IEF de Podor Année scolaire : 2024 / 2025

PROGRESSION HARMONISEE
Cours : CM 1 Trimestre : 2

OBJECTFS
ACTIVITES PALIERS OBJECTIFSSPECIFIQUES CONTENUS
D’APPRENTISSAGE
Décrire un objet familier
COMMUNICATIONORA

Décrire un problème d’environnement ou de

Palier 2 : intégrer le vocabulaire Décrire une chose santé
connue le respect du thème, l’articulation, le rythme de la parole, la
adéquat, les comportements non Décrire un itinéraire maîtrise du souffle, la fidélité, la concision, la cohérence, le
verbaux, le schéma intonatif et des lexique adapté (connecteurs, emploi de verbes d’état, d’adjectifs
Décrire un lieu public
LE

règles syntaxiques dans des qualificatifs)

situations de transmission Faire le portrait d’une personne (aspects
d’informations de type descriptif. physiques et moraux)
Décrire une personne,
Décrire un animal (aspects physique et
un animal
caractère)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Restituer un poème Poèmes, texte en prose
Dire de mémoire un
RECITATION Expression, intonation et gestes qui conviennent
texte Restituer un texte en prose NB : 2 textes pour le palier
- Identifier le sujet central d’un texte descriptif Construction de sens à partir de textes descriptif (voir
-Repérer les ajouts successifs d’éléments informations didactiques)
permettant d’affiner la description du sujet
central Marques de ponctuation
- Se construire une représentation personnelle
(images mentales) à partir des informations Mots ou groupes de mots qui en remplacent d’autres (substituts :
apportées dans un texte descriptif pronoms, synonyme, mot générique)
- Dégager les valeurs ou les caractéristiques
Palier 2 : Intégrer les mécanismes du sujet décrit (personnage, objet, lieu) Connecteurs spatio-temporels
d’identification des mots et des
LECTURE

- Reformuler avec ses propres mots un texte

stratégies de compréhension dans Comprendre des textes descriptif Adjectifs et adverbes qui permettent d’apporter des précisions
des situations de lecture et de descriptifs - Résumer un texte descriptif en sélectionnant
compréhension de textes les informations principales Verbes et temps verbaux
descriptifs. - Extraire d’un texte descriptif des
informations explicites et implicites Adoption de différentes stratégies pour soutenir sa
- Donner un avis personnel sur un texte compréhension.
descriptif et le justifier
- Apprécier les effets produits par un texte
descriptif auprès de différents lecteurs
- Défendre son appréciation d’un texte
descriptif en s’appuyant sur des critères et des
exemples pertinents Caractéristiques d’un texte descriptif (voir informations
- Mettre en réseaux des textes descriptifs sur didactiques)

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 un même sujet : constater des ressemblances,
des différences, des variantes
Identifier des mots Reconnaître instantanément des mots et savoir Mots fréquents
fréquents les orthographier Echelon n°14 1ère partie. Voir la liste à l’annexe 2.
Lire à haute voix un texte descriptif avec
Développer la fluidité rapidité, précision et expression Lecture répétée de textes descriptifs de complexité graduée, avec
de la lecture d’un texte chronométrage.
Lire à haute voix un texte descriptif en
descriptif Lecture expressive à haute voix de textes descriptifs divers.
situation de vraie communication (seul le
lecteur a le texte)
Employer des mots adaptés au thème du texte
Mots liés au thème du texte descriptif à produire : phrase
à produire en ayant recours à plusieurs
d’emploi, définition du mot, contraire, synonyme
procédés
VOCABULAIRE

