WEBINAIRE DES 9 et 10 novembre 2023
Point sur la SNT en seconde
IA IPR RÉFÉRENT NSI SNT :
STÉPHANE VERCLEVEN
CMI :
LAURENT DHENIN
DAVID DESCHAMPS
FORMATEUR :
DIDIER DELETOILLE
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Ordre du jour
• Sondage en ligne
• Point RH et compétences recherchées en entreprise
• Enjeux et points de vigilance
• Accompagnement des équipes
• Rappel du BO
• Les démarches pédagogiques à privilégier
• Les démarches d’évaluation
• Les ressources
• La veille pédagogique et technologique(Laurent et Didier)
• Exemples de ressources avec Capytale (Didier)
• Exemples de ressources avec ELEA (Laurent et Didier)
• Exemples de séances avec MicroBit (Laurent et David)
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QUESTIONNAIRE ANONYME
Lien :
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DUREE : 15 minutes
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POINT RH
Qui enseigne la SNT en lycée ?
270 enseignants
dont
121 en mathématiques (45%)
74 en S2I (27%)
36 en SP (13%)
39 autres disciplines (15%)
(HG, éco Gestion, SES, Anglais, Arts plastiques, SVT, documentaliste)
20 % de femmes
4
Compétences recherchées
en entreprise
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ENJEUX ET POINTS DE VIGILANCE
Enjeux
Comprendre le numérique plutôt que le subir.
Amener les élèves à réfléchir sur leurs
pratiques du numérique
Favoriser l’engagement des filles dans le
domaine du numérique
6
ENJEUX ET POINTS DE
VIGILANCE
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ENJEUX ET POINTS DE
VIGILANCE
Risques potentiels
Que la SNT serve de variable d’ajustement pour
les EDT des enseignants.
Que cet enseignement ne fasse jamais l’objet de
visite d’inspection.
Que la SNT soit exclusivement du python ou du
PIX
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UN ACCOMPAGNEMENT
DES EQUIPES
Visites d’accompagnement en SNT
dès cette année.
Interroger l’organisation de cet enseignement et
alerter sur les dérives constatées lors des évaluations
d’établissement.
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Les attendus lors
des visites d’accompagnement
S’assurer que le programme soit entièrement traité. Est-ce que les 7
thématiques sont traitées par l’enseignant ?
S’assurer d’un usage quotidien des outils numériques.
S’assurer d’une réflexion commune (disciplinaire et inter-disciplinaire)
sur la conception de la progression pédagogique.
S’assurer de l’usage régulier des outils numériques éducatifs (PIX, ELEA,
ENT…)
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RAPPELS DU BO
Thématiques du programme
Internet
Le Web
Les réseaux sociaux
Les données structurées et leur traitement
Localisation, cartographie et mobilité
Informatique embarquée et objets connectés
La photographie numérique
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RAPPELS DU BO
Cet enseignement s’inscrit dans le prolongement de l’enseignement
d’algorithmique, d’informatique et de programmation dispensé au collège
en mathématiques et en technologie. Il s’appuie sur la maîtrise des
compétences numériques des élèves qui font l’objet d’une certification en
fin de cycle 4 et en fin de cycle terminal.
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RAPPELS DU BO
La réflexion sur les sciences numériques et
sur leur relation à la technologie peut être
conduite dans le cadre d’autres
enseignements, que ce soit au travers de
l’étude d’oeuvres littéraires ou artistiques,
de la réflexion sur les enjeux éthiques et
politiques, d’analyses des conséquences de
la révolution numérique sur l’évolution des
métiers. Ces perspectives incitent le
professeur en charge de l’enseignement
de sciences numériques et technologie à
collaborer avec ses collègues.
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RAPPELS DU BO
Cet enseignement a vocation à multiplier les occasions de mise en activité
des élèves, sous des formes variées (exposés, travaux en groupe, mini-
projets, productions individuelles ou collectives, etc.) qui permettent de
développer des compétences transversales :
- faire preuve d’autonomie, d’initiative et de créativité ;
- présenter un problème ou sa solution, développer une argumentation
dans le cadre d’un débat ;
- coopérer au sein d’une équipe ;
- rechercher de l’information, apprendre à utiliser des sources de qualité,
partager des ressources ;
- faire un usage responsable et critique des sciences et technologies
numériques.
Cet enseignement contribue au développement des compétences orales
à travers notamment la pratique de l’argumentation. Celle-ci conduit à
préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à
convaincre.
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RAPPELS DU BO
L’enseignement de sciences numériques et technologie en classe de
seconde a pour objet de permettre d’appréhender les principaux concepts
des sciences numériques, mais également de permettre aux élèves, à partir
d’un objet technologique, de comprendre le poids croissant du numérique
et les enjeux qui en découlent.
