Chapitre 2.

Fonctions

Mathématiques - Seconde.
Lycée Paul Gauguin.

Tearii Cridland
Sommaire
Séance 1 - La définition d’une fonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Tâche 1.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Tâche 1.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Tâche 1.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Séance 2 - Le tableau de valeurs d’une fonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Tâche 2.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Tâche 2.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Tâche 2.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Séance 3 - La représentation graphique d’une fonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Tâche 3.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Tâche 3.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Tâche 3.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Séance 4 - Les fonctions affines - Partie 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Tâche 4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Tâche 4.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Tâche 4.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Séance 5 - Les fonctions affines - Partie 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tâche 5.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tâche 5.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tâche 5.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Séance 6 - Les fonctions affines - Partie 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tâche 6.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tâche 6.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Tâche 6.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Séance 7 - La parité d’une fonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Tâche 7.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Tâche 7.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Tâche 7.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Séance 8 - La fonction carré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Tâche 8.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Tâche 8.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tâche 8.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Séance 9 - La fonction cube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tâche 9.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tâche 9.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Tâche 9.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1
Séance 10 - Évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Le programme officiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Le livre scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Le livre scolaire - Solutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2
Séance 1 - La définition d’une fonction
Tâche 1.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction linéaire f : x 7→ 3x.

1. Quelle est l’image de 2 par la fonction f ?
2. Calculer f (−3).
3. Quel est l’antécédent de 15 par la fonction f ?
4. Déterminer l’expression algébrique de la fonction linéaire g telle que g(2) = 4.

Tâche 1.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Modéliser

Une personne note tous les jours la température pendant les 10 premiers jours du mois de
février à Montréal et elle obtient le tableau suivant :
Jour du mois 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Température (°C) -10 -8,2 -7,6 -8,3 -4 -10,5 -5,5 -3 -12,5 -14,5
La température à Montréal est une fonction du temps que l’on peut noter T car à tout
instant x on peut associer une température T (x) en degré Celsius.
1. Quel est l’image de 2 par la fonction T ?
2. Quel est l’antécédent de −3 par la fonction T ?
3. Que signifie dans ce contexte l’égalité T (5) = −4 ?
La personne continue de noter les températures pendant le reste du mois, elle place ensuite
pour chaque colonne de son tableau un point dans un repère puis elle relie tous ces points :

3
 4. Quel est l’image de 17 par la fonction T ?
5. Le nombre 0 possède combien d’antécédents par la fonction T ?
6. Peut-on déterminer l’expression algébrique de la fonction T ?

Tâche 1.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Raisonner, Communiquer

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la définition d’une fonction. [Manuel]

2. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la définition juste en dessous du vocabulaire
de base. [Manuel]
3. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre l’illustration du concept de fonction juste à
côté des définitions précédentes. [Manuel]
4. Faire l’exercice [32-6466465]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

[Voir le sommaire]

Séance 2 - Le tableau de valeurs d’une fonction

Tâche 2.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction affine f : x 7→ 7x − 4.

1. Quelle est l’image de 3 par la fonction f ?
2. Calculer f (−2).
3. Quel est l’antécédent de 10 par la fonction f ?

Tâche 2.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Modéliser

On considère la fonction g : x 7→ 6x − x2 .
1. Utiliser la calculatrice pour calculer les images de tous les nombres entiers compris entre
−1 et 7 par la fonction g. Présenter ces résultats dans un tableau à deux lignes.
2. Utiliser un tableur pour : [Tableur][Lien] [Src]
a. Réaliser à nouveau les calculs de la question précédente.
b. Représenter graphiquement la fonction g sur l’intervalle [−1, 7] (selectionner les va-
leurs puis la commande "Insertion/Graphique").
3. Utiliser Geogebra pour obtenir directement la représentation graphique de g. [Geogebra]
4. Quelle est la différence entre la représentation graphique de g obtenue par le tableur et
celle obtenue par Geogebra ?

4
 Tâche 2.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Raisonner, Communiquer

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la définition du tableau de valeurs et de

la représentation graphique d’une fonction. [Manuel]
2. Faire l’exercice [19-6466341]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
Indication : On pourra vérifier son travail avec un tableur.
3. Faire l’exercice [20-6466341]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
Indication : On pourra vérifier son travail avec un tableur.

[Voir le sommaire]

Séance 3 - La représentation graphique d’une fonction

Tâche 3.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction f : x 7→ (x − 2)(x + 3).

1. Quelle est l’image de 5 par la fonction f ?
2. Calculer f (0).
3. Quels sont les antécédents de 0 par la fonction f ?

Tâche 3.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Modéliser

On considère la fonction g : x 7→ (3 − x)(x + 2).

