CE HISTOIRE-GEOGRAPHIE

NOM ET PRENOMS :

CLASSE :
HISTOIRE

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THEME I : …………………………………………………………………………………………

Leçon 1 : .........................................................................................................................................
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SITUATION D’APPRENTISSAGE
Vous, élèves de la classe de 3ème ……… de votre établissement scolaire, suivez à la télévision, un
documentaire portant sur la célébration du cinquantenaire de l’indépendance de la Côte d’Ivoire qui
marque sa libération du joug colonial. Impressionnés par cette cérémonie grandiose, vous posez des
questions, une fois de retour en classe, à votre professeur d’Histoire - Géographie sur le processus
ayant abouti à la colonisation de la Côte d’Ivoire. Ce dernier affirme que la colonisation est le fruit d’un
grand mouvement de domination qui est l’impérialisme. Et, à partir de divers documents qu’il met à
votre disposition, vous cherchez à identifier d’une part les causes de l’impérialisme colonial du XIXème
siècle et ses stratégies et à analyser d’autre part le processus de la colonisation de la Côte d’Ivoire pour
apprécier ses conséquences.
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DOCUMENT 1
Cette politique repose sur une triple base économique, humanitaire et politique (…).
Au point de vue économique, pourquoi des colonies ? (…). La première forme de la colonisation,
c’est celle qui offre un asile et du travail au surcroît de population des pays pauvres ou de ceux qui
renferment une population exubérante. Mais il y a autre forme de colonisation, celle qui s’adapte aux
peuples qui ont, ou bien un surplus de capitaux, ou un excédent de produits. Et c’est la forme moderne,
actuelle, la plus répandue et la plus féconde (…). Les colonies sont pour les pays riches un placement de
capitaux des plus avantageux (…).
Au temps où nous sommes et dans la crise que traversent toutes les industries européennes, la
fondation d’une colonie, c’est la création d’un débouché (…).
Messieurs, il y a un second point (…). C’est le côté humanitaire et civilisateur de la question (…). Il faut
dire ouvertement qu’en effet les races supérieures ont un droit vis-à-vis des races inférieures (…). Elles
ont le devoir de civiliser les races inférieures (…).
Je dis que la politique coloniale de la France, s’est inspirée d’une vérité sur laquelle il faut un instant
appelé à votre attention : à savoir qu’une marine comme la nôtre ne peut se passer sur la surface des mers
d’abris solides, de défenses, de centres de ravitaillement (…). Et c’est pour cela qu’il nous fallait la
Tunisie, c’est pour cela qu’il fallait Saïgon, et Cochinchine, c’est pour cela qu’il nous faut Madagascar.
Source : Journal Officiel, Débats parlementaires, discours de Jules Ferry, 28 juillet 1885

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ACTIVITE D’APPLICATION N°1

Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes :
1- L’impérialisme est la domination à tous les niveaux des nations fortes sur les plus faibles
2- Une colonie représentait un nouveau débouché pour les industries européennes
3- La lutte contre l’esclavage est l’une des principales causes de l’impérialisme colonial en Afrique
4- L’installation de bases militaires stratégiques est une cause économique de l’impérialisme.
5- Certains européens sont venus s’installer en Afrique pour simple raison de curiosité.

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Document N°2

Voulant régler, dans un esprit de bonne entente mutuelle, les conditions les plus favorables au
développement du commerce et de la civilisation dans certaines régions de l’Afrique, et assurer à tous
les peuples les avantages de la libre navigation sur les deux principaux fleuves africains qui se déversent
dans l’océan Atlantique ; désireux d’autre part, de prévenir les malentendus et les contestations qui
pourraient se soulever à l’avenir sur les prises de possessions nouvelles sur les côtes d’Afrique, et
préoccupés en même temps des moyens d’accroître le bien-être moral et matériel des populations
indigènes ; ont résolu, sur l’invitation qui leur a été adressée par le gouvernement impérialiste
d’Allemagne, d’accord avec le gouvernement de la République Française, de réunir à
cette fin une conférence à Berlin, et ont nommé pour leurs plénipotentiaires(…)
Lesquels, munis de pleins pouvoirs(…) ont successivement discuté et adopté :
1- Une déclaration relative à la liberté du commerce dans le bassin du Congo(…)
2- Une déclaration concernant la traite des esclaves(…)
3- Une déclaration relative à la neutralité des territoires compris dans le bassin conventionnel du Congo
4- Un acte de navigation du Congo(…)
5- Un acte de navigation du Niger(…)
6- Une déclaration introduisant dans les rapports internationaux des règles uniformes relatives aux
occupations qui pourront avoir lieu à l’avenir sur les côtes du continent africain.

Source : Henri BRUNSCHWIC, Le partage de l’Afrique Noire, Paris, Flammarion, 1971, pp. 112-114.
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ACTIVITE D’APPLICATION N°2 : Complète le texte ci Ŕ dessous à partir des mots ou expressions
suivantes :
Congrès de Berlin – rivalités – économiques – résolutions – démographiques – ruée - division –
Otto Von Bismarck – colonisation – nations impérialistes.
Plusieurs raisons ……………..…………………………., politiques, humanitaires et
………………………………vont entrainer la venue des Européens en Afrique au XIXème siècle
Cependant, de violentes…………………………….. naissent entre………………………………… Pour
éviter des conflits armés entre puissances européennes, le chancelier
allemand………………………………………convoque le………………………………………du
15 novembre 1884 au 26 février 1885. Au cours de cette conférence,
plusieurs……………………………ont été adoptées et cela va entrainer la………………………… vers
l’Afrique, la…………………………………… la………………………………………de l’Afrique.
…………………………………………………………………………………………………………
Document 3
(...) La conquête de la Côte d'Ivoire se déroule en deux phases (...). La première baptisée
"pénétration pacifique" de 1893 à 1908, la seconde, "Politique de la manière forte" de 1908 à 1920.
(…) Louis Gustave Binger préconise la politique de pénétration pacifique, (...) mise en œuvre par
François-Joseph CLOZEL. Elle se résume à approfondir la connaissance du pays, (....) éviter le recours
systématique à la force (...), installer une administration et collaborer avec les populations locales.
(...) Les critiques contre la pénétration pacifique (...) entrainent la définition et la mise en œuvre
de la politique de manière forte. Ce sera la tâche de Gabriel ANGOULVANT. (...) Les sanctions contre
les populations sont aggravées (...). La politique vise à faire accepter l'autorité française, à regrouper les
villages, à regrouper les chefs indigènes.
Source : LOUCOU (J-N), Côte d’Ivoire : Les résistances à la conquête coloniale, Abidjan, CERAP, 2006, P.35-41

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ACTIVITE D’APPLICATION 3 : Classez les conséquences suivantes de la colonisation dans la
colonne qui convient.
Perte des valeurs culturelles ; constructions des routes ; les pertes en vies humaines ;
formation des intellectuels ; surexploitation des richesses naturelles
Conséquences négatives Conséquences positives

