Fiche n°21
Séquence 6 – S’impliquer et évoluer professionnellement
Objectif 1 – Mutualiser des pratiques pédagogiques
EXPLICATIONS
u PRINCIPES
Voici des éléments pour mettre en relation les trois premiers principes énoncés dans la phase « Découverte » et leurs
implications en termes d’interaction avec les collègues.
Exercices
Principes Commentaires
de la séquence*
Pour s’impliquer et évoluer L’enseignant doit être en mesure d’interagir au niveau du suivi Objectif 2 :
professionnellement, l’enseignant sera pédagogique du cours aussi bien avec les apprenants et/ou avec
appelé à : les parents d’élèves, qu’avec des collègues avec qui il partagerait – Appro. (1), ex 1,
un cours ou une classe. De manière générale, il cherchera à mettre – Transp. (1), ex 1,
1. Mutualiser des informations
en place un système de suivi pédagogique numérique ou en version
pédagogiques pour assurer – Appro. (2), ex 1,
papier, par exemple à l’aide d’un cahier de textes, qui soit pratique
efficacement un suivi du cours.
et efficace aussi bien pour lui, que pour les apprenants et ses – Transp. (2), ex 1.
collègues.
Il pourra ainsi archiver des informations et mutualiser les questions
relatives au cours.
Dans le cadre de ces échanges, l’efficacité est de rigueur. Il est
donc primordial, d’interpréter les intentions de communication de
ses collègues et de formuler les siennes de manière à éviter toute
ambiguïté.
2. Mutualiser des supports de Dans une optique d’efficacité et de gain de temps, l’enseignant Objectif 2 :
cours et des activités de classe sera amené à mutualiser des supports de cours. Pour partager
complémentaires au manuel ses supports comme pour en recueillir, l’enseignant adoptera des – Appro. (1), ex 2,
pour alimenter et réactualiser stratégies afin : – Transp. (1), ex 2,
une banque de ressources
1. d’identifier la nature des supports proposés ; – Appro. (2), ex 2,
pédagogiques.
2. de les classer en fonction de thématiques. – Transp. (2), ex 2.
Cette mutualisation permet à chacun de diversifier ses supports et
de rentabiliser le temps consacré à l’exploitation des documents.
La mutualisation offre également l’occasion d’une formation
réciproque. Grâce aux propositions de collègues, chacun découvre
de nouvelles manières de faire classe.
3. Contribuer à diversifier les pratiques L’enseignant qui travaille seul dans ses classes, se pose souvent de Objectif 2 :
de classe de l’équipe pédagogique nombreuses questions. La communauté d’enseignants exerçant sur
par des retours d’expérience et par son lieu de travail ou dans un autre contexte pourra sans nul doute – Appro. (1), ex 3,
la mutualisation des connaissances. apporter des réponses à ses interrogations. – Transp. (1), ex 3,
L’échange de pratiques pourra se faire en fonction de questions – Appro. (2), ex 3,
précises et de thématiques ciblées soit :
– Transp. (2), ex 3.
1. d
e manière informelle à l’oral lors d’une pause dans la salle des
professeurs du lieu d’exercice ;
2. à
l’écrit via un forum de professeurs qui rencontrent les mêmes
problèmes à gérer en classe.
Tous ces échanges permettront de nourrir la réflexion de
l’enseignant novice ou confirmé, de faire évoluer ses pratiques, et
d’innover en classe en s’appuyant sur l’expérience de ses pairs.
* Parcours découverte
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u LE GLOSSAIRE
Les notions définies ci-dessous font également l’objet d’explications plus détaillées et d’exemplification dans les autres
fiches de la séquence.
Banque de ressources pédagogiques
Compilation de supports diversifiés (numériques ou non) et triés, susceptibles d’être utilisés dans un contexte d’appren-
tissage. Ces ressources sont conçues par les enseignants, regroupées généralement par un responsable pédagogique
et mutualisées pour être utilisées par l’ensemble de l’équipe pédagogique.
Document fabriqué à des fins pédagogiques.
Document conçu intégralement pour l’enseignement/apprentissage d’une langue.
Document semi-authentique
Document authentique qui a été modifié dans sa forme, coupé ou tronqué ou qui a été produit par l’enseignant en s’ins-
pirant d’un document authentique et d’une situation réelle de communication.
Espace de mutualisation / espace collaboratif
Il s’agit d’un espace commun que les enseignants partagent et où ils peuvent échanger librement. Cet espace collabo-
ratif peut être virtuel (comme par exemple les forums de discussion en ligne, les blogs, les wikis, les cahiers de texte en
ligne, etc.) ou réel comme la salle des professeurs, la bibliothèque pédagogique, etc.
Fiche pédagogique
Document rédigé et organisé par l’enseignant pour préparer et faciliter la mise en œuvre d’un cours. Habituellement,
l’enseignant y précise le niveau du public visé, les objectifs, les supports et le matériel utilisés, l’enchaînement et les
modalités des activités. Les consignes et le détail des activités proposées sont précisés sur d’autres documents (do-
cuments destinés aux apprenants, prêts à être photocopiés), (cf. document ressource complémentaire : « trame fiche
pédagogique »).
Méthode (au sens de manuel)
Un ensemble pédagogique dont l´objet est la formation en langue étrangère. Il est généralement constitué d’un manuel
destiné aux apprenants et de composants tels que le cahier d’exercices, le guide pédagogique, de supports audio et
vidéo et de ressources numériques.
Mutualiser
Mettre en commun, regrouper les moyens, les savoirs et savoir-faire dans un but d’efficacité, au sein d’une communau-
té (d’enseignants, par exemple) travaillant de manière collaborative. Cette mise en commun se fait via un espace de
mutualisation.
Pédagogie
Plusieurs sens sont à retenir. Le terme de pédagogie renvoie « aux manières d’enseigner, qui incluent aussi bien la mé-
thode que les techniques d’enseignement ». Ce mot prend également le sens de « réflexion sur l’école, l’enseignement,
l’action éducative ». Et de manière plus générale, « la pédagogie englobe tout ce qui a trait à l’action éducative auprès
de l’enfant ou de l’adulte ». (CUQ J.-P. (dir.), Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Paris,
CLE International / Asdifle, 2003, p. 188).
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Périphériques
Également appelés outils pédagogiques complémentaires. Il s’agit, par exemple, d’ouvrages permettant de préparer
aux examens officiels (du type DELF, DALF, TCF, Tef, etc.), de renforcer des contenus linguistiques (grammaire, conju-
gaison, phonétique…), de s’exercer à la réalisation d’activités langagières (par exemple réception orale ou production
écrite) ou encore d’approfondir des aspects socioculturels. De nombreux périphériques sont également disponibles en
ligne.
Pratiques de classe
Cette expression désigne généralement l’ensemble des « activités réalisées par l’enseignant lui-même face aux ap-
prenants dans la salle de classe. Il s’agit des activités concrètes et procédures directement observables (par exemple
la proposition par l’enseignant d’une activité de conceptualisation grammaticale suivie d’exercices d’application). »
(CUQ J.-P. (dir.), Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Paris, CLE International / Asdifle,
2003, p. 198).
Suivi pédagogique
Accompagnement du (ou des) apprenant(s), ayant pour but de faciliter les acquisitions et de s’en assurer. Ce suivi est
effectué en cours de formation par le ou les formateurs et peut donner lieu à des échanges entre enseignants (Source :
AFNOR). Ce suivi peut également être assuré par exemple via un cahier de textes en ligne.
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