1. Utiliser un programme Python pour : [Lien]
a. Créer un tableau contenant tous les nombres entiers compris entre -3 et 4.
b. Calculer les images par la fonction g de tous les nombres entiers entre -3 et 4.
c. Tracer la représentation graphique de g sur l’intervalle [−3, 4].
2. Utiliser Geogebra pour obtenir directement la représentation graphique de g. [Lien]
3. Comment peut-on améliorer la précision de la représentation graphique obtenue par le
programme Python ?

Tâche 3.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Avancé - Compétences : Représenter, Chercher

1. Faire l’exercice [27-6466390]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

2. Faire la première question de l’exercice [35-6466465]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
3. Faire les questions 2 à 5 de l’exercice [35-6466465]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

[Voir le sommaire]

5
Séance 4 - Les fonctions affines - Partie 1
Tâche 4.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction affine f : x 7→ 4x − 3.

1. Quelle est l’image de 2 par la fonction f ?
2. Quel est l’antécédent de 12 par la fonction f ?
3. Quel est le coefficient directeur de f ?

Tâche 4.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Raisonner, Calculer

On fixe un ressort à un plafond et on mesure sa longueur L(x) en cm lorsque l’on suspend à

ce ressort une masse de x grammes. Les mesures permettent d’établir la validité de la formule :
L(x) = 0, 3x + 80.
1. Quelle est la longueur du ressort si l’on suspend à celui-ci une masse de 20 g ?
2. Cette situation nous mène à étudier une fonction L. De quel type de fonction s’agit-il ?
3. Quelle est la longueur du ressort lorsque rien n’est suspendu à celui-ci ?
4. Quelle masse faut-il suspendre pour que le ressort mesure 95 cm ?
5. Recopier et compléter le tableau suivant :
Masse (g) 0 20 100
Longueur (cm) 95
6. Le tableau précédent est-il un tableau de proportionnalité ?
7. Choisir au hasard deux masses différentes x1 et x2 dans le tableau puis calculer :
L(x2 ) − L(x1 )
x2 − x1
8. Recommencer le calcul précédent avec deux autres masses différentes. Le résultat a-t-il
changé ? Expliquer cela.

Tâche 4.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Raisonner, Modéliser

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la définition d’une fonction affine. [Manuel]
2. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la remarque sur les deux cas particuliers à
connaître juste en dessous de la définition précédente. [Manuel]
3. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la propriété juste en dessous qui caractérise
les fonctions affines. [Manuel]
4. Rajouter à la suite sur la fiche de synthèse du chapitre : "Remarque : Dans le cas d’une
fonction affine ce rapport constant est égal au coefficient directeur".
5. Faire l’exercice [38-6613099]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

[Voir le sommaire]

6
Séance 5 - Les fonctions affines - Partie 2
Tâche 5.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère une fonction affine f telle que f (2) = 5 et f (6) = 8.

1. Relire la dernière propriété écrite sur la fiche de synthèse du chapitre.
2. Calculer a le coefficient directeur de f .
3. On rappelle que puisque f est affine son expression algébrique est de la forme x 7→ ax + b
où b est un nombre appelé l’ordonnée à l’origine. Déterminer la valeur de b.
4. Donner l’expression algébrique de la fonction f .

Tâche 5.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Calculer, Chercher

1. Faire l’exercice [42-6613099]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

2. Faire l’exercice [43-6613099]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

Tâche 5.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Avancé - Compétences : Raisonner, Chercher

En 2006, la population d’éléphants d’Afrique était de 526 milliers. En 2016 celle-ci n’était plus
que de 415 milliers. On modélise l’évolution de cette population par une fonction affine p.
1. Determiner l’expression algébrique de p.
2. Quel était le nombre d’éléphants en 2005 et en 2015 selon le modèle ?
3. Quel sera le nombre d’éléphants en 2055 selon le modèle ? Interpréter ce résultat.
4. Si rien n’est fait, quelle sera la dernière année avant l’extinction de l’espèce ?

[Voir le sommaire]

Séance 6 - Les fonctions affines - Partie 3

Tâche 6.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction affine f : x 7→ −2, 5x + 3.

1. Quelle est l’image de 2 par la fonction f ?
2. Quel est l’antécédent de 20 par la fonction f ?
3. Quel est l’ordonnée à l’origine de f ?