Connecteurs spatiaux : ici, là-bas, à droite, à gauche, devant,

Palier 2 : Intégrer le vocabulaire Employer des connecteurs spatiaux
Maîtriser les outils de derrière, au fond, au loin, etc.
adéquat, les indices significatifs et
langue indispensables à Repérer la distinction de sens de mots
des règles syntaxiques dans des Préfixes : para-, télé-, anti-
la production d’écrits homonymes (ou homophones)
situations de production de textes
Repérer la distinction de sens de mots Homonymes lexicaux courants : maître, mètre, mettre / champ,
descriptifs.
homonymes (ou homophones) chant / mer, maire, mère, etc.
Rechercher un mot dans un dictionnaire et lui
Mots de la même famille placés à proximité d’un mot recherché
trouver des mots de la même famille aux
dans le dictionnaire (ex : poisson, oiseau, plaisant, etc.)
alentours
Conjuguer des verbes usuels du 1er groupe au Verbes usuels du 1er groupe au plus-que-parfait : l’emploi et les
plus- que- parfait (auxiliaires avoir et être) formes verbales du plus-que-parfait
CONJUGAISON

Palier 2 : Intégrer le vocabulaire Conjuguer des verbes usuels du 2ème groupe Verbes usuels du 2ème groupe au plus-que-parfait : l’emploi et
Maîtriser les outils de
adéquat, les indices significatifs et au plus- que- parfait (auxiliaires avoir et être) les formes verbales du plus-que-parfait
langue indispensables à
des règles syntaxiques dans des Conjuguer des verbes du 3ème groupe au Verbes usuels du 3ème groupe au plus-que-parfait : les verbes
la production d’écrits
situations de production de textes plus- que- parfait (auxiliaires avoir et être) venir, prendre, lire, dire, mettre (et leurs dérivés) avec mise en
descriptifs. relief du participe passé
Distinguer dans un texte des verbes aux temps
Les temps simples de l’indicatif, les temps composés
simples et aux temps composés
Identifier l’attribut du sujet Verbes d’état : être, devenir, paraître, sembler.
Fonction attribut du sujet (nom ou adjectif).
Employer l’adjectif qualificatif : épithète,
Fonctions de l’adjectif qualificatif : épithète (lié au nom), mis en
attribut, apposé
apposition (épithète détaché), attribut du sujet
GRAMMAIRE

Palier 2 : Intégrer le vocabulaire

adéquat, les indices significatifs et Maîtriser les outils de Le complément du nom (relié avec les prépositions : à, de, avec,
Employer le complément du nom
des règles syntaxiques dans des langue indispensables à etc.)
situations de production de textes la production d’écrits compléments essentiels (COD-COI), les Le COD et le COI
descriptifs. compléments circonstanciels dans une phrase Les Compléments circonstanciels
Employer les compléments circonstanciels de
Compléments circonstanciels de manière
manière
Employer les compléments circonstanciels de
Compléments circonstanciels de cause
cause

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 Appliquer la règle d’accord du participe passé Accord du participe passé avec des verbes d’état : sembler,
placé après un verbe d’état paraître, demeurer, rester etc.
ORTHOGRAPHE Employer correctement les homophones ce/se
Palier 2 : Intégrer le vocabulaire Les homophones : ce/ se et c’est/s’est
Maîtriser les outils de et c’est /s’est
adéquat, les indices significatifs et
langue indispensables à Accorder sans erreur l’adjectif (épithète,
des règles syntaxiques dans des Accord de l’adjectif épithète, attribut et apposé.
la production d’écrits apposé et attribut du sujet)
situations de production de textes
Mots fréquents : Echelon n°14 1ère partie, voir la liste à l’annexe
descriptifs.
2.
Ecrire sous la dictée
Dictée de textes courts avec variation des types de dictée (cf.
informations didactiques).
Déterminer le projet d’écriture intégral : type / sous-type de texte, démarche et période, contexte et consigne.
Décrire la devanture d’un établissement.
Consigne : Décris la devanture de ton école.
Fiche de critères de réussite.
PRODUCTION D’ECRITS

