INSTITUT TECCART INC.

Fofokou Bounda Idriss Vianet

REMISE ÉLECTRONIQUE DU TRAVAIL FINAL EN LITTÉRATURE

TRAVAIL PRÉSENTÉ À
STÉPHANIE NADEAU
DANS LE CADRE DU COURS
ÉCRITURE ET LITTÉRATURE 601_101_MQ
GROUPE : (INSCRIRE VOTRE GROUPE ICI)

PAR
INSCRIRE VOTRE NOM ICI

INSCRIRE LA DATE DU DÉPÔT DE VOTRE TRAVAIL

DATE LIMITE: 14 AVRIL 2023
GRILLE DE POINTAGE:
VALEUR DE 20% / 100

RESPECT DES CONSIGNES ET DE LA PRÉSENTATION /10

QUALITÉ ET CONTENU DES RÉPONSES /50

RESPECT DE LA STRUCTURE /10

QUALITÉ DE LA LANGUE ÉCRITE /30

NOTEZ QUE TOUTE UTILISATION PARTIELLE ET/OU TOTALE D’UN TEXTE TROUVÉ SUR
L’I.A., INTERNET ET AUTRE SUPPORT VOUS ENTRAÎNERA LA NOTE 0 ET UNE
SANCTION DE PLAGIAT.
NOTEZ QUE LES TEXTES DONT VOUS AVEZ BESOIN ONT ÉTÉ TRANSMIS SUR LÉA DANS
LA SECTION : DOCUMENTS PARTAGÉS.

1— À PARTIR DE LA CHANSON DE GESTE : ROLAND ET L’OLIFANT DRESSEZ UN

PLAN DÉTAILLÉ EN PRENANT COMME POINT DE DÉPART LES TROIS MOTS CLÉS
SUIVANTS : LE CONTEXTE, LE HÉROS, LA THÉMATIQUE.

SUJET AMENÉ:

DANS UN MONDE OÙ LES CHEVALIERS VAILLANTS SE BATTENT POUR L'HONNEUR

ET LA GLOIRE, DANS UNE ÉPOQUE ET UN CONTEXTE PARTICULIÈREMENT
SANGLANT, LE HÉROS OCCUPAIT UNE PLACE DE
CHOIX.____________________________________________________________
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SUJET POSÉ:

DANS LA CHANSON DU GESTE, PARUE À UNE ÉPOQUE MÉDIÉVALE, UTILISE BIEN

LE CONTEXTE HISTORIQUE, LE HÉROS ET LES THÈMES POUR ABORDER LES DÉFIS
DE CETTE ÉPOQUE
LÀ._______________________________________________________________
__________________________________________________________________
___

SUJET DIVISÉ:

DANS NOTRE ANALYSE NOUS ÉTUDIERONS LE CONTEXTE HISTORIQUE, PAR LA

SUITE NOUS PRÉSENTERONS LE HÉROS ET EN FIN NOUS ÉNUMÉRONS LES THÈMES
ABORDER POUR COMPRENDRE LES ENJEUX ET DÉFIS DE CETTE ÉPOQUE
MÉDIÉVALE.
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__________________________________________________________________
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IDÉE PRINCIPALE #1:

LE CONTEXTE RELIGIEUX ET HISTORIQUE DE L'ÉPOQUE

MEDIVALE_________________________________________________________
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IDÉE SECONDAIRE #1:

_ LES TENSIONS ENTRE CHRÉTIENS ET MUSULMANS DANS L'ESPAGNE

MEDIVALE_________________________________________________________
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PREUVE:

CONFLIT ARMÉE ENTRE LES ARMÉES DE CHARLEMAGNE ET LES

MAURES__________________________________________________________
__________________________________________________________________
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________

EXPLICATION: LE CONFLIT ARMÉ ENTRE LES ARMÉES DE CHARLEMAGNE ET LES

MAURES MET EN LUMIÈRE LES TENSIONS POLITIQUES ET RELIGIEUSES DE
L'ÉPOQUE MÉDIÉVALE, ILLUSTRANT LES ENJEUX DE SOUVERAINETÉ ET DE
DÉFENSE NATIONALE.

__________________________________________________________________
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IDÉE SECONDAIRE #2 :
LE RÔLE DU ROI CHARLEMAGNE DANS LA LUTTE POUR LA PÉNINSULE
IBÉRIQUE.__________________________________________________________
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PREUVE:

ANALYSE DES EXPÉDITIONS MILITAIRES MENÉES PAR LE ROI

CHARLEMAGNE.____________________________________________________
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______________

EXPLICATION: LES EXPÉDITIONS MILITAIRES MENÉES PAR LE ROI CHARLEMAGNE

ILLUSTRENT SA STRATÉGIE EXPANSIONNISTE ET SA VOLONTÉ DE CONSOLIDER SON
EMPIRE, REFLÉTANT LES AMBITIONS POLITIQUES DE L'ÉPOQUE
CAROLINGIENNE.____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________

MINI-CONCLUSION:

LA COMPRÉHENSION DES IMPLICATIONS ET RELIGIEUSES DE L'ÉPOQUE

MÉDIÉVALE NÉCESSITE UNE ANALYSE APPROFONDIE DU CONTEXTE HISTORIQUE
DE LA CHANSON DE
ROLAND___________________________________________________________
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IDÉE PRINCIPALE #2:

L'IMPORTANCE DU HEROS
ROLAND___________________________________________________________
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IDÉE SECONDAIRE #1:

LES VERTUS CHEVALERESQUES DE
ROLAND___________________________________________________________
__________________________________________________________________
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_______

PREUVE:

LES VERTUS CHEVALERESQUES DE ROLAND CE CONFIRME PAR SA

LOYAUTÉ__________________________________________________________
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EXPLICATION:

LA SYMBOLIQUE IMPORTANTE DE ROLAND DANS LA CHANSON DE

GESTE_____________________________________________________________
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IDÉE SECONDAIRE #2 :

ROLAND
LA TRAGÉDIE QUI FRAPPE
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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PREUVE:

LA MORT HÉROÏQUE À LA BATAILLE DE

RONCEVAUX_______________________________________________________
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__________________________________________________________________
___________

EXPLICATION:

L’IMPACT ÉMOTIONNEL ET SYMBOLIQUE DE LA MORT DE

ROLAND.__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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MINI-CONCLUSION:

ROLAND INCARNE LES VALEURS DE LA CHEVALERIE ET JOUE UN RÔLE CENTRAL

DANS
L'ÉPOPÉE__________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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IDÉE PRINCIPALE #3:

LES THÉMATIQUES DE LA CHANSON DE

ROLAND.__________________________________________________________
__________________________________________________________________
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IDÉE SECONDAIRE #1:

LA LUTTE DE CONVERSION ENTRE LE CHRISTIANISME ET

L'ISLAM.___________________________________________________________
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PREUVE:

LES SARRAZINS QUI SONT LES MAURES SONT PRÉSENTER COMME DES
ENNEMIS.__________________________________________________________
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________

EXPLICATION:

L'ŒUVRE FAIT RESSORTIR DES TENSIONS

RELIGIEUSES._______________________________________________________
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IDÉE SECONDAIRE #2 :
LA LOYAUTÉ ET
L'HONNEUR.________________________________________________________
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PREUVE:

NOUS POUVONS SOULIGNER LA FIDÉLITÉ DES CHEVALIERS ENVERS LE ROI

CHARLEMAGNE._____________________________________________________
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_____________

EXPLICATION:

À L'ÉPOQUE MÉDIÉVALE LE CODE DE L'HONNEUR AVAIT UNE IMPORTANCE DE

CHOIX.____________________________________________________________
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______

MINI-CONCLUSION:

LES VALEURS DE L'ÉPOQUE MÉDIÉVALE OFFRENT UNE GRANDE RÉFLEXION À

TRAVERS SES THÈMES DE RELIGION ET DE L'HONNEUR QUI SONT MIS EN EXERGUE
DANS LA CHANSON DE
ROLAND.__________________________________________________________
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CONCLUSION:

LA CHANSON DE ROLAND, À TRAVERS SON CONTEXTE HISTORIQUE, SON HÉROS

EMBLÉMATIQUE ET SES THÈMES PROFONDS, S'IMPOSE COMME UN TÉMOIGNAGE
FASCINANT DE L'ÉPOQUE MÉDIÉVALE ET DE SES
PRÉOCCUPATIONS.___________________________________________________
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 OUVERTURE:

L'ANALYSE DE LA CHANSON DE ROLAND NOUS PERMET À TRAVERS SES THÈMES

PROFOND LA SOCIÉTÉ DE L'ÉPOQUE
MÉDIEVALE.________________________________________________________
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2— À PARTIR DE LA CHANSON DE GESTE : LORSQUE LES JOURS SONT LONGS EN MAI,

MONTREZ QUE LE TEXTE EST TRAVERSÉ PAR DES IMAGES OPPOSÉES DE JOIE ET DE
TRISTESSE.

_ Sujet amène:

Pendant la bataille des religions à l'époque médiévale, les périodes sont marquées par des
évènements qui sont opposes.

Sujet posé :

Dans la chanson de Roland, nous avons les images de joie et de tristesse qui s'opposent
en particulier pendant les longs jours de mai.

Sujet divisé:

Nous montrerons dans une analyse bien détaillée comment les images de joies et de
tristesse s'opposent dans la chanson de Roland en particulier pendant les longs jours de
mai.

IDEE PRINCIPALE #1 :

Présence d'images de joie dans la chanson de geste.

IDEE SECONDAIRE #1:

L'auteur fait ressortir des festivités et des célébrations joyeuses pour monter la joie qui les
anime en ce moment-là.

PREUVE:
<<Dans la grande salle, les flammes dansent,

Sur les tables, les mets défilent en abondance,

Les rires résonnent, les verres s'entrechoquent,

Au son des musiciens, les convives se débloquent.>>

EXPLICATION:

Ces passages illustrent comment la joie peut être éphémère dans un monde où le danger
et la tristesse guettent.

