MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

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INSTITUT NATIONAL DE FORMATION PEDAGOGIQUE
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CENTRE REGIONAL DE L’INSTITUT NATIONAL DE FORMATION
PEDAGOGIQUE DE MANDRITSARA
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PORTFOLI
O
Rédigée par : KIALOSOAREZY Eugenie
Encadreur pédagogique : Monsieur RAKOTONDRASOA Alexis
Promotion : RAVINALA

Année de formation : 2021 - 2023

SOMMAIRE

Auto- évaluation préliminaire

I-INTRODUCTION

 Informations personnelles
 Présentation de l’Auteur
 Justification de choix de profession
 Point de vue sur le métier d’enseignant
 Mes défis et mes objectifs
 Présentation des défis
 Présentation des objectifs
 Moyens envisagés pour réussir le défi et pour atteindre les objectifs
II-CONTENUS
 Curriculum vitae
 Mes réalisations et mes créations par rapport aux acquis de formation
 Fiche d’auto- formation présentant tous les activités traitées.
 Les difficultés rencontrées et les solutions trouvées
 La démarche adoptée
 Fiches des préparations
 Répartition annuelle
 Répartition mensuelle
 Planification hebdomadaire.
 Emploi du temps
 Journal de classe
 Liste nominative des élèves par sexe
 La liste des chants et des récitations
 Répartition des tâches
 Fiche de fabrication et exploitation du matériel didactique
 Evolution de la moyenne de la classe
 Grille d’évaluation de l’amis-critique
 Mes recherches relatives aux objectifs et défis, aux pratiques pédagogiques
 Photo des élèves
 Données chiffrées (tableau, pyramides)
 Compte rendue
 Synthèse de lecture
 Production écrite de l’enseignant
 Production des élèves
 Grille d’auto-évaluation finale
III-CONCLUSION

 Bilan final par rapport aux références de compétences, réalisation

 CURRICULUM VITAE

Nom : KIALOSOAREZY

Prénom : Eugenie

Age : 23 ans

Adresse : Anjohivola Mandritsara

Contact : + 261 34 31 013 48

DIPLOMES OBTENUS

2017 : Baccalauréat en série A2

2014 : BEPC

2009 : CEPE

CONNAISSANCE LINGUISTIQUE

Malagasy : Langue maternelle

Français : Niveau scolaire

Anglais : Niveau scolaire

LOISIRS ET SPORTS

Dance traditionnelle Tsimihety ; regarde la télévision.

QUALITE

Dynamique, sociable, sérieuse, apte en équipe.

 INTRODUCTION

Moi, c’est Madame KIALOSOAREZY Eugenie, née le 02 Janvier 1999 à Ambalakirajy,

commune rurale d’Ambalakirajy, district de Mandritsara. Je pratique mon stage en
responsabilité à l’EPP Ambodimadiro Nord, ZAP ANTSOHA.
Etre enseignante est un métier qui m’intéresse beaucoup comme il était un devoir sacré et
noble pour ma patrie. J’en veux donc participer pour sauver l’enfant Malagasy. Ce métier
demande beaucoup sur des différentes recherches et la suivie des actualités. Mais cela
augmente mon persévérance car ce métier c’est déjà mon rêve depuis long temps et c’est
mon métier préféré.
Etre enseignante c’est de transmettre un savoir et aide les élèves dans la construction de leurs
savoirs. Ce métier demande donc le respect d’éthique et de la déontologie de la profession
enseignant.
Lors de la pratique de classe dans le début de mon stage en responsabilité, j’ai remarqué que
le niveau des élèves sont très bas surtout sur la sous-discipline Vakiteny, c’est pourquoi j’ai
choisit comme défi « JE VOUDRAIS DEVENIR UN ENSEIGNANT PROFESSIONNEL
DANS L’ENSEIGNEMENT- APPRENTISSAGE DE LA DISCIPLINE MALAGASY,
SOUS- DISCIPLINE VAKITENY ET PLUS PRECISEMENT LITERA MIFAMPIBABY
DE LA CLASSE DE T3 ». A la fin de ce stage, mes apprenants doivent être capable de lire un
mot, une phrase ou un texte qui a des litera mifampibaby.
Pour atteindre ce défi, j’ai envisagé quelques objectifs :
 Dans un mois je fais le rappel sur les 21 lettres de l’alphabet Malagasy y compris les
consonnes et les voyelles, donc mes apprenants devront être capables de connaître
toutes les alphabets Malagasy.
 Dans un mois et demi, mes élèves doivent être capables de lire le syllabe de mot.
 Dans 3 mois suivants, mes élèves seront capables de lire les sons de litera
mifampibaby.
 en 5 mois, les élèves doivent être capable de lire des mots, d’une phrase, d’un texte
qui a des litera mifampibaby.
La réalisation de tous ceux-ci demande beaucoup d’effort et de volonté, c’est pour cette raison
que j’ai posé comme Slogan : Andrianiko ny teniko ary ny hafa koa feheziko.
Avant d’apprendre la langue d’autrui, il faut d’abord maitriser la sienne.

Pour réaliser tous ces objectifs, j’ai utilisé quelques moyens comme :

 Les différentes fiches de répartitions, le cahier de journal, utilisation des fiches de

préparation ;
 Le choix du matériel didactique adéquat
 Documentation et la lecture des diverses livres
 Enquête sur terrain.
CONTENU
MES REALISATIONS ET MES CREATIONS :
LES FICHES D’AUTOFORMATIONS PRḖSENTANTS TOUTES LES ACTIVITḖS
TRAITḖES :

Mes objectifs Stratégie Activités (sahanasa)

L’élève doit être Asan- -Ampamantarina hasim-peo ao anaty teny iray ny mpianatra
capable de tsamirery -Ampamantarina ny fifandraisan’ny hasim-peo sy ny hasin-
connaitre les 21 tsoratra izy ireo.
lettres Asan-tarika -Ampamantarina ny hasin-tsoratra ao anaty teny iray izy
ireo.
-Arahina maso ny asa nampanaovina.