Décrire la cour d’un établissement

Consigne : Décris la cour de ton école.
Fiche de critères de réussite.
Décrire les aspects physiques d’un édifice.
Palier 2 : Intégrer le vocabulaire
Produire des textes Consigne : Décris les classes, le bureau du directeur et les toilettes de ton école.
adéquat, les indices significatifs et
descriptifs Fiche de critères de réussite.
des règles syntaxiques dans des
Produire le premier jet complet.
situations de production de textes
Fiche de critères de réussite.
descriptifs.
Produire le deuxième jet complet.
Fiche de critères de réussite.
Autocorrection en s’aidant de la fiche de critères de réussite; correction des erreurs récurrentes par l’enseignant(e) ;
correction individuelle avec l’appui de l’enseignant(e)
Choix amélioré des textes de groupe.
Production du chef-d’œuvre de la classe.
Maîtriser la table de multiplication par 5.
Maîtriser les tables de
Maîtriser la table de multiplication par 6. Tables de 5 ; 6, 7
multiplication
Maîtriser la table de multiplication par 7.
MENTAL
CALCUL

Multiplier par 10, 100 ou 1000

Multiplication par 10, 100, 1000, 11, 50 ou 25
Multiplier par 11
Effectuer un calcul Multiplier par 50 ou 25
mental
Diviser par 5
Division par 5, par10, par 100
Diviser par 10, par 100
Utiliser à bon escient la division. Sens de la division.
NUMERIQUES
ACTIVITES

Palier 2 : Intégrer les nombres Maîtriser la division. Appliquer les mécanismes opératoires de la
La division des nombres entiers : plusieurs chiffres au diviseur.
entiers naturels, les nombres division.
décimaux ainsi que les quatre Découvrir les nombres
Découvrir les nombres décimaux Les nombres décimaux.
opérations arithmétiques (diviseur décimaux.
ou dividende décimal) dans des Appliquer les mécanismes opératoires de
L’addition des nombres décimaux.
situations de résolution de Appliquer les l’addition des nombres décimaux.

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 problèmes de numération et de mécanismes des Appliquer les mécanismes opératoires de la
La soustraction des nombres décimaux.
calculs. opérations soustraction des nombres décimaux.
arithmétiques sur les Appliquer les mécanismes opératoires de la
La multiplication des nombres décimaux.
nombres décimaux. multiplication des nombres décimaux.
Appliquer les mécanismes opératoires de la
La division des nombres décimaux (plusieurs séances).
division des nombres décimaux.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
1. Reproduire des Construire le carré. Le carré : propriétés
Palier 2 : Intégrer les notions liées
figures géométriques.
aux positions relatives des droites
2. Découvrir les Construire le rectangle. le rectangle : propriétés.
GEOMETRIQUES

et aux angles, les propriétés de

propriétés élémentaires
ACTIVITES

figures planes (carré, rectangle, Construire le triangle. les triangles : propriétés.

de figures
triangles, parallélogramme, cercle)
géométriques planes.
ainsi que des techniques Construire le parallélogramme. le parallélogramme : propriétés.
3. Construire des
d’utilisation d’instruments dans des
figures géométriques à
situations de résolution de Construire le cercle. Le cercle : propriétés.
l’aide d’instruments
problèmes de constructions
(Règle, double
géométriques.
décimètre, équerre, ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
compas, rapporteur).
Découvrir les mesures d’aire Le m2, multiples et sous multiples.
Etablir les relations entre le m2, ses multiples
et ses sous multiples
Effectuer des calculs Calculer l’aire et la dimension du carré Aire et dimension du carré
d’aires et de Calculer l’aire et une dimension du rectangle Aire et dimensions du rectangle
dimensions. Calculer l’aire et une dimension du triangle Aire et dimensions du triangle
ACTIVITES DE MESURE

