MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, REPUBLIQUE DE CÔTED’IVOIRE

DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA Union –Discipline – Travail

FORMATION PROFESSIONNELLE
--------------------
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
---------------------

DOCUMENT DE FORMATION
DOMAINE DES ARTS/CYCLE PRIMAIRE

ACTIVITES D’EXPRESSION ET DE CREATION

SESSION 2024

1
Avant-propos

Les Activités d’Expression et de Création (AEC) font partie des disciplines obligatoires enseignées
au préscolaire et à l’école primaire.

Les AEC ont une visée beaucoup plus pratique, tout en favorisant essentiellement une unification
culturelle et la revalorisation du travail manuel. Elles s’inscrivent dans le cadre des disciplines
d’Eveil et regroupent un ensemble d’activités éducatives conçues pour le développement global et
harmonieux de l’enfant sans rupture avec son milieu.

Le présent document, conçu pour la formation des enseignants du primaire présente les généralités
sur les AEC, et les différentes méthodologies de cette discipline.

2
TABLE DES MATIERES
PROGRAMME DE FORMATION DES ENSEIGNANTS
LES CONTENUS DE FORMATIONS PAGES
AVANT PROPOS 02
TABLE DES MATIERES 03
PROGRAMMES EDUCATFS ET GUIDE D’EXECUTION
PROGRAMMES EDUCATIFS DE LA DISCIPLINE 4-5
LE GUIDE D’EXECUTION 6-7
DIDACTIQUE DES AEC
EXPLOITATION DES OUTILS D’APPRENTISSAGES ET LE MATERIAU 7-8
MISE EN ŒUVRE D’UNE SEANCE EN AEC : Exemples de fiches 9-15
EVALUATION DES APPRENTISSAGES : Exemples de fiches 16-20
CONTENUS NOTIONNELS DE BASE
ETUDE DES COULEURS 24-26
ETUDE DU DESSIN 27-28
ETUDE DES GENERALITES SUR L’ARTISANAT 28-29
LES DIFFERENTES TECHNIQUES DE CHANT 29-30
L’INITIATION MUSICALE 30-31
LE SOLFEGE 31-32
L’EXPRESSION CORPORELLE 33-
L’ETUDE DE LA DANSE 33-34
ACTIVITES PRATIQUES
LA BRUINE 35-36
LA MOSAÏQUE 37
LES PROGRESSIONS
PROGESSION CP1 38-39
PROGRESSION CP2 40-41
PROGRESSION CE1 42
PROGRESSION CE2 43
PROGRESSION CM1 44
PROGRESSION CM2 45
BIBLIOGRAPHIE 46

3
 PROGRAMMES EDUCATIFS ET GUIDE D’EXECUTION

1) Programmes éducatifs de la discipline

a-Profil de sortie

L’élève à la fin du cycle primaire doit pouvoir :

-s’exprimer par des techniques plastiques ;
-communiquer par des techniques simples de chants ;
-fabriquer et utiliser des instruments simples de musique ;
-s’exprimer par son corps ;
-apprécier les travaux réalisés.

b- Définition des AEC et ses valeurs éducatives

Définition : Les AEC : sont Activités d’Expression et de Création elles sont un ensemble
d’activités permettant à l’élève du préscolaire et primaire de s’exprimer à travers des techniques
plastiques (dessiner, modeler, peindre, découper, fabriquer…), des techniques musicales (chanter,
jouer) et des techniques corporelles (danser, mimer). Elles sollicitent l’enfant dans sa globalité.

Les valeurs éducatives des AEC :

L’enseignement des AEC n’est pas fortuit. Elles renferment des valeurs qui ont des retombées
positives sur la vie et le développement psychologique, intellectuel, physique, socio-affectif et
esthétique de l’enfant.

Sur le plan physique : Eduquer l’oreille ; développer les cordes vocales, l’habileté manuelle.

La dextérité, la précision des gestes, maitriser le schéma et l’équilibre corporels….

Sur le plan intellectuel : Assurer une bonne mémorisation, préparer la reconnaissance des sons,
développer l’attention, l’imagination, le sens de l’observation…

Sur le plan socio affectif : Favoriser la socialisation, la liberté d’expression, cultiver l’esprit
d’équipe, le respect d’autrui, valoriser le patrimoine culturel…

Sur le plan esthétique : Développer le goût du beau, le sens de l’harmonie, apprécier la justesse du
son…

c- Les domaines et Niveaux d’Interventions

Le domaine de l’expression plastique (L’expression plastique et l’artisanat)

Expression Plastique (Préscolaire – CM)

C’est une activité de production, de reproduction basée sur l’élaboration des formes. Autrement dit,
c’est l’art de s’exprimer à travers l’élaboration des formes.

4
L’Artisanat (Préscolaire– CM)

C’est l’ensemble des métiers de l’artisan. C’est aussi une activité de production et de création
d’objets utilitaires (poterie, sculpture, teinture…)

Le domaine de l’Expression musicale (L’initiation musicale et le chant)

L’initiation musicale (Préscolaire– CM)

C’est une ébauche de l’enseignement de la musique, une étude non approfondie de la musique qui
plonge l’enfant dans une atmosphère sonore. Elle permet de fabriquer des instruments simples de
musique

Le Chant (Maternelle– CM)

C’est une activité de production sonore, d’émission de sons musical par la voix humaine. Il se fait
selon les techniques suivantes : le chant à l’unisson, le chant en canon, le chant alternance
responsoriel (solo-chœur), le chant à deux voix.

Le domaine de l’expression corporelle (Maternelle – CE)

C’est une forme de communication dans laquelle le corps est utilisé comme moyen pour traduire un
fait (sentiment, pensée, situation…)

La Danse (CM)

C’est une suite de mouvements du corps (pas, sauts, postures) exécutée selon un rythme, le plus
souvent au son d’une musique suivant une technique, un art ou un code social (Dictionnaire
Robert).

Le régime pédagogique

Nous avons 31 semaines de cours pendant l’année scolaire. En AEC, la plage horaire est réduite.
Nous avons une plage horaire de 40 min par semaine au CP et une autre de 45 min par semaine en
alternance avec l ‘EDHC au CE et au CM les mercredis.

Le corps du programme

Du domaine des Arts, les AEC sont reparties en trois domaines qui sont :
- Le domaine de l’expression plastique,
- Le domaine de l’expression musicale,
- Le domaine l’expression corporelle.

Pour ces trois domaines il faut installer les trois compétences à savoir :
Compétence 1 : réaliser les œuvres plastiques
Compétence 2 : réaliser les œuvres musicales
Compétence 3 : réaliser les œuvres corporelles
Ces compétences sont aussi des thèmes subdivisés en leçons puis en séances.

5
Ainsi, nos progressions annuelles comportent :

Au CP1 3 compétences = 3 thèmes de 15 leçons subdivisées en 19 séances et 12 séances

d’évaluations

Au CP2 3 compétences = 3 thèmes de 15 leçons subdivisées en 20 séances et 11 séances

d’évaluations

Au CE et au CM 3 compétences = 3 thèmes de 8 leçons subdivisées en 9 séances et 6 séances

d’évaluations

2) Le Guide d’exécution
Le guide est une boussole pour l’enseignant. Il permet la mise en application du programme
éducatif de façon plus aisée. Il permet d’élaborer les répartitions annuelles, mensuelles et
journalières ; les fiches de séance. Il suggère les méthodes et moyens.

Les composantes du guide d’exécution :

1- La progression annuelle (voir document en annexe)
2- Les propositions d’activités, les suggestions et moyens
3- L’exemple de fiche

Les propositions des activités, suggestions pédagogiques et moyens facilitent l’action du maître en
lui proposant des stratégies d’apprentissage (consignes et techniques). Elles orientent l’enseignant
dans son travail de préparation de prestation et d’évaluation.

Les situations

Une situation, c’est un ensemble de circonstances conceptualisées dans lesquelles peut se trouver
une personne. Celle-ci doit traiter cette situation en mobilisant divers ressources ou habiletés on dit
qu’elle a développé des compétences. Elle est compétente.

Il existe deux sortes de situations en APC qui sont la situation d’apprentissage et la situation
d’évaluation.

La situation obéit à trois caractéristiques qui sont le contexte, la circonstance, les tâches qui
tiennent compte des habiletés de la séance.

La différence entre la situation d’apprentissage et la situation d’évaluation est que la situation

d’évaluation comporte des consignes.

Exemple de situation d’apprentissage

Au centre culturel Jacques Aka, une journée de poterie d’exposition d’œuvre artisanat est
organisée. Les élèves du CE1 de l’EPP Air France, IEP Bouaké ont visité des stands de poterie.
Impressionnés, de retour en classe, ils décident de fabriquer des pots.

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Exemple de situation d’évaluation

A l’occasion de la fête des écoles, les élèves du CP1 du GS Habitat 1 veulent participer au concours
d’exposition d’œuvre d’art organisé par MR l’IEP. Afin de remporter le meilleur prix, ils
s’activent :

1 voici des matériaux : argile, colorant, ciment, papier, balai. Entoure ceux qui sont utilisés pour la
peinture.

2 Cite les étapes de réalisation du collage ;

3 produis une œuvre avec les techniques apprises.