Les élèves Asan- Ampamakiana karazam-banin-teny rehetra mirafitra

doivent être tarika/ amin’ny litera ianarana izy ireo.
capables de lire fanontanian
les syllabes des a valiny
mots
L’élève doit être Fanontanian -Ampanavahina ny renifeo mifampibaby ianarana ao
capable de lire a/valiny amin’ireo singanteny tanisaina amin’ny mpianatra
le son de litera -Ampanavahana ny renisoratra mifampibaby ianarana ao
mifampibaby Asan-tarika amin’ireo singan-teny tanisaina amin’ny mpianatra
-Ampamenoinaam-bava ny renifeo mifampibaby ianarana
Asan- aoamin’ireo singan-teny tononina amin’nympianatra
tsamirery -Ampamakiana singan-teny roa mifanahatahaka mirakitra
renisoratra mifampibaby sy ny renisoratra tsotra
nympianatra (tsena/ tena)
-Ampamakiana singan-teny roa mifanahatahaka mirakitra
renisoratra mifampibaby nokentsonina sy renisoratra tsy
nokentsonina (mihatra/mihantra)
L’élève doit être Asan-tarika -ampamakiana mangina ny lahatsoratra ny mpianatra
capable de lire -arahimaso ny vakiteny mangina
un texte qui a Asan- -ampamaliana fanontaniana hanokatra ny hevitry ny
des litera tsamirery lahatsoratra
mifampibaby
Difficultés rencontrés :

-le niveau des élèves ne correspond pas à sa classe.

-j’ai des difficultés pendant la phase d’exploitation

- je ne maitrise pas les techniques et les stratégies adéquates à chaque activité

-insuffisance des documents

-insuffisance du temps d’apprentissage par le manque de la salle de classe

Solutions trouvées :

-rappel sur quelques programmes de la classe antérieure.

-lecture des livres pour renforcer mes connaissances académiques et didactiques surtout sur la
discipline malagasy et plus précisément concernant le Vakiteny.

-Augmentation du volume horaire pour la discipline malagasy.

-Documentation envers mes collègues ou autres écoles.

-il faut changer les techniques et les stratégies à chaque activité.

La démarche adoptée :

Chaque enseignant doit préparer avant de conduire une séance d’enseignement

apprentissage, cette préparation se divise en deux parties : la préparation lointaine et la
préparation immédiate. Le premier consiste à rédiger les différentes fiches de répartition ainsi
que la fiche de planification. La préparation immédiate c’est la rédaction de la fiche de
préparation avant de conduire la séance d’enseignement apprentissage. La fiche de
préparation contient les différentes démarches sur l’enseignement apprentissage, tels que :
vakiteny modely ataon’ny mpampiaatra, vakiteny magina ataon’ny mpianatra, fanontaniana
ho fitsapana ny fahazoana ankapobeny ny lahatsoratra, fanazavana ny teny sarotra,
fanononana ny teny sarotra, na ny voambolana vaovao, fanononana teny sarotra tononina,
vakitenin’ny mpianatra tsirairay, fanontaniana fitsapana ny fahazoana amin’ny antsipiriany ny
lahatsoratra, vakiteny faninanana, kilalaom- bakiteny. Tous ceux-ci doivent être accompagnés
par des matériels didactiques adéquats pour faciliter l’apprentissage et pour concrétiser la
leçon.
Voici les notes des élèves en discipline Malagasy durant la 1ère évaluation et la 2ème évaluation
(sous- discipline Vakiteny). Note sur 10.

EVALUATION DES ELEVES (FILLES et GARCONS)

N° Nom et Prénoms 1ère évaluation 2ème évaluation

Garçons
1 ARIVEL 03 05
2 ELITOZARA 05 05
3 GENESTE néant néant
4 KIRISITANO néant néant
5 KENY Geraldin 03 04
6 RAZAFINDRAVELO Stanislas 04 04
7 RAFIDY Erimanana Zentiel 04 04
8 RAZAFIMANJAKA Stalio 07 08
9 RABEHITA 03 05
10 RASOLOMANANTSAINA Julco 03 04
11 SOLOFONIAINA Auguste 05 05
12 SOANJARA Jean Flavis 06 07
13 TOMBOZARA Delnot 05 05
14 TOLOJANAHARY Jean François Edwinot 04 04
Filles
15 DENOI Eliette 05 05
16 RAZAFIMANJAKA Angèle 07 08
17 RASOANIRINA Jeanne Elina 06 07

D’après ces résultats indiqué sur ce tableau, on peut dire que la majorité des élèves
n’ont pas eu moyenne dans 1er évaluation. Mais après l’application des conseils et les
suggestions venant des autres, on a remarqué les notes des élèves ont presque augmentés sur
la deuxième évaluation.
Par rapport aux objectifs de défi fixé, voici un tableau qui montre les évolutions des élèves :

Objectif : L’élève doit être capable de connaitre. Pourcentage d’évolution de niveau.

- Les 21 lettres d’alphabétisation Malagasy. 100%
- Les 24 lettres de ʺlitera mifampibabyʺ. 90%
- Les sons des lettres ʺmifampibabyʺ. 78%
- De lire un mot a de litera mifampibaby. 78%
- De lire une phrase. 75%
- De lire d’un texte. 70%

EVOLUTION DES ELEVES PENDANT LE STAGE

Caractéristique Initial Pourcentage Final Pourcentage

initial final
Lire et écrire
des lettres de
06 35% 17 100%
l’alphabet
malagasy
Lire et écrire
des litera 03 18% 15 88%
mifampibaby
Diviser un mot
03 18% 13 76%
par syllabe
Lire un mot 03 18% 13 76%
Lire un texte 02 12% 11 65%

Ce tableau montre les différentes caractéristiques à tenir compte pour vakiteny selon les
normes enseignées aux élèves sur la première colonne qui marque le début du stage, les
chiffres présentent le nombre des élèves appliquant ces règles et pareil pour la deuxième
colonne Final qui marque la fin du stage.
Li
re
et
éc
rir
e de
sl
et
tre
Li sd
re el
et ’a
éc l ph
rir ab
e et
m
10
12
14
16
18

0
2
4
6
de 8
sl al
ite ag
ra as
Di y
6

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ise ifa
17

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n pi
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3

ot by
pa
15

rs
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la
3

be
Li
13

re
un
m
3

Li ot
re
13

un
te
xt
2

e
11

Final
Initial
MATERIEL DIDACTIQUE DU DEFI

MODE DE FABRICATION

Phase Liste des besoins Opération faire Schéma

Préparation des Prendre carton de 60cm
éléments avant 60cm de longueur
collage. et 30cm de largeur. 30
cm
On prend aussi
« fomby » placé fomby
aux 4 extrémités de
carton rectangulaire
et deux au niveau
de face de carton
pour diviser en
Matériaux
trois lignes et les
colonnes.
On prend aussi
papier chemise et
carton coupés a la n d r

forme de carré 8cm

de côté et colle,
ensuite on écrit la
lettre à chaque face
des papiers déjà
coupé.
FICHE DE FABRICATION