Palier 2 : Intégrer les notions de Calculer l’aire et une dimension du

Aire et dimensions du parallélogramme
longueur, de capacité, de masse, parallélogramme.
d’angle, d’aire, de volume et de Calculer l’aire et la dimension du cercle. Aire et dimension du cercle
durée ainsi que des techniques Découvrir les mesures de volume. Le m3 et ses sous multiples.
d’utilisation d’instruments Etablir les relations entre le m3 et ses sous
conversions d’unités.
conventionnels et les opérations Effectuer des calculs multiples.
arithmétiques dans des situations de de volume et de Etablir les relations entre volume, capacité et
Volume, masse, capacité.
résolution de problème de mesure dimensions. masse.
et de calcul. Calculer la masse volumique. Masse volumique.
Découvrir les mesures de durée. Unités de mesure de durée : an, mois, semaine, jour, heure,
Etablir les relations entre les unités de durée. minute, seconde.
Effectuer des calculs de durée. Opérations sur les nombres complexes : addition et soustraction.
Effectuer des calculs portant sur les Mouvements uniformes : distance parcourue, vitesse moyenne,
Effectuer des calculs de mouvements uniformes. durée du parcours.
durée et de distances. ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
ACTIVITES Palier 2 : Intégrer des données, des Données numériques :
DE consignes et des questions d’un Construire un énoncé à partir de données. (factures, tableaux, schémas, graphiques)
Construire un énoncé.
RESOLUTION énoncé mathématique ainsi que les Informations non numériques.
DE démarches de raisonnement dans Construire un énoncé à partir d’une résolution.
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 des situations de recherche de Solutions de problèmes
PROBLEMES solutions appropriées
Trouver et corriger
Trouver et corriger l’erreur dans une Types d’erreurs : erreur de calcul, erreur de raisonnement, erreur
l’erreur dans une
résolution. d’application de règles ou de formules.
résolution.
Raisonner sans les données numériques avec
Démarche progressive.
Proposer une procédure la démarche progressive.
de résolution de Raisonner sans les données numériques avec
Démarche régressive.
problème. la démarche régressive.
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Découvrir les faits saillants de l’histoire des Histoire du Sénégal avant l’arrivée des Blancs
royaumes du Sénégal avant l’arrivée des organisation sociale, politique, culturelle, économique et
Découvrir les faits
Blancs militaire ; principaux événements et personnages marquants ;
saillants de l’histoire
commerce, religion, santé et hygiène ; mission civilisatrice,
des royaumes du Découvrir les faits saillants de l’histoire des
exploration, éducation, esclavage
Sénégal royaumes du Sénégal après l’arrivée des
- séance 1 : avant l’arrivée des Blancs
Blancs
- séance 2 : après l’arrivée des Blancs
Conséquences des premiers contacts avec les Arabes
Découvrir les conséquences des premiers
Découvrir les introduction de l’islam : éducation (daaras) ; culture orientale ;
contacts avec les Arabes
conséquences des esclavage ; commerce
premiers contacts avec Conséquences des premiers contacts avec les Blancs
Palier 2 : intégrer des démarches et les Arabes et les Découvrir les conséquences des premiers évangélisation : culture occidentale ; assimilation ; éducation,
HISTOIRE

techniques de recherche dans des Européens contacts avec les Européens santé, hygiène ; commerce ; organisation administrative ;
situations de découverte des faits économie de traite ; résistance à la conquête
saillants de l’histoire du Sénégal Résistances à la conquête coloniale
Séance 1 : Elh Oumar Tall, Ahmadou Cheikhou
Découvrir les faits saillants de la résistance à Séance 2 : Fodé Kaba Doumbouya
la conquête coloniale Séance 3 : Maba Diakhou Bâ
Séance 4 : Lat-Dior Diop
Découvrir les faits Séance 5 : Alboury Ndiaye
saillants de la marche Marche pacifique vers l’indépendance
vers l’indépendance Séance 1 : résistance politique, syndicale et civique (ex. hommes
Découvrir les faits saillants de la marche politiques, syndicalistes, intellectuels engagés, Aliine Sitoë
pacifique vers l’indépendance Diatta, etc.)
Séance 2 : résistance culturelle et spirituelle (ex. Cheikh
Ahmadou Bamba)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Palier 2 : intégrer des démarches et Ressources du milieu :
GEOGRAPHIE

