 1.

Support : L’addiction aux réseaux sociaux inquiète de plus en plus les chercheurs »
Source : [Link]
Objectif de la séance :

Objectifs :

 Lire et comprendre le texte pour le restituer sous forme de Compte rendu objectif.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Observation du para texte.

 Emettre les hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse.
 Confirmation des hypothèses.
 Analyse du contenu du texte.

Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :

Eveil d’intérêt :

 Combien de temps passez-vous sur les réseaux sociaux ou face à votre

téléphone par jour ? Pensez-vous que vous pouvez vivre sans ?

Observer et émettre des hypothèses de sens :

 Le paratexte :
Observez le paratexte quels éléments le composent ?

Source : le guide-santé.com
Date de publication : 23/01/2018

Titre : L’addiction des réseaux sociaux inquiète de plus en plus les chercheurs

A travers les éléments para textuels, essayez de deviner le thème du texte

 Hypothèses de sens.
5. Le texte :

Activité 01 : Objectif : Lire et comprendre le texte pour rédiger l’introduction du

compte rendu objectif :

Consigne 1 : Dites quel est le thème abordé dans ce texte :

 De l’addiction des jeunes aux réseaux sociaux et aux nouvelles technologies.

Consigne 2 : « Ancrés dans un monde virtuel les jeunes oublient de profiter des plaisirs de la
vraie vie, ce qui peut entrainer des conséquences lourdes »
a. « conséquences lourdes » veut dire :
- De graves conséquences
- De conséquences inoffensives.
- Des conséquences dangereuses
Soulignez la ou les bonnes réponses.
Consigne3 : l’auteur est :
- Favorable à l’utilisation excessive des réseaux sociaux
- Défavorable à l’utilisation excessive des réseaux sociaux
- Neutre.
Cochez la bonne réponse.

Synthèse : Complétez ce qui suit :

Ce texte du type argumentatif, intitulé «L’addiction des réseaux sociaux inquiète de

plus en plus les chercheurs », publié sur le site internet le guide-santé.com, paru le
23/01/2018. Son auteur dénonce l’usage intensif des réseaux sociaux causant l’addiction

Activité02 : Objectif :

-Identifier les informations contenues explicitement dans le texte

-Rédiger le développement du compte rendu du texte:

Consigne 1 : « Obtenir des likes, des réactions et des commentaires génère une satisfaction
sur le cerveau qui pourrait être proche de celles déclenchées par des substances addictives
comme le tabac. »
Cette phrase veut dire :
- Les jeunes présentent un réel besoin de récompenses (un manque) que les réseaux
sociaux peuvent satisfaire. C’est ce qui les pousse à se connecter encore plus souvent.
- Les sensations provoquées par les réseaux sociaux ont un effet comparable à celui du
tabac. Ce qui explique leur dépendance et addiction de ces derniers.
- Les jeunes aiment les réseaux parce que ça leur permet de s’enfuir de la réalité.
Soulignez la ou les bonnes réponses.

Consigne 2 : Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :

« Enfermement dans le monde virtuel ; Ne pas profiter des plaisirs de la vraie vie ;
Dépression ; réduire les capacités cognitives : la mémorisation ou le raisonnement ; un
équilibre plus fragile ; peur de vivre sans téléphone « nomophobia » ; moins épanouis
(joyeux) ; Angoisse ; Moins ouvert au monde et plus monotones : moins sociables »
Conséquences de l’addiction Conséquences de l’addiction Conséquences de l’addiction
sur la vie sociale des jeunes Sur le bien-être Sur le fonctionnement du
psychologique cerveau et l’intelligence

-Enfermement dans le monde -Dépression -réduire les capacités

virtuel cognitives : la mémorisation
-un équilibre plus fragile ou le raisonnement
-Ne pas profiter des plaisirs
de la vraie vie -peur de vivre sans téléphone
« nomophobia »
-Moins ouvert au monde et
plus monotones : moins -moins épanouis (joyeux)
sociables -Angoisse

Synthèse : Complétez ce qui suit :

D’abord, l’auteur a commencé par donner son point de vue qui est l’usage intensif
des nouvelles technologies est nocif pour les jeunes : une addiction qui provoque à son
tour de graves conséquences. Ensuite, il a cité les conséquences de l’usage intensif :
Dépression, réduction des capacités cognitives : la mémorisation ou le raisonnement ….