LA DIDACTIQUE DES AEC

I- EXPLOITATION DES OUTILS D’APPRENTISSAGE ET MATERIELS

Les ouvrages agrées par le Ministère de l’éducation nationale tiennent compte du programme
officiel en vigueur. Nous ne pouvons donc qu’exhorter nos enseignants à l’utilisation et à
l’exploitation des matériels et des outils d’apprentissage qui riment avec les finalités du
gouvernement.

-Outils d’apprentissage

Quelques ouvrages didactiques officiels disponibles

Programmes Educatifs et Guide d’exécution

Guides pédagogiques des AEC (CP CE CM)

Artisanat ; Danse ; Chants et poèmes (collection ; Ecole et Développement)

-Le matériel en AEC

Il occupe une place prépondérante. En AEC, l’enfant est appelé à manipuler grand nombre de
matière et d’outils dont l’utilisation lui fera acquérir la maitrise d’un certain nombre de gestes
(découper, déchirer, coller, tracer, assembler etc..) et favorisent le développement de sa sensibilité
tactile, son sens de l’observation, son imagination, son esprit d’analyse et de synthèse.
Ce matériel se repartie généralement en trois (’03) grands groupes.

Le matériel naturel

Ce sont les objets que nous offre la nature et qui peuvent être exploités (feuilles, fruits, graines,
céréales, fleurs, sable, cailloux, argile, kaolin…)

Le matériel de récupération

Ce sont les objets usés dont on ne se sert plus dans les foyers, (boîtes vides, calebasse chutes de
tissu et de papiers d’imprimerie, cartons…)

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 Le matériel d’achat ou structuré

Ce sont tous les objets qu’on ne peut trouver ni à l’état naturel, ni par récupération. Ils seront
achetés par la coopérative de la classe ou de l’école ou même par la maitre pour une bonne pratique
des AEC (crayon, gomme, pinceau, gouache…)

La recherche du matériel doit être l’affaire de tous (maître et élèves). Le maître doit
apprendre à l’enfant comment et où ramasser et ranger le matériel qui sera utilisé pendant les
séances d’AEC. Les élèves préalablement organisés en groupes devront être dirigés vers les lieux de
recherche recensés (ex : usines ou sociétés productrices de matières pouvant faire l’objet de travaux
d’expression et de création, telles que imprimerie, atelier de tailleur, menuiserie, carrière d’argile
etc.)

Dans certaines régions, il est difficile de se procurer certains types de matériel.

L’utilisation d’éléments de substitution est nécessaire.

Exemples :

Colorants : (en lieu et place de la gouache)

La noix de cola écrasée +eau donne du rouge et de l’orangé

Le kaolin écrasé +eau donne du blanc mat

Le charbon de bois +eau + liant (huile, colle) donne le noir ou le gris

Colle

Prendre la boule d’amidon, la réduire en poudre et la délayer dans de l’eau tiède y ajouter ensuite 4
à 5 litres d’eau en tournant lentement puis faire bouillir la préparation pendant 15 à 20 mn en
remuant constamment. La colle obtenue peut être conservée fermée pendant 2 à 3 jours.

Pinceaux

A défaut de ceux vendus dans le commerce, on peut utiliser des plumes d’oiseaux, des cure-dents,
du coton, de la mousse, un morceau de tissu attaché à l’extrémité d’une baguette.

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II- MISE EN ŒUVRE D’UNE SEANCE D’AEC

1- La méthodologie générale des AEC

Elle s’applique à toutes les sous disciplines des AEC sauf le chant.

Présentation
✓ Pré requis
✓ Mise en situation

Développement
✓ Explication et démonstration de la technique
✓ Réalisation par groupe et appréciation partielle
✓ Réalisation individuelle
✓ Appréciation

Evaluation
✓ Exercices d’application

CANEVAS DE FICHE / METHODOLOGIE GENERAL DES AEC

Compétence…………………………………………. Cours……………………………
Thème………………………………………………… Date…………………………….
Leçon…………………………………………. Semaine………………………
Séance………………………………………………. Durée…………………………..
Matériel…………………………………………… Effectif………………………..
Support………………………………………………….

Situation d’apprentissage
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….……..

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus

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 DEROULEMENT DE LA SEANCE

Plan du cours Stratégies Activités Elèves

Activités du Maître
(phases et étapes) pédagogique (réponses attendues

I PRESENTATION
*Pré requis
*Mise en situation

II DEVELOPPEMENT
*Explication et démonstration
de la technique
*Réalisation par groupe et
appréciation partielle
*Réalisation individuelle
*Appréciation

III EVALUATION
Exercices d’application

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 FICHE PRATIQUE EXPRESSION PLASTIQUE
Compétence 1
Thème : réalisation des œuvres plastiques Cours…………
Titre de la leçon : peinture et décoration d’une surface Date………….
Séance : coloriage d’une surface : rond ou carré Semaine…….
Support didactique : programme éducatif et guide d’exécution APC-CP Durée………..
Matériel, matériaux : crayons de couleur, gouache, crayon, du papier, gomme. Effectif………

Situation d’Apprentissage
Lors d’une exposition, les élèves du CP1 de l’EPP N’Gattakro de l’IEP M’Bahiakro ont découvert
un tableau décoratif avec des ronds et des carrés aux couleurs vives. Pour décorer leur classe ; ils
décident de le reproduire : ils dessinent et colorient les ronds ou les carrés.

Tableau des Habiletés et contenus

Habiletés Contenus
Dessiner Un rond ou un carré
Colorier

DEROULEMENT

Phases didactiques Stratégies

Activités Maitre Activités Elèves
et étapes Pédagogiques
1-PRESENTATION
+ Pré requis *Fait dessiner des ronds et Travail Dessine des ronds et des carrés.
des carrés. Individuel
Ecoutent
+ Mise en situation *Dit l’énoncé de la Travail Répondent aux questions
situation Collectif Dessinent, colorient des carrés,
*Pose des questions de des ronds
compréhension Observent
*Que font les élèves ?
Emettent des hypothèses.
*Fait observer une œuvre
de coloriage déjà réalisée ?
*Comment a-t-on procédé
pour cette œuvre de
coloriage ?

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2-
DEVELOPPEMENT -Dessine un rond ou un Suivent
+ Explication et carré. Travail
démonstration -Colorie le dessin avec le Collectif Font des essais
de la technique concours des élèves.
*Fait énoncer les critères Les critères de réussite :
de réussite. -Ne pas déborder le dessin.
-Coloriage en sens unique (gauche
vers la droite, inversement, haut en
bas).
-Œuvre propre

Travaillent par groupe.

+ Réalisation par Consigne :
groupe et Dessinez un rond ou un Travail de
appréciation partielle carré ? Groupe Apprécient
-Coloriez le dessin
*Fait rappeler les critères
et fait apprécier Travaillent individuellement.

+ Réalisation Consigne : Travail

individuelle -Dessine un rond ou un Individuel
carré.
-Colorie le dessin.

+ Appréciation * appréciez en fonction Apprécient.

des critères de réalisation.

Tableau d’appréciation
P1 P2 P3
Ne pas
déborder
le dessin
Coloriage
en sens
unique
Œuvre
propre
3-EVALUATION Les critères de réussite :
Exercices *Cite les critères de Travail -Ne pas déborder le dessin.
d’application réussite du coloriage. Individuel -Coloriage en sens unique.
-Œuvre propre

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 UNE FICHE PRATIQUE D’INITIATION MUSICALE

Discipline : AEC Semaine :

Domaine : Expression musicale Niveau : CE1
Thème : la musique pour communiquer Date :
Titre de la leçon : L’écoute et la production de sons Durée : 35mn
Titre de la séance : La durée des sons Effectif :
Séance : ½ Fiche :
Matériel : une flûte un sifflet, un chronomètre
Support didactique : Activités d’Expression et de Création, guide pédagogique
CP. Page, 130-131
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES (action de CONTENUS
l’apprenant)
-Identifier - la durée des sons
- Produire - des sons de durées différentes
- Déterminer - la durée d’un son
SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Tapé et son ami Oumar sont allés à la pêche, ils entendent de jolis cris d’oiseaux. De retour au
village, ils racontent ce qu’ils ont vu et entendu à leurs amis de classe. Ceux-ci leur demandent de
reproduire les sons entendus.
Déroulement
Plan du cours Activités- Maître Stratégies Activités Elèves
Pédagogiques
I Présentation -Citez les sons que vous entendez Travail -des sons forts des sons
1-Pré requis autour de vous collectif faibles…
-Ecoutent
2- Mise en -Dit la situation d’apprentissage -Les élèves veulent faire
situation -De quoi parle-t-on TC une musique avec des sons
-Observez les instruments longs et des sons courts
-Ecoutez les sons produits par la flûte TC -observent les instruments
ou le sifflet. Comment sont-ils ? -Ils sons longs, ils sont
-Quelle est la différence entre les sons courts;
Vous voulez démontrer à vos parents - l’un dure l’autre ne dure
que vous avez appris différents sons pas
en classe comment faites-vous ? - Emettent des hypothèses
II -Ecoutez -Ecoutent
Développement -Produit un son long et un son court Travail
1-Explication et avec la voix. collectif
démonstration -Siffle pendant 15 secondes
de la technique puis pendant 5secondes -Identifient les sons
-Comment sont les sons -Font des essais
- qui va venir faire ce que je viens de
faire ? -Ils doivent respecter le
-Comment doivent être les sons temps donné.
produits ?

