Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie
romancée concernant un héros national
choisi par la classe, à partir d’informations
succinctes.
Intention communicative : Relater un
événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant
des énoncés descriptifs et des dires.
EXPLICATION
Le schéma narratif d'un récit est un concept issu de la linguistique structurale, née dans
les années 1960. Selon cette théorie, il constitue la structure d'un récit.
Dans le cas d'un récit d'aventure, il est constitué des éléments suivants :
- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la
compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la
situation du héros n'évolue pas elle reste stable
- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et
fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple
et est introduit par un connecteur temporel ;
- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur
but
; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la
situation finale ;
- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.
Dans certains cas, nous pouvons avoir affaire à des retours en arrière, c'est-à-dire que l'auteur
raconte des événements passés et comment ceux-ci ont changé sa vie.
Dans un récit policier, le schéma narratif est généralement constitué des éléments suivants :
Le schéma actantiel
Le schéma actantiel rassemble l'ensemble des rôles (les actants) et des relations qui ont pour
fonction la narration d'un récit, par acte. Il a été créé par A. J. Greimas en 19661.
Un personnage, le héros, poursuit la quête d'un objet.
Les personnages, événements, ou objets positifs qui l'aident dans sa quête sont nommés
adjuvants. Les personnages, événements ou objets négatifs qui cherchent à empêcher sa
quête sont nommés opposants.
La quête est commanditée par un émetteur (ou destinateur), au bénéfice d'un destinataire.
D'une façon générale, tous les personnages qui tirent profit de la quête sont les bénéficiaires
- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les
péripéties du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.
- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur,
va faire avancer le récit, par ses actions, qui toutes tendent à obtenir ou à atteindre l'objet.
- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la
situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus-
citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de
vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).
- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par
de grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.
- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais
comme eux, ils peuvent être animés ou pas.
Ce type de schéma peut se représenter plusieurs fois dans un même récit. Alors que le
premier schéma narratif proposé est un plan général d'un récit, le second schéma est plus
détaillé, et souvent passager. Ainsi peut-on trouver une succession de schémas de type deux
dans les péripéties, ou même dans les éléments déclencheurs ou de résolution. De même le
schéma narratif n'est pas soumis à la chronologie du récit qui peut commencer, dans le cas
d'un roman policier, par l'arrestation, suivie du crime et se terminer par l'enquête.
- Le passage de la situation initiale à l'élément perturbateur se signale souvent par
un changement de temps des verbes.
- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les
péripéties du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.
- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur,
va faire avancer le récit, par ses actions, qui toutes tendent à obtenir ou à atteindre l'objet.
- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la
situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus-
citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de
vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).
- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de
grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.
- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais
comme eux, ils peuvent être animés ou pas.
- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la
compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait,
la situation du héros n'évolue pas elle reste stable
- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et
fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple
et est introduit par un connecteur temporel ;
- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur
but
; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la
situation finale ;
- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Séance : - Présentation du projet
- Evaluation diagnostique
I.Introduction à la séquence :
Expliquer oralement et dire à l’élève qu-est-ce qu’une nouvelle.
Explication de la nouvelle réaliste :
Une nouvelle est un récit habituellement court, comme l'indique son nom, se
fonde sur la réalité. Mettant en scène peu de personnages, mais fortement
caractérisés, dans un cadre spatio-temporel délimité, elle est centrée sur un
fragment de vie ou une anecdote.
Support : Arion et les Dauphins
Arion et les dauphins
La lune resplendissait sur la mer. Pas un souffle de vent. Les flots étaient
calmes. Pourtant on voyait au loin, une sorte de remous. On aperçut bientôt des
dauphins qui jouaient dans l’eau.
