MASTER 1 SCIENCES DE L’ÉDUCATION

Mention : Education et Formation

Spécialité : Expertise sociologique et économique
en éducation (analyse, enquêtes, évaluation)
EAD - INSPE
Fiches descriptives des enseignements 2022 – 2023

ATTENTION : Les fiches « Enseignement » peuvent être partiellement modifiées

jusqu’au début du mois d’octobre :

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1
 U.E.1
SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION
16MSE481

Responsable(s) Géraldine FARGES

Objectifs Qu’apprend-t-on à l’école, qui en décide et comment les enseignants
transmettent-ils les savoirs prescrits ? Pour répondre à cette question, le cours
croisera les apports de la sociologie du curriculum et des professions. L’approche
par la sociologie des curricula nous permettra de considérer les enjeux de la
construction des savoirs scolaires, tandis que l’approche par la sociologie des
groupes professionnels enseignants sera utilisée pour envisager les modalités
de la transmission des savoirs scolaires dans l’ordinaire du travail.

Points principaux 1. Quels contenus enseigner à l’école ?

du programme 2. Du curriculum prescrit au curriculum réel
(présentation et 3. Types de pédagogie et caractéristiques enseignantes
plan) 4. Les recherches sur l’ « effet enseignant » et leur réception en sociologie
Bibliographie de l’éducation
5. La « professionnalisation » des enseignants : un objet d’étude pour la
sociologie
6. Les analyses sociologiques du travail enseignant
(plan indicatif susceptible d’être modifié)

BARRERE A., 2002, Les enseignants au travail. Routines incertaines, Paris,

L’harmattan.
CHAPOULIE J.M., 1987, Les professeurs de l’enseignement secondaire. Un
métier de classe moyenne, Paris, Éditions de la MSH.
DEAUVIEAU J., TERRAIL J. P. : Les sociologues, l’école et la transmission des
savoirs, Paris, La Dispute, 2007.
DURKHEIM, L’Évolution pédagogique en France, PUF, 1938 (1905)
DURU-BELLAT M., FARGES G., van ZANTEN A., 2018, Sociologie de l’école,
Paris, A. Colin, 5e édition
FARGES G., 2017, Les Mondes enseignants. Identités et clivages, Paris, PUF
ROBERT A.D, CARRAUD F., 2018, Professeurs des écoles au XIXe siècle,
Paris, PUF
TARDIF, M., LESSARD C., Le travail enseignant au quotidien. Expériences,
interactions humaines, dilemmes professionnels, Bruxelles, De Boeck, 1999
Des ouvrages complémentaires seront indiqués en cours d’année.

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-

d'enseignement foad, et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version
polycopiée des supports PDF téléchargés.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : dossier. CT (contrôle terminal) : dossier.

2
 U.E.4
TRAITEMENT DES DONNÉES
16MSE482

Responsable(s) Magali DANNER

Objectifs Maîtrise des statistiques inférentielles (tableau croisé, comparaison de moyenne,

corrélation…).

Public concerné Etudiants inscrits en Master 1 Sciences de l’Education

Prérequis Maîtrise des statistiques descriptives (moyenne, écart-type, quartiles,

fréquence…)

Points principaux du Rappel des notions statistiques de licence

programme Comparaison de moyenne
(présentation et plan) Corrélation bi-variée
Initiation à l’analyse multivariée
Initiation à un logiciel d’analyse de données
Etudes de cas

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme

d'enseignement Plubel-foad et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la
version polycopiée des supports PDF téléchargés. Accès internet et
connexion obligatoire à la plateforme pédagogique pour réaliser les TD et
les études de cas en ligne, ainsi que pour suivre le module d’auto-formation à
l’utilisation de logiciels d’analyse de données.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite de 2 h CT (contrôle terminal) : épreuve écrite de 2 h

calculatrice obligatoire et nécessaire. calculatrice obligatoire et nécessaire.