IDEE SECONDAIRE #2:

L’amitié apparente et résilience des personnages face au conflit, à l’épreuve.

IDEE PRINCIPALE #2:

Présence d'images de tristesse dans la chanson de geste.

IDEE SECONDAIRE #1:

Les conflits sont rudes et dévastatrices et mets les personnages dans une situations
d'impuissance.

PREUVE:

Dans la bataille épique contre les forces du mal, les héros sont blessés et perdent des
compagnons de combat. Leurs lamentations et leurs pleurs sont décrits dans les vers de la
chanson de geste.

<< Sur le champ de bataille, les épées résonnaient, Les cris de guerre se mêlaient aux
pleurs et aux lamentations. Les héros tombaient, bravant les flots d'acier, Leurs
compagnons pleuraient, déchirés par la perte de leurs frères.>>

EXPLICATION:
Ces moments illustrent la réalité brutale des conflits et des pertes humaines, créant une
atmosphère de tristesse et de désespoir parmi les personnages et les lecteurs.

IDEE SECONDAIRE #2:

L’auteur met en exergue ici la perte des compagnons et de la séparation

PREUVE:

Dans un autre passage poignant, un personnage est contraint de se séparer de son amour,
envoyé à la guerre ou emporté par une maladie. Les vers décrivent la douleur de la
séparation et la solitude qui en découle.

<<Dans les sombres halls du château, alors que les guerriers se préparent pour la bataille,
un murmure mélancolique parcourt les couloirs. Une jeune dame, vêtue de noir, se tient
silencieusement devant les portes closes, les yeux fixés sur l'horizon lointain où résonnent
déjà les échos des tambours de guerre.>>

EXPLICATION:

Cette séparation forcée ou la perte d'un être cher accentue la tristesse des personnages, les
plongeant dans un abîme de chagrin et de désolation.

MINI-CONCLUSION:

Au travers de ces épreuves et de ces pertes, la chanson de geste explore les profondeurs
de la tristesse humaine, ajoutant une dimension émotionnelle complexe à son récit
épique.

Idée principale #3 : la chanson du Geste nous offre une opposition entre la vie et la mort.

Idée secondaire #1 :la vie comme source de vitalité et d'espoir.

Preuve : Nous avons le passage de la vie de tous les jours marqué par un grand
dynamisme. << Dans la cour du château, les villageois s'activaient joyeusement, vaquant
à leurs tâches quotidiennes sous le chaud soleil de mai. Les enfants riaient et jouaient,
courant à travers les ruelles pavées tandis que les marchands animaient le marché de leurs
cris joyeux.>>

Explication : Ces moments illustrent la beauté et l'optimisme de la vie.

Idée secondaire #2 : Mort et désolation

Preuve : << Sous le ciel sombre et plombé, le château était enveloppé d'un silence pesant,
brisé seulement par les sanglots déchirants des veuves et des orphelins>>
Explication : Les moments de mort et de destruction apportent une note sombre et
mélancolique au récit.

Mini-conclusion : La Chanson de Geste explore le cycle éternel de la vie et de la mort,

mettant en lumière les contrastes entre la vitalité et la désolation.

Conclusion : En combinant ces images opposées de joie et de tristesse, de victoire et de

défaite, de vie et de mort, la Chanson de Geste offre une représentation nuancée et
réaliste de la condition humaine, capturant ainsi toute la gamme des émotions et des
expériences de ses personnages.

Ouverture : Cette exploration des contrastes dans la Chanson de Geste invite à réfléchir
sur la richesse et la complexité de la littérature médiévale, tout en soulignant l'universalité
des thèmes et des motifs qui continuent de résonner avec les lecteurs aujourd'hui.

3— À PARTIR DU LAI DU CHÈVREFEUILLE, RÉVÉLEZ EN QUOI LE POÈME NOUS TRANSMET

DES INFORMATIONS SUR LA SOCIÉTÉ FÉODALE.

SUJET AMENÉ : LE LAI DU CHEVREFEUILLE, POÈME MÉDIÉVAL, OFFRE UNE FENÊTRE SUR
LA SOCIÉTÉ FÉODALE À TRAVERS SES REPRÉSENTATIONS ARTISTIQUES ET SES THÈMES
RÉCURRENTS.

SUJET POSÉ : EN QUOI LE LAI DU CHEVREFEUILLE NOUS DÉVOILE-T-IL DES ASPECTS

SIGNIFICATIFS DE LA SOCIÉTÉ FÉODALE MÉDIÉVALE ?
SUJET DIVISÉ :DANS LE LAI DU CHEVREFEUILLE, LA REPRÉSENTATION DE LA HIÉRARCHIE
SOCIALE À TRAVERS LES INTERACTIONS ENTRE LES SEIGNEURS, LES VASSAUX ET LES
PAYSANS, AINSI QUE LA VALORISATION DES VALEURS FÉODALES TELLES QUE LA
LOYAUTÉ, L'HONNEUR ET LA COURTOISIE, AINSI QUE LA REPRÉSENTATION DE LA
CONDITION FÉMININE, NOUS RENSEIGNE SUR LA SOCIÉTÉ FÉODALE MÉDIÉVALE.

IDÉE PRINCIPALE #1 : LA STRUCTURE SOCIALE FÉODALE DANS "LE CHEVREFEUILLE"

IDÉE SECONDAIRE #1 : STRUCTURE DES CLASSES SOCIALE ET STATUT DES

PERSONNAGES

PREUVE : LES PERSONNAGES NOBLES SONT DÉCRITS AVEC UNE AURA DE GRANDEUR
ET DE PRESTIGE. ILS PORTENT DES VÊTEMENTS RICHEMENT ORNÉS ET SONT ENTOURÉS DE
COURTISANS QUI LEUR RENDENT HOMMAGE. LEUR LANGAGE EST EMPREINT DE NOBLESSE
ET DE POLITESSE, ET ILS EXERCENT LEUR AUTORITÉ AVEC ASSURANCE ET DIGNITÉ. EN
REVANCHE, LES PAYSANS SONT DÉPEINTS AVEC SIMPLICITÉ ET HUMILITÉ. LEURS
VÊTEMENTS SONT MODESTES ET LEUR LANGAGE EST DIRECT ET TERRE-À-TERRE.

EXPLICATION : L'AUTEUR MET EN RELIEF LES TYPES DE RELATIONS QUI EXISTENT

ENTRE LES DIFFÉRENTES CLASSE SOCIALE.

IDÉE SECONDAIRE #2 : NOUS AVONS LA RELATION ENTRE LES SEIGNEURS ET LES

PAYSANS.

PREUVE : RÉFÉRENCES AUX OBLIGATIONS FÉODALES ENTRE LES SEIGNEURS ET

LEURS VASSAUX.

EXPLICATION : EXPLORATION DU FONCTIONNEMENT DU SYSTÈME FÉODAL ET DE SES

IMPLICATIONS POUR LES PERSONNAGES.

MINI-CONCLUSION : LE POÈME OFFRE UN APERÇU DE LA SOCIÉTÉ FÉODALE, METTANT

EN LUMIÈRE SES STRUCTURES HIÉRARCHIQUES ET SES RELATIONS DE DÉPENDANCE.

IDÉE PRINCIPALE #2 : VALEURS ET CODES DE CONDUITE FÉODAUX

IDÉE SECONDAIRE #1 : LES VALEURS NOBLES ET L'IDEAL DES CHEVALIERS

 PREUVE : ILLUSTRATION DES VERTUS TELLES QUE LA LOYAUTÉ, LE COURAGE ET
L'HONNEUR.

EXPLICATION : ANALYSE DE LA FAÇON DONT CES IDÉAUX INFLUENCENT LES

ACTIONS DES PERSONNAGES ET LEUR VISION DU MONDE.

IDÉE SECONDAIRE #2 : IMPORTANCE DE LA COURTOISIE ET DE LA GALANTERIE

PREUVE : SCÈNES DÉCRIVANT LES INTERACTIONS ENTRE LES PERSONNAGES ET LEUR

RESPECT DES RÈGLES DE L'AMOUR COURTOIS.

<<CAR TEL EST L'AMOUR, QU'IL N'EST PAS FAIT POUR LES MALHEUREUX, MAIS POUR LES
NOBLES CŒURS QUI SAVENT SOUFFRIR AVEC CONSTANCE ET LOYAUTÉ>>

EXPLICATION : DISCUSSION SUR LE RÔLE DE LA COURTOISIE DANS LES RELATIONS

SOCIALES ET AMOUREUSES DE L'ÉPOQUE.

MINI-CONCLUSION : LE POÈME REFLÈTE LES VALEURS ET LES IDÉAUX DE LA SOCIÉTÉ

FÉODALE, METTANT EN AVANT L'IMPORTANCE DE LA NOBLESSE D'ÂME ET DU RESPECT
DES CONVENTIONS SOCIALES.

IDÉE PRINCIPALE #3 : EXPLORATION DES THÈMES DE L'AMOUR ET DE LA FATALITÉ DANS

UN CONTEXTE FÉODAL

IDÉE SECONDAIRE #1 : AMOUR COURTOIS ET RELATIONS SENTIMENTALES

PREUVE : ÉVOCATION DES PASSIONS AMOUREUSES ET DES DILEMMES ÉMOTIONNELS

DES PERSONNAGES.

EXPLICATION : ANALYSE DES CONVENTIONS DE L'AMOUR COURTOIS ET DE LEUR

IMPACT SUR LES DÉCISIONS DES PROTAGONISTES.

IDÉE SECONDAIRE #2 : PRÉSENCE DE LA FATALITÉ ET DU DESTIN

 PREUVE : RÉFÉRENCES À DES ÉVÉNEMENTS TRAGIQUES ET INÉVITABLES QUI
INFLUENCENT LE COURS DE L'HISTOIRE.

