REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE
Université Loyola Du Congo
FACULTE D’INGENIERIE ULC-ICAM
Domaine ESE Total Module :
MANAGEMENT ENVIRONNEMENTAL Cours : TD : TP :
TPE : Crédit
Objectifs
L’objectif de ce module est de sensibiliser les étudiants aux principaux facteurs à l'origine de la pollution
industrielle et d’identifier les solutions existantes et à venir de management environnemental, en évoquant
les aspects réglementaires et techniques.
Compétences et Contenu du cours
● [RA] Mise en oeuvre d'un système de management de l'environnement dans une entreprise : Connaître
le principe de mise en oeuvre de la norme ISO 14001
● [RA] Installations classées pour la protection de l'environnement
○ [AA] Définir ce que sont les installations classées pour la protection de l'environnement
○ [AA] Expliquer les réglementations en lien avec les installations classées pour la protection de
l'environnement
○ [AA] Décrire les modes de contrôle des installations classées pour la protection de
l'environnement
● [RA] Gestion des sols et des sites pollués
○ [AA] Panorama des des sols et des sites pollués français
○ [AA] Connaître les principales méthodes de mesure et de traitement des sites pollués
● [RA] Gestion de la qualité de l’air :
○ [AA] Panorama des secteurs polluants
○ [AA] Caractériser les problématiques de pollution de l'air aux différentes échelles
○ [AA] Connaître les polluants impactant la qualité de l'air
○ [AA] Connaître les méthodes de mesures de la qualité de l'air
● [RA] Gestion des déchets : Panorama des secteurs polluants, scénarios de fin de vie en
France, les centres de tri, co-produits et réglementation associée, gestion des ressources pour éviter la
production des déchets, connaitre les acteurs de la gestion des déchets, maturité des technologies, faire le
lien avec les concepts d’économie circulaire & politique RSE
● [RA] Gestion de l’eau : panorama des secteurs polluants, réglementation sur la protection et qualité de
l'eau, les polluants de l'eau, origines et conséquences de la pollution de l'eau, les enjeux de la gestion de
l'eau dans les années à venir, les traitements des eaux et les produits issus de ces traitements, stratégies
de réduction des pollutions, connaitre les acteurs de la gestion de l’eau
● [RA] Gestion de la biomasse : d’où provient la biomasse, les voies de valorisation, les
enjeux et contraintes de l'utilisation de la biomasse, remise en perspective de l’utilisation de la biomasse
par l’évaluation de ses impacts environnementaux, connaitre les acteurs actifs dans la gestion de la
biomasse, ordre de grandeur des ROI en fonction de la taille de l'installation, des voies de valorisation, etc
● [RA] Biotechnologies appliquées à l'environnement : définition, méthanisation, méthanation, connaitre
les acteurs actifs dans les biotechnologies, les biotechnologies innovantes, ordre de grandeur des ROI en
fonction de la taille de l'installation
Prérequis :
RSE, Chimie organique
Méthodes pédagogiques :
LICENCE PROFESSIONNELLE
MAINTENANCE INDUSTRIELLE - INFORMATIQUE, RESEAUX ET TELECOMM
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La répartition des volumes horaires est laissée à l’appréciation des sites, notamment en raison de la
disparité des moyens disponibles pour la réalisation de TP. Un ordre d’idée qui semble cohérent avec les
contenus est défini ci-après, néanmoins :
● 12h00 de cours + 6h00 de TD/TP pour l’ensemble des [RA] précités, à l’exception du dernier
● 6h00 de cours + 4h00 d’AAP pour le dernier [RA] “Biotechnologies appliquées à l'environnement”
Chaque enseignant proposera obligatoirement une activité en anglais lors des activités (oral, écrit, lecture
; ...)
Evaluation
● Travaux réalisés lors des TD
● Contrôle continu
● Examen final
● Compte-rendu des TDs ou TPs
Concernant le [RA] “Biotechnologies appliquées à l'environnement”, un rapport technique réalisé par
petits groupes d’étudiants et basé sur un état de l’art pourrait faire l’objet de l’évaluation des
compétences. Compte-tenu du caractère scientifique et technique de ce [RA], une évaluation sous forme de
DS classique serait également envisageable.