Activité 03 : Objectif :

-Lire un discours argumentatif pour dégager sa visée communicative

- Rédigez la conclusion du compte rendu objectif du texte

Consigne1 : Afin d’améliorer la santé mentale des jeunes l’auteur propose une solution
Soulignez-la en jaune dans le dernier paragraphe.

 « La méthode Steinder waldorf : on supprime les écrans pour les remplacer par
les livres, les crayons… et même les aiguillent de coutures ! Un retour aux
traditions »

Consigne 2 : L’auteur de ce texte veut :

- Dénoncer l’usage intensif des réseaux sociaux et des nouvelles technologies parce
qu’elle provoque l’addiction.
- Démontrer que l’usage intensif des nouvelles est bon pour les jeunes.
- Inciter les jeunes à continuer d’utiliser les moyens de la technologie.
Soulignez la bonne réponse.

Synthèse : complétez ce qui suit :

Au final, il a proposé des solutions afin d’améliorer la santé mentale des

gens : on supprime les écrans pour les remplacer par les livres, les crayons… et
même les aiguillent de coutures ! Un retour aux traditions

L’ensemble des synthèses forme le compte rendu objectif du texte.

Texte support :

L’addiction aux réseaux sociaux inquiète de plus en plus les chercheurs

Les adolescents d’aujourd’hui semblent moins épanouis1 et plus exposées à la

dépression qu’auparavant. Selon les chercheurs, cette problématique résulte de l’usage
intensif des ordinateurs, des tablettes et surtout des Smartphones. Ancrés dans un monde
virtuel les jeunes oublient de profiter des plaisirs de la vraie vie, ce qui peut entrainer des
conséquences lourdes.
Depuis quelques années, les chercheurs observent une décroissance de plusieurs paramètres
étroitement liés au bien-être psychologique des jeunes. Concrètement, alors que ces données
chutent constamment, la quantité d’adolescents dépressifs augmente. Moins ouverts au monde
et plus monotones, les jeunes ont un équilibre plus fragile, notamment à cause de l’addiction
aux réseaux sociaux.
L’exposition de sa propre vie privée sur les réseaux sociaux a des conséquences : selon
un professeur en systèmes d’informations, Facebook s’apparente à un système de
récompenses3 pour les jeunes. Obtenir des likes, des réactions et des commentaires génère une
satisfaction sur le cerveau qui pourrait être proche de celles déclenchées par des substances
addictives comme le tabac. Ce comportement n’est pas sans risque, puisqu’une autre étude
démontre que l’usage trop intensif des Smartphones peut réduire les capacités cognitives, et
notamment celles qui touchent la mémorisation ou le raisonnement.
En parallèle, pour beaucoup d’adolescents, d’addiction aux réseaux sociaux n’est pas
le seul problème : ils sont tout simplement accros à leur téléphone ! Au point de ne jamais le
quitter. Certains sont terriblement angoissés à l’idée même d’égarer3 leur Smartphone : on
parle de « nomophobia » : la peur de vivre sans mobile. (…)
 Face à cette angoisse liée aux nouvelles technologies, certaines écoles respectant la
méthode Steinder waldorf, rencontrent un vrai succès : les parents apprécient ce concept qui
permet d’éviter l’addiction aux réseaux sociaux. Dans ces établissement, on supprime les
écrans pour les remplacer par les livres, les crayons… et même les aiguillent de coutures ! Un
retour aux traditions qui pourrait améliorer la santé mentale de nos jeunes.
[Link], 23/01/2018

Projet 1 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Compréhension de l’écrit 2.