EXPLICATION : DISCUSSION SUR LE RÔLE DE LA FATALITÉ DANS LA VIE DES

PERSONNAGES ET SA REPRÉSENTATION DANS LE POÈME.

MINI-CONCLUSION : "LE CHEVREFEUILLE" EXPLORE LES ASPECTS ROMANTIQUES ET

TRAGIQUES DE LA VIE MÉDIÉVALE, OFFRANT AINSI UN APERÇU DE LA MANIÈRE DONT
L'AMOUR ET LE DESTIN ÉTAIENT PERÇUS DANS LA SOCIÉTÉ FÉODALE.

CONCLUSION : À TRAVERS SES PERSONNAGES, SES VALEURS ET SES THÈMES, "LE

CHEVREFEUILLE" NOUS TRANSPORTE DANS LA SOCIÉTÉ FÉODALE, NOUS OFFRANT UN
REGARD FASCINANT SUR LES STRUCTURES SOCIALES, LES IDÉAUX CHEVALERESQUES ET
LES DILEMMES ÉMOTIONNELS DE L'ÉPOQUE.

OUVERTURE : CETTE ÉTUDE APPROFONDIE DU POÈME "LE CHEVREFEUILLE" OUVRE LA

VOIE À UNE RÉFLEXION PLUS LARGE SUR LA LITTÉRATURE MÉDIÉVALE ET LA MANIÈRE
DONT ELLE REFLÈTE LES RÉALITÉS HISTORIQUES ET CULTURELLES DE SON ÉPOQUE.

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4— LE POÈME DE LOUISE LABÉ, JE VIS, JE MEURS, NOUS PRÉSENTE UNE FEMME QUI EST
ENTIÈREMENT SOUMISE À UN AMOUR PASSIONNÉ ET MALHEUREUX. CES PROPOS SEMBLENT-ILS
ÊTRE CONTREDITS DANS LE TEXTE : « PRÉFACE À UNE LECTRICE » ? RÉDIGER VOTRE RÉPONSE EN
INSÉRANT AU MINIMUM 2 ARGUMENTS, 2 PREUVES ET 2 EXPLICATIONS. ENFIN, ÉCRIVEZ UNE MINI
CONCLUSION POUR VOTRE PARAGRAPHE.
 SUJET AMÈNE :

LE POÈME DE LOUISE LABÉ, "JE VIS, JE MEURS", PRÉSENTE UNE FEMME ENTIÈREMENT
SOUMISE À UN AMOUR PASSIONNÉ ET MALHEUREUX.

SUJET POSÉ :

CES PROPOS SEMBLENT-ILS ÊTRE CONTREDITS DANS LE TEXTE : "PRÉFACE À UNE

LECTRICE" ?

SUJET DIVISÉ :

IDÉE PRINCIPALE #1 : LE THÈME DE L'AMOUR PASSIONNÉ DANS "JE VIS, JE MEURS"

IDÉE SECONDAIRE #1 : REPRÉSENTATION DE L'AMOUR PASSIONNÉ

PREUVE : "JE VIS, JE MEURS" EXPRIME UN AMOUR PASSIONNÉ ET DÉVORANT.

EXPLICATION : LES VERS DU POÈME DÉCRIVENT L'INTENSITÉ DES ÉMOTIONS

RESSENTIES, MONTRANT LA FEMME COMME ÉTANT PROFONDÉMENT ENGAGÉE DANS SON AMOUR.

IDÉE SECONDAIRE #2 : LA SOUMISSION DE LA FEMME À SON AMOUR

PREUVE : LES VERS DU POÈME SUGGÈRENT QUE LA FEMME EST ENTIÈREMENT

SOUMISE À SON AMOUR, INCAPABLE DE S'EN LIBÉRER.

EXPLICATION : L'EXPRESSION DE LA DÉTRESSE ET DE LA PASSION INTENSE SUGGÈRE

QUE LA FEMME EST DOMINÉE PAR SES ÉMOTIONS, CE QUI RENFORCE L'IDÉE DE SOUMISSION À SON
AMOUR.

MINI-CONCLUSION : "JE VIS, JE MEURS" PRÉSENTE UNE IMAGE D'UNE FEMME

COMPLÈTEMENT DÉVOUÉE À SON AMOUR, ILLUSTRANT AINSI SA SOUMISSION À SES SENTIMENTS
PASSIONNÉS.

IDÉE PRINCIPALE #2 : CONTRE-ARGUMENTATION DANS "PRÉFACE À UNE LECTRICE"

IDÉE SECONDAIRE #1 : PROMOTION DE L'INDÉPENDANCE FÉMININE

PREUVE : LA PRÉFACE ENCOURAGE LES FEMMES À RECHERCHER LEUR PROPRE

BONHEUR ET À NE PAS SE LAISSER DOMINER PAR L'AMOUR.
 EXPLICATION : LOUISE LABÉ SOUTIENT L'IDÉE QUE LES FEMMES NE DEVRAIENT PAS
ÊTRE COMPLÈTEMENT SUBORDONNÉES À LEURS ÉMOTIONS AMOUREUSES, MAIS PLUTÔT
CHERCHER LEUR PROPRE ÉPANOUISSEMENT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : MISE EN VALEUR DE L'AUTONOMIE ÉMOTIONNELLE

PREUVE : LA PRÉFACE ENCOURAGE LES FEMMES À ÊTRE MAÎTRESSES DE LEURS

PROPRES SENTIMENTS ET À NE PAS SE LAISSER CONTRÔLER PAR L'AMOUR.

EXPLICATION : LABÉ MET EN AVANT L'IMPORTANCE POUR LES FEMMES D'ÊTRE

AUTONOMES ÉMOTIONNELLEMENT, SUGGÉRANT AINSI QU'ELLES NE DEVRAIENT PAS ÊTRE
TOTALEMENT SOUMISES À LEURS PASSIONS.

MINI-CONCLUSION : LA PRÉFACE SEMBLE CONTREDIRE LA REPRÉSENTATION DE LA

FEMME DANS "JE VIS, JE MEURS", EN METTANT PLUTÔT EN AVANT L'IMPORTANCE DE
L'INDÉPENDANCE ET DE L'AUTONOMIE ÉMOTIONNELLE FÉMININE.

IDÉE PRINCIPALE #3 : IMPACT DE LA CONTRADICTION

IDÉE SECONDAIRE #1 : REMISE EN QUESTION DES STÉRÉOTYPES FÉMININS

PREUVE : LA JUXTAPOSITION DES DEUX TEXTES REMET EN QUESTION LES

STÉRÉOTYPES TRADITIONNELS SUR LES FEMMES ET LEUR RÔLE DANS L'AMOUR.

EXPLICATION : LA CONTRADICTION ENTRE LES DEUX TEXTES SOULIGNE LA

COMPLEXITÉ DES EXPÉRIENCES FÉMININES ET REMET EN QUESTION LES ATTENTES SOCIALES
CONCERNANT LE COMPORTEMENT DES FEMMES EN AMOUR.

IDÉE SECONDAIRE #2 : EXPLORATION DE LA DUALITÉ HUMAINE

PREUVE : LA CONTRADICTION ENTRE LES DEUX TEXTES ILLUSTRE LA DUALITÉ DES

ÉMOTIONS HUMAINES ET LA VARIÉTÉ DES EXPÉRIENCES AMOUREUSES.

EXPLICATION : EN MONTRANT DEUX PERSPECTIVES DIVERGENTES SUR L'AMOUR

FÉMININ, LABÉ EXPLORE LA DIVERSITÉ DES RÉPONSES ÉMOTIONNELLES HUMAINES ET LA
COMPLEXITÉ DE LA CONDITION HUMAINE.

MINI-CONCLUSION : LA CONTRADICTION ENTRE LES DEUX TEXTES ENRICHIT NOTRE

COMPRÉHENSION DE LA CONDITION HUMAINE ET SOULIGNE LA DIVERSITÉ DES EXPÉRIENCES
FÉMININES EN MATIÈRE D'AMOUR.

CONCLUSION : EN JUXTAPOSANT LE POÈME "JE VIS, JE MEURS" ET LA PRÉFACE "PRÉFACE

À UNE LECTRICE", LOUISE LABÉ OFFRE UNE VISION NUANCÉE ET COMPLEXE DE L'AMOUR
FÉMININ, MONTRANT À LA FOIS LA SOUMISSION PASSIONNÉE ET L'INDÉPENDANCE ÉMOTIONNELLE
DES FEMMES.
 OUVERTURE : CETTE ANALYSE DES DEUX TEXTES DE LOUISE LABÉ INVITE À UNE
RÉFLEXION PLUS PROFONDE SUR LA REPRÉSENTATION DE L'AMOUR FÉMININ DANS LA
LITTÉRATURE DE LA RENAISSANCE ET SUR SON IMPORTANCE DANS LA COMPRÉHENSION DE LA
CONDITION HUMAINE.

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5- COMPAREZ LA VISION DE L’AMOUR ET DE LA VIE QUI SE DÉGAGENT DE CES DEUX

SONNETS: JE VIS, JE MEURS ET BAISE M’ENCOR…

SUJET AMÈNE : LES SONNETS <<JE VIS, JE MEURS>> ET <<BAISE M'ENCOR...>> NOUS
PRÉSENTENT DEUX VISIONS DIFFÉRENTES DE L'AMOUR ET DE LA VIE.
 SUJET POSÉ :DANS CE PASSAGE, CES DEUX SONNETS NOUS DONNENT UNE VISION
DIFFÉRENTE DE L'AMOUR ET DE LA VIE.

SUJET DIVISÉ :NOUS MONTRERONS DANS UNE ANALYSE BIEN DÉTAILLÉ LA DIFFÉRENCE
DE VISION ENTRE L'AMOUR ET DE LA VIE QUI SE DÉGAGENT DE CES DEUX SONNETS.