des techniques d’investigation dans Découvrir les - séance 1 : ressources en rapport avec les types d’habitat et
des situations d’explication des interrelations entre les d’habitation : argile, paille, bois, tiges de mil rôniers, ciment,
interrelations entre les types types d’habitat, Découvrir les ressources du milieu bambou, tôles en zinc ou en fibrociment, tuiles, gravier, fer,
d’habitat ou d’habitation, les d’habitation et les carreaux, etc.
ressources et les caractéristiques du ressources du milieu - séance 2 : ressources économiques : produits de l’agriculture,
milieu de l’élevage, de la pêche, de l’industrie ; le tourisme, etc.

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 Liens entre ressources du milieu et types d’habitat ou
d’habitation
- Ressources en rapport avec les types d’habitat et d’habitation :
argile, paille, bois, tiges de mil, rôniers, ciment, bambou, tôles en
zinc ou en fibrociment, tuiles, gravier, fer, carreaux, etc.
Etablir les liens entre les ressources du milieu
- Types d’habitat (habitat dispersé, habitat groupé)
et les types d’habitat et d’habitation
- Types d’habitation (villa, maisons à étages, immeubles, cases,
baraques, bidonville, etc.)
NB : il s’agit de mettre en relation les ressources du milieu et les
types d’habitat et d’habitation et de voir si ces ressources ont été
utilisées dans les constructions.
caractéristiques du milieu
Découvrir les caractéristiques du milieu les types de relief, de climat, les cours d’eau, la densité de
population
liens entre caractéristiques du milieu et types d’habitat ou
Découvrir les d’habitation
interrelations entre les - caractéristiques du milieu : relief, climat, cours d’eau, densité
types d’habitat, de population
d’habitation et les Etablir les liens entre les caractéristiques du - types d’habitat et d’habitation : villa, maisons à étages,
caractéristiques du milieu et les types d’habitat et d’habitation immeubles, cases, baraques, bidonville, habitat dispersé, habitat
milieu groupé, etc.
NB : il s’agit de mettre en relation les caractéristiques du milieu
et les types d’habitat ou d’habitation et de voir si ces derniers
sont adaptés au milieu
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Des phénomènes de la vie courante
- séance 1 : le temps qu’il fait : le vent, la pluie, température
Découvrir des
- séances 2 et 3 : les combustions : combustion vive, combustion
phénomènes et des
Découvrir des phénomènes de la vie courante lente
INITIAT SCIENT. ET TECHNO

propriétés de quelques
- séances 4 et 5 : les changements d’états : fusion, évaporation,
substances
condensation
- séances 6 et 7 : dilatation des corps (eau, air, métaux)
Palier 2 : intégrer des principes,
Propriétés de quelques substances
démarches et techniques dans des
Séances 1 et 2 : les propriétés de l’air : expansibilité,
situations d’explication scientifique
compressibilité, etc.
de propriétés et de phénomènes
- séances 3 et 4 : les propriétés de l’eau : incolore, inodore, sans
simples
saveur, dissout des matières (solvant), etc.
Décrire des propriétés de quelques substances
- Séances 5 et 6 : les métaux : le fer (oxydable, ductile, dur,
conducteur thermique et électrique) ; l’aluminium (inoxydable,
malléable, etc.)
- Séances 7 et 8 : les propriétés des roches : le sable (perméable,
meuble) ; l’argile (imperméable, compacte, friable, etc.)
Découvrir les systèmes Décrire des systèmes biologiques chez l’être Appareils biologiques
du corps humain humain Séance 1 : l’appareil digestif

