COURS

COURS
DE 4ee
DE 4

Disponible sur [Link], menu Collège puis 4e .

Trace écrite (version prof) de M. LENZEN de l'année scolaire 2024-2025.

Par respect pour Rédigé en LuaLATEX, et sous contrat Creative Commons, image libre de
droit (plus de détails en dernière page de ce cours)
l'environnement, merci de
n'imprimer ce cours que si c'est
vraiment nécessaire !
Ce cours assez compact fait référence dans son annexe A à des numéros d'exercices qui se rapportent au cahier
d'exercices IParcours 4e , chez Génération5 (édition 2022), que l'on a demandé aux élèves d'acheter via leur
liste de fournitures :

COURS DE L'ANNÉE SCOLAIRE 2024-2025

Des manipulations sont faites à la calculatrice dans ce cours. Bien que le fonctionnement des calculatrices soit
sensiblement équivalent, c'est la Angle-Double-Left CASIO FX-92 Angle-Double-Right (sortie en 2023) qui a été utilisée (qui intègre un tableur et
surtout du Scratch…) :

Note : la présence du logo Angle-Double-Left Youtube Angle-Double-Right signifie qu'il y a une vidéo associée, disponible soit en se rendant sur mon site,
soit en scannant le QR-code dans l'annexe B.
 Table des matières

SÉQUENCE I — Bases de géométrie 6

1 • Périmètre & aire (rappel de 6e ) 6

2 • Égalité de Pythagore 7

3 • Égalité de Thalès 8
4 • DPC 9

SÉQUENCE II — Opérations sur les nombres relatifs 10

1 • Rappels de 5e 10
2 • Multiplication de nombres relatifs 11
3 • Division de deux nombres relatifs 12
4 • Inverse d'un nombre relatif 12
5 • Rappel des priorités 13

6 • Écrire en une seule expression 13

SÉQUENCE III — Pythagore 14

1 • Racines carrées 14
2 • Calculer une longueur 15
3 • Montrer qu'un triangle est rectangle ou non 16

SÉQUENCE IV — Fractions (partie 1) 18

1 • Rappels : égalité de quotients 18
2 • Comparer ou ranger des fractions 19
3 • Addition et soustraction 19

SÉQUENCE V — Calcul littéral (partie 1) 21

1 • Simplification d'une expression littérale 21
2 • Réduction 22
3 • Substituer (rapppel) 23

SÉQUENCE VI — Fractions (partie 2) 24

1 • Multiplication de deux quotients 24
2 • Division de deux quotients 24
3 • Priorités opératoires 25

SÉQUENCE VII — Probabilités 26

1 • Expérience aléatoire 26
2 • Vocabulaire 26
 3 • Notion de probabilité 27

SÉQUENCE VIII — Calcul littéral (partie 2) 29

1 • Développement 29
2 • Applications 30
3 • Factorisation 31

SÉQUENCE IX — Puissances 32
1 • Définitions générales 32
2 • Puissances de 10 33
3 • Les préfixes 33
4 • Écriture scientifique d'un nombre décimal 34

SÉQUENCE X — Thalès 35
1 • Le théorème de Thalès 35
2 • Montrer que deux droites sont parallèles (ou pas) 37

SÉQUENCE XI — Statistiques 38
1 • Moyenne d'une série statistique 38
2 • Moyenne pondérée d'une série statistique 38
3 • Représentation d'une série statistique 39
4 • Médiane et étendue 40

SÉQUENCE XII — Divisibilité & nombres premiers 41

1 • Divisibilité (rappels) 41
2 • Nombres premiers 41
3 • Décomposition en produit de facteurs premiers 42

SÉQUENCE XIII — Cosinus 43

1 • Cosinus d'un angle aigu 43
2 • Applications 44

SÉQUENCE XIV — Espace (partie 1) 46

1 • Pyramides et cônes : définition et perspective 46
2 • Patron d'une pyramide ou d'un cône 47

SÉQUENCE XV — Proportionnalité 49
1 • Grandeurs proportionnelles 49
2 • Caractérisation 50
3 • Les grandeurs composées 51
4 • La notion de vitesse 52

SÉQUENCE XVI — Équations 53

1 • Résolution algébrique d'une équation 53
 2 • Tests d'égalité 55
3 • Mise en équation 55

SÉQUENCE XVII — Translations 56

1 • Définition 56
2 • Constructions définies par une translation 56
3 • Propriétés 58

SÉQUENCE XVIII — Espace (partie 2) 59

1 • Volume d'une pyramide ou d'un cône 59
2 • Conversion d'unités et autres formules 60
3 • Formules d'aires et de volumes 60
4 • Repérage dans l'espace 61

SÉQUENCE XIX — Algorithmie & programmation 62

1 • Blocs Scratch à connaître 62

SÉQUENCE A — Liste des exercices donnés 63

1 • Bases de géométrie 63
2 • Opérations sur les nombres relatifs 63
3 • Pythagore 63
4 • Fractions (partie 1) 63
5 • Calcul littéral (partie 1) 64
6 • Fractions (partie 2) 64
7 • Probabilités 64
8 • Calcul littéral (partie 2) 64
9 • Puissances 64
10 • Thalès 65
11 • Statistiques 65
12 • Divisibilité & nombres premiers 65
13 • Cosinus 65
14 • Espace (partie 1) 65
15 • Proportionnalité 66
16 • Équations 66
17 • Translations 66
18 • Espace (partie 2) 66
19 • Algorithmie & programmation 66

SÉQUENCE B — Liste des vidéos 67

SÉQUENCE C — Tables de multiplication 68

Remerciements 69

Cours 4e prof (2024-2025) − 5

 I
SÉQUENCE

Bases de géométrie

1 Périmètre & aire (rappel de 6e )

Paper-Plane FORMULES (RAPPELS)

Carré Rectangle Disque

c ` × R

L
c
P = 4×c P = 2 × (L + `) P = 2×π×R
A = c ×c A = L×` A = π×R ×R

Triangle rectangle Triangle quelconque Losange

A

`
h
c
B C
L b
P = ? (appliquer la définition) P = ? (appliquer la définition) P = 4×c
A = L×` ÷2 A = b ×h ÷2 A = ? (être astucieux…)

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Calcule le périmètre (sauf du triangle DUR) et l’aire (arrondis au dixième si nécessaire) des figures sui­
vantes (respectivement un carré, un rectangle, un triangle rectangle en A, un triangle quelconque et un disque) :

I M
N 40 m D
// F
3 cm

A
A
//

2,5 cm
//

S
30 m

O
6m
50

9,5
x

c
m

m
//
C R
O 4m
R
C 4 cm
U

6 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre I • Bases de géométrie

 Solution :
• PNIC O = 4 × 4 = 16 m et ANIC O = 4 × 4 = 16 m2 .
• PMARS = 2 × (9,5 + 3) = 2 × 12,5 = 25 cm et AMARS = 9,5 × 3 = 28,5 cm2 .
• PFAC = 30 + 40 + 50 = 120 m (définition) et AFAC = 40 × 30 ÷ 2 = 600 m2 .
• ADUR = 4 × 2,5 ÷ 2 = 5 cm2 .
• P = 2 × π × 3 = 12π ≈ 18,8 m et A = π × 3 × 3 = 36π ≈ 28,3 m2 (Exclamation-Triangle R = D ÷ 2 = 6 ÷ 2 = 3 m!)

 EXERCICE : Calcule l’aire de chacune des figures suivantes (arrondie au dixième de cm2 pour le demi­disque) :

O 8 cm B M

3 cm
4 cm

A ×T
demi­

12 cm
a) A ×K b) c) × disque
N

5 cm
//

//
//

//
// //
W 2 cm I H S

Solution :
• AOBK N = L × ` = 8 × 4 = 32 cm2 et AK IW A = c × c = 2 × 2 = 4 cm2 , donc AOBIW AN = 32 + 4 = 36 cm2 .
• ATAHS = c × c = 5 × 5 = 25 cm2 et AMAT = L × ` ÷ 2 = 5 × 3 ÷ 2 = 7,5 cm2 , donc AMAHST = 25 + 7,5 = 32,5 cm2 .
• Le rayon du demi­disque est 12 ÷ 2 = 6 cm, donc A = π × R 2 ÷ 2 ≈ 56,5 cm2 (on divise par 2 car il s’agit d’un demi­disque).

2 Égalité de Pythagore

♥ DÉFINITION
hyp
oté
Dans un triangle rectangle, le côté opposé (ou “en face”) de lʼangle droit nu
se
sʼappelle lʼhypoténuse. Il sʼagit aussi du côté le plus long.

Paper-Plane THÉORÈME DE PYTHAGORE

Dans un triangle rectangle, le carré de l'hypoténuse est égal à la somme des carrés des deux autres côtés.

Égalité de Pythagore :
Autrement dit : ⇒
AC 2 = AB 2 + BC 2
C
hypotén
use A

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Pour chaque triangle ci­dessous, écris l’égalité de Pythagore qui lui correspond :

G O C A
a) b) c)

E N
F P B

Chapitre I • Bases de géométrie Cours 4e prof (2024-2025) − 7

 X
N Z A

d) e) f)
P Z Y
E S

Solution : a) EG 2 = EF 2 + F G 2 ; b) PN 2 = PO 2 + ON 2 ; c) AB2 = AC 2 + BC 2
d) NZ 2 = NE 2 + EZ 2 ; e) SP 2 = SA2 + AP 2 et f) X Z 2 = X Y 2 + Y Z 2 .

3 Égalité de Thalès

♥ DÉFINITION
C
(MN) // (BC ) N
Une configuration de Thalès est une figure dans laquelle deux droites
sécantes sont coupées par deux autres droites parallèles. Ces droites
A
peuvent parfois être dessinées sous la forme de segments.
M B

Paper-Plane THÉORÈME DE THALÈS

Si deux droites parallèles coupent deux droites sécantes, alors elles déterminent deux triangles dont les
côtés correspondants ont des longueurs proportionnelles.
C
(MN) // (BC ) N
Égalité de Thalès :
Autrement dit : ⇒ AM AN MN
A = =
AB AC BC
M B
On écrit les trois côtés du petit triangle aux numérateurs en commençant par les deux côtés qui sont repassés des deux couleurs
en même temps. Puis, pour chaque dénominateur, on écrit le côté qui lui correspond dans le grand triangle, c’est-à-dire soit
dans l’alignement, soit parallèle.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Pour chaque configuration de Thalès ci­dessous, écris l’égalité de Thalès qui lui correspond (dans chaque
figure, le segment à l’intérieur du triangle est parallèle à l’un de ses côtés) :
C P
E
D D
I C B
a) b) S c)
A E
A E B N
M
T K
N A
A
d) e) S f)

I O T
T H S
P R

8 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre I • Bases de géométrie

 AE AD DE PI PE IE DC DB CB
Solution : a) = = ; b) = = ; c) = = ;
AB AC BC PN PS NS DA DE AE
PI PO IO SA ST AT TA TH AH
d) = = ; e) = = et f) = = .
PT PN TN SK SR KR TM TS MS

4 DPC

♥ DÉFINITION
En géométrie, pour rédiger une démonstration, on utilise une présentation appelée DPC et qui correspond
à la structure classique “Donnée(s) ­ Propriété ­ Conclusion”.

Paper-Plane DPC DU THÉORÈME DE PYTHAGORE

F
Le DPC correspondant au théorème de Pythagore :
D: EDF est un triangle rectangle en D. ← on écrit la donnée
P: D'après le théorème de Pythagore, on a : ← on cite le théorème
C: EF 2 = ED 2 + DF 2 ← on écrit l'égalité de Pythagore
D E

Paper-Plane DPC DU THÉORÈME DE THALÈS

F
Le DPC correspondant au théorème de Thalès :
E D: • (F G) et (EH) sont sécantes en I ← on doit utiliser les 5 points de la
G
• (GH) // (EF ) configuration + les parallèles
H P: D'après le théorème de Thalès, on a : ← on cite le théorème
IG IH GH
(GH) // (EF ) C: = = ← on écrit l'égalité de Thalès
IF IE EF
I

 EXERCICE (dans ton cahier d'exercices) : Pour chaque figure, écris le DPC correspondant (théorème de Pytha­
gore ou théorème de Thalès) :
E R
E
R M K

a) P b) c) d)
V
L
L D
S (AR) // (EM) A M
(V I) // (RD) I E
Solution :

a) D : Le triangle PES est rectangle en S. c) D : • (ID) et (RV ) sont sécantes en E.

P : D’après le théorème de Pythagore, on a : • (V I) // (RD).
C : PE 2 = PS 2 + ES 2 . P : D’après le théorème de Thalès, on a :
EV EI VI
C: = = .
b) D : • (RE) et (AM) sont sécantes en L. ER ED RD
• (AR) // (EM).
d) D : Le triangle K LM est rectangle en L.
P : D’après le théorème de Thalès, on a :
LR LA AR P : D’après le théorème de Pythagore, on a :
C: = = . C : K M 2 = K L2 + LM 2 .
LE LM EM

Chapitre I • Bases de géométrie Cours 4e prof (2024-2025) − 9

 II
SÉQUENCE

Opérations sur les nombres relatifs

1 Rappels de 5e

1 Repérage

Paper-Plane PROPRIÉTÉ
Lire les coordonnées d'un point Placer un point B(−2; 2)
4 axe des ordonnées 4
A
3 x 3
B
2 x 2

1 1
axe des
abscisses
−3 −2 −1 0 1 2 3 −3 −2 −1 0 1 2 3
−1 −1

Vocabulaire : A ( 2 ; 3 ).

abscisse du point A ordonnée du point A

2 Addition de nombres relatifs

Paper-Plane RÈGLE
STAR Pour additionner deux nombres relatifs de même signe, on additionne leur distance à zéro et on garde
le signe commun.
STAR Pour additionner deux nombres relatifs de signes contraires, on soustrait la plus petite distance à zéro
de la plus grande et on prend le signe de celui qui a la plus grande distance à zéro.

Cette règle permet un calcul automatisé. Pour les élèves qui ont du mal, il est toujours possible de voir l’addition de
nombres relatifs comme un jeu où soit on gagne de l’argent (nombre positif), soit on perd de l’argent (nombre négatif).
On calcule ainsi le bilan de ce qu’on a gagné (ou perdu).

10 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre II • Opérations sur les nombres relatifs

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Calcule A = (−2) + (−3) et B = (−5) + (+7) :
• A = (−2) + (−3) = (−5) car en perdant 2 € puis encore 3 €, on a globalement perdu 5 €.
• B = (−5) + (+7) = (+2) car en perdant 5 € puis en gagnant 7 €, on a globalement gagné 2 €.

3 Soustraction de deux nombres relatifs

Paper-Plane PROPRIÉTÉ
Soustraire par un nombre relatif revient à ajouter son opposé.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Calcule C = (+12) − (−5), D = (−6) − (+8), E = (−7) − (−3) et F = (+9) − (+12) :

• C = (+12) − (−5) = (+12) + (+5) = (+17). • E = (−7) − (−3) = (−7) + (+3) = (−4).
• D = (−6) − (+8) = (−6) + (−8) = (−14). • F = (+9) − (+12) = (+9) + (−12) = (−3) .