IDÉE PRINCIPALE #1 : VISION DE L'AMOUR DANS "JE VIS, JE MEURS"

IDÉE SECONDAIRE #1 : AMOUR PASSIONNÉ ET DÉSESPOIR

PREUVE : LE SONNET EXPRIME DES SENTIMENTS PASSIONNÉS ET UN DÉSESPOIR FACE

À LA SÉPARATION.

EXPLICATION : LES VERS DÉPEIGNENT L'INTENSITÉ DES ÉMOTIONS AMOUREUSES ET

LA DOULEUR DE LA PERTE.

IDÉE SECONDAIRE #2 : SOUMISSION À L'AMOUR

PREUVE : LA NARRATRICE SEMBLE ENTIÈREMENT SOUMISE À SON AMOUR,

INCAPABLE DE S'EN LIBÉRER.

EXPLICATION : LE SONNET SUGGÈRE UNE INCAPACITÉ À ÉCHAPPER AUX SENTIMENTS

AMOUREUX, METTANT EN AVANT LA DOMINATION DE L'AMOUR SUR LA VOLONTÉ HUMAINE.

MINI-CONCLUSION : "JE VIS, JE MEURS" PRÉSENTE UNE VISION DE L'AMOUR COMME

ÉTANT PASSIONNÉ, DÉSESPÉRÉ ET DOMINANT.

IDÉE PRINCIPALE #2 : VISION DE L'AMOUR DANS "BAISE M'ENCOR..."

IDÉE SECONDAIRE #1 : AMOUR JOYEUX ET ÉPANOUISSANT

PREUVE : LE SONNET EXPRIME UN AMOUR JOYEUX ET ÉPANOUISSANT, DÉPEIGNANT

LA RELATION AMOUREUSE COMME SOURCE DE BONHEUR ET DE SATISFACTION.

EXPLICATION : LES VERS ÉVOQUENT LA JOIE ET LA SATISFACTION DE L'AMOUR

PARTAGÉ, METTANT EN AVANT L'IDÉE QUE L'AMOUR PEUT APPORTER DU BONHEUR ET DU
CONTENTEMENT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : AFFIRMATION DE L'INDIVIDUALITÉ

 PREUVE : LE POÈME CÉLÈBRE L'INDIVIDUALITÉ ET L'INDÉPENDANCE DE LA
NARRATRICE, AFFIRMANT SA LIBERTÉ DE CHOIX ET D'ACTION.

EXPLICATION : EN REFUSANT DE SE SOUMETTRE À SON AMANT, LA NARRATRICE

AFFIRME SON DROIT À L'AUTONOMIE ET À LA LIBERTÉ PERSONNELLE.

MINI-CONCLUSION : "BAISE M'ENCOR..." PRÉSENTE UNE VISION DE L'AMOUR COMME

ÉTANT JOYEUX, ÉPANOUISSANT ET RESPECTUEUX DE L'INDIVIDUALITÉ.

IDÉE PRINCIPALE #3 : VISION DE LA VIE DANS LES DEUX SONNETS

IDÉE SECONDAIRE #1 : PERCEPTION DE LA VIE COMME ÉPHÉMÈRE

PREUVE : LES DEUX SONNETS ÉVOQUENT LA FUGACITÉ DE LA VIE ET LA MORTALITÉ

HUMAINE.

EXPLICATION : LES VERS EXPRIMENT LA CONSCIENCE DE LA BRIÈVETÉ DE LA VIE ET

L'URGENCE DE VIVRE PLEINEMENT CHAQUE INSTANT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : ACCEPTATION DE LA DUALITÉ DE L'EXISTENCE

PREUVE : LES POÈMES CÉLÈBRENT LA DUALITÉ DE L'EXISTENCE HUMAINE, AVEC SES

MOMENTS DE BONHEUR ET DE TRISTESSE.

EXPLICATION : LES VERS RECONNAISSENT LA COMPLEXITÉ DE LA VIE, AVEC SES

JOIES ET SES PEINES, ET APPELLENT À UNE ACCEPTATION SEREINE DE CETTE RÉALITÉ.

MINI-CONCLUSION : LES DEUX SONNETS PARTAGENT UNE VISION DE LA VIE COMME

ÉTANT À LA FOIS ÉPHÉMÈRE ET EMPREINTE DE DUALITÉ.

CONCLUSION : EN COMPARANT LES SONNETS "JE VIS, JE MEURS" ET "BAISE M'ENCOR...",

ON CONSTATE DEUX VISIONS CONTRASTÉES DE L'AMOUR ET DE LA VIE : L'UNE MARQUÉE PAR LA
PASSION ET LE DÉSESPOIR, ET L'AUTRE PAR LA JOIE ET L'ÉPANOUISSEMENT, TOUT EN
RECONNAISSANT LA FUGACITÉ ET LA DUALITÉ DE L'EXISTENCE HUMAINE.

OUVERTURE : CETTE ANALYSE DES DEUX SONNETS INVITE À UNE RÉFLEXION PLUS
APPROFONDIE SUR LA DIVERSITÉ DES EXPÉRIENCES AMOUREUSES ET SUR LA MANIÈRE DONT LA
POÉSIE EXPLORE LES THÈMES UNIVERSELS DE L'AMOUR ET DE LA VIE.
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6- AVEC L’EXTRAIT : « LE CODE DE L’HONNEUR », DANS LA TROISIÈME RÉPLIQUE DE

DON DIÈGUE (LIGNES 35 À 41), RELEVEZ DES VERS QUI SONNENT COMME DES MAXIMES. SELON
VOUS, QUEL EFFET L’AUTEUR VEUT-IL PRODUIRE SUR L’AUDITOIRE?

PREUVES:

SUJET AMÈNE :

DANS "LE CID" DE PIERRE CORNEILLE, LA TROISIÈME RÉPLIQUE DE DON DIÈGUE,

SPÉCIFIQUEMENT LES LIGNES 35 À 41, EXPOSE DES VERS QUI ÉVOQUENT DES MAXIMES. CES VERS
CAPTIVENT L'ATTENTION DU PUBLIC ET ENRICHISSENT LA TENSION DRAMATIQUE DE LA PIÈCE.

SUJET POSÉ :DANS LA PIÈCE "LE CID" DE CORNEILLE, COMMENT LES VERS DE DON
DIÈGUE, NOTAMMENT CEUX DES LIGNES 35 À 41, INFLUENT-ILS SUR L'ÉMOTION DU PUBLIC ET
RENFORCENT-ILS LE DRAME DE LA SCÈNE ?

SUJET DIVISÉ :NOUS EXAMINERONS COMMENT CES MAXIMES INFLUENCENT L'AUDITOIRE

ET CONTRIBUENT À LA PROFONDEUR DE L'ŒUVRE DANS SON ENSEMBLE.

IDÉE PRINCIPALE #1 : LES VERS COMME MAXIMES DANS LA RÉPLIQUE DE DON DIÈGUE

IDÉE SECONDAIRE #1 : IDENTIFICATION DES VERS MAXIMES

 PREUVE : LES VERS <<NOURRISSEZ VOTRE HAINE, ÉPARGNEZ VOTRE AMOUR>>
(LIGNE 35) ET <<POUR ENTREPRENDRE UN CRIME, IL FAUT ÊTRE BIEN FERME>> (LIGNE 37)
RESSEMBLENT À DES MAXIMES PAR LEUR FORME ET LEUR CONTENU.

EXPLICATION : CES VERS EXPRIMENT DES CONSEILS MORAUX ET DES VÉRITÉS

UNIVERSELLES, CE QUI LES REND SIMILAIRES AUX MAXIMES PHILOSOPHIQUES.

IDÉE SECONDAIRE #2 : EFFET DES MAXIMES SUR L'AUDITOIRE

PREUVE : L'AUDITOIRE RÉAGIT FORTEMENT À CES MAXIMES, MONTRANT UN INTÉRÊT

ACCRU POUR LE DISCOURS DE DON DIÈGUE.

EXPLICATION : LES MAXIMES CAPTIVENT L'ATTENTION DE L'AUDITOIRE EN LES

INCITANT À RÉFLÉCHIR SUR LES THÈMES ABORDÉS DANS LA PIÈCE, TELS QUE L'HONNEUR ET LE
DEVOIR.

MINI-CONCLUSION : LES MAXIMES UTILISÉES PAR DON DIÈGUE AJOUTENT DE LA

PROFONDEUR À SON DISCOURS ET SUSCITENT UNE RÉFLEXION CHEZ L'AUDITOIRE, RENFORÇANT
AINSI L'IMPACT DRAMATIQUE DE LA PIÈCE.

IDÉE PRINCIPALE #2 : L'EFFET SUR LE PUBLIC

IDÉE SECONDAIRE #1 : ENGAGEMENT DU PUBLIC

PREUVE : LE PUBLIC RÉAGIT ÉMOTIONNELLEMENT AUX MAXIMES DE DON DIÈGUE,

MONTRANT UN ENGAGEMENT PROFOND AVEC LE TEXTE.

EXPLICATION : LES MAXIMES ENGAGENT ÉMOTIONNELLEMENT LE PUBLIC EN LES

INCITANT À S'IDENTIFIER AUX VALEURS MORALES PRÉSENTÉES DANS LA PIÈCE.

IDÉE SECONDAIRE #2 : RENFORCEMENT DU MESSAGE

PREUVE : LES MAXIMES RENFORCENT LE MESSAGE CENTRAL DE LA PIÈCE EN

SOULIGNANT LES THÈMES DE L'HONNEUR ET DU DEVOIR.

EXPLICATION : L'UTILISATION DE MAXIMES RENFORCE LES VALEURS MORALES

DÉFENDUES PAR LES PERSONNAGES, CONTRIBUANT AINSI À LA COHÉRENCE ET À LA PUISSANCE DE
LA PIÈCE.
 MINI-CONCLUSION : LES MAXIMES DE DON DIÈGUE RENFORCENT L'ENGAGEMENT DU
PUBLIC ET LE MESSAGE CENTRAL DE LA PIÈCE, RENFORÇANT AINSI SON IMPACT DRAMATIQUE.