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 -Distribuez le matériel -Rappellent les critères de
2-Réalisation -Rappelez les critères de réussite Travail de réussite
par groupe -Mettez-vous en groupe faites des sons groupe -Produisent des sons
longs et des sons courts.
-Appréciez les sons produits. -Apprécient selon les
Rappelez les critères de réussite. critères de réussite
Comment doivent être les sons ?
-Produisez chacun des sons longs et
des sons courts
-Rappelez les critères de réussite. Travail -Rappellent les critères
1-Réalisation Comment doivent être les sons ? individuel Ils doivent être courts ou
individuelle -Produisez chacun des sons longs et longs
des sons courts -Produisent des sons
2-Appréciation - Rappelez les critères de réussite Travail - Rappellent les critères
-Produisez ou appréciez les sons collectif -Produisent ou apprécient
produits les sons
III Evaluation -Comment peuvent être les sons ? Travail Ils peuvent être longs ou
Contrôle collectif courts
-Rangent les instruments
-Rangez les instruments -Rendent la salle de classe
propre.

FICHE PRATIQUE D’EXPRESSION COPORELLE

DISCIPLINE : AEC
THEME : Réalisation d’œuvres corporelles NIVEAU : CP2
TITRE DE LA LECON : Le mime SEMAINE :
TITRE DE LA SEANCE : Le mime d’activités quotidiennes DATE :
SEANCE : ½ EFFECTIF :
MATERIEL : Images, linge, récipients,…
SUPPORT DIDACTIQUE : Expression et Création, guide pédagogique p.144, CP1-CP2

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
- Identifier -Des activités quotidiennes
-Des objets ou outils utilisés
-Mimer - Des activités quotidiennes
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Le Petit IRIE se rend à l’école et sur le chemin, il voit un ivrogne qui fait beaucoup de
mouvements. A la récréation il en parle à ses camarades. Ceux-ci pour rire te demandent de décrire
ces gestes. Tu acceptes de faire.

DEROULEMENT
PLAN DU ACTIVITES MAÎTRE STRATEGIES ACTIVITES ELEVES
COURS PEDAGOGIQ
UES

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 I -Imitez les gestes d’un robot -Imitent un robot
PRESENTATIO
N Mime l’action d’un chauffeur. Travail -Décrivent et nomment l’activité
1-Pré requis -Décrivez et nommez l’activité Collectif -Le chauffeur conduit une
-Que fait le chauffeur ? voiture
-Dit la situation d’apprentissage -Ecoutent
-Que veulent faire les élèves ?
-Quelles actions doivent-ils -Ils veulent faire de mimes
mimer aujourd’hui ? -Ils doivent mimer des actions
- Quelles activités peut-on de tous les jours.
2-Mise en pratiquer chaque dimanche ? -Répondent selon leur
situation -Minez l’une d’entre elle expérience
Imitent une activité.
Exemple : Aller à la plage ; faire
la lessive
Choisir une activité la mimer -Participent au mime de
II avec l’aide des élèves l’activité choisie
DEVELOPPEME -Choisissez une activité et -Choisissent et miment une
NT mimez-la activité.
1-Explication et -Citez les objets ou outils -Citent les objets ou outils
démonstration de utilisés dans l’activité. Travail utilisés.
la technique Exemple : Le coiffeur, le collectif Exemple : les ciseaux, la daba,
laboureur, le maître… la craie,…
-Quels sont les critères de - Identification correcte de
réussite ? l’activité.
-Justesse de l’imitation.
2-Réalisation de -Choisissez une activité par -Travail de -Choisissent et miment une
groupe groupe et mimez-la ? groupe activité par groupe.
-Rappelez les critères de réussite -Rappellent les critères de
-Appréciez les mimes réussite.
-Apprécient les mimes collectifs
-Rappelez les critères de réussite Travail -Rappellent les critères de
3. Réalisation - Chacun choisit une activité individuel réussite
individuelle qu’il mime en la nommant. -Miment individuellement une
activité quotidienne.
4. Appréciation - Rappelez les critères de -Rappellent les critères
réussite Travail d’évaluations.
collectif
-Appréciez les imitations -Apprécient les imitations
III -Reliez les personnages à leurs -Relient les personnages à leurs
EVALUATION outils ou objets : Travail outils ou objets
Un laboureur• •Un hameçon individuel Un laboureur• •Un hameçon
Un pêcheur • •Un fil Un pêcheur• • Un fil
Un tisserand• •Une daba Un tisserand• •Une daba

-Fait ranger le matériel Travail -Rangent le matériel et rendent

collectif la classe propre

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 2- La méthodologie du chant

I PRESENTATION

1 Organisation de la classe

2 Exercices préparatoires

3 Pré requis

4 Mise en situation (motivation, Emission d’hypothèses)

II DEVELOPPEMENT

1 Apprentissage

2 Production par groupe

III EVALUATION

1 Production individuelle

2 Appréciation

3 Copie du texte et illustration du chant CE- CM

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 FICHE PRATIQUE DE CHANT

DISCIPLINE : AEC

COMPETENCE 2 : Traiter des situations en utilisant des notions de musique ; en fabriquant, en

utilisant et en classifiant des instruments simples de musique ; en écrivant des petits textes de chant
afin de produire des œuvres musicales.

THEME : Réalisation des œuvres musicales DATE

LEÇON : chants et communication DUREE

SEANCE : Chant en français (l’impôt): SEMAINE

MATERIEL : Images NIVEAU

SUPPORT DIDACTIQUE : Chants et Poèmes

SITUATION D’APPRENTISSAGE : Pendant toute une année, le DGI a constaté que la majorité
des habitants de Yopougon-Andokoi n’a pas payé son impôt. Invité à parrainer la fête de fin
d’année de l’IEP Yopougon I, il demande aux élèves de CMI de l’EPP Andokoi de sensibiliser les
parents d’élèves sur l’importance de l’impôt à travers un chant.

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILITES (action de l’apprenant) CONTENUS

-Identifier/ expliquer -Le sens du mot « impôt »
-Mémoriser -Le chant
Chanter - correctement le Chant

DEROULEMENT

STRATEGIES.
ETAPES DU COURS ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DES ELEVES
Pédagogiques
I- PRESENTATION -Débarrasser les tables Travail collectif -Débarrassent les tables
1-Organisation -Asseyez-vous les mains sur la -S’asseyent correctement
table, le buste droit
-Inspirez, Expirez. Massez-vous Travail collectif -Exécutent
2-Exercices la gorge…
préparatoires -Fait chanter un chant connu de Travail collectif -Ils chantent
tous
3- Pré requis -Enoncé de la situation -Ecoutent
d’apprentissage (voir en-tête de la
4-Mise en Situation fiche) Fredonne le chant « payons
les impôts »
Chante le chant ou fait écouter -L’impôt
une bande sonore Travail collectif -Construire des écoles, des
5-Motivation -De quoi parle le chant ? hôpitaux, des routes
-A quoi sert l’impôt ?
-L’impôt est une certaine somme
que le citoyen verse à l’état selon -Ecoutent
6-Emission ce qu’il gagne. Fait prononcer et
17
d’hypothèses expliquer les mots difficiles. Prononcent et expliquent les
Tu viens d’écouter le nouveau mots difficiles
chant.
Chante le tout seul pour animer la
classe. -Font des essais
II- DEVELOPPEMENT -Chanter la 1ère phrase musicale. Travail collectif -Ecoutent, répètent
-La fait répéter par la classe. collectivement, par groupe,
1-Apprentissage -La faire répéter collectivement, individuellement et
par groupe, individuellement puis collectivement
collectivement Travail collectif
- Procéder de la même manière
pour la seconde phrase musicale
-Enchainer la 1ère et la 2ème phrase -Ecoutent et répètent
musicale en suivant la même
démarche que la 1ère
-Pour la 3ème phrase, procède de la Travail collectif
même manière que la 1ère
-Enchainer la 1ère ,2ème et 3ème -Ecoutent et répètent
phrase musicale en suivant la Travail individuel
même démarche que la 1ère
-Enchainer la 1ère, la 2ème et la
3ème phrase
-On procède de la même manière -Ecoutent et répètent
pour les autres phrases musicales.
-Fait chanter par groupe Travail de groupe -Chantent en groupe tout le
chant
-Fait ressortir des critères de Les critères de réussite :
réussite -La justesse de la mélodie
-Prononciation correcte des
mots
-Mémorisation correcte du
texte
-Fait rappeler les critères de Travail individuel Rappellent
réussite
2-Appréciation -Fait chanter quelques élèves -Chantent
-Fait Apprécier les chants à partir -Apprécient à partir des
des critères de réussite critères de réussite
Travail collectif

III-EVALUATION
1 Contrôle -Poser des questions de Travail individuel -Répondent
compréhension sur le texte du
chant
2-Copie et illustration -Fais lire puis copie le texte du Travail collectif Lisent et copient le chant
du chant (CE-CM) chant dans le cahier

Texte musical : l’impôt

Un bon citoyen doit payer ses impôts (bis)
Impôt foncier pour les propriétaires terriens
Impôt sur revenu pour les salariés
La TVA pour les commerçants

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III- L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES

a) Qu’est-ce qu’évaluer ?