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 Séance 2 : l’appareil respiratoire
Séances 3 et 4 : le sang et l’appareil circulatoire
Fonctions biologiques
Expliquer des fonctions biologiques chez
Séance 1 (suite) : l’appareil digestif et la digestion
l’être humain
Séance 2 (suite) : l’appareil respiratoire et la respiration
Séances 3 et 4 (suite) : l’appareil circulatoire et la circulation
sanguine
NB : pour chaque système, l’enseignant(e) traite dans la même lancée la description et le fonctionnement
Conclure sur la notion de vivant (lien entre les différentes fonctions biologiques et la santé)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Types de maladies (allergies) respiratoires
Séance 1 : asthme (description et manifestations, causes,
conséquences)
Séance 2 : bronchite, pneumonie, etc. description et
Décrire les types de maladies respiratoires manifestations, causes, conséquences
Principales causes
- pollution (fumée industrielle et des gaz d’échappement)
Proposer des solutions - allergènes (pollen, encens, fumée, poussière, poils
à des problèmes nés d’animaux, courant d’air, eaux de pluies...)
des interrelations entre Mesures contre les maladies respiratoires et les allergies
pollution, infections et -Séance 1 : identification des causes (fumée industrielle et
maladies respiratoires gaz d’échappement ; allergènes (pollen, encens, fumée,
VIVRE DANS SON MILIEU

Palier 2 : intégrer des notions de poussière, poils d’animaux, courant d’air, eaux de pluies,
base, des démarches et des Proposer des mesures pour lutter contre les
etc.)
techniques simples dans des maladies respiratoires favorisées par la pollution ou
Séance 2 : sensibilisation pour une diminution de la
situations d’explication et de les infections
pollution ; mode d’évitement des allergènes (dépoussiérer
proposition de solutions pertinentes régulièrement, éviter de s’exposer à la fumée et à la
à des problèmes nés des poussière, porter un cache nez, arroser avant de balayer, se
interrelations entre pollution, couvrir pour ne pas attraper froid, etc.)
promiscuité et maladies Formes de promiscuité
respiratoires ou cutanées plusieurs familles dans une même maison, plusieurs
personnes dans une même pièce, quartiers non lotis, etc.
Décrire les formes et les causes de la promiscuité
Causes
Proposer des solutions pauvreté, exode rural, quartiers spontanés, bidonvilisation,
à des problèmes nés manque d’espace, etc.
des interrelations entre Maladies cutanées
promiscuité et maladies Séance 1 : la gale, l’eczéma, le zona, etc. (description et
respiratoires ou manifestations, causes, conséquences)
Proposer des mesures pour lutter contre les
cutanées Séance 2 : mesures de lutte (aération des habitations,
maladies cutanées favorisées par la promiscuité
respect des normes de construction des habitations,
promotion de l’hygiène individuelle et collective) ;
aménagement d’espaces verts et d’espaces boisés
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION

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 Types d’organisations scolaires et parascolaires (en lien avec
l’école)
- séance 1 : coopérative scolaire, parlement et gouvernement
scolaire, comité de gestion, association des parents d’élèves
(APE), association des mères d’élèves (AME), association
Identifier des types d’organisations locales
d’enseignant(e)s, etc.
Découvrir le mode de
Types d’organisations dans le milieu
fonctionnement de
- séance 2 : conseil de quartier, maison de justice, association
quelques organisations
sportive et culturelle (ASC), groupement d’intérêt économique
locales
(GIE), groupement de promotion féminine (GPF), etc.
Description d’organisations locales
VIVRE ENSEMBLE