Support : sans titre
Source : Jean Giono, «Lettre aux paysans sur la pauvreté et la paix» parue en
1938 et reprise dans le recueil Ecrits pacifistes publié par les éditions Gallimard.
Objectif de la séance :

Objectifs :

 Lire et comprendre le texte pour le restituer sous forme de Compte rendu objectif.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Description succincte de l’activité :

 Observation du para texte.

 Emettre les hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse.
 Confirmation des hypothèses.
 Analyse du contenu du texte.

Description succincte de la situation enseignement/apprentissage :

Observer et émettre des hypothèses de sens :

Le paratexte :
Observez le paratexte quels éléments le composent ?
 Auteur : Jean Giono.
 Source : «Lettre aux paysans sur la pauvreté et la paix» reprise dans le recueil Ecrits
pacifistes
 Date de publication : 1938
  Maison d’édition : les éditions Gallimard

A travers les éléments para textuels, essayez de deviner le thème du texte

 Hypothèses de sens.
6. Le texte :

Activité 01 : Objectif : lire et comprendre le texte pour rédiger l’introduction du compte

rendu objectif :

Consigne 1 : Dites quel est le thème abordé dans ce texte :

 De la guerre

Consigne 2 : Le champ lexical de « la guerre » : cadavre, horreur, offensive,

Inutile, faiblesse, bataille, défensive…

Consigne3 : Relevez dans le premier paragraphe le point de vue de l’auteur.

 « Je n’aime pas la guerre, je n’aime aucune sorte de guerre ».

Synthèse : Complétez ce qui suit :

Ce réquisitoire est écrit par Jean Giano, extrait de «Lettre aux paysans sur la pauvreté et
la paix» dans les recueils pacifistes, éditée dans les éditions Gallimard en 1938. Jean Giano
parle de l’inutilité de la guerre.
Activité02 : Objectif :

Identifier les informations contenues explicitement dans le texte

-Rédiger le développement du compte rendu du texte:

Consigne 1 : Relevez les raisons qui ont poussé l’auteur à ne pas aimer la guerre
Les raisons qui ont poussé l’auteur à ne pas aimer la guerre sont :
 La guerre est inutile.
 La guerre est horrible.
 La guerre n’a pas de fin.

Consigne 2 : L’auteur n’accepte aucune forme de guerre. Relevez du texte la phrase qui le
montre.
 « Qu’elles soient défensives, offensives, civiles, pour la paix, le droit à la liberté,
toutes les guerres sont inutiles ».
Consigne3 : Soulignez dans le dernier paragraphe, la phrase qui montre la justesse de
l’opinion de l’auteur.

« Je refuse tout ce qui est inutile et en premier lieu toutes les guerres »
 Consigne1 :

 L’auteur de ce texte vise à :

 Convaincre et persuader les paysans sur l’inutilité de la guerre
 Informer sur le thème de la guerre
 Expliquer les inconvénients de la guerre.
Cochez la bonne réponse.
Synthèse : Complétez ce qui suit :

L’auteur commence par donner son point de vue et déclare qu’il hait la guerre parce
qu’elle est inutile, horrible et qui est sans conclusion.

Activité 03 : Objectif :

-Lire un discours argumentatif pour dégager sa visée communicative

- lire un texte pour rédiger la conclusion du compte rendu du texte

Consigne 2 : Ce texte est donc un :

 Plaidoyer
 Réquisitoire

Synthèse : complétez ce qui suit :

Il confirme, au final, qu’il refuse toutes sortes de guerres.

L’ensemble des synthèses forme le compte rendu objectif du texte.
Texte support :

Je n’aime pas la guerre. Je n’aime aucune sorte de guerre. Ce n’est pas par
sentimentalité. Je suis resté quarante-deux jours devant le fort de Vaux [1] et il est
difficile de m’intéresser à un cadavre désormais. Je ne sais pas si c’est une qualité ou un
défaut : c’est un fait. Je déteste la guerre. Je refuse de faire la guerre pour la seule
raison que la guerre est inutile …Ce qui me frappe le plus dans la guerre ce n’est pas
son horreur : c’est son inutilité (...)