Evaluer, c’est mesurer les performances des apprenants en fonction des critères en vue d’une prise
de décision.
Les étapes de l’évaluation : la conception du sujet, L’administration, la correction, le jugement, la
prise de décision.
Les types d’évaluation :
L’évaluation diagnostique ou prédictive ;
Formative ;
Sommative ;
Certificative.

L’évaluation diagnostique permet d’avoir le point de vue ; d’orienter les apprentissages. Elle se fait
en début d’année(Le test de niveau).

L’évaluation formative permet de vérifier les habiletés acquises en vue d’une remédiation. Elle se
fait pendant les apprentissages. Elle n’est pas sanctionnée par une note.
L’évaluation sommative c’est ‘l’évaluation bilan qui est sanctionnée par une note.

L’évaluation certificative a lieu en fin de cycle. Elle est sanctionnée par un diplôme.

b) Les outils de l’évaluation :

Ce sont les tests objectifs (exercices à trou, QCM, alternative ;

Appariement…) et les tests subjectifs (Questions à réponse élaborée ; Question de réflexion)

Les composantes de la situation d’évaluation : elle comporte un contexte ; une circonstance et des

consignes.

19
CANEVAS D’UNE FICHE D’EVALUATION

Compétence Semaine
Thème Date
Leçon Durée
Séance…………………………………………………………………
Matériel/ Support ……………………………………………………..
Situation d’évaluation ………………………………………………………

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus

DEROULEMENT

Stratégies
Etapes et phases Activités Maître Activités élèves
pédagogiques.
Fait lire l’énoncé de la Travail Lisent et répondent aux
situation ; pose des collectif questions
I Compréhension de la questions de
situation compréhension

Donne la consigne pour Travail Produisent

exécution des travaux individuel
II production (énoncé les critères)

Présente le corrigé et le Travail Découvrent les productions

barème ; explique la collectif attendues, le corrigé et le
III Correction méthode permettant de barème.
traiter la situation

20
FICHE PRATIQUE D’EVALUATION
Compétence 1
Thème : réalisation des œuvres plastiques
Titre de la leçon : Technique d’animation de surface Semaine
Séance 1: coloriage d’une surface : rond ou carré Durée
Séance 2 : animation de surface avec les motifs répétés Date
Support didactique : programme éducatif et guide d’exécution APC-CP Cours
Matériel, matériaux : crayons de couleur, gouache, crayon, du papier, gomme. Effectif

Situation d’évaluation
Le concours de la plus belle classe est lancé cette année scolaire par l’IEP yopougon3.
L’organisation prévoit un prix. A cet effet, les élèves de la classe de CP1 se préparent à y
participer :
- Animer une surface à partir des motifs répétés
- Colorier les motifs répétés

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus
- Identifier Les formes, les couleurs
- Dessiner Le contour de la base d’un objet carré ou rond
- Colorier Un rond ou un carré
- Animer Une surface à partir des motifs répétés

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 DEROULEMENT

Stratégies
Etapes et phases Activités Maître Activités élèves
pédagogiques
I Compréhension Fait lire l’énoncé de la Travail Lisent
de la situation situation ; il s’agit de quel collectif Concours de la plus belle
concours ? classe.
Pour ce concours, qu’est-ce
qu’on demande ? De dessiner des motifs
répétés et de les colorier
II production Fait énoncer les critères Travail Dessiner des motifs répétés
d’évaluation individuel Colorier ces motifs sans
déborder
Donne la consigne pour Produisent
exécution des travaux
III Correction Présente le corrigé et le barème Travail Découvrent les productions
-Motifs répétés 4pts collectif attendues, le corrigé et le
-Coloriage sans débordement barème.
4pts
-Propreté de l’œuvre 2pts;
explique la méthode permettant suivent
de traiter la situation

22
FICHE DE REMEDIATION

CANEVAS D’UNE SEANCE DE REMEDIATION.

Compétence 1 : Leçon : Animation de surface

Thème : réalisation des œuvres plastiques Durée : 40mn
Séance : remédiation sur le collage de papier Semaine :
découpé sur un support
Niveau : CP2

Tableau des Habiletés et Contenus

Habiletés Contenus
Identifier Les erreurs
Décrire La source des erreurs
Corriger Les erreurs
Résoudre Une situation de la même famille

Déroulement

Stratégies
Etapes et phases Activités Maître Activités élèves
pédagogiques
Redécouverte de la Rappeler la situation Ils rappellent la situation
Travail collectif
situation Expliquer la situation Ils expliquent la situation
Travail collectif
Observer toutes les erreurs Ils énoncent les critères qui ont
Présentation des
et analyser les par rapport permis la réussite ou de la non
erreurs
aux indicateurs réussite des œuvres.
Travail collectif
Description des Décrit les erreurs et leurs Identifier les erreurs et les
Travail collectif
sources d’erreurs sources sources.
Ceux qui n’ont pas réussi Ils reprennent les l’exercice
leur œuvre, faites un
exercice de renforcement.
Remédiation Ceux qui ont réussi, faites Travail
(renforcement) une autre production en individuel
associant deux techniques Ils font une production avec 2
(exercice d’élargissement) techniques

23
 CONTENUS NOTIONNELS DE BASE

1. ETUDE ET UTILISATION DES COULEURS

• DEFINITION

La couleur est l’impression, que reçoit l’œil lorsqu’un corps est éclairé. C’est par ailleurs un
phénomène physique résultant de la décomposition de la lumière.

Le mot couleur désigne la teinte (bleu rouge vert…) la couleur n’est pas uniquement décoration.
Elle est aussi expression, communication et évocation. Par association, elle fait naître, éveiller des
sentiments, des souvenirs.

• CERCLE CHROMATIQUE (schéma)

- Couleurs Primaires

Ce sont les couleurs de base du cercle chromatique. En les mélangeant deux à deux, on peut obtenir
les autres couleurs sur le cercle chromatique ; mais on ne peut pas les obtenir en mélangeant entre
elles les autres couleurs.

On distingue trois couleurs primaires qui sont :

- le rouge primaire ou le rouge magenta
- le bleu primaire ou le bleu cyan
- Le jaune primaire

- Couleurs secondaires

En mélangeant les couleurs primaires 2 à 2, on obtient les couleurs secondaires ou binaires.

- Rouge +Bleu =Violet
- Rouge + Jaune = Orangé
- Jaune + Bleu =Vert
Violet, orange et vert sont les couleurs secondaires

- Couleurs tertiaires

Elles s’obtiennent par le mélange d’une couleur primaire avec la couleur secondaire la plus
proche sur le cercle chromatique.
Orangé + Rouge=Vermillon
Rouge + Violet = Grénat
Violet + Bleu = Indigo
Bleu + Vert = Turquoise
Vert + Jaune = Souffre
Jaune + Orangé = Safran

- Couleurs intermédiaires
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On appelle couleurs intermédiaires les résultats des mélanges de :
- Deux couleurs secondaires
- d’un primaire et d’une secondaire
- d’une intermédiaire et d’un primaire
- deux intermédiaires préalablement obtenues

- Couleurs complémentaires

Ce sont les couleurs diamétralement opposées sur le cercle chromatique. Elles sont
exactement des contraires. Le complémentaire du violette est le jaune.

25
 PREPARATION DE COLORANTS

Comment préparer les couleurs ?

TABLEAU RECAPITULATIF

COLORANTS NOM SAISON DE

MATERIAUX FABRICATION
OU TEINTES ETHNIQUE RECOLTE
-Rocou (fruit) Poudre +eau Goli (Gouro) Saison pluvieuse

-Cola (fruit) Poudre +eau Woro (dioula)

Argile rouge (latérite) Terre rouge +eau N’gba (baoulé) En toutes saisons
ROUGE
Bourgeon de teck Feuilles écrasées +eau Tchozo
(sénoufo) Saison pluvieuse
-Belle du jour Ecrasé +eau
Partout
-Henné (feuille) ou djabi Ecrasé poudre +eau Djabi (Malinké)
NOIR Charbon de bois Poudre de charbon +eau Finfin(Malinké) Partout
Ecorce de Koro Ecorce de Koro bouillie Bi’ndé (baoulé) Presque partout en
on obtient un liquide N’doui (baoulé) toute saison
noir Kokobi
(Tagouana)
Néré (poudre) Poudre +eau Néré (Malinké) Saison pluvieuse
Gingembre Pâte de gingembre +eau Gnamakou
JAUNE (Malinké) En toutes saisons
Fruit de rônier Fruit écrasé +eau Sébé
(Malinké)
Racine ou écorce de Ecorce ou racine Mangoro
manguier écrasée +eau (Malinké)
GRIS Cendre Cendre +eau Bougourou (Malinké)
Feuille de naganima feuille écrasée +eau Naganima En toutes saisons
(sénoufo)
BLANC Kaolin Poudre de kaolin +eau N’glo (baoulé) Saison pluvieuse
Prom (sénoufo)
MARRON Ecorce d’Iroko Ecorce pilée +eau Djan-man En toutes saisons
(Tagouana)
Fève de cacao Ecrasée +eau
Argile marron Poudre d’argile +eau
INDIGO /BLEU Feuille d’indigo Feuille écrasée +eau Gallé (sénoufo) Saison pluvieuse
Gara (Malinké)
VERT Feuille verte des arbres Feuille verte écrasée
+eau
BLANC/JAUNE/ Craie de différentes Poudre de craie +eau
ROUGE couleurs
BLEU/VERT/OR
ANGE….
NB : Pour que ces colorants adhèrent sur la surface à peindre, il est conseillé d’ajouter un liant
(blanc d’œuf, amidon, gomme arabique sécrétée par certains acacias.)
La liste des colorants présentée ici n’est pas exhaustive. L’enseignant pourrait éventuellement
étendre son champ d’action.

