Méthodologie du

travail
universitaire
Cours Magistral

Pr. GOUMGHAR Said

PhD Sciences & Techniques de Gestion
Université Ibn Zohr

Année académique : 2024-2025

 Plan du cours
1 Introdution

2 Cp 1 : La vie à l’université

3 Cp 2 : Les TAA

4 Cp 3 : Les TRI

5 Cp 4 : Les TTI
Introduction
Ce cours vise à doter les étudiants des compétences
OBJECTIFS
essentielles pour réussir dans le milieu académique. Il
aborde les techniques de recherche, la gestion du
temps, la structuration des travaux, ainsi que l'analyse
1 Acquérir des compétences
en gestion du temps et en
critique, afin de développer une approche méthodique
organisation du travail pour
et rigoureuse dans leurs études universitaires.
améliorer l'efficacité
académique.
MISSION
Développer des compétences méthodologiques 2 Développer une capacité

essentielles pour réussir académiquement. d'analyse critique et de

réflexion approfondie sur
les sources et les
informations.
VALEURS
Rigueur, discipline, autonomie, organisation, 3 Maîtriser les techniques de
recherche et de rédaction
réflexion critique, persévérance, éthique,
scientifique afin de produire
collaboration.
des travaux universitaires
rigoureux et structurés.
Chapitre I : La vie universitaire
L'enseignement supérieur se distingue de l'enseignement secondaire par son organisation plus complexe et ses exigences
accrues. Au Maroc, le système d’enseignement supérieur est structuré autour de divers établissements, chacun offrant des
parcours d’études adaptés à différents domaines de spécialisation. Ces établissements suivent une architecture
pédagogique bien définie, avec des types de cours variés, allant des cours magistraux aux ateliers pratiques. La validation
des modules, des semestres et des filières repose sur des critères académiques stricts, favorisant une évaluation continue
des acquis.
À l’université, les méthodes d’apprentissage se diversifient également : l’enseignement présentiel inclut des cours
magistraux, des travaux dirigés et des séminaires ; l’enseignement à distance et l’hybridation des modalités d’apprentissage
s’imposent progressivement. L’étudiant y est amené à adopter une démarche autonome, en combinant son travail personnel
avec les ressources pédagogiques mises à sa disposition. Ses droits et devoirs au sein de cette nouvelle structure
renforcent la nécessité d’une gestion efficace de son parcours académique.
Chapitre I : La vie universitaire
1- La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
1.1. Présentation du système et de l’organisation de l’enseignement supérieur au Maroc.
Le système d'enseignement supérieur au Maroc est structuré en trois cycles : licence, master et doctorat. Ces cycles suivent le
modèle LMD (Licence, Master, Doctorat), adopté pour harmoniser le système avec les standards internationaux. Les universités
marocaines, publiques et privées, sont régies par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et se composent de facultés,
d’écoles et d’instituts spécialisés. L'enseignement se répartit entre cours théoriques, pratiques et projets de recherche, offrant
aux étudiants une diversité de parcours. La validation des études se fait par crédits cumulés selon les semestres, avec des
modalités d'évaluation qui allient examens et contrôle continu.

LICENCE 1ER CYCLE

LMD MASTER 2EME CYCLE

DOCTORAT 3EME CYCLE

Chapitre I : La vie universitaire
1- La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
1.1. Présentation du système et de l’organisation de l’enseignement supérieur au Maroc.

DUT/BTS DEUG DEUST CPGE/ DTS

LICENCE/ INGÉNIERIE
Chapitre I : La vie universitaire
1- La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
1.1. Présentation du système et de l’organisation de l’enseignement supérieur au Maroc.

LICENCE FOND LICENCE PRO LICENE EXCE

MASTER
Chapitre I : La vie universitaire
1- La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
1.1. Présentation du système et de l’organisation de l’enseignement supérieur au Maroc.

LICENCE FOND LICENCE PRO LICENE EXCE

INGÉNIERIE
1- La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
1.1. Présentation du système et de l’organisation de l’enseignement supérieur au Maroc.

