EXPRESSION ECRITE – LECON 2 : LE COMMENTAIRE COMPOSE

Séance 3 : rédiger un centre d’intérêt

TEXTE 1

VENI, VIDI, VIXI(1)

(…) J’ai fait ce que j'ai pu ; j'ai servi, j'ai veillé,
Et j'ai vu bien souvent qu'on riait de ma peine.
Je me suis étonné d'être un objet de haine,
Ayant beaucoup souffert et beaucoup travaillé.
Dans ce bagne terrestre où ne s'ouvre aucune aile,
Sans me plaindre, saignant, et tombant sur les
mains, Morne, épuisé, raillé par les forçats humains,
J'ai porté mon chaînon de la chaîne éternelle.
Maintenant, mon regard ne s'ouvre qu'à demi ;
Je ne me tourne plus même quand on me nomme ;
Je suis plein de stupeur et d'ennui, comme un homme
Qui se lève avant l'aube et qui n'a pas dormi.
Je ne daigne plus même, en ma sombre paresse,
Répondre à l'envieux dont la bouche me nuit.
O Seigneur ! Ouvrez-moi les portes de la nuit,
Afin que je m'en aille et que je disparaisse !
Victor HUGO, Les Contemplations, IV, XIII, avril 1848.
(1) Je suis venu, j’ai vu, j’ai vécu

Faites un commentaire composé de ce poème. Montrez, d’une part, l’amertume du poète et, d’autre part, et son
aspiration à la mort.

Rédaction collective du premier centre d’intérêt : l’amertume du poète

Le poète vit dans une amertume et une contrariété totales compte tenu de ses ressentiments vis-à-vis de
l’image que lui renvoie la société. La description dépréciative de sa vie qui nous est présentée nous édifie à ce
sujet. En effet, les substantifs « norme », « stupeur » « paresse », « ennui » associés aux participes
passés « souffert », « servi » et au participe présent « saignant », « tombant » nous présentent un champ lexical
de l’apathie et de la peine. L’usage de ces outils grammaticaux traduit la profondeur de la tristesse du poète qui
a connu des difficultés et des souffrances tout le long de son existence. En outre, l’utilisation des termes
comme : ‘’bagne’’, ‘’forçats’’, ‘’chaînon’’, ‘’chaîne’ ’qui sont des noms à connotions dépréciative, nous révèle
le cadre de vie du poète. Son cadre de vie est assimilé à une prison. Il vit dans des conditions très difficiles
semblables à la vie carcérale. L’humiliation et l’hostilité font partie intégrante de son monde ce qui rend sa
situation insupportable. Par ailleurs, les adverbes de quantité et de temps : -‘’ beaucoup", ‘’souvent’’,
‘‘maintenant’’ traduisent la permanence, la continuité et la densité de l’inconfort vécu par le poète. C’est donc
l’expression de l’accablement extrême de ce dernier d’où sa vision pessimiste du monde.
L’amertume du poète se traduit également par son pessimisme et son malaise existentiel. Cela
transparait par le jeu d’opposition des mots dans le poème. Nous notons que : ’ servi’’, ‘’veillé’’ s’opposent à
‘’riait’’ et ‘’objet de haine’’ s’opposent à ‘’beaucoup souffert’’, ‘’beaucoup travaillé’’ et la comparaison : -
‘’comme un homme…qui n’a pas dormi’’. Ces procédés stylistiques mettent en évidence le paradoxe qui
caractérise la situation du poète. En effet, après avoir tout donné, le poète semble avoir droit au mépris et à
l’ingratitude de ses semblables. Face à ces injustices, le poète se sent inutile et a une vision négative du monde
qui le rend impassible comme l’atteste aussi la négation totale « ne daigne plus même Répondre » et la force
expressive de l’oxymore « sombre paresse »

Méthodologie de rédaction d’un centre d’intérêt

Le développement du commentaire composé est le lieu où se réalisent l’analyse et l’interprétation du texte. Il

comporte en moyenne les deux parties qui correspondent aux deux centres d’intérêts. Chaque partie est séparée
de la précédente par une phrase de transition qui résume le premier centre d’intérêt et annonce le deuxième
centre d’intérêt. Chaque centre d’intérêt comporte des sous centres. Un sous centre, aborde un aspect du centre
d’intérêt. Il faut être synthétique et ne retenir que les éléments essentiels. Il faut employer les mots simples pour
éviter la paraphrase. On utilisera des tournures qui traduisent l’effet littéraire par exemple : « cela apparaît »,
« cela se traduit par », « il met en évidence », « il met en exergue », « « en clair » etc.