Il est impossible d’expliquer l’horreur de quarante-deux jours d’attaque de Verdun

à des hommes qui, nés après la bataille, sont maintenant dans la faiblesse et dans la force
de la jeunesse (…) Vous ne pouvez pas leur prouver l’horreur. L’horreur s’efface. Et
j’ajoute que, malgré toute son horreur, si la guerre était utile il serait juste de l’accepter.
Mais la guerre est inutile et son inutilité est évidente. L’inutilité de toutes les guerres est
évidente.

Qu’elles soient défensives, offensives, civiles, pour la paix, le droit à la liberté,

toutes les guerres sont inutiles. La succession des guerres dans l’histoire prouve bien
qu’elles n’ont jamais conclu puisqu’il a toujours fallu recommencer les guerres(…)

Je refuse tout ce qui est inutile et en premier lieu toutes les guerres car c'est un travail
dont l'inutilité pour l'homme est aussi claire que le soleil.

De Vaux [1] : commune française.

Jean Giono,

«Lettre aux paysans sur la pauvreté et la paix» parue en 1938 et reprise dans
le recueil Ecrits pacifistes publié par les éditions Gallimard.
Projet 2: Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Points de langue

Support : sans titre
Source : Jean Giono, «Lettre aux paysans sur la pauvreté et la paix» parue en
1938 et reprise dans le recueil Ecrits pacifistes publié par les éditions Gallimard.
Objectif de la séance :

Objectifs :

 Lire pour étudier le rapport de cause et de conséquence afin de les employer pour
argumenter.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Activité 01 :
a- Repérez la raison qui pousse l’auteur à détester la guerre.
 « Je déteste la guerre. la guerre est inutile. »
b- Relevez la phrase qui montre le refus de la guerre.
 « Je refuse tout ce qui est inutile et en premier lieu toutes les guerres car
c’est un travail dont l’inutilité est aussi claire que le soleil. »

Activité 02 :
a- Lisez les énoncés suivants :
« Je déteste la guerre. la guerre est inutile. »

« Je refuse tout ce qui est inutile et en premier lieu toutes les guerres car c’est un travail
dont l’inutilité est aussi claire que le soleil. »

b- Identifiez le rapport exprimé dans le premier énoncé. Par quel connecteur logique
peut-on remplacer le point ?
- La cause.
- On peut le remplacer par : Car, Parceque…
Nous remarquons que la Proposition A est la cause de la proposition B.
et la proposition B est le résultat de la proposition A.
c- Surlignez en jaune l’articulateur logique employé dans le deuxième énoncé.
Car ==== > Rapport de cause.

Activité 03 :
 Dans le premier énoncé, l’auteur exprime la cause mais de manière implicite
contrairement au deuxième énoncé, l’auteur emploie un articulateur logique
(Le rapport est exprimé explicitement à travers la conjonction de
coordination : Car).
Activité 04 :
Réécrivez les deux énoncés de façon à ce qu’ils expriment la conséquence

 « La guerre est inutile donc je la déteste »

 « La guerre est un travail dont l’inutilité est aussi claire que le soleil c’est
pourquoi je refuse tout ce qui est inutile et en premier lieu toutes les guerres »

Activité 05 :
La relation logique peut être aussi établie de manière implicite par la ponctuation et n’être
éclairée que par le contexte.
Quelques moyens syntaxiques pour exprimer une relation logique implicite :
 Apposition
Gand et puissant, il devint catcheur. (cause).
 Juxtaposition
Il a pris un congé, il se surmenait (cause).

Activité d’entrainement :
Activité 01 :
Réécrivez les énoncés suivants en employant l’articulateur qui convient.
a- Je ne t’ai pas répondu, (parce que) j’étais occupée. (rapport de cause)
b- La mer est polluée. (donc) Les poissons meurent (conséquence)

Activité d’intégration partielle :

L’être humain est bien entendu capable de devenir dangereusement agressif en apprenant à
jouir et à se réjouir de la guerre et de l’exercice de la cruauté. Consigne :
Rédigez une production écrite de cinq lignes environ dans laquelle vous dénoncer la guerre
ainsi que ses conséquences néfastes en employant le rapport de cause et de conséquence.
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Préparation à l’écrit

Objectifs :

 Réinvestir les acquis de la séquence en une série d’activités.