IDÉE PRINCIPALE #3 : ANALYSE DE L'EFFET SUR L'ŒUVRE DANS SON ENSEMBLE

IDÉE SECONDAIRE #1 : IMPACT SUR LA COMPRÉHENSION DE LA PIÈCE

PREUVE : LES MAXIMES INFLUENCENT LA COMPRÉHENSION GLOBALE DE LA PIÈCE

EN AJOUTANT DES NUANCES ET DE LA PROFONDEUR.

EXPLICATION : LES MAXIMES ENRICHISSENT L'ŒUVRE EN PRÉSENTANT DES VÉRITÉS

UNIVERSELLES QUI RÉSONNENT AVEC LE PUBLIC ET ENRICHISSENT SA COMPRÉHENSION DE LA
PIÈCE.

IDÉE SECONDAIRE #2 : RÉCEPTION CRITIQUE

PREUVE : LES MAXIMES SONT BIEN ACCUEILLIES PAR LA CRITIQUE ET LE PUBLIC,

CONTRIBUANT À LA RÉCEPTION POSITIVE DE LA PIÈCE.

EXPLICATION : L'UTILISATION DE MAXIMES DÉMONTRE L'HABILETÉ DE CORNEILLE À

CRÉER DES DIALOGUES PUISSANTS QUI CAPTIVENT LE PUBLIC ET SUSCITENT L'ADMIRATION DES
CRITIQUES.

MINI-CONCLUSION : LES MAXIMES DE DON DIÈGUE AJOUTENT DES COUCHES DE

SIGNIFICATION À "LE CID" ET CONTRIBUENT À SA RÉCEPTION POSITIVE PAR LE PUBLIC ET LA
CRITIQUE.

CONCLUSION : LES MAXIMES UTILISÉES PAR DON DIÈGUE DANS LA TROISIÈME RÉPLIQUE
DE "LE CID" ENRICHISSENT LE DISCOURS DRAMATIQUE DE LA PIÈCE, ENGAGENT LE PUBLIC ET
RENFORCENT SON IMPACT GLOBAL.

OUVERTURE : COMPRENDRE LE RÔLE DES MAXIMES DANS "LE CID" EST ESSENTIEL POUR
UNE ANALYSE APPROFONDIE DE LA PIÈCE ET DE SON IMPACT SUR LE PUBLIC ET LA CRITIQUE,
SOULIGNANT AINSI L'IMPORTANCE DE CES VERS DANS L'ŒUVRE DE CORNEILLE.
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EXPLICATIONS:
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7- MONTRER QUE L’EXTRAIT: « LE LIBERTIN » FOURNIT UNE ILLUSTRATION DES

CARACTÉRISTIQUES DU COURANT BAROQUE. DISCUTEZ DES ASPECTS SUIVANTS: LE THÉÂTRE, LES
TRAITS DE CARACTÈRE ( MISE EN ABYME BAROQUE ET LE DÉDOUBLEMENT) ET LES TONALITÉS
UTILISÉES POUR CONJUGUER LE COMIQUE ET LE TRAGIQUE.

SUJET AMENÉ : PLONGEZ-VOUS DANS L'UNIVERS THÉÂTRAL DU COURANT BAROQUE, UNE

PÉRIODE ARTISTIQUE RICHE EN CONTRASTES ET EN ÉMOTIONS VIVES.

SUJET POSÉ : EN QUOI L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" ILLUSTRE-T-IL LES CARACTÉRISTIQUES

DU COURANT BAROQUE, NOTAMMENT À TRAVERS SON UTILISATION DU THÉÂTRE, SES
PERSONNAGES AMBIVALENTS ET SES TONALITÉS COMIQUES ET TRAGIQUES ?

SUJET DIVISÉ :DANS L'EXTRAIT "LE LIBERTIN", NOUS ALLONS EXPLORER COMMENT
CETTE ŒUVRE ILLUSTRE LES CARACTÉRISTIQUES DU COURANT BAROQUE, EN DISCUTANT
NOTAMMENT DU THÉÂTRE, DES TRAITS DE CARACTÈRE (MISE EN ABYME BAROQUE ET LE
DÉDOUBLEMENT), AINSI QUE DES TONALITÉS UTILISÉES POUR CONJUGUER LE COMIQUE ET LE
TRAGIQUE.

IDÉE PRINCIPALE #1 : LE THÉÂTRE BAROQUE DANS "LE LIBERTIN"

 IDÉE SECONDAIRE #1 : UTILISATION DES DÉCORS ET DES MISES EN SCÈNE
SPECTACULAIRES

PREUVE : DES DESCRIPTIONS DÉTAILLÉES DES DÉCORS ET DES MISES EN SCÈNE

GRANDIOSES.

EXPLICATION : LE BAROQUE SE CARACTÉRISE PAR SON ASPECT SPECTACULAIRE,

ILLUSTRÉ PAR LES DESCRIPTIONS OPULENTES PRÉSENTES DANS L'EXTRAIT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : LA DIMENSION THÉÂTRALE DES DIALOGUES

PREUVE : LES DIALOGUES RICHES EN JEUX DE MOTS ET EN DOUBLE SENS.

EXPLICATION : LES DIALOGUES SOPHISTIQUÉS AJOUTENT UNE DIMENSION DE

PERFORMANCE À L'ŒUVRE, CARACTÉRISTIQUE DU THÉÂTRE BAROQUE.

MINI-CONCLUSION : L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" UTILISE LES ÉLÉMENTS DU THÉÂTRE

BAROQUE POUR CRÉER UNE ATMOSPHÈRE SPECTACULAIRE ET THÉÂTRALE.

IDÉE PRINCIPALE #2 : LES TRAITS DE CARACTÈRE BAROQUES

IDÉE SECONDAIRE #1 : MISE EN ABYME BAROQUE

PREUVE : LA PRÉSENCE DE MISES EN ABYME OÙ LES PERSONNAGES JOUENT DES

RÔLES THÉÂTRAUX.

EXPLICATION : LE BAROQUE SE CARACTÉRISE PAR LA MISE EN ABYME, OÙ LA

RÉALITÉ ET LA FICTION SE CONFONDENT, ILLUSTRÉE PAR LES PERSONNAGES DE L'EXTRAIT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : LE DÉDOUBLEMENT DES PERSONNAGES

PREUVE : LA PRÉSENCE DE PERSONNAGES AMBIVALENTS ET AUX MULTIPLES

FACETTES.

EXPLICATION : LE DÉDOUBLEMENT DES PERSONNAGES EST UNE CARACTÉRISTIQUE

DU BAROQUE, OÙ LES PERSONNAGES PEUVENT AVOIR DES PERSONNALITÉS CONTRADICTOIRES ET
COMPLEXES.
 MINI-CONCLUSION : LES TRAITS DE CARACTÈRE BAROQUES AJOUTENT UNE
PROFONDEUR PSYCHOLOGIQUE AUX PERSONNAGES DE "LE LIBERTIN".

IDÉE PRINCIPALE #3 : LES TONALITÉS COMIQUES ET TRAGIQUES

IDÉE SECONDAIRE #1 : L'ALTERNANCE ENTRE LE COMIQUE ET LE TRAGIQUE

PREUVE : DES SCÈNES OÙ LE RIRE CÔTOIE LA SOUFFRANCE ET LE DRAME.

EXPLICATION : LE BAROQUE EXPLORE LES EXTRÊMES ÉMOTIONNELS, OÙ LE

COMIQUE ET LE TRAGIQUE SE CONJUGUENT POUR CRÉER UNE TENSION DRAMATIQUE.

IDÉE SECONDAIRE #2 : L'UTILISATION DES TONALITÉS CONTRASTÉES

PREUVE : DES PASSAGES OÙ LE LANGAGE POÉTIQUE EXPRIME DES ÉMOTIONS

INTENSES.

EXPLICATION : LE BAROQUE UTILISE DES TONALITÉS CONTRASTÉES POUR SUSCITER

DES ÉMOTIONS FORTES CHEZ LE SPECTATEUR.

MINI-CONCLUSION : L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" UTILISE HABILEMENT LES TONALITÉS

COMIQUES ET TRAGIQUES DU BAROQUE POUR CRÉER UNE EXPÉRIENCE THÉÂTRALE IMMERSIVE ET
ÉMOTIONNELLEMENT INTENSE.

CONCLUSION : L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" ILLUSTRE DE MANIÈRE FRAPPANTE LES

CARACTÉRISTIQUES DU COURANT BAROQUE À TRAVERS SON THÉÂTRE SPECTACULAIRE, SES
TRAITS DE CARACTÈRE AMBIVALENTS ET SES TONALITÉS CONTRASTÉES, CONTRIBUANT AINSI À SA
RICHESSE ET SA COMPLEXITÉ.

OUVERTURE : ANALYSER COMMENT "LE LIBERTIN" INCORPORE LES ÉLÉMENTS DU

BAROQUE NOUS PERMET DE MIEUX COMPRENDRE L'IMPORTANCE DE CE COURANT ARTISTIQUE
DANS LE DÉVELOPPEMENT DU THÉÂTRE ET DE LA LITTÉRATURE EUROPÉENNE.

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8- AVEC LES EXTRAITS: « LE RESPECT DU PEUPLE » ET « LA PROSPÉRITÉ DU VICE »

MONTREZ QUE CES SATIRES SOCIALES TIRENT LEUR ORIGINALITÉ DE L'EXTRÉMISME.

SUJET AMENÉ : PLONGEZ-VOUS DANS L'UNIVERS THÉÂTRAL DU COURANT BAROQUE, UNE

PÉRIODE ARTISTIQUE RICHE EN CONTRASTES ET EN ÉMOTIONS VIVES.