EVALUATION FORMATIVE

Texte 3 Le dormeur du Val

C’est un trou de verdure où chante une rivière

Accrochant follement aux herbes des haillons
D’argent ; où le soleil de la montagne fière,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,

Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Dort, il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme

Souriait un enfant malade, il fait une somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;

Il dort dans le soleil, la main sur la poitrine
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté
droit.
 met nos sens en « son lit vert » de la lumière
éveil « le soleil »
« Les parfums », Les notations
tactiles, visuelles et
olfactives (toucher,
vue et odorat)

3 - Organisez le centre d’intérêt n°1

Sous centre n°2 « chante
4 - Rédigez »,
le centre n°1 » « Verbes d’actions
« Accrochant
d’intérêt
Une nature mousse », « berce » Ces expressions évoquent une
vivante et nature vivante, dynamique :
CORRECTION DE L’EVALUATION
dynamique présence de la gaité, de la vie
« Nature, berce-le chaudement » Apostrophe et .lumière, éclat, la nature favorise
1- Le
Une nature thème « où chante une rivière » Personnifications l'intimité, une nature maternelle.
merveilleusementLe «thème
où le du poème
soleil de laest la mort.
montagne
accueillante fière,// Luit » Le rejet « Luit »
2- L’idée générale« la lumière pleut »
Dans ce poème, l’auteur évoque l’état de la nature et la mort d’un jeune soldat.
L’hyperbole

3- Identification et organisation des centres d’intérêt

- Centre d’intérêt 1 : la vie dans la nature
- Centre d’intérêt 2 : la mort d’un jeune soldat

Organisation des centres d’intérêt

4- Elaboration du plan détaillé

Le plan du commentaire composé est donné par le libellé à l’aide des centres d’intérêt. Il serait prudent pour le
candidat de suivre ce plan. Ainsi, chaque centre d’intérêt constituera une partie du devoir.
Le développement comporte deux parties qui correspondent aux deux centres d’intérêt. mais en seconde un seul
centre d’intérêt.

Premier centre d’intérêt : la vie dans la nature

Sous centres Relevé textuels Analyse Interprétation

Sous centre n°1 « C’est un trou de verdure»
« c’est un petit val qui mousse de Les présentatifs
Une nature est rayons »
Cela peint une nature vivante,
gaie, paisible
fraîche, paradisiaque rayonnante
« un trou de verdure » « une
et même envoutante ;
rivière », « le soleil », « de la Le champ lexical
plusieurs éléments naturels sont
montagne », « un petit val » « le de la nature
évoqués.
frais cresson bleu », « herbe », «
lit vert », « les glaïeuls»
Les sens du poète fait voir la
fraicheur, les senteurs et l’éclat
« D’argent », « où le soleil »,
de la nature, tranquillité, bien-
« rayons », « d'or »
être, couleurs, odeurs .
Une nature qui « le frais cresson » Le champ lexical

Rédaction du paragraphe du premier centre d’intérêt : La peinture de la nature vivante.

 La nature vivante est suggérée par Arthur Rimbaud comme un tableau. Le cadre décrit est esquissé par
l’emploi de présentatifs : « C’est un trou de verdure» ; « c’est un petit val qui mousse de rayons » pour mettre
en relief le décor. Le poète saisit la nature dans toutes ses composantes, en témoigne la richesse lexique utilisé
: « un trou de verdure » « une rivière », « le soleil », « herbe », et de celui du champ lexical de la lumière :
« D’argent »,« rayons »,« d'or » peint et fait percevoir une nature paradisiaque, une nature gaie, paisible et
éclatante. Ce tableau rayonnant et envoutant suggère également les sensations par les notations tactiles : « le
frais cresson », visuelles : « son lit vert », « le soleil » et olfactives : « Les parfums ». Les sens du poète font
voir la fraicheur, le bien-être, la tranquillité, les couleurs, l’éclat et les senteurs de la nature.