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Document 4 :
- C
Le Lieutenant-gouverneur hef de colonie
- P
rincipal administrateur de la colonie
- C
ollaborateur exécutant du lieutenant-
Le Commandant de cercle gouverneur
- ‘
’Dieu de la brousse ‘’ à la fois juge,
financier et ingénieur
- C
Le Chef de subdivision ollaborateur exécutant du commandant de
cercle chargé de faire appliquer les décisions

- C
ollaborateur exécutant du chef de
subdivision chargé de l’impôt, du
Le Chef de canton
recrutement militaire, de la réquisition
pour le travail d’utilité publique et de la
propagande de la France.
- C
Le Chef de village ollaborateur exécutant du chef de
canton chargé de répercuter
l’information sur le reste de la
population
ORGANIGRAMME DE L’ADMINISTRATION COLONIALE FRANCAISE EN COTE D’IVOIRE

Source : KI-ZERBO (Joseph), Histoire de l’Afrique Noire, Paris, Hatier, 1972, PP.435-436

ACTIVITE D’INTEGRATION

Construis la frise chronologique de la conquête coloniale de la Côte d’ivoire à partir des éléments
suivants :

Pénétration pacifique – 1893 – révolte des Abbey – pacification brutale – 1908 – exploitation de la
colonie – 1920 – 1910 - la Côte d’Ivoire colonie française.

Echelle : largeur = 4 cm ; 2cm = 10 ans

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 Leçon 2 : ……………………………………………………………………………………….
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Tes camarades de classe de la 3ème…….et toi, assistez à une projection de film sur la célébration de la
fête nationale de la Côte d’Ivoire, organisée par le club d’histoire-géographie de ton établissement. Vous
entendez beaucoup d’anecdotes relatives à la participation de vos grands parents à la lutte anticoloniale.
Vous décidez d’en savoir davantage. Et, à partir de divers documents (photographies, textes,
témoignages…) rassemblés à la bibliothèque de l’école, vous menez des recherches afin de connaître
d’une part les Facteurs et Acteurs de la lutte anticolonialiste et vous analysez d’autre part le processus
de la décolonisation de la Côte d’Ivoire.
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Document 1 Les deux guerres mondiales allaient avoir sur l’évolution politique des colonies une
indéniable influence à laquelle s’ajoute d’ailleurs celle des églises chrétiennes, qui, après avoir été avec
l’armée et l’administration les véritables piliers de la colonisation, avaient fini par diffuser au sein des
populations colonisées les concepts de liberté et d’égalité entre les hommes, indépendamment de leur
couleur, portant ainsi atteinte, involontairement, à l’autorité même du colonisateur.
La condamnation du colonialisme par l’URSS, l’horreur qu’inspirait un tel système aux
EtatsUnis qui se souvenaient d’avoir été eux-mêmes colonisés, la réaffirmation, dès la fin de la première
guerre mondiale, par le Président américain Wilson, du droit de tout peuple à disposer de lui-même,
contribuera aussi à convaincre davantage les nationalistes de la légitimité de leur combat, en même
temps que cela consolidait leur espoir de chasser tôt ou tard les colonisateurs.
Source : DELAVAU (G.), MONGNET (C.), SALIFOU (A.), Décolonisation et Problèmes de l’Afrique
indépendante, EDICEF, 1990

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ACTIVITÉ D’APPLICATION N°1
Réponds par Vrai ou Faux aux affirmations suivantes :
1- La lutte pour l’indépendance de la Côte d’Ivoire a commencé en 1945 ………..
2- FHB a été le seul acteur de la lutte pour l’indépendance de la Côte d’Ivoire ………
3- La deuxième guerre mondiale a affaibli les puissances coloniales aux yeux des indigènes
africains……….
4- La religion chrétienne a été absente dans l’émancipation de la Côte d’Ivoire…………….
5- Les Etats Unis et l’URSS ont été des opposants de la colonisation……………….
Document 2 :……………………………………………………………………………

PARTIS DATE DE PRINCIPAUX RESPONSABLES

CREATION
Parti Socialiste (PSI) 17 juillet 1937 Dignan Bailly / Amadou Diop
Mouvement Républicain Populaire (MRP) 13 février 1946 Emile Rocher
Parti Progressiste de Côte d’Ivoire (PPCI) 29 mars 1946 Kouamé Benzème / Kacou Aoulou
Parti Démocratique de Côte d’Ivoire (PDCI) 9 avril 1946 Houphouët-Boigny / Auguste Denise
Bloc Démocratique Eburnéen (BDE) 3 décembre 1948 Etienne Djaument
Union des Indépendants de la Côte d’Ivoire (UDICI) 27 mai 1949 Moussa Coulibaly / N’dia Koffi
Entente des Indépendants de la Côte d’Ivoire (EDICI) 10 décembre 1949 Vamé Doumouya / Amara Camara
Parti de l’Union Française(PUFCI) 11 Novembre 1951 Sekou Sanogo / Kacou Aoulou

Source : LOUKOU (J.N), Le multipartisme en Côte d’Ivoire, Paris, Edition Neter, 1992, p100

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Document N° 3

L’année 1946 marque un tournant dans les relations entre la France et ses colonies. Pas moins de six lois
sont adoptées. Sous L’impulsion des communistes notamment : abolition de l’indigénat, liberté de
réunion, d’association, et de la presse, et surtout abolition du travail forcé (…). Au même moment, à
Abidjan, suivant les instructions d’Houphouët, le syndicat des planteurs se transforme en parti politique
(…)
L’année 1949 et le début de 1950 sont extrêmement troublés. En Côte d’Ivoire, les manifestations se
succèdent, et les accrochages entre militants du PDCI-RDA, et administration coloniale se multiplient.
Un mandat d’arrêt (…) est même lancé contre Houphouët. Ce dernier a senti le vent tourner (…), l’heure
du désapparentement a sonné. (…) Désormais le RDA fait cause commune avec l‘Union Démocratique
et Socialiste de la Résistance (UDSR) de René Pleven.
Source : Texte extrait de Jeune Afrique spécial NO 3, 2010, PP.34-35
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Document 4