Tables remises avec le sujet Tables remises avec le sujet

Les TD sont des exercices d’application pour approfondir les envois de cours, des entrainements pour
réussir l’examen et des mises en situation pour se professionnaliser à travers l’utilisation d’un logiciel
d’analyse de données. Disponibles sur la plateforme. Dates : A définir ultérieurement.

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le

1er trimestre 2023

3
 U.E.2
ÉCONOMIE DE L’ÉDUCATION
16MSE483
Responsable(s) Nelly SCHUTZ
Objectifs Etre capable de comprendre les éléments conceptuels et empiriques de la demande
d’éducation (pourquoi les individus et l’Etat, sont-ils prêts à investir dans
l’éducation ?) et de l’offre d’éducation (Quelles sont les caractéristiques d’un système
éducatif efficace, efficient et équitable ?).
Points principaux Introduction
du programme Chapitre 1. Analyse microéconomique de l’éducation
(présentation et 1. Introduction : Quelques définitions
plan) 2. Approche théorique de la demande d’éducation
3. Financement de l’éducation
Chapitre 2. L’évaluation des systèmes éducatifs
1. L’évaluation d’un système éducatif : efficacité, efficience et équité
2. L’offre d’éducation
3. Les concepts autour de l’évaluation de l’efficacité des systèmes éducatifs
4. Les concepts autour de l’évaluation de l’efficience des systèmes éducatifs
5. Les concepts autour de l’évaluation de l’équité des systèmes éducatifs
Chapitre 3. L’Approche macroéconomique des effets de l’Education
Bibliographie L’unité UE2 ECONOMIE DE L'EDUCATION comporte deux cours : 16MSE483 et
16MSE493. Ils sont liés entre eux. L’UE2 - 16MSE493 permet d’aborder les
recherches qui ont été réalisées à partir des concepts présentés et expliqués dans
l’UE - 16MSE483
AFFICHARD J. : « Quels emplois après l’école : la valeur des titres scolaires depuis
1973 », Économie et Statistique, n° 134, p. 7-26, Insee, 1981.
BAUDELOT, Ch. & LECLERCQ, F.: Les effets de l’éducation, La Documentation
Française, 2005.
BECKER G. (1964), “Human Capital : A theoretical and Empirical Analysis”, New
York, Columbia University Press
DEMEUSE M, BAYE A. (2005) “Vers une école juste et efficace”, De Boeck, Bruxelles
DURU-BELLAT (2006), “L’inflation scolaire. Les désillusions de la méritocratie”,
Paris, La République des idées/Seuil
GIRET J.-F., « Quand les jeunes s’estiment déclassés », in Giret J.-F, Lopez A., Rose
J. (éditeurs) : Des formations pour quels emplois, Éditions La Découverte, p. 279-
288, 2005.
GURGAND, M. : Economie de l’Education, Repères, La Découverte, 2005. SALL,
H.N., De KETELE, J.-M., (1997) : Évaluation du rendement des systèmes éducatifs :
apports des concepts d’efficacité, d’efficience et d’équité. Mesure et évaluation en
éducation, 19, n°3, 119-142.
Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-foad,
d’enseignement et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version polycopiée
des supports PDF téléchargés.

Contrôle des connaissances

Pour vous entrainer, un sujet d’examen vous est proposé en cours d’année. Sa note ne compte pas pour l’examen
final

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite CT (contrôle terminal) : épreuve écrite

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le
1er trimestre 2023
4
 U.E.5 ANGLAIS : RECHERCHE EN SCIENCES DE
16MSE486 L’ÉDUCATION

Responsable(s) Aurore MARQUIE JACQUIN, formatrice anglais, INSPE Dijon,

[Link]-jacquin@[Link]

Objectifs Développer les activités langagières (compréhension orale, compréhension et

expression écrites) en anglais et approfondir les connaissances dans le
domaine de la recherche en sciences de l’éducation. Réfléchir à des
problématiques liées à ces notions. Acquérir un vocabulaire spécialisé et un
registre de langue adapté à une utilisation professionnelle.

