hors-série n° 3 du 19 juin 2008

CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - PROGRESSIONS POUR LE COURS ÉLÉMENTAIRE DEUXIÈME

ANNÉE ET LE COURS MOYEN

Français
Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des
apprentissages.
Seules des connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.

Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen

deuxième année première année deuxième année
Langage oral Raconter, décrire, exposer Raconter, décrire, exposer Échanger, débattre
- Faire un récit structuré et - Décrire un objet, présenter - Participer aux échanges de
compréhensible pour un tiers un travail à la classe en manière constructive : rester
ignorant des faits rapportés ou s’exprimant en phrases dans le sujet, situer son propos
de l’histoire racontée, inventer correctes et dans un par rapport aux autres, apporter
et modifier des histoires, vocabulaire approprié. des arguments, mobiliser des
décrire une image, exprimer Échanger, débattre connaissances, respecter les
des sentiments, en s’exprimant - Demander et prendre la règles habituelles de la
en phrases correctes et dans parole à bon escient. communication.
un vocabulaire approprié. - Réagir à l’exposé d’un autre Réciter
Échanger, débattre élève en apportant un point - Dire sans erreur et de manière
- Écouter et prendre en compte de vue motivé. expressive des textes en prose
ce qui a été dit. - Participer à un débat en ou des poèmes (une dizaine).
- Questionner afin de mieux respectant les tours de parole
comprendre. et les règles de la politesse.
- Exprimer et justifier un - Présenter à la classe un
accord ou un désaccord, travail collectif.
émettre un point de vue Réciter
personnel motivé. - Dire sans erreur et de
Réciter manière expressive des
- Dire sans erreur et de textes en prose ou des
manière expressive des textes poèmes (une dizaine).
en prose ou des poèmes (une
dizaine).
Lecture, écriture
N.B. - Les textes ou ouvrages donnés à lire aux élèves sont adaptés à leur âge et à leur maturité, du point de
vue de la complexité linguistique, des thèmes traités et des connaissances à mobiliser. Du CE2 au CM2, ils sont
de plus en plus longs et difficiles.
Les textes lus par l’enseignant sont plus complexes que ceux que les élèves peuvent lire seuls.
Lecture - Lire les consignes de travail, - Lire sans aide les consignes - Lire sans aide une leçon dans
les énoncés de problèmes dont du travail scolaire, les un manuel après un travail en
le vocabulaire difficile ou énoncés de problèmes. classe sur le sujet.
nouveau a été élucidé par le - Lire à haute voix avec - Lire à haute voix avec fluidité
maître. fluidité et de manière et de manière expressive un
- Lire à haute voix avec fluidité expressive un texte d’une texte de plus de dix lignes,
et de manière expressive un dizaine de lignes, après après préparation.
extrait de texte, après préparation. - S’appuyer sur les mots de
préparation. - Lire silencieusement un liaison et les expressions qui
- Lire silencieusement un texte texte littéraire ou marquent les relations logiques
littéraire ou documentaire et le documentaire et le pour comprendre avec précision
comprendre (reformuler, comprendre (reformuler, l’enchaînement d’une action ou
répondre à des questions sur résumer, répondre à des d’un raisonnement.
ce texte). questions sur ce texte). - Repérer les effets de choix
- Repérer dans un texte des - Repérer dans un texte des formels (emplois de certains
informations explicites en informations explicites et en mots, utilisation d’un niveau de
s’appuyant en particulier sur le inférer des informations langue bien caractérisé, etc.).
titre, l’organisation (phrases, nouvelles (implicites). - Effectuer, seul, des recherches
paragraphes), le vocabulaire. - Dans un récit ou une dans des ouvrages
- Reconnaître les marques de description, s’appuyer sur les documentaires (livres, produits
ponctuation. mots de liaison qui marquent multimédia).