Liste des besoins

N° DESIGNATION QUANTITE OBSERVATION

MATERIAUX
Carton en forme rectangle 60cm Pour placer ou porter les chemises
01 01
de longueur et 30cm de largeur. contenant de la lettre.
Papier chemise carré de 8cm des Pour écrire la lettre.
02
côtés.
Fomby (04) : Pour garder la forme de plaque à
03 - 2 : longueur de 60cm 04 porter des lettres et diviser les
- 2 : largeur de 30cm colonnes.
04 ʺtadyʺ de 40cm 01 Pour suspendu le plaque.
OUTILS
Paire de ciseaux Pour couper les chemises de
05 01
papier.
Colle Pour coller chemise de papier ou
06 01
carton.
07 Marker 01 Pour écrire la lettre.
FICHE D’EXPLOITATION

ACTIVITES
CONTENU OBSERVATION
Enseignant Apprenants
Observer le plaque vide au Les élèves observent.
niveau de tableau.
On partage des lettres Ils reçoivent des lettres Quelques élèves
mobiles (21) aux élèves. mobiles. donnent 2 lettres
parce que la lettre
plus nombreux par
rapport aux effectifs.
On donne consigne : Ils placent la lettre à la Les élèves portent la
placer à la plaque les mots plaque. lettre concerne à la
suivants : miteny, consigne vont au
mandrora, miaritra. tableau.
Demande aux élèves, lire Ils lisent. Chaque élève lit en
encore la litera déjà haut voix.
afficher.
 EMPLOI DU TEMPS
Mi- Temps
DREN: SOFIA

CISCO: MANDRITSARA

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

HORAIRE LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

7h30- 8h00 12h30- FFMOM F. Hiteny FFMOM FFMOM F. Hiteny
13h00
8h00- 8h30 13h00- Vakiteny Tantara Vakiteny F. Boho F. Boho
13h30
8h30- 9h00 13h30- Orthographe Géométrie Arithmétique Mesure Arithmétique
14h00
9h00- 9h30 14h30- Géométrie Lecture Conjugaison Lecture Expression Orale
14h30
9h30- 9h50 14h30- R E C R E A T I O N
14h50
9h50- 10h20 14h50- Arithmétique Arithmétique Géométrie Mesure Géométrie
15h20
10h20- 15h20- Vocabulaire Grammaire Expression Ecrite Géographie Vakiteny
10h50
15h50
10h50- 15h50- Tsipelina Fitsipika F. Hanoratra Tantara Tantara
11h20
16h20
11h20- 16h20- S.V.T APSE Sahanasa Tantara Sahanasa
11h50
16h50
11h50- 16h50- Sorakaliana Sahanasa Orthographe Vakiteny Sahanasa
12h10
17h10
12h10- 17h10- H.D.M Dihy na Sary Tsianjery SVT 15 APSE 15
12h30
17h30 Tsianjery Tsianjery
DREN: SOFIA REPARTITION DES TACHES

CISCO: MANDRITSARA

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Denoi Eliette RAZAFIMANJAK RASOANIRINA RAFIDY RASOLOMANA
A Marie Angèle Jeanne Elina Erimanana N
Zentiel TSAINA Julco
ARIVEL Geneste KENY Geraldin RAZAFIMANJ RASOLOFONIAI
A NA Auguste
KA Stalio
ELITOZARA KIRISITANO RAZAFINDRAV RABEHITA SOANJARA Jean
E Clovis
LO Stanislas
TOMBOZAR TOLOJANAHARY
A Delnot Jean François
Edwinot
Fait à Ambodimabibo-Nord, le

Le Stagiaire Le Directeur
 LISTE NOMINATIVE DES ELEVES
DREN: SOFIA

CISCO: MANDRITSARA

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

DATE DE
N° NOM ET PRENOMS DES ELEVES NOM DES PARENTS
NAISSANCE
Garçons
01
ARIVEL 18/11/2014 RABEZAFY André
02 ELITOZARA 15/01/2013 BEZARA Julio

03 GENESTE

04 KIRISITANO 10/02/2010 Florentine

05 KENY Geraldin 01/03/2012 Maronizy
06 RAZAFINDRAVELO Stanislas 12/02/2014 Sonazy
07 RAFIDY Erimanana Zentiel 01/02/2008 Rozinette
08 RAZAFIMANJAKA Stalio 28/09/2012 Ravelomanana
09 RABEHITA 02/10/2013 Ralisoa Ambien
10 RASOLOMANANTSAINA Julio 02/09/2012 RANDRIAMISAINA
11 SOLOFONIAINA Auguste 29/12/2013 Rozinette
12 SOANJARA Jean Flavis 28/08/2013 ZARABOLANA
13 TOMBOZARA Delnot 04/07/2013 RAZANAMALALA
TOLONJANAHARY Jean François
14 17/07/2013 D’ASSISE
Edwinot
Filles
15
DENOI Eliette 28/09/2012 Nanette
16 RAZAFIMANJAKA Marie Angèle 26/05/2014 NJAKAVELONA
17 RASOANIRINA Jeanne Elina 25/09/2012 André

Fait à Ambodimadiro- Nord, le

Le stagiaire Le Directeur
DREN: SOFIA FICHE DE RENSEIGNEMENT

CISCO: MANDRITSARA

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

Nom : KIALOSOAREZY

Prénom : Eugenie

N° d’inscription : 17905

Date et lieu de naissance : 02 Janvier 1999 à Ambalakirajy.

CIN n° 410 012 018 118

Fonction : Enseignante stagiaire

Lieu d’Origine : Ambodimantaly

Lieu de stage : EPP Ambodimadiro- Nord

ZAP : ANTSOHA, CISCO : MANDRITSARA

Classe tenue : 9ème

Situation familiale : Célibataire

Domicile : Anjohivola Mandritsara

Adresse de la personne à prévenir en cas d’accident : Madame SOAREZY à Ambodimantaly

C/R Ambodivongo, district de Port- Bergé.

Fait à Ambodimadiro- Nord, le

Le Stagiaire Le Directeur
 IREO FITSIPIKA MIFEHY NY SEKOLY
DREN: SOFIA

CISCO: MANDRITSARA

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

01- Tsy maintsy manaja ora fidirana sy firavanana ny mpianatra.