26
II- ETUDE DU DESSIN

1-DEFINITION
Le dessin est une représentation d’objets, ou d’êtres sur un support à l’aide d’outils graphiques
(crayons, fusain, plume, pinceau…).
Le dessin favorise la maturation de l’intelligence. C’est un moyen d’expression

2- DIFFERENTS TYPES DE DESSIN

1Dessin d’observation
C’est une activité au cours de laquelle le modèle est présent et immobile et l’on est amené à
l’observer et à le reproduire fidèlement dans toutes ces caractéristiques (forme, valeur…).
Il obéit à une technique, par exemple la prise de mesure et demande du matériel approprié dont le fil
à plomb.

*Le dessin d’observation est pratiqué dans les écoles spécialisées telles que l’Institut National
Supérieur des Arts et d’Actions Culturelles (l’INSAAC). Il est guidé par une perception personnelle
qui aiguise le regard tout en procurant le plaisir de la créativité.

*Le dessin de mémoire

C’est une représentation aussi fidèle que possible des sujets vus dans un passé proche ou lointain.
Cette représentation fait appel à la mémoire visuelle. On y retrouve : le dessin à thème, le dessin
d’objet caché, et le dessin libre.

*Le dessin d’imagination

Il permet de transposer ou d’enrichir ce qui existe déjà pour passer d’un monde réel à un monde
impossible (irréel ou imaginaire. Il est tributaire du dessin de mémoire et du dessin d’observation.
Cet exercice fait appel à la visualisation mentale créatrice liée à l’inspiration et à l’aspiration.

3- DIFFERENTES TECHNIQUES DE DESSIN

*-Le dessin rapide : c’est la représentation d’un objet de façon rapide en s’appuyant sur les traits
permettant de le reconnaître. On utilise : les chiffres, les signes, les figures géométriques et les
lettres de l’alphabet …

*- L’esquisse
Ce sont les premiers traits qui servent à délimiter les proportions du sujet à dessiner (les grandes
lignes)

*-Le croquis
Il est réalisé à partir de l’esquisse. Le croquis est suggéré par le volume avec des touches rapides
sans gommage. Pas d’annotation.

*-Le schéma
C’est la représentation graphique aux lignes propres nettes et finies d’un objet. Il comporte des
annotations. Exemple : le croquis d’un os long.

27
*-Le crayonnage
Il peut être fait de points, de hachures, de frottis, il peut être quadrillé. Il permet de faire l’ombrage
(ombre et lumière).

*-Les ombres et les lumières

La technique des ombres et lumières consiste à mettre des ombres et des lumières en créant des
contrastes de clartés (noir- blanc, clair- sombre) de sorte à faire tourner l’objet en lui donnant du
volume et en le rendant plus vivant. On a donc
-l’ombre propre ou réelle qui est la projection de l’ombre de l’objet sur lui-même
- L’ombre portée qui est la projection de l’ombre de l’objet sur un autre objet (la terre, le mur…
Les principes décoratifs utilisés à l’école primaire :
- La répétition
- L’alternance
- La juxtaposition
- La superposition
- L’inversion
- Le quinconce
Ceux utilisés dans les programmes en vigueur sont la répétition, l’alternance, la juxtaposition.

III. ETUDE DES GENERALITES SUR L’ARTISANAT

1-DEFINITION

* L’ARTISANAT : C’est le métier de l’artisan.

C’est l’ensemble des œuvres ou des objets fabriqués par les artisans.

*L’ARTISAN : C’est une personne qui fait un travail manuel, à son propre compte aidée
d’apprentis pour produire des objets utilitaires et fonctionnels en série.

2-IMPORTANCE DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ARTISANAT AU CE CM

L’artisanat devra permettre de :

-Développer les facultés d’observation et d’analyse de l’enfant par l’étude des productions
artisanales locales.

-Acquérir une connaissance des divers types d’artisanat de Côte d’Ivoire et apprendre à estimer le
travail et la culture traditionnelle.

-Découvrir la relation technologique entre l’outil, la matière et la technique, la nécessité de

l’adaptation et la précision du geste.

-Apprécier la beauté et l’originalité de la production artisanale et l’assimiler pour enrichir ses

travaux personnels.

- Localiser les principaux centres artisanaux de Côte d’Ivoire ;

- Réaliser un objet mettant en pratique certaines techniques simples (modelage, tressage…)

NB : En raison de son âge et du stade de développement de l’enfant, l’artisanat n’est pas pratiqué à
la maternelle et au CP.

28
 3-LES DIFFERENTES ACTIVITES ARTISANALES ET LEUR LOCALISATION

En Côte d’Ivoire il existe plusieurs types d’artisans : menuisier, potier, tailleur, cordonnier,
tisserand, vannier, sculpteur, teinturier, orfèvre…
Mais compte tenu de l’allègement du programme certaines activités ont été supprimées.

Types d’artisanat Localisation (régions)

Vannerie Dans toutes les régions de la Côte d’Ivoire
Poterie Toutes les régions de la Côte d’Ivoire surtout au nord (Korhogo), au
centre (Katiola, Bouaké)
Sculpture Toutes les régions surtout au centre, au centre ouest, à l’ouest et au nord.
Teinture Nord (Korhogo), Centre (Bouaké), Sud (Bassam)
Tissage Nord (Korhogo, Odienné), centre (Tiébissou, Bouaké) ouest (Man)
Travail de métaux Nord (Korhogo), centre (Bouaké, Tiébissou), sud (Bassam), ouest (Man)

*-CONDUITE D’UNE LECON SUR L’ARTISANAT

La méthodologie de l’artisanat comporte deux niveaux d’intervention :
-Approche théorique de l’artisan : une séance constitution de dossier au CM1
-Activités pratiques de production : poterie, tressage ou tissage, teinture CP CE CM
Etant donné qu’ici, l’artisanat (enseignement) est surtout fait d’activités pratiques de production, la
méthodologie à appliquer est celle de l’expression plastique (voir la méthodologie générale des
AEC)

IV-ETUDE DES GENERALITES SUR LE CHANT

1- DEFINITION
Le chant : c’est une suite de sons mélodieux émis par la voix humaine. Chanter c’est l’art de
produire des sons musicaux avec la voix.

2- IMPORTANCE DE L’ENSEIGNEMENT DU CHANT

a- Au plan physique
-Le chant forme et corrige l’oreille (audition)
-Il forme la voix (éducation de la voix)
-Il développe les cordes vocales et les poumons
-Il corrige les mauvaises attitudes (position : assis, poitrine dégagée, buste droit…)

b- Au plan cognitif ou intellectuel

-Il développe la mémoire
-Il perfectionne l’articulation
-Il développe l’imagination
-Il enrichit le vocabulaire de l’enfant

c- Au plan esthétique
-Il développe le goût de l’esthétique, du beau, de la musique (beauté musicale dans l’audition,
l’exécution et l’interprétation)

d- Au plan socio- affectif

-Il initie les enfants aux rythmes de chez eux
-Il les initie à la vie du groupe (chanter en commun)

29
3-LES DIFFERENTES TECHNIQUES DU CHANT

a- Le chant à l’unisson ou en groupe

C’est la technique la plus utilisée à l’E.M et à l’E.P. Elle consiste à faire entendre la même hauteur
de voix, la même mélodie, la même intensité.

b- Le chant en canon
Cette technique consiste en une imitation rigoureuse entre deux ou plusieurs groupes qui entrent
dans le chant les uns après les autres par intervalles identiques jusqu’à la fin du chant.

c- Le chant à deux ou plusieurs voix

Les élèves sont répartis par hauteur de voix : voix aigues, voix intermédiaires et voix graves.
Ils chantent le chant en entier ensemble en restant dans les hauteurs de voix.

d- Le chant responsoriel ou responsorial

Il consiste en un dialogue entre un soliste et un chœur
e- Le chant a capella
C’est chanter sans accompagnement instrumental.

V- L’INITIATION MUSICALE

1-DEFINITION
La musique c’est l’art de combiner des sons de manière agréable à l’oreille. C’est aussi un fait de
société.
L’instrument est une ressource naturelle plus ou moins modifiée qui sert à produire des sons
musicaux.
L’initiation musicale C’est une ébauche de l’enseignement de la musique, une étude non
approfondie de la musique qui plonge l’enfant dans le monde sonore.
A la maternelle et à l’école primaire cette étude consiste en l’identification des sons, la fabrication,
l’utilisation et la classification des instruments de musique simples.