SUJET POSÉ : EN QUOI L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" ILLUSTRE-T-IL LES CARACTÉRISTIQUES

DU COURANT BAROQUE, NOTAMMENT À TRAVERS SON UTILISATION DU THÉÂTRE, SES
PERSONNAGES AMBIVALENTS ET SES TONALITÉS COMIQUES ET TRAGIQUES ?

SUJET DIVISÉ :DANS L'EXTRAIT "LE LIBERTIN", NOUS ALLONS EXPLORER COMMENT
CETTE ŒUVRE ILLUSTRE LES CARACTÉRISTIQUES DU COURANT BAROQUE, EN DISCUTANT
NOTAMMENT DU THÉÂTRE, DES TRAITS DE CARACTÈRE (MISE EN ABYME BAROQUE ET LE
DÉDOUBLEMENT), AINSI QUE DES TONALITÉS UTILISÉES POUR CONJUGUER LE COMIQUE ET LE
TRAGIQUE.

IDÉE PRINCIPALE #1 : LE THÉÂTRE BAROQUE DANS "LE LIBERTIN"

IDÉE SECONDAIRE #1 : UTILISATION DES DÉCORS ET DES MISES EN SCÈNE

SPECTACULAIRES

PREUVE : DES DESCRIPTIONS DÉTAILLÉES DES DÉCORS ET DES MISES EN SCÈNE

GRANDIOSES.

EXPLICATION : LE BAROQUE SE CARACTÉRISE PAR SON ASPECT SPECTACULAIRE,

ILLUSTRÉ PAR LES DESCRIPTIONS OPULENTES PRÉSENTES DANS L'EXTRAIT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : LA DIMENSION THÉÂTRALE DES DIALOGUES

PREUVE : LES DIALOGUES RICHES EN JEUX DE MOTS ET EN DOUBLE SENS.

 EXPLICATION : LES DIALOGUES SOPHISTIQUÉS AJOUTENT UNE DIMENSION DE
PERFORMANCE À L'ŒUVRE, CARACTÉRISTIQUE DU THÉÂTRE BAROQUE.

MINI-CONCLUSION : L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" UTILISE LES ÉLÉMENTS DU THÉÂTRE

BAROQUE POUR CRÉER UNE ATMOSPHÈRE SPECTACULAIRE ET THÉÂTRALE.

IDÉE PRINCIPALE #2 : LES TRAITS DE CARACTÈRE BAROQUES

IDÉE SECONDAIRE #1 : MISE EN ABYME BAROQUE

PREUVE : LA PRÉSENCE DE MISES EN ABYME OÙ LES PERSONNAGES JOUENT DES

RÔLES THÉÂTRAUX.

EXPLICATION : LE BAROQUE SE CARACTÉRISE PAR LA MISE EN ABYME, OÙ LA

RÉALITÉ ET LA FICTION SE CONFONDENT, ILLUSTRÉE PAR LES PERSONNAGES DE L'EXTRAIT.

IDÉE SECONDAIRE #2 : LE DÉDOUBLEMENT DES PERSONNAGES

PREUVE : LA PRÉSENCE DE PERSONNAGES AMBIVALENTS ET AUX MULTIPLES

FACETTES.

EXPLICATION : LE DÉDOUBLEMENT DES PERSONNAGES EST UNE CARACTÉRISTIQUE

DU BAROQUE, OÙ LES PERSONNAGES PEUVENT AVOIR DES PERSONNALITÉS CONTRADICTOIRES ET
COMPLEXES.

MINI-CONCLUSION : LES TRAITS DE CARACTÈRE BAROQUES AJOUTENT UNE

PROFONDEUR PSYCHOLOGIQUE AUX PERSONNAGES DE "LE LIBERTIN".

IDÉE PRINCIPALE #3 : LES TONALITÉS COMIQUES ET TRAGIQUES

IDÉE SECONDAIRE #1 : L'ALTERNANCE ENTRE LE COMIQUE ET LE TRAGIQUE

PREUVE : DES SCÈNES OÙ LE RIRE CÔTOIE LA SOUFFRANCE ET LE DRAME.

EXPLICATION : LE BAROQUE EXPLORE LES EXTRÊMES ÉMOTIONNELS, OÙ LE

COMIQUE ET LE TRAGIQUE SE CONJUGUENT POUR CRÉER UNE TENSION DRAMATIQUE.
 IDÉE SECONDAIRE #2 : L'UTILISATION DES TONALITÉS CONTRASTÉES

PREUVE : DES PASSAGES OÙ LE LANGAGE POÉTIQUE EXPRIME DES ÉMOTIONS

INTENSES.

EXPLICATION : LE BAROQUE UTILISE DES TONALITÉS CONTRASTÉES POUR SUSCITER

DES ÉMOTIONS FORTES CHEZ LE SPECTATEUR.

MINI-CONCLUSION : L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" UTILISE HABILEMENT LES TONALITÉS

COMIQUES ET TRAGIQUES DU BAROQUE POUR CRÉER UNE EXPÉRIENCE THÉÂTRALE IMMERSIVE ET
ÉMOTIONNELLEMENT INTENSE.

CONCLUSION : L'EXTRAIT "LE LIBERTIN" ILLUSTRE DE MANIÈRE FRAPPANTE LES

CARACTÉRISTIQUES DU COURANT BAROQUE À TRAVERS SON THÉÂTRE SPECTACULAIRE, SES
TRAITS DE CARACTÈRE AMBIVALENTS ET SES TONALITÉS CONTRASTÉES, CONTRIBUANT AINSI À SA
RICHESSE ET SA COMPLEXITÉ.

OUVERTURE : ANALYSER COMMENT "LE LIBERTIN" INCORPORE LES ÉLÉMENTS DU

BAROQUE NOUS PERMET DE MIEUX COMPRENDRE L'IMPORTANCE DE CE COURANT ARTISTIQUE
DANS LE DÉVELOPPEMENT DU THÉÂTRE ET DE LA LITTÉRATURE EUROPÉENNE.

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 9- AVEC L’EXTRAIT: « LES CONSÉQUENCES DU HASARD», RELEVEZ DES EXEMPLES DE
MÉTAPHORES, D’ÉNUMÉRATION, DE PERSONNIFICATION ET DE PARALLÉLISME.

SUJET AMENÉ :

DANS L'EXTRAIT "LES CONSÉQUENCES DU HASARD", IL RESSORT DES DIFFÉRENTS

ÉLÉMENTS STYLISTIQUES ENRICHISSANT QUI CONTRIBUENT À LA COMPREHENSION DE L'OEUVRE.

SUJET POSÉ :POUR COMPRENDRE LE PASSAGE, NOUS RELEVERONS LES ÉLEMENTS

STYLISTIQUE COMME LA MÉTAPHORE, L'ÉNUMERATION, LA PERSONIFICATION ET LE
PARRALÉLLISME.

SUJET DIVISÉ :À PARTIR DE L'EXTRAIT "LES CONSÉQUENCES DU HASARD", IDENTIFIONS

ET ANALYSONS LES EXEMPLES DE MÉTAPHORES, D'ÉNUMÉRATIONS, DE PERSONNIFICATIONS ET DE
PARALLÉLISMES POUR COMPRENDRE LEUR RÔLE DANS LE TEXTE.

IDÉE PRINCIPALE #1 : MÉTAPHORES DANS L'EXTRAIT

IDÉE SECONDAIRE #1 : MÉTAPHORES POUR DÉCRIRE LES ÉVÉNEMENTS IMPRÉVUS

PREUVE : "LA VIE EST UNE ROUTE SINUEUSE PLEINE DE VIRAGES INATTENDUS."

EXPLICATION : CETTE MÉTAPHORE COMPARE LA VIE À UNE ROUTE SINUEUSE POUR

ILLUSTRER LES DÉFIS ET LES IMPRÉVUS AUXQUELS ON PEUT ÊTRE CONFRONTÉ.

IDÉE SECONDAIRE #2 : MÉTAPHORES POUR EXPRIMER LES ÉMOTIONS HUMAINES

PREUVE : "SON CŒUR ÉTAIT UN OCÉAN DE TRISTESSE."

EXPLICATION : CETTE MÉTAPHORE COMPARE LE CŒUR À UN OCÉAN POUR DÉCRIRE

L'INTENSITÉ DE LA TRISTESSE RESSENTIE PAR LE PERSONNAGE.

MINI-CONCLUSION : LES MÉTAPHORES UTILISÉES DANS L'EXTRAIT ENRICHISSENT LA

LANGUE ET CRÉENT DES IMAGES ÉVOCATRICES QUI RENFORCENT LA SIGNIFICATION DU TEXTE.

IDÉE PRINCIPALE #2 : ÉNUMÉRATIONS DANS L'EXTRAIT

 IDÉE SECONDAIRE #1 : ÉNUMÉRATION DES CONSÉQUENCES DU HASARD

PREUVE : "LE HASARD NOUS RÉSERVE SOUVENT DES SURPRISES : DES RENCONTRES
INATTENDUES, DES OPPORTUNITÉS INESPÉRÉES, DES DÉFIS INSURMONTABLES."

EXPLICATION : CETTE ÉNUMÉRATION SOULIGNE LA DIVERSITÉ DES CONSÉQUENCES

QUE LE HASARD PEUT AVOIR DANS NOS VIES.

IDÉE SECONDAIRE #2 : ÉNUMÉRATION DES ÉMOTIONS RESSENTIES

PREUVE : "LA PEUR, L'ESPOIR, LE DÉSESPOIR, L'AMOUR : AUTANT D'ÉMOTIONS QUE

LE HASARD PEUT DÉCLENCHER EN UN INSTANT."

EXPLICATION : CETTE ÉNUMÉRATION MET EN AVANT LA VARIÉTÉ DES ÉMOTIONS

QUE LE HASARD PEUT SUSCITER CHEZ LES INDIVIDUS.