02- Tsy ekena ny fahatarana indrindra rehefa matetika miverimberina.
03- Milahatra alohany hiditra an-dakilasy.
04- Mila voafafa ny efitrano fianarana isan’andro.
05- Manangan-tanana alohany hiteny.
06- Tsy azo aton’ny ankizy ny mitondra vola be sy zava- maranitra.
07- Tsy mety ny mikasi- Tanana ny mpiara mianatra sy manakotaba azy.
08- Hajaina ny mpampianatra.
09- Tsy maintsy manao fampiasana enti- mody ny mpianatra.
10- Tsy maintsy eo ny mpianatra amin’ny fampiakaran-tsaina sy fampodian-
tsaianaisakin’ny alatsinainy sy zoma.

Fait à Ambodimadiro- Nord, le

Le Stagiaire Le Directeur
 LA LISTE DES RÉCITATIONS ET
DREN: SOFIA CHANTS

CISCO: MANDRITSARA

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

Les récitations Chants

- Ry tanindrazanay malala.
- Ny voahirana.

- Madagasikara tanindrazanay.
- Mahaiza misaotra.

- Omeo omeo.

Fait à Ambodimadiro- Nord, le

Le Stagiaire Le Directeur
DREN: SOFIA
REPARTITION ANNUELLE
CISCO: MANDRITSARA
ZAP: ANTSOHA
CLASSE : 9ème
EPP: AMBODIMADIRO NORD
ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023

MALAGASY
ZANA-TARANJA: Fanazarana hiteny, Vakiteny, Sorakaliana, Fanabeazam-boho ny teny,
Fitsipiky ny teny, Tsipelina, Fanazarana hanoratra.
VAKITENY : - faharetan’ny seho iray: 30 minitra
- isan’ny seho isan-kerinandro: 3

ROA VOLANA TANJONA Ventinasa ao amin’ny boky Rosovola Isan’ny Vanim-

MANOKANA Lohahevitra Lahatsoratra seho potoana
Mpianatra afaka:
Lohahevitra “Ny -Ny lalana
• mamaky mangina fifandraisana” (tak 117)
sy/na amim-peo avo hanamafisana ny -Hitako taiza...
lahatsoratra tsotra lohasoratra (tak 60)
3 09/01/2023
voasoratra amin’ny -Tsy very mandeha
teny malagasy (tak 61)
ôfisialy ; -Ny paositra
(tak 118)
• mamaritra ny Lohahevitra “Ny -Vakiko
fifamenoan’ny fampitam-baovao” foana ity (tak 64)
lantompeo sy ny hanamafisana ny -Mihaino radiô
3 16/01/2023
mari-piatoana lohasoratra (tak 65)
fototra ; -Inona ny vaovao?
Fahatelo : fehezanteny valo ka (tak119)
09/01/23 hatramin’ny dimy Lohahevitra “Ny -Nofy midadasika
hatramin’ny ambinifolo no fambolena” (tak 68)
24/02/23 andrafetana ny hanamafisana ny -Avy aiza
lahatsoratra ; lohasoratra ny menaka? 3 23/01/2023
(tak 69)
• milaza ny hevitra -Asa tany
ara-bakitenin’ny (tak 120)
lahatsoratra vakiny
Lohahevitra “Ny -Firy ny atodin-
ary mahavaka ny
votoatin-kafatra ao fiompiana”, driako? (tak 72)
aminy. Famadihana ho -Ny sakafon’
3 30/01/2023
lohasoratra akoho (tak 73)
-Fiompiana
hafakely (tak 121)
Lohahevitra “Ny asa an-
dranomasina”, 3 06/02/2023
Famadihana ho lohasoratra
 TOMBANA 1 13/02/2023
Andron’ny sekoly : 22-23-24 febroary 2023 20/02/2023
Fiatoana : 25 febroary 2023 – 05 martsa 2023
• mamaky mangina Lohahevitra “Ny sora-
sy/na amim-peo avo piankohonana”,
lahatsoratra tsotra 3 06/03/2023
Famadihana ho lohasoratra
voasoratra amin’ny
teny malagasy
ôfisialy ; Lohahevitra “Ny fandriam-
pahalemana”,
• mamaritra ny 3 13/03/2023
fifamenoan’ny Famadihana ho lohasoratra
lantompeo sy ny mari-
Fahefatra :
piatoana fototra ;
06/03/23 Lohahevitra “Ny
fehezanteny valo ka
hatramin’ny fahasalamana”
hatramin’ny dimy
07/04/23 hamantarana lohasoratra
ambinifolo no 3 20/03/2023
andrafetana ny
lahatsoratra ;

Lohahevitra “Ny
• milaza ny hevitra
fifamoivoizana”
ara-bakitenin’ny
hamantarana lohasoratra 3 27/03/2023
lahatsoratra vakiny ary
mahavaka ny votoatin-
kafatra ao aminy.
TOMBANA 1 03/04/2023
Fialantsasatry ny Paska: 08 aprily 2023 – 23 aprily 2023
• mamaky mangina Lohahevitra “Ny
sy/na amim-peo avo fifandraisana”
3 24/04/2023
lahatsoratra tsotra hamantarana anaran-tany
voasoratra amin’ny
teny malagasy ôfisialy ; Lohahevitra “Ny tontolo
• mamaritra ny iainana” hamantarana
3 02/05/2023
Fahadimy : fifamenoan’ny anaran-tanana
24/04/23 lantompeo sy ny mari-
hatramin’ny piatoana fototra ; Lohahevitra “Ny tontolo
23/06/23 fehezanteny valo ka iainana” hamantarana
hatramin’ny dimy anaran-tanana
ambinifolo no
3 08/05/2023
andrafetana ny
lahatsoratra ;
• milaza ny hevitra
ara-bakitenin’ny
 lahatsoratra vakiny ary
mahavaka ny votoatin-
kafatra ao aminy.
15/05/2023
FANORENANA
22/05/2023
29/05/2023
FAMERENANA ANKAPOBENY
05/06/2023
12/06/2023
TOMBANA SY FANITSIANA
19/06/2023
Fialantsasatra lehibe : 24 jona 2023