- Dans un récit, s’appuyer : les relations spatiales et sur - Se repérer dans une
. sur le repérage des différents les compléments de lieu pour bibliothèque, une médiathèque.
termes désignant un comprendre avec précision la
personnage, configuration du lieu de
. sur les temps des verbes et l’action ou du lieu décrit.
sur les mots de liaison - Comprendre l’usage de
exprimant les relations l’imparfait et du passé simple
temporelles pour comprendre dans un récit, du présent
avec précision la chronologie dans un texte scientifique ou
des événements, documentaire.
. sur les deux-points et - Saisir l’atmosphère ou le ton
guillemets pour repérer les d’un texte descriptif, narratif
paroles des personnages. ou poétique, en s’appuyant
- Lire un texte documentaire, en particulier sur son
descriptif ou narratif, et vocabulaire.
restituer à l’oral ou par écrit - Participer à un débat sur un
l’essentiel du texte (sujet du texte en confrontant son
 texte, objet de la description, interprétation à d’autres de
trame de l’histoire, relations manière argumentée.
entre les personnages...). - Utiliser les outils usuels de la
- Adopter une stratégie pour classe (manuels, affichages,
parvenir à comprendre : etc.) pour rechercher une
repérer des mots inconnus et information, surmonter une
incompris, relire, questionner, difficulté.
recourir au dictionnaire, etc. - Effectuer des recherches,
- Se repérer dans une avec l’aide de l’adulte, dans
bibliothèque habituellement des ouvrages documentaires
fréquentée pour choisir et (livres ou produits
emprunter un livre. multimédia).
Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen
deuxième année première année deuxième année
Littérature - Lire une œuvre intégrale ou - Lire au moins un ouvrage par - Lire au moins cinq ouvrages
de larges extraits d’une œuvre trimestre et en rendre dans l’année scolaire et en
longue. compte ; choisir un extrait rendre compte ; choisir un
- Rendre compte des œuvres caractéristique et le lire à extrait caractéristique et le lire
lues, donner son point de vue à haute voix. à haute voix.
leur propos. - Adapter son comportement - Expliciter des choix de
- Raconter de mémoire, ou en de lecteur aux difficultés lecture, des préférences.
s’aidant de quelques images rencontrées : notes pour - Raconter de mémoire une
des histoires lues dans les mémoriser, relecture, œuvre lue ; citer de mémoire
années ou les mois antérieurs ; demande d’aide, etc. un court extrait
connaître leur titre. - Se rappeler le titre et l’auteur caractéristique.
- Établir des relations entre des des œuvres lues. - Rapprocher des œuvres
textes ou des œuvres : même - Participer à un débat sur une littéraires, à l’oral et à l’écrit.
auteur, même thème, même œuvre en confrontant son
personnage, etc. point de vue à d’autres de
manière argumentée.
Écriture - Copier sans erreur (formation - Copier sans erreur un texte - Copier sans erreur un texte
des lettres, orthographe, d’une dizaine de lignes, en d’au moins quinze lignes en lui
ponctuation) un texte de cinq à respectant la mise en page s’il donnant une présentation
dix lignes en soignant la y a lieu. adaptée.
présentation.
- En particulier, copier avec
soin, en respectant la mise en
page, un texte en prose ou
poème appris en récitation.
Rédaction - Dans les diverses activités - Dans les diverses activités - Dans les diverses activités
scolaires, proposer une scolaires, noter des idées, des scolaires, prendre des notes
réponse écrite, explicite et hypothèses, des informations utiles au travail scolaire.
énoncée dans une forme utiles au travail scolaire. - Maîtriser la cohérence des
correcte. - Rédiger un court dialogue temps dans un récit d’une
- Rédiger un court texte (formulation des questions et dizaine de lignes.
narratif en veillant à sa des ordres). - Rédiger différents types de
cohérence temporelle (temps - Rédiger des textes courts de textes d’au moins deux
des verbes) et à sa précision différents types (récits, paragraphes en veillant à leur
(dans la nomination des descriptions, portraits) en cohérence, en évitant les
personnages et par l’usage veillant à leur cohérence, à répétitions, et en respectant
d’adjectifs qualificatifs), en leur précision (pronoms, mots les contraintes syntaxiques et
évitant les répétitions par de liaison, relations orthographiques ainsi que la
l’usage de synonymes, et en temporelles en particulier) et ponctuation.