(…) La Loi-cadre en donnant, entre autres dispositions, plus de personnalité aux territoires, contribuera à
l’affirmation de la spécificité ivoirienne tout en cultivant l’esprit de cohésion nationale. (…) La loi-cadre
vise notamment à la décentralisation administrative, la généralisation du suffrage universel, et
l’élargissement des compétences des assemblées élues par l’attribution de pouvoir délibérants. En vue
d’africaniser les cadres, des facilités d’accès à tous les échelons de la fonction publique serait donnée aux
citoyens autochtones (…).
La nouvelle constitution du 08 octobre 1958, institue une communauté franco-africaine qui a pour
organismes un conseil exécutif (…), un sénat (…), une cour arbitrale (…). Les compétences de la
communauté s’étendent à la politique étrangère, la défense, la monnaie, la politique économique et
financière, la justice, l’enseignement supérieur, l’organisation des transports extérieurs et des
télécommunications.
Le 04 décembre 1958, l’Assemblée territoriale proclame la République Ivoirienne avec le statut de membre
de la communauté (…).
Source : Mémorial de la Côte d’Ivoire, troisième tome, Du nationalisme à la Nation, Abidjan, Edition Ami, 1987,
pp.40-50
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ACTIVITE D’APPLICATION N°2
Mets en ordre les événements de la marche de la Côte d’Ivoire vers l’indépendance.
Apparentement Ŕ marche des femmes sur Grand Ŕ Bassam Ŕ proclamation de l’indépendance Ŕ loi cadre Ŕ
désapparentement Ŕ abolition du travail forcé Ŕ Communauté Franco Ŕ Africaine Ŕ Proclamation de la République de
Côte d’Ivoire Ŕ élection de FHB à l’Assemblée Constituante
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ACTIVITE D’INTEGRATION
A la suite d’une conférence organisée par le club d’histoire-géographie de votre établissement sur le thème : « la Côte
d’Ivoire de la colonisation à l’indépendance », des élèves ayant assisté à la conférence discutent. Les uns affirment
que l’indépendance de la Côte d’Ivoire est le résultat de la lutte menée par Félix Houphouët Boigny quand d’autres
soutiennent que c’est plutôt grâce à la générosité de la France 1- Indique le sujet sur lequel porte cette situation

2- En plus de Félix Houphouët Boigny, cite d’autres acteurs de la lutte pour l’émancipation de la Côte d’Ivoire
3- Selon toi, lequel de ces deux groupes a raison ? Justifie ta réponse.
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 Leçon 3 : …………………………………………………………………………………………

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Depuis la vague des indépendances africaines en 1960, les médias ne cessent de rapporter les crises
sociopolitiques qui éclatent un peu partout en Afrique avec leur corolaire de conséquences désastreuses.
Hier, c’était l’Angola, l’Afrique du Sud, la Guinée Conakry, le Libéria, la Côte d’Ivoire ; aujourd’hui, c’est
la RDC, le Soudan du Sud, la Somalie, la Centrafrique, la Lybie qui sont à la une. Au vue de tout ce cycle de
crises interminables, vous élèves de 3ème……. de votre établissement décidez de mener des recherches pour
approfondir vos connaissances sur ce sujet. Ainsi, vous vous rendez au CDI de leur établissement et à
l’aide de plusieurs documents mis à votre disposition, vous cherchez à connaître d’une part les causes
générales des crises sociopolitiques en Afrique depuis les indépendances et vous appréciez d’autre part les
caractères et les conséquences de ces crises.
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Document 1
Aux luttes idéologiques de la guerre froide, ont succédé des crises dues à la marche forcée dans la
mondialisation économique, d’une part, et d’autre part, à la démocratisation des Etats sans moyens. (…)
Les privatisations sauvages, les prix dérisoires des matières premières, l’exploitation de la main d’œuvre, la
fraude, les interventions sauvages des multinationales occidentales, la corruption des fonctionnaires,
l’absence de culture générale de nombreux dirigeants politiques, le trafic d’armes ont fini par faire
s’effondrer un continent déjà fragilisé.
(…) L’Afrique s’est appauvrie. Presque partout les salaires de la fonction sont versés avec difficultés. Le
chômage ne cesse de croître. Paupérisées, les armées sont devenues une menace constante pour les régimes
de nombreux pays. La notion de « bien public » a disparu. En lieu et place de toute volonté générale, tout
est focalisé sur les ethnies.
(…) Les indépendances acquises dans les années 1960 sont devenues abstraites. En effet les frontières sont de
véritables passoires pour tous les mouvements rebelles. Les conflits ethniques sont souvent nés des calculs d’intérêts
effectués par les pouvoirs en place ou des multinationales. Source : Pierre Franklin TAVARES, Le Monde Diplomatique
N°598 de janvier 2004, p. 16.
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ACTIVITE D’APPLICATION N°1 :

Range les causes générales des crises sociopolitiques de l’Afrique indépendante dans le tableau ci Ŕ dessous
Mauvaise répartition des richesses – porosité des frontières – prolifération des armes – truquage
électoral - modification de constitution – corruption – pauvreté – xénophobie – intolérance
religieuse.
CAUSES POLITIQUES CAUSES ECONOMIQUES CAUSES SOCIALES ET
RELIGIEUSES

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DOC 2 :

Source : Document réalisé à partir de : Jacques LECLERC, Google MAP, 2007, document adapté

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Document 3
(…). La guerre du Biafra dépasse ce que l’on a pu voir ailleurs dans l’insoutenable. Elle prend
dès le début l’aspect d’un combat d’insectes. En effet on cherche surtout à sélectionner, à mutiler, à
découper. On fait très peu de prisonniers. La guerre n’est point de type classique ni même une guérilla.
On assiste à d’étranges raids de patrouilles silencieuses, n’usant des armes à feu qu’en cas de nécessité
absolue. On tombe à l’improviste sur un village, on attrape à l’arme blanche, on mutile, et on part sans
bruits, une fois la boucherie terminée.
Etant donné la faiblesse de l’armée fédérale, certaines puissances étrangères, soucieuses de protéger
leurs intérêts au Nigeria, et surtout le pétrole, vont donc engager des mercenaires.

Source : BOUTET (R.), L’effroyable guerre du Biafra, Paris, Editions CHAKA, pp 87-132.
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 Document 4
(...) Ainsi se termine cette guerre qui a duré trente mois. Elle a fait deux millions de victimes et en
moyenne, mille morts par jour. Deux millions de personnes déplacées sont à secourir d’urgence. Les
routes et les voies ferrées détruites par les bombardements doivent être remises à neuf. Il faut aussi
reconstruire l’économie biafraise. Les exportations ont baissé surtout en ce qui concerne le pétrole, qui
fournit 32,5% des recettes du commerce extérieur. Une chute vertigineuse des investissements privés
étrangers. Source : BOUTET (R.), L’effroyable guerre du Biafra, Paris, Editions CHAKA, pp 12-101.
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ACTIVITE D’APPLICATION N°2 : Mets une croix dans la colonne appropriée

AFFIRMATIONS VRAI FAUX
1- Les crises en Afrique sont fondées sur l’ethnie
2- La majorité des crises sociopolitiques en Afrique sont de courte durée
3- La crise biafraise a été une des crises majeures qu’a connues l’Afrique
4- Les crises sociopolitiques sont à la base du retard de développement de l’Afrique
5- Tous les pays africains ont connu des crises sociopolitiques
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SITUATION D’EVALUATION
Au cours d’une conférence sur les conflits et leurs impacts sur le développement de l’Afrique qui s’est
tenue à la salle des fête de la mairie de COCODY à laquelle tu participes, un spécialiste des crises
sociopolitiques sur le continent affirme que « L’Afrique présente un sérieux retard dans son développement
car, en plus du lourd héritage que lui a laissé son passé, le continent s’est entrainé dans des crises
interminables, ruineuses horribles et désastreuses pour le continent. »

1- Identifie le thème sur lequel porte la conférence dont parle le texte.