Fait à Ambodimadiro Nord, le

Le stagiaire, Le Directeur
 DREN:SOFIA
CISCO: MANDRITSARA
ZAP: ANTSOHA
REPARTITION MENSUELLE
EPP: AMBODIMADIRO NORD

Année Scolaire : 2022- 2023Classe : 9èmeMois : Mars 2023

Discipli Sous- OBJECTIFS SPECIFIQUES, THEMES OU TITRES

nes discipline Semaine: 06/03/2023 Semaine: 13/03/2023 Semaine: 20/03/2023 Semaine: 27/03/2023
s
Mpianatra Mpianatra Mpianatra Mpianatra
• mamaky mangina sy/na amim- • mamaky mangina sy/na amim- • mamaky mangina sy/na amim- • mamaky mangina sy/na amim-
peo avo lahatsoratra tsotra peo avo lahatsoratra tsotra peo avo lahatsoratra tsotra peo avo lahatsoratra tsotra
voasoratra amin’ny teny voasoratra amin’ny teny voasoratra amin’ny teny voasoratra amin’ny teny
malagasy ôfisialy ; malagasy ôfisialy ; malagasy ôfisialy ; malagasy ôfisialy ;
• mamaritra ny fifamenoan’ny • mamaritra ny fifamenoan’ny • mamaritra ny fifamenoan’ny • mamaritra ny fifamenoan’ny
lantompeo sy ny mari-piatoana lantompeo sy ny mari-piatoana lantompeo sy ny mari-piatoana lantompeo sy ny mari-piatoana
fototra ; fehezanteny valo ka fototra ; fehezanteny valo ka fototra ; fehezanteny valo ka fototra ; fehezanteny valo ka
MALA VAKITE hatramin’ny dimy ambinifolo no hatramin’ny dimy ambinifolo no hatramin’ny dimy ambinifolo no hatramin’ny dimy ambinifolo no
GASY NY andrafetana ny lahatsoratra ; andrafetana ny lahatsoratra ; andrafetana ny lahatsoratra ; andrafetana ny lahatsoratra ;
• milaza ny hevitra ara- • milaza ny hevitra ara- • milaza ny hevitra ara- • milaza ny hevitra ara-
bakitenin’ny lahatsoratra vakiny bakitenin’ny lahatsoratra vakiny bakitenin’ny lahatsoratra vakiny bakitenin’ny lahatsoratra vakiny
ary mahavaka ny votoatin- ary mahavaka ny votoatin- ary mahavaka ny votoatin- ary mahavaka ny votoatin-
kafatra ao aminy. kafatra ao aminy. kafatra ao aminy. kafatra ao aminy.
Lohahevitra “Ny sora- Lohahevitra “Ny fandriam- Lohahevitra “Ny Lohahevitra “Ny
piankohonana”, Famadihana ho pahalemana”, Famadihana ho fahasalamana” hamantarana fifamoivoizana” hamantarana
lohasoratra lohasoratra lohasoratra lohasoratra

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Le stagiaire, Le Directeur
 PLANIFICATION HEBDOMADAIRE

CISCO : MANDRITSARAANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023

ZAP : ANTSOHA CLASSE : 9ème
EPP : AMBODIMADIRO NORDSEMAINE DU : 06 Mars 2023

MATIERES/ SOUS-DISC/ CONTENU/ ACTIVITES/ MATERIELS/

OBJECTIF / TANJONA
TARANJA ZANA-TAR VONTOATINY SAHANASA FITAOVANA
Mpianatra Vontoatin-kafatra Ampamakina mangina - Boky famakianteny
• mamaky mangina sy/na na amim-peo avo ny
amim-peo avo lahatsoratra tsotra
lahatsoratra ny mpianatra.
voasoratra amin’ny teny
malagasy ôfisialy ;
• mamaritra ny fifamenoan’ny
lantompeo sy ny mari-piatoana
MALAGASY VAKITENY fototra ; fehezanteny valo ka
hatramin’ny dimy ambinifolo no
andrafetana ny lahatsoratra ;
• milaza ny hevitra ara-
bakitenin’ny lahatsoratra vakiny
ary mahavaka ny votoatin-
kafatra ao aminy.

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 JOURNAL DE CLASSE

JOURNEE DU : 13 Mars 2023.

CLASSE : 9ème

CONTENUS/ OU DOCUMENTS/
HORAIRE DISCIPLINES OBJECTIFS EVALUATION OBSERVATION
TITRE SUPPORTS
Ny mpianatra mahafehy Famitana ny asa Fanontaniana. Fanamarinana ny
tena ka mamita an-tsakany natomboka (milaza ny fahavitan’ireo asa
12h00- sy an-davany ny asa fomba hahavitany ny asa nampanaovina (asa
FFMOM
12h30 natomboka ary manaja ny natomboka ny mpianatra. natao teo an-tsekoly,
fanaovana ny zavatra olona entimody, sns).
ara-potoana.
Mahavaky mangina sy Hevitra ara-bakiten’ny Boky famakian- Fanontaniana vitsivitsy
amim-peo avo lahatsoratra lahatsoratra ahitana teny fanontaniana. handrefesana ny
tsotra amin’ny Malagasy fehezanteny 8 ka fahazoana ny
12h30- Malagasy
ofisialy. hatramin’ny 15 lahatsoratra.
13h00 (Vakiteny)
(ampamangina na
amin’ny lahatsoratra ny
mpianatra.
L’élève doit être capable Le carré (préparer des - papier Traçage d’un carré Travail de groupe.
13h00- Mathématique
de tracer des carrés à l’aide gabarits carrés). - équerre connaissant la mesure
13h30 (Géométrie)
des instruments. - ciseaux du côté.
 L’élève doit être capable Le genre et le nombre des Petit texte. Complète des
13h30- Français
d’utiliser correctement les adjectifs : employer des phrases, identifie,
14h00 (Orthographe)
adjectifs. adjectifs dans des phrases. lit et écrit des mots.
14h00- R E C R E A T I O N
14h20
L’élève doit être capable de Division : Acquérir le sens Division sous
Mathématique
14h20- maîtriser les techniques de de la division et les forme : soutien
(Arithmétique
14h50 la division. différents termes y écrit.
)
afférents en français.
L’élève doit être capable de Les noms des éléments Photo Reconnait un
14h50- Français reconnaitre un village par constitutifs d’un village. dessin village par ses
15h20 (Vocabulaire) ses éléments constitutifs. Observer et identifier, éléments
nommer éléments. constitutifs.
Ny mpianatra mahavaky ny Ampamahavahana Solaitrabe Fitsapana ny
hasim-peo. singanteny ho hasim-peo fahafahan’ny
15h20- Malagasy
ny mpianatra. mpianatra
15h50 (Tsipelina)
mamahavaha
singanteny.
L’élève doit être capable de L’œil, les yeux, les Schémas Description de
15h50-
SVT comprendre le sourcils, les paupières, les représentant un œil l’œil.
16h20
fonctionnement de ses cils, le blanc de l’œil, l’iris, et une coupe
 yeux. la pupille, la rétine, la schématique.
cécité (partir de
l’observation de l’œil d’un
camarade, énumérer les
différentes parties de l’œil.
Ny mpianatra mahadika Anaran- tsamirery vita Solaitrabe Fanombanana
mazava ary hay vakina soratanana (ampamerenina mitohy mandritra
anaran-tsamirery sy ireo mpianatra ireo ny asa soratra.
16h20- Malagasy
fehezanteny voasoratra lahatsoratra).
16h50 (Sorakaliana)
amin’ny malagasy
ofisialyary vita soratanana
ny mpianatra.
Ny mpianatra dia afaka Asaina mandihy ny Zava- maneno Asaina manao ny Tsy ampy ny
mampihatra ny dihy mpianatra. (Matos) dihy izay nianarana vehivavy ka lasa
afindrafindrao. ary hojerena atao lehilahy
16h50- HDM
amin’izany izay samy lehilahy.
17h00 (Dihy)
tarika tena
mahatanteraka ny
dihy.
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MES RECHERCHES
PHOTOS
 DONNEES CHIFFRES