DEMARCHE POUR REDIGER LE DEVELOPPEMENT DU COMMENTAIRE

o le commentaire est entièrement rédigé

o l’unité de base de la rédaction est le paragraphe
o élaborer au moins deux paragraphes par centre d’intérêt
o commencer obligatoirement chaque paragraphe par un alinéa
o ne pas mettre de titre, ne pas numéroter
o construire chaque paragraphe comme un paragraphe argumentatif : partir d’un élément d’analyse fondé
sur l’étude précise d’un passage du texte appuyé par des citations
 énoncer l’idée du paragraphe
 citer les indices textuels s’y rapportant
 analyser les indices
 interpréter les indices
o élaborer une phrase de transition d’un paragraphe à un autre pour chaque centre d’intérêt et d’un centre
d’intérêt à un autre

o soigner la présentation typographique en faisant bien apparaître les parties et les sous-parties par des sauts
de lignes
o utiliser une langue correcte et soutenue et éviter les imprécisions et les termes vague
- SITUATION D’APPRENTISSAGE
- Au cours de leurs recherches à la bibliothèque, des élèves de classes de Première de
- ton lycée découvrent dans un ouvrage un sujet de commentaire composé. Curieux de
- comprendre le fonctionnement de cet exercice , ces élèves s’organisent pour analyser le
- libellé , identifier les centres d’intérêt , rechercher et organiser les idées en vue de rédiger
- l’introduction, un centre d’intérêt et la conclusion.

- SÉANCE 1,2,3 : ANALYSER LE LIBELLÉ, CONSTRUIRE LE SENS DU TEXTE

- ET ORGANISER LES CENTRES D’INTÉRÊT
-
- TEXTE – SUPPORT n°1

- (Nafi, épouse déçue, répond à la correspondance d’une amie restée au pays)

- Dieu que je regrette de m’être mariée…C’est ma faute. Je le confesse. Je suis victime
- d’un mirage. Mon père m’avait montré une photo d’un homme. Il était beau sur la photo
- et il était en France…
- Et quelques jours après, mon père me dit: « cet homme veut de toi comme épouse. Il
- est en France. Il y travaille. Voilà des années qu’il y vit. »
- Et c’est tout. Pendant des semaines, j’ai différé ma réponse, puis, j’ai accepté, pourtant,
- beaucoup de garçons de mon âge, m’ont voulue comme compagne. D’accord, mais avec
- ceux-là jamais, je n’aurais visité la France. Quelle est l’écolière qui n’a pas rêvé de la
- France, de Paris, des rues illuminées j’avais consenti. Pourquoi? Pour elle, la France
- artificielle, j’ai renoncé à tous mes prétendants. Maintenant, je suis servie… doublement
- servie. Non, je ne pensais pas que je descendais si bas. J’ai honte de dire tout. Comme je
- voulais revoir notre soleil, les couleurs criardes, la nonchalance de nos femmes, ces
- femmes qui vont au marché en groupes joyeux, réentendre les disputes autour de bornes
- fontaines, chiner marchands de jarrets, discerner dans le vacarme quotidien les notes de
- kora, m’asseoir à l’ombre lorsque le soleil aveugle les regards, voir les poules se tenir sur
- une seule patte, voir les enfants qui vont aux commissions chaussés des sandales de leur
- père, rasant les palissades.
- Je suis seule, si seule, que les cadavres dans leur tombe me font envie. Je n’ai goût à
- rien. Tout est fade. Il faut toujours relever les aliments. Mon ‘’mari’’ lui, a perdu la saveur
- du piment, son vieil estomac ne supporte plus. Si par compensation, il y avait assez de
- soleil peut-être, je me ferais à lui malgré son âge. Je suis au comble, au fond de ma chute.
- SEMBENE Ousmane, «Lettres de France » in Voltaïque, 1962 , Présence africaine.Libelle : Faites un
commentaire composé de ce texte. Etudiez d’abord la désillusion de
- Nafi après son mariage puis, sa nostalgie du pays natal.

- Expression écrite
-
- Leçon 2 : Le commentaire composé
- Généralités
- L’épreuve du commentaire composé porte sur un texte en prose ou en vers. Il est choisi en
- raison de sa qualité littéraire. Le candidat est invité à rendre compte de la lecture
- personnelle qu’il en fait. L’analyse consistera donc à montrer les qualités stylistiques et les
- richesses thématiques dans un développement rigoureux et bien argumenté.
- Le libellé peut suggérer plusieurs points de départ pour une lecture efficace et pertinente
- qui attire l’attention du candidat sur les éléments de structure dont l’examen permet de
- mieux saisir la signification essentielle du texte.
- Mais ces indications ne sont ni exhaustives ni contraignantes. Généralement, les
- indications sur le libellé portent sur deux ou trois points appelés les centres d’intérêt du
- texte.
- I/ L’ANALYSE DU LIBELLE

- Les composantes du libellé

- Identification des différentes parties du libellé
- Il comporte deux parties :

- -La consigne qui indique ce qui doit être fait : un commentaire de texte
- Faites un commentaire composé de ce texte. Etudiez d’abord la désillusion de Nafi
- après son mariage puis, sa nostalgie du pays natal.