respectant les contraintes en évitant les répétitions. - Écrire un texte de type
syntaxiques et orthogra - Savoir amplifier une phrase poétique en obéissant à une ou
phiques ainsi que la simple par l’ajout d’éléments plusieurs consignes précises.
ponctuation. coordonnés (et, ni, ou, mais
- Rédiger un court dialogue entre des mots ou des phrases
(formulation des questions et simples ; car, donc entre des
des ordres). phrases simples), d’adverbes,
- Savoir amplifier une phrase de compléments
en ajoutant des mots : en circonstanciels et par
coordonnant par et un nom à l’enrichissement des groupes
un autre, un adjectif à un nominaux.
autre, un verbe à un autre.
- Améliorer (corriger et
enrichir) un texte en fonction
des remarques et aides du
maître.
Vocabulaire Acquisition du vocabulaire Acquisition du vocabulaire Acquisition du vocabulaire
- Utiliser à bon escient des - Utiliser à bon escient des - Commencer à utiliser des
termes appartenant aux termes afférents aux actions, termes renvoyant à des
lexiques des repères sensations et jugements. notions abstraites (émotions,
temporels, de la vie Maîtrise du sens des mots sentiments, devoirs, droits).
quotidienne et du travail - Utiliser le contexte pour - Comprendre des sigles.
scolaire. comprendre un mot inconnu ; Maîtrise du sens des mots
- Utiliser les termes exacts qui vérifier son sens dans le - Distinguer les différents sens
correspondent aux notions dictionnaire. d’un verbe selon sa
étudiées dans les divers - Définir un mot connu en construction (ex. jouer, jouer
 domaines scolaires. utilisant un terme générique quelque chose, jouer à, jouer
- Savoir ce qu’est une adéquat (mots concrets : ex. de, jouer sur).
abréviation (ex. “adj.” dans un un pommier est un arbre - Identifier l’utilisation d’un mot
article de dictionnaire). fruitier). ou d’une expression au sens
Maîtrise du sens des mots - Commencer à identifier les figuré.
- Dans un texte, relever les différents niveaux de langue. - Classer des mots de sens
mots d’un même domaine (ex. Les familles de mots voisin en repérant les
le vocabulaire de la mer). - Regrouper des mots selon le variations d’intensité
- Utiliser des synonymes et des sens de leur préfixe. (ex. bon, délicieux, succulent).
mots de sens contraire dans - Regrouper des mots selon le - Définir un mot connu en
les activités d’expression orale sens de leur suffixe. utilisant un terme générique
et écrite. - Connaître et utiliser adéquat et en y ajoutant les
- Préciser, dans son contexte, oralement le vocabulaire précisions spécifiques à l’objet
le sens d’un mot connu ; le concernant la construction des défini.
distinguer d’autres sens mots (radical, préfixe, suffixe, Les familles de mots
possibles. famille). - Regrouper des mots selon
Les familles de mots - Utiliser la construction d’un leur radical.
- Construire ou compléter des mot inconnu pour le - Regrouper des mots selon le
familles de mots. comprendre. sens de leur préfixe et
Utilisation du dictionnaire Utilisation du dictionnaire connaître ce sens, en
- Savoir épeler un mot ; - Dans une définition de particulier celui des principaux
connaître l’ordre dictionnaire, identifier le terme préfixes exprimant des idées
alphabétique ; savoir classer générique. de lieu ou de mouvement.
des mots par ordre - Utiliser le dictionnaire pour - Regrouper des mots selon le
alphabétique. vérifier le sens d’un mot (en sens de leur suffixe et
- Utiliser le dictionnaire pour particulier quand il en a connaître ce sens.
rechercher le sens d’un mot. plusieurs), ou sa classe, ou son - Pour un mot donné, fournir un
orthographe, ou son niveau de ou plusieurs mots de la même
langue. famille en vérifiant qu’il(s)
- Se servir des codes utilisés existe(nt).
dans les articles de Utilisation du dictionnaire
dictionnaire. - Utiliser avec aisance un
dictionnaire.
Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen
deuxième année première année deuxième année
Grammaire La phrase La phrase La phrase
- Transformer une phrase - Construire correctement des - Construire correctement des
simple affirmative en phrase phrases négatives, phrases exclamatives.
négative ou interrogative, ou interrogatives, injonctives. - Comprendre la distinction
inversement. - Identifier les verbes entre phrase simple et phrase
- Identifier le verbe conjugué conjugués dans des phrases complexe.
dans une phrase simple et complexes et fournir leurs - Reconnaître des propositions
fournir son infinitif. infinitifs. indépendantes coordonnées,
Les classes de mots Les classes de mots juxtaposées.
- Distinguer selon leur nature - Distinguer selon leur nature - Reconnaître la proposition
le verbe, le nom (propre / les mots des classes déjà relative (seulement la relative
commun), les articles, les connues, ainsi que les complément de nom).
déterminants possessifs, les déterminants démonstratifs, Les classes de mots
pronoms personnels (formes interrogatifs, les pronoms - Distinguer selon leur nature
sujet), les adjectifs qualificatifs. personnels (sauf en, y), les les mots des classes déjà
- Approche de l’adverbe : pronoms relatifs (qui, que), les connues, ainsi que les pronoms
modifier le sens d’un verbe en adverbes (de lieu, de temps, possessifs, démonstratifs,
lui ajoutant un de manière), les négations. interrogatifs et relatifs, les
adverbe, relier des phrases Les fonctions mots de liaison (conjonctions
simples par des mots de liaison - Dans une phrase simple où de coordination, adverbes ou
temporelle l’ordre sujet-verbe est locutions adverbiales
(ex. les adverbes puis, alors...). respecté : exprimant le temps, le lieu, la
Les fonctions . identifier le verbe et le sujet cause et la conséquence), les
- Comprendre la différence (nom propre, groupe nominal, prépositions (lieu, temps).
entre la nature d’un mot et sa pronom personnel, pronom - Connaître la distinction entre
fonction. relatif), article défini et article indéfini
- Connaître la distinction entre . reconnaître le complément et en comprendre le sens ;
compléments du verbe et d’objet second, reconnaître la forme élidée et
compléments du nom. . reconnaître les compléments les formes contractées de
- Dans une phrase simple où circonstanciels de lieu, de l’article défini.
l’ordre sujet-verbe est respecté temps, - Reconnaître et utiliser les
: . reconnaître l’attribut du sujet. degrés de l’adjectif et de
. identifier le verbe et le sujet - Comprendre la notion de l’adverbe (comparatif,
(sous forme d’un nom propre, circonstance : la différence superlatif).
d’un groupe nominal ou d’un entre complément d’objet et Les fonctions
pronom personnel) ; complément circonstanciel - Comprendre la distinction
. reconnaître le complément (manipulations). entre
d’objet (direct et indirect) du - Le groupe nominal : compléments essentiels
verbe ; manipulation de la proposition (complément d’objet), et
. reconnaître le complément du relative (ajout, suppression, compléments circonstanciels
nom. substitution à l’adjectif ou au (manipulations).
- Approche de la circonstance : complément de nom et inver - Comprendre la notion de
savoir répondre oralement aux sement). groupe
questions où ?, quand ?, - Connaître les fonctions de nominal : l’adjectif qualificatif
comment ?, pourquoi ? l’adjectif qualificatif : épithète, épithète, le complément de
- Le groupe nominal : attribut du sujet. nom et la proposition relative
 . comprendre la fonction de ses Le verbe comme enrichissements du
éléments : le nom (noyau du - Comprendre la notion nom.
groupe nominal), le d’antériorité d’un fait passé Le verbe
déterminant (article, par rapport à un fait présent. - Comprendre la notion
déterminant possessif) qui le - Connaître la distinction entre d’antériorité relative d’un fait
détermine, l’adjectif qualificatif temps simple et temps passé par rapport à un autre,
qui le qualifie, le nom qui le composé, la règle de formation d’un fait futur par rapport à un
complète ; des temps composés (passé autre.