Le tableau suivant montre les notes des élèves par chaque discipline.

Nombre d’élèves
Disciplines qui ont la note pourcentage
moyenne
FFMOM 10 59%
MALAGASY (Vakiteny) 03 18%
Français 07 41%
Mathématique 08 47%
ECA 06 35%
Tantara 12 71%
Géographie 11 65%
Sciences Naturelles 13 76%
APSE 09 53%

D’après ce tableau, on constate que peu d’élèves seulement ont la moyenne des notes sur la
discipline Malagasy plus précisément en sous- discipline Vakiteny. 03 sur 17 élèves
seulement ont la moyenne c’est-à-dire 03 élèves ont de supérieurs de 5/10 c’est la raison pour
laquelle que j’ai choisi mon défi sur la sous- discipline Vakiteny.
DREN: SOFIA
TABLEAU DES AGES ET
CISCO: MANDRITSARA DES EFFECTIFS

ZAP: ANTSOHA

EPP: AMBODIMADIRO NORD ANNEE SCOLAIRE: 2022- 2023

CODE: 415 170 014 CLASSE: CE

TABLEAU DES AGES

Année 2014 2013 2012 2011 2010

Total
Âges 08ans 09ans 10ans 12ans 14ans
Filles 01 00 02 00 00 03
Garçons 03 05 04 01 01 14
Total 04 05 06 01 01 17

TABLEAU DES EFFECTIFS

Effectifs Redoublants Passants Total

Garçons 03 11 14
Filles 01 02 03
Total 04 13 17

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PYRAMIDE DES AGES

4
Filles
Garçons
3 Total

0
8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans 14 ans

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COMPTE RENDU D’ENTRETIEN

Face aux difficultés que j’ai rencontrées pendant l’apprentissage du vakiteny, j’ai parcouru
envers diverses personnes et à mon encadreur. Ces derniers m’encourage de continuer mes
points forts, tels que : l’utilisation des supports et des matériels didactiques, l’utilisation de la
fiche de préparation et la formulation de la mise en situation. Malgré tous ceux-ci il y a
quelques points à améliorer comme le non respect du timing de la séance d’enseignement
apprentissage et le non maitrise des démarches sur l’apprentissage de la sous-discipline
vakiteny. Ils ont donné quelques suggestions, tels que : le rappel sur quelques programmes de
la classe antérieure, lecture des livres pour renforcer mes connaissances académiques et
didactiques surtout sur la discipline malagasy et plus précisément concernant le Vakiteny,
Augmentation du volume horaire pour la discipline malagasy, Documentation envers mes
collègues ou autres écoles, il faut changer les techniques et les stratégies à chaque activité
 GRILLE D’EVALUATION DE L’AMI CRITIQUE

Degré de maîtrisé
Objectifs Maîtrise maximale Maîtrise minimale
Non maîtrise
(+) (-)
Accomplir mes taches
X
obligatoires.
Etablir une fiche de
X
préparation
Fabriquer des matériels
X
didactiques
Varier les techniques
X
d’animation
Formuler les consignes. X

Suggestion : Il faut donner les consignes claires.

 SYNTHESE DE LECTURE

Ouvrage : Français

Titre : Français 9ème

Nombre de page : 127

Auteur : MENRS

Année d’édition : 2005

RESUME

Il s’agit d’un livre Manuel de la classe CE. Ce livre renforce les connaissances
académiques et didactiques d’un enseignant sur la discipline français. Il contient 08 thèmes,
tels que : la maison, l’école, le village, les travaux des champs, la maladie, le métier, le temps
et les saisons et le voyage. Chaque thème mentionne les différentes sous-disciplines qu’on
enseigne en français : l’expression orale, l’expression écrite, grammaire, lecture, orthographe
et vocabulaire. A la page 2 de ce livre, l’auteur mentionne les phonétiques qui indiquent les
différentes consonnes, les voyelles et les semi-voyelles. Ces derniers sont indispensables et la
base de la lecture. Sur chaque thème, il a u texte de lecture pour appliquer et évaluer les
différentes phonétiques. Ce livre contient aussi des exercices d’application pour évaluer
l’atteinte du résultat.
 FICHE DE LECTURE En Français

Ouvrage: FRANCAIS

Titre : Lire et Comprendre

Nombre de page :205

Auteurs : Caroline Golden et Daniel Gaonac’h

Année d’édition : - Hachette livre 1998, pour la précédente édition

- Hachette livre 2004, 43 pour de Grenelle F 75905 Paris Cedex 15.