2 Multiplication de nombres relatifs

1 Produit de deux facteurs

Paper-Plane PROPRIÉTÉ (Angle-Double-Left RÈGLE DES SIGNES Angle-Double-Right)

Pour multiplier deux nombres relatifs, on multiplie leur distance à zéro et on applique la règle des signes :
STAR le produit de deux nombres relatifs de même signe est positif ;
STAR le produit de deux nombres relatifs de signes contraires est négatif.

Anchor Remarque
Cette règle des signes peut se retenir de la manière suivante : ++ → +, −− → +, +− → − et −+ → −.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Effectue les multiplications F = (−4) × (−2,5) et G = 0,2 × (−14) :

Solution : F = (−4) × (−2,5) = (+10) car − × − ⇒ + et 4 × 2,5 = 10.

G = 0,2 × (−14) = (−2,8) car + × − ⇒ − et 0,2 × 14 = 2,8.

Anchor Remarque
Multiplier un nombre relatif par −1 revient à prendre son opposé. Cela signifie que pour tout nombre relatif x , on a −1 × x = −x .

2 Produit de plusieurs facteurs

COGS MÉTHODE (signe d'un produit de plusieurs facteurs)

Pour déterminer le signe dʼun produit de plusieurs facteurs, on compte le nombre de facteurs négatifs :
– Sʼil est pair, le produit est positif.
– Sʼil est impair, le produit est négatif.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Quel est le signe du produit : H = −6 × 7 × (−8) × (−9)?

Solution : On compte 3 facteurs négatifs (qui est impair), donc H sera un nombre négatif.

Chapitre II • Opérations sur les nombres relatifs Cours 4e prof (2024-2025) − 11

 EXERCICE : Calcule le produit : J = 2 × (−4) × (−5) × (−2,5) × (−0,8) :

Solution : J = 2 × (−4) × (−5) × (−2,5) × (−0,8) = 0,8 × 2 × 5 × 2,5 × 4 = 80 (4 facteurs négatifs ⇒ J est positif).

3 Division de deux nombres relatifs

Paper-Plane RÈGLE
Pour calculer le quotient d'un nombre relatif par un nombre relatif non nul, on divise leur distance à zéro et
on applique la règle des signes suivante :
STAR le quotient de deux nombres relatifs de même signe est positif ;
STAR le quotient de deux nombres relatifs de signes contraires est négatif.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Effectue la division suivante : K = 65 ÷ (−5) :

Solution : K = 65 ÷ (−5) = −13 car + ÷ − = − et 65 ÷ 5 = 13.

(−30)
 EXERCICE : Quelle est l’écriture décimale du quotient L = ?
(−4)

−30 30 15
Solution : L = = = = 7,5 car − ÷ − = + et 30 ÷ 4 = 7,5.
−4 4 2

Anchor Remarque
• La règle des signes pour la division est la même que celle pour la multiplication.
0
• Le quotient de 0 par n’importe quel nombre non nul est égal à 0. Cela signifie que pour tout nombre relatif non nul x , on a = 0.
x

4 Inverse d'un nombre relatif

♥ DÉFINITION
Deux nombres sont inverses lʼun de lʼautre signifie que leur produit est égal à 1.
1
Autrement dit, si x désigne un nombre non nul, alors son inverse est le nombre .
x

Anchor Remarques
1
0 n’a pas d’inverse. De plus, ne pas confondre l’inverse de x (donc ) avec l’opposé de x (qui est −x )!
x

Paper-Plane RÈGLES
1 1 a b
• L'inverse de a est . • L'inverse de est donc a. • L'inverse de est .
a a b a

12 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre II • Opérations sur les nombres relatifs

 5 Rappel des priorités

Paper-Plane PROPRIÉTÉ (Angle-Double-Left ORDRE DES PRIORITÉS Angle-Double-Right)

On effectue, dans l'ordre des priorités :
Ê les calculs entre parenthèses ou crochets. S'il y a des parenthèses emboîtées, les plus emboîtées sont
prioritaires.
Ë les multiplications et les divisions, en allant de gauche à droite.
Ì les additions et soustractions, en allant de gauche à droite.

On peut aussi (et surtout) retenir l’ordre des priorités grâce à un schéma :

( ) ×/÷ +/−
−→ −→
Ê Ë Ì

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calculons A = 7 + 2 × (5 + 7) − 5 :

Solution : A = 7 + 2 × (5 + 7) − 5 = 7 + 2 × 12 − 5 = 7 + 24 − 5 = 31 − 5 = 26.

 EXERCICE : Calculons les expressions A = 13 + (−7) × (−2) et B = (−8 + 5) × (−2) + 9 :

Solution : A = 13 + (−7) × (−2) = 13 + 14 = 27 et B = (−8 + 5) × (−2) + 9 = −3 × (−2) + 9 = 6 + 9 = 15.

6 Écrire en une seule expression

COGS MÉTHODE (utiliser un programme de calcul)

Écriture en langage mathématiques
Écriture en langage naturel
•7
•7
• Choisis un nombre. •7+3
• 7 + 3 = 10
• Ajoute 3. • (7 + 3) × (−9)
• 10×(−9) = −90
• Multiplie par −9. • (7+3)×(−9)−5
• −90 − 5 = −95
• Soustraire 5. = 95 (calcula­
(calcul direct)
trice)

COGS MÉTHODE (calculer avec un énoncé rédigé)

Jʼai 15 pièces de 50 centimes et 13 pièces dʼun euro. Je donne 8 A
C à un copain. Combien me reste­t­il?
15 × 0,50 + 13 − 8 = 7,50 + 13 − 8 = 20,50 − 8 = 12,50 : il me reste 12,50 A
C.

5 dictionnaires identiques pèsent 17 kg. Combien pèseraient 20 dictionnaires ? 17 × 4 = 68 : 20 diction­

naires pèsent 68 kg.

Chapitre II • Opérations sur les nombres relatifs Cours 4e prof (2024-2025) − 13

 III
SÉQUENCE

Pythagore

1 Racines carrées

1 Définition

♥ DÉFINITION
La racine carrée dʼun nombre positif g est un nombre plus petit p dont le carré vaut g . Autrement dit, la
racine carrée p dʼun nombre g vérifie p 2 = g .
√
On note ce nombre g . La carré et la racine carrée sont donc liés.

Paper-Plane RÈGLE (CARRÉS PARFAITS)

Il va être utile de connaître les premiers carrés parfaits, et donc les premières racines carrées remarquables :
√
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x √
2 
x 2 0 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 121 144 x

2 Calculer une racine carré, simplifier un carré

COGS MÉTHODE (calculer une racine carrée)

√
Pour calculer la racine carrée de 49 (cʼest­à­dire 49), on utilise la touche s : on tape s49B.
Pour calculer une racine carrée en géométrie, lorsquʼon aboutit sur une égalité du type « AB 2 = 50 », on
écrit :
AB 2 = 50 √
AB = 50 ← on utilise la calculatrice : s50 qB
AB ≈ 7,1 cm ← on nʼoublie pas le symbole “≈” si nécessaire, ainsi que lʼunité…

La combinaison de touches qB permet d’obtenir tout de suite une valeur décimale sans que la calculatrice n’affiche de racine
carrée. La manipulation est aussi valable avec l’ancienne calculatrice : (ou puis ).

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : En t’aidant de la méthode précédente, calcule les longueurs suivantes (si elles ne tombent pas justes, on

14 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre III • Pythagore

arrondira au dixième de centimètre) : AB2 = 81 ; C D 2 = 56,25 ; EF 2 = 18 et GH 2 = 46 :
AB = 9 cm; C D = 7,5 cm ; EF ≈ 4,2 cm et GH ≈ 6,8 cm.

3 Encadrer une racine carrée

COGS MÉTHODE (encadrer une racine carrée par 2 entiers consécutifs)

√
Pour encadrer 21, on écrit :

√16 6 √21 6 √25 ← on cherche où se trouve 21 dans la 2e ligne du tableau des carrés parfaits
16 6 √21 6 25 ← les racines carrées des 3 nombres sont rangées dans le même ordre
4 6 21 6 5 ← on calcule les racines carrés devant et derrière

Pour les nombres plus grands, on les calcule à la calculatrice. La partie entière donne le nombre à gauche.

√ √ √ √ √ √
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Encadre les racines carrées 21, 37, 150, 200, 1 000 et 2 024, par deux entiers consécutifs.
√ √ √ √ √ √
4 6 21 6 5; 6 6 37 6 8 ; 12 6 150 6 13; 14 6 200 6 15; 31 6 1 000 6 32 et 44 6 2 024 6 45.

2 Calculer une longueur

COGS MÉTHODE (calculer l'hypoténuse)

Ê On écrit le DPC du théorème de Pythagore (Exclamation-Triangle la ligne du “C” ne doit comporter que des lettres !).
Ë On remplace les longueurs connues et on calcule.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :
Question : calcule AB (arrondi au dixième).
B
Réponse :
D : ABC est un triangle rectangle en C .
P : Dʼaprès le théorème de Pythagore, on a :
5 cm

C : AB 2 = AC 2 + BC 2 ← on surligne la longueur à calculer

AB 2 = 32 + 52 ← on remplace les longueurs connues
2
AB =√34 ← on calcule la somme
A √
C 3 cm AB = 34 ← on simplifie le carré en utilisant
AB ≈ 5,8 cm ← on calcule, on arrondit et on nʼoublie pas lʼunité…

 EXERCICE (dans ton cahier d'exercices) : Pour chaque triangle ci­dessous, calcule la longueur de l’hypoténuse,
arrondie si nécessaire au dixième près :

4m N ?
T L M A Z 3
,2
m
m
5,

a) b) c) d)
m

m
2c

4,7
m

8c
2m
8c

?
m

6c
3,

N
R
I E ?
S ? H

Solution : SR ≈ 6,4 cm; MH ≈ 4,7 m; AN = 10 cm et EN ≈ 6,7 m.

Chapitre III • Pythagore Cours 4e prof (2024-2025) − 15

 COGS MÉTHODE (calculer un côté de l'angle droit)
Ê On écrit le DPC du théorème de Pythagore (Exclamation-Triangle la ligne du “C” ne doit comporter que des lettres !).
Ë On remplace les longueurs connues et on calcule (Exclamation-Triangle la longueur à calculer est à droite du “=”).

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :
B
D: ABC est un triangle rectangle en C .
P: Dʼaprès le théorème de Pythagore, on a :
C:
7c

AB 2 = AC 2 + BC 2 ← on surligne la longueur à calculer

5 cm

AC 2 = AB 2 − BC 2 ← on isole la longueur à calculer *

AC 2 = 72 − 52 ← on remplace les longueurs connues
A AC 2 =√24 ← on calcule la somme
C ? √
AC = 24 ← on simplifie le carré en utilisant
Calcule AC (arrondi au AC ≈ 4,9 cm ← on calcule, on arrondit et on nʼoublie pas lʼunité…
dixième).

* : en isolant la longueur à calculer, le calcul devient «hypoténuse»2 − «autre côté»2 (soustraction)!

 EXERCICE (dans ton cahier d'exercices) : Pour chaque triangle ci­dessous, calcule la longueur demandée, ar­
rondie si nécessaire au dixième près :
11,2 m
U 4 dm C V I U 3
A 1m
a) b) c) d) m
m

?
8m
?
8c

?
?

5d
3,

R
S
O T 8,2 cm
B 8 cm R

Solution : US ≈ 7 cm; C R = 3 dm ; IO ≈ 7,8 m et T U ≈ 7,6 cm (attention aux unités pour ce dernier calcul…).

3 Montrer qu'un triangle est rectangle ou non

COGS MÉTHODE (montrer qu'un triangle est rectangle ou non)

C
B théorème de Pythagore
AC 2 = AB 2 + BC 2
réciproque du
théorème de Pythagore
A
– On utilise la réciproque du théorème de Pythagore pour montrer quʼun triangle est rectangle : pour cela,
il suffit de montrer que lʼégalité de Pythagore est vraie dans ce triangle.
– On utilise la contraposée du théorème de Pythagore pour montrer quʼun triangle nʼest pas rectangle :
pour cela, il suffit de montrer que lʼégalité de Pythagore est fausse dans ce triangle.

Anchor Remarque
Puisqu’on doit tester une égalité, il ne faudra pas oublier de calculer ses deux membres séparément !

B
10
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 : Est­ce que le triangle suivant est rectangle? Si oui, en quel point ? cm
6 cm

16 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre III • Pythagore

C
A 8 cm
D : La plus grande longueur est BC . ™ ← on cherche le côté le plus long
• BC 2 = 102 = 100
← on teste l’égalité de Pythagore
• AB2 + AC 2 = 62 + 82 = 100
L’égalité est donc vraie. ← on conclut le test : ici l’égalité est vraie…
P : D’après la réciproque du théorème de Pythagore, ← …donc on utilise la réciproque…
C : Le triangle ABC est rectangle en A. ← …et le triangle est rectangle!
7 cm A
F
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : Est­ce que le triangle suivant est rectangle ? Si oui, en quel point ?

5 cm

m
9c
D : La plus grande longueur est AC . ™ ← on cherche le côté le plus long
• AC 2 = 92 = 81
← on teste l’égalité de Pythagore
• AF 2 + F C 2 = 72 + 52 = 74 C
L’égalité est donc fausse. ← on conclut le test : ici l’égalité est fausse…
P : D’après la contraposée du théorème de Pythagore, ← …donc on utilise la contraposée…
C : Le triangle FAC nʼest pas rectangle. ← …et le triangle nʼest pas rectangle !

Chapitre III • Pythagore Cours 4e prof (2024-2025) − 17

 IV
SÉQUENCE

Fractions (partie 1)

1 Rappels : égalité de quotients

1 Simplification de quotient

Paper-Plane Angle-Double-Left RÈGLE D'OR DES QUOTIENTS Angle-Double-Right (RAPPEL)

On ne change pas un quotient en multipliant (ou en divisant) son numérateur ET son dénominateur par un
même nombre non nul.
Autrement dit, pour tous nombres a , b et k (où b et k sont non nuls) :

a a ×k a a ÷k
= et = .
b b ×k b b ÷k
42
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Simplifie le quotient :
−140
42 21 × 2 21 3×7 3
= = = = .
−140 −70 × 2 −70 −10 × 7 −10

−1,2 x
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Détermine le nombre x dans l’égalité = :
6 18
−1,2 −1,2 × 3 −3,6
Puisque 6 × 3 = 18, on a que = = . Donc x = −3,6!
6 6×3 18

2 Réduction de quotients au même dénominateur

En 5e , on a déjà vu comment réduire deux fractions au même dénominateur lorsque l’un d’entre eux est déjà dans la
table de l’autre. En 4e , on pousse cette notion un peu plus loin.

2 5
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Réduis les quotients et au même dénominateur :
9 12
– Solution de facilité : on multiplie chaque fraction par le dénominateur de l’autre :
2 2 × 12 24 5 5×9 45
= = et = = .
9 9 × 12 108 12 12 × 9 108
– Solution réfléchie : on cherche quel est le plus petit multiple commun entre les deux dénominateurs (ici, c’est 36 qu’on
trouve en commun en premier dans les tables de 9 et 12) :
2 2×4 8 5 5×3 15
= = et = = .
9 9×4 36 12 12 × 3 36

18 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre IV • Fractions (partie 1)

 2 3
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Compare les quotients et :
7 8
2 2×8 16 3 3×7 21 16 21 2 3
Puisque = = , = = et puisque < , on en déduit que < .
7 7×8 56 8 8×7 56 56 56 7 8

2 Comparer ou ranger des fractions

Paper-Plane PROPRIÉTÉ
Pour comparer ou ranger plusieurs fractions, il faut d'abord qu'elles soient sur le même dénominateur (quitte
à utiliser la règle d'or). Elles sont alors rangées dans le même ordre que leurs numérateurs.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 (comparer des fractions) : Comparer les fractions suivantes :

3 8 3 8
• et : 3 < 8, donc < .
5 5 5 5
3 1 1 2 3 2 3 1
• et : = , donc puisque > , on a : > .
8 4 4 8 8 8 8 4
5 3 5 5×4 20 3 3×9 27 20 27 5 3
• et : = = et = = , donc puisque < , on a : < .
9 4 9 9×4 36 4 4×9 36 36 36 9 4

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 (ordonner des fractions) : Range les fractions suivantes dans l’ordre croissant :
13 7 9 2 1
; ; ; et .
20 10 4 5 2

On met d’abord toutes les fractions sur 20 (car c’est le plus grand des dénominateurs proposés) :
7 7 ×2 14 9 9 ×5 45 2 2 ×4 8 1 1 ×10 10
= = ; = = ; = = et = = .
10 10 ×2 20 4 4 ×5 20 5 5 ×4 20 2 2 ×10 20

On peut maintenant les comparer plus facilement en ne regardant que les numérateurs (8 < 10 < 13 < 14 < 45), et on
réécrit bien sûr le rangement en utilisant les fractions de l’énoncé :
8 10 13 14 45 2 1 13 7 9
< < < < ⇒ < < < < .
20 20 20 20 20 5 2 20 10 4

3 Addition et soustraction

Paper-Plane RÈGLE
Pour additionner (ou soustraire) des nombres en écriture fractionnaire ayant le même dénominateur, on
additionne (ou on soustrait) les numérateurs et on garde le dénominateur commun.
Autrement dit, pour tous nombres a , b et D (où D est non nul) :

a b a +b a b a −b
+ = et − = .
D D D D D D

Chapitre IV • Fractions (partie 1) Cours 4e prof (2024-2025) − 19

 Anchor Remarque
Si les nombres en écriture fractionnaire n’ont pas le même dénominateur, il faut les réduire au même dénominateur selon la méthode vue
précédemment.

13 1
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule l’expression suivante A = −3 + − :
20 10
−3 13 1 −3 × 20 13 1×2 −60 13 2 −60 + 13 − 2 49
A= + − = + − = + − = =− .
1 20 10 1 × 20 20 10 × 2 20 20 20 20 20

20 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre IV • Fractions (partie 1)

 V
SÉQUENCE

Calcul littéral (partie 1)

1 Simplification d'une expression littérale

♥ DÉFINITION
Une expression littérale est une expression mathématique qui comporte une ou plusieurs lettres ainsi que
des opérations. Ces lettres désignent des nombres.

1 Convention dʼécriture avec le signe ×

Paper-Plane RÈGLE
Pour simplifier l'écriture d'une expression littérale, on peut supprimer le symbole × devant une lettre ou une
parenthèse ouvrante (mais surtout pas devant un nombre connu).

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Simplifie l’expression suivante : A = −5 × x + 7 × (−4) × (3 × x − 2) :

Solution : A = −5x − 28(3x − 2).

Paper-Plane RÈGLE
Pour tout nombre a , on peut écrire :
• a ×0=0×a =0 et a ×1=1×a =a ;
• a × a = a (qui se lit « a carré »)
2 et a × a × a = a 3 (qui se lit « a au cube »).

2 Opposés et parenthèses

COGS MÉTHODE (gérer une parenthèse précédée d'un −)

Pour supprimer une paire de parenthèses précédée du symbole «− »,
Ê on écrit lʼopposé de chaque nombre dans la parenthèse,
Ë on supprime alors le « −» devant la parenthèse,
Ì on supprime enfin les parenthèses (mais pas leur contenu, évidemment !).

Chapitre V • Calcul littéral (partie 1) Cours 4e prof (2024-2025) − 21

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 : Quel est l’opposé de a + b − 2a b ?

Solution : L’opposé de a + b − 2ab est −(a + b − 2a b ) = −a − b + 2a b .

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : Supprime les parenthèses dans l’expression B = 3x − (−2x 2 − 5x y + 4) :

Solution : B = 3x − (−2x 2 − 5x y + 4) = 3x + 2x 2 + 5x y − 4.

2 Réduction

♥ DÉFINITIONS
On “classe” désormais les nombres dans des familles selon les lettres quʼils comportent :
 La “famille des x ” : ce sont les mêmes nombres que dans √ la famille des nombres, mais avec un x derrière
(lié par une multiplication cachée) : 2x , −15x , 34 x , 13 x , 2x , … Cette famille est majoritairement utilisée
avec des nombres simples (2x , 3x , −5x , 10x , …), et peut aussi se décliner avec dʼautres lettres !
 La “famille des x 2 ” : ce sont les mêmes nombres que dans la famille des nombres, mais avec un x 2 der­
rière (lié par une multiplication cachée) : 2x 2 , −15x 2 , x 2 , 13x 2 , … Cette famille est aussi majoritaire­
ment utilisée avec des nombres simples (rappel : x 2 = x × x ; x 2 6= x [pas la même famille] et surtout
x 2 6= 2 × x …). √
 (La “ famille des nombres” classiques, appris depuis lʼécole primaire : 2, −15, 34 , 13 , 2, …)

ACTIVITÉ 1 (introduction) :
a) Complète : 8 filles + 5 garçons + 3 filles + 4 garçons = 11 filles + 9 garçons

11 filles + 8 garçons + 2 filles + 12 garçons = 13 filles + 20 garçons

b) En observant les égalités de la question précédente, complète : 8x + 5y + 3x + 4y = 11 x + 9 y

11x + 8y + 2x + 12y = 13 x + 20 y

c) Complète : 4♣ + 74 + 5 + 2♣ + 94 + 8 = 6 ♣ + 16 4 + 13

3♣ + 114 + 12 + 4♣ + 74 + 9 = 7 ♣ + 18 4 + 21

d) En observant les égalités de la question précédente, complète :

4x 2 + 7x + 5 + 2x 2 + 9x + 8 = 6 x 2 + 16 x + 13

3x 2 + 11x + 12 + 4x 2 + 7x + 9 = 7 x 2 + 18 x + 21

À partir de cette activité, on peut énoncer la définition suivante :

♥ DÉFINITION
Réduire, cʼest regrouper et calculer ensemble (additions ou soustractions) les nombres qui appartiennent
à une même “famille”, une même catégorie.

Paper-Plane RÈGLE
Dans un calcul où n'apparaissent que des « + » et des « − » visibles, on tient compte des "histoires de
famille". On souligne (ou surligne) d'une même couleur les membres d'une même famille, sans oublier les
symboles d'opérations devant les nombres !

22 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre V • Calcul littéral (partie 1)

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 : On souhaite réduire A = 7x 2 + 3x + 1 + 5x 2 + 8x + 14 :
A = 7x 2 +3x +1 +5x 2 +8x +14 = 7x 2 + 5x 2 +3x + 8x +1 + 14 = 12x 2 +11x +15 .

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : On souhaite réduire F = 7x 2 − 3x + 1 − 5x 2 − 8x − 14 :

F = 7x 2 −3x +1 −5x 2 −8x −14 = 7x 2 − 5x 2 −3x − 8x +1 − 14 = 3x 2 −11x −13 .

 EXERCICE : Réduis les expressions suivantes :

G = 9x 2 − 5x − 11 − 3x 2 − 2x − 7 H = 4x 2 − 6x + 4 − 11x 2 + 10x + 9
I = 5x 2 + 11x − 2 + 8x 2 − 6x J = x 2 − 6x − 4 + 5x − 3x 2 + 10

Solution : G = 6x 2 − 7x − 18, H = −7x 2 + 4x + 13, I = 13x 2 + 5x − 2 et J = −2x 2 − x + 6.

3 Substituer (rapppel)

♥ DÉFINITION
Dans une expression littérale, faire une substitution consiste à remplacer chaque lettre par sa valeur pour
pouvoir calculer cette expression.

INFO-CIRCLE RAPPEL
En mathématiques, il est interdit que deux nombres (connus ou inconnus) se suivent sans aucun lien. Si le lien n'est pas visible, c'est
qu'il s'agit forcément d'une multiplication cachée.
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : 5x signifie 5 × x ; x y = x × y ; 12a 2 = 12 × a × a ; …

COGS MÉTHODE (calculer K = 5x 2 + 2x + 1 pour x = −4)

K = 5x 2 + 2x + 1 ←− on recopie lʼénoncé
K = 5 × x 2 + 2 × x + 1 ←− on rajoute les opérations (forcément ×) cachées
K = 5 × (−4)2 + 2 × (−4) + 1 ←− on remplace tous les x par sa valeur
K = 73. ←− on calcule avec la calculatrice

Remarque importante : quand on remplace x par un nombre négatif, il faut bien penser à mettre des parenthèses autour
de ce nombre!

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples (dans ton cahier d’exercices) :

a) Calcule L = 9x + 15 pour x = 2. c) Calcule N = 2c 2 − 7 pour c = 6.
b) Calcule M = 3m − 4 pour m = −3. d) Calcule U = 9x 2 − 2x + 7 pour x = −2.

Solution : L = 9 × 2 + 15 = 18 + 15 = 33 ; M = 3 × (−3) − 4 = −11; N = 2 × 62 − 7 = 2 × 36 − 7 = 72 − 7 = 65 et

U = 9 × (−2)2 − 2 × (−2) + 7 = 9 × 4 + 4 + 7 = 36 + 4 + 7 = 47.

Chapitre V • Calcul littéral (partie 1) Cours 4e prof (2024-2025) − 23

 VI
SÉQUENCE

Fractions (partie 2)

1 Multiplication de deux quotients

Paper-Plane RÈGLE
Pour multiplier des nombres en écriture fractionnaire, on multiplie les numérateurs entre eux et les dénomi-
nateurs entre eux.
Autrement dit, pour tous nombres a , b , c et d (avec b et d non nuls) :
a c a ×c
× = .
b d b ×d
35 −39
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule l’expression A = − × :
33 −80
Solution : La règle des signes généralisée nous dit déjà que le résultat sera négatif, donc :
35 −39 35 39 35 × 39 7×
5×
3 × 13 91
A=− × =− × =− =− =− .
33 −80 33 80 33 × 80 3

× 11 × 16 × 5

176

2 Division de deux quotients

1 Inverse dʼun nombre non nul

♥ DÉFINITION
Deux nombres sont inverses lʼun de lʼautre si leur produit est égal à 1.

Paper-Plane RÈGLE
1
Tout nombre x non nul admet un inverse qui est le nombre .
x
a b
L'inverse du nombre en écriture fractionnaire (avec a et b non nuls) est .
b a

Anchor Remarques
• Un nombre et son inverse ont toujours le même signe.
• Zéro est le seul nombre qui n’admet pas d’inverse.

24 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre VI • Fractions (partie 2)

 −3
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Quels sont les inverses des nombres 3 et ?
7
1 −3 7 7
Solution : L’inverse de 3 est tandis que celui de et =− .
3 7 −3 3

2 Diviser des quotients

Paper-Plane RÈGLE
Diviser par un nombre non nul revient à multiplier par l'inverse de ce nombre.
Autrement dit, pour tous nombres a , b , c et d (avec b , c et d non nuls) :
a
a c a d b a d
÷ = × ou = × .
b d b c c b c
d
−8 5
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 : Calcule B = ÷ :
7 −3
−8 5 8 3 8×3 24
Solution : B = ÷ = × = = .
7 −3 7 5 7×5 35

−32
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : Calcule C = 21 et donne le résultat en le simplifiant le plus possible :
−48
−35
−32
21 32 48 32 35 32 × 35 16×2×
7×5 10
Solution : C = =− .
=− ÷ =− × =− =−

−48 21 35 21 48 21 × 48 7

× 3 × 1

 6 × 3 9
−35

3 Priorités opératoires

Paper-Plane Angle-Double-Left ORDRE DES PRIORITÉS Angle-Double-Right (RAPPEL)

( ) ×/÷ +/−
−→ −→
Ê Ë Ì

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples (dans ton cahier d’exercices) : Calcule et donne le résultat sous la forme d’une fraction irréductible :
Å ã Å ã Å ã
2 5 1 7 11 5 1 1 1 1
D= + × E= × − F= + ÷ −
9 2 3 10 3 2 2 4 2 4
2 −1
−
1 −5 4 1 7 3 3 5
G= + × H=− + − ÷5 I=
3 2 15 5 10 4 1 −3
×
−2 2

19 49 1 7 52
Solution : D = ;E = ; F = 3; G = − ; H = ;I = .
18 60 3 20 45

Chapitre VI • Fractions (partie 2) Cours 4e prof (2024-2025) − 25

 VII
SÉQUENCE

Probabilités

1 Expérience aléatoire

Ce cours se basera sur les trois exemples suivants :

a) On lance External-Link-Alt une pièce de monnaie et on regarde la face supérieure.
b) On lance External-Link-Alt un dé à six faces et on regarde le nombre de points inscrits sur la face du dessus.
c) On fait tourner External-Link-Alt une roue numérotée (de 1 à 12) et on regarde le numéro obtenu.

♥ DÉFINITIONS
Une expérience aléatoire (lancer un dé par exemple) est un phénomène qui a plusieurs possibilités
connues (pile ou face) mais dont on ne peut pas prévoir le résultat à lʼavance.

Les résultats possibles dʼune expérience sʼappellent des issues.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : On s’intéresse aux situations décrites en début de séquence :

a) Il y a 2 issues, notées par la suite « P » pour “pile” et « F » pour “face”.
b) Il y a 6 issues : on peut tomber sur le 1, le 2, le 3, le 4, le 5 ou le 6.
c) Il y a 12 issues car les secteurs de la roue sont numérotés de 1 à 12.
Chacune de ces expériences est aléatoire car on ne peut pas prévoir à l’avance le résultat !

2 Vocabulaire

♥ DÉFINITION
Un évènement est constitué par aucune, une, voire plusieurs issues dʼune même expérience aléatoire.

Lorsqu’un événement est réalisé par exactement une seule issue, il est dit élémentaire .

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Concernant le lancé de dé,

– l’événement «obtenir un nombre pair » est réalisé par les issues 2, 4 et 6.
– l’événement «obtenir un multiple de 5 » n’est réalisé que par l’issue 5, il est donc élémentaire.
– l’événement «obtenir un nombre à 2 chiffres » ne peut pas être réalisé : il est impossible.
– l’événement «obtenir un nombre positif » est certain car il est toujours réalisé !

26 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre VII • Probabilités

 ♥ DÉFINITION
Lʼévénement contraire dʼun événement A, noté A, est celui qui se réalise lorsque lʼévénement A nʼa pas
lieu.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Lors du lancer du dé, on considère l’événement A : « Obtenir un multiple de 3. »

Il est réalisé par les issues 3 et 6. Par conséquent, l’événement contraire de A, noté A est réalisé par toutes les autres
issues, donc 1, 2, 4 et 5.

Toutes les issues réalisent forcément soit un événement, soit son contraire !

On peut très bien représenter les événements par différents moyens :

Arbre Tableaux à double entrée

Pour le lancé d’une pièce de monnaie trois fois de On jette deux dés et on regarde le résultat obtenu :
suite, on peut schématiser cette expérience par un
arbre :
1 2 3 4 5 6
P
P 1 {1; 1} {2; 1} {3; 1} {4; 1} {5; 1} {6; 1}
F
P
P 2 {2; 1} {2; 2} {2; 3} {2; 4} {2; 5} {2; 6}
F
F 3 {3; 1} {3; 2} {3; 3} {3; 4} {3; 5} {3; 6}
P
P 4 {4; 1} {4; 2} {4; 3} {4; 4} {4; 5} {4; 6}
F
F 5 {5; 1} {5; 2} {5; 3} {5; 4} {5; 5} {5; 6}
P
F
F 6 {6; 1} {6; 2} {6; 3} {6; 4} {6; 5} {6; 6}

On voit ici qu’il existe en tout 8 événements élémen­ On voit ici qu’il existe 36 événements élémentaires pour
taires (colonne de droite). cette expérience aléatoire.

3 Notion de probabilité

♥ DÉFINITION
Lorsque lʼon effectue un très grand nombre de fois une expérience aléatoire (de façon indépendante et dans
les mêmes conditions), la fréquence de réalisation dʼun événement se rapproche dʼun nombre que lʼon ap­
pelle probabilité de cet événement.
Si A désigne un événement, alors on note p (A) la probabilité quʼil se réalise.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Soit A l’événement « J’obtiens pile au lancer d’une pièce de monnaie ». Après avoir fait une External-Link-Alt simulation
sur tableur, voici les résultats obtenus :

Nombre de lancés 1 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000

Nombre de pile 0 7 45 505 5 052 49 917 500 691
Fréquence de pile (en %) 0 70 45 50,5 50,52 49,917 50,0691

Chapitre VII • Probabilités Cours 4e prof (2024-2025) − 27

On constate bien que la fréquence tourne autour de 50%. On en déduit que la probabilité pour que A se réalise est
1
p (A) = = 50%. Au collège, la notion de probabilité sera quand même très intuitive !
2

Paper-Plane RÈGLES
STAR La probabilité d'un évènement est un nombre compris entre 0 et 1 qui exprime « la chance que cet évène-
ment de se produire ». Ce nombre est souvent exprimé sous la forme d'une fraction ou d'un pourcentage.
STAR La somme des probabilités de tous les événements élémentaires est égale à 1.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calculer que la probabilité d’un évènement est de 0,8 signifie que cet évènement a 8 chances sur 10 ou
80 8
80% de chance de se produire. En effet, 80% = = = 0,8.
100 10

Anchor Remarque
Un événement impossible ne peut pas se produire : sa probabilité est logiquement égale à 0. Par contre, un événement certain se réalise
toujours : sa probabilité vaut donc 1.

28 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre VII • Probabilités

 VIII
SÉQUENCE

Calcul littéral (partie 2)

1 Développement

1 La distributivité simple

♥ DÉFINITIONS
Développer une expression littérale, cʼest transformer un produit en somme.

Pour y arriver, on utilise la technique de la distributivité : pour tous nombres k , a et b :

k × (a + b ) = k × a + k × b .

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Développe les expressions S = 2(x + 7), O = 3x (1 + 2x ) et L = (x 2 − 3) × 5 :

S = 2(x + 7) O = 3x (1 + 2x ) L = (x 2 − 3) × 5
S = 2 × (x + 7) O = 3x × (1 + 2x ) L = 5 × (x 2 − 3)
S =2×x +2×7 O = 3x × 1 + 3x × 2x L = 5 × x2 + 5 × 3
S = 2x + 14. O = 3 x + 6x 2 . L = 5x 2 + 15.

Exclamation-Triangle ATTENTION !!!

La distributivité ne fonctionne que lorsquʼil y a une multiplication, cachée ou non, devant une parenthèse.
Pour rappel,
– sʼil y a un + devant une parenthèse, on peut enlever la paire de parenthèse.
– sʼil y a un − devant une parenthèse, on change le signe de tous les nombres dans la parenthèse, on élimine
ensuite le − devant la parenthèse, et enfin on élimine la paire de parenthèses.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Développe les expressions M = 5+(7+ x ), R = 5−(7+ x ), A = (4−2x )−(−3x +6) et T = 4x −(x −5) :
M = 5 + (7 + x ) R = 5 − (7 + x ) A = (4 − 2x ) − (−3x + 6) T = 4x − (x − 5)
M =5+7+x R =5−7−x A = 4 − 2x + 3x − 6 T = 4x − x + 5
M = 12 + x . R = −2 − x . A = −2x + 3x + 4 − 6 = x − 2. T = 3x + 5.

2 Cas plus complexes

Pour développer et réduire des expressions littérales plus complexes, il faut prendre en compte les règles de priorité.

Chapitre VIII • Calcul littéral (partie 2) Cours 4e prof (2024-2025) − 29

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Développe les expressions suivantes : R = (x − 5) + 3(x + 4) et E = 3 − (2x + 1) × 5 :
R = (x − 5) + 3(x + 4) E = 3 − (2x + 1) × 5
R = x − 5 + 3x + 12 E = 3 − 5 (2x + 1)
R = 4x + 7. E = 3 − 10x − 5 = −10x − 2.

2 Applications

1 Programme de calcul
 EXERCICE :

quand est cliqué

demander Valeur de x ? et attendre

Après avoir traduit ce programme pour n’importe quel nombre,
mettre x à réponse montre que le résultat sera toujours le nombre de départ :

mettre A à x - 3 Après avoir choisi le nombre x , on aura respectivement A = x −3,

puis A = 2×A = 2×(x −3) = 2x −6. Vient alors B = x −6, donc
le résultat vaut A − B = (2x − 6) − (x − 6) = 2x − 6 − x + 6 = x .
mettre A à 2 * A

mettre B à x - 6 On retrouve en effet le nombre de départ !

mettre Résultat à A - B

dire regrouper Le résultat est et Résultat

2 Géométrie (longueurs, périmètre et aires)

x
E G
Dans cette figure (composée de deux rectangles) dans laquelle les dimensions sont toutes
données en cm, exprime en fonction de x :
• les longueurs BC et EC ,
• le périmètre du rectangle ABC D,
• le périmètre total de la figure. A
D
x −2

BC = 10 − x cm
EC = x − 2 + x = 2x − 2 cm
PABC D = 2 × (BC + AB) = 2 × (10 − x + x − 2) = 2 × 8 = 16 cm. F
B C
10
Ptotal = AB+BF +F G+GE+ED+DA = (x −2)+10+(2x −2)+x +x +(10−x ) = x −2+10+2x −2+x +x +10−x =
4x + 16 cm.

30 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre VIII • Calcul littéral (partie 2)

 3 Factorisation

♥ DÉFINITIONS
Factoriser une expression littérale, cʼest transformer une somme en produit.

Pour y arriver, on utilise aussi la technique de la distributivité, mais dans lʼautre sens : pour tous nombres
relatifs k , a et b : k × a + k × b = k × (a + b ).

Anchor Remarque
Pour factoriser, il faut donc trouver un facteur commun dans chaque terme de la somme. Celui­ci peut être un nombre connu, un nombre
inconnu (donc représenté par une lettre) ou même une expression.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Factorise les expressions suivantes : F = 4x +12, A = 5x 2 −3x et C = (2x +1)(4x +7)−(x −3)(2x +1) :
F = 4x + 12 ← on écrit l’énoncé
F =4×x + 4×3 ← on fait apparaître la somme et on met en évidence le facteur commun
F = 4 × (x + 3) ← on recopie le facteur commun suivi du reste, entre parenthèses
F = 4(x + 3) ← on réduit, si possible, ce qui est dans la parenthèse.
A = 5x 2 − 3x C = (2x + 1)(4x + 7) − (x − 3)(2x + 1)
A = x × 5x – x × 3 C = (2x + 1) × (4x + 7) – (2x + 1)
× (x − 3)
A = x × (5x − 3) C = (2x + 1) × (4x + 7) − (x − 3)
A = x (5x − 3). C = (2x + 1)(4x + 7 − x + 3) = (2x + 1)(3x + 10).

Chapitre VIII • Calcul littéral (partie 2) Cours 4e prof (2024-2025) − 31

 IX
SÉQUENCE

Puissances

1 Définitions générales

♥ DÉFINITION (PUISSANCE POSITIVE)

Si n un entier positif et que x désigne un nombre quelconque, alors x n , qui se lit « x puissance n » ou « x
exposant n », est le nombre
x n = x| × x ×
{z· · · × x} .
n facteurs égaux à x

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule 112 ; 143 ; (−5)6 et −84 :

112 = 11 × 11 = 121 143 = 14 × 14 × 14 = 2 744 (−5)6 = (−5) × (−5) × (−5) × (−5) × (−5) × (−5) = 15 625
et −84 = −8 × 8 × 8 × 8 = −4 096.
Attention au dernier calcul, le “−” n’est pas concerné par la puissance !

♥ DÉFINITION (PUISSANCE NÉGATIVE)

Si n est un entier positif et que x désigne un nombre quelconque, alors x −n , qui se lit « x puissance moins
n » ou « x exposant moins n », est le nombre

x −n =
1 1
xn
= .
x| × x ×
{z· · · × x}
n facteurs égaux à x

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule 5−2 ; (−5)−2 et −5−2 :

1 1 1 1 1 1 1 1 1
5−2 = = = (−5)−2 = = = et −5−2 = − 2 = − =− .
52 5×5 25 (−5)2 (−5) × (−5) 25 5 5×5 25
Attention au dernier calcul, le “−” n’est pas concerné par la puissance !

Anchor Remarque
Le fait qu’une puissance soit négative ne veut absolument pas dire que le résultat sera négatif!

32 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre IX • Puissances

 2 Puissances de 10

♥ DÉFINITION
On appelle puissance de 10 le nombre 10 élevé à une puissance n , où n désigne un nombre entier (positif
ou négatif). Lorsque n est positif, on a :

10n = 10
| × 10 {z
× · · · × 10} = 100
| .{z
. . 00} .
n facteurs égaux à 10 n zéros
Par convention (rappel de 5e ) : 101 = 10 et 100 = 1.

♥ DÉFINITION (PUISSANCE NÉGATIVE)

Soit n un nombre strictement positif. On appelle «10 puissance moins n » le nombre noté 10−n tel que :

10−n = 0,00 . . . 01.

n zéros
| {z }

1 1
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : On a ainsi 104 = 10 000 ; 109 = 1 000 000 000 mais aussi 10−2 = 2
= = 0,01 ou encore
10 100
10−10 = 0,000 000 000 1.

3 Les préfixes

Préfixes giga méga kilo – milli micro nano

Symbole G M k – m µ n
Signification 109 106 103 – 10−3 10−6 10−9

Anchor Remarque
En dessous du nano existent le “pico” (1 pm = 10−12 m) et le “fento” (1 fm = 10−15 m).Au­dessus du giga existe le “tera” ( 1 Tm = 1012 m)

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Ce ne sont que des préfixes, il faut donc les associer à une unité :
• 1 kg de pommes de terre pèse donc 103 g = 1 000 g.
• Un disque dur de 3 To (3 téraoctets) contient donc 3 × 1012 = 3 000 000 000 000 octets ou encore 3 000 Go (c’est
l’équivalent de 638 films sur DVD).
• Une molécule d’eau mesure environ 0,1 nm = 0,1 × 10−9 = 0,000 000 01 m = 0,000 01 mm.

Paper-Plane RÈGLE (AVEC "External-Link-Alt GLISSE-NOMBRE")

Pour multiplier un nombre décimal par 10n , on déplace le nombre de n rangs vers la gauche.

Pour multiplier un nombre décimal par 10−n , on décale le nombre de n rangs vers la droite (car 10−n =
1
10n
donc cela revient à diviser par 10n ).

Chapitre IX • Puissances Cours 4e prof (2024-2025) − 33

 4 Écriture scientifique d'un nombre décimal

♥ DÉFINITION
Lʼécriture scientifique dʼun nombre est une écriture de la forme a × 10n avec :
• a un nombre décimal ne comportant quʼun seul chiffre non nul devant la virgule, positif ou négatif ;
• n un nombre entier relatif (donc positif ou négatif).

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Les nombres −4,78 × 103 et 2,159 × 10−5 sont déjà en écritures scientifique.
Par contre, les nombres 45,9 × 102 ; 0,9 × 105 et 2,5 × 310 ne le sont pas.

COGS MÉTHODE (trouver l'écriture scientifique d'un nombre)

Ê On écrit le nombre sans sa virgule et en supprimant les éventuels zéros devenus inutiles.
Ë On place alors la virgule de sorte à nʼavoir quʼun seul chiffre devant.
Ì On compte combien il y a de rangs de différence entre la virgule du nombre de départ et celui de lʼétape
précédente afin dʼobtenir la partie numérique de lʼexposant.
Í Si la partie numérique du nombre de départ est inférieure à 1, alors on rajoute un “−” à lʼexposant.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Donne l’écriture scientifique des nombres 4 591,23 ; −23,5 et 0,002 9 :
Ê Ë Ì Í : 4 591,23>1
Au brouillon : 4 591,23 → 459 123 → 4,591,23 → 4,591 23 × 103 −→ 4,591 23 × 103
Ê Ë Ì Í : 23,5>1
−23,5 → −235 → −2,3,5 → −2,35 × 101 −→ −2,35 × 101
Ê Ë Ì Í : 0,002 9<1
0,002 9 → 29 → 0,002,9 → 2,9 × 103 −→ 2,9 × 10−3

Au propre : 4 591,23 = 4,591 23 × 103 ; −23,5 = −2,35 × 101 et 0,002 9 = 2,9 × 10−3 .

Paper-Plane RÈGLES (POUR ALLER PLUS LOIN…)

Soient m et n deux nombres entiers (= sans virgule apparente) relatifs (= positifs ou négatifs) quelconques.
Alors
10m m
n = 10m ×n .
10m × 10n = 10m +n m −n et
10n
; = 10 10

34 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre IX • Puissances

 X
SÉQUENCE

Thalès

1 Le théorème de Thalès

1 Calculer une longueur

COGS MÉTHODE (calculer une longueur avec le théorème de Thalès)

Données :
• AB = 12 cm
C
(MN) // (BC ) N • AC = 10 cm
Calculer AM dans la figure suivante. ⇒
• BC = 9 cm
• AN = 4 cm
A
• (MN) // (BC )
M B
Réponse :
D : • (BM) et (C N) sont sécantes en A.


• (MN) // (BC ).




P : Donc dʼaprès le théorème de Thalès, on a :  on écrit de DPC du théorème de Thalès (→ séq. n° 1)
AM AN MN

C:


= = 
AB AC BC
AM 4 MN
= = ← on remplace par les valeurs connues et on barre le quotient inutile
12 10 9
12 × 4
AM = ← on calcule grâce au “produit en croix”
10
AM = 4,8 cm ← on finalise (en arrondissant si nécessaire), sans oublier lʼunité !

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Voici deux exemples rédigés sans les indications, donc comme ils devront l’être aux évaluations :
Voici une figure dans laquelle OM = 6 cm, OP = 15 cm, Voici une figure dans laquelle RU = 8 m, RV = 11 m,
PQ = 14 cm et (MN) // (QP) : SU = RT = 7 m et (SU) // (T V ) :
Q R
S
N
U
T

O M P V
Calcule MN. Calcule RS (arrondi au mm), puis T V .

Chapitre X • Thalès Cours 4e prof (2024-2025) − 35

D : Les droites (PM) et (QN) sont sécantes en O, D : Les droites (ST ) et (UV ) sont sécantes en R,
et (MN) // (QP). et (SU) // (T V ).
P : D’après le théorème de Thalès, on a : P : D’après le théorème de Thalès, on a :
OM ON MN RS RU SU
C: = = C: = =
OP OQ PQ RT RV TV
6 ON MN RS 8 7
=  =

= =
15  OQ 14 7 11 TV
6 × 14 Calcul de RS : Calcul de T V :
MN =
15 RS 8 8 7
= =
MN = 5,6 cm. 7 11 11 TV
8×7 7 × 11
RS = TV =
11 8
RS ≈ 5,1 cm T V = 0,875 cm.

 EXERCICE (à faire dans ton cahier d'exercices) :

Voici une figure dans laquelle Voici une figure dans laquelle
Voici une figure dans laquelle
(UG) // (NY ), DU = 5 cm, (C K ) // (LU), Y K = 6 m,
(AH) // (MT ), SA = 8 cm, SM = 14 cm,
DN = 15 cm et NY = 9 cm : Y C = 5 m, LU = 9 m et
ST = 16 cm et MT = 6 cm :
LY = 12 m :
T
L M
D C
U G
Y
N Y H A
K S
U
Calcule SH et AH (arrondis si besoin au
Calcule UG. Calcule C K , puis K U.
dixième de cm).

Réponses : a) UG = 3 cm. b) C K = 3,75 cm et K U = 14,4 − 6 = 8,4 cm. c) SH ≈ 9,1 cm et AH ≈ 3,4 cm.

 EXERCICE (brevet 2012, à continuer dans ton cahier d'exercices si la place manque) :

Réponse : Pythagore donne BC = 500 m. Thalès donne alors C D = 1 250 m et DE = 750 m. Au final, le trajet fait
300 + 500 + 1 250 + 750 = 2 800 m, soit 2,8 km.

36 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre X • Thalès

 2 Montrer que deux droites sont parallèles (ou pas)

COGS MÉTHODE (Montrer que deux droites sont parallèles (ou pas))
Ê On écrit lʼégalité de Thalès.
Ë On barre le quotient qui contient les deux segments qui semblent parallèles sur le dessin.
Ì On calcule séparément les deux quotients restants, éventuellement avec la calculatrice.
Í On confronte les résultats :
STAR Si les résultats sont égaux, on utilise la réciproque pour conclure que les droites sont parallèles.
STAR Si les résultats sont différents, on utilise la contraposée pour conclure que les droites ne sont pas
parallèles.
Puisqu’on ne sait pas à l’avance si les résultats vont être égaux ou non, on doit calculer séparément : c’est en confrontant les
résultats qu’on saura donc s’il faut utiliser la réciproque ou la contraposée.

C
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 :
Sur la figure ci­contre, on a AE = 1,2 cm, AB = 4,8 cm, AC = 7,2 cm et AF = B
1,8 cm.
F
Est­ce que les droites (BC ) et (EF ) sont parallèles ? Justifier la réponse. E
A
D : • Les droites (BE) et (C F ) sont sécantes en A.
AE AF EF AE 1,2 1 AF 1,8 1
• L’égalité à tester est = =  : = = et = = .
AB AC BC
 AB 4,8 4 AC 7,2 4
Donc l’égalité est vraie.
P : Donc d’après la réciproque du théorème de Thalès,
C : Les droites (BC ) et (EF ) sont parallèles.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : G 1,2

7,8
2,4 m

m
15,8 m

Voici une figure ci­contre : Y

Est­ce que les droites (DU) et (NY ) sont parallèles ? Justifier la réponse. N

D
D : • Les droites (DN) et (UY ) sont sécantes en D.
GN GY NY GN 2,4 12 GY 1,2 2,4 2
• L’égalité à tester est = = : = = et = = = .
GD GU DU GD 15,8 79 GU 7,8 15,6 13
Donc l’égalité est fausse.
P : Donc d’après la contraposée du théorème de Thalès,
C : Les droites (DU) et (NY ) ne sont pas parallèles.

Chapitre X • Thalès Cours 4e prof (2024-2025) − 37

 XI
SÉQUENCE

Statistiques

1 Moyenne d'une série statistique

♥ DÉFINITION
Pour calculer la moyenne (notée m ) dʼune série statistique, on additionne toutes les valeurs du caractère
de la série, puis on divise la somme obtenue par le nombre de valeurs de la série.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : On cherche à déterminer la moyenne des nouveaux cas de SARS­COV­2 sur une semaine.

Jour 23/01 24/01 25/01 26/01 27/01 28/01 29/01

Nombre de cas 23 924 18 436 4 240 22 086 26 916 23 770 22 858

23 924 + 18 436 + 4 240 + 22 086 + 26 916 + 23 770 + 22 858 142 230

On calcule : = ≈ 20 319.
7 7
→ Il y a donc eu en moyenne environ 20 319 nouveaux cas par jour sur l’ensemble de cette semaine.

2 Moyenne pondérée d'une série statistique

♥ DÉFINITION
Pour calculer la moyenne pondérée (également notée m ) dʼune série statistique, on effectue le produit
de chacun des effectifs par la valeur associée, on additionne les produits et on divise la somme obtenue par
lʼeffectif total de la série.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : On cherche à déterminer le nombre de frères et sœurs qu’il y a en moyenne dans cette classe :

Nombres frères/sœurs 0 1 2 3 4 5
Effectifs

Calcule le nombre de frères et sœurs moyen dans votre classe de 4e .

Demander en direct aux élèves combien de frères et sœurs, puis calculer en direct.

38 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XI • Statistiques

 3 Représentation d'une série statistique

1 Représentation dʼune évolution

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :

Émission de CO2 (en millions de tonnes)

500
Le tableau ci­dessous donne les émissions de gaz à effet de
serre en France :
400
Année 2000 2010 2015 2017
Millions de tonnes de CO2 543 499 447 452 300

200
Le diagramme en bâtons ci­contre représente l’évolution des
émissions de CO2 par an.
100
Rappel : La hauteur de chaque bâton est proportionnelle à l’ef-
fectif de la valeur qu’il représente. 0
2000 2010 2015 2017

2 Représentation dʼune répartition

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :
On a tracé le diagramme circulaire qui cor­
respond au tableau de l’exemple ci­dessus :
Dépenses dʼune famille dʼun élève
La famille d’un élève dépense 1 200 A
C chaque mois, selon les catégo­
ries suivantes :
nts
re
t

rt
men

rritu
spo

ie
me

irs
rg
e

Tran

Vête
Nou

Lois
Éne
Log

Total
Dépense (A
C) 240 180 480 84 132 84 1 200 A
C ×
Fréquences 20% 15% 40% 7% 11% 7% 100%
×3,6
Angles 72° 54° 144° 25° 40° 25° 360°

Anchor Rappels
• Chaque portion de disque a une taille proportionnelle à son effectif, et donc Logement
aussi à sa fréquence. Pour la calculer,
– on commence par calculer les fréquences de chaque valeur (puisque le Transport
total doit faire 100%, on applique des produits en croix), Nourriture
– puis en multipliant chaque fréquence par 3,6, on obtient l’angle corres­
pondant. Vêtements
• Dans ce type de graphique, identifier chaque partie est important. Ici, cela
a été fait à l’aide d’une légende. Énergie
• Ne surtout pas oublier le titre! Loisirs

Légende

Chapitre XI • Statistiques Cours 4e prof (2024-2025) − 39

 4 Médiane et étendue

♥ DÉFINITIONS
STAR Lʼétendue dʼune série statistique est la différence entre la plus grande et la plus petite des valeurs
prises par cette série.
STAR On appelle médiane dʼune série statistique ordonnée (= dont les valeurs ont été rangées dans lʼordre
croissant), notée Me, tout nombre qui partage cette série en deux sous­séries de même effectif.

 EXERCICE : Voici le temps consacré, en minutes, au petit­déjeuner de 16 personnes :

16 12 1 9 17 19 13 10 4 8 7 8 14 12 14 9

Détermine une valeur médiane ainsi que l’étendue de cette série statistique.

Solution : Étape 1 : Ranger les valeurs dans l’ordre croissant :

Les valeurs dans l’ordre croissant sont : 1 ; 4 ; 7 ; 8 ; 8 ; 9 ; 9 ; 10 ; 12; 12; 13; 14; 14 ; 16; 17 et 19.

Étape 2 : Déterminer l’étendue de la série :

L’étendue vaut donc 19 − 1 = 18. Dans le contexte, cela signifie que si toutes les personnes ont commencé leur petit­déjeuner en
même temps, le dernier aura fini exactement 18 minutes après le premier.

Étape 3 : Déterminer la médiane de la série :

Puisqu’il y a 16 valeurs, la médiane doit être une valeur permettant de couper cette série en deux sous­séries d’exacement 8 valeurs
chacune (car 16 ÷ 2 = 8). Ces deux sous­séries seront donc :

1; 4; 7; 8; 8; 9; 9; 10 et 12; 12; 13; 14; 14; 16; 17; 19.

La médiane est donc toute valeur entre 10 et 12. On choisit souvent la demi-somme :

10 + 12 22
Me = = = 11.
2 2

Anchor Remarque
Si l’effectif est impair, c’est encore plus facile car la médiane sera forcément la valeur “du milieu” de la série ordonnée. Par exemple, voici
des notes sur 25 recues par 11 élèves d’un groupe (déjà triées) :

1 ; 8 ; 9 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 17 ; 20 ; 23 ; 25
| {z } | {z }
5 valeurs 5 valeurs
Médiane

40 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XI • Statistiques

 XII
SÉQUENCE

Divisibilité & nombres premiers

1 Divisibilité (rappels)

♥ DÉFINITION
Un nombre entier g est divisible par un nombre entier p si le reste de la division euclidienne de g par p est
nul.
Dans ce cas, g est un multiple de p , et p est un diviseur de g .

Rappel : à la calculatrice, on appuie sur qP au lieu de P pour faire une division euclidienne.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : 72 est divisible par 24. En effet, 72 = 3 × 24 + 0 donc le reste de la division euclidienne de 72 par 24 est
nul.

Paper-Plane CRITÈRES DE DIVISIBILITÉ

• Un nombre est divisible par 2 s'il est pair (= se termine par 0, 2, 4, 6 ou 8).
• Un nombre est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
• Un nombre est divisible par 4 si le nombre formé par ses deux derniers chiffres est divisible par 4.
• Un nombre est divisible par 5 s'il se termine par 0 ou 5.
• Un nombre est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9.
• Un nombre est divisible par 10 s'il se termine par 0.

2 Nombres premiers

♥ DÉFINITION
Un nombre nombre premier nʼadmet que deux diviseurs différents : 1 et lui­même. Le plus petit nombre
premier est donc 2.

Anchor Remarque
Il n’existe à ce jour aucune formule pour trouver des nombres premiers. Afin d’être certain qu’un nombre soit premier, il faut faire de
nombreux calculs, souvent a l’aide d’un ordinateur.

Chapitre XII • Divisibilité & nombres premiers Cours 4e prof (2024-2025) − 41

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple (External-Link-Alt Crible d'Eratosthène) : Cette méthode permet de trouver facilement les nombres premiers de 1
jusqu’à 100.

1
2 3 4
5 6
7 8
9
10

 Légende :
11 12

 13 14

 15

 16

 17 18

 19 20

 • On barre 1 qui n’admet pas 2 diviseurs.
• On entoure 2 mais on barre tous ses multiples. En ef­
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
fet, n’importe quel multiple de 2 (par exemple 12) se­

 
 
 
 
 
 
 

31 32

 33

 34

 35

 36

 37 38

 39

 40

 ra déjà divisible par 1 et lui­même, mais aussi par 2
et on dépasse donc les 2 diviseurs demandés.
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
• Une fois fait, on entoure le prochain nombre non bar­

 
 
 
 
 
 

51

 52

 53 54

 55

 56

 57

 58

 59 60

 ré et on élimine tous ces multiples.
• On continue jusqu’à ce que tous les nombres soient
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
barrés ou entourés.

 
 
 
 
 
 
 

71 72

 73 74

 75

 76

 77

 78

 79 80

 Liste des nombres premiers inférieurs à 100 :
81

 82

 83 84

 85

 86

 87

 88

 89 90

 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ; 37 ; 41 ; 43 ; 47 ; 53 ;
91

 92

 93

 94

 95

 96

 97 98

 99

 100
 59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 73 ; 79 ; 83 ; 89 et 97.

3 Décomposition en produit de facteurs premiers

Paper-Plane PROPRIÉTÉ 324 2

Tout nombre entier (> 2) peut se décomposer de manière unique en un produit 162 2
de facteurs premiers. 81 3
27 3
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : La décomposition du produit en facteurs premier de 324 est : 9 3
3 3
324 = 22 × 34 1
.

Anchor À la calculatrice
À la calculatrice, on fait : 324B pour que la calculatrice mémorise le nombre, puis nRR (“Facteur premier”) et B.

42 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XII • Divisibilité & nombres premiers

 XIII
SÉQUENCE

Cosinus

1 Cosinus d'un angle aigu

♥ DÉFINITION
B Dans un triangle rectangle, le côté adjacent à un angle ai­
gu est le côté qui se trouve entre lʼangle droit et cet angle
’ BC

hy aigu.
p
àA

oté
nus
côté adjacent

e
Exclamation-Triangle ATTENTION !!!
Selon lʼangle choisi, le côté adjacent nʼest pas le
A
même !
à
côté adjacent
C B
’ AC

Anchor Remarque
Le côté adjacent ne peut jamais être l’hypoténuse. De plus, les deux angles aigus d’un triangle rectangle sont complémentaires (donc si
on connaît la mesure de l’un des deux, on calcule l’autre en le soustrayant de 90°).

♥ DÉFINITION
Dans un triangle rectangle, le cosinus dʼun angle aigu, noté cos, se calcule grâce à la formule :

côté adjacent à cet angle

cos = .
hypoténuse

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Exprime sous la forme d’un quotient de longueurs le cosinus des angles ABC
‘ et BAC
‘ dans le triangle
ci­dessus :

‘ = côté adjacent à ABC = BC et ‘ = côté adjacent à BAC = AC .

‘ ‘
cos ABC cos BAC
hypoténuse AB hypoténuse AB

Chapitre XIII • Cosinus Cours 4e prof (2024-2025) − 43

 2 Applications

1 Calculer une longueur

On peut demander de calculer soit le côté adjacent, soit l’hypoténuse.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule RT (arrondi au dixième). ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule MH (arrondi au mm près).
T 4m M
L
32°

?
?
58°
R
S 5,2 cm H

D : Le triangle RST est rectangle en T . D : Le triangle HLM est rectangle en L.

P : D’après la trigonométrie, on a : P : D’après la trigonométrie, on a :
TR
C : cos T
’ RS = ’ = ML
C : cos HML
RS HM
cos 58° TR cos 32° 4
= =
1 5,2 1 MH
5,2 × cos 58° 1×4
TR = MH =
1 cos 32°
T R ≈ 2,8 cm. MH ≈ 4,717 m.

Anchor Remarques
• Attention aux arrondis, et donc à bien lire l’énoncé.
• Comme pour les théorèmes de Pythagore et Thalès, la ligne du “C” ne doit contenir que des lettres. Il ne faut surtout pas à ce stade utiliser
les données de la figure !
• Si on demande de calculer le côté adjacent à un angle et qu’on nous donne l’autre, ne pas oublier qu’ils sont complémentaires !

2 Calculer une mesure dʼangle

5,7 cm A
N ?

’ arrondie au degré près.

Calcule la mesure de l’angle NAG, cm
8,1

D : Le triangle ANG est rectangle en N.

P : D’après la trigonométrie, on a :
’ = NA
C : cos NAG ← la ligne du “C” ne contient toujours que des lettres !
AG
5,7
cos NAG
’= ← on remplace par les données
8,1

44 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XIII • Cosinus

 Å ã
5,7
NAG = cos
’ −1 ← on enlève le cos à gauche, mais on met un cos−1 à droite
8,1
’ ≈ 45° . ← on calcule à la calculatrice
NAG

Anchor Remarque
Le début de la rédaction ne change pas, c’est au moment de remplacer les lettres par des nombres que ça change.

 EXERCICE : Dans le triangle suivant, calcule :

N 10 cm
Z
?

cm
3,6
E

Solution 1 : Solution 2 :

On commence par calculer NE : On commence par calculer NZ

’ E:
D : Le triangle NEZ est rectangle en E. D : Le triangle NEZ est rectangle en E.
P : D’après le théorème de Pythagore, on a : P : D’après la trigonométrie, on a :
C : NZ 2 = NE 2 + EZ 2 EZ 3,6
C : cos NZ
’ E= =
102 = NE 2 + 3,62 NZ Å 10
ã
3,6
NE 2 = 102 − 3,62 = 87,04 NZ
’ E = cos−1 ≈ 69°.
√ 10
NE = 87,04 ≈ 9,33 cm.
On calcule ensuite ENZ
’:
On calcule ensuite ENZ
’:
Puisque les angles ENZ
’ et NZ
’ E sont complémentaires,
D : Le triangle NEZ est rectangle en E.
on a : ENZ = 90 − NZ E = 90 − 69 = 21°.
’ ’
P : D’après la trigonométrie, on a :
EN 9,33
C : cos ENZ
’= =
NZ 10
’ = cos−1 9,33
ENZ ≈ 21°.
10

Chapitre XIII • Cosinus Cours 4e prof (2024-2025) − 45

 XIV
SÉQUENCE

Espace (partie 1)

1 Pyramides et cônes : définition et perspective

1 La pyramide

♥ DÉFINITIONS
Une pyramide est un solide dont :
• une face est un polygone appelée la base de la pyramide ;
• les autres faces, appelées faces latérales, sont des triangles qui ont un sommet commun, appelé le
sommet de la pyramide.

♥ DÉFINITIONS
• La hauteur dʼune pyramide est le segment issu de son sommet et perpendiculaire à la base.
• Une arête latérale est un segment reliant un sommet de la base à celui de la pyramide.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :

b
S
Traçons une pyramide SABC DE de sommet S et décrivons les éléments de ce
solide.
• Le sommet de cette pyramide est le point S.
• La base de cette pyramide est le pentagone ABC DE.
• Les faces latérales sont les triangles : SAB, SBC , SC D, SDE, SEA.
b
E • Les arêtes latérales sont les segments : [AS], [BS], [C S], [DS], [ES].
A b

b • La hauteur de la pyramide est le segment [OS].

b
O D
b

B
C

♥ DÉFINITION
Une pyramide régulière est une pyramide dont la base est un polygone régulier (par exemple un triangle
équilatéral ou un carré) et dont les faces latérales sont des triangles isocèles superposables.

46 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XIV • Espace (partie 1)

 Anchor Remarque
• Une pyramide régulière à base triangulaire s’appelle un tétraèdre. C’est un solide dont les quatre faces
sont des triangles équilatéraux superposables.
• La hauteur d’une pyramide régulière passe par le centre de la base qui est le point de concours de toutes
les diagonales.

Solution : S

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Trace une pyramide régulière

3 cm
à base carrée de côté 2 cm et de hauteur 3
cm en perspective cavalière : D C

O
A 2 cm B

2 Le cône de révolution

♥ DÉFINITION
Un cône de révolution (simplement appelé cône) est un solide qui est gé­
néré par un triangle rectangle en rotation autour dʼun des côtés de son angle
droit.

♥ DÉFINITIONS
• La base du cône est un disque.
• La hauteur du cône est le segment qui joint le centre de ce disque au sommet
du cône. Il est perpendiculaire au disque de base.
• Une génératrice du cône est un segment reliant son sommet à nʼimporte
quel point du cercle de base.

Anchor Remarque
La surface latérale d’un cône, appelée aussi développement, est générée par l’hypoténuse du triangle rectangle. Elle a la forme d’un secteur
de disque.

2 Patron d'une pyramide ou d'un cône

1 La pyramide

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Dessine le patron d’une pyramide dont la base est un rectangle de longueur 2,5 cm et de largeur 2 cm et

Chapitre XIV • Espace (partie 1) Cours 4e prof (2024-2025) − 47

dont chaque arrête latérale mesure 3 cm :

//
//
Étape 1 : On trace le rectangle de longueur
2,5 cm et de largeur 2 cm.
Étape 2 : On trace des arcs de cercle, de centre les //
sommets du rectangle et de rayon 3 cm. //

Étape 3 : On trace les quatre triangles isocèles //

//
formant les faces latérales de la pyra­
mide.

Voici le patron de cette pyramide :

//
//
2 Le cône de révolution (hors programme)

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Dessine le patron d’un cône de rayon 3 cm et de hauteur 4 cm :

Solution : un cône est constitué d’un disque (la base) et d’une face latérale qui doit s’enrouler autour du cercle de base,
ce sera donc une portion de disque.

La hauteur du cône nous importe peu, il nous faut plutôt la longueur de la génératrice… Elle se calcule facilement avec le
théorème de Pythagore, qui donne exactement 5 cm. Il reste alors à calculer (proportionnellement) l’angle du morceau
de disque qui correspond à la face latérale. La longueur de ce morceau doit être égale au périmètre de la base, soit
2 × π × R = 2 × π × 3 = 6π cm :
Morceau de disque Disque s’il était complet
Longueur 6π 10π
Angle x 360°

360 × 6π
Cet angle vaudra donc x = = 36 × 6 = 216°. On obtient ainsi le patron suivant (dessiné à l’échelle 1:2) :
10π

3 cm
5 cm x

216°

48 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XIV • Espace (partie 1)

 XV
SÉQUENCE

Proportionnalité

1 Grandeurs proportionnelles

1 Reconnaître un tableau de proportionnalité

♥ DÉFINITIONS
Un tableau de nombres relève dʼune situation de proportionnalité si un même coefficient (non nul) mul­
tiplicateur sʼapplique dans tout le tableau. On parle alors de coefficient de proportionnalité.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Ces tableaux de nombres sont­ils des tableaux de proportionnalité ?

12 18 32 27 54 5 8 14 19 24
a) b)
8 12 20 18 36 12 19,2 33,6 45,6 57,6
12 18 32 12 19,2 33,6 45,6 57,6
Solution : On a = = 1,5 mais = 1,6 : ce n’est Solution : On a = = = = = 2,4, il
8 12 20 5 8 14 19 24
pas un tableau de proportionnalité. s’agit donc bien d’un tableau de proportionnalité.

2 Quatrième proportionnelle

Paper-Plane TECHNIQUE DU « PRODUIT EN CROIX »

Dans une situation de proportionnalité, la quatrième proportionnelle est le nombre « x » calculé à partir de
3 autres nombres déjà connus (a , b et c ).
Le tableau ci-contre est un tableau de proportionnalité. a c
a x
On a : = (avec a , b et c différents de zéro). b x
b c
b ×c
Et donc : x × b = a × c (égalité des produits en croix), d'où x= .
a

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Calcule le prix x de trois baguettes grâce au tableau Nombre de baguettes 5 3
de proportionnalité suivant. Prix en A
C 4,25 x

3 × 4,25
Solution : On a x = = 3 × 0,85 = 2,55 → 3 baguettes coûtent 2,55 A
C.
5

Chapitre XV • Proportionnalité Cours 4e prof (2024-2025) − 49

 2 Caractérisation

1 Représentation graphique

Paper-Plane RÈGLE
Si on représente une situation de proportionnalité dans un repère, alors on obtient des points alignés avec
l'origine du repère.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :

Solution :

20

16 x
Le périmètre P d’un carré est proportionnel à son côté c puisqu’on a
P = 4 × c. 12 x

Représente graphiquement le périmètre en fonction du côté : 8 x

4 x

x
0 1 2 3 4

Paper-Plane RÈGLE
Si une situation est représentée par des points alignés avec l'origine du repère alors c'est une situation de
proportionnalité.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Ces graphiques représentent­ils des situations de proportionnalité ? Justifie.

5 5 5
x
x
4 4 4 x

3 x 3 x 3
x
2 x 2 2

1 1 x 1 x
x
x x
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4

Solution :
Graphique de gauche : NON car les points forment une droite, mais ne passant pas par l’origine.
Graphique du milieu : OUI car les points forment une droite passant par l’origine.
Graphique de droite : NON car les points ne forment pas une droite.

50 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XV • Proportionnalité

 3 Les grandeurs composées

1 Définition

♥ DÉFINITION
Une grandeur décrit un phénomène qui peut être mesuré ou calculé.

On distingue deux types de grandeurs :

• les grandeurs simples qu’on exprime à l’aide d’une unité simple :
­ une longueur s’exprime en mètres (m),
­ une masse s’exprime en kilogrammes (kg),
­ la capacité d’un récipient s’exprime en litres (L).
• les grandeurs composées qu’on exprime avec une unité obtenue par produit ou quotient d’unités simples.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple :

Grandeurs Unités (symboles) Type de grandeur

Durée h ; min ; s simple

Volume m3 composée (produit)

Intensité de courant A (Ampère) simple

Débit m3 /s composée (quotient)

2 Les grandeurs produits et quotients

♥ DÉFINITIONS
STAR Une grandeur produit est obtenue en multipliant deux grandeurs.
STAR Une grandeur quotient est obtenue en divisant deux grandeurs.

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : L’aire d’une figure s’obtient en multipliant deux longueurs, c’est donc une grandeur produit. Par contre,
la vitesse moyenne s’obtient en divisant une distance par un temps, c’est donc une grandeur quotient.

 EXERCICE 1 : On détermine l’énergie électrique E consommée par un appareil grâce à la formule E = P × t.

a) Quelles grandeurs désignent P et t ? Quelles sont leurs unités respectives ?
Solution : P désigne la puissance en watts (W) et t le temps en heures (h).
b) Déduis­en l’unité de grandeur de E.
Solution : E s’exprime donc en W h, notés aussi “joules” (J).
c) Une ampoule de 40 W est restée allumée de 19h30 à 23h. Quelle énergie a­t­elle consommée ?
Solution : Elle a consommé E = P × t = 40 × 3,5 = 140 Wh = 140 J.

volume écoulé
 EXERCICE 2 : On mesure le débit d’un fluide grâce à la formule débit = .
temps
L’unité de débit dépend de celles choisies pour le volume (m3 ou L par exemple) et pour le temps (h ou s par exemple).

Une canalisation fuit et perd 300 L d’eau en 20 min.

a) Quel est le débit de cette fuite d’eau en L/min ?

Chapitre XV • Proportionnalité Cours 4e prof (2024-2025) − 51

 300 30
Solution : Son débit vaut = = 15 L/min.
20 2
b) Convertir en m3 /s.
0,3
Solution : Puisque 300 L = 300 dm3 = 0,3 m3 et 20 min = 20 × 60 = 1 200 s, son débit vaut aussi = 0,000 25 m3 /s.
1 200

4 La notion de vitesse

1 Les unités de vitesse

le mètre par seconde le kilomètre par heure

Les principales unités de vitesse sont :
m/s km/h
ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : En octobre 2012, Félix Baumgartner a effectué un saut d’une altitude d’environ 39 000 m.

Son objectif était d’être le premier homme à « dépasser le mur du son » (soit atteindre une vitesse supérieure ou égale
à la vitesse du son, c’est­à­dire 340 m/s). La Fédération Aéronautique Internationale a établi qu’il avait atteint la vitesse
maximale de 1 357,6 km/h au cours de sa chute libre.

A­t­il atteint son objectif ?

Solution : Rappel : pour passer des “km/h” aux “m/s”, on divise par 3,6. On a donc 1 357,6 km/h = 1 357,6 ÷ 3,6 ≈ 377,11 m/s
> 340. En effet, Félix Baumgartner a atteint son objectif!

2 Calculer une vitesse moyenne

♥ DÉFINITION
D
La vitesse moyenne est donnée par la formule suivante : V = .
T

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple : Le record du monde du 100 m est de 9,58 s. Quelle était la vitesse moyenne d’Usain Bolt lorsqu’il a établi
ce record?

D 100
Solution : Sa vitesse a été de V = = ≈ 10,438 m/s. Mais puisque cette unité ne nous parle pas beaucoup, elle est
T 9,58
équivalente à 10,438 × 3,6 ≈ 37,6 km/h!

Anchor Remarque
D
La formule V = suffit. En effet, le produit en croix donne alors : D = V × T (calcul d’une distance) et T = D × V (calcul d’un temps).
T

52 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XV • Proportionnalité

 XVI
SÉQUENCE

Équations

1 Résolution algébrique d'une équation

1 Généralités sur les équations

♥ DÉFINITIONS
STAR Une équation est une égalité dans laquelle se trouve au moins un nombre inconnu représenté par une
lettre (lʼinconnue, souvent x ).
Une équation peut donc être vraie ou fausse, selon les valeurs choisies pour la variable.

STAR Résoudre une équation, cʼest trouver toutes les valeurs qui rendent lʼéquation vraie.

Paper-Plane « PRINCIPE DE LA BALANCE (PDLB) »

On ne modifie pas les solutions d'une équation en additionnant, en soustrayant, en multipliant, ou en divisant
par un même nombre non nul, des deux côtés de l'égalité.

Selon la complexité des équations à résoudre, il y aura toujours au moins un PDLB à appliquer. Nous commencerons évi­
demment par des équations faciles, mais avant de voir la méthode de résolution générale, sauras­tu trouver la solution
à cette équation?

13
8 x x
29
x x
x x x 8 16
• ⇒ x = 14

Balance de Roberval

Chapitre XVI • Équations Cours 4e prof (2024-2025) − 53

 2 Méthode générale de résolution

COGS MÉTHODE (résolution d'une équation)

On repère les nombres de la famille des “x ” (à surligner dʼune couleur, sans oublier son signe) et les
nombres “normaux” (à surligner dʼune autre couleur, sans oublier son signe).
Ê Sʼil y a des parenthèses, on les supprime dʼabord.
Ë «Chacun rentre chez soi » : on utilise le PDLB (avec + ou −) pour ramener tous les nombres “normaux”
dans lʼun des deux membres de lʼégalité, et on réduit.
Ì «Chacun rentre chez soi, suite » : on utilise le PDLB (avec + ou −) pour ramener tous les nombres de la
famille des “x ” dans lʼautre membre de lʼégalité, et on réduit.

À CE STADE, IL RESTE AU MAXIMUM UNE MULTIPLICATION OU UNE DIVISION.

Í On utilise une dernière fois le PDLB (avec ÷ ou ×) pour casser la dernière opération, et on simplifie si
nécessaire.
Î Si on est dans un problème, ne pas oublier de répondre en français.

3 Quelques exemples

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple (équations du type x + a = b) : Résous les équations suivantes :

x + 6,2 = 15,5 : x − 5 = 7,8 : x + 14 = 11 :
x + 6,2 = 15,5 x − 5 = 7,8 x + 14 = 11
−6,2 −6,2 +5 +5 −14 −14
x = 9,3 x = 12,8 x = −3

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple (équations du type ax = b) : Résous les équations suivantes :

−9x = 24 :
8x = 48 : 7x = 30 :
− 9x = 24
8x = 48 7x = 30 ÷(−9) ÷(−9)
24
÷8 48 ÷8 ÷7 30 ÷7 x=
x= x= −9
8 7
8
x =6 x =−
3

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple (équations du type ax + b = c x + d) : Résous les équations suivantes :

−x + 5 = 7x + 3 :
5x + 2 = −2x + 7 : 8x − 2 = 2x + 2 :
− 1x + 5 = 7x + 3
5x + 3 = −2x + 7 +1x +1x 8x + 2 = 2x + 2
+2x +2x 5 = 8x + 3 −2x −2x
7x + 3 = 7 −3 −3 6x + 2 = 2
−3 −3 2 = 8x −2 −2
7x = 4 6x = 0
÷8 2 ÷8
÷7 4 ÷7 =x ÷6 0 ÷6
x= 8 x=
7 6
1
=x x =0
4

 EXERCICE : Si tu as bien compris, tu devrais réussir à résoudre l’équation suivante dans ton cahier d’exercice : 6x +
30 = 2(13 − x ).

Solution : 6x + 30 = 26 − 2x ⇒ 8x = −4 ⇒ x = −0,5.

54 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XVI • Équations

 2 Tests d'égalité

Si vraiment un élève n’arrivait pas à résoudre une équation, il pourra effectuer des tests d’égalité à la place :

COGS MÉTHODE (tester une égalité)

Ê On choisit une valeur de x .
Ë On remplace, si nécessaire, x par cette valeur dans le membre de gauche, et on calcule.
Ì On remplace, si nécessaire, x par cette valeur dans le membre de droite, et on calcule.
Ì On confronte les résultats : sʼils sont identiques, alors on a trouvé la bonne valeur de x ; sinon, on re­
commence les étapes Ê à Ì avec (évidemment) une autre valeur de x .

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 : Trouve la solution de l’équation 2x + 7 = 2 en testant plusieurs valeurs de x :

Choix de x Gauche Droite Égalité ? x est solution ?

x =0 2x + 7 = 2 × 0 + 7 = 7 2 non 6
x =1 2x + 7 = 2 × 1 + 7 = 9 2 non 6
x = −3 2x + 7 = 2 × (−3) + 7 = 1 2 non 6
x = −2,5 2x + 7 = 2 × (−2,5) + 7 = 2 2 oui 4

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : Trouve la solution de l’équation 4x + 15 = 6x − 7 en testant plusieurs valeurs de x :

Choix de x Gauche Droite Égalité ? x est solution ?

x =0 4x + 15 = 4 × 0 + 15 = 15 6x − 7 = 6 × 0 − 7 = −7 non 6
x = 10 4x + 15 = 4 × 10 + 15 = 55 6x − 7 = 6 × 10 − 7 = 53 non 6
x = 11 4x + 15 = 4 × 11 + 15 = 59 6x − 7 = 6 × 11 − 7 = 59 oui 4

Anchor Remarque
Si on demande de tester une égalité pour une valeur donnée de x , une seule ligne suffit : on conclut que l’égalité est soit vraie, soit fausse!

3 Mise en équation
FRANÇAIS

Énoncé Conclusion
♥ DÉFINITION
TRADUCTION
(Exclamation-Triangle difficile !)

traduction

La mise en équation
consiste à extraire les
MATHÉMATIQUES

informations de lʼénon­
cé afin dʼaboutir à une
équation.
Calculs / leçons
Équations Résultat

Chapitre XVI • Équations Cours 4e prof (2024-2025) − 55

 XVII
SÉQUENCE

Translations

1 Définition

Une translation est un glissement :

• avec une direction donnée :
câble du téléphérique, la droite (AB).
• avec un sens donné :
le téléphérique monte de A vers B.
• avec une longueur donnée :
80 m, longueur AB.

♥ DÉFINITIONS
Soit deux points P et P 0 .

On appelle translation qui transforme P en P 0 , le glissement :

• selon la direction de la droite (PP),
• dans le sens de P vers P 0 ,
• dʼune longueur égale à PP 0 .

La figure F 0 est lʼimage de la figure F par cette translation.

Remarque : pour schématiser la translation, on peut tracer une flèche allant de P vers P.

2 Constructions définies par une translation

COGS MÉTHODE (image d'un point par une translation sur papier quadrillé)
Pour construire lʼimage du point B par la translation qui
transforme A en A0 , il suffit de « reproduire» la flèche rouge
en plaçant son origine en B. Lʼimage B 0 du point B se trou­
vera alors à lʼextrémité de cette nouvelle flèche :

56 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XVII • Translations

 EXERCICE : Trace l’image B0 C 0 D 0 E 0 du quadrilatère BC DE par la translation qui transforme A en A0 (représentée
par la flèche rouge) :

COGS MÉTHODE (image d'une figure par une translation sur papier blanc)
Soit la translation qui transforme P en P sché­ Pour construire lʼimage du point A, on « reproduit »
matisée par la flèche rouge. la flèche rouge en plaçant son origine en A.
Construire lʼimage du triangle ABC par cette Pour reproduire la flèche rouge, on trace la paral­
translation. lèle à la flèche rouge passant par le point A.

 EXERCICE : Trace l’image A0 B0 C 0 du triangle ABC par la translation qui transforme P en P 0 (représentée par la flèche
rouge) :

Chapitre XVII • Translations Cours 4e prof (2024-2025) − 57

 3 Propriétés

La figure mauve est l’image de la figure rouge par la

translation qui transforme A en A0 .

Les deux figures sont superposables.

Paper-Plane RÈGLES
La translation conserve (= ne modifie pas) :
• l'alignement (si 3 points sont alignés, alors leurs images le seront aussi),
• les longueurs (A0 B 0 = AB), et donc aussi les périmètres,
• les angles (A÷ ’ ),
0 B 0 C 0 = ABC

• les aires.
Remarque : pour rappel, il en va de même pour les symétries (axiales et centrales).

Les translations (associées ou non à d’autres transformations du plan) sont particulièrement efficaces pour réaliser des
pavages :

Trace ci­dessus deux flèches (une sur chaque figure) qui permet de voir la translation à l’origine de ces pavages.

58 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XVII • Translations

 XVIII
SÉQUENCE

Espace (partie 2)

1 Volume d'une pyramide ou d'un cône

Paper-Plane RÈGLE
Pour calculer le volume d'une pyramide ou d'un cône de révolution, on utilise la même formule :

1
V = × Aire de la base × hauteur du solide.
3

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 1 : Calcule le volume d’une pyramide de hauteur 22 m ayant pour base un carré de coté 35 m :

On calcule d’abord l’aire de la base :

Abase = c 2 = 352 = 1 225 m2 ,

On en déduit le volume du solide :

1 1
Vpyramide = × 1 225 × 22 = × 26 950 ≈ 8 983 m3 .
3 3

Anchor Remarque
Tu viens à l’instant de calculer le volume approximatif de la pyramide du Louvre à Paris!

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemple 2 : Calcule le volume d’un cône de révolution de hauteur 25 cm ayant pour base un disque de diamètre
12 cm (on arrondira la réponse au dixième près) :

On calcule d’abord l’aire de la base :

Abase = π × R 2 = π × 62 = 36π cm2 .

On en déduit le volume du solide :

1 1
Vpyramide = × 36π × 25 = × 900π = 300π ≈ 942,5 cm3 .
3 3

Chapitre XVIII • Espace (partie 2) Cours 4e prof (2024-2025) − 59

 2 Conversion d'unités et autres formules

Pour les conversions, on peut utiliser un tableau :

Volumes km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

Capacités kL hL daL L dL cL mL
1 0 0 0

On a les égalités permettant de passer des volumes aux capacités :

• 1 m3 = 1000 L • 1 dm3 = 1L • 1 cm3 = 1mL

ARROW-CIRCLE-RIGHT Exemples : Convertir les longueur suivantes :
• 23,000 5 m3 = 23 000,5 dm3
• 215 cm3 = 0,000 215 m3
• 2,1 L = 21 dL

3 Formules d'aires et de volumes

60 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XVIII • Espace (partie 2)

 4 Repérage dans l'espace

♥ DÉFINITION
H
Pour définir un repère de l'espace à partir dʼun pa­ z
G
vé droit, on choisit un sommet du pavé comme ori­
gine, et les 3 arêtes qui partent de ce sommet seront E origine,

3 cm
les 3 axes à utiliser : y F Axes des
STAR les deux arêtes de la base formeront les axes des D – abscisses,
– ordonnées,
•
abscisses et des ordonnées ; C
– cotes.
STAR lʼarête latérale (= qui monte) formera lʼaxe des

cm
A 5 cm

2
cotes. x
B

Paper-Plane RÈGLE
Tout point M de l'espace est repéré de manière unique par son abscisse x , son ordonnée y et sa cote z
qui forment ses coordonnées. On écrit mathématiquement M(x ; y ; z ).
Remarque : l’ordre des nombres a évidemment de l’importance.

 EXERCICE : Sachant que dans le pavé ci­dessous, on a H(0; 2; 3), détermine les coordonnées de ses sept autres
sommets :

A(0; 0; 0) − B(5; 0; 0) − C (5; 2; 0) − D(0; 2; 0) − E(0; 0; 3) − F (5; 0; 3) et G(5; 2; 3).

EXERCICE (plus dur…) : Toujours en reprenant le pavé ci­dessus, détermine les coordonnées des points I, J et K ,
milieux respectifs des segments [AB], [F G] et [BH] :

I(2,5; 0; 0) − J(5; 1; 3) et K (2,5; 1; 1,5).

 EXERCICE :

Sur la figure ci­contre, dont le repère est gradué tous les centimètres, déter­
mine les coordonnées des sommets de la pyramide MAT HS (à base carrée
de côté 4 cm et de hauteur 5 cm) ainsi que celles du point I :
Base : A(0; 0; 0) − T (4; 0; 0) − H(4; 4; 0) et S(0; 4; 0),
Centre de la base : I(2; 2; 0),
Sommet de la pyramide : S(2; 2; 5).

Chapitre XVIII • Espace (partie 2) Cours 4e prof (2024-2025) − 61

 XIX
SÉQUENCE

Algorithmie & programmation

1 Blocs Scratch à connaître

Mouvement Apparence Stylo

Angle-Double-Right avancer de 15 Angle-Double-Right dire Hello ! pendant 2 secondes Angle-Double-Right effacer tout

Angle-Double-Right tourner de de 45 degrés Angle-Double-Right dire Hello ! Angle-Double-Right stylo en position d’écriture

Angle-Double-Right tourner de de 30 degrés Angle-Double-Right penser à Hmm.. pendant 2 secondes

Angle-Double-Right relever le stylo
Angle-Double-Right s’orienter à 90 Angle-Double-Right penser à Hmm..
Angle-Double-Right mettre la couleur pour le stylo
Angle-Double-Right aller à x : 0 y : 0 Angle-Double-Right ajouter 10 à la taille
Angle-Double-Right ajouter 1 à la taille du stylo
Angle-Double-Right mettre à 100 % de la taille initiale
Angle-Double-Right choisir la taille 1 pour le stylo

Contrôle Opérateur Données

Angle-Double-Right attendre 1 secondes Angle-Double-Right + Angle-Double-Right - Angle-Double-Right Créer une variable
Angle-Double-Right * Angle-Double-Right / Angle-Double-Right ma variable
Angle-Double-Right répéter 4 fois
Angle-Double-Right nombre aléatoire entre 1 et 20 Angle-Double-Right mettre ma_variable à 0

Angle-Double-Right < / > / =

Angle-Double-Right ajouter à ma_variable 1
Angle-Double-Right et / ou
Angle-Double-Right si alors
Angle-Double-Right regroupe coucou les quatrièmes Angle-Double-Right montrer la variable ma_variable

Angle-Double-Right cacher la variable ma_variable

Angle-Double-Right si alors
Capteurs

sinon
Angle-Double-Right demander Quelle valeur et attendre Événements
Angle-Double-Right réponse
Angle-Double-Right touche espace pressé ? Angle-Double-Right quand est cliqué

Angle-Double-Right répéter jusqu’à

Angle-Double-Right Quand espace est pressé

62 − Cours 4e prof (2024-2025) Chapitre XIX • Algorithmie & programmation

 A
SÉQUENCE

Liste des exercices donnés

1 Bases de géométrie

Angle-Double-Right périmètres & aire (rappel de 6e ) PENCIL-ALT Cahier IParcours : --

Angle-Double-Right égalité de Pythagore PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 88 + 1 p. 89

Angle-Double-Right égalité de Thalès PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2 p. 77

Angle-Double-Right DPC PENCIL-ALT Cahier IParcours : --

2 Opérations sur les nombres relatifs

Angle-Double-Right rappels de 5e PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 à 7 p. 6 + 2, 3, 4 p. 7

Angle-Double-Right multiplication de nombres relatifs PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 7, 8 p. 8 + 2, 4, 5 p. 9 + 1, 5 p. 10

Angle-Double-Right division de nombres relatifs PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 7 p. 11

Angle-Double-Right inverse d'un nombre relatif PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2 p. 37

Angle-Double-Right rappel des priorités PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 6 p. 12

Angle-Double-Right écrire en une seule expression PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2 p. 13

3 Pythagore

Angle-Double-Right racines carrées PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 p. 87

Angle-Double-Right le théorème de Pythagore PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2, 3, 4 p. 89 + 1, 2 p. 90 + 1, 3 p. 91

Angle-Double-Right montrer qu'un triangle est rectangle

ou non
PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 6 p. 92 + 3 p. 93 + 1, 3 p. 94 + 2 p. 95

4 Fractions (partie 1)

Angle-Double-Right rappels : égalité de quotients PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 21 + 1, 3, 5, 6 p. 22 + 3, 4 p. 24

Annexe A • Liste des exercices donnés Cours 4e prof (2024-2025) − 63

 Angle-Double-Right comparer ou ranger des fractions PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 5 p. 25 + 2, 4, 5 p. 26

Angle-Double-Right additions & soustractions PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 7 p. 27 + 3 p. 28 + 4, 5 p. 29

5 Calcul littéral (partie 1)

Angle-Double-Right simplification d'une expression litté-
rale
PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 p. 57

Angle-Double-Right réduction PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 4, 5, 9, 10 p. 54 + 3, 5, 6, 7 p. 55 + 2, 5, 6 p.

56

Angle-Double-Right substituer (rappel) PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2, 3, 4 p. 57 + 1, 2, 3 p. 58

6 Fractions (partie 2)

Angle-Double-Right multiplication de deux quotients PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 5, 6 p. 32 + 1, 4 p. 33 + 4 p. 34 + 3, 5 p. 35 + 5,

6 p. 36

Angle-Double-Right division de deux quotients PENCIL-ALT Cahier IParcours : 4, 5, 6, 7 p. 37 + 2, 3, 4 p. 38

Angle-Double-Right priorités opératoires PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 8 p. 39 + 1, 3 p. 40 + 1, 3 p. 41

7 Probabilités

Angle-Double-Right expérience aléatoire PENCIL-ALT Cahier IParcours : --

Angle-Double-Right vocabulaire PENCIL-ALT Cahier IParcours : 4 p. 148

Angle-Double-Right notion de probabilité PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 148 + 1, 2 p. 149 + 1 p. 150 + 2 p. 152 + 1,
3 p. 153

8 Calcul littéral (partie 2)

Angle-Double-Right développement PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 5, 7 p. 52

Angle-Double-Right applications PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 59 + 1, 2, 3, 5 p. 60 + 1, 3 p. 61 + 1 p. 62

Angle-Double-Right factorisation PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 4, 5, 8, 9 p. 53

9 Puissances

Angle-Double-Right définition générale PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4, 6, 8 p. 44

Angle-Double-Right puissances de 10 PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 à 7 p. 45

Angle-Double-Right les préfixes PENCIL-ALT Cahier IParcours : 8, 9 p. 45 + 3, 4 p. 46

64 − Cours 4e prof (2024-2025) Annexe A • Liste des exercices donnés

 Angle-Double-Right écriture scientifique PENCIL-ALT Cahier IParcours : 3, 4 p. 47 + 1, 2, 3, 6 p. 48 + 5, 6 p. 49

10 Thalès

Angle-Double-Right le théorème de Thalès PENCIL-ALT Cahier IParcours : 3 p. 77 + 3, 4, 5 p. 78 + 3 p. 79 + 3 p. 83

Angle-Double-Right montrer que deux droites sont paral-

lèles (ou pas)
PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2, 3, 4 p. 80 + 2, 4 p. 81 + 1 p. 83

11 Statistiques

Angle-Double-Right moyenne PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2a p. 142 + 1ab p. 143

Angle-Double-Right moyenne pondérée PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1c p. 142

Angle-Double-Right représentations graphiques PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 1 p. 139 + 1ab p. 142

Angle-Double-Right médiane & étendue PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 140 + 1, 3 p. 141 + 1d, 2bcd p. 142 +
1c p. 143 + 3, 4 p. 144

12 Divisibilité & nombres premiers

Angle-Double-Right divisibilité (rappels) PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 à 7 p. 16

Angle-Double-Right nombres premiers PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 17

Angle-Double-Right décomposition en produit de fac-

teurs premiers
PENCIL-ALT Cahier IParcours : 5, 6, 9 p. 17 + 1, 2, 4 p. 18 + 5, 6 p. 23

13 Cosinus

Angle-Double-Right cosinus d'un angle aigu PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 5 p. 100 + 1, 2, 4 p. 101

Angle-Double-Right applications PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2, 3, 4 p. 102 (calcul d'angle) + 5, 6, 7 p. 102 + 1 p.

103 + 1 p. 104 (calcul de longueurs) + 2 p. 103 + 4 p. 106 (les deux)

14 Espace (partie 1)

Angle-Double-Right pyramides et cônes : définition et

perspective
PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 1 p. 115 + 1, 2 p. 116

Angle-Double-Right patrons d'une pyramide ou d'un

cône
PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 4 p. 117 (pyramide) + 1 p. 118 (cône)

Annexe A • Liste des exercices donnés Cours 4e prof (2024-2025) − 65

15 Proportionnalité

Angle-Double-Right grandeurs proportionnelles PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 1 p. 127 + 2, 3, 4 p. 131 + 1, 2 p. 132

Angle-Double-Right caractérisation PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiches 2 et 3 p. 128-129

Angle-Double-Right les grandeurs composées PENCIL-ALT Cahier IParcours : 2, 4 p. 135 + 1, 3 p. 137

Angle-Double-Right la notions de vitesse PENCIL-ALT Cahier IParcours : 3 à 6 p. 133 + 4, 5, 6 p. 134 + 1, 2 p. 138

16 Équations
Angle-Double-Right résolution algébrique PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiches 3 et 4 p. 67-68

Angle-Double-Right tests d'égalité PENCIL-ALT Cahier IParcours : 3, 4, 5 p. 65 + 1 p. 66

Angle-Double-Right mise en équation PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3, 4 p. 69 + 1, 2 p. 70

17 Translations

Angle-Double-Right définition PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiche 1 p. 108

Angle-Double-Right constructions définies par une trans-

lation
PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 à 4 p. 109 + 3 p. 110 (quadrillage) + 5, 6 p. 109
+ 1, 2 p. 110 (papier blanc)

Angle-Double-Right propriétés PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1, 2, 3 p. 111

18 Espace (partie 2)
Angle-Double-Right volumes d'une pyramide ou d'un
cône
PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 à 4 p. 119 + 1, 2, 3 p. 120

Angle-Double-Right conversions d'unité et autres for-

mules
PENCIL-ALT Cahier IParcours : --

Angle-Double-Right formules d'aires et de volumes PENCIL-ALT Cahier IParcours : --

Angle-Double-Right repérage dans l'espace PENCIL-ALT Cahier IParcours : 1 à 4 p. 123

19 Algorithmie & programmation

Angle-Double-Right blocs Scratch à connaître PENCIL-ALT Cahier IParcours : fiches 1 à 3 p. 154-156 (algorithmie) + 1, 2 p. 157
+ 1 p. 158 + fiches 6-7 p. 159-160 (programmation)

66 − Cours 4e prof (2024-2025) Annexe A • Liste des exercices donnés

 B
SÉQUENCE

Liste des vidéos

Pour l’instant, aucune vidéo n’a été faite pour ce niveau…

Annexe B • Liste des vidéos Cours 4e prof (2024-2025) − 67

 C
SÉQUENCE

Tables de multiplication

Table de 1 : Table de 2 : Table de 3 : Table de 4 : Table de 5 :

1×0=0 2×0=0 3×0=0 4×0=0 5×0=0

1×1=1 2×1=2 3×1=3 4×1=4 5×1=5
1×2=2 2×2=4 3×2=6 4×2=8 5 × 2 = 10
1×3=3 2×3=6 3×3=9 4 × 3 = 12 5 × 3 = 15
1×4=4 2×4=8 3 × 4 = 12 4 × 4 = 16 5 × 4 = 20
1×5=5 2 × 5 = 10 3 × 5 = 15 4 × 5 = 20 5 × 5 = 25
1×6=6 2 × 6 = 12 3 × 6 = 18 4 × 6 = 24 5 × 6 = 30
1×7=7 2 × 7 = 14 3 × 7 = 21 4 × 7 = 28 5 × 7 = 35
1×8=8 2 × 8 = 16 3 × 8 = 24 4 × 8 = 32 5 × 8 = 40
1×9=9 2 × 9 = 18 3 × 9 = 27 4 × 9 = 36 5 × 9 = 45
1 × 10 = 10 2 × 10 = 20 3 × 10 = 30 4 × 10 = 40 5 × 10 = 50

Table de 6 : Table de 7 : Table de 8 : Table de 9 : Table de 10 :

6×0=0 7×0=0 8×0=0 9×0=0 10 × 0 = 0

6×1=6 7×1=7 8×1=8 9×1=9 10 × 1 = 10
6 × 2 = 12 7 × 2 = 14 8 × 2 = 16 9 × 2 = 18 10 × 2 = 20
6 × 3 = 18 7 × 3 = 21 8 × 3 = 24 9 × 3 = 27 10 × 3 = 30
6 × 4 = 24 7 × 4 = 28 8 × 4 = 32 9 × 4 = 36 10 × 4 = 40
6 × 5 = 30 7 × 5 = 35 8 × 5 = 40 9 × 5 = 45 10 × 5 = 50
6 × 6 = 36 7 × 6 = 42 8 × 6 = 48 9 × 6 = 54 10 × 6 = 60
6 × 7 = 42 7 × 7 = 49 8 × 7 = 56 9 × 7 = 63 10 × 7 = 70
6 × 8 = 48 7 × 8 = 56 8 × 8 = 64 9 × 8 = 72 10 × 8 = 80
6 × 9 = 54 7 × 9 = 63 8 × 9 = 72 9 × 9 = 81 10 × 9 = 90
6 × 10 = 60 7 × 10 = 70 8 × 10 = 80 9 × 10 = 90 10 × 10 = 100

Table de 11 : Table de 12 : Table de 13 : Table de 14 : Table de 15 :

11 × 0 = 0 12 × 0 = 0 13 × 0 = 0 14 × 0 = 0 15 × 0 = 0
11 × 1 = 11 12 × 1 = 12 13 × 1 = 13 14 × 1 = 14 15 × 1 = 15
11 × 2 = 22 12 × 2 = 24 13 × 2 = 26 14 × 2 = 28 15 × 2 = 30
11 × 3 = 33 12 × 3 = 36 13 × 3 = 39 14 × 3 = 42 15 × 3 = 45
11 × 4 = 44 12 × 4 = 48 13 × 4 = 52 14 × 4 = 56 15 × 4 = 60
11 × 5 = 55 12 × 5 = 60 13 × 5 = 65 14 × 5 = 70 15 × 5 = 75
11 × 6 = 66 12 × 6 = 72 13 × 6 = 78 14 × 6 = 84 15 × 6 = 90
11 × 7 = 77 12 × 7 = 84 13 × 7 = 91 14 × 7 = 98 15 × 7 = 105
11 × 8 = 88 12 × 8 = 96 13 × 8 = 104 14 × 8 = 112 15 × 8 = 120
11 × 9 = 99 12 × 9 = 108 13 × 9 = 117 14 × 9 = 126 15 × 9 = 135
11 × 10 = 110 12 × 10 = 120 13 × 10 = 130 14 × 10 = 140 15 × 10 = 150

68 − Cours 4e prof (2024-2025) Annexe C • Tables de multiplication

 Remerciements

Chaque séquence présente la même image d’introduction, sous licence Creative Commons. Elle a simplement subi un
retournement horizontal afin que la partie plate de l’image (originellement en­bas) se retrouve en­haut et coïncide avec
le bord supérieur de la feuille. Cette image est disponible à l’adresse
[Link]

L’image de l’annexe ”Algorithmie débranchée” appartient au domaine public :

[Link]

Enfin, l’image de l’annexe ”Tables de multiplication” provient du site

[Link]

qui m’a gentiment laissé la permission de l’utiliser.

Le modèle LATEX de ce cours, c’est­à­dire la ”charte graphique” (visible surtout à chaque nouvelle séquence et au titres de
paragraphes) a été créé par Cédric Boulonne (voir [Link] adapté par
mes soins (notamment pour la couleur dominante). Je le remercie pour l’énorme travail fourni sur son site et surtout
pour avoir mis ses sources à disposition !

À partir de l’année scolaire 2022­2023, la mise à jour de ce cours a été faite à partir de mon cours de l’année précédente
mais aussi à partir de l’excellent manuel IParcours 6e disponible gratuitement (comme la version numérique du cahier
d’exercices que nous avons fait acheter à nos élèves cette année) à l’adresse
[Link]

Certaines activités d’algorithmie proviennent du Livre ”Scratch au collège”, disponible sur le site [Link]
fr/ (fichiers sources utilisés disponibles sur [Link] Je remercie vivement
les auteurs qui ont mis ce livre en licence Creative Commons – BY­NC­SA – 4.0 FR (soit la même licence que ce cours), ce
qui m’a permis de l’utiliser tranquillement !

Annexe C • Tables de multiplication Cours 4e prof (2024-2025) − 69

 Ces pages sont largement inspirées de lʼexcellent cours de Bastien Ponsard
disponible sur https ://[Link]/. Il correspond à la trace écrite que les élèves
écriront dans leur cahier. La version à trous existe pour les élèves qui nécessitent des
adaptations

Il est mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons «Partage - Attribution - Pas d’utilisation commer-
ciale - Pas de modification 4.0 France» :
[Link]

”Vous êtes autorisé à : Partager — copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats.
L’Offrant ne peut retirer les autorisations concédées par la licence tant que vous appliquez les termes de cette licence.

Selon les conditions suivantes :

 Attribution : Vous devez créditer l’Œuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effec-
tuées à l’Œuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que
l’Offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son Œuvre.

 Pas dʼUtilisation Commerciale : Vous n’êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette Œuvre, tout ou partie
du matériel la composant.

 Pas de modifications : Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel com-
posant l’Œuvre originale, vous n’êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l’Œuvre modifiée.”

Cours de 4e version 1.1 − achevé au mois de septembre 2024.