. manipuler l’adjectif et le composé), la notion - Conjuguer aux temps et
complément de nom (ajout, d’auxiliaire. modes déjà étudiés, ainsi qu’à
suppression, substitution de - Conjuguer aux temps déjà l’indicatif futur antérieur, plus-
l’un à l’autre...). étudiés, ainsi qu’à l’indicatif que-parfait, conditionnel
Le verbe passé simple, au passé présent, au participe présent et
- Comprendre les notions composé et à l’impératif passé, les verbes déjà étudiés ;
d’action passée, présente, présent, les verbes déjà conjuguer des verbes non
future. étudiés ; conjuguer des verbes étudiés en appliquant les
- Connaître les personnes, les non étudiés en appliquant les règles apprises.
règles de formation et les règles apprises. Les accords
terminaisons des temps Les accords - Connaître la règle de l’accord
simples étudiés (présent, futur, - Connaître la règle de l’accord du
imparfait). du participe passé dans les participe passé dans les verbes
- Conjuguer à l’indicatif verbes construits avec être construits avec être et avoir
présent, futur et imparfait les (non compris les verbes (cas du complément d’objet
verbes des premier et pronominaux). direct posé après le verbe).
deuxième groupes, ainsi - Connaître la règle de l’accord
qu’être, avoir, aller, dire, faire, de l’adjectif (épithète ou
pouvoir, partir, prendre, venir, attribut) avec le nom.
voir, vouloir.
- Repérer dans un texte
l’infinitif d’un verbe étudié.
Les accords
- Connaître les règles de
l’accord du verbe avec son
sujet ; de l’accord entre
déterminant et nom, nom et
adjectif.
Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen
deuxième année première année deuxième année
Orthographe - Écrire sans erreur sous la - Écrire sans erreur sous la - Écrire sans erreur sous la
N.B. : dictée un texte d’au moins cinq dictée un texte d’une dizaine dictée un texte d’au moins dix
l’ensemble lignes en mobilisant les de lignes en mobilisant les lignes en mobilisant les
des connaissances acquises en connaissances acquises. connaissances acquises.
connaissances vocabulaire, grammaire et Orthographe grammaticale Orthographe grammaticale
et orthographe. - Écrire sans erreur le pluriel - Orthographier correctement
compétences Compétences grapho- des noms se terminant par - les verbes étudiés aux temps
attendues phoniques eu, par -eau. Le pluriel des étudiés, dont les verbes du
s’applique à - Respecter les noms en -au, -ail est en cours premier groupe en -yer, - eter,
toutes les correspondances entre lettres d’acquisition. - eler.
situations et sons. - Écrire sans erreur les formes - Appliquer la règle de l’accord
d’écriture - Respecter la valeur des lettres des verbes étudiés aux temps du verbe avec son sujet, y
énoncées plus en fonction des voyelles placées étudiés, dont les verbes du compris avec le sujet qui de
haut et non à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, premier groupe en -cer, - ger, 3ème personne.
rappelées g/gu/ge). - guer. - Écrire sans erreur les
dans cette - Respecter la valeur des lettres - Appliquer la règle de homophones grammaticaux
rubrique. en fonction de la consonne l’accord du verbe avec son déjà étudiés, ainsi que on/on
L’orthographe suivante (n devenant m devant sujet, y compris pour les n’, d’on/dont/donc,
révisée est la m, b, p). verbes à un temps composé, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s),
référence. - Utiliser sans erreur les accents et pour les sujets inversés. sans/s’en ; la distinction entre
(é, è, ê). - Appliquer la règle de leur et leurs est en cours
Orthographe grammaticale l’accord du participe passé d’acquisition en fin de cycle.