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…
Activité 01 :
Précisez le rapport logique exprimé dans chacune des phrases suivantes puis exprimez-le
d’une autre manière.
a- Nous vous proposons d’installer des conduits d’évacuation parce que l’eau de pluie
s’infiltre dans notre établissement.  Cause.
Nous vous proposons d’installer des conduits d’évacuation Car l’eau de pluie s’infiltre dans
notre établissement.

Activité 2 :

Complétez par le connecteur logique qui convient :

1- Les réseaux sociaux dépeignent non pas de la réalité, mais une représentation de celle-
ci.
2- Il ne parle pas bien français, toute fois il parle très bien russe.
3- Les réseaux sociaux sont des plateformes gratuites, donc tout le monde peut y accéder.
4- Au lieu de pleurer, tu feras mieux de travailler.
5- Instagram est le réseau le plus nuisible pour la santé des jeunes filles, par conséquent
il serait préférable de ne pas s’y connecter.
6- Tu ne me crois pas, et pourtant j’ai raison.
7- L’éducation des femmes est utile pour l’économie et pourtant on leur interdit ce droit.

Activité d’intégration partielle :

 Beaucoup pensent qu’Instagram est un réseau social que pour le make up, le life style
et la mode.
Rédigez un petit paragraphe pour démontrer le contraire, en utilisant un exemple et un
rapport d’opposition et un autre de conséquence.

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Production écrite.

Objectifs :

I Langagiers :
 Analyse du sujet inducteur
 Co-élaboration du plan de la PE
 Co-élaboration d’une grille d’auto-évaluation

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Consigne 1 : Lisez le sujet de la production écrite et identifiez les mots clés.

Sujet de la production écrite :

Sujet :
La guerre entre Israël et le Hamas est devenue le plus grand conflit israélio-palestinien
de ces 90 derniers jours.

Consigne :

Rédigez un texte argumentatif d’une douzaine de lignes pour dénoncer la guerre. Votre
réquisitoire sera publié sur la page Facebook officielle des élèves de français de votre lycée
Consigne 2 : Complétez le tableau de la situation de communication suivant :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?

L’élève Aux abonnées de la De la guerre Texte argumentatif Pour dénoncer

page Facebook du la guerre
lycée Un réquisitoire
Activité 2 : Co-élaboration du plan de la PE :
Consigne 1 : Faites le plan de votre production écrite.

Introduction : Présentation du :
- Thème
- Point de vue implicite

Développement : Raisons qui justifient votre position par rapport au thème :

Raison 1 : Explication + exemple
Raison 2 : Explication
Raison 3 : Explication
Conclusion :
- Confirmation du point de vue. (de façon explicite)
- Ouverture.
Activité 3 : Co-élaboration de la grille d’auto-évaluation
Consigne : D’après les deux premières activités élaborons ensemble la grille d’auto-
évaluation en proposant les critères d’un bon plaidoyer.

Critères Oui Non +/-

Critères 15- J’ai bien présenté ma copie (propre, sans rature, écriture lisible)
externes
16- J’ai respecté l’alinéa au début de chaque paragraphe.

17- J’ai rédigé un texte argumentatif.

Critères
18- J’ai donnée trois arguments (raisons) pour appuyer ma position
internes
19- J’ai utilisé des exemples concrets de la vie quotidienne pour
renforcer un de mes arguments au moins.
20- J’ai utilisé des articulateurs de classement pour organiser mes
arguments
21- J’ai employé un rapport logique d’opposition.