Palier 2 : intégrer des règles de

missions, composition, ressources matérielles et financières,
fonctionnement des organisations, Décrire le fonctionnement de quelques
mode de fonctionnement, types d’activités, etc.
une culture démocratique et la organisations locales
- séance 1 : 2 ou 3 organisations liées à l’école
solidarité dans des situations
- séance 2 : 2 ou 3 organisations du milieu
d’explication et de proposition de
Institutions décentralisées
solutions à des problèmes liés à la
conseil rural, conseil municipal, conseil régional
gestion des institutions locales Identifier les types d’institutions locales
Institutions déconcentrées
sous-préfecture, préfecture, gouvernance
Fonctionnement d’institutions décentralisées
Découvrir le mode de
- séances 1 et 2 : conseil rural, conseil municipal, conseil
fonctionnement de
régional (missions, composition, ressources matérielles et
quelques institutions
Décrire le fonctionnement des institutions financières, membres, mode de désignation, mode de
locales
locales fonctionnement, types d’activités, etc.)
Fonctionnement d’institutions déconcentrées
- séances 3 et 4 : sous-préfecture, préfecture, gouvernance
(responsable, missions, mode de désignation, activités)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Rappel : toute activité sportive doit commencer par des exercices d’échauffement.
Exercices d’échauffement : petites foulées ponctuées de brèves accélérations suivies de sautillements sur place, d’élévation de genoux, de
talons aux fesses ; moment de récupération avec inspiration et expiration posées
Exercices d’échauffement : voir ci-dessus
Gestes techniques : passe, réception/contrôle,
Organiser une Jouer un match de football dans le respect des
Palier 2 : intégrer des activités marquage/démarquage, dribble/défense, tir/parade,
compétition de football consignes de l’entraîneur
motrices, des règles de base, des Système de jeu : dispositif et stratégie d’attaque pour marquer ;
techniques simples et des systèmes dispositif et stratégie pour enrayer une attaque adverse
EPS

de jeu dans des situations de Activités préparatoires : délimitation et matérialisation du

compétitions en sports collectifs terrain, choix des officiels, documents de match
Règles d’arbitrage : équipement et nombre de joueurs, coup
Appliquer le règlement dans un match de d’envoi (démarrage, après un but marqué), remise en jeu (touche,
football corner, coup franc, 6 mètres), pénalty, hors-jeu, remplacement,
avertissement (verbal, carton jaune), expulsion (carton rouge),
carton vert, prolongation, séries de tirs au but, tirage au sort pour
le choix des camps au départ

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 Exercices d’échauffement : voir ci-dessus
Gestes techniques : passe, réception, marquage/démarquage,
Organiser un match de volleyball défense, tir/parade,
Système de jeu : dispositif et stratégie d’attaque pour marquer ;
dispositif et stratégie pour enrayer une attaque adverse
Organiser une Activités préparatoires : équipement et nombre de joueurs,
compétition de délimitation et matérialisation du terrain, choix des officiels,
volleyball documents de match
Appliquer le règlement dans un match de
Règles d’arbitrage : service (démarrage, après un point marqué,
volleyball
un set gagné, service perdu), remplacement, avertissement
(verbal, carton jaune), expulsion (carton rouge), carton vert,
tirage au sort pour le choix des zones d’évolution au départ
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Des frises à colorier : différents modèles (frises géométriques,
Colorier une frise
Réaliser des frises romaines, frises grecques, etc.
rangements décoratifs Des frises à terminer et à colorier : différents modèles de frises
ARTS PLASTIQUES

Palier 2 : intégrer des formes, des Compléter une fris

géométriques
couleurs et des techniques
Exemples de dessins d’objets supports : calebasse, pirogue,
élémentaires de reproduction et
seau, pot de fleurs, vase, plats, etc.
d’expression artistique dans des
Reproduire les motifs d’un dessin Exemples de motifs : lignes (horizontales, verticales, obliques,
situations de réalisation de
droites, brisées, ondulées, parallèles, etc.) ; formes géométriques
rangements décoratifs et de Embellir le dessin d’un
(carrés, rectangles, triangles, ronds, losanges, etc.)
décoration de dessins d’objets objet
Exemples de dessins d’objets supports : calebasse, pirogue,
familiers Embellir le dessin d’un objet avec des motifs
seau, pot de fleurs, vase, plats, etc.
proposés
Exemples de motifs : voir ci-dessus
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION
Identifier des sons d’instruments à cordes Instruments à cordes : guitare, kora, riti...
Reproduire des sons - Sons d’instruments à cordes : guitare, kora, riti, etc.
d’instruments Imiter des sons d’instruments à cordes NB : imitation par les ressources de la voix et des autres parties
du corps
EDUCATION MUSICALE