2- Explique l’affirmation du spécialiste selon laquelle : « L’Afrique présente un sérieux retard dans
son développement car, en plus du lourd héritage que lui a laissé son passé, le continent s’est
entrainé dans des crises interminables, ruineuses horribles et désastreuses pour le continent. »
3- Selon toi, que doivent faire les dirigeants africains pour sortir le continent de ces conflits
interminables ?

Leçon 4 : ………………………………………………………………………………………..

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SITUATION D’APPRENTISSAGE
Tes amis de 3ème……. de votre établissement et toi, suivez un documentaire à la télévision sur la
guerre du Rwanda. Vous êtes particulièrement choqués par le nombre impressionnant de corps mutilés.
L’un d’entre vous s’écrie : «Mais ces gens étaient de véritables sauvages ! » .Vous décidez d’en savoir
davantage sur ce grave conflit afin d’avoir une meilleure compréhension des crises sociopolitiques en
Afrique. Ainsi vous décidez de mener des recherches à votre CDI afin de connaître d’abord les causes
de cette guerre, Ensuite vous la caractérisez et enfin vous appréciez les conséquences du génocide
rwandais ainsi que ses voies de résolution.
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Document 1 :

Source : Conception : ONU. Commission pour le Mémorial du Génocide, 1996

Document 2

Au début du XXe siècle, les colonisateurs allemands (…) croient percevoir une suprématie génétique des
Tutsis (…), contrairement aux Hutus qu’ils considèrent comme inférieurs (…). Les Belges qui héritèrent de cette
colonie (…) durant la première guerre mondiale (…) s’en remirent aux Tutsis pour assumer l’autorité (…). Les
Tutsis auront (…) accès aux études et à la gouvernance tandis que les Hutus et la petite composante des artisans
Twa sont cantonnés aux activités subalternes.
(…) En 1931, une carte d’identité ethnique est mise en place par l’administration Belge, indiquant le
groupe auquel appartient le citoyen Tutsi, Hutu ou Twa. La carte d’identité ethnique et la prétendue origine
extérieure des Tutsis joueront un rôle essentiel à partir de 1959 pour discriminer les Tutsis et justifier leur
élimination du pays. Au moment de l’indépendance, un renversement d’alliance s’opère contre les Tutsis entre les
colonisateurs et les Hutus (…). L’exil d’une partie des Tutsis vers les pays limitrophes (…) et leur désir de retour
seront la source de la guerre civile qui éclatera en octobre 1990. (…)
Le 6 Avril 1994, le Président du Rwanda Juvénal HABYARIMANA est assassiné alors qu’il s’apprêtait à
atterrir à Kigali. (…) L’avion transportait aussi le Président Burundais Cyprien NTARYAMIRA

11
(…). Les deux principales hypothèses soupçonnent (…) le Hutu Power et (…), le FPR avec d’éventuels soutiens
internationaux(…).
L’attentat fut l’élément déclencheur du génocide réalisé par l’Hutu Power. (…) Les massacres des
opposants Hutus (…) puis de milliers de Tutsis commencèrent aussitôt.

Source : [Link]: Le génocide du Rwanda, Consulté le21/08/2018 à 11h 05

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ACTIVITE D’APPLICATION N°1 : Mets une croix dans la colonne appropriée

AFFIRMATIONS VRAI FAUX
1- Le Rwanda est un pays d’Afrique centrale de la région des grands lacs
2- Le Rwanda est peuplé majoritairement d’Hutu et de Tutsi chrétiens
3- Le Rwanda a été colonisé par les Allemands puis les Belges qui ont privilégié les Hutu
4- Le clivage ethnique et la conquête du pouvoir politique ont été à la base de la guerre au
Rwanda
5- La mort du président Juvénal Habyarimana a été l’élément déclencheur du génocide
rwandais

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Document 3
(…) Le génocide se déroule sur fond de guerre civile. Les FAR (Forces Armées Rwandaises) combattent le FPR
(Front Patriotique Rwandais), composé de Tutsis exilés et de quelques opposants Hutus au régime Habyarimana
qui ont attaqué le Rwanda depuis l’Ouganda à partir de 1990.

A partir du 10 Avril les rebelles du FPR de Paul Kagamé occupent leur pays d’origine pour prendre le
pouvoir. Cette progression s’accompagne d’exactions faisant de nombreuses victimes dans les deux camps (…).
Les FAR avaient été formées et réorganisées par l’armée française (…) ; les responsables du FPR se sont appuyés
sur l’armée ougandaise (…). Malgré la progression rapide du FPR vers la capitale Kigali, qui est prise le 4 juillet
1994, le génocide coûte la vie à des centaines de milliers de Tutsis et Hutus modérés. Les miliciens Hutus et les
FAR battent en retraite au Zaïre (actuelle RDC), 2 millions de réfugiés Hutus redoutant les représailles et
exactions du FPR. Le 19 juillet 1994, un gouvernement (…) dominé par le FPR prend les rênes du Rwanda. Le
Président de la République et le premier Ministre sont des Hutus (…) ; le général major Paul Kagamé vice-
président et ministre de la Défense, devient l’homme fort du Rwanda (…).

Source : [Link]: Le génocide du Rwanda, Consulté le 21/08/2018 à 16 h 15

ACTIVITE D’APPLICATION N° 2 : Complète le tableau ci Ŕ dessous en rangeant les autres

belligérants dans la colonne qui convient.
France ; Belgique ; Etats –Unis ; armée Ougandaise ; Zaïre ; milice interhamwé ; Hutu power ;
Hutu modéré ; Tutsi

Soutiens du FPR Soutiens des FAR

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Document 4
Le « travail » consiste pour les extrémistes hutus à massacrer à travers tout le pays les Tutsis,
ainsi que certains Hutus modérés réputés hostiles à ce projet et considérés comme des « traîtres ». La
population utilise essentiellement des machettes, des houes et des gourdins cloutés.
12
 Des barrières sont montées sur toutes les routes du Rwanda pour arrêter les fuyards qui sont
massacrés sur place. Généralement les autorités locales, parfois sous la pression de hiérarchies parallèles
organisées par les préfets, prétextent la mise en sécurité des Tutsi pour les regrouper dans des lieux
publics comme les stades, les bâtiments communaux, les écoles et les églises. Ensuite des groupes de
miliciens achèvent les personnes (…) des grenades notamment. Enfin les maisons de Tutsi sont
systématiquement visitées par les miliciens pour sortir ceux qui s'y cachent et les massacrer.
Les massacres atteindront des sommets dans l'horreur. L'ampleur du massacre (en trois mois, 1
million de personnes sont tuées selon les autorités rwandaises après recensement, 800 000 selon l'ONU
et l'OUA, sa cruauté (des femmes enceintes sont éventrées pour tuer les fœtus, la violence sexuelle est
fréquemment employée, des tueries ont lieu au sein de familles mixtes, … et le nombre d'exécutants en
font un des évènements les plus atroces du XXe siècle.