BAC

DUT/BTS DEUG DEUST CPGE /DTS

LICENCE

MASTER MASTER E/S DIPLOME ING

DOCTORAT
Chapitre I : La vie universitaire
La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
2. Composantes du système de l’enseignement supérieur au Maroc.
Maintenant que vous êtes inscrit à l'université, il est judicieux de comprendre les différents éléments qui composent le système
d'enseignement supérieur au Maroc. Sous la tutelle du ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de
l’Innovation, ce système comprend l’enseignement supérieur public, l’enseignement supérieur privé, ainsi que l’enseignement
supérieur en partenariat public-privé.
Enseignement supérieur public L'enseignement supérieur public comprend deux types d'établissements : les universités publiques et
les établissements de l’enseignement supérieur ne relevant pas des universités et qui sont sous la tutelle des autres départements
ministériels. Ils sont placés sous l’autorité pédagogique et scientifique du ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche
scientifique et de l’Innovation.
Enseignement supérieur privé L’enseignement supérieur privé comporte des universités et des établissements créés par des
initiatives privées, Ils sont sous l’autorité pédagogique et administrative du Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche
scientifique et de l’Innovation.
Enseignement supérieur en partenariat Public-Privé Les universités et les établissements établies en partenariat sont des fondations
à but non lucratif qui ont été créées dans le but d'internationaliser l'enseignement supérieur au Maroc. Ils sont placés sous l'autorité
pédagogique et scientifique du Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche Scientifique et de l’Innovation.
Chapitre I : La vie universitaire
La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
3. Organisation pédagogique de la formation universitaire au Maroc.
Maintenant que vous avez saisi la structure administrative et les missions de l'université, abordons l'organisation pédagogique de la
formation universitaire. Au Maroc, les programmes d'enseignement dispensés par les universités sont structurés de manière
systématique pour assurer une couverture complète et cohérente des sujets d'étude. Cette organisation se fait à travers plusieurs
niveaux : les cycles, les filières et les modules

Les cycles de formation correspondent aux étapes successives du parcours d'enseignement, allant de la licence au doctorat, en passant par le Master, qui est
Cycle à l'origine de la notation LMD. Chaque cycle est associé à un niveau de formation particulier et implique une progression dans les connaissances et les
compétences acquises.

Une filière est un cursus de formation comprenant un ensemble cohérent de modules pris dans un ou plusieurs champs disciplinaires. Certaines filières
peuvent avoir un tronc commun.
Une filière du cycle Licence est organisée en six semestres et a pour objectif de faire acquérir des connaissances et des compétences qui vous permettent
Filère
de poursuivre vos études supérieures, d’intégrer le milieu socioéconomique ou de créer votre propre entreprise.
Le coordonnateur pédagogique de la filière est un professeur qui anime les travaux de l'équipe pédagogique de la filière et assure le suivi du déroulement des
enseignements, de l'évaluation et des délibérations

Un module représente l'unité fondamentale de la filière, son enseignement peut prendre l’une des formes suivantes : Des cours théoriques Des travaux dirigés
Des activités ou travaux pratiques Des projets ou stages.
Module Chaque module universitaire s'étale sur un semestre et correspond à un volume horaire de 40 à 50 heures comprenant à la fois des cours et des évaluations.
On distingue trois types de modules : les modules disciplinaires, les modules de langues étrangères et les modules de power skills. Le coordonnateur du
module, est un professeur qui assure le suivi du déroulement des enseignements, de l'évaluation et des délibérations du module.
Chapitre I : La vie universitaire
La consistance du système de l’enseignement supérieur au Maroc
[Link] passerelle à l’université marocaine
Lorsque vous entamez des études dans une filière donnée, il se peut qu'à un certain moment vous réalisez que cette filière ne
correspond pas à vos aspirations, vos centres d'intérêt ou vos compétences. Vous pouvez alors vous réorienter vers une autre filière
qui vous conviendrait le mieux.
Pour ceci, toutes les filières prévoient des passerelles afin de vous permettre, tout en conservant vos acquis, de vous réorienter au
sein d'un même établissement ou vers un autre établissement universitaire.
Notez que vous avez la possibilité d'accéder à des centres d’excellence après validation des quatre premiers semestres pour choisir
la filière qui correspond le mieux à vos intérêts et à vos aspirations professionnelles. Toutefois l'admission au centre d’excellence est
soumise à des critères spécifiques qui varient en fonction des exigences académiques et des capacités
Chapitre I : La vie universitaire
Conclusion
Nous voici arrivé au terme de ce premier chapitre, j'espère qu'il vous a été utile et vous a permis de mieux comprendre le
système d'enseignement supérieur au Maroc. Nous avons couvert des thèmes importants tels que les différents modes
d'enseignement, les modalités d’évaluation en vigueur et les exigences en matière de travail personnel pour réussir votre
parcours universitaire. Nous avons également abordé vos droits et engagements en matière de comportement approprié à
l'université. En fin de compte, nous sommes tous ici pour réussir et atteindre nos objectifs académiques, et c'est ensemble
que nous pouvons y arriver.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
Introduction
Au cours de votre parcours scolaire, vous étiez certainement dans une situation où vous avez assimilé certaines connaissances plus
facilement que d’autres. Il est fort probable que cela soit lié à votre style d'apprentissage. En réalité, chaque étudiant a plusieurs
profils de personnalité qui se combinent de manière unique avec une tendance à privilégier le trait dominant. La découverte de vos
profils vous permettra de trouver des réponses aux questions que vous vous posez depuis longtemps en rapport avec votre
apprentissage.
Dans ce chapitre, nous allons explorer deux éléments importants pour améliorer votre efficacité en matière d'apprentissage.
Les styles d'apprentissage et la gestion du temps et du stress
Définir votre style d’apprentissage
Découvrir les caractéristiques des registres sensoriels
Planifier et organiser votre travail universitaire en présentiel et à distance.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Commençons par comprendre le style d'apprentissage. "Le style d'apprentissage est la manière dont chaque apprenant commence à
se concentrer sur une information nouvelle et difficile, la traite et la retient". Chaque individu possède un style d'apprentissage unique
qui lui est propre, favorisant l'assimilation et la rétention de l'information reçue.
Le concept de styles d'apprentissage nous amène à comprendre que chacun apprend à sa manière. Cela signifie que chaque individu
a sa propre méthode pour comprendre et mémoriser les nouvelles connaissances, ce qui souligne l'importance du style
d'apprentissage dans le processus d'apprentissage.
Le style d'apprentissage peut avoir un impact significatif sur les résultats de l'apprentissage, car il influe sur la façon dont une
personne perçoit et assimile l'information. En déterminant votre style d'apprentissage, vous augmenterez votre implication et vos
chances de succès.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Qu’est-ce que le self learning ?
Le self learning est une approche de l’apprentissage qui permet aux individus d’acquérir des connaissances et des compétences de
manière autonome, sans l’aide directe d’un enseignant ou d’un formateur. Contrairement à l’apprentissage traditionnel en classe, le
self learning offre la flexibilité de choisir ce que vous voulez apprendre, quand vous le voulez et à votre propre rythme.
Le self learning s’appuie sur l’idée que chaque individu est capable d’apprendre par lui-même et de développer ses compétences
indépendamment des institutions éducatives traditionnelles. Il met l’accent sur l’autonomie de l’apprenant, lui donnant la liberté de
prendre en charge son propre processus d’apprentissage.
L’une des caractéristiques clés du self learning est l’utilisation de ressources et d’outils disponibles en ligne. Internet offre un accès
sans précédent à une multitude de ressources éducatives, telles que des cours en ligne, des tutoriels, des vidéos, des livres
électroniques et des communautés d’apprentissage en ligne. Ces ressources offrent une diversité de sujets et de domaines de
connaissances, permettant aux apprenants de choisir ce qui les intéresse le plus.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Qu’est-ce que le self learning ?
Dans le cadre du self learning, les apprenants ont la possibilité de suivre des cours interactifs en ligne, de poser des questions, de
participer à des forums de discussion et même de collaborer avec d’autres apprenants du monde entier. Cette interactivité favorise
l’apprentissage social et offre des occasions d’échanges et de partage d’expériences avec d’autres personnes partageant les
mêmes intérêts.
Le self learning offre une alternative à l’éducation formelle et permet aux individus de se former tout au long de leur vie, en fonction
de leurs besoins et de leurs intérêts spécifiques. Il s’agit d’une approche dynamique, qui peut s’adapter aux horaires chargés, aux
contraintes géographiques et aux préférences individuelles.
En plus de permettre aux individus de choisir ce qu’ils veulent apprendre, le self learning encourage également une approche
holistique de l’apprentissage. Il reconnaît que les compétences et les connaissances ne sont pas limitées à un domaine spécifique,
mais qu’elles peuvent être interdisciplinaires et complémentaires. Par conséquent, les apprenants peuvent combiner différentes
ressources et sujets pour développer une vision plus large et intégrée de leur apprentissage.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Quels sont les avantages du self learning ?
Le self learning présente de nombreux avantages, tant sur le plan professionnel que personnel, pour les personnes qui choisissent
cette méthode d’apprentissage autonome.
Flexibilité et liberté
L’un des principaux avantages du self learning est la flexibilité qu’il offre. Vous pouvez choisir quand et où vous souhaitez étudier,
adaptant ainsi votre apprentissage à votre emploi du temps et à vos obligations personnelles. Vous n’êtes plus limité par les
contraintes de temps et d’emplacement imposées par un établissement d’enseignement traditionnel.
Personnalisation de l’apprentissage
Avec le self learning, vous avez la liberté de personnaliser votre apprentissage en fonction de vos besoins et de vos intérêts
spécifiques. Vous pouvez vous concentrer sur les sujets qui vous passionnent le plus, approfondir vos connaissances dans ces
domaines et ignorer les sujets qui ne vous intéressent pas.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Autonomie et responsabilité
Le self learning vous donne la responsabilité de votre propre apprentissage. Vous devez vous organiser, définir des objectifs
d’apprentissage et prendre les mesures nécessaires pour atteindre ces objectifs. Cela favorise le développement de compétences
telles que l’autonomie, la discipline et la gestion du temps, qui sont essentielles dans de nombreux domaines de la vie.
Mise à jour des compétences
Dans un monde en constante évolution, il est essentiel de mettre à jour ses compétences régulièrement. Le self learning vous permet
d’apprendre de nouvelles compétences et de vous tenir au courant des dernières tendances et technologies. Vous pouvez vous
former aux compétences numériques, au développement personnel, à la programmation, au marketing en ligne et à de nombreux
autres domaines pertinents.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Quels sont les défis du self learning ?
Le self learning n’est pas sans difficultés. Il demande un certain nombre de qualités et de compétences que l’on peut développer au
fil du temps. L’un des premiers défis de cette approche est la motivation. Il n’est pas toujours facile de se motiver à apprendre seul,
sans avoir de contraintes ou de récompenses extérieures. Un apprenant en self learning doit trouver sa source de motivation. Cela lui
permettra d’apprendre avec plaisir, curiosité ou par défi personnel.
Pour apprendre en self learning, il faut être organisé, ce qui n’est pas toujours évident sans cadre ni structure imposée. Il est donc
important de gérer son temps, ses priorités, ses ressources et son espace de travail. Il faut aussi être capable de s’auto-évaluer, de
se corriger et de s’améliorer en permanence. Enfin, le self learning peut créer un sentiment d’isolement. L’apprenant doit se créer un
réseau d’apprentissage, en se connectant avec d’autres apprenants, des experts ou des mentors. Même si l’idée est d’étudier seul,
par soi-même, il ne faut pas avoir peur de solliciter de l’aide ou des avis extérieurs.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Comment commencer votre parcours de self learning ?
Le self learning n’est pas une méthode figée, mais plutôt une attitude à adopter face à l’apprentissage. Il n’existe donc pas de recette
miracle pour l’adopter. Si vous êtes intéressé par le self learning et que vous souhaitez commencer votre propre parcours
d’apprentissage autonome, voici quelques étapes simples pour démarrer :
Définir vos objectifs : avant de commencer, définissez clairement vos objectifs d’apprentissage. Quelles compétences souhaitez-
vous acquérir ? Quels sont vos domaines d’intérêt ? Avoir une vision claire de vos objectifs vous aidera à rester motivé et à vous
concentrer sur ce qui est important pour vous. Vous pouvez vous fixer des objectifs SMART (Spécifiques, Mesurables,
Atteignables, Réalistes et Temporels) pour vous donner une direction et mesurer sa progression.
Identifier les ressources disponibles : explorez les différentes ressources disponibles en ligne, telles que les plateformes de cours
en ligne, les tutoriels vidéo, les livres électroniques, les blogs spécialisés et les forums de discussion. Sélectionnez celles qui sont
adaptées à votre niveau, à votre style d’apprentissage et à votre domaine d’intérêt. Vérifiez également la fiabilité et la qualité des
sources, en vous basant sur les avis d’autres utilisateurs ou sur la réputation de l’auteur ou de l’éditeur.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Comment commencer votre parcours de self learning ?
Planifier et organiser votre apprentissage : établissez un plan d’apprentissage en déterminant les sujets que vous souhaitez étudier
et en fixant des délais réalistes pour chaque étape. Organisez votre temps de manière à consacrer régulièrement des sessions
d’apprentissage, même si elles sont courtes. Créez un environnement propice à l’apprentissage, que ce soit chez vous ou dans un
espace de coworking.
Commencer et rester motivé : lancez-vous en commençant par le sujet qui vous intéresse le plus. Cela vous aidera à rester motivé
et à maintenir votre enthousiasme tout au long du processus. N’oubliez pas de célébrer vos réussites et de prendre des pauses
lorsque vous en avez besoin.
Rejoindre une communauté d’apprentissage : intégrez des communautés d’apprentissage en ligne ou des groupes de discussion
pour interagir avec d’autres apprenants. Vous pourrez poser des questions, partager vos connaissances et trouver un soutien dans
votre parcours d’apprentissage autonome.
Chapitre II : Les styles d’apprentissage
1. Styles d’apprentissage
Pour résumer :
Le self learning est une méthode d’apprentissage autonome qui repose sur la motivation et l’initiative personnelle de l’apprenant.
Le self learning présente de nombreux avantages : développement de la curiosité, autonomie, confiance en soi, adaptation aux
évolutions du marché du travail, économie de temps et d’argent…
Le self learning implique aussi quelques défis : la motivation, l’organisation et l’isolement.
Pour apprendre en self learning, il faut se fixer des objectifs clairs, choisir ses sources avec soin, planifier son temps, appliquer
ses connaissances, échanger avec d’autres et demander de l’aide si besoin.
Chapitre III : La gestion du temps universitaire
PLANIFICATION DU TEMPS UNIVERSITAIRE
1.1 Principes fondamentaux de la planification du temps
La planification efficace du temps universitaire repose sur quatre piliers essentiels :
Priorisation des tâches
Allocation réaliste du temps
Flexibilité
Équilibre entre études et vie personnelle
Chapitre II : La gestion du temps universitaire
1.2 Matrice de Priorisation des Tâches Universitaires

Quadrant 1 (Urgent et Important) : Ces tâches

nécessitent une attention immédiate. Ce sont vos
Urgent et important Important non urgent priorités absolues qui ont des deadlines proches et des
Devoir à rendre Révision régulière conséquences importantes sur vos études.
Examen proche Lecture anticipée Quadrant 2 (Important non Urgent) : C'est la zone
Projet en groupe Recherche personnelle idéale pour la planification à long terme. Ces activités
contribuent à votre réussite mais n'ont pas de deadline
immédiate.
Quadrant 3 (Urgent non Important) : Ces tâches
Urgent non important Ni urgent ni important
peuvent sembler pressantes mais n'ont pas d'impact
Email à répondre Réseaux sociaux
majeur sur vos études. À déléguer ou à traiter
Réunion prévue Distractions
rapidement.
Demande mineure Procrastination
Quadrant 4 (Ni Urgent ni Important) : Ce sont les
distractions à éviter ou à limiter pendant vos périodes
d'étude.
Chapitre II : La gestion du temps universitaire
1.2 Planning hebdomadaire
Ce tableau représente un emploi du temps structuré où :
Mercre
Horaire Lundi Mardi Etc... Les matinées sont consacrées aux activités demandant
di
le plus de concentration
Les après-midis sont réservés aux activités collaboratives
Révisio
8h - 10h Cours Cours ..... et au sport
n
Les pauses sont intégrées entre les sessions
Une alternance entre cours magistraux et travaux dirigés
Révisio
10h - 12h TD Cours ..... est prévue
n

Projet
14h - 16h Biblio en Repos ......
groupe

16h - 18h Sport TD Repos .....

Chapitre II : La gestion du temps universitaire
1.4 Technique Pomodoro Adaptée aux Études

25 min travail 25 min travail Pause longue

concentré concentré après 4 cycles

Cette technique découpe le travail en intervalles de 25 minutes

Chaque intervalle est suivi d'une pause de 5 minutes
Après 4 cycles, une pause plus longue (15-30 minutes) est
Pause 5 min Pause 5 min recommandée
Cette méthode permet de :
Maintenir une concentration optimale
Éviter la fatigue mentale
Mesurer facilement sa productivité
Chapitre II : La gestion du temps universitaire
Tableau Comparatif des Méthodes de Travail

Aspect Présentiel A distance

Concentration : Le présentiel offre un cadre plus structuré

Cadre structuré Auto discipline
Concentration tandis que le distanciel nécessite plus d'autodiscipline
Moins distractions Plus de Défis
Organisation : Les horaires sont fixes en présentiel mais
flexibles à distance
Horaire fixe Flexibilité
Organisation Interaction : Communication directe en présentiel vs.
Planning imposé Planning perso
communication différée à distance
Ressources : Accès physique vs. accès numérique aux
Direct / immédiat Différé/Virtuel
Interaction ressources
Plus spontané Plus formalisé

Accès direct
Accès numérique
Ressources Bibliothèque
Ressources en ligne
Laboratoires
Chapitre II : La gestion du temps universitaire
Système de Suivi des Tâches

Le statut est représenté par des barres de progression

Les deadlines sont catégorisées (Continu, Hebdo, Variable,
Flexible)
Les priorités sont hiérarchisées (Haute, Moyenne, Basse)
Permet un suivi visuel rapide de l'avancement des tâches
Ces visualisations vous aident à :
Structurer votre temps efficacement
Maintenir un équilibre entre différentes activités
Suivre votre progression
Adapter votre organisation selon les besoins