Observations
Dans le cadre de ce module et des AAP, par exemple, des visites de sites industriels seraient à envisager
(centre de tri des déchets, sites ICPE, centre de traitement des eaux usées, etc.). Un abonnement aux
techniques de l’ingénieur et un accès aux bases de données d’articles scientifiques via la “Library On Line”
de l’Université Catholique de Lille serait nécessaire pour la réalisation d’un état de l’art.
Domaine ESE Total Module :
ANALYSE ENVIRONNEMENTALE Cours : TD : TP :
Crédit
Objectifs
Ce module a pour objectifs, d’une part, de former les étudiants à l'éco-conception et à la mise en œuvre de
l’analyse en cycle de vie tout particulièrement. D’autre part, de former les étudiants au bilan des émissions
de gaz à effet de serre.
Compétences
○ [RA] Pratiquer l'éco-conception et mettre en œuvre les outils associés
○ [AA] Comprendre l'éco-conception et ses enjeux
○ [AA] Savoir réaliser une Analyse du Cycle de Vie ACV
○ [RA] Réaliser un bilan des émissions de Gaz à Effet de Serre et proposer un plan d'actions pour
la réduction
○ [AA] Situer le BEGES (Bilan des Émissions de Gaz à Effet de Serre) dans son contexte
réglementaire
○ [AA] Savoir ce qu'est une Empreinte Carbone,
○ [AA] Réaliser un BEGES
LICENCE PROFESSIONNELLE
MAINTENANCE INDUSTRIELLE - INFORMATIQUE, RESEAUX ET TELECOMM
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FACULTE D’INGENIERIE ULC-ICAM
Prérequis
Contenu
● Pratiquer l'éco-conception et mettre en œuvre les outils associés : introduire le concept d’éco-
conception et ses enjeux, réaliser une Analyse du Cycle de Vie (ACV)
● Réaliser un bilan des émissions de Gaz à Effet de Serre et proposer un plan d'actions pour la réduction :
situer le BEGES (Bilan des Émissions de Gaz à Effet de Serre) dans son contexte réglementaire, savoir ce
qu'est une Empreinte Carbone, réaliser un BEGES
Observations
● La réalisation du TP (ou d’un projet en groupe) pourrait se faire à l’aide d’un logiciel dédié à l’ACV, dans
le but d’identifier les hot spots puis préconiser des solutions performantes en vue de comparer
plusieurs propositions
● Le TD pourrait être réalisé à partir des données collectées sur le campus Icam en vue de quantifier son
BEGES (de manière partielle ou complète. Les séances d’AAP et de travail personnel permettrait de
finaliser le BEGES et de réfléchir à des préconisations pour réduire les émissions.
La souscription à une licence SimaPro est conseillée pour l’ACV.
Les ressources disponibles sur la base ADEME sont suffisantes pour la partie BEGES :
- base ADEME : https://bilans-ges.ademe.fr/fr/accueil/contenu/index/page/decouverte/siGras/1
L’évaluation de ce module se ferait sur la base de compte-rendu de TP, de TD ainsi que des travaux
complémentaires réalisés en AAP et sur le temps de travail personnel.
Domaine ESE Total Module :
SEMAINE ÉCOLOGIE INTEGRALE Cours : TD : TP :
Crédit
Objectifs
La semaine de l’écologie intégrale vise à sensibiliser les étudiants aux enjeux socio-environnementaux. Il
s’agit avant tout d’appréhender la problématique dans son ensemble, sans chercher encore à maîtriser de
savoir-faire techniques qui viendront plus tard.
Ce module étant dispensé au début du semestre, il permet aux étudiants de mesurer l’importance des enjeux
environnementaux lorsqu’ils seront ensuite traités par chacun des autres domaines et intégrés aux autres
enseignements.
L’approche globale nécessaire à la compréhension de tels enjeux invite les étudiants à adopter une approche
systémique lorsqu’ils font face à des problématiques complexes.