Source :htt://[Link]/wiki/G%C3%Génocide au Rwanda, Consulté le 21/08/2018 à 22 heures

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Document 5
Pour une majorité de Rwandais, que ce soit du côté des bourreaux ou des victimes, l’essentiel est
que justice soit rendue. Rendre justice signifie à la fois punir les coupables mais aussi faire réparation
aux victimes qui souffrent tous les jours des séquelles du génocide. (…)
La loi d’août 1996 sur la poursuite de crimes de génocide ou crimes contre l’humanité a créé
quatre catégories d’inculpés : les planificateurs, les organisateurs et les leaders du génocide, ceux qui ont
agi en position d’autorité, les meurtriers de grand renom ainsi que ceux qui sont coupables de tortures
sexuelles et de viols ; les auteurs ou complices d’homicides ; ceux qui ont commis des atteintes graves
sans intention de causer la mort des victimes ; ceux qui ont commis des infractions contre les biens. En
2001 ont été mis en route à titre expérimental 750 tribunaux populaires « traditionnels », les GACACA,
un arbitrage de colline (dit « sur l’herbe ») pour juger les infractions relevant des trois dernières
catégories. (…)
Au niveau international, le Conseil de Sécurité de l’ONU a créé en novembre 1994 le Tribunal
Pénal international pour le Rwanda, implanté à Arusha. (…). Son travail s’est intensifié surtout depuis
2000, autour de procès importants comme celui des médias ou celui des politiques et des militaires
impliqués dans les tueries de la région de Butare. (…). Certains responsables cachés à l’étranger ont
aussi été jugés par des tribunaux locaux en vertu de la compétence universelle relative aux crimes contre
l’humanité, notamment à Bruxelles en 2001.

Source : Jean-Pierre CHRETIEN, Le génocide des Tutsi du Rwanda, 11P, PP.10 Ŕ 11.
ACTIVITE D’APPLICATION N°3 : Relie chaque élément de la colonne A à son correspondant de la colonne B

COLONNE A COLONNE B
a- Conséquence politique
1- Gacaca ● b- Conséquence économique
2- TPIR ● c- Juge les responsables génocidaires au niveau
3- 800 000 victimes de génocide. ● international
4- Instabilité politique de la région des grands d- Tribunaux Populaires traditionnels du génocide
Lacs ● rwandais
5- Ruine du Rwanda ● e- Conséquence humanitaire.

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13
 SITUATION D’EVALUATION 1
Dans le cadre de ses activités, la représentation locale de la CDVR (Commission Dialogue Vérité
Réconciliation) organise une conférence sur la crise du Rwanda. Elle accuse 2 peuples frères d’être
responsables du génocide au Rwanda. Des élèves invités à cette conférence apprennent que deux
peuples frères ont utilisé des machettes, des latrines, des armes à feu. Certains élèves comprennent mal
que deux peuples frères en soient arrivés à cette situation.
1- Identifie les deux peuples frères dont parle la représentation locale de la CDVR.
2- Explique-la ou les raisons qui les ont poussés à s’affronter
3- Détermine le rôle de la justice locale et internationale dans la résolution de cette crise.
………………………………………………………………………………………………………..

SITUATION D’EVALUATION 2 : Activité de construction

On donne le tableau suivant :

Ethnies du Rwanda Hutu Tutsi Twa
Proportion de la 85% 14% 1%
population en %

Construis un diagramme semi Ŕ circulaire des proportions ethniques du Rwanda.

Echelle : Rayon = 5 cm

THEME 2 : …………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………..

Leçon 1 : ……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Pendant ton jeune âge, un vieillard, ancien tirailleur sénégalais de ton village vous racontait à toi
et à d’autres enfants du village les horreurs et les amertumes des champs de batailles auxquelles il avait
participé pour le compte de la France au cours de la deuxième guerre mondiale (1939- 1945). Cette
année que tu es en classe de 3ème…, tu cherches à comprendre les événements qui ont tant marqué la vie
de ce vieil homme.
Ainsi, avec certains camarades de classe, vous menez des recherches afin de connaître d’abord
les causes de la deuxième guerre mondiale, ensuite vous dégagez ses caractères et enfin vous appréciez
ses conséquences.
…………………………………………………………………………………………………………..

Document 1
La cause visible du conflit, c’est la non- acceptation par l’Allemagne des clauses du traité de Versailles,
la volonté expansionniste du IIIème Reich, l’aveuglement des démocraties (…).
Considérant l’Allemagne nazie comme un contrepoids au danger communiste, les démocraties sont
restées sans réaction devant les atteintes perpétrées par Hitler : occupation de la Ruhr, réarmement,

14
intervention en Espagne (1936 Ŕ 1939), Anschluss (1938), crise des Sudètes réglée aux dépens de la
Tchécoslovaquie et des traités internationaux par l’accord de Munich en septembre 1938, qui ratifie le
rattachement de la région des sudètes à l’Allemagne. (…)
Ce qui unit l’Allemagne, l’Italie, le Japon, c’est sous couleur d’idéologie, la recherche d’une nouvelle
répartition des limites régionales des sources des matières et des secteurs de peuplement, pour y
introduire par la force leurs systèmes autoritaires. D’où, la politique du Japon en Chine, de l’Italie en
méditerranée et en Ethiopie, de l’Allemagne en Europe continentale dès la prise du pouvoir par Hitler.
Source : MIGOT (O.W.), Comprendre les faits du XXème siècle, collection marabout université, 1977, p. 139.