(respect 22- Je me suis impliqué tout au long de ma production par

de la l’utilisation des modalisateurs.
23- J’ai formulé une conclusion qui affirme et renforce mon point de
consigne
vue.
et du
24- J’ai terminé ma conclusion par une ouverture
plan)
 Critères 25- J’ai fait attention à l’orthographe des mots
linguisti
ques 26- J’ai bien utilisé la ponctuation.

27- J’ai bien formulé mes phrases.

Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Production écrite.

Objectifs :

I Langagiers :
 Autoévaluer et réécrire le premier jet de la production écrite

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Activité 1 : Autoévaluer le premier jet de la production écrite

Consigne : Lisez attentivement la production que vous avez rédigée au début du projet et
auto-évaluez-vous en vous basant sur la grille d’auto-évaluation que nous avons élaborée
ensemble la dernière séance.

Activité 2 : Réécriture de la production écrite

Consigne 1 : Réécrivez votre production écrite primaire en respectant les critères de réussite
que vous n’avez pas mis dans votre première production écrite.
Projet 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un évènement qui s’inscrit dans les grands
tourments de la pensée humaine.

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.

Séquence 2: Produire un discours pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou
une cause.

Activité d’apprentissage : Production écrite.

Objectifs :

I Langagiers :
 Améliorer collectivement une production écrite

II Socioculturels :
 Amener l’apprenant à prendre position par rapport à un sujet.

III Transversal :
 Voir avec les enseignants de langues voisines.
Matériel(s) : Le tableau, cahiers, stylos…

Sujet de la production écrite :

Sujet :
La guerre entre Israël et le Hamas est devenue le plus grand conflit israélio-palestinien
de ces 90 derniers jours.

Consigne :
Rédigez un texte argumentatif d’une douzaine de lignes pour dénoncer la guerre. Votre
réquisitoire sera publié sur la page Facebook officielle des élèves de français de votre lycée
le plan de votre production écrite.

Introduction : Présentation du :
- Thème
- Point de vue implicite
Développement : Raisons qui justifient votre position par rapport au thème :
Raison 1 : Explication + exemple
Raison 2 : Explication
Raison 3 : Explication
Conclusion :
- Confirmation du point de vue. (de façon explicite)
 - Ouverture.

I. Amélioration d’une production écrite fautive.

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Annexe
 L’utilisation des médias sociaux pour une bonne cause
Les médias sociaux, ou réseaux sociaux, sont évidemment entrés dans les mœurs
aujourd’hui. Que ce soit les experts du E-Commerce ou les commerçants « classiques »
comme une boulangerie ou une boucherie quelconque, tout le monde doit soigner sa
communication sur les réseaux sociaux, véritables pistons d’une visibilité si importante sur la
toile. Qu’en est-il des associations ? (…)

La première chose à laquelle on peut penser est de se demander si plaider une bonne
cause par un média social est une bonne décision. La démocratisation de réseaux tels
que Twitter, Facebook ou encore Google+ rend la réponse rapide : oui il faut les utiliser.

En effet, accroître considérablement la visibilité d’un message tout en générant des

visites sur un site Internet de l’association est essentiel pour le développement d’une cause. Le
but principal d’une cause est de la faire connaître, de créer une viralité autour d’elle. N’est-ce
pas l’essence même des réseaux sociaux ?

Ainsi, l’intégration des réseaux sociaux doit se faire au cœur de la stratégie de

l’organisme concerné. Utilisés comme une plateforme globale permettant de faire circuler le
contenu, ils peuvent agir en générateur exponentiel de visibilité. (…)

Florence Martinn, blog marketingweb, le 29 septembre 2013

Le pouvoir des filles et de l’éducation.