- - L’information présente les différents centres d’intérêt .

- Les centres d’intérêt : les pistes pour effectuer le commentaire.

- Centre d’intérêt 1 : La désillusion de Nafi après son mariage

- Centre d’intérêt 2 : La nostalgie du pays natal

- Les deux centres d’intérêt sont liés par un rapport logique de causalité dans ce texte : le
- rêve d’un bonheur en France après le mariage est brisé et cela suscite la nostalgie du pays
- natal.Le thème : la recherche de l’idéal / la désillusion de l’ailleurs meilleur /la nostalgie du
- pays .

- La nature du texte : récit .

- La tonalité : Ce texte a une tonalité pathétique/lyrique
- Idée générale : Le regret du bonheur à son arrivée en France.

- II / Construction du sens du texte et organisation des centres d’intérêt

- Organiser les centres d’intérêt consiste à élaborer un plan détaillé comportant : les titres,
- les sous-titres, les idées convergentes se rapportant à chaque sous-titre et les moyens
- utilisés.

- Les centres d’intérêt et leur sens :

- Centre d’intérêt 1 : La désillusion de Nafi après son mariage
- Centre d’intérêt 2 : La nostalgie du pays natal

- a) Explication des centres d’intérêt

- Centre d’intérêt1 : La désillusion de Nafi après son mariage
- Nafi est victime d’un leurre de la part de ses parents et se retrouve en France dans un
- foyer.
- Centre d’intérêt 2 : La nostalgie du pays natal
- Face à la vie fade que Nafi découvre en France , elle regrette et plonge dans les souvenirs
- radieux de son pays d’origine .
1) Construction du sens du texte et organisation des centres d’intérêt
CENTRE D’INTERÊT 1 : LA DESILLUSION DE NAFI

SOUS-CENTRES RELEVES ANALYSE INTERPRETATIONS

INDICES
TEXTUELS
a) Prise de ℓ2« Mon père m’avait Phrases déclaratives Nafi découvre la
conscience du leurre montré une renvoyant au mirage supercherie, le
( La tromperie ) photo d’un homme ». . piège dans lequel elle fut
ℓ2-3 « Il était beau sur attirée .
la photo et il D’une part , en acceptant
était en France… » le
ℓ5« Il est en France. », mariage , elle a realisé le
« Il y rêve de
travaille. » ; « Voilà son père
des années qu’il y -En allant en France ;
vit. » elle comptait
ℓ 2 « Je suis victime realiser son rêve aussi
d’un mirage » d’autre part
b) La déception ℓ1 « Dieu que je Phrases déclaratives se Cela traduit que Nafi est
regrette de m’être rapportant à la déçue
mariée … » , déception de face à la découverte de la
ℓ6-7 « Pourtant, Nafi, à son état d’âme. réalité de
beaucoup de garçons Déclaration accentuant cette France « artificielle
de les »
mon àge, m’ont voulue regrets de Nafi dominée par la solitude,
comme Groupe nominal l’âge
compagne » renvoyant avancée de son mari, un
ℓ8 « La France » , ℓ8 « au champ lexical de la quotidien
De paris », désillusion de Paris fade , monocolore et
ℓ8 « Des rues sans ambiance
illuminées » .
ℓ9 « Tout est fade. » Paris espace
paradisiaque pour
Nafi dépuis sa tendre
enfance s’est
mué en un enfer.
 ℓ 1 «Je le confesse », ℓ Phrases déclaratives Nafi est envahie par des
10 « exprimant la déception remords
Maintenant, je suis Interrogation rhétorique parce qu’ayant pris
servie…doublement relative au rêve inavoué partie sans
servie » par mesurer les
ℓ 8 « Quelle est Nafi dépuis son conséquences du
l’écolière qui n’a pas enfance désastre qui l’accable
rêvé de la France ? en France.
» ; « Pourquoi? » Nafi fait son mea culpa,
, elle se
sent responsable de la
situation qui
lui arrive.
c) La solitude et la ℓ 17 « Je suis seule, si hyperbole et métaphore La vie de Nafi est
tristesse seule, que les renvoyant à la détresse assimilée à un
cadavres dans leur de enfer. Elle a donc une
tombe me font Nafi attitude
envie », ℓ 17 « seule Réitération de l’adjectif pessimiste face à la vie.
» qualificatif seule se Nafi se
rapportant à l’état retrouve isolée dans
d’âme de cette société
Nafi parisienne, une société
induvidualiste qui fait
abstraction à
la solidarité.
CENTRE D’INTÉRÊT 2 : LA NOSTALGIE DU PAYS NATAL
SOUS- RELEVE DES ANALYSE INTERPRETATIONS
CENTRES INDICES
TEXTUELS
a)L’ambiance ℓ 12 « La nonchalence Groupe nominal du L’animation de cet espace
africaine de nos femmes », ℓ champ est
11 « Les couleurs lexical de diversifiée, d’où la
criardes », ℓ l’environnement présence de vie,
11 « comme je voulais africain accentué par de chaleur humaine.
revoir notre soleil » une C’est un espace plaisant
ℓ 13-14 « Le vacarme phrase déclarative dans lequel
quotidien », ℓ décrivant on sent une harmonie
11 « Notre soleil », ℓ l’interaction avec cet entre
14 « Les notes de espace l’environnement et la
kora », ℓ 12 « Groupe nominal et population.
Joyeux » adjectif C’est un espace favorisant
qualificatif se l’épanouissement.
rapportant à la
gaiété dans l’espace
africain
b) La solidarité ℓ 12 « Vont » ℓ 15 « Verbes d’action et de Les gestes dans cette
africaine Voir » perception au présent société se
ℓ 12 « Ces femmes qui de font à l’unisson, ce qui
vont au marché l’indicatif et à suggère la
en groupes joyeux », ℓ l’infinitif concorde au sein de la
15-16 « Les matérialisant la société
enfants qui vont aux collectivité africaine.
commissions Déclaratives se Dans cette société
chaussés des sandales rapportant africaine chaque
de leur père », ℓ 14- aux habitudes des composante remplie
15 « Voir les poules se membres pleinement sa
tenir sur une seule de cette communauté y partition, ce qui lui
patte » compris des confère une
animaux dimension de quiétude,
voire celle
d’un paradis.
EVALUATION FORMATIVE
TEXTE – SUPPORT 2
Après le cours sur le commentaire composé, tu décides de t’entrainer pour le prochain
devoir, dans tes recherches, tu découvres le poème ‘’ Maturité ‘’ extrait de la poésie
féminine contemporaine de Dénise Jallais