Points principaux du Exploitation et analyse de documents écrits et audio-visuels sur des thèmes
programme de la recherche en sciences de l’éducation. Entraînement à la rédaction de
(présentation et plan) brefs écrits en anglais spécialisé (abstracts, résumés, question de
compréhension, essais, compte-rendu d’écoute).

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-

d'enseignement foad, et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version
polycopiée des supports PDF téléchargés. Vidéos à visionner en ligne.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

C.C (contrôle continu) :

C.C (contrôle continu) : 2 devoirs à rendre sur
l’année (au choix parmi les thématiques
Note de la 1ère session reportée à la 2ème
proposées au préalable sur le calendrier). Si
session
vous en rendez plusieurs, la moyenne des
deux meilleures notes sera effectuée.
Merci de mentionner le nom de l’étudiant sur la
copie. En expression écrite, il faut habituellement
rédiger 250 mots. Vous pouvez rédiger
davantage. Merci également de marquer le
nombre de mots dans les parties compréhension
orale et expression écrite.

Barème : CO/10, CE/20, EE/40, GR/5

5
 U.E.3
ÉTHIQUE DE LA RECHERCHE ET DE L’EXPERTISE
16MSE490
Responsable(s) Sophie AUDIDIÈRE

Objectifs Comprendre la pertinence d’un cadre éthique pour la recherche en éducation.

Points principaux du Le cours dispense des éléments d’histoire de l’éthique de la recherche scientifique,
programme et d’émergence des normes internationales (rapport Belmont). Il distingue des
(présentation et plan) niveaux d’analyse éthique (micro, méso et macroéthique) qui permettent d’aller
interroger, au delà de la seule conformité de la recherche à des normes pré-établies,
les dimensions éthiques, déontologiques, et d'intégrité de la recherche. On
accordera une attention particulière à la question du consentement en sciences
humaines et sociales, pour aller rejoindre la question de la participation et des
méthodes dites participatives (dans leurs différentes formes). Ces méthodes
permettent de poser des questions politiques touchant au rapport entre science et
société, science et démocratie. On terminera donc avec l’examen de l’idée d’une
« science ouverte », dans ses dimensions éthiques, épistémologiques, économiques
et politiques.

Bibliographie - Hubert DOUCET, Développement des concepts et des enjeux en éthique de la

recherche, Pistes, volume 3, n°1 mai 2001. Disponible en ligne :
[Link] [Link]
- Joseph JOSY LEVY et Michel BERGERON, Éthique de la recherche et
responsabilité sociale du chercheur, Ethique publique, volume 12, n°1, 2010.
Disponible en ligne :
[Link]
- Journal International de Bioéthique 2001/2 (Vol. 12).
- Code de Nuremberg. À consulter en ligne :
[Link]
d29861b8-30a7-456e-9a83-508f14f4e6d5
- Rapport Belmont. À consulter en ligne :
[Link]
- Stanley MILGRAM, Soumission à l’autorité, Calmann-Lévy, 1974.
- Philippe VEYRUNES, Stefano BERTONE, Marc DURAND : L’exercice de la pensée
critique en recherche – formation : vers la construction d’une éthique des relations
entre chercheurs et enseignants débutants. Disponible en ligne :
[Link]
- La recherche en éducation, étapes et approches, dirigé par Thierry KARSENTI et
Lorraine SAVOIE-ZAJC, ERPI.
- Revue Éthique publique, vol 2, automne 2000
- . François BONNET et Bénédicte ROBERT, « La régulation éthique de la recherche
aux États-Unis : histoire, état des lieux et enjeux ». Disponible en ligne :
- [Link]
Éthique de la recherche sociale :
- [Link]
entement_confidentialite_2002.pdf/a20be0fe-9591-4c3a-89d3-d8bc5014e8ec
- Code d'éthique de la recherche pour les Hautes Ecoles Pédagogiques, adopté par
la Conférence suisse des directeurs des HEP (CDHEP) le 31 mai 2002.
- [Link]
relations-internationales/pole-levees-fonds/code-ethique-recherche-rd-2002-hep-
[Link]

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-foad, et

d'enseignement selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version polycopiée des
supports PDF téléchargés (fichiers sons accessibles en ligne uniquement).