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Les démarches pédagogiques
à privilégier
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Les démarches pédagogiques
à privilégier
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Les démarches pédagogiques
à privilégier
La démarche d’investigation
C ’est une démarche scientifique qui permet d’expliciter un
phénomène en formulant des hypothèses et en conduisant des
recherches pour valider ou non ces hypothèses. Présente en sciences
au primaire et au collège, elle est encore peu utilisée au lycée.
La démarche de résolution de problème technique
C ’est une démarche mixte, scientifique et technologique, qui permet
de cerner un problème, d’identifier les causes et trouver des solutions
techniques.
La démarche de projet
C’est une démarche technologique qui permet progressivement de
construire une réalité pour répondre à un besoin. Elle est industrielle
et pédagogique. C’est une démarche à mettre en œuvre lors de la mise en œuvre
de mini projets en SNT.
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Les démarches pédagogiques
à privilégier
Les étapes de la démarche d’investigation se déclinent selon le
canevas suivant :
Étapes de la DI Acteur principal
1- La situation problème Professeur
2- L’appropriation du problème Élèves
3- La formulation des hypothèses Équipes d’élèves
4- La résolution du problème Équipes d’élèves
5- L’échange argumenté Des représentants d’équipe
6- La structuration des savoirs Professeur et élèves
7- La mobilisation des savoirs Élèves ou équipe d’élèves
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Les démarches pédagogiques
à privilégier
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Les démarches d’évaluation
Extrait de l'intervention de Brigitte Hazard IGESR, lors de conférence
de consensus du CNESCO du 23 novembre 2022.
[Link]
Liens avec le projet académique "AMBITION 2025" :
AXE 1 : SAVOIRS & COMPETENCES.
OBJECTIF 1 : Veiller à la maîtrise durable des savoirs fondamentaux par chaque élève
LEVIER 1 : PROMOUVOIR UNE CULTURE PARTAGÉE DE L’ÉVALUATION AU SERVICE DES
APPRENTISSAGES ET DE L’ACCOMPAGNEMENT DE TOUS LES ÉLÈVES.
LEVIER 2 : AGIR AU PLUS PRÈS DES BESOINS DES ÉLÈVES ET AIDER LES PLUS FRAGILES POUR
SURMONTER LES DIFFICULTÉS ET DÉVELOPPER L’AUTONOMIE.
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Les démarches d’évaluation
Comment met-on en œuvre l’évaluation diagnostique ?
•L’évaluation diagnostique intervient en début de cycle d’apprentissage, elle se
distingue des autres pratiques évaluatives puisqu’elle n’implique aucune préparation de
la part de l’élève.
•Les multiples modalités d’interrogation offertes par le digital learning permettent de
dresser un tableau représentatif de l’état des connaissances en présentiel ou à distance
(classe inversée par exemple).
• Outils d'évaluation en classe
• Kahoot
• Plickers
• QCMCam
• Outils d'évaluation à distance (classe inversée)
• Tactiléo
• Moodle ELEA
• Quizzinière
Les démarches d’évaluation
Comment met-on en œuvre l’évaluation formative ?
•Les multiples activités proposées aux élèves lors des séances d'apprentissages sont
toutes susceptibles d'apporter à l'enseignant des informations sur le niveau de maîtrise
des élèves.
• Situations d'évaluations formatives en classe :
• En observant les élèves pendant les activités pratiques.
• En les questionnant à l'oral.
• En corrigeant des exercices.
Les démarches d’évaluation
Toute évaluation, qu'elle soit diagnostique, formative ou sommative, a une fonction
formatrice à partir du moment où elle est elle permet aux élèves de se placer en
situation de métacognition, une situation où l’apprenant est conscient de ses acquis et
de ses lacunes. Dès lors que l'on réalise un feedback, que l'on utilise un outil de
monitorage pédagogique permettant de suivre la progression des acquis, l'évaluation
répond à une fonction formatrice.
Les démarches d’évaluation
Pour aller plus loin :
Extrait de l'intervention de Fabrizio Butera, lors de conférence de consensus du CNESCO
du 23 novembre 2022.
[Link]
Jean-Marie de Ketele - A la rencontre du conseil scientifique de la RIES
[Link]
L'évaluation d'une compétence
[Link]
[Link]
25
Les ressources
Le RNR SNT
[Link]
26
Les ressources
Le vademecum SNT/NSI
[Link]
27
Les ressources
Le site académique dédié
[Link]
28
Veille pédagogiques
et technologiques
Présentation par Laurent :
29
Emargement numérique
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