MINI-CONCLUSION : LES ÉNUMÉRATIONS CAPTIVENT L'ATTENTION DU LECTEUR EN

DÉCRIVANT DE MANIÈRE DÉTAILLÉE LES DIFFÉRENTES FACETTES DU HASARD ET DE SES
CONSÉQUENCES.

IDÉE PRINCIPALE #3 : PERSONNIFICATIONS DANS L'EXTRAIT

IDÉE SECONDAIRE #1 : PERSONNIFICATION DU HASARD

PREUVE : "LE HASARD FRAPPE À LA PORTE SANS PRÉVENIR, COMME UN VOLEUR

DANS LA NUIT."

EXPLICATION : CETTE PERSONNIFICATION DONNE AU HASARD UNE QUALITÉ

HUMAINE EN LE DÉCRIVANT COMME UN VOLEUR, CRÉANT AINSI UNE IMAGE SAISISSANTE DANS
L'ESPRIT DU LECTEUR.

IDÉE SECONDAIRE #2 : PERSONNIFICATION DES ÉLÉMENTS NATURELS

PREUVE : "LES ÉTOILES MURMURENT DES SECRETS À LA LUNE, TANDIS QUE LE VENT
DANSE AVEC LES ARBRES."

EXPLICATION : CES PERSONNIFICATIONS DONNENT VIE AUX ÉLÉMENTS NATURELS EN

LEUR ATTRIBUANT DES ACTIONS ET DES ÉMOTIONS HUMAINES.
 MINI-CONCLUSION : LES PERSONNIFICATIONS APPORTENT UNE DIMENSION POÉTIQUE À
L'EXTRAIT EN RENDANT LES CONCEPTS ABSTRAITS ET LES ÉLÉMENTS NATURELS PLUS TANGIBLES
ET VIVANTS.

CONCLUSION : EN ANALYSANT L'EXTRAIT "LES CONSÉQUENCES DU HASARD", IL EST

CLAIR QUE LES MÉTAPHORES, LES ÉNUMÉRATIONS, LES PERSONNIFICATIONS ET LES
PARALLÉLISMES CONTRIBUENT TOUS À ENRICHIR LE TEXTE ET À TRANSMETTRE SON MESSAGE
SUR LA NATURE IMPRÉVISIBLE DE LA VIE ET LES CONSÉQUENCES DU HASARD. CES ÉLÉMENTS
STYLISTIQUES CRÉENT DES IMAGES ÉVOCATRICES, CAPTIVENT L'ATTENTION DU LECTEUR ET
RENFORCENT LA SIGNIFICATION DU TEXTE, LUI CONFÉRANT UNE PROFONDEUR ET UNE
EXPRESSIVITÉ SUPPLÉMENTAIRES.

OUVERTURE : L'EXTRAIT "LES CONSÉQUENCES DU HASARD" ILLUSTRE MAGNIFIQUEMENT

COMMENT LES TECHNIQUES STYLISTIQUES PEUVENT ÊTRE UTILISÉES POUR EXPRIMER DES
CONCEPTS ABSTRAITS DE MANIÈRE VIVANTE ET POÉTIQUE. EN EXPLORANT D'AUTRES ŒUVRES
LITTÉRAIRES, NOUS POURRIONS DÉCOUVRIR COMMENT D'AUTRES AUTEURS EMPLOIENT CES
MÊMES OUTILS POUR CRÉER DES UNIVERS UNIQUES ET CAPTIVANTS. PAR AILLEURS, UNE
COMPARAISON AVEC D'AUTRES FORMES ARTISTIQUES TELLES QUE LA PEINTURE OU LA MUSIQUE
POURRAIT ÉGALEMENT ENRICHIR NOTRE COMPRÉHENSION DE LA MANIÈRE DONT LES ARTISTES
REPRÉSENTENT LES THÈMES DE LA CHANCE, DU DESTIN ET DE LA CONTINGENCE DANS LEURS
ŒUVRES.

CONCLUSION : EN SOMME, L'EXTRAIT "LES CONSÉQUENCES DU HASARD" DÉVOILE LA

PUISSANCE DES MÉTAPHORES, DE L'ÉNUMÉRATION, DE LA PERSONNIFICATION ET DU
PARALLÉLISME POUR ÉVOQUER LES ALÉAS DE LA VIE. CES FIGURES DE STYLE ENRICHISSENT LE
TEXTE EN LUI CONFÉRANT UNE DIMENSION POÉTIQUE ET SUGGESTIVE, INVITANT LE LECTEUR À
RÉFLÉCHIR SUR LA COMPLEXITÉ DE NOTRE EXISTENCE.

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9- AVEC LE POÈME: « LA JEUNE CAPTIVE », COMMENT LES VERBES TRADUISENT-ILS LA

VOLONTÉ DE VIVRE?

SUJET AMENE: INTRODUCTION AU POÈME "LA JEUNE CAPTIVE" DE VICTOR HUGO ET

CONTEXTUALISATION DE L'ŒUVRE DANS LE ROMANTISME FRANÇAIS DU XIXE SIÈCLE.

SUJET POSE: "ANALYSE DES VERBES DANS 'LA JEUNE CAPTIVE' : COMMENT
TRADUISENT-ILS LA VOLONTÉ DE VIVRE DE LA JEUNE CAPTIVE ?"

SUJET DIVISE: DANS UNE ANALYSE BIEN DETAILLÉ NOUS MONTRERONS COMMENT SE
TRADUIS LA VOLONTÉ DE VIVRE DE LA JEUNE CAPTIVE

IDEE PRINCIPALE #1: LES VERBES EXPRIMENT LA LUTTE POUR LA LIBERTÉ ET LA

RÉSISTANCE FACE À L'OPPRESSION.

IDEE SECONDAIRE #1: UTILISATION DE VERBES D'ACTION DYNAMIQUES.

PREUVE: <<ET DANS L’ONDE EN FUYANT J’ENTRAÎNE SES TRESSES" - VICTOR

HUGO, "LA JEUNE CAPTIVE>>

EXPLICATION:LES VERBES EXPRIMANT LE MOUVEMENT, TELS QUE "FUYANT" ET

"ENTRAÎNE", ILLUSTRENT LA DÉTERMINATION DE LA JEUNE CAPTIVE À ÉCHAPPER À SA CAPTIVITÉ,
METTANT EN LUMIÈRE SON COURAGE ET SA RÉSILIENCE.

IDEE SECONDAIRE #2 : UTILISATION DE VERBES DE DÉSIR ET D'ESPOIR.

PREUVE: LES VERS TELS QUE "FUIR" ET "S'ENVOLER" EXPRIMENT LE DÉSIR ARDENT
DE LIBERTÉ ET D'ÉVASION DE LA JEUNE CAPTIVE.

EXPLICATION: CES VERBES RÉVÈLENT LES ASPIRATIONS PROFONDES DE LA JEUNE

CAPTIVE À UNE VIE MEILLEURE, SOULIGNANT SON DÉSIR INTENSE DE S'ÉCHAPPER DE SA
CAPTIVITÉ ET DE TROUVER LA LIBERTÉ.
 MINI-CONCLUSION: LES VERBES CHOISIS SOULIGNENT LA LUTTE INTÉRIEURE DE LA
JEUNE CAPTIVE POUR SA LIBERTÉ ET SON DÉSIR DE VIVRE PLEINEMENT.

IDEE PRINCIPALE #2: LES VERBES EXPRIMENT LA RÉSILIENCE ET LA FORCE

INTÉRIEURE DE LA JEUNE CAPTIVE.

IDEE SECONDAIRE #1: UTILISATION DE VERBES DE DÉTERMINATION ET DE

COURAGE.

PREUVE: "JE LUTTAIS." - "JE DÉFENDAIS." - "JE VOULAIS."

EXPLICATION: CES VERBES DÉNOTENT LA RÉSOLUTION ET LE COURAGE DE LA JEUNE

CAPTIVE, ILLUSTRANT AINSI SA DÉTERMINATION INÉBRANLABLE À SURMONTER LES OBSTACLES
ET À RECHERCHER LA LIBERTÉ MALGRÉ LES DIFFICULTÉS RENCONTRÉES.

IDEE SECONDAIRE #2 : UTILISATION DE VERBES DE PERSÉVÉRANCE ET DE

RÉSISTANCE.

PREUVE: "JE CONTINUAIS." - "JE RÉSISTAIS." - "JE PERSISTAIS."

EXPLICATION: CES VERBES REFLÈTENT LA PERSÉVÉRANCE ET LA RÉSISTANCE DE LA

JEUNE CAPTIVE, DÉMONTRANT SA CAPACITÉ À PERSÉVÉRER MALGRÉ LES DIFFICULTÉS ET À
RESTER FIDÈLE À SES CONVICTIONS ET À SES VALEURS.

MINI-CONCLUSION: LES VERBES SÉLECTIONNÉS REFLÈTENT LA RÉSILIENCE ET LA

DÉTERMINATION INÉBRANLABLE DE LA JEUNE CAPTIVE FACE À L'ADVERSITÉ.

IDEE PRINCIPALE #3: LES VERBES TRADUISENT L'ESPOIR ET LA VOLONTÉ DE VIVRE

MALGRÉ LA CAPTIVITÉ.

IDEE SECONDAIRE #1: UTILISATION DE VERBES D'ESPOIR ET DE VIE.

PREUVE: "JE VIVAIS." - "JE VOULAIS VIVRE." - "JE CHERCHAIS À VIVRE."

 EXPLICATION: CES VERBES EXPRIMENT L'ESPOIR ET LA VOLONTÉ DE VIVRE DE LA
JEUNE CAPTIVE, ILLUSTRANT SA LUTTE ACHARNÉE POUR PRÉSERVER SA DIGNITÉ ET SA VIE
MALGRÉ LES CIRCONSTANCES ADVERSES.

IDEE SECONDAIRE #2 : UTILISATION DE VERBES DE PROJECTION ET DE RÊVE.

PREUVE: "JE RÊVAIS." - "JE DÉSIRAIS."