MATURITE
Finie la pulpe douce de
l’inconscience
Tout crépite de bon sens
Puis s’éteint an par an
Commence alors la fumée
Les pas dans la cendre
Et la mesure du temps
Avant
Avant c’était l’herbe
L’eau le sel
Le soleil
J’étais tapie dans l’enfance
Ai-je vraiment mangé autre chose
Que du vent
Des framboises
Et le cœur pointu des roses ?
Avant il y avait
La tempête dans les fuchsias
Le goût des petits pois crus
Les lilas de ma grand-mère
La mer comme une barque
A me naviguer sur le cœur
Avant c’était Pâques
Des chapeaux blancs
Des marguerites
Des grands jardins acides
Des scarabées dans chaque paume
Avant il y a avait des plages
Des marchés
De l’été
Des cris
Des entremets
Et l’ombre des magnolias
Avant, c’était la fête
Mais finie la pulpe douce de l’inconscience
Je suis une grande personne
Qui sait charier les cadavres
Ceux des morts et ceux des gens
Marcher dans la cendre
Et mesurer le temps.

Denise JALLAIS , La poésie féminine contemporaine, Librairie Saint-Germain des

Près, 1969 réactualisée en 1987 en Poésie féminine d'aujourd'hui.
Faites un commentaire composé de ce poème. Étudiez d’abord les différents aspects
du bonheur de l’enfance, puis , les réalités de l’âge adulte.
1- Analysez le libellé qui accompagne le poème n° 2.
2- Sur la base des centres d’intérêt proposés, relevez les indices pertinents et dégagez
leurs effets de sens.

CORRECTION DE L’EVALUATION

REPONSES AUX CONSIGNES

1- Analyse du libellé
a) Identification des différentes parties du libellé :
- L’information /les centres d’intérêt :
Les différents aspects du bonheur de l’enfance / Les réalités de l’âge adulte.
-La consigne/ Faites un commentaire composé….. Étudiez d’abord les …..puis….

b) Identification des centres d’intérêt

Centre d’intérêt 1 : Les différents aspects du bonheur de l’enfance
Centre d’intérêt 2 : Les réalités de l’âge adulte.

c) Explication des centres d’intérêt

- Centre d’intérêt 1 : Les différents aspects du bonheur de l’enfance
Ce sont les différentes périodes de l’enfance rimant avec la joie liée à cette période
d’insouciance.
- Centre d’intérêt 2 : Les réalités de l’âge adulte
Ce sont les difficultés existentielles pendant la période de prise de conscience.