Les filles d’aujourd’hui sont l’avenir des femmes de demain, c’est pourquoi il est
essentiel qu’elles soient éduquées et qu’elles apprennent à faire respecter leurs droits.
L’éducation des filles est le point précurseur de changements durables. Une fille
instruite peut prendre sa vie en main. Sensibilisée à l’importance de l’éducation, elle veille à
ce que ses enfants aient une éducation de qualité et lutte ainsi à son tour contre les
discriminations dont sont victimes les filles, comme le mariage forcé et les grossesses
précoces, le travail infantile et la déscolarisation. Une fille qui ne va pas à l’école aura plus de
mal à faire entendre sa voix. Elle ne pourra pas participer activement aux prises de décision de
la société dans laquelle elle vit. Et cette situation risque de se perpétuer à la génération
suivante car une fille non-scolarisée ne comprendra pas l’intérêt de donner à ses enfants une
éducation de qualité.
L’éducation des filles est un instrument de lutte contre la pauvreté. Aujourd’hui, 132
millions de filles entre 7 et 17 ans sont privées d’éducation. Pourtant, la non-éducation des
filles est un véritable manque pour le développement des pays : en effet, chaque année passée
par une fille sur les bancs de l’école augmente son futur revenu de 10 à 20 %. Si l’on
augmente de 10 % la fréquentation de l’école par les filles chaque année, le produit intérieur
brut (PIB) d’un pays augmente en moyenne de 3 %.
La scolarisation des filles leur permet de changer leurs avenirs, celui de leurs
familles et celui de leurs pays. L’éducation des filles est un objectif de développement
prioritaire.
[Link] le 19-04-2019
Support : La peine de mort

Qu’est-ce que la peine de mort? L’expression d’une vengeance, d’un soulagement

pour les familles des victimes, ou un semblant, une parodie de justice. […] Cette
sentence abominable et inhumaine doit être supprimée et ce de manière durable et
définitive dans le monde entier. […] Tuer un homme qui a tué n’est pas rendre la
justice!

Tout d’abord, la vie de tout être humain est sacrée. Il est donc inconcevable de
décider de la vie ou de la mort d’un homme. L’homme ne doit pas commettre à son tour
un crime pour rendre la justice. La Justice doit punir, sanctionner mais ne doit en aucun
cas décider de la vie ou de la mort d’un être humain. Si la Justice décide de tuer, de
condamner un être humain, elle met fin définitivement aux souffrances du coupable. Si
elle décide de lui infliger une peine de réclusion criminelle à perpétuité, il se verra
mourir en prison, regrettera toute sa vie son geste (viol, meurtre…). Il réfléchira à ce qui
est bien, à ce qui est mal, au prix d’une vie, aux familles brisées (celle de la victime mais
aussi la sienne). N’est-ce pas plutôt cela le but de la justice ?

La justice ne doit pas punir pour se venger, elle doit corriger pour améliorer.
Victor Hugo, fervent défenseur de l’abolition de la peine de mort disait en ce sens : «
L’échafaud est un crime permanent. C’est le plus insolent des outrages à la dignité
humaine, à la civilisation, au progrès. » Cette idée est toujours valable au XXIème siècle.
(Argument d’autorité)

Rendre la justice par la mort est contraire aux valeurs et principes défendus par
la Déclaration Universelle des droits de l’Homme (1948). Citons l’article 3 : « Tout
individu a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne. » Pensez-vous que cet
article est respecté ? Non ! Beaucoup de pays ont signé cette déclaration et l’appliquent
comme les pays européens. Mais ce n’est pas le cas dans le monde entier. Beaucoup de
nations appliquent encore la peine de mort alors qu’elles ont signé cette déclaration.
Cela vous paraît-il normal ? Certains pensent que seules les dictatures utilisent la peine
de mort. C’est faux !! Même les plus grandes démocraties à l’image de l’Inde et des
États-Unis y ont recours. Pourquoi établir des lois si ce n’est pas pour les respecter ?
[…] (Argument logique)

Quel est notre devoir, à nous la jeunesse d’aujourd’hui ? Rester indifférent ? Ou

bien contribuer à l’abolition universelle de la peine de mort ? Cette lutte sera longue et
rude, nous en sommes conscients. C’est pour cela que nous devons tous prendre part à
cette cause. Éradiquons totalement la peine de mort afin qu’elle ne soit plus qu’un
lointain souvenir dans nos pensées !!

Sechet Emmanuelle, [Link] 23-03-13