Enfin, ce module vise aussi à inviter les étudiants à interroger le rôle de l’ingénieur dans la transition
écologique et à être vigilants sur les pratiques de l’ingénieur. Les étudiants sont invités pendant la semaine
LICENCE PROFESSIONNELLE
MAINTENANCE INDUSTRIELLE - INFORMATIQUE, RESEAUX ET TELECOMM
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à effectuer un pas de côté, à interroger leur paradigme et leurs projections : il s’agit là d’un premier pas pour
remettre en question leur vision de l’ingénieur.
Compétences
○ Comprendre les éléments qui constituent le système planétaire et les phénomènes
géophysiques qui régulent le climat
■ Comprendre les équilibres énergétiques du système terre
■ Comprendre les éléments naturels à l'origine de la régulation du climat
○ Comprendre les moyens de mesure des variations du climat et de la biodiversité et connaître les
ordres de grandeur des observations actuelles
■ Comprendre les moyens de mesure des variations du climat et connaître les ordres de
grandeur des observations actuelles
■ Comprendre les moyens de mesure de la biodiversité et connaître les ordres de grandeur
des observations actuelles
○ Comprendre comment l'équilibre naturel est perturbé à travers le développement humain
■ Mettre en relation les limites planétaires et les consommations énergétiques et matières
de l'Homme de ce dernier siècle
■ Identifier les principales activités humaines à l'origine des déséquilibres naturels
■ Comprendre en quoi l'utilisation de l'énergie est un enjeu majeur pour la lutte contre le
dérèglement climatique
■ Comprendre les engagements gouvernementaux aux différentes échelles et leurs
articulations pour la lutte contre les sources de pollution
○ Comprendre les modèles économiques et appréhender leurs limites
■ Distinguer les différentes formes d'inégalités selon différentes échelles
■ Connaître les grands principes des modèles économiques
■ Comprendre les limites des indicateurs de développement économique face aux
inégalités
○ Comprendre les origines culturelles, sociologiques et technologiques à l'origine du dérèglement
climatique
■ Discuter les avantages et les limites apportés par l'évolution des technologies
■ Concevoir différentes visions de la relation entre l'Homme, la Société et la Nature
○ Proposer des solutions de transitions plausibles vers un monde bas carbone
■ Comprendre la complexité de la transition écologique
■ Proposer des solutions pour mettre en oeuvre la transition
■ Comprendre la complexité de la prise de décision collective
Prérequis
Contenu
Le système planétaire et ses limites
La mesure du climat et de la biodiversité
L’ère de l’anthropocène
Les facteurs économiques de la crise
Les facteurs techniques et culturels de la crise
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Observations
Pour compléter les heures de face à face pédagogique, qui relèvent du constat de la crise, l’objectif des
activités annexes est d’amener les étudiants à s’approprier les informations, et à s’émerveiller.
Selon les sensibilités locales, les activités pourraient être très différentes. Voilà quelques propositions :
● Calculer son empreinte carbone individuelle (avec les outils gratuits my CO2, micmac sur Urgence
climatique) puis lancer une expérimentation personnelle pour la réduction de l’empreinte carbone
● S’interroger sur la croissance verte (ouvrage ou vidéo youtube de la chaîne Thinkerview avec P.