7
 Tâche 6.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Modéliser

Utiliser l’application Geogebra du lien pour répondre aux questions suivantes : [Lien]
1. Tracer la fonction affine x 7→ −2, 5x + 3. Quelle représentation graphique obtient-on ?
2. Tracer la fonction affine x 7→ 1, 2x − 2. Quels sont les changements par rapport à la
représentation graphique précédente ?
3. Faire varier le coefficient directeur a puis décrire l’influence de ce nombre sur la représen-
tation graphique de la fonction affine.
4. Faire varier l’ordonnée à l’origine b puis décrire l’influence de ce nombre sur la représen-
tation graphique de la fonction affine.
5. On considère la fonction affine g représentée par la droite qui passe par les points de
coordonnées (0, −1) et (5, 0). Déterminer l’expression algébrique de g.

Tâche 6.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Raisonner

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la propriété sur la représentation graphique

d’une fonction affine. [Manuel]
2. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la conséquence juste en dessous de la propriété
précédente. [Manuel]
3. Rajouter à la suite sur la fiche de synthèse du chapitre : "Si le coefficient directeur est
positif alors la droite est dirigée vers le haut mais si le coefficient directeur est négatif
alors la droite est dirigée vers le bas".
4. Faire l’exercice [23-6613065]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
5. Faire l’exercice [50-6613099]. [Voir l’énoncé] [Manuel]

[Voir le sommaire]

Séance 7 - La parité d’une fonction

Tâche 7.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Représenter, Communiquer

1. Dessiner un rectangle (qui n’est pas un carré) avec ses axes de symétrie. Placer son centre
de symétrie s’il existe.
2. Dessiner un triangle équilatéral avec ses axes de symétrie. Placer son centre de symétrie
s’il existe.
3. Un parallélogramme (qui n’est pas un losange et qui n’est pas un rectangle) possède-t-il
des axes de symétrie ? Possède-t-il un centre de symétrie ?

8
 Tâche 7.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Raisonner

1. Une fonction est dite impaire lorsque sa représentation graphique est symétrique par
rapport à l’origine. Utiliser l’application Geogebra du lien pour : [Lien]
a. Observer la représentation graphique d’une fonction impaire.
b. Déplacer le curseur pour modifier la valeur du nombre x. Quelle relation existe-t-il
entre f (x) et f (−x) lorsque f est une fonction impaire ?
2. Une fonction est dite paire lorsque sa représentation graphique est symétrique par rapport
à l’axe des ordonnées. Utiliser l’application Geogebra du lien pour : [Lien]
a. Observer la représentation graphique d’une fonction paire.
b. Déplacer le curseur pour modifier la valeur du nombre x. Quelle relation existe-t-il
entre f (x) et f (−x) lorsque f est une fonction paire ?
3. Montrer que la fonction g : x 7→ x2 + 3 est paire.
4. Montrer que la fonction h : x 7→ x3 est impaire.

Tâche 7.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Raisonner, Communiquer

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la défintion d’une fonction paire et la défi-
nition d’une fonction impaire. [Manuel]
2. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la propriété juste à côté de la définition
précédente. [Manuel]
3. Faire l’exercice [46-6466465]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
4. Montrer qu’une fonction linéaire est impaire.
5. Une fonction affine peut-elle être paire ?

[Voir le sommaire]

Séance 8 - La fonction carré

Tâche 8.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction f : x 7→ x2 .
1. Calculer f (3).
2. Calculer l’image de −2.
3. Quels sont les antécédents de 16 ?
4. Quels sont les antécédents de 15 ?

9
 Tâche 8.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Raisonner

On considère la fonction f : x 7→ x2 appelée fonction carré. Utiliser Geogebra pour répondre

aux questions suivantes : [Geogebra]
1. Tracer la représentation graphique de f .
2. Placer un point A sur la courbe de f (cliquer au préalable sur Outils). Aller dans les
propriétés du point A en utilisant un clic droit et afficher l’étiquette "Nom & Valeur" afin
de pouvoir lire les coordonnées de A.
3. La première coordonnée de A permet de lire les images de f ou les antécédents de f ?
Qu’en est-il de la seconde coordonnée ?
4. Existe-t-il une valeur minimum pour les images de f ? Donner cette valeur minimum si
elle existe.
5. Existe-t-il une valeur maximum pour les images de f ? Donner cette valeur maximum si
elle existe.
6. Etudier la parité de f .
7. Sur quel intervalle peut-on vérifier l’affirmation suivante : "Lorsque le nombre x augmente
l’image f (x) augmente aussi" ?

Tâche 8.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Communiquer, Raisonner

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la définition de la fonction carré. [Manuel]

2. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre les propriétés de la fonction carré. [Manuel]
3. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre le tableau qui résume les variations de la
fonction carré. [Manuel]
4. Lire l’exercice résolu juste en dessous du tableau précédent. [Manuel]
5. Faire l’exercice [20-6689644]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
6. Faire l’exercice [28-6689644]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
7. Si x ∈ [−3, 4] alors x2 est dans quel intervalle ?