______________________________________________________________________________

ACTIVITE D’APPLICATION N°1 : Mets une croix dans la colonne appropriée

AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1- La deuxième guerre mondiale a commencé en 1939 et a pris fin en 1945
2- Le traité de Versailles a imposé de lourdes sanctions à la France considérée comme
responsable de la guerre
3- Adolph Hitler a remis en cause le traité de Versailles en reconstruisant son armée.
4- La S.D.N a été créée pour contrôler le désarmement en Europe, maintenir la paix et la
sécurité dans le monde.
5- La passivité des démocraties est l’une des causes profondes de la seconde guerre
mondiale

15
Document 2 :

Source : Document réalisé à partir de : Histoire de 1890 à 1945, classe 1ère, Paris, Hachette, 1988, P.323

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ACTIVITE D’APPLICATION N°2 : Range les pays qui ont participé à la deuxième guerre mondiale
dans le tableau suivant selon qu’ils appartiennent aux puissances alliées ou de l’axe :
Etats – Unis ; Grande Bretagne ; Allemagne ; Japon ; Albanie ; France ; Italie ; Finlande ;
Croatie ; URSS

PUISSANCES ALLIEES PUISSANCES DE L’AXE

16
 DOCUMENT N° 3
Peuple allemand, votre pays et le mien sont maintenant en guerre. Votre gouvernement a
bombardé et envahi l’Etat libre et indépendant de Pologne (…).
Il se peut que vous demandiez en quoi cela regarde la Grande-Bretagne. Cela nous regarde parce que
nous avons donné notre parole d’honneur de défendre la Pologne contre une agression (…). Personne en
Grande-Bretagne n’a plus confiance dans la parole de votre chef. Il a donné sa parole qu’il respecterait le
traité de LOCARNO : il l’a violé. Il a donné sa parole qu’il ne désirait, ni n’entendait annexer l’Autriche
: il l’a violé. Il a déclaré qu’il n’incorporerait pas les Tchèques dans le Reich : il l’a fait. Il a donné sa
parole après Munich qu’il n’avait plus d’exigences territoriales à formuler en Europe : il l’a violé. Il a
donné sa parole qu’il ne voulait pas de provinces polonaises : il l’a violé.

Source : CHAMBERLAIN (Neville), Discours radiodiffusé le 4 septembre 1939, in « Histoire

1ère 1880-1945, Naissance du Monde Contemporain, Paris, Collection Delagrave, 1988, P 306

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ACTIVITE D’APPLICATION N°3 : Relie chaque élément de la liste A au caractère de la guerre

correspondant de la liste B.

LISTE A LISTE B
1- Utilisation de la bombe atomique ● a- Guerre meurtrière
2- Durée de 6ans. ● b- Guerre technologique
c- Guerre longue
3- Plus de 60 millions victimes militaires et civiles.●
d- Guerre idéologique
4- Combat sur tous les continents sauf l’Amérique.● e- Guerre mondiale
5- Camp démocratiques contres camp fasciste. ● f- Guerre totale

_______________________________________________________________________________
Document 4

[…] Les pertes humaines […] sont, à proprement parler, incalculables ; c’est-à-dire que nous n’en
connaissons effectivement pas le décompte exact […]. Au total c’est peut-être 50 ou 60 millions d’êtres vivants
qui ont disparu dans la guerre de 1939-1945. […]. Les ruines matérielles, beaucoup plus étendues qu’après la
Première Guerre mondiale du fait que cette guerre a été une guerre de mouvement […]. Entre 1939 et 1945 (…)
les villes détruites se comptent par centaines en Europe, les communications sont désorganisées.
A ces pertes humaines, à ces destructions matérielles, il faut ajouter des ruines d’un caractère différent : la
désorganisation de la société […]. Les allemands […] ont entrepris de détruire de façon systématique toutes les
élites, intellectuelles, administratives, spirituelles, politiques […].
[…]La guerre et ses atrocités, l’ « univers concentrationnaire», l’extermination systématique de millions
de juifs laissent des traces durables, des ressentiments contre l’Allemagne et l’Italie […]. La tâche de
reconstruction apparait donc, en 1945, beaucoup plus vaste et aussi beaucoup plus difficile qu’un quart de siècle
plus tôt. Les organisations nazies seront réputées criminelles de guerre à Nuremberg (…). L’Allemagne est
partagée en zones d’occupation, au nombre de quatre (…) .C’est, une fois encore, le triomphe de la démocratie
[…] sur le fascisme. […] Les gouvernements entendent tirer les enseignements de la faillite de la SDN […] Aussi
la conférence de San Francisco qui s’ouvre avant la fin de la guerre […] adopte la charte des Nations Unies […].
En Afrique du Nord, les mouvements d’émancipation ont commencé pendant la guerre, spécialement à la fin de
1942 […].
Source : Rémond (R.), Introduction à l’histoire de notre temps volume 3 : Le XXe siècle de 1914 à nos
jours, Mayenne (France), Points, 1974, pp.170 - 190.

17
 ACTIVITE D’APPLICATION N°4 : Réponds par Vrai ou Faux aux affirmations suivantes :

1- La deuxième guerre mondiale a entrainé plus de pertes en vie humaine que la première.
2- L’ONU a été créée au lendemain de la deuxième guerre mondiale pour garantir la paix et la sécurité dans le monde.

3- La France et la Grande Bretagne se sont enrichies après la deuxième guerre mondiale.

4- La deuxième guerre mondiale a engendré l’éveil des mouvements nationalistes en Afrique et en Asie.
5- Pour éviter les actes de génocide, les Nations Unies ont promulgué la déclaration universelle des
Droits de l’Homme.
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Annexe : TABLEAU STATISTIQUE DES PERTES DE LA 1ère ET DE LA 2ème GUERRE MONDIALE

PAYS 1914-1918 1939-1945

Pertes totales Pertes totales Civiles

France 1.400.000 600.000 400.000
Royaume-Uni 800.000 400.000 80.000
Allemagne 1.700.000 5.000.000 1.200.000
Pologne 5.800.000 5.500.000
Yougoslavie 1.800.000 1.400.000
U.R.S.S 1.700.000 20.000.000 11.000.000
Etats-Unis 115.000 300.000
Japon 300 2à 3.000.000 700.000
Chine 6à 8.000.000 ?
TOTAL 8à 10.000.000 44à 50.000.000

(Estimations)
URSS : 6.000.000 de maisons ; 1700 villes ; 70.000 villages ; 100.000 kolkhozes
FRANCE : 20% du capital immobilier ; 80% des installations portuaires ; 25% des locomotives ; 50% des
wagons
Source : BERSTEIN et MILZA, Histoire Terminale, Paris, Hatier, 1989, PP. 18-19

ACTIVITE D’INTEGRATION
Au cours de la cérémonie de la commémoration de la capitulation de l’Allemagne le 08 mai dernier, le
président français dans son allocution a pointé du doigt les crimes contre l’humanité commis pendant la
guerre. Pour lui, la shoah a été l’un des crimes les plus horribles qu’a connu l’humanité dans son
évolution. « De tels actes barbares ne doivent se répéter » a Ŕ t Ŕ il affirmé. Il appelle donc la
communauté internationale à toujours œuvrer pour le respect de la personne humaine. 1- Dis à quel
événement mondial se rapportent les faits décrits dans ce texte.
2- Explique ce que c’est que la Shoah.
3- a- Es Ŕtu d’accord avec le président français lorsqu’il affirme que : «…la shoah a été l’un des
crimes les plus horribles qu’a connu l’humanité dans son évolution. » Justifie ta réponse.
b- Enumère quatre actions posées par la communauté internationale après la guerre pour éviter
de telles atrocités.
18
Leçon 2 : …………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….