Bihouix)
● Faire une revue de presse sur les biais cognitifs
● Visionner des films inspirants (« Demain », « Une fois que tu sais », « Rupture ») ;
● Travailler sur les valeurs personnelles
● Travailler sur la reconnexion à la nature via l’art et la culture (concours photo, atelier théâtre…)
Domaine HUM Total Module :
ECOLOGIE Cours : TD : TP :
MODULE
Crédit
Objectifs :
Un cours en Ecologie constitue un jalon important dans le parcours d’Ecologie intégrale (EI) du cursus d’ingénieur ICAM
qui vise à « naviguer dans la complexité de l’Ecologie Intégrale et à se mettre en posture d’agir ». Le cours à ce stade a
pour objectif d’approfondir un esprit critique par rapport à la complexité des enjeux de l’EI et de discerner les enjeux
éthiques pour prendre une décision responsable. Il ambitionne également de questionner la technologie et la
performance dans leur contribution à un usage ou dans le service du bien commun. Il s’agit enfin de développer la
capacité au travail collaboratif et l’intelligence collective, tout en étant force de proposition, vecteur d’innovation à la fois
technique et sociétal. L’ingénieur doit aussi être capable de mettre en oeuvre une stratégie d’actions pour un projet
durable avec les parties prenantes et d’expérimenter des « pas de côté » pour voir sous un autre angle les problèmes et
les solutions, aussi bien individuellement que collectivement. Il importe dans un cours d’Ecologie, qui fait suite à tout un
parcours de sensibilisation de plusieurs années, d’éviter les redondances de façon à ne pas susciter de lassitude chez les
étudiants. Pour cela, il faut être vigilant sur l’apport novateur d’un cours en I4 ou A4, qui gagn era certainement à proposer
des perspectives analytiques et synthétiques, à la fois théoriques et pratiques, tout en cultivant un certain esprit critique
sur la question. Les modalités de l’apprentissage en écologie peuvent être diverses : stage en entreprise et relecture
critique, développement de projet, PCE, lecture à partir d’une bibliographie et présentation au groupe, mémoire FH,
analyse de cycle de vie, éco-conception, enfin, action sur un écosystème local, en relation avec d’autres écoles ou
institutions locales.
Contenu :
On peut proposer la structuration thématique suivante, en lien avec certains développements contemporains de la
recherche et de l’innovation (cours/td/tp/option) :
1. Histoire de l’écologie
2. Ecologie intégrale et radicale
3. Ecologie de la transition
4. Techniques de l’écologie
5. Éthiques de l’écologie
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6. Exercices de mises en situation
Observations
Une évaluation écrite et une évaluation orale sont préconisées.
Des évaluations des acquis en situation peuvent être également organisés
Option examen ou option dossier.
Bibliographie
ANSPERGER, Christian, BOURG, Dominique (2017) Ecologie intégrale, Paris, Presses Universitaires de France.
BARBAUT, Robert (2021) Ecologie générale, Paris, Dunod.
BIHOUIX, Philippe (2010) L’âge des Low Tech, Paris, Seuil.
BROWN, Lester (2001) Eco-économie. Une autre croissance est possible, Paris, Seuil.
BUCLET, Nicolas (2011) Ecologie industrielle et territoriale, Lille, Presses universitaires du Septentrion.
CARISE, Jean-Philippe, Une brève histoire du développement durable, Paris, Les Belles Lettres.
DAJOZ, Roger (2021) Précis d’écologie, Paris, Dunod.
DELEAGE, Jean-Paul (1994) Une histoire de l’écologie. Paris, Points.
DUFOING, Frédéric (2012) L’écologie radicale, Paris, In Folio.
ERKMAN, Suren (2004) Vers une écologie industrielle, Paris, Editions Charles Leopold Mayer.
HOPKINS, Rob (2010) Manuel de la transition, Ecosociétés.
JACKSON, Tim (2017) Prospérité sans croissance, Bruxelles, De Boeck.
JOLLIET, Olivier, SAADE-SBEIR, Myriam, CRETTAZ, Pierre, JOLLIET-GAVIN, Nicole,
SHAKED, Shanna (2017) Analyse du cycle de vie, Presses Polytechniques Romandes.
NAZARET, Arthur (2019) Une histoire de l’écologie politique, Paris, Tengo.
PAPE FRANCOIS (2015) Laudato Si – Loué sois-tu, Salvator.
RABHI, Pierre (2013) Vers la sobriété heureuse, Actes Sud.
RENOUARD, Cécile, BEAU, Rémi, GOUPIL, Christophe, KOENIG, Christian,
Manuel de la grande transition, Les Liens qui Libèrent.
RIFKIN, Jeremy (2020) Le New Deal vert mondial, Les Liens qui Libèrent.
RIFKIN, Jeremy (2012) La troisième révolution industrielle, Les Liens qui Libèrent.
TIRARD, Claire, ABBADIE, Luc, LOEILLE, Nicolas (2021) Introduction à l’écologie, Paris, Dunod.
VIDAL, Julien (2018) Ca commence par moi, Paris, Seuil.
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