EXPLICATION: CES VERBES EXPRIMENT LES RÊVES ET LES ASPIRATIONS DE LA JEUNE

CAPTIVE, RÉVÉLANT SA CAPACITÉ À IMAGINER UN AVENIR MEILLEUR MALGRÉ SA CONDITION
ACTUELLE. ILS SOULIGNENT SA FORCE INTÉRIEURE ET SA RÉSILIENCE FACE À L'ADVERSITÉ.

MINI-CONCLUSION: LES VERBES UTILISÉS ILLUSTRENT L'ESPOIR ET LA VOLONTÉ DE

VIVRE DE LA JEUNE CAPTIVE, MÊME DANS LES MOMENTS LES PLUS SOMBRES DE SA CAPTIVITÉ.

CONCLUSION: RÉCAPITULATION DES POINTS FORTS DE L'ANALYSE ET SOULIGNEMENT

DE L'IMPORTANCE DES VERBES DANS LA REPRÉSENTATION DE LA VOLONTÉ DE VIVRE DE LA JEUNE
CAPTIVE DANS LE POÈME "LA JEUNE CAPTIVE".

OUVERTURE: INVITATION À EXPLORER D'AUTRES ŒUVRES DE LA LITTÉRATURE OÙ LES

VERBES JOUENT UN RÔLE ESSENTIEL DANS LA CARACTÉRISATION DES PERSONNAGES ET LA
TRANSMISSION DES THÈMES, AINSI QU'À RÉFLÉCHIR SUR L'IMPORTANCE DE LA LANGUE DANS
L'EXPRESSION DES ÉMOTIONS ET DES ASPIRATIONS HUMAINES.
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10- AVEC L’EXTRAIT:« LA JEUNE CAPTIVE », EXPLIQUEZ COMMENT LE PROCÉDÉ DE

RÉPÉTITION CONTRIBUE AU RYTHME DU POÈME TOUT EN SOULIGNANT LA GRAVITÉ DES PROPOS.

SUJET AMENE: "LA JEUNE CAPTIVE" EST UN POÈME DE LAMARTINE QUI EXPRIME LES
TOURMENTS ET LES ASPIRATIONS D'UNE JEUNE FEMME CAPTIVE. IL EST INTÉRESSANT D'EXAMINER
COMMENT L'UTILISATION DE LA RÉPÉTITION CONTRIBUE À L'IMPACT DU POÈME ET SOULIGNE SA
GRAVITÉ ÉMOTIONNELLE.

SUJET POSE: ANALYSER L'EFFET DE LA RÉPÉTITION DANS "LA JEUNE CAPTIVE" DE

LAMARTINE.

SUJET DIVISE:DANS UNE ANALYSE BIEN DÉTAILLÉ, NOUS ÉTUDIRONS LA RÉPÉTITION

DANS "LA JEUNE CAPTIVE" DE LAMARTINE.

IDEE PRINCIPALE #1: FONCTION ET SIGNIFICATION DES MOTIFS RÉPÉTÉS.

IDEE SECONDAIRE #1: LES MOTS OU PHRASES RÉCURRENTS.

PREUVE: "Ô TEMPS, SUSPENDS TON VOL!" (VERS 5).

EXPLICATION: CETTE RÉPÉTITION SOULIGNE LE DÉSIR DE SUSPENDRE LE TEMPS POUR

PROLONGER L'INSTANT DE BONHEUR.

IDEE SECONDAIRE #2: EFFETS RYTHMIQUES DE LA RÉPÉTITION.

PREUVE: "L'ÂME EN EXIL NE SAURAIT DEMEURER" (VERS 13).

EXPLICATION: LA RÉPÉTITION CRÉE UN RYTHME LANCINANT, RENFORÇANT LE

SENTIMENT D'OPPRESSION.

IDEE PRINCIPALE #2: ACCENTUATION DE LA GRAVITÉ DES PROPOS.

IDEE SECONDAIRE #1: AMPLIFICATION DES ÉMOTIONS.

 PREUVE: "J'AI VU DANS UN RÊVE, AU FOND D'UN BOIS SAUVAGE" (VERS 21).

EXPLICATION: LA RÉPÉTITION DE "J'AI VU" INTENSIFIE L'ÉMOTION DU SOUVENIR.

IDEE SECONDAIRE #2: PROFONDEUR DES SENTIMENTS EXPRIMÉS.

PREUVE: "TON IMAGE, EN DORMANT, EST VENUE M'ASSIÉGER" (VERS 25).

EXPLICATION: LA RÉPÉTITION DE "TON IMAGE" SOULIGNE L'OBSESSION ET LA

DOULEUR DU SOUVENIR.

IDEE PRINCIPALE #3: CONTRASTE ENTRE RÉPÉTITION ET VARIÉTÉ LINGUISTIQUE.

IDEE SECONDAIRE #1: IMPACT ÉMOTIONNEL DE LA RÉPÉTITION.

PREUVE: "LES YEUX FERMÉS, JE VOIS, JE SENS, JE RESPIRE" (VERS 33).

EXPLICATION: LA RÉPÉTITION SOULIGNE L'INTENSITÉ SENSORIELLE DE L'EXPÉRIENCE.

IDEE SECONDAIRE #2: EFFET DE LA VARIÉTÉ LINGUISTIQUE.

PREUVE: "ET, LOIN DE TON AMOUR ET DE LA SAINTE FOY" (VERS 37).

EXPLICATION: LA VARIÉTÉ LINGUISTIQUE CRÉE UN CONTRASTE SAISISSANT AVEC LA

RÉPÉTITION, ACCENTUANT LE DÉSESPOIR DE LA SÉPARATION.

CONCLUSION: L'UTILISATION HABILE DE LA RÉPÉTITION DANS "LA JEUNE CAPTIVE"

ENRICHIT LA POÉSIE DE LAMARTINE EN CRÉANT UN RYTHME CAPTIVANT, EN ACCENTUANT LA
GRAVITÉ DES ÉMOTIONS ET EN SOULIGNANT LA PROFONDEUR DES SENTIMENTS EXPRIMÉS.

OUVERTURE: CETTE ANALYSE DE "LA JEUNE CAPTIVE" NOUS INVITE À EXPLORER

D'AUTRES ŒUVRES POÉTIQUES OÙ LA RÉPÉTITION EST UTILISÉE POUR CRÉER UN EFFET SIMILAIRE,
ET À RÉFLÉCHIR SUR LE RÔLE DE LA RÉPÉTITION DANS LA POÉSIE COMME MOYEN D'INTENSIFIER
L'ÉMOTION ET D'ACCENTUER LE SENS.
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11- INSCRIVEZ LA QUESTION TRANSMISE EN CLASSE ET RÉPONDEZ-Y.

EN COMPARANT LES PERSONNAGES PRINCIPAUX DE CLAUDE GUEUX DE VICTOR HUGO ET

LES SOUFFRANCES DU JEUNE WERTHER DE GOETHE, COMMENT LEUR PERCEPTION DE LA VIE ET
DE LA SOCIÉTÉ INFLUENCE LEURS RÉACTIONS FACE À L'ADVERSITÉ ET CONDUIT À LEUR DESTINÉE
TRAGIQUE?

DANS "CLAUDE GUEUX" DE VICTOR HUGO ET "LES SOUFFRANCES DU JEUNE WERTHER"

DE GOETHE, LES PROTAGONISTES ÉPONYMES SONT CONFRONTÉS À DES ÉPREUVES QUI RÉVÈLENT
LEUR VISION DU MONDE ET INFLUENCENT LEURS CHOIX. D'UNE PART, DANS "LES SOUFFRANCES
DU JEUNE WERTHER", WERTHER EST UN JEUNE HOMME ROMANTIQUE, IDÉALISTE ET PASSIONNÉ,
QUI PERÇOIT LA VIE COMME UNE QUÊTE DE BEAUTÉ ET D'ABSOLU. SA SENSIBILITÉ EXACERBÉE LE
POUSSE À RECHERCHER LA PERFECTION DANS L'AMOUR ET DANS L'ART, MAIS IL SE TROUVE
CONFRONTÉ À UN MONDE QUI NE RÉPOND PAS À SES ATTENTES.

D'AUTRE PART, DANS "CLAUDE GUEUX", LE PERSONNAGE ÉPONYME EST UN OUVRIER

RUDE ET PRAGMATIQUE, DONT LA VISION DE LA VIE EST MARQUÉE PAR LA LUTTE QUOTIDIENNE
POUR LA SURVIE. CONDAMNÉ PAR LES INJUSTICES SOCIALES, IL ADOPTE UNE ATTITUDE
FATALISTE FACE À SON DESTIN. CEPENDANT, LES RÉACTIONS DES PROTAGONISTES FACE À
L'ADVERSITÉ SONT DÉTERMINÉES PAR LEUR PERCEPTION DE LA VIE ET DE LA SOCIÉTÉ.

WERTHER, INCAPABLE DE CONCILIER SES IDÉAUX AVEC LA RÉALITÉ, SOMBRE DANS LA

MÉLANCOLIE ET FINIT PAR SE SUICIDER. EN REVANCHE, CLAUDE GUEUX CHOISIT DE SE REBELLER
CONTRE L'INJUSTICE ET DE DÉFENDRE SES IDÉAUX, MÊME AU PRIX DE SA PROPRE VIE. LEUR
DESTINÉE TRAGIQUE RÉSULTE AINSI DE LEUR INCAPACITÉ À TROUVER UN ÉQUILIBRE ENTRE
LEURS ASPIRATIONS PERSONNELLES ET LES CONTRAINTES SOCIALES. CES ŒUVRES NOUS INVITENT
À RÉFLÉCHIR SUR LES DIFFÉRENTES FAÇONS DONT LES INDIVIDUS AFFRONTENT LES DÉFIS DE
L'EXISTENCE ET SUR LES LIMITES DE L'IDÉALISME FACE À LA RÉALITÉ SOCIALE.

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