- Écrire sans erreur les pluriels avec être et avoir (cas du - Distinguer par le sens les
des noms se terminant par s, x, complément d’objet direct formes verbales homophones
z ; par -al, par -ou. postposé). de l’imparfait et du passé
- Utiliser sans erreur les - Accorder sans erreur composé.
marques du pluriel et du l’adjectif (épithète, apposé et Orthographe lexicale
féminin des adjectifs. attribut du sujet) avec le nom. - Écrire correctement
- Écrire sans erreur les formes - Écrire sans erreur les (doublement
des verbes étudiés aux temps homophones grammaticaux de la consonne) le début des
étudiés, sans confondre, en déjà étudiés, ainsi que mots commençant par ap-, ac-,
particulier, les terminaisons (-e, ses/ces, mes/mais, on/on n’, af-, ef- et of-.
- es, - ent ; - ons et -ont ; - ez, - ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, - Écrire correctement la syllabe
ais, - ait et -aient ; - ras, - ra). c’était/s’était), ou/où, finale des noms terminés par -
- Appliquer la règle de l’accord la/l’a/l’as/là. ée ; par -té ou -tié ; par un e
du verbe avec le sujet (y - Écrire sans erreur les muet.
compris pronom personnel) infinitifs de verbes du premier - Respecter la convention de la
dans les phrases où l’ordre groupe après préposition (il coupe syllabique à la ligne.
sujet-verbe est respecté, et où me dit d’aller).
le verbe est à un temps simple. Orthographe lexicale
- Accorder sans erreur le - Écrire sans erreur des mots
déterminant et le nom, le nom invariables, en particulier les
et l’adjectif (épithète). plus fréquents de ceux
 - Écrire sans erreur des étudiés en grammaire.
homophones grammaticaux en - S’appuyer sur sa
liaison avec le programme de connaissance des familles de
grammaire (a/à, ont/on, est/et, mot pour écrire sans erreur
sont/son) des mots nouveaux (préfixe
Orthographe lexicale in-, im-, il- ou ir-, suffixe -
- Écrire sans erreur des noms et tion...).
des adjectifs se terminant par - Mémoriser la graphie de la
une consonne muette (ex. syllabe finale des noms
chant, cf. chanteur ; blond, cf. terminés par -ail, -eil, -euil.
blonde...).
- Écrire sans erreur les mots
mémorisés et régulièrement
révisés, en particulier les mots
invariables acquis aux CP et CE
1, des mots fréquents, des mots
référents pour des sons.
- Connaître la notion
d’homonyme et écrire sans
erreur un nombre croissant
d’homonymes jusqu’à la fin du
cycle.

Mathématiques Les tableaux suivants donnent des repères pour l’organisation de la progressivité des
apprentissages par les équipes pédagogiques.
Seules des connaissances et compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.
La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique. Elle est présente dans tous les
domaines et s’exerce à tous les stades des apprentissages.
Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen
deuxième année première année deuxième année
Nombres et Les nombres entiers Les nombres entiers Les nombres entiers
calcul jusqu’au million jusqu’au milliard
- Connaître, savoir écrire et - Connaître, savoir écrire et
nommer les nombres entiers nommer les nombres entiers
jusqu’au million. jusqu’au milliard.
- Comparer, ranger, encadrer - Comparer, ranger, encadrer
ces nombres. ces nombres.
- Connaître et utiliser des - La notion de multiple :
expressions telles que : double, reconnaître les multiples des
moitié ou demi, triple, quart nombres d’usage courant : 5,
d’un nombre entier. 10, 15, 20, 25, 50.
- Connaître et utiliser certaines
relations entre des nombres
d’usage courant :
entre 5, 10, 25, 50, 100, entre
15, 30 et 60.
Fractions Fractions
- Nommer les fractions - Encadrer une fraction simple
simples et décimales en par deux entiers consécutifs.
utilisant le vocabulaire : demi, - Écrire une fraction sous
tiers, quart, dixième, forme de somme d’un entier
centième. et d’une fraction inférieure à
- Utiliser ces fractions dans 1.
des cas simples de partage ou - Ajouter deux fractions
de codage de mesures de décimales ou deux fractions
grandeurs. simples de même
dénominateur.