SITUATION D’APPRENTISSAGE

Lors d’une discussion concernant l’ONU, certains de tes amis de classe de la 3 ème…. de ton
Etablissement affirment que l’ONU n’a jamais joué le rôle pour lequel elle a été créée. Ils ajoutent que
c’est à juste titre que le Général de Gaulle la traitait déjà de « machin »en 1960. Tu n’es pas de cet avis,
et pour mieux être éclairé, toi et tes camarades de classe décidez de faire des recherches afin de connaître
l’ONU à travers sa présentation, ensuite vous découvrez ses institutions et leur fonctionnement et enfin
vous établissez un bilan des actions de l’institution.
………………………………………………………………………………………………………….

Document 1

La déclaration de Moscou le 30 octobre 1943 publiée à l’issue d’une conférence Anglo-

Américan-Russe proclama la nécessité d’établir aussitôt que possible une organisation internationale.
Les grandes lignes de cette organisation furent précisées à la conférence de Dumbarton-Oaks en août
1944 et celle de Breton Wood en juillet 1944.
A la conférence de Yalta février 1945, le problème du vote fut résolu par l’octroi aux puissances
du droit de veto. C’est enfin à la conférence de San Francisco avril Ŕjuin 1945 que la charte des Nations
Unies fut élaborée définitivement par les cinquante pays en guerre contre l’axe. L’Organisation des
Nations Unies dont le siège est à New York commença effectivement à fonctionner au début de 1946.

Source : Gerbert (P), Les relations internationales. Que sais-je, n°192, Paris PUF, P-128.
…………………………………………………………………………………………………………
Document 2
L’ONU a pour but le maintien de la paix et la sécurité internationale, le développement entre les nations
des relations amicales, réaliser la coopération internationale
L’organisation est fondée sur les principes de l’égalité souveraine de tous les pays membres, ils règlent
leurs différends internationaux par les moyens pacifiques et ne doivent intervenir dans les affaires
relevant essentiellement de la compétence nationale d’un Etat. Les membres doivent remplir des
obligations qu’ils ont assumées au terme de cette charte.

Source : Extrait de la charte de l’ONU.

ACTIVITE D’APPLICATION N°1 : Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes :

1- L’ONU a été créée en remplacement de la SDN au lendemain de la deuxième guerre

mondiale.

2- L’ONU a été créée le 26 juin 1945 à New York

3- L’ONU a été créée à la suite de plusieurs conférences

internationales.
4- L’ONU est officiellement entrée en fonction le 24 octobre 1945.
5- Le but de principal de l’ONU est le maintien de la paix et de la sécurité
internationale.

19
…………………………………………………………………………………………………………

20
21
 ACTIVITE D’APPLICATION N° 2 : Relie chaque organe de l’ONU au rôle qui lui est assigné.

ORGANES RÔLE
a- Lutte contre la faim et la malnutrition dans le
1- Assemblée Générale ● Doc
monde b- Vote le budget de l’ONU
2 - Conseil de Sécurité ● ume
c- Lutte contre les épidémies, les pandémies et endémies
3- Secrétariat général ● nt 4
dans le monde.
4 - OMS ● d- Assure l’administration de l’ONU
5- FAO ● Dan e- Vote les résolutions et sanctions pour le maintien de la
s un paix
mo
nde fait de tensions, les Nations Unies offrent aux gouvernements un mécanisme immédiat de
consultation en cas d’urgence et un lieu de discussion des problèmes à long terme. En cas d’impasse
des négociations internationales, elle offre aux Etats en cause, les bons offices du secrétaire général
qui intervient (…). Et si le conflit éclate, elle peut envoyer sur place des missions militaires neutres
pour observer le cessez Ŕ le Ŕ feu ou des soldats pour s’interposer entre les armées qui s’affrontent
(…).
L’ONU a Ŕ t Ŕ elle effectivement arrêté une guerre contre des fractions rivales ? Cette autre question
nous fait remonter le cours du temps pour nous faire rappeler que « les nations Unies ont joué un rôle
essentiel dans la cessation de la guerre du Congo (1964), dans le conflit IRAK Ŕ IRAN en 1988, dans
le retrait des troupes soviétiques de l’Afghanistan et dans l’arrêt des combats en EL SALVADOR »,
expliquent les responsables de l’ONU qui ajoutent que l’organisation offre souvent un mécanisme de
désamorçage des situations critiques. Comme exemples, la crise de Berlin 1948 Ŕ 1949, l’affaire des
missiles Cubains en 1962 et la crise au Moyen orient en 1973. Si l’ONU peut se targuer de ces succès
et biens d’autres dans les conflits inter Ŕ Etats, elle reste, toutefois très confuse voire impuissante face
à la prolifération des guerres civiles qui, ces dernières années, ont mis au grand jour les insuffisances
de l’organisation quant au maintien de la paix dans les Etats.
Source : Abel DOUALY, Fraternité Matin, du 19 septembre 1994, P- 22.
…………………………………………………………………………………………………
ACTIVITE D’APPLICATION N°3 : Range dans le tableau ci-dessous ces éléments selon les
succès, les échecs et les insuffisances de l’ONU.

Absence d’une armée permanente ; crise Israélo – arabe ; lutte contre l’apartheid ; cessez –
le – feu en Côte d’Ivoire en 2004 ; utilisation abusive du droit de véto ; multiplication des
conflits dans le monde ; aides aux pays en développement ; décolonisation de l’Afrique ;
insuffisance de moyens financiers.

SUCCES DE L’ONU ECHEC DE L’ONU INSUFFISANCES DE L’ONU

…………………………………… ……………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………… ……………………………………

ACTIVITE D’INTEGRATION

22
 Depuis la crise postélectorale en Côte d’Ivoire en 2010, les nombreuses tueries en
Centrafrique, au Congo, la crise au Darfour et la guerre en Lybie beaucoup d’Africains se plaignent de
l’attitude attentiste de l’ONU. Pour eux, l’ONU intervient toujours tardivement après que les tueries
aient lieu et elle prend des résolutions qui ne sont jamais appliquées sur le terrain. Ces plaintes
incessantes (jérémiades) amènent les élèves à analyser avec intérêt le rôle de l’ONU surtout dans la
résolution des crises en Afrique.
1- Dis de quoi il est question dans ce texte.
2- Explique ce passage du texte « …elle prend des résolutions qui ne sont jamais
appliquées sur le terrain. »
3- Es Ŕ tu d’accord avec les africains lorsqu’ils affirment que : « … l’ONU intervient
toujours tardivement après que les tueries aient lieu et elle prend des résolutions qui
ne sont jamais appliquées sur le terrain. » justifie ta réponse en 10 lignes maximum.
…………………………………………………………………………………………………

Leçon3 : …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..