2- L’IMPORTANCE DE L’INITIATION MUSICALE

L’enseignement de l’initiation musicale permet de :
•Ecouter et reproduire des sons avec la voix
•Fabriquer des instruments de musique et faire des regroupements par famille
•Apprécier les qualités du son selon ses caractéristiques (hauteur, intensité, timbre et durée)
•Encoder et décoder les signes musicaux.
•Reproduire de façon approximative la musique de sa région et d’autres régions.
•S’enraciner dans sa culture et développer son esprit patriotique.

L’enseignement de l’initiation musicale favorise la socialisation et libère l’imagination créatrice du

jeune apprenant.

30
3- LA CLASSIFICATION DES INSTRUMENTS DE MUSIQUE
Les instruments de musique étaient classés en trois grandes catégories. Avec l’avènement de
l’électronique, une quatrième catégorie a fait son entrée dans la famille des instruments de musique.

On dénombre donc quatre grandes familles d’instruments qui sont :

1- Les instruments à vent
2- Les instruments à cordes
3- Les instruments à percussion
4- Les instruments électroniques

•Tableau de classification (à réaliser)

Les
Les instruments à percussion ou Les
Les instruments à instruments à
idiophones instruments
vent ou Aérophones cordes ou
membranophones électroniques
cordophones
La flûte La guitare membranophones idiophones
La trompette Le banjo Les tambours La cloche
La clarinette La cora La grosse caisse Le hochet
L’orgue La harpe Le grelot
L’harmonica L’arc musical Les claves Le
Le sifflet Le piano La sanza synthétiseur
La corne Le violon Les sonnailles
l’accordéon La cithare Le xylophone
le saxophone Les
castagnettes
Les racleurs

31
4- LA FABRICATION D’UN INSTRUMENT DE MUSIQUE
La méthodologie de la fabrication des instruments de musique respecte celle de l’expression
plastique. Ici pendant la phase d’évaluation on ne vérifie pas la beauté de l’instrument mais sa
capacité à produire des sons.

CONDUITE D’UNE LEÇON

(Voir conduite d’une leçon méthodologie générale des AEC) p.13

V- INITIATION AU SOLFEGE

1-DEFINITION

-Le solfège

C’est l’étude des principes élémentaires de la musique et leur notation (symboles, notes…). C’est
aussi un recueil d’exercices musicaux dans lequel se trouvent graduées toutes les difficultés de
déchiffrage de la musique.

-La portée

C’est l’ensemble des cinq lignes horizontales, parallèles, équidistantes sur et entre les quelles sont
transcrites les notes musicales. L’espaces entre les lignes sont appelés interlignes, nous avons donc
quatre interlignes. Les lignes sont numérotées du bas vers le haut.

-LES NOTES DE MUSIQUE : Ce sont les sept notes Do ou Ut, Ré, Mi, Fa, Sol, La, Si qui
composent l’alphabet musical.

EXEMPLE : Avec une clé de SOL l’on a placé les notes suivantes :

32
VI- ETUDE DES GENERALITES SUR L’EXPRESSION CORPORELLE

1- DEFINITION
L’expression, c’est l’action qui consiste à exprimer, à faire connaître une pensée, un sentiment.
C’est également la manifestation d’une pensée, d’un sentiment, d’une aspiration.
L’expression corporelle consiste à s’exprimer en utilisant son corps.

2- IMPORTANCE DE L’EXPRESSION CORPORELLE

Elle permet d’établir une relation entre Etablir les sentiments et les gestes.
L’expression corporelle participe à l’éducation de la Sensori-Motricité du jeune enfant du
préscolaire et du primaire par la coordination « SENS-MOUVEMENT »
Elle participe ainsi à la construction de la personnalité du jeune enfant.

3-COMPOSANTES DE L’EXPRESSION CORPORELLE

Les différentes composantes :
La danse, la chorégraphie, le théâtre, le mime, la pantomime, le ballet
A l’école primaire, il y a l’étude des danses au CM et les mimes au CP, CE.

4- STRATEGIE DE MISE EN ŒUVRE

Conduite d’une leçon

Se conférer à la méthodologie générale des AEC.

VII- ETUDE DES DANSES TRADITIONNELLES DE COTE D’IVOIRE

1-DEFINITION
Selon le petit Robert, la danse est avant tout une expression corporelle. C’est une suite de
mouvements du corps (saut – pas – posture) exécutés selon un rythme, le plus souvent au son d’une
musique, suivant une technique, un art ou un code musical.

Elle est l’une des formes la complète de l’art. C’est l’esprit et le corps au service de la beauté. La
danse est un langage. Elle est capable d’exprimer des états d’âme, des idées, des sentiments que
l’on ne peut traduire par des mots.

2- IMPORTANCE DE LA DANSE

A l’école primaire, l’étude de la danse va permettre à l’enfant de :-appréhender globalement les

rythmes et les expressions gestuelles qui les caractérisent.
-Connaître l’origine de la danse étudiée ainsi que le contexte socio-économique et culturel des
régions, où elles se pratiquent.
-Valoriser la culture traditionnelle

33
3- DANSES A L’ETUDE

1. Le kotou BELIER
2. Le soman AGNEBI TIASSA/SUD COMOE
3. L’échassier BAFING
4. Le tématé TONKPI
5. Le zagrobi GÔ/HAUT SASSANDRA
6. Le zaouli MARAHOUE
7. Le boloye PÔRO
8. Le n’goron TCHOLOGO

4-STRATEGIE DE MISE EN ŒUVRE DE LA DANSE

*-CONDUITE D’UNE LECON

: Le maître ne dispose que de documents iconographiques, la danse n’étant pas pratiquée dans la
région

I PRESENTATION
Rappel ou prérequis
Questions sur la leçon précédente
Présentation de situations pouvant faire appel au vécu des enfants
Mise en situation–
Énoncé de la situation d’apprentissage
Ecoute d’une bande sonore ou
Observation de posters, d’images, d’éléments filmés ou de diapositives, etc.

II DEVELOPPEMENT
Etude de la danse
Exposé du maître sur l’histoire de la danse
Travaux de groupe (Questions préparées à poser aux élèves sur la situation géographique,
ethnologique, les instruments de musique, les accoutrements des danseurs, les pas de danse, les
circonstances d’exécution).
Synthèse des rapports des différents groupes.

III EVALUATION
Par des questions, amener les élèves à faire ressortir les aspects essentiels pour élaborer
Un résumé.

34
 ACTIVITES PRATIQUES

LA BRUINE/ LA MOSAÏQUE

I- LA BRUINE

Introduction

De tous temps l’homme a eu envie d’embellir son espace de vie. Ainsi la recherche en matière de
décoration amène les artistes et artisans à imaginer plusieurs sortes de techniques plastiques dont la
bruine.

Alors qu’est-ce que la bruine ?

1 Définition

En expression plastique, la bruine est une technique d’expression qui consiste à projeter des
gouttelettes de peinture sur un support caché par endroits avec des pochoirs ou des objets naturels.
Cette projection se fait à l’aide brosse à dent, de pinceaux ou de cure-dent.

Qu’est que le pochoir ?

Le pochoir est une technique plastique qui consiste à découper une forme (dessin, motif) dans la
matière rigide (papier, carton, plaque de bois) et à peindre à travers les découpures. La partie qu’on
enlève est le pochoir positif ; celle qui reste (la silhouette) constitue le pochoir négatif.

Quelques objets naturels peuvent être utilisés comme pochoir : feuilles d’arbres, herbes, fleurs.

2 Matériaux et matériel

Matériaux : papier canson, bristol, blanc, colorant, eau.

Matériel : brosse à dent, pinceaux durs, chiffon, godets, palettes, papiers journaux, fixateurs
(trombones, scotch, punaises, cailloux), ciseaux, lames, cutters, pochoir.

35
3 La fiche technique de la bruine

Etapes de réalisation Commentaires

1. Recherche de l’image -faire un dessin simple et stylé sur du papier
ou des motifs -ou choisir des éléments naturels (feuilles d’arbre, fleurs)

2. découpage des motifs -découper l’image avec un objet tranchant (lame, cutter…) en
des dessins respectant le contour. On obtient le pochoir positif et le pochoir
négatif.

3. disposition sur le -animer une surface avec un ou des éléments (pochoirs ou caches
support naturels) en veillant à la bonne mise en page
-stabiliser le ou les pochoirs à l’aide des punaises, du scotch…

4. préparation du colorant -choisir une peinture qui contraste avec le support.

-veiller à ce que la peinture ne soit pas trop lourde.

5. projection de la peinture -Tremper la brosse dans la peinture,

-égoutter la brosse en la secouant,
-frotter la brosse (vers le sol) avec une baguette ou même le doigt,
-veiller à obtenir des gouttes très fines

6. retrait des pochoirs -laisser sécher le colorant ou la peinture.

-retirer les punaises ou cailloux avec précaution
--enlever les caches ou pochoirs sans les traîner sur le support.

NB organisation :- mettre les élèves par groupe de travail ; le matériel est collectif ; les productions
sont collectives avant d’être individuelles.