Nombres décimaux Nombres décimaux
- Connaître la valeur de - Connaître la valeur de
chacun des chiffres de la chacun des chiffres de la
partie décimale en fonction de partie décimale en fonction de
sa position (jusqu’au sa position (jusqu’au 1/10
1/100ème). 000ème).
- Savoir : - Savoir :
. les repérer, les placer sur . les repérer, les placer sur
une droite graduée, une droite graduée en
. les comparer, les ranger, conséquence,
. les encadrer par deux . les comparer, les ranger,
nombres entiers consécutifs, . produire des décompositions
. passer d’une écriture liées à une écriture à virgule,
fractionnaire à une écriture à en utilisant 10 ; 100 ; 1 000...
virgule et réciproquement. et 0,1 ; 0,01 ; 0,001...
- Donner une valeur
approchée à l’unité près, au
dixième ou au centième près.
Calcul sur des nombres Calcul Calcul
 entiers Calculer mentalement Calculer mentalement
Calculer mentalement - Consolider les connaissances - Consolider les connaissances
- Mémoriser et mobiliser les et capacités en calcul mental et capacités en calcul mental
résultats des tables d’addition et sur les nombres entiers. sur les nombres entiers et
de multiplication. - Multiplier mentalement un décimaux.
- Calculer mentalement des nombre entier ou décimal par - Diviser un nombre entier ou
sommes, des différences, des 10, 100, 1 000. décimal par 10, 100, 1 000.
produits. - Estimer mentalement un Effectuer un calcul posé
Effectuer un calcul posé ordre de grandeur du résultat. - Addition, soustraction,
- Addition, soustraction et Effectuer un calcul posé multiplication de deux
multiplication. - Addition et soustraction de nombres entiers ou décimaux.
- Connaître une technique deux nombres décimaux. - Division d’un nombre
opératoire de la division et la - Multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier.
mettre en œuvre avec un décimal par un nombre entier. - Utiliser sa calculatrice à bon
diviseur à un chiffre. - Division euclidienne de deux escient.
- Organiser ses calculs pour entiers. Problèmes
trouver un résultat par calcul - Division décimale de deux - Résoudre des problèmes de
mental, posé, où à l’aide de la entiers. plus en plus complexes.
calculatrice. - Connaître quelques
- Utiliser les touches des fonctionnalités de la
opérations de la calculatrice. calculatrice utiles pour
Problèmes effectuer une suite de calculs.
- Résoudre des problèmes Problèmes
relevant des quatre opérations. - Résoudre des problèmes
engageant une démarche à
une ou plusieurs étapes.
Cours élémentaire Cours moyen Cours moyen
deuxième année première année deuxième année
Géométrie Dans le plan Dans le plan Dans le plan
- Reconnaître, décrire, nommer - Reconnaître que des droites - Utiliser les instruments pour
et reproduire, tracer des sont parallèles. vérifier le parallélisme de deux
figures géométriques : carré, - Utiliser en situation le droites (règle et équerre) et
rectangle, losange, triangle vocabulaire géométrique : pour tracer des droites
rectangle. points alignés, droite, droites parallèles.
- Vérifier la nature d’une figure perpendiculaires, droites - Vérifier la nature d’une figure
plane en utilisant la règle parallèles, segment, milieu, en ayant recours aux
graduée et l’équerre. angle, axe de symétrie, centre instruments.
- Construire un cercle avec un d’un cercle, rayon, diamètre. - Construire une hauteur d’un
compas. - Vérifier la nature d’une triangle.