RESUME

Il s’agit d’un livre de français de la classe de CE. Ce livre stipule les différentes
démarches qu’on doit suivre à l’apprentissage de la lecture. Il aide aussi l’enseignant pendant
l’enseignement apprentissage de la lecture en classe CE. Il mentionne les caractéristiques de
systèmes d’écriture afin de faciliter la lecture. Voici quelques paramètre qu’on doit respecter :
l’écriture ou texte visible et lisible ; rôle du code de contexte, les traitements syntaxiques et
les aspects textuels. Et enfin ce livre a mentionné à sa conclusion que « La lecture est un outil
déterminant à la réussite de scolaire ». La lecture ou « vakiteny » c’est le moteur qui conduit à
la construction des connaissances et du savoir.
 SYNTHESE DE LECTURE

Ouvrage : Malagasy

Titre : Teny mamiko

Nombre de page : 234

Auteur : Maxime RATOEJANAHARY

FAMINTINANA

Ity boky « Teny mamiko » ity dia boky ho an’ny kilasy faha 3 ao amin’ny ambaratonga
fototra. Ny tanjona misongadina ao amin’ny teny mialoha dia ny hoe hanandratra ny tenin-
drazana ka milaza izy hoe tsy ho atao valalan’amboa ka ny tompony aza tsy tia azy. Ka hita
anatin’izany ny vakiteny, ny fanabeazam- boho, ny fanazarana hiteny, fitsipi- pitenenana,
tsipelin- teny, fanazarana hanoratra izay mifandraika amin’ny lohahevitra sy fandaharam-
pianarana. Hoan’ny vakiteny dia miovaova lohahevitra isaky ny herinandro araka ny
torolalana, hita amin’izany ny fanazavana ireo teny sarotra izay hita tamin’ny lahatsoratra
novakiana mba hampazava lehibe kokoa ny tian’ny lahatsoratra ampitaina misy ao ihany koa
ny fampiasana (fahazoana ny lahatsoratra) mba handrefesana ny fahazoan’ireo zaza ny
lahatsoratra.
 TAKELA- PAMAKIAM- BOKY AMIN’NY MALAGASY

Boky: Malagasy

Lohatenim- boky: ROSOVOLA

Isan’ny takelaka: 01- 124

Mpanoratra: - ANDRIAMIALIJAONA Narison

- FARALAHY Randimby
- RAHARINOROMBOLA Lucie Aimée
- RAJHONSON Ramiandrasoa
- RANAIVOARISOA Jules

Taona nivoahany: MEN 2015.

FAMINTINANA

Boky Rosovola ity dia ho an’ny Kilasy fahatelo, Boky izay natao hanampiana amin’ny
fianarana ny taranja Malagasy ka anisan’izany ny “vakiteny”. Ny tanjona dia hampiarina ny
fahalalana hoenti mamaky teny. Mizara ho roa ny firafiny: Ny fizarana voalohany ahitana ireo
ventinasa 24 dia natokana hanamafisana orina ny sorakaliana sy hanitaran’ny mpianatra ny
fianarana mamaky teny hisantarany ny fandalinana ny teny. Ny fizarana faharoa kosa
nandrosoana ireo lahatsoratra fanampiny, natao hanatevina ny famakian- teny. Noho izany
raha eritreritro dia tsar any nosafidiana ny boky Rosovola fa mifandray tsara amin’ny tanjona
ho tratrariko. Notsongaina manokana amin’izany ny fizarana faharoa ny hoe: ny fianarana
mamaky teny. Amin’izany famakianteny izany dia misy lohatenim- bakiteny maromaro izay
mifandray amin’ny lohahevitra isan- kerinandro araka izay baikon’ny torolalana hita amin’ny
kilasy fahatelo. Ao amin’ny pejy faha 1O amin’io boky io dia ahitana ireo abidia 21 hianarana
ao amin’ny kilasy CE. Faritan’io boky io ao amin’ny pejy faha 11, 15 ary 19 ihany koa ireo
fianarana vaninteny sy ny hasintey. Ireo rehetra ireo dia ilaina mba ahafahana mamaky
fehezanteny iray ao anatin’ny lahat
PRODUCTION ECRITE

Comme notre défi concerne la sous-discipline vakiteny, il est très difficile de trouver la
production écrite des élèves. Ci-dessus, nous avons vu la photo d’élève qui va faire le
« vakiteny » au tableau.
Ci-dessus, nous avons montré les activités des élèves sur les lettres « mifampibaby »
PHOTO DES ELEVES
 GRILLE D’AUTO- EVALUATION REMPLIE
NIVEAU DE COMMENTAIRES
COMPETENCES
CRITERES INDICATEURS MAITRISE (Précisez vos difficultés
EVALUEES
1 2 3 4 ou vos points forts)
Je dispose d’un emploi du temps conforme Je connais l’application
des horaires officiels et
X
horaires appliquée dans
l’emploi du temps.
J’affiche des fiches de répartition mises à jour Concevoir le tableau
X
d’affichage module.
J’établis une planification hebdomadaire Je fais une planification
X hebdomadaire à chaque
semaine.
J’affiche une liste nominative des élèves complète et à Je fais l’enquête de
jour X
quelque parent des élèves.
Utilisation des outils de gestion de classe

J’affiche un tableau des âges bien complet et clair X En présence de l’acte de

Affichages
Planifier l’enseignement-apprentissage

J’affiche une pyramide des âges correctement élaborée X naissance.

obligatoires
J’affiche une fiche de répartition des élèves en J’affiche la répartition des
commission X tâches des élèves en
commissions.
Compétences pédagogiques

Je mets à jour régulièrement la fiche de répartition des Je fais la fiche de

élèves par groupe X répartition des élèves par
groupe mise en jour.
J’affiche une liste des chants et des récitations. J’affiche une liste des
X
chants et des récitations.
Je dispose d’une fiche de renseignement de l’enseignant Mon renseignement
bien remplie affiché dans un tableau
X
d’affichage.
 J’affiche le règlement intérieur de la classe Les règlements intérieur
X
Affichages sont bien élaborer.
obligatoires J’affiche le pourcentage de fréquentation des élèves Le contrôle des élèves à
Planifier l’enseignement-apprentissage
X
bien réaliser tous les
Fiche de répartition Je respecte la répartition annuelle Je consulte le calendrier
jours.
X
annuelle scolaire et civil on tire le
Utilisation des outils de planification Fiche de répartition Je respecte la répartition mensuelle
X
Je suivre
jour ouvrable. répartition
mensuelle annuelle
Je conçois chaque fiche de planification Je respecte le canevas et
Fiche de hebdomadaire disponible en respectant le canevas X
l’emploi du temps.
planification
Compétences pédagogiques

Ma fiche de planification hebdomadaire est Existence de contenu de

hebdomadaire X
cohérente par rapport à la répartition mensuelle journal cohérent.
Je conçois un cahier journal en respectant le Je respect l’emploi du
X
canevas temps.
Je fais en sorte que le contenu du journal de classe Existence de contenu du
Cahier journal
soit cohérent par rapport à la planification journal cohérent au
X
hebdomadaire planification
hebdomadaire.
Respect du canevas d’une fiche Mes fiches de préparation contiennent tous les La séance bien préparée.
X
de préparation éléments requis
Je consulte des documents (livres, documents J’ai un peu du temps pour
numériques, etc.) pour m’informer sur le contenu à X
consulter le document.
enseigner
Qualité de la préparation du J’exploite plusieurs documents de référence J’ai un peu du temps
contenu à enseigner (manuels, guides, documents rédigés par des exploite quelque
X
spécialistes de la matière, etc.) pour rédiger le document spécialiser au
résumé matière.
L’en-tête de mes fiches sont convenablement rempli Suivre l’exemplaire.
X
 Mes fiches contiennent un rappel des prérequis X Je fais la révision.