[Voir le sommaire]

Séance 9 - La fonction cube

Tâche 9.1

Durée : 10 minutes - Niveau : Basique - Compétences : Calculer, Communiquer

On considère la fonction f : x 7→ x3 .
1. Calculer f (2).
2. Calculer l’image de −3.
3. Quel est l’antécédent de 27 ?
4. Quel est l’antécédent de 26 ?

10
 Tâche 9.2

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Représenter, Raisonner

On considère la fonction f : x 7→ x3 appelée fonction cube. Utiliser Geogebra pour répondre

aux questions suivantes : [Geogebra]
1. Tracer la représentation graphique de f .
2. Placer un point A sur la courbe de f (cliquer au préalable sur Outils). Aller dans les
propriétés du point A en utilisant un clic droit et afficher l’étiquette "Nom & Valeur" afin
de pouvoir lire les coordonnées de A.
3. Comment peut-on utiliser les coordonnées de A pour lire les images de f ?
4. Existe-t-il une valeur minimum pour les images de f ? Donner cette valeur minimum si
elle existe.
5. Existe-t-il une valeur maximum pour les images de f ? Donner cette valeur maximum si
elle existe.
6. Etudier la parité de f .
7. Sur quel intervalle peut-on vérifier l’affirmation suivante : "Lorsque le nombre x augmente
l’image f (x) augmente aussi" ?

Tâche 9.3

Durée : 20 minutes - Niveau : Intermédiaire - Compétences : Communiquer, Raisonner

1. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la définition de la fonction cube. [Manuel]

2. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre les propriétés de la fonction cube. [Manuel]
3. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre le tableau qui résume les variations de la
fonction cube. [Manuel]
4. Recopier sur la fiche de synthèse du chapitre la propriété qui permet de définir la racine
cubique d’un nombre. [Manuel]
5. Lire l’exercice résolu juste en dessous de la propriété précédente. [Manuel]
6. Faire l’exercice [23-6689644]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
7. Faire l’exercice [68-6737195]. [Voir l’énoncé] [Manuel]
8. Si x ∈ [−2, 3] alors x3 est dans quel intervalle ?

[Voir le sommaire]

Séance 10 - Évaluation
Fin du chapitre.

[Voir le sommaire]

11
 Le programme officiel

Contenus :
— Fonction à valeurs réelles définie sur un intervalle ou une réunion finie d’intervalles de R.
— Courbe représentative : la courbe d’équation y = f (x) est l’ensemble des points du plan
dont les coordonnées (x, y) vérifient y = f (x).
— Fonction paire, impaire. Traduction géométrique.
— Fonctions carré, cube : définitions et courbes représentatives.
Capacités attendues :
— Pour deux nombres a et b donnés et une fonction de référence f , comparer f (a) et f (b)
numériquement ou graphiquement.
— Pour les fonctions affines, carré, inverse, racine carrée et cube, résoudre graphiquement
ou algébriquement une équation ou une inéquation du type f (x) = k, f (x) < k.

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 Le livre scolaire

Exercice [32-6466465]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

13
 Exercice [19-6466341]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

Exercice [20-6466341]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

14
 Exercice [27-6466390]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

15
 Exercice [35-6466465]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

16
 Exercice [35-6466465]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

Exercice [38-6613099]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

17
 Exercice [42-6613099]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

Exercice [43-6613099]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

18
 Exercice [23-6613065]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

19
 Exercice [50-6613099]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

20
 Exercice [46-6466465]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

Exercice [20-6689644]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

21
 Exercice [28-6689644]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

Exercice [23-6689644]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

22
 Exercice [68-6737195]

[Voir la solution] [Voir le sommaire]

23
 Le livre scolaire - Solutions

Exercice [32-6466465]: [Voir l’énoncé]

Exercice [19-6466341]: [Voir l’énoncé]

Exercice [20-6466341]: [Voir l’énoncé]

Exercice [27-6466390]: [Voir l’énoncé]

Exercice [35-6466465]: [Voir l’énoncé]

Exercice [35-6466465]: [Voir l’énoncé]

Exercice [38-6613099]: [Voir l’énoncé]

Exercice [42-6613099]: [Voir l’énoncé]

Exercice [43-6613099]: [Voir l’énoncé]

Exercice [23-6613065]: [Voir l’énoncé]

Exercice [50-6613099]: [Voir l’énoncé]

Exercice [46-6466465]: [Voir l’énoncé]

Exercice [20-6689644]: [Voir l’énoncé]

Exercice [28-6689644]: [Voir l’énoncé]

Exercice [23-6689644]: [Voir l’énoncé]

Exercice [68-6737195]: [Voir l’énoncé]

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