Arion, émerveillé regardait ce spectacle. Pour mieux le contempler il
s’approcha tout près du bord du navire, se penchant mais perdant l’équilibre il
tomba à la mer… son corps allait disparaitre sous les flots quand les dauphins
arrivèrent à toute vitesse. Ils se glissèrent et le soulevèrent. Arion fut d’abord
complétement affolé .mais les dauphins le transportaient sans peine .ils
l’entouraient avec sympathie. Ils se relayaient pour le porter. Enfin, ils
approchèrent du rivage. Alors, deux d’entre eux quittèrent le troupeau et vinrent
doucement déposer Arion sur la plage. Le poète était sauvé ! sur la mer
parfaitement calme, leur mission accomplie, les dauphins s’éloignaient.
D’après Plutarque. Le banquet des sept sages
II-Compréhension et analyse :
1- Qui sont les personnages dans cette histoire ?
…………………………………….
2- Ou s’est déroulé l’histoire ?
……………………………………..
3- Indiquez la situation initiale, l’élément modificateur, la suite d’action et la
situation finale
Situation initiale La lune resplendissaientcontempler
L’élément modificateur Perdant l’équilibre, il tomba à la mer
La suite d’action Il s’approcha.....la plage
Situation finale Le poète.......s’éloignaient
4- Encadrez les indicateurs de temps :
Bientôt-quand –d’abord-enfin
5- Quels sont les temps dominants dans le texte ? Justifiez leur
emploi Les temps dominants sont l’imparfait de l’indicatif et
le passée simple
L’imparfait est utilisé pour la description, il exprime une action non achevée tandis que le
passé simple est utilisé pour exprimer et raconter une action achevée.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance : - Compréhension de l’oral.
Support : vidéo audio-visuelle « Hatchi »
I- Projections de la vidéo :
1er moment :
Qui sont les personnages présents dans cette vidéo :
Le chien Hatchi, le maitre, sa femme, sa fille et les habitants de
la ville Ou se déroule l’histoire ?
L’histoire se déroule à la maison, la gare,
la rue Qui est Hatchi ?
Hatchi est un chien
Que fait Hatchi tous les jours ?
Il attend son maitre venant du travail à la
gare Pourquoi Hatchi est considéré comme
un héros ? Parcequ’il est un chien fidèle à
son maitre
Projections de la
vidéo 2ème moment
:
Répondez par vrai ou faux ensuite corrigez la faute :
-La femme est contre l’adoption du chien, son mari veut le garder vrai
- Le maître va travailler, et le chien attend son retour quotidiennement vrai
-La fille n’adore pas le chien, son père aussi faux
La fille adore le chien, le père aussi.
-Hatchi n’attend pas son maitre faux
Hatchi attend son maitre tous les jours à la gare
Synthèse ;
1- Résumez en quelques lignes l’histoire
Hachi est un chien adopté, chaque matin, ce dernier accompagne son maitre à la
gare où celui-ci prend son train, et revient l’attendre chaque soir. Cet
attendrissant rituel rythme la vie de tous ceux qui en sont témoin…
Jusqu’au jour où son maitre n’est pas revenu… mais le chien a continué à
attendre son retour chaque jour, jusqu’à la fin
Cette fidélité et cette patience ont bouleversé tous ceux qui connaissent Hatchi
et ont fait de lui une légende.
2- Complétez cet énoncé (qui nous donne la définition et les
caractéristiques de la nouvelle) par les termes et expressions
suivants :
peu nombreux / brièveté / policières / récit / concentration / science-
fiction / surprenante / court / fantastiques / inattendue / réalistes / un
seul événement
La nouvelle est un . . . . . . . . complet mais.........Elle se distingue du roman par sa .
. . . . . . . et par le fait qu’elle est centrée sur . . . . . . . . où on trouve une..du temps.
Les personnages y sont............et sont moins développés que dans le roman. La fin est
souvent . . . . . . . . et.........., et prend la forme d'une « chute ». Il y a différents types
de nouvelles : les nouvelles . . . . . . . ., . . . . . . . ., . . . . . . . . ou de...(nouvelles
d’anticipation).
Correction :
La nouvelle est un récit complet mais court. Elle se distingue du roman par
sa brièveté et par le fait qu’elle est centrée sur un seul événementoù on
trouve une concentration du temps. Les personnages y sont peu nombreuxet
sont moins développés que dans le roman. La fin est souvent inattendue et
surprenante, et prend la forme d'une « chute ». Il y a différents types de
nouvelles : les nouvelles réalistes, policières, fantastiquesou de science-
fiction (nouvelles d’anticipation).
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance : - Compréhension de l’écrit.
Support : Texte sans
titre
Déroulement de la
séance
Le premier moment
A/ Activité d’exploration et de découverte :
Observez le paratexte quels éléments le composent- il :
1- Texte sans titre
2- Noms des auteurs : Guy de Maupassant
3- La source : Contes et Nouvelles de la bécasse Ed Albin Michel
B/ Hypothèse de sens :
1 Il s’agirait de quoi dans le texte ? (l’élève doitlire les trois
premiers paragraphes pour émettre des hypothèses)
Les élèves émettent des hypothèses de sens.
Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens :
Confirmation de (s) l’hypothèse (s).
Réponse attendue : Il s’agit d’un texte narratif dans lequel le
narrateur raconte l’histoire de Tourgueniev et l’effroyable bête.
Deuxième moment
I- Compréhension globale :
2 A quel genre de document appartient ce texte ?
Le document appartient à la nouvelle.
Activité 1 : Complétez le tableau suivant :
Qui écrit ? A qui s’adresse-t-il De quoi parle-t-il Où ? Pourquoi ?
? ?
Le narrateur Aux lecteurs. De l’histoire Dans la foret de Afin de raconter
Tourgueniev et Russie (dans
l’étrange une rivière)
personne
Activité 2 : Répondez aux questions suivantes en vous référant au
texte: Où se déroule l’histoire ?
L’histoire se déroule dans la
rivière Qui est le personnage
principal ?
Le personnage principal c’est
Tourgueniev Qui sont les personnages
secondaires ?
Les personnages secondaires sont :
L’étrange personne, le petit berger
Que faisait Tourgueniev sur le bord de la
rivière ? Il nageait dans cette eau
transparente
Qu’ est-il passé dans cette rivière ?
Un être effroyable posa sa main sur son
épaule Comment a-t-il réagit ?
Il s’est mis à nager vers la
rive Où s’est-il élancé après
?
Il s’est élancé à travers le bois
Est-ce que l’être effroyable le suivait
toujours ? Oui, elle courait aussi vite que lui
Qui a sauvé le fuyard ?
Un enfant qui gardait les chèvres accourut, armé d’un fouet et se mit à frapper
la bête Qui était cette bête ?
C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans
ce bois Activité 3 ;
1- Soulignez d’un trait les substituts lexicaux de Tourgueniev et de deux
traits les substituts lexicaux de la femme
Tourgueniev : le chasseur, le jeune homme, le fuyard
La femme : l’être effroyable, l’affreuse bête, une folle, ce
monstre, femelle de gorille, une femme
2- Comment le narrateur décrit-il Tourgueniev ? (soulignez avec le rouge)
Grand , fort, vigoureux, hardi
Comment le narrateur décrit-il la bête effroyable ? (soulignez avec le vert)
Effroyable, énorme, plissée, grimaçante, affreuse
3- Colorez en bleu les indicateurs de temps et en jaune les indicateurs de lieu.
Indicateurs de Indicateurs de
temps lieu
Tout le jour, vers la fin de l’après- Le bord de la rivière, dans cette eau, dans
midi, Tout à coup, depuis plus de le courant, vers la rive, à travers le bois,
trente ans dans le feuillage, dans ce bois, dans la
rivière
4- Quels sont les temps les plus employés dans le texte ? Quelles sont leurs
valeurs ? L’imparfait= la description
Le passé simple= déroulement des actions
Troisième moment
Compréhension détaillée:
Activité 4 ; Relevez la bonne réponse :
1- Pendant qu’il nageait :
Il trouva un cadavre dans
l’eau Un être singulier le
poursuivit
Il aperçut un bateau en naufrage
2- Le personnage poursuivit est sauvé par :
Un
pêcheur
Un berger
Un maitre-nageur
Activité 5 : Répondez par vrai ou faux
3 Une pieuvre entoura le corps de Tourgueniev faux
4 Tourgueniev n’avait jamais eu aussi peurvrai
5 Tourgueniev chercha ses habits et son fusil et tira sur la bête faux
6 La folle vivait plus de trente ans dans le bois vrai
Activité 6 : Classez les idées selon leur ordre dans le texte
Tourgueniev n’avait jamais eu aussi
peur 5 Il fut sauvé
par un berger 4
Tourgueniev s’est jeté dans l’eau pour nager
2
Tourgueniev chassait dans la forêt1
Il fut poursuit par une bête qui nageait dans la rivière
3
Activité 7 : Complétez le tableau suivant :
Situation initiale (ou, quand, personnage) Tourgueniev......nageur
L’élément perturbateur Tout à coup une main se posa sur son épaule
La succession des évènements Il se retourna.........de gorille
Le dénouement Un enfant qui gardait les chèvres accourut armée
d’un fouet
La situation finale C’était une folle......ce monstre
Activité 8 :Synthèse
Faites le schéma actanciel de cette nouvelle :
destinateurSujet (héro)ObjetAdjuvantOpposantdestinataire
La peurLe chasseur Tourgueniev
La fuite Le petit La folle Tourgueniev
berger
Texte :
Tourgueniev chassait dans la forêt de Russie. Il avait marché tout le jour et il
arriva, vers lafin de l’après-midisur le bord d’une rivière. Elle coulait sous les
arbres, pleine d’herbes flottantes, profonde, froide et claire.
Un besoin impérieux saisit le chasseur de se jeter dans cette eau transparente. Il
se dévêtit et s’élançadans le courant. C’était un très grand et fortgarçon,
vigoureux et hardinageur.
Tout à coup, une main se posa sur son épaule. Il se retourna et aperçut un être
effroyable qui le regardait avidement.
Cela ressemblait une femme ou une guenon. Elle avait une figure énorme,
plissée, grimaçante et qui riait. Tourgueniev se sentit traversé par la hideuse.
Sans réfléchir, sans songer, sans comprendre, il se mit à nager vers la rive. Mais
le monstre nageait plus vite encore et il lui touchait le cou, les jambes avec de
petits ricanements de joie. Le jeune homme toucha la berge et s’élança de toute
vitesse à travers le bois, sans mêmepenser à trouver ses habits et son fusil.
L’êtreeffroyable le suivant, courant aussi vite que lui et grognait toujours. le
fuyard à bout de force et paralysé par la terreur, allait tomber, quand un enfant
qui gardait les chèvres accourut, armé d’un fouet, il se mit à frapper
l’affreusebête humaine qui se sauva en poussant des cris de douleur. Et
Tourgueniev la vit disparaitre dans le feuillage, pareille à une femelle de gorille.
C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois de la charité
des bergers, et qui passait la moitié de ses jours à nager dans la rivière.
Tourgueniev dit qu’il n’ avait jamais eu si peur de sa vie parce qu’il ne savait pas
ce que pouvait être ce monstre.
Guy De Maupassant « contes et nouvelles de la bécasse » ED .Albin Michel
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Séance : point de langue
Les indicateurs de temps :
Activité 1 : Soulignez tous les indicateurs de temps :
Nous étions arrivés au coucher du soleil. Comme il était trop tard pour être
reçus au palais on nous conduit vers des logements qui avaient été prévus pour
nous.
4. Il devait être 10 heures du soir quand un tumulte nous parvint de la rue : un
groupe de jeunes s’étaient rassemblé jouant de la musique, chantant et dansant
2. C’est seulement vers une heure du matin, peut-être même plus tard que
la rue retrouva le silence. Cette nuit-là, le spectacle m’était si habituel que je
me postai à la fenêtre et ne bougeai plus.
Dans ce récit, les événements se suivent chronologiquement (se
succèdent dans le temps)
Activité2 : Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-
dessous selon les étapes du récit qu’ils introduisent :
Après / tout à coup / un jour / autrefois / ainsi / brusquement / il y a
longtemps / ensuite / enfin / une fois / depuis ce jour-là / puis / soudain / tout
avait commencé quelques moments plus tard / finalement / dès lors / il était
une fois
Situation initiale : Élément Suite des événements Situation Finale :
début perturbateur Fin du récit
du récit
- un jour - tout à coup - après - ainsi
- autrefois - brusqueme - ensuite - enfin
- il y a longtemps nt - puis - depuis ce
- une fois quand - soudain - quelques jour-là
- tout - mais un moments plus tard - finalement
avait jour - dès lors
commenc - un jour
é
- il était une fois
Activité 3 :
-A quelle étape du schéma narratif chacun des extraits suivants correspond-il ?
soulignez les éléments qui vous permettent de répondre à la question.
1) « Je pus alors me nourrir des fruits qui poussaient là en grand nombre et me
désaltérer de cette eau limpide. Mes forces furent bientôt restaurées.»Situation
finale
Les Aventures de Sindbad le marin.
2) « Au fond d'une sombre et dense forêt vivait, autrefois, un pauvre bûcheron
qui avait bien du mal à nourrir ses sept petits-enfants.» Situation initiale
Le Petit Poucet
3) « Le loup gonfla ses joues, souffla, souffla de toutes ses forces, et la maison de
paille s'envola. »Péripétie
Les Trois Petits Cochons
4) « Un matin, alors que le Géant était éveillé dans son lit, il entendit, tout à
coup, une musique ravissante. Elle résonna agréablement à ses oreilles.
»Élément perturbateur
Oscar WILDE, Le Prince heureux.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance : - point de langue
Les temps du récit :
Activité 1 :Observez ce passages puis soulignez tous les verbes conjugués
Il entra et ce qu’il vit dépassait toute imagination : un étrange êtrenu était
allongé sur des feuilles de roseaux. Il était tout petit avec un corps humain,
des bras et des jambes très poilues. Le visage était celui d’un bébé humain
mais avec des traits d’un petit singe. Ce petit être s’agitait à la vue de
Tourgueniev et s’efforçait de se relever en tendant les bras vers lui, qui,
paralysé par la stupéfaction resta là, interdit, sans voix, sans geste.
Ces verbes sont conjugués :
à l’imparfait : était/ s’efforçait/s’agitait
au plus-que-parfait : était allongé
au passé simple : resta/entra
Activité 2 :Complétez ce tableau en classant convenablement les expressions
suivantes qui nous donnent l’emploi de ces différents temps :
Exprimer des actions (inachevées) qui ont duré dans le temps / exprimer des
actions passées brèves qui se succèdent / exprimer des actions passées
antérieures à d’autres actions passées / décrire un état, une personne, un lieu
Passé simple imparfait Plus-que-parfait
Exprimer des - exprimer des actions (inachevées) qui Exprimer des
actions passées ont duré dans le temps : pendait actions passées
brèves qui se - décrire un état, une personne, un lieu : antérieures à
succèdent était (arrière-plan : décor) d’autres actions
(1er plan) passées
A retenir (oralement) :
Les temps utilisés dans le récit (sans inclure les dialogues) sont :
1) le passé simple : c’est le temps principal (1er plan) qui exprime des actions passées
brèves qui se succèdent (généralement).
2) l’imparfait : c’est un temps secondaire (arrière-plan). D’après le contexte, il est utilisé :
- pour exprimer des actions passées (inachevées) qui ont duré dans le temps.
- Pour décrire un état, un lieu, une personne, . . .
3) le plus-que-parfait : pour exprimer des actions passées antérieures, qui se sont
déroulées avant d’autres actions passées (au passé simple ou à l’imparfait).
Activité 3 :Dans le texte suivant, utilisez le temps qui convient : l’imparfait,
le passé simple ou le plus-que-parfait.
Le navire (voguer) voguait depuis des jours, et n’(avoir) n’avait pas fait escale une seule fois.
Soudain, du haut du mât, le marin de vigie s’(écrier) s’écria : « Terre ! Terre en vue, droit devan
Remarque :
a) Les verbes soulignés en rouge expriment des actions qui ont duré dans le
temps : ces verbes sont conjugués à l’imparfait car ce passage
représente la situation initiale de ce récit.
b) Les verbes soulignés en bleu expriment des actions brèves et soudaines
(élément perturbateur et actions) : ils sont conjugués au passé simple.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance :Activité d’écriture a- Entrainement à l’écrit
Activité 1 : Remettez dans l’ordre le texte suivant :
a) Soudain, il se libéra par un geste brusque et m’échappa. Il se retrouva
sur le sol en une fraction de seconde. je regardai en bas et je vis mon
beau lapin blanc qui gisait sur le sol, sans vie.
b) Lorsque j’étais enfant, j’avais un animal de compagnie, un beau
petit lapin prénommé
« Pinou » que je nourrissais soigneusement avec tous les aliments qu’il
aimait (frites, salade, carotte)
c) Je descendis, le ramassai et le mis soigneusement en terre dans un trou
que j’ai creusé moi-même, en lui demandant pardon. Toutes les larmes
que j’ai versées ne le firent malheureusement pas revenir.
d) Un jour après l’avoir nourri, je le tenais sur le bord de la fenêtre pour lui
faire admirer le ciel bleu et le soleil.
e) Pinou, mon pauvre pinou je ne t’oublierai jamais.
Corrigé : b-d-a-c-e
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance :Activité d’écriture b- Préparation de l’écrit (production écrite)
Le sujet proposé :
Lors d’une promenade vous avez perdu de vue votre petit frère.
Dans un texte narratif relatez les démarches que vous avez faites
pour enfin le retrouver.
I- Les mots clés :
II- La tâche : Rédaction d’un texte narratif.
III- Plan général :
1- Situation initiale :
Le choix du lieux de la promenade
La description des membres de la famille lorsqu’ils étaient en route vers
le lieu choisi.
2- Elément perturbateur :
La disparition d’un membre de la
famille 3- Déroulement des
évènements :
Les recherches
Les différentes étapes par lesquelles vous êtes passés pour retrouver votre
frère 4- Situation finale :
Les retrouvailles et la joie
familiale Le retour à la maison
IV- Les critères de réussite :
Donner un titre a ce récit.
Votre texte comportera les cinq étapes du récit (situation initiale –
élément perturbateur -déroulement des événements – dénouement –
situation finale)
Vous emploierez les temps du récit :
- passé simple / imparfait / plus-que-parfait
N’oubliez pas d’utiliser des indicateurs de temps et de lieu.
Utilisez des verbes d'action et de mouvement.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance :Activité ludique.
Support : les enfants de la terre
Les Enfants de la Terre est une association française créée en 1988 autour de
Marie- Claire (1937-2012) et Yannick Noah pour venir en aide aux enfants en
situation difficile.
La présidente initiale était la fondatrice de l'association Marie-Claire Noah. Depuis
son décès en 2012, sa fille Nathalie Noah a repris la présidence de l'association
et Yannick Noah a été nommé président d'honneur aux côtés de sa sœur."Cette
chanson, "Les enfants de la Terre" a pour but de sensibiliser les dirigeants de
notre monde sur la nécessité de protéger notre planète et ses êtres vivants.
On ne veut pas la fin du
monde On se rejoint pour
faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir
s'aimer Pour tous les enfants de la terre
Une chanson comme prière
Et réunir l'amour de
l'humanité Les étoiles brillent
dans le ciel
Une planète bleue dans
l'univers Des milliards d'années
pour être belle
Et semer la vie sans
frontière On ne veut pas la fin
du monde On se rejoint pour
faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir
s'aimer Pour tous les enfants de la
terre
Une chanson comme
prière Et réunir l'amour de
l'humanité
Protégez le bleu des océans
Les nuages sont faits pour être
blancs La nature a besoin de
nos cœurs
Pour que les rêves s'écrivent en
couleur On ne veut pas la fin du
monde
On se rejoint pour faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir
s'aimer Pour tous les enfants de la
terre
Une chanson comme
prière Et réunir l'amour de
l'humanité
Donnons de l'espoir
Et de l'amitié
Notre histoire elle doit
continuer On ne veut pas la fin
du monde On se rejoint pour
faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir
s'aimer Pour tous les enfants de la terre
Une chanson comme
prière Et réunir l'amour de
l'humanité On ne veut pas la
fin du monde
On se rejoint pour faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir
s'aimer Pour tous les enfants de la terre
Une chanson comme
prière Et réunir l'amour de
l'humanité
Une chanson pour la
Paix
Quel est l’objectif de cette chanson ?
L’un des objectifs de cette chanson est de diffuser un message d’espoir et
d’amour
Analyse de la chanson :
Un message d’espoir que les Enfants de la Terre adressent aux
dirigeants mais aussi à chacun d’entre nous avec pour seul objectif de
continue. Le but de cette chanson est de provoquer chez nous une double prise de co
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros
national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des
dires.
Séance :Compte rendu de la production écrite.
I- Rappel du sujet de la production écrite :
Lors d’une promenade, vous avez perdu de vue votre petit frère. Dans un texte
narratif, relatez les démarches que vous avez faites pour enfin le retrouver.
II-Remarques d’ordre général :
Points négatifs :
De bonnes idées toutefois beaucoup de fautes de langue sont à signaler.
Le raconté chez la plupart des élèves manque de cohérence.
Non-respect de la ponctuation.
Point positif :
Tous les élèves ont respecté la consigne.
II- La production écrite choisie :
La excursion
Un jour je étais avec ma famille une excursion dans la zoo Ce matain,cete
place ile très belle nos regardions les animaux sauvage et
domistiquecomme le éléphoneet le chien le chat le crocodile et le lion roi
de la foreteect . Soudain ma mère il remarqua le petit frère était
paslànosavons richerchaientsur mon frère et mon père déclara la
Gendarmerie pour retrouvait le perdu. finallement, la Gendarmerieavait
trouvé mon frère il très peur et il pleur, est après nosarrivaient à la maison
très heureusement parce que mon frère retournait je suis très contant.
IV- Correction de la production écrite :
L’excursion
Un jour j’étais avec ma famille en excursion dans le zoo. Ce matin, cette
place était très belle nous regardions les animaux sauvages et
domestiques comme l’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi
de la forêt. Soudain ma mère remarqua le petit frère n’était pas là nous
recherchâmes mon frère et mon père déclara à la gendarmerie pour
retrouver le perdu. Finalement, la gendarmerie avait trouvé mon frère il
avait très peur et il pleurait, et après nous arrivions à la maison très
heureux parce que mon frère retournait j’étais très content.
Remarques :
La négation doit être complète : ne …..pas,l’auxiliaire se place au milieu.
Après les prépositions : à-de-par-pour-sans le verbe se met à l’infinitif.
Les adjectifs démonstratifs s’accordent en genre et en nombre avec
le nom auquel ils se rapportent (ce-cet-cette-ces) .
Les éléments d’une énumération sont séparés par une virgule .Quant
à lui le dernier élément est généralement relié au précédent par la
conjonction et.
La phrase verbale est composé d’un sujet+ un verbe conjugué + ( c o d-c
o i-c c de temps/ c c de lieu … etc.)
V- Amélioration de la production écrite :
L’excursion
Un jour, j’étais avec ma famille enexcursion dans le zoo. Ce matin-
là, cette place étaittrès belle ; nouscontemplions les animaux sauvages et
domestiquescommel’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi
de la forêt. Soudain ma mère remarqua que mon petit frère n’était pas là.
Nousle recherchâmespartout et mon père déclara à la gendarmerie sa
disparition.
Finalement,cette dernière l’avait retrouvé il, avait très peur et il pleurait,
après nous retournionsà la maison très heureux parce que mon frère était là.
j’étais très content.
Lecture de la production écrite corrigée tant bien que
mal. (Si le temps me le permet)
Dégagez le schéma narratif.