Préparer et conduire une séance d’enseignement-apprentissage

mise en situation X Difficile à comprendre.

Nouvelle leçon
observation X
Plus moins maitrisé
analyse X
Adéquation des activités à Je conçois des
synthèse X Les élèves sont passifs.
chaque étape activités relatives aux
trace écrite S’évolue la vitesse
étapes de la séance X
d’écriture.
Application X Les élèves sont actifs.
Evaluation X Je ne maitrise pas.
Je fais en sorte que le contenu de la leçon répond au Le contenue de la leçon
résultat d’apprentissage visé X répond au résultat
d’apprentissage.
Respect de la triple cohérence
Je choisis des activités qui permettent d’acquérir
des activités X
effectivement le contenu de la leçon Manque de lecture
Je choisis des activités d’évaluation correspondant manuel.
X
au résultat d’apprentissage visé en fin de séance
J’utilise un matériel didactique ou un support Utilise un matériel et
X
support didactique.
Exploitation d’un matériel Je choisis un matériel didactique ou un support en Matériel didactique et
relation avec l’objectif de la séance X support didactique
didactique ou d’un support
relient avec l’objectif
L’exploitation de mon matériel didactique ou Non justifié
X
support est justifiée
Je choisis une démarche d’enseignement-
X Quelque fois j’ai choisi.
apprentissage adaptée à la leçon
Adoption d’une démarche
J’adopte une démarche d’enseignement- A cause de chaque
d’enseignement-apprentissage
apprentissage permettant d’atteindre l’objectif X discipline à chaque
démarche spécifique.
Respect du temps alloué à la Je respecte le temps imparti pour chaque activité Quelque fois je ne
X
séance respect pas le timing.
Adoption de stratégies pour Je choisis une stratégie adéquate à chaque activité L’objectif plus moins
X
faciliter le transfert des atteint.
 connaissances, selon les Je varie les méthodes/stratégies selon les styles Je me le stratégie.
X
besoins des élèves d’apprentissage des élèves
Adoption de techniques Je choisis la/les technique(s) d’animation la/les plus Le temps
X
d’animation pour faciliter le appropriée(s) pour chaque activité d’apprentissage à bien
transfert des connaissances Je varie mes techniques d’animation X répartir
Je changeavec succès. des
beaucoup
techniques d’animation.
J’anime mes activités de façon ludique X Quelque fois.
Transmission de valeurs Je transmets des valeurs et des principes de vie en
socioculturelles (soatoavina sy général à chaque fois que les objectifs de la séance X Plus ou moins maitrise.
fahendrena) le permet
Evaluer les J’évalue périodiquement (diagnostique, formative,
acquis Mise en place d’un dispositif sommative) les acquis d’apprentissage Exiger par
X
d’apprentis d’évaluation l’établissement.
sage
Remédier J’identifie les causes des erreurs de mes élèves et je
aux erreurs Prise en compte des erreurs les oriente vers la correction D’après la lecture de
X
des des apprenants fascule.
apprenants
Réguler Je prélève des informations sur les activités de mes
Réflexion et feedback effectifs
l’enseigne élèves pour anticiper les activités de la séance X
sur les activités pédagogiques
ment suivante
Je me sens à l’aise avec mes élèves et je les mets Mes élèves respectent
Etablissement d’un climat de
également à l’aise les codes de vie
confiance, de collaboration et X
J’établis un code de vie avec les élèves, ensemble ensemble et il toujours
de coopération
Compétenc à l’aise.
es Communication efficace, claire J’interagis aisément avec les autres dans une
relationnell et compréhensible avec les relation d’échange Toujours à l’aise avec
X
es et élèves, les parents et les les autres
sociales collègues
J’essaie de comprendre le sens réel des paroles de
Gestion des conflits dans la J’écoute toujours parole
mes élèves en les écoutant attentivement, avec X
classe et dans l’école de mes élèves.
empathie et respect
 Compéten Réflexion régulière sur la Je recherche et j’applique de nouvelles stratégies Existence de formation
X
ces liées pratique pédagogique pour enseigner et pour évaluer initiale.
au Je m’informe sur les réformes et les innovations
X Ne pas au courant.
développe dans le domaine de l’éducation
Autre Respect des normes
ment J’utilise des outils et des ressources numériques
s professionnelles en vigueur
profession appropriés et pertinents dans l’enseignement et X J’utilise quelque fois.
comp nel l’évaluation
étenc
Je m’inscris à des formations professionnelles X Insuffisance du temps.
es
Je participe aux activités professionnelles en dehors
profe X Aucune occasion.
de l’école
ssion
nelles Intégration des TICE dans sa J’utilise la nouvelle technologie (recherche de
pratique professionnelle documents pour la préparation des cours sur
Manque de matériel à
Internet, utilisation de supports numériques…) dans X
rechercher.
ma pratique professionnelle et pour mon
développement professionnelle

A Mandritsara, le

Le formateur encadreur Le stagiaire

 CONCLUSION

En conclusion, la rédaction de ce livre m’aide beaucoup pendant mon stage en responsabilité.

Comme j’ai mentionné ci-dessus que j’ai rencontré de la difficulté pendant l’enseignement
apprentissage surtout sur la sous-discipline Vakiteny. C’est la raison de mon défi
professionnelle, mais pour atteindre ce défi, j’ai parcouru envers différentes personnes
ressources. Ces derniers m’aident beaucoup dans l’accomplissement de mon défi car ils ont
donnés beaucoup de suggestions. J’ai pratiqués et suivre ses conseils tout au log de mon stage
en responsabilité. J’ai constaté beaucoup de progression sur ma compétence professionnelle
surtout sur ma pratique de classe. J’ai aussi remarqué que le niveau des élèves a été augmenté.
A la fi de mon stage, la majorité de mes élèves peuvent lire couramment le vakiteny sur la
sous-discipline malagasy. On peut dire donc que ce livre est à la fois un livre qui aide
l’enseignant sur son métier et à la fois un livre qui aide les élèves dans son apprentissage.