- Utiliser en situation le figure plane simple en - Reproduire un triangle à l’aide
vocabulaire : côté, sommet, utilisant la règle graduée, d’instruments.
angle, milieu. l’équerre, le compas. Dans l’espace
- Reconnaître qu’une figure - Décrire une figure en vue de - Reconnaître, décrire et
possède un ou plusieurs axes l’identifier parmi d’autres nommer les solides droits :
de symétrie, par pliage ou à figures ou de la faire cube, pavé, cylindre, prisme.
l’aide du papier calque. reproduire. - Reconnaître ou compléter un
- Tracer, sur papier quadrillé, la Dans l’espace patron de solide droit.
figure symétrique d’une figure - Reconnaître, décrire et Problèmes de reproduction,
donnée par rapport à une nommer les solides droits : de construction
droite donnée. cube, pavé, prisme. - Tracer une figure (sur papier
Dans l’espace - Reconnaître ou compléter un uni, quadrillé ou pointé), à
- Reconnaître, décrire et patron de cube ou de pavé. partir d’un programme de
nommer : un cube, un pavé Problèmes de construction ou d’un dessin à
droit. reproduction, de main levée (avec des
- Utiliser en situation le construction indications relatives aux
vocabulaire : - Compléter une figure par propriétés et aux dimensions).
face, arête, sommet. symétrie axiale.
Problèmes de reproduction, - Tracer une figure simple à
de construction partir d’un programme de
- Reproduire des figures (sur construction ou en suivant des
papier uni, quadrillé ou pointé), consignes.
à partir d’un modèle.
- Construire un carré ou un
rectangle de dimensions
données.
Grandeurs et - Connaître les unités de - Connaître et utiliser les - Calculer une durée à partir de
mesure mesure suivantes et les unités usuelles de mesure des la donnée de l’instant initial et
relations qui les lient : durées, ainsi que les unités du de l’instant final.
. Longueur : le mètre, le système métrique pour les - Formule de la longueur d’un
kilomètre, le centimètre, le longueurs, les masses et les cercle.
millimètre ; contenances, et leurs - Formule du volume du pavé
. Masse : le kilogramme, le relations. droit (initiation à l’utilisation
gramme ; - Reporter des longueurs à d’unités métriques de volume).
. Capacité : le litre, le l’aide du compas. Aires
centilitre ; - Formules du périmètre du - Calculer l’aire d’un carré, d’un
. Monnaie : l’euro et le carré et du rectangle. rectangle, d’un triangle en
centime ; Aires utilisant la formule appropriée.
. Temps : l’heure, la minute, la - Mesurer ou estimer l’aire - Connaître et utiliser les unités
seconde, le mois, l’année. d’une surface grâce à un d’aire usuelles (cm2, m2 et
- Utiliser des instruments pour pavage effectif à l’aide d’une km2).
 mesurer des longueurs, des surface de référence ou grâce Angles
masses, des capacités, puis à l’utilisation d’un réseau - Reproduire un angle donné en
exprimer cette mesure par un quadrillé. utilisant un gabarit.
nombre entier ou un - Classer et ranger des Problèmes
encadrement par deux surfaces selon leur aire. - Résoudre des problèmes dont
nombres entiers. Angles la résolution implique des
- Vérifier qu’un angle est droit - Comparer les angles d’une conversions.
en utilisant l’équerre ou un figure en utilisant un gabarit. - Résoudre des problèmes dont
gabarit. - Estimer et vérifier en la résolution implique
- Calculer le périmètre d’un utilisant l’équerre, qu’un simultanément des unités
polygone. angle est droit, aigu ou obtus. différentes de mesure.
- Lire l’heure sur une montre à Problèmes
aiguilles ou une horloge. - Résoudre des problèmes
Problèmes dont la résolution implique
- Résoudre des problèmes dont éventuellement des
la résolution implique les conversions.
grandeurs ci-dessus.
Organisation - Savoir organiser les données - Construire un tableau ou un - Résoudre des problèmes
et gestion de d’un problème en vue de sa graphique. relevant de la proportionnalité
données résolution. - Interpréter un tableau ou un et notamment des problèmes
- Utiliser un tableau ou un graphique. relatifs aux pourcentages, aux
graphique en vue d’un - Lire les coordonnées d’un échelles, aux vitesses
traitement des données. point. moyennes ou aux conversions
- Placer un point dont on d’unité, en utilisant des
connaît les coordonnées. procédures variées (dont la
- Utiliser un tableau ou la “règle de trois”).
“règle de trois” dans des
situations très simples de
proportionnalité.

Ministère de l'éducation nationale et ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche