J ’APPRENDS A PARLER

Fc N°18A
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : LES MOYENS DE TRANSPORT
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de donner son avis :
- je crois que
- je pense que
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 182
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil (assis
Prise en main Exécute
– debout)

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Image du manuel.
Situations - Dramatisation de la scène : une maman qui tire sa fille
Observe
Exploitables vers la maison d'une exciseuse.
- Autres supports (panneaux, diapositives, vidéos...).

Choisir une formule pédagogique appropriée au contenu à enseigner

Demande aux élèves de parler de ce qu’ils voient Dit ce qu’il voit
- Parle de ce que tu vois sur les images librement
Expression libre
* Fait parler le plus grand nombre d’élèves et note les …
erreurs récurrentes

- Pose des questions précises pour faire parler de l'image ou Répond aux questions
de la scène dans les détails.
- Fait ressortir les actes de parole et les faire répéter.
Exemple :
Combien de moyens de transport vois-tu ? Quatre moyens
Dans lequel de ces moyens de transport voit-on des Dans l'autocar ou le car
passagers ? Je crois que c'est le
Quel est le moyen de transport qu'on utilise pour voyager bateau
Expression
sur l'eau ? Je pense que c'est l'avion
Dirigée
Lequel de ces moyens de transport est le plus rapide ? le tricycle, la voiture, le
- Fait poser et répondre à des questions par binôme : bus, le bateau, l'avion, le
Quels autres moyens de transport connais-tu ? vélo, la moto, le train
- Fait utiliser l'autre structure programmée (Je trouve que
...).
N.B. C'est à cette phase qu'il faut saisir l'opportunité de
faire corriger les erreurs les plus fréquentes commises lors
de la phase d'expression libre.

- Demande aux élèves par binôme de se dire leurs moyens Répond

de transport, préférés puis les raisons de leur choix.
Transfert
- Demande aux élèves ce que l'image du manuel leur
rappelle.
 J ’APPRENDS A
Fc N°18A LIRE
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : LES MOYENS DE TRANSPORT
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- lire de manière expressive et courante le texte proposé,
- lire en respectant prononciation et intonation
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 183
MATERIELS : Image, dramatisation
CB2 : Prélever des informations et réagir à travers la lecture de divers textes

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Demande aux élèves de lire silencieusement le texte n°1 Lit
en entier ou en partie: Les moyens de transport

Recourir à des aides didactiques

(Manuel de l'élève page ). Répond par écrit aux
- Pose des questions de contrôle et fait répondre par écrit. questions

(tableau, documents, aides

Les élèves peuvent répondre aux questions l'une après
l'autre ou tout ensemble :
Quels sont les moyens de transport utilisés autrefois ? les pieds, les animaux
Lecture en voiture, en autocar ou
Aujourd'hui, par quel moyen voyage-t-on ?
silencieuse Quel est le moyen de transport qu’Ina a choisi de prendre ? car, en train, en bateau,
- Fait corriger les réponses en utilisant les fiches auto en ballon, en avion...
l'avion

visuelles)
correctives (qui portent, les réponses aux questions) ou en
permettant à chaque élève de faire corriger sa copie par un
camarade.
- Fait le point et amener les élèves, par de petites questions,
à dégager l'idée générale du texte.

Lecture magistrale
Lecture à haute voix

Lecture individuelle
 - Choisir un passage du texte
contenant des éléments
d'entrainement à 1a lecture. Lit
Il existe plusieurs
moyens de transport.//
Autrefois,/ les hommes
voyageaient souvent à
Entraine- ment à la pied ou à dos d'animaux
lecture comme le cheval,/ l'âne,/ le
chameau,/ l'éléphant...//
Ensuite,/ ils" ont utilisé la
charrette,/ la pirogue,/ le
vélo,/ la
moto...// Aujourd'hui,/ on
peut voyager en voiture,/ en
—
autocar ou car,/ en train,/ en
- Fait le concours du Participe
meilleur lecteur sur le
Transfert paragraphe
d'entraînement ou sur
un autre paragraphe.
- Fait repérer et lire dans le
 NOUVEAUX MOTS
Fc N°18
Classe CE1 Durée 40 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : LES MOYENS DE TRANSPORT
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Utiliser les nouveaux mots en situations de communication
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 184
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE OBS
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en Exécute
(assis – debout)
main
Contrôl
Contrôle le matériel Montre le matériel
e du
matéri Fait faire des phrases avec les mots et expressions
Prérequis Fait des phrases
suivantes :
- Fait des dramatisations ou des projections de films, de

Présenter la situation de façon motivante (attirer l’attention des élèves, les inciter à
Situati vidéos.
- Fait appel au vécu quotidien des élèves. Observe
ons
Exploita Texte
Lit et fait lire le texte :
Autrefois, les hommes voyageaient souvent à pied ou à dos Lit
d'animaux. Aujourd'hui ils se déplacent avec la voiture, le car,
l'avion. La voiture, l'autocar ou le car, l'avion, comme le cheval,
Lect l'âne, le chameau, l'éléphant sont des moyens de transport.
ure Ina va voyager demain. Je vais aller lui acheter un billet
du d'avion à l'agence de voyages.
- Amène les élèves, par de petites questions, à dégager l'idée Dégage l’idée

se mobiliser pour l’activité)

text
générale du texte. générale
e

- Fait lire au fur et à mesure les phrases contenant les mots et

expressions à expliquer et les fait relever :
" Les hommes se déplacent avec des moyens de transport,
"Autrefois, les hommes voyageaient à pied",
"Je vais aller lui acheter un billet d'avion à l'agence de Trouve le sens
voyages".
Fixe l’expression
Explicatio
- Fait fixer ces mots et expressions (fait lire, épeler et Fait des phrases
n de mots écrire).
et - Fait expliquer ces mots et expressions par dramatisation,
expression mimique, présentation d'images, etc.
s - Fait employer ces mots et expressions dans des phrases
- Corrige les phrases produites (orales et écrites).
- Etudie, en cas de besoin, les contraires, les synonymes, les mots
de même famille et les faire employer dans des phrases.
Trouve le contraire
 - Demande aux élèves de construire des phrases avec les Construit des phrases
mots étudiés : autrefois, moyens de transport, un billet.
- Fait compléter des phrases par les mots qui conviennent.
Exemple : La voiture, le car, l'avion sont ... ; Les gens Complète
Réemploi voyageaient seulement à pied ... ; Pour voyager en avion il
faut ... de voyage.
N.B. Ces exercices seront collectifs puis individuels sur
ardoise et sur cahier.
 JE MANIPULE DES PHRASES
Fc N°18 Durée 30 min
Classe CE1
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : ADJECTIFS QUALIFICATIFS : IDENTIFICATION
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Reconnaître un adjectif qualificatif
- Faire des phrases avec un adjectif qualificatif
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 185
MATERIELS : Image
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Crée une situation pour obtenir les phrases :
Ina est heureuse.
Elle visitera les grands monuments d'Abidjan.

Inviter certains élèves à présenter leurs productions ou leurs réponses

Répond :
- Donne des adjectifs qualificatifs (grande, petite, jolie,
belle) pour faire des substitutions avec « heureuse » dans «
Relève
Ina est heureuse. »
Manipulation - Donne des adjectifs qualificatifs (beaux, géants, gros,
Substitue
petits) pour faire des substitutions avec « grands » dans
Souligne
« Elle visitera les grands monuments d'Abidjan. »
- Demande aux élèves de faire d'autres substitutions au
niveau du GNS de la première phrase (Ina) et du GN(COD)
de la deuxième phrase (les grands monuments d'Abidjan).

- Reprend les deux premières phrases.

Ina est heureuse.
Elle visitera les grands monuments d'Abidjan.

- Demande aux élèves les mots qui disent comment est Ina
et comment sont les monuments d'Abidjan ?
Découvre
- Fait écrire les réponses au tableau. Faire dire ou dire
comment ces mots s'appellent.
Retient
Découverte - Fait découvrir la place de l'adjectif par rapport au nom
Relève
qu'il qualifie.
- Fait observer les changements au niveau de l'adjectif selon
Remarque
le GN.
- Fait retenir que : l'adjectif qualificatif est le mot qui dit
comment est la personne, l'animal ou la chose. Il peut être
placé avant ou après le nom qu'il qualifie.
Exemples : Voici un grand monument ; Ina est heureuse.
 - Demande de relever dans ces phrases les adjectifs
qualificatifs.
Une jolie fleur est sur la table. Maman a porté un pagne S’exerce
noir. La chemise du maître est belle. Le car des éperviers est
jaune.
- Demande aux élèves de remplacer les pointillés par des
adjectifs qualificatifs qui conviennent (grandes, nuageux,
vaste, neuve) pour avoir des phrases correctes :
Application
Les ... filles. / Le terrain de jeux est ... / Le ciel est ... /
Papa a acheté une voiture ...
- Demande aux élèves de construire des phrases avec des
adjectifs qualificatifs suivants : gros, jeune, grand, vieux,
nuageux, noir.
- Fait construire des phrases avec des adjectifs qualificatifs.
N.B. Ces exercices seront collectifs puis individuels sur
ardoise et sur cahier.
 LE TEMPS DES PHRASES
Fc N°18
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : LE FUTUR PROCHE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Réaliser le futur proche d’un verbe
- Accorder le verbe en fonction de son GNS et des désinences
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 185 - 186
MATERIELS : Image
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Crée des situations pour obtenir les phrases :
- Crée une situation pour obtenir la phrase : Dans deux Substitue
Manipulation heures, tu vas voyager avec nous.
- Demande aux élèves de substituer voyager par (manger, Complète les phrases

Donner des indications sur les modalités de réalisation de l’activité

boire, danser, chanter).

- Porte la phrase au tableau.

- Faire relever le GV. Découvre
- Demande de citer les éléments qui composent le GV. Observe
- Fait observer que la structure utilisée est : aller au présent
Découverte + infinitif d'un autre verbe.
- Fait retenir que le futur proche sert à exprimer des actions Retient
à faire très prochainement. Identifie
Exemple : Je vais manger ; Ali va dormir.
- Demander aux élèves de recopier ces phrases sur leur
cahier en mettant les verbes entre parenthèses au futur
proche : S’exerce
Naka et sa sœur (partir) pour l'école bientôt. Vont partir
Douti (chanter) ce soir. Va chanter
Tout à l'heure, tu (aller) au champ. Papa Vas aller
(finir) son travail l'après-midi. Maman Va finir
(préparer) un bon repas ce midi. Va préparer

Application - Demande aux élèves d'écrire sur leur ardoise une phrase S’exerce
au futur proche avec chaque verbe : sonner, faire, visiter,
monter dans l'avion, voyager en car, prendre un taxi, aller à
cheval, refuser de prendre le train.
- Demande aux élèves de relever sur leur cahier les phrases
qui sont au futur proche dans ce texte.
« Le soleil va se coucher dans quelques instants. Demain
nous irons à la gare. Je vais jouer au ballon ce soir. J'aime
faire le judo chaque samedi. Ina et sa sœur vont faire la
lessive cet après-midi. »
 TEXTE A DIRE
Fc N°18 AGBAZEKOU CESAR
Classe CE1 Durée 20 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : Demain je partirai
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de reproduire de mémoire le
texte proposé
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 186
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Créer une situation pour introduire le texte.
- Lire le texte deux ou trois fois.

Demain je partirai

Cette fois-ci/ je sais que je partirai

Loin des maisons de chez moi, / j'irai, /
En auto ou à moto, / je ferai des signes d'au revoir, /
A tous les gens que je verrai sur les trottoirs.//
Imprégnation Suit la lecture
Que c'est beau de changer de milieu, 0
Pour découvrir d'autres lieux !//

Veiller à ce que les élèves soient actifs

Et quand, à la rentrée scolaire, je serai de retour, /
Je passerai dans les maisons alentours, /
Pour brandir quelques photos /comme flambeau, /
En vue de signifier à tous/ que voyager c'est beau. //

- Dire le texte avec application (voir les marques dans le

texte) ou faire écouter si possible un enregistrement.
- Demande aux élèves de lire silencieusement le texte et de
répondre aux questions de compréhension. Lit silencieusement
Exemple :
De qui nous parle le texte ?
Répond
A l'aide de quel moyen de transport la personne veut-elle
Explication faire le voyage ?
Qu'est-ce qu'il/elle va faire à la rentrée ? Lit à haute voix
- Fait lire le texte par, quelques élèves à haute voix.
- Amène les élèves, par de petites questions, à dégager l'idée
générale du texte.

- Fait observer les éléments à prendre en compte pour une

bonne diction (ponctuation. liaisons. intonation, groupes de Redit le texte
Etude souffle, rythme, rime ...).
- Redit le texte avec application (voir les marques dans le
texte) ou fait réécouter l'enregistrement
 - Fait mémoriser par unité de sens, vers par vers ou phrase
par phrase Mémorise
Mémorisation - Contrôle la mémorisation en effaçant le vers ou la phrase
mémorisé et en demandant individuellement aux élèves de
s'exercer.

Diction Fait dire individuellement le morceau du texte appris en Dit le texte

individuelle veillant à 1a prononciation, au rythme, à l'intonation...
 J’APPRENDS A PARLER
Fc N°18B
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : A LA GARE ROUTIERE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de donner son avis :
- je crois que ;
- je pense que ;
- je trouve que.
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 187 – 188
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Image du manuel.
Situations - Dramatisation de la danse autour du feu.

Démontrer l’utilité des connaissances à acquérir à l’aide d’exemples ou en

Observe
Exploitables - Autres supports (panneaux, diapositives, vidéos...)

- Demande aux élèves de parler de ce qu'ils voient sur

Dit ce qu’il voit
l'image.
Expression librement sur l’image
- Parle de ce que tu vois sur l’image
libre …
* Fait parler le plus grand nombre d’élèves et note les

faisant des liens avec la vie quotidienne

erreurs récurrentes
Répond aux questions
Pose des questions précises pour faire parler de l'image ou
de la scène dans les détails.
- Fait ressortir les actes de parole et les faire répéter De Ika et de Douti
Exemple : La veille de la fête du
De qui parle-t-on dans le texte ? nouvel an
Quand est-ce-que Ika et Douti vont fêter au village ? C'est Douti qui pense
Expression
Qui pense qu'il faut plutôt prendre le car ? qu'il faut prendre le car
Dirigée Qui trouve qu'il faut protéger la vie ? C'est toujours Douti qui
Pourquoi dit-il qu'il faut protéger la vie ? trouve qu'il faut ...
La vie est chère
N.B. C'est à cette phase qu'il faut. saisir l'opportunité de Joue des rôles
faire corriger les erreurs les plus fréquentes commises lors Utilise les structures
de la phase d'expression libre.

- Demande aux élèves de parler d'un voyage qu'ils ont S’exerce

effectué et de dire les raisons pour lesquelles ils ont fait le
Transfert voyage.
- Demande aux élèves ce que l'image du manuel leur
rappelle.
 J ’APPRENDS A LIRE
Fc N°18B
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : A LA GARE ROUTIERE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- lire de manière expressive et courante le texte proposé,
- lire en respectant prononciation et intonation
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 188 – 189
MATERIELS : Image, dramatisation
CB2 : Prélever des informations et réagir à travers la lecture de divers textes

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel

Prérequis
- Demande aux élèves de lire silencieusement; le texte n° 2 Lit
en entier ou en partie : Répond par écrit aux
- Pose des questions de contrôle et faire répondre par écrit. questions
Les élèves peuvent répondre aux questions l'une après
l'autre ou tout ensemble: Ika et Douti
Lecture De qui parle-t-on dans le texte ? La veille de la fête du
silencieuse Quand est-ce-que Ika et Douti vont fêter au village ?
nouvel an
Qui pense qu'il faut plutôt prendre le car ?
Qui trouve qu'il faut protéger la vie ? Douti
C'est toujours Douti

Ecrire au tableau les connaissances à retenir

Pourquoi dit-il qu'il faut protéger la vie ?
- Fait le point et amener les élèves, par de petites questions, La vie est chère
à dégager l'idée générale du texte. Dégage l’idée générale

Lecture Lit tout le texte en demandant aux élèves de suivre dans

Suit
magistrale leur manuel

Demande à quelques élèves de lire chacun un passage Lit

Lecture ayant une autonomie de sens
individuelle Attire l’attention sur le respect de la ponctuation et des Respecte la ponctuation
liaisons et les liaisons
Lecture à haute voix

- Choisit un passage du texte contenant des éléments

d'entraînement à la lecture.
- Entraîne les élèves au respect de la ponctuation, des Lit
liaisons obligatoires et de l'intonation.
Exemple.
Le passage « C'est la veille de la fête du nouvel an ...
Entraine-
Quelle occasion faut-il choisir ? »
ment à la C'est la veille de la fête du nouvel an. //Ika et Douti, /
lecture accompagnés de leurs parents, / vont fêter au village.//
« Ils se rendent à la gare routière //Là,/ils trouvent un car et
un tricycle.//
Rapidement le conducteur du tricycle les accueille, /tente
de prendre leur sac de voyage en disant : //
- Je suis sur le point de partir.//
 Au même moment, /le chauffeur du car aussi les aborde et
dit://
- Il me reste quatre places.//
Les parents et leurs enfants se regardent et papa demande://
- Quelle occasion faut-il choisir ?//
- Fait lire ce paragraphe copié au tableau ou sur photocopie
distribuée à chaque enfant (fait lire le maximum d'élèves et
les aider à réaliser leurs performances).

- Fait le concours du meilleur lecteur sur le paragraphe Participe

Transfert d'entraînement ou sur un autre paragraphe. Repère
 JE SAIS ECRIRE LES MOTS
Fc N°18 Durée 30 min
Classe CE1
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : Les noms féminins terminés par le son "i"
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Lire les sons ou mots en étude
- Ecrire correctement et distinctement les sons ou mots
- Rechercher un mot dans un dictionnaire
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 189 – 190
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil (assis
Prise en main – debout)
Exécute

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel

Prérequis

- Crée des situations pour obtenir des phrases :

La vie est chère. La bougie brûle. La nuit tombe. Je prends
Lit Ecrit
de la bouillie La pluie tombe. La brebis broute l'herbe.
Observe
Manipulation Range
- Fait écrire ces phrases au tableau.

Accueillir favorablement les réponses des élèves

- Fait lire ces phrases.

- Faire relever tous les mots féminins terminés par le son

"i"
- Faire écrire les mots féminins terminés par « ie » dans une
colonne et ceux terminés par « it », « is » dans une autre
colonne.
ie it, is, ...
la vie la nuit
la bougie la brebis
la pluie
Observe
Découverte la bouillie
Retient
- Fait souligner les lettres qui viennent après le son « i »
dans les mots rangés.
- Fait observer que les mots dans la première colonne sont
des noms féminins terminés par « ie » et ceux de la
deuxième colonne par autres lettres que « e ».
- Fait retenir que Les noms féminins terminés par le son « i
» s'écrivent avec « ie » sauf la
souris, la brebis, la fourmi, la nuit, la perdrix...
 - Demander d'utiliser les mots suivants pour remplir le
tableau ci-après sur le cahier: la patrie, la souris, la bougie, la
vie, la colonie, la nuit, la mairie, la compagnie, la fourmi, la Range les mots
brebis.
ie I, it, is ix
Ecrit
Application Ecrit des mots
- Faire compléter ces mots féminins avec le son « i ».
la patr..., la y..., la sour..., la fourm..., la mair..., la plu..., la
breb..., la compagn..., la perdr...
- Dicter le texte suivant aux élèves :
C'est la vie. La souris est dans le trou. La pluie ne tombe
pas. Une perdrix s'envole. La brebis broute l'herbe.
 JE PRODUIS UN TEXTE
Fc N°18
Classe CE1 Durée 50 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : UN BEAU VOYAGE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de produire un texte
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 190
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Demande aux élèves de relire le texte N°2 et de trouver les
passages qui correspondent à chacun des
différents moments suivants :
- Porte leur repérage dans un tableau et faire lire les
passages.
o phas passages correspondants
r Le projet
es C'est la veille de la fête du nouvel an.
de Ika et Douti accompagnés de leurs
1
voyage pour

Revoir et corriger avec les élèves le travail donné

parents vont fêter au village.
la fête du
nouvel an. « Ils se rendent à la gare routière. Là,
ils trouvent un car et un tricycle.
Rapidement le conducteur du tricycle
L'arrivée de les accueille, tente de prendre leur sac Repère
2 Ika et Douti à de voyage en disant :
Manipulation
la gare - Je suis sur le point de partir.
routière. Au même moment, le chauffeur du Lit
car aussi les aborde et dit : - Il me
reste quatre places.
Les parents et leurs enfants se
regardent et papa demande : - Quel
moyen de transport faut-il choisir ?
- Comme le conducteur du tricycle est
prêt, je pense qu'on peut aller avec lui,
Le choix
dit Ika.
3 du moyen
- Non ! Moi je trouve qu'il est bon de
de
prendre le car ; il est assuré et nous
déplaceme
allons voyager en toute sécurité, car la
nt.
vie est chère. Nous devons la
protéger, réagit Douti.
La famille décide de prendre le car.
- Fait observer la succession logique (enchaînement) des
actions racontées.
Découverte - Montre qu'une action ne peut prendre la place d'une autre. Observe la suite
- Fait retenir que lorsqu'on raconte un fait, une histoire, un
évènement il y a une suite logique dans la présentation du
récit.
- Demande aux élèves de raconter leur premier voyage en Raconte
Application
cinq phrases. Dire pourquoi on a voyagé, par quel moyen de
transport on a fait ce voyage et où on est allé. Ecrit
- Demande aux élèves de ranger dans l'ordre des phrases
mises en désordre : Les parents et leurs enfants se regardent Range
et papa demande :
Quel moyen de transport faut-il choisir ?
Là, ils trouvent un car et un tricycle.
- Demande aux élèves de décrire pour leur camarade en
cinq phrases un voyage qu'ils se rappellent.
 PROFIT HEBDO

Fc N°18
Classe CE1 Durée 20 min
DOMAINE : LES VOYAGES ET LES TRANSPORTS
TITRE : Intégration
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable d’intégrer les acquisitions de la
semaine
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 190-191
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel

Raconte à ton camarade un voyage que tu as fait pendant les

1 congés.

Traiter les erreurs des élèves avec bienveillance

Ta classe veut organiser une excursion et chacun donne son
avis sur le choix du moyen de transport à utiliser. Donne
2 aussi ton avis en utilisant « je pense que », « je crois que »,
« je trouve que. »

Complète ces mots avec « i », « ie », « is », « ix », « it »

3 la v... ; la boug... ; la sour... ; la compagn... ; la nu... ; la
main.. ; la perdr... ; la bouill... ; la plu._ ; la breb...

Ecris sur ton cahier cinq phrases en utilisant au moins un

4 adjectif qualificatif dans chacune d'elles. Répond

Reconstitue cette phrase puis relève l'adjectif qualificatif

5 utilisé sur ton ardoise. camarades - de - ma - gentils - Les -
classe - sont

Ecris en quatre phrases un message à ton camarade pour lui

6 parler du voyage que tu vas faire les vacances prochaines.
Utilise le futur proche pour l'écrire sur ton cahier.

Ta maman veut t'offrir un voyage. Cite les moyens de

transport qu'on trouve dans ton milieu. Dis lequel tu
7 aimerais prendre et pourquoi. Fais-1e sur ton cahier en
utilisant cinq phrases.
Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 57
TITRE : MULTIPLIER PAR 3
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Construire une table de multiplication par 33
- Calculer le triple d'un nombre ;
- Utiliser la table de multiplication par 3.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 168-169
MATERIEL : Bâtonnets, capsules, cailloux, billes, boîtes de conserve, étiquettes-nombres en chiffres.
CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASES IP
MAITRE ELEVE
Evei
l Fait compter de 3 en 3 de 0 à 30 Ecrit
mathématiqu
Traite le problème
Ajouter 11 à un nombre individuellement
Echanges inter
Exemples : 17 + 11 = 17 + 10 + 1 ; groupe des
32 + 11 = 32 + 10 + 1 procédés
et résultats
Calcul mental Exercices : 19 + 11 ;
(explique) Justifie
32 + 11 ;
les
34 + 11 ;
procédures
51 + 11
Retenue d’un
- Propose quelques énoncés pour appliquer la technique de calcul
procédé
mental
le plus adapté
Traite les
Prérequis Table de multiplication par 5

Manipulation
- S'inspire de l'image pour créer une situation
Exemple de situation.
- Fait disposer sur une table 3 tas de 4 cailloux
- Fait dire le nombre de tas ;
- Fait dire le nombre de cailloux que contient chaque tas ; Manipul
- Fait constater qu'on a « quatre plus quatre plus quatre » ;
- Fait dire que « 3 tas de 4 » signifie « 3 fois 4 » ; e Ajoute
Encourager les élèves à s’entraider

- Fait trouver par comptage que « 3 fois 4 » égale 12 ;

- Fait observer que 12 est le triple de 4.
Trouve
Représentation / Abstraction
 Fait représenter au tableau 3 tas de 4 cailloux ;
Collectif - Demande d'écrire l'opération correspondante et le produit ;
 Lit et fait lire l'opération obtenue : 4 x 3 ;

Ecrit
Lit

4 + 4 +4 = 12
4 x 3 = 12
- Fait constater que « 3 fois 4 » égale « 4 multiplié par 3 »
- Fait renseigner la table de multiplication par 3 au fur et à mesure
x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
 Même démarche que dans la phase de travail collectif
Fait manipuler, représenter et traduire en langage mathématique des
Groupe situations de multiplication par 3 au sein de chaque groupe ; Manipule
Exemples : 3 tas de 2 ; 3 tas de 3 ; 3 tas de 5 ; 3 tas de 6 ; 3 tas de 7 Représente
; 3 tas de 8 ; 3 tas de 9 ; 3 tas de 10.
Fait terminer le remplissage de la table de multiplication par 3
Fait faire les mêmes activités (manipulation, représentation et
abstraction) par chaque élève ;
Individuel
- Utilise le procédé La Matinière pour contrôler la maîtrise de la
table.
S’exerce
Contrôle Manuel de l’élève : exercices 2 et 5 sur cahier K3J

Remplit

Prolongement Exploite la rubrique « je joue » S’exerce

 TITRE : Compléter des tableaux avec opérateur ‘multiplier par.
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
 Compléter les tableaux en utilisant les opérateurs m2, m3, m4 et m5 ;
 Retrouver un opérateur connaissant le multiplicande et le produit.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 170-171
MATERIEL : Bâtonnets, capsules, cailloux, billes, boîtes de conserve, etc.
CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

DEROULEMENT
ACTIVITE
PHASES S IP
M ELEVE
Eveil AI
Fait calculer avec une roue de multiplication par 2 (2 ; 6 ; 7) Ecrit
mathématique

Traite le problème
Ajouter 11 à un nombre individuellement Echanges
inter groupe des procédés
Exemples : 55 + 11 = 55 + 10 + 1 ; et résultats (explique)
70 + 11 = 70 + 10 + 1 Justifie les
procédures
Calcul mental
Exercices : 25 + 11 ; Retenue d’un procédé
42 + 11 ; le plus adapté Traite les
80 + 11 ; exercices proposés
98 + 11 individuellement
Propose des énoncés pour appliquer la technique étudiée.

Prérequis Fait le point sur la rubrique « je joue » précédente Lit et écrit

Manipulation

Disposer le mobilier favorablement à la bonne marche de l’activité

S'inspire de l'image pour créer une
situation ; Exemple de situation
Manipule
- Fait disposer sur une table deux tas de six cailloux
- Fait dire le nombre de tas ;
- Fait dire le nombre de cailloux que contient chaque tas ;
- Faire constater qu'on a six plus six Observe
- Faire dire que « 2 tas de 6 » signifie « 2 fois 6 » ;
- Faire trouver par comptage que « 2 fois 6 » égale 12. Découvre

• Représentation / Abstraction
Collectif Fait représenter au tableau 2 tas de 6 cailloux ;
6 + 6 = 6 x 2 = 12 Marque les points

Fait renseigner les tableaux suivants ; Joint

Fait retrouver des opérateurs connaissant le
multiplicande et le produit ; Colorie
m2
m. Nomme
Indique
6 6
12

- Fait dire que m2 est l'opérateur « multiplié par 2 » (x2) ;

- Fait fixer la notion d'opérateur en utilisant d'autres
 Procède de la même manière que dans la phase de travail
collectif
en variant le matériel.
Propose des situations de multiplication avec les
Groupe S’exerce
opérateurs m2, m3, m4 et m5 ;
- Fait renseigner des tableaux avec les opérateurs m2,
m3 ; m4 et m5 ;
- Fait retrouver des opérateurs connaissant le
multiplicande et le produit.
Individuel Fait faire les mêmes activités individuellement. S’exerce

Contrôle Manuel de l’élève : exercices 3 et 4 sur cahier S’exerce K3J

Prolongement Exploiter la rubrique « je joue » S’exerce

TITRE : PRIX D’ACHAT ; PRIX DE VENTE ; BENEFICE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer le prix d'achat ;
- Calculer le prix de vente ;
- Calculer le bénéfice.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 172-173
MATERIEL : Divers objets, pièces de monnaie, billets de mille francs, etc.
CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

DEROULEMENT
ACTIVITE
PHASES S IP
M ELEVE
Eveil A Dessine
Fait calculer avec une roue de multiplication par 3 (2
mathématique ; 6 ; 7) Calcule

Traite le problème individuellement

Ajouter 21 à un nombre Echanges inter groupe des procédés
et résultats (explique) Justifie les
Exemples : 47 + 21 = 47 + 20 + 1 ; procédures
150 + 21 = 150 + 20 + 1 Retenue d’un procédé
le plus adapté Traite les exercices
Calcul mental Exercices : 99 + 21 ;
proposés individuellement
132 + 21 ;
234 + 21 ;
351 + 21

Propose des énoncés pour appliquer la technique

étudiée.

Prérequis Fait le point sur la rubrique « je joue » précédente S’exerce

Manipulation
 Demande aux élèves de dire ce que représentent
600F
 Fait fixer l'expression « le prix d'achat » Fixe Compare Ecrit

Traiter les erreurs des élèves avec bienveillance

 Demande ce que représentent 800F - Faire fixer
l'expression « le prix de vente »
 Fait comparer le prix d'achat et le prix de vente. Représente
(800F > 600F)
 Dit qu'il y a un bénéfice
Découvre
Collectif  Fait fixer l'expression: « le bénéfice »
 Fait dire le montant du bénéfice.

Re p r é s e n t a t i o n s / Ab s t r a c t i o n
Faire représenter au tableau par des graphiques :
le prix d'achat et le prix de vente
Prix d'achat (600F)
Bénéfice 200F Prix de
vente 800F

-Même
Fait dégager
démarche: que dans la phase de
Groupe S’exerce
travail collectif. Donner une situation
àFait
exploiter enmêmes
faire les petits groupes
activités
Individuel S’exerce
individuellement avec d'autres dimensions
en cm, dm et m.
Contrôle Manuel de l’élève : exercices 1 et 3 sur cahier S’exerce K3J

Prolongement Exploite la rubrique « je joue » S’exerce

TITRE : PRIX D’ACHAT ; PRIX DE VENTE ; PERTE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Calculer le prix d'achat ;
- Calculer le prix de vente ;
- Calculer la perte.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 174-175
MATERIEL : Divers objets, pièces de monnaie, billets de mille francs, etc.
. CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

DEROULEMENT
ACTIVI
PHASES TES IP
M ELEVE
Eveil A
Ecris en lettres : 9480 ; 4262 Ecrit
mathématique
Traite le problème
Ajouter 21 à un nombre individuellement Echanges inter
groupe des procédés
Exemples : 70 + 21 = 70 + 20 + 1 ; et résultats (explique) Justifie les
200 + 21 = 200 + 20 + 1 procédures
Retenue d’un procédé
Calcul mental Exercices : 19 + 21 ;
le plus adapté Traite les
3
exercices proposés
5
individuellement
+

2
1
Prérequis Fait le point sur la rubrique « je joue » précédente S’exerce
Fixe les termes
Manipulation

Donner des indications sur les modalités de réalisation de l’activité

Exemples de situations : Manipule Compare
- Demande aux élèves de dire ce que représentent
800F ; Ecrit Identifie
- Fait fixer l'expression « le prix d'achat » ;
- Demande de dire ce que représentent 725F ; Représente
- Fait fixer l'expression « le prix de vente » ;
- Fait comparer le prix de vente et le prix d'achat ;
- Fait constater que le prix de vente (725F) est
plus petit que le prix d'achat (800F) ;
- Fait constater qu'il y a perte ;
Collectif - Fait fixer l'expression: « la perte » ;
- Fait dire le montant de la perte
Représente
- Demande d'identifier les causes
Remarque
éventuelles des pertes en commerce.

Représentations / Abstraction
- Fait représenter au tableau par des graphiques :
le prix d'achat et le prix de vente
Prix d'achat (800F)
Prix de vente (725F) Perte

Fait dégager : Perte = Prix d'achat — Prix de vente

Même démarche que dans la phase de
Groupe S’exerce
travail collectif ; Donne une situation à
exploiter en petits groupes.
 - Fait faire les mêmes activités qu'à la phase de travail en petits S’exerce
Individuel
groupes.

Contrôle Manuel de l’élève : exercice 2 sur cahier S’exerce K3J

Prolongement Exploiter la rubrique « je joue » S’exerce

Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 00

TITRE : Intégration Hebdo Semaine 18

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’intégrer les acquisitions de la semaine écoulée
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Page 166
MATERIEL :
CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

CALCUL MENTAL (15 à 20 minutes)

 Ajouter 11 à un nombre
 Ajouter à un nombre

- Faire exploiter ces énoncés de calcul mental à titre indicatif.

- Prévoir d'autres énoncés pour appliquer suffisamment la technique de calcul mental.

1- Dans un véhicule, il y a 17 femmes et 11 hommes. Quel est le nombre total de voyageurs ?

2- Dans un parking il y 16 grands cars et 11 petits cars. Quel est le nombre total de cars,

3- Dans le wagon d'un train, il y a 18 sacs de maïs et 21 sacs de riz. Quel est le nombre total de sacs de
céréales dans ce wagon ?

4- Un véhicule transporte 26 chèvres et 21 moutons. Quel est le nombre total que ce véhicule transporte
?

PROBLEMES (40 à 45 minutes)

Prévoir un problème par leçon ou par groupe de deux leçons

Aide les élèves à résoudre les problèmes au début ; puis les amener progressivement à le faire tout
seuls

Fait comprendre et résoudre les problèmes étape par étape (cf. informations sur la résolution de
problèmes) ;

Propose d'autres situations-problèmes pour consolider les acquis de la semaine.