NB : l’élève est tour à tour chanteur et instrumentiste

Chants à interpréter : chants tirés du milieu, hymne national,
Palier 2 : intégrer des paroles, des
hymne de la jeunesse, chants de marche, chants initiatiques
mélodies d’instruments à cordes, Exécuter un chant avec l’accompagnement
(circoncision, mariage, tatouage, etc.), chant des lutteurs,
des techniques vocales, une d’un instrument à cordes
louanges, tassu, kébatu...
gestuelle simple et la coordination
Interpréter un chant Exemples d’instruments à cordes : guitare, kora, riti, etc.
des mouvements dans des situations
avec un Chants à accompagner : chants tirés du milieu, hymne national,
d’interprétation de chants tirés du
accompagnement (couplets 1 et 2 et le refrain), hymne de la jeunesse, chants
patrimoine local et national Accompagner l’exécution d’un chant avec un
instrumental initiatiques (circoncision, mariage, tatouage, etc.), chant des
instrument à percussion
lutteurs, louanges, tassu, kébatu...
Exemples d’instruments à cordes : voir ci-dessus
NB : tenue de corps : posture appropriée (corps droit, regard droit devant soi, jambes légèrement écartées),
gestuelle expressive (mains, tête)
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION

IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CM1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 9
 Vedettes à imiter : des sportifs, des comédiens, des artistes, des
reporters...
Imiter une vedette Traits à imiter : façon de parler, de chanter, de danser, de se
mouvoir, expression du visage, attitude, gestuelle, tics, tours de
Imiter un personnage
passe, etc.
célèbre
Leaders d’opinion à imiter : femmes/hommes politiques ;
dirigeants syndicaux, etc.
Imiter un leader d’opinion
Traits à imiter : façon de parler, de chanter, de se mouvoir,
expression du visage, attitude, gestuelle, tics, etc
Sketchs qui mettent en scène :
ARTS SCENIQUES

- une vedette du football avec un journaliste (après une victoire);

Palier 2 : intégrer les registres de la
- un grand lutteur avec son féticheur (à la veille d’un combat) ;
voix, des gestes, le jeu de rôles, le Interpréter le rôle d’une vedette dans un
- une athlète de renom avec son coach (à une séance
déguisement et l’organisation des sketch à deux personnes
d’entrainement)
décors dans des situations de
éléments de contenus : les dialogues, les attitudes, les tics...
représentation de sketchs
Interpréter le rôle d’un déguisement : approprié au regard du look de la vedette
personnage célèbre Sketchs qui mettent en scène :
dans un sketch à deux - une femme/un homme politique avec un adversaire (à la veille
personnes d’une élection)
- un(e) dirigeant(e) syndical(e) avec militant
Interpréter le rôle d’un leader d’opinion dans
- un chef religieux avec un(e) talibé(e)
un sketch à deux personnes
- un chef religieux avec un envoyé du gouvernement à l’occasion
d’une cérémonie religieuse
éléments de contenus : les dialogues, les attitudes, les tics...
déguisement : approprié au regard du leader
ACTIVITES D’INTEGRATION / REMEDIATION

NB.
1. Il est demandé à l’enseignant(e) de ne pas afficher cette progression, mais de l’utiliser comme support pour faire la planification des apprentissages de la classe en précisant les
périodes.
2. Ne pas oublier d’insérer les évaluations du deuxième trimestre dans votre planification.
3. « La planification est de l’ordre du palier », c’est-à-dire qu’il faut planifier le palier entièrement de façon à identifier les blocs significatifs d’OS qui feront l’objet d’intégrations
partielles).

IEF DE PODOR / PROGRESSION HARMONISEE (CM1) / TRIM 2 - BUREAU SUIVI/EVALUATION / SAB Page 10