-Protéger la table avec les papiers journaux pour permettre l’utilisation aisée du matériel et -prévoir
des feuilles d’essai.

-La quantité de colorant portée par la brosse ne doit pas être trop abondante : trop de liquide forme
des taches et non de la bruine. Une grande projection de peinture se transforme en tache.

36
 II-LA MOSAÏQUE

1 Définition
Selon le dictionnaire universel, la mosaïque est un ouvrage décoratif composé de petites pièces
(verres, émail, pierres…) de différentes couleurs assemblées ou jointoyées.
C’est une technique plastique réalisée avec de petits éléments variés et colorés (carreaux, papiers
découpés, sable…) retenus contre un support de façon très proche par un liant (colle, ciment) pour
créer une œuvre figurative ou abstraite.
La mosaïque en papier est une technique qui consiste à l’imitation avec du papier, de l’effet produit
par une vraie mosaïque. Elle peut se faire avec du papier déchiré, découpé mais pas les deux à la
fois dans une même réalisation.
2 Matériel et matériaux
Matériel : cutter, lame, paire de ciseaux, crayon, règle, gomme
Matériaux : papier cartonné, canson papier de différentes couleurs, la colle
3 La fiche technique de la mosaïque
Etapes de réalisation Commentaires
-choisir un dessin simple
1. Dessin d’un objet
-dessiner le sur un support rigide
-découper les mêmes formes carrés, rectangles, ou
2. Découpage des papiers de couleurs
losanges… pour le tableau à réaliser.
-procéder au collage en posant une légère couche de colle
sur la surface à coller, sans salir les motifs
3. Disposition et collage
-garder un espace constant entre les motifs (1mm)
-recouvrer la surface du dessin minutieusement
Le résultat donne une œuvre décorative avec les motifs
4. Finition de l’œuvre
disposés soigneusement.

NB. Utiliser un matériel adapté,

L’œuvre doit être propre et lisible,
Tenir compte de la nature des éléments à représenter (l’eau : bleu, le soleil : jaune…)
Cette technique se pratique à la maternelle et à l’Ecole Primaire. Elle part de la manière la plus
simpliste à la plus élaborée.

CONCLUSION
L’enseignement des AEC offre à l’enfant de nombreuses valeurs éducatives notamment aux
plans : psycho- moteur, intellectuel, socio affectif et esthétique. A cela s’ajoute les différentes
possibilités d’insertion sociale.
Compte tenu de ces différents apports, la pratique de cette discipline doit être effective et
efficiente dans les classes. Pour cela les enseignants doivent tout mettre en œuvre pour permettre
aux élèves de s’exercer aux différentes techniques afin de se les approprier

37
 PROGRESSIONS CP1 (31 SEMAINES)
Mois Thèmes Titre de leçons Contenus Séances Volume
Semaines
horaires
Septembre Exploration du
Collection des 1 40 mn
1
milieu (L1)matériaux du milieu.
REALISATION -Préparation de 2 40 mn
2 DES ŒUVRES l’argile ou terre
PLASTIQUES argileuse.
Octobre Préparation des 3 40 mn
3 colorants/fabrication
de pinceaux
Animation de Collage des papiers 4 40 mn
4 surface par découpés dans un
collage (L2) motif.
REALISATIONS Discrimination - Ecoute des bruits 5 40 mn
DES ŒUVRES des bruits et environnants pour les
5
MUSICALES sons (L1) discriminer (moto,
voiture etc.).
6 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 6 40 mn
Novembre REALISATION Techniques - Animation d’une 7 40 mn
DES ŒUVRES d’animation de surface à partir d’un
7 PLASTIQUES surface principe
L(3) décoratif : la
répétition.
8 REALISATIONS Chants et -Chant en français 8 40 mn
DES ŒUVRES communication Chant en langues 9 40 mn
9
MUSICALES (L3) nationales
10 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 10 40 mn
Décembre REALISATIONS Imitation de Mime d’un élève jetant 11 40 mn
DES ŒUVRES mouvements des ordures dans la
11
CORPORELLES (L1) poubelle.

REALISATION Peinture et Coloriage d’une 12 40 mn

DES ŒUVRES décoration surface : un rond ou un
12
PLASTIQUES d’une surface carré.
(L4)
13 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 13 40 mn
REALISATIONS Production de Production de sons 14 40 mn
DES ŒUVRES sons variés avec des objets frappés
14 MUSICALES (L2) puis des objets
secoués …..pour les
classer.
REALISATIONS Production de Déplacement et 15 40 mn
Janvier 15 DES ŒUVRES rythmes (L2) production de rythmes.
CORPORELLES
16 EVALUATION DE L’EXPRESSION CORPORELLE 16 40 mn
REALISATION Technique du Impression des 17 40 mn
17 DES ŒUVRES modelage (L5) empreintes sur une
PLASTIQUES plaque
Appréciation Appréciation des 18 40 mn
18 des productions productions des élèves
plastiques (L6)
19 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 19 40 mn
Février 20 RENFORCEMENT DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 20 40 mn
21 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1 (EXPRESSION 21 40 mn

38
 PLASTIQUE)
REALISATIONS Jeux chantés et Apprentissage/Mimes 22 40 mn
22
DES ŒUVRES dansés L(4)
Mars MUSICALES Appréciation Appréciation des sons 23 40 mn
des productions produits à partir de la
23
musicales (L5) voix

24 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 24 40 mn

25 RENFORCEMENT DE L’EXPRESSION MUSICALE 25 40 mn
EVALUATION DE LA COMPETENCE 2 (EXPRESSION 26 40 mn
26
MUSICALE)
Avril REALISATIONS Jeux exécution des jeux 27 40 mn
27 DES ŒUVRES corporels(L3) corporels en
CORPORELLES marchant/en courant
Appréciation Appréciation des 28 40 mn
28 des productions gestes et/ou des
corporelles mouvements
(L4) Appréciation des 29 40 mn
29 maquillages et/ ou des
déguisements
30 EVALUATION DE L’EXPRESSION CORPORELLE 30 40 mn
Mai 31 RENFORCEMENT DE L’EXPRESSION CORPORELLE 31 40 mn

39
 PROGRESSIONS CP2 (31 SEMAINES)

Volume
Mois Semaines Thèmes Titre de leçons Contenus Séances
horaires
Septembre Exploration duCollection des 1 40mn
1
milieu (L1) matériaux du milieu.
REALISATION -Préparation de 2 40mn
2 DES ŒUVRES l’argile ou terre
PLASTIQUES argileuse.
Octobre Préparation des 3 40mn
3 colorants/fabrication
de pinceaux
Animation de Encollage de sable, 4 40mn
surface par des grains (riz, maïs,
4
collage (L2) mil etc.) dans un
motif.
REALISATION Discrimination - Ecoute des sons 5 40mn
S DES des bruits et provenant de matières
5
ŒUVRES sons (L1) diverses pour les
MUSICALES discriminer.
6 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 6 40mn
REALISATION Techniques - Animation d’une 7 40mn
Novembre DES ŒUVRES d’animation de surface à partir d’un
7
PLASTIQUES surface de motifs alternés.
L(3)
REALISATION Imitation de Imitation du 8 40mn
8
S DES mouvements déplacement des
ŒUVRES (L1) animaux pour les
CORPORELLE identifier et les
S caractériser
9 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 9 40mn
REALISATION Production de Production de sons 10 40mn
DES ŒUVRES sons variés et avec des objets
10 MUSICALES des bruits frappés, secoués et
(L2) frottés pour les
classer.
REALISATION Peinture et Mime d’un élève 11 40mn
Décembre 11 DES ŒUVRES décoration d’une jetant des ordures
PLASTIQUES surface L(4) dans la poubelle.
12 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 12 40mn
REALISATION Codage et Codage et décodage 13 40mn
S DES décodage L(3) de sons pour les
13
ŒUVRES identifier
MUSICALES
REALISATION Déplacement et Imitation d’un animal 14 40mn
14 S DES communications agressif
ŒUVRES L(2)
CORPORELLE Appréciations Appréciation des 15 40mn
Janvier 15 S des productions gestes et des
corporelles L(3) mouvements
Appréciation des 16 40mn
16 maquillages et/ou des
déguisements
17 EVALUATION DE L’EXPRESSION CORPORELLE 17 40mn
18 RENFORCEMENT DE L’EXPRESSION CORPORELLE 18 40mn

40
Février EVALUATION DE LA COMPETENCE 3 (EXPRESSION 19 40mn
19
CORPORELLE)
REALISATION Réalisation des 20 40mn
DES ŒUVRES Technique de empreintes sur une
20
PLASTIQUES modelage L(5) plaque ou terre
argileuse
Utilisation de la terre 21
argileuse ou de la
21
pâte à modeler pour
réaliser des formes
Appréciations Appréciation d’une 22 40mn
des productions œuvre réalisée à
22
plastiques L(6) l’école ou dans le
milieu.
23 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 23 40mn
Mars 24 RENFORCEMEBT DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 24 40mn
EVALUATION DE LA COMPETENCE 1 (EXPRESSION 25 40mn
25
PLASTIQUE)
26 Chants et Chant en français 26
Avril REALISATION communication Chant en langues 27 40mn
27
S DES s L(4) nationales
ŒUVRES Jeux chantés et Apprentissage des 28 40mn
MUSICALES dansés L(3) jeux chantés et dansés.
28

Appréciation Appréciation des sons 29 40mn

29 des productions produits à partir des
musicales (L6) objets divers.
30 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 30 40mn
Mai 31 RENFORCEMENT DE L’EXPRESSION MUSICALE 31 40mn

41
 PROGRESSIONS CE1 (15 SEMAINES, une leçon toutes les quinzaines)

Volume
Mois Semaines Thèmes Titre de leçons Contenus Séances
horaires
Septembre Collection du 1 45mn
REALISATION matériel et des
1 DES ŒUVRES matériaux du milieu.
PLASTIQUES
Exploration du
Octobre milieu (L1) -Préparation de 2 45mn
2 l’argile, colorants et
pinceaux.
REALISATIONS Fabrication Fabrication d’un ou 3 45mn
DES ŒUVRES d’instruments de deux instruments
3
MUSICALES simples de de musique.
musique (L1)
REALISATION Animation de Encollage de grains 4 45mn
Novembre 4 DES ŒUVRES surface par de riz dans le dessin
PLASTIQUES collage L(2) d’une banane
5 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 5 45mn
Décembre 6 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 6 45mn
Janvier REALISATIONS Utilisation Codage et décodage 7 45mn
7 DES ŒUVRES d’instruments et des sons produits
MUSICALES production de avec des instruments
sons (L2) simples de musique
REALISATION Technique de Modelage de 8 45mn
8 DES ŒUVRES modelage L(3) matériaux pour
PLASTIQUES réaliser des formes
Février REALISATION Découverte des Identification et 9 45mn
DES ŒUVRES notions de base en lecture des notes de
9 MUSICALES musique L(3) musique

10 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 10 45mn

Mars 11 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 11 45mn
REALISATION Technique de Fabrication d’une 12 45mn
12 DES ŒUVRES tressage L(4) natte à partir des
PLASTIQUES papiers découpés
AVRIL REALISATION Chant et Chant en langue 13 45mn
13 DES ŒUVRES communication nationale
MUSICALES L(4)
Mai 14 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 14 45mn
15 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 15 45mn

42
 PROGRESSIONS CE2 (15 SEMAINES, une leçon toutes les quinzaines)

Volume
Mois Semaines Thèmes Titre de leçons Contenus Séances
horaires
Septembre Collection du 1 45mn
1 matériel et des
matériaux du milieu.
Octobre Exploration du -Préparation de 2 45mn
2 REALISATION milieu (L1) l’argile, colorants et
DES ŒUVRES pinceaux.
PLASTIQUES Animation de Animation de surface 3 45mn
surface (L2) à partir du principe
3
décoratif : la
juxtaposition
Novembre REALISATIONS Production de Fabrication 4 45mn
4 DES ŒUVRES sons (L1) d’instruments simples
MUSICALES de musique
5 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 5 45mn
Décembre 6 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 6 45mn
Janvier REALISATION Peinture et Utilisation de la 7 45mn
7 DES ŒUVRES décoration technique du
PLASTIQUES L(3) monotype
REALISATION Découverte des Identification et 8 45mn
8 DES ŒUVRES notions de base lecture des notes de
MUSICALES en musique L(2) musique
Février REALISATION Animation de Encollage de grains 9 45mn
DES ŒUVRES surface par (sable, riz, maïs,
9 PLASTIQUES collage L(4) mil..) dans le dessin
de la carte de la côte
d’ivoire
10 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 10 45 mn
MARS 11 REMEDIATION EN RENFORCEMENT 11 45mn
REALISATION Technique de Fabrication d’une 12 45mn
DES ŒUVRES tressage L(5) corbeille à partir des
12
PLASTIQUES papiers des papiers
découpés
AVRIL REALISATION Appréciation Appréciation des 13 45mn
13 DES ŒUVRES des œuvres objets utilitaires
PLASTIQUES artisanales L(6)
MAI 14 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 14 45mn
15 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 15 45mn

43
 PROGRESSIONS CM1 (15 SEMAINES, 1 séance par quinzaine)

Volume
Mois Semaines Thèmes Titre de leçons Contenus Séances
horaires
Septembre REALISATION Collection du 1 45mn
DES ŒUVRES Exploration du matériel et des
1
PLASTIQUES milieu (L1) matériaux.
Octobre -Préparation de 2 45mn
2 l’argile, colorants et
pinceaux.
Animation de Animation de surface 3 45mn
surface (L2) à partir de la
technique de la bruine
3 pour transmettre un
message au maintien
de l’hygiène
environnementale
REALISATION Découvertes des Ecriture et lecture des 4 45mn
Novembre DES ŒUVRES notions de notes de musique (do-
MUSICALES musique L(1) ré-mi-fa-sol-la-si) sur
4 une portée musicale
tracée par l’élève

5 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 5 45mn

Décembre 6 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 6 45mn
Janvier REALISATION Etudes des danses Préparation d’une 7 45mn
DES ŒUVRES et exécution de enquête sur les danses
7 CORPORELLES pas de danses pour constituer un
L(1) dossier de danse.

REALISATION Fabrication et Fabrication d’un arc 8 45mn

DES ŒUVRES utilisation des musical ou d’un
8 MUSICALES instruments balafon.
simples de
musique L(2)
Février REALISATIONS Collectes desPréparation et 9 45mn
9 DES ŒUVRES constitution d’un
informations sur
PLASTIQUES des activités dossier sur une
artisanales L(3)
activité artisanale
(tressage, sculpture,
vannerie….)
10 EVALUATION DE L’EXPRESSION CORPORELLE 10 45mn
Mars 11 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 11 45mn
REALISATION Appréciation Appréciation des 12 45mn
12 DES ŒUVRES des productions œuvres en poterie,
PLASTIQUES artisanales L(4) vannerie, sculpture
Avril REALISATION Chants en Chant en langues 13 45mn
13 DES ŒUVRES langues diverses nationales
MUSICALES L(3)
AVRIL 14 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 14 45mn
15 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 15 45mn

44
 PROGRESSIONS CM2 (15 SEMAINES, 1 séance par quinzaine)

Volume
Mois Semaines Thèmes Titre de leçons Contenus Séances
horaires
Septembre Collection du 1 45mn
matériel et des
matériaux.
1 Exploration du
milieu (L1)

REALISATION -Préparation de 2 45mn

Octobre DES ŒUVRES l’argile, colorants et
2 PLASTIQUES pinceaux.

Animation de Utilisation de la 3 45mn

surface à partir technique des ombres
des différentes et lumière pour
3
techniques(L2) réaliser des œuvres en
se servant d’un
pochoir.
Novembre REALISATIONS Découverte des Ecriture et lecture des 4 45mn
4 DES ŒUVRES notions de notes de musique.
MUSICALES musique L(1)
5 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 5 45mn
Décembre REMEDIATION ET RENFORCEMENT 6 45mn
6
Janvier REALISATION Préparation d’une
Etudes des danses 7 45mn
DES ŒUVRES et exécution de
enquête sur les danses
7
CORPORELLES pas de danses
pour constituer un
L(1) dossier.
REALISATIONS Fabrication des
Identification et 8 45mn
8 DES ŒUVRES œuvres enconstruction d’un
PLASTIQUES volume L(3)
objet en volume.
Février REALISATION Etude desClassification des 9 45mn
DES ŒUVRES instruments
instruments simples
9 MUSICALES simples de
de musique à corde, à
musique L(2)
vent, à percussion,
électrique.
10 EVALUATION DE L’EXPRESSION MUSICALE 10 45mn

Mars 11 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 11 45mn

REALISATIONS Réalisation des Utilisation de la 12 45mn
DES ŒUVRES œuvres technique de la
12
PLASTIQUES artisanales L(4) teinture pour
fabriquer un pagne
Avril REALISATIONS Appréciation Appréciation des 13 45mn
DES ŒUVRES des productions productions
13 PLASTIQUES artisanales L(5) artisanales (tressage,
sculpture, vannerie,
gravure, tissage….)
Mai 14 EVALUATION DE L’EXPRESSION PLASTIQUE 14 45mn
15 REMEDIATION ET RENFORCEMENT 15 45mn

45
BIBLIOGRAPHIE
1/ Activités d’Expression et de Création Guide Pédagogique CP- CE-CM
Ecole et Nation – CEDA
2/ Chants et Poèmes - Ecole et Développement- NEA
3/ Dessin : un art Humaniste de Lamine Langlais Sylvie et de CHEICK Lamine Traoré
4/ Guide Marabout du dessin de Rose-Marie de PREMONT, Nicole PHILIPPI
5/ Objectifs Généraux de l’Enseignement Primaire- Document Télévisuel
6 / Programmes Educatifs CP DPFC
7/ Programmes Educatifs CE DPFC
8/ Programmes Educatifs CM DPFC

NB : des activités pratiques seront menées sous la conduite du Formateur /Formatrice en vue de
renforcer les acquis des auditeurs dans les domaines plastique, musical et corporel.
Activités plastiques : la bruine-la mosaïque-les pictogrammes ou dessins rapides...
Activités musicales : composition de chants- constitution d’un répertoire- apprentissage d’un chant.

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