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

C.T (Contrôle terminal) : dossier C.C (contrôle terminal) : dossier

6
 U.E.1
SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION 2
16MSE491

Responsable(s) Simon MASSEI

Objectifs Ce cours de sociologie de l’éducation vise à faire découvrir les approches

sociologiques qui, depuis les années 1960 en particulier, ont permis d’apporter
des connaissances scientifiques sur le système éducatif. L’enjeu est de donner
aux étudiant-e-s une solide culture sociologique de base pour comprendre les
faits sociaux éducatifs.

Points principaux Cet enseignement se veut une introduction à la sociologie de l'éducation centrée
du programme sur le rôle à la fois socialisateur et ségrégatif de l'institution scolaire. Il présente
(présentation et dans une perspective historique les grands courants d'analyse qui ont marqué
plan) cette spécialité (approche durkheimienne, fonctionnalisme, marxisme,
approches critiques, approches localisées...), les ouvrages classiques qui en ont
balisé l'histoire (L'évolution pédagogique en France, L'école capitaliste en
France, La reproduction, 80% au bac... et après ?) et les grands thèmes de
recherche qui la structurent aujourd'hui (politiques scolaires, transformations
sociologiques des corps enseignants, rapports des familles à l'institution
scolaire, inégalités devant la culture scolaire...).

Bibliographie BOURDIEU Pierre, PASSERON Jean-Claude, La reproduction. Éléments pour

une théorie du système d'enseignement, Paris, Minuit, 1970.
DARMON M., Classes préparatoires. La fabrique d'une jeunesse dominante,
Paris, La Découverte, 2013.
GARCIA Sandrine, OLLER Anne-Claudine (2015), Réapprendre à lire. De la
querelle des méthodes à l’action pédagogique, Le Seuil, Paris.
LAHIRE Bernard (1993), Culture écrite et inégalité. Sociologie de l’échec
scolaire à l’école primaire, Presses Universitaires de Lyon, 1993
LIGNIER Wilfried (2012), La petite noblesse de l’intelligence : une sociologie des
enfants précoces, Paris, La découverte.
SAYAD Abdelmalek, L'école les enfants de l'immigration, Paris, Seuil, 2014
THIN Daniel (1998), Quartiers populaires. L’école et les familles, Presses
Universitaires de Lyon.
Des ouvrages complémentaires seront indiqués en cours d’année.

Moyens Cours mensuel ou bimensuel par visioconférence (horaire à définir) et

d'enseignement ressources pédagogiques accessibles en ligne.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite CT (contrôle terminal) : épreuve écrite

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le

1er trimestre 2023

7
 U.E.2
ÉCONOMIE DE L’ÉDUCATION 2
16MSE493

Responsable(s) Nelly SCHUTZ

Objectifs Etre capable de comprendre l’approche économique de la question de l’utilité

sociale et économique de l’éducation au niveau micro et au niveau macro-
économique. Les études et analyses réalisées dans les pays de l’OCDE.

Points principaux Chap. 1. Croissance économique et investissement éducatif

du programme 1. Croissance économique dans les pays de l’OCDE
(présentation et 2. Niveau d’éducation dans les pays de l’OCDE
plan) 3. Les dépenses publiques consacrées à l’éducation dans les pays de
l’OCDE
4. Les enjeux de l’éducation à 2030
5. La formation professionnelle tout au long de la vie dans l’OCDE
Chap. 2. L’efficacité des systèmes éducatifs et son évaluation
1. Evaluation de l’efficacité interne des systèmes éducatifs
a. Mode de regroupement des élèves
b. Impact de la taille des classes et du taux d’encadrement
2. Evaluation de l’efficacité externe des systèmes éducatifs
a. Evaluation du rendement individuel de l’éducation
b. Evaluation du rendement public de l’éducation
c. Evaluation du rendement social de l’éducation
Chap. 3. L’efficience des systèmes éducatifs et son évaluation
Chap. 4. L’équité des systèmes éducatifs et son évaluation

L’unité ECONOMIE DE L'EDUCATION comporte deux cours : 16MSE483 et

16MSE493. Ils sont liés entre eux. Le cours 16MSE493 permet d’élargir les
concepts présentés et expliqués dans le cours 16MSE483.

Bibliographie DUBET, F., DURU-BELLAT, M., et VERETOUT, A. : Les sociétés et leur école.
Emprise du diplôme et cohésion sociale, Paris, Seuil, 2010.
MEURET, D. : « Égalité et équité des systèmes éducatifs », in Van Zanten A. (dir),
Dictionnaire de l’éducation, Paris PUF, 2008.
GRAVOT P. (1993) « Economie De L'éducation », éd Econommica
Regards sur l’éducation 2016
PAUL JJ, (1999), « Administrer, gérer, évaluer les systèmes éducatifs », Une
encyclopédie pour aujourd'hui, Paris, ESF
DEPP « L’Europe de l’éducation en chiffres 2018 »
Résultats du PISA 2018

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-

d’enseignement foad, et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version
polycopiée des supports PDF téléchargés.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite CT (contrôle terminal) : épreuve écrite

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le

1er trimestre 2023

8
 U.E.3
MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE EN SCIENCES
16MSE494 HUMAINES

Responsable(s) Marielle LE MENER

Objectifs Se familiariser avec la démarche de recherche.

Etre capable de :
- problématiser un objet de recherche,
- formuler des hypothèses de recherche,
- extraire les informations principales d’un article scientifique
- construire une revue de littérature

Public concerné Etudiants inscrits en Master 1 Sciences de l’Education

Bibliographie Communiquée à chaque envoi

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-

d’enseignement foad, et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version
polycopiée des supports PDF téléchargés.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite CT (contrôle terminal) : épreuve écrite

(2/3 de la note) (2/3 de la note)
+
C.C (contrôle continu) : C.C (contrôle continu) :
Commentaire critique d’un article scientifique (1/3 Note de la 1ère session reportée à la 2ème
de la note finale) session.

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le

1er trimestre 2022.

9
 U.E.4
MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE 2 : OUTILS
16MSE495

Responsable(s) Marielle LE MENER

Objectifs • Connaître les différents outils d’enquêtes, savoir les choisir en fonction
des objectifs de la recherche et les construire
• Posséder les éléments nécessaires à la réalisation du projet de
recherche

Points principaux du Collecte des données

programme Conception d’un questionnaire et échantillon
(présentation et plan) Conception d’un entretien de recherche
Conception d'une observation

Bibliographie Communiquée avec les envois

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-

d'enseignement foad, et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version
polycopiée des supports PDF téléchargés.

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite CT (contrôle terminal) : épreuve écrite

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le

1er trimestre 2022.

10
 U.E.5
ANALYSE COMPARÉE DES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
16MSE496

Responsable(s) MURDOCH Jake

Objectifs S’interroger sur les facteurs qui peuvent améliorer l’efficacité, l’équité et la qualité
des systèmes éducatifs ainsi que les politiques envisageables. Développer une
connaissance sur les comparaisons des systèmes éducatifs et comprendre les
apports et les limites de telles comparaisons.

Points principaux du • Les données nationales et internationales (ex : PISA) mesurant l’efficacité,
programme l’équité et la qualité en éducation ;
(présentation et plan) • Les facteurs influençant l’efficacité, l’équité et les inégalités scolaires des
systèmes éducatifs ;
• L’efficacité vs l’équité des systèmes ;

Bibliographie Communiquée à chaque envoi

Moyens Ressources pédagogiques accessibles en ligne via la plateforme Plubel-

d'enseignement foad, et selon le choix porté sur la fiche d’inscription, envoi postal de la version
polycopiée des supports PDF téléchargés (fichiers sons accessibles en ligne
uniquement).

Contrôle des connaissances

1ère session 2ème session

CT (contrôle terminal) : épreuve écrite CT (contrôle terminal) : épreuve écrite

Les modalités d’examen de chaque enseignement vous seront communiquées durant le

1er trimestre 2023

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