SITUATION D’APPRENTISSAGE

Conseil de paix et de sécurité de l’union », « Président de la commission de l’union africaine »,

« Panel de chefs d’Etats », «Missions de médiation», etc. Voici quelques-unes des expressions ayant
marqué l’actualité et nourrit les débats politiques en Côte-d’Ivoire de septembre 2002 à avril 2011.
Les débats, dans les lieux publics, auxquels vous les élèves de la classe de 3 ème … de votre
établissement, avez pris part, ne vous semblent pas refléter une bonne connaissance de l’organisation
concernée. Des amis de classe et toi, décidez de mener alors des recherches afin de connaître l’UA à
travers sa présentation, comprendre ensuite son fonctionnement à travers ses institutions et apprécier
enfin le bilan de ses activités.
…………………………………………………………………………………………………

Document 1

L’Organisation de l’Unité Africaine tiendra, du 2 au 11 juillet 2001 à Lusaka, capitale de

la Zambie, ses dernières assises : 13e session ordinaire du comité des ambassadeurs, 74e session
ordinaire du conseil des ministres, 9e session de la communauté économique africaine et 37e
assemblée des chefs d’Etat et de gouvernement. Cette assemblée marquera, du 9 au 11 juillet, le
dernier sommet de l’OUA.
Créée le 25 mai 1963 à Addis-Abeba, l’OUA cédera la place, à partir de l’année
prochaine, à l’Union Africaine. L’Union africaine sera, elle, dirigée par la conférence de
l’Union, composée par les chefs d’Etat et de gouvernement, le conseil exécutif, la commission,
ainsi que par plusieurs autres institutions. Il s’agit, par rapport à l’OUA d’un double saut
qualitatif sur les plans politiques (évolution progressive vers une organisation communautaire
dotée de certains pouvoirs) et structurel.
L’Union Africaine, dont les premiers contours ont été définis à Syrte I, en Libye, au
cours d’un sommet extraordinaire de l’OUA (8-9 septembre 1999), est d’abord et avant tout une
initiative de Mouammar Kadhafi.

Source : Document extrait de : Jeune Afrique, n° 2112 du 3 septembre 2001, « point de vue », P.I-II

23
 ACTIVITE D’APPLICATION N°1 : Coche parmi ces propositions celles qui sont justes
1-L’UA signifie, Unité Africaine.

2-L’UA est la première organisation créée qui comprend l’ensemble des pays africains.
3-L’UA est la fille de l’OUA

4-L’UA a été créée le 09 juillet 2002 à Durban en Afrique du Sud.

5-L’UA prône le respect des principes démocratiques, des Droits de l’Homme et la bonne gouvernance.

6-Le but de l’UA est de réaliser l’unité politique et socio- économique du continent africain.

DOCUMENT 2

L’UA est basée sur la vision partagée d’une Afrique unie et forte afin de renforcer la solidarité et la
cohésion entre les peuples africains. Les objectifs de l’organisation sont les suivants :
- Réaliser une plus grande unité et solidarité entre les pays africains et entre les peuples d’Afrique
- Défendre la souveraineté, l’intégrité territoriale et l’indépendance de ses Etats membres
- Accélérer l’intégration politique et socio-économique du continent
- Promouvoir et défendre les positions africaines communes sur les questions d’intérêts pour le continent et ses
peuples
- Promouvoir la paix, la sécurité et la stabilité sur le continent
- Promouvoir les principes et les institutions démocratiques, la participation populaire et la bonne gouvernance
- Promouvoir et protéger les droits de l’homme et des peuples conformément à la charte africaine des droits de
l’homme et des peuples et aux autres instruments pertinents relatifs aux droits de l’homme
- Promouvoir le développement durable aux plans économique, social et culturel, ainsi que l’intégration des
économies africaines
- Promouvoir la coopération et le développement dans tous les domaines de l’activité humaine en vue de relever le
niveau de vie des peuples africains.

Source : Extrait de L’acte final de l’Union Africaine

…………………………………………………………………………………………………
DOCUMENT3
Les Etats membres, pour atteindre les objectifs énoncés (…), affirment solennellement les principes
suivants :
- Egalité souveraine et interdépendance de tous les Etats membres de l’Union
- Respect des frontières existant au moment de l’accession à l’indépendance
- Mise en place d’une politique de défense commune pour le continent africain
- Règlement pacifique des conflits entre les Etats membres par des moyens appropriés qui peuvent être décidés par
la conférence de l’Union
- Interdiction de recourir à l’usage de la force entre les Etats membres
- Non-ingérence d’un Etat membre dans les affaires intérieures d’un autre Etat membre
- Le droit de l’Union d’intervenir dans un Etat membre sur décision de la conférence, dans certaines circonstances
graves, à savoir : les crimes de guerre, le génocide et les crimes contre l’humanité
- Respect des principes démocratiques, des droits de l’homme, de l’Etat de droit et de la bonne gouvernance
- Respect du caractère sacro-saint de la vie humaine et condamnation et rejet de l’impunité des assassinats
politiques, des actes terroristes et des activités subversives
- Condamnation et rejet des changements anticonstitutionnels de gouvernement Source : Extrait de L’acte final
de l’Union Africaine

24
 Document 4 : ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
LES TYPES INSTITUTIONS ET FONCTIONNEMENT
D’ORGANES
La Conférence de l’Union
Ŕ Organe suprême. Définit les politiques de l’Union, examine et prend des décisions,
adopte le budget de l’Union, nomme les responsables des autres organes de l’Union.
L’actuel Président est………………….
Ŕ Les décisions se prennent par consensus à la majorité des 2/3
Le Conseil exécutif
- Composé des ministres des affaires étrangères ou de tout autre ministre ou autorité
désigné par les gouvernements.
- Assure la coordination et décide des politiques et contrôle la mise en œuvre des
politiques arrêtées par la Conférence. Les décisions se prennent par consensus à la
 ORGANES majorité des 2/3.
POLITIQUES La Commission de l’Union : Autorité exécutive et initiative de l’Union
C’est le secrétariat de l’Union. Elle est composée d’un président et de 8 commissaires.
L’actuel président est …………………………………………
- Elle défend les intérêts de l’Union, élabore des projets, les plans stratégiques et des
études soumis à l’examen par le Conseil exécutif.
- Elle assure l’élaboration, la promotion, la coordination et l’harmonisation des
programmes et de la politique de l’Union.
- Plusieurs commissions : paix et sécurité, affaires politiques, infrastructures et
énergie, économie rurale et agriculture, ressources humaines, sciences et
technologie, commerce et industries…
Le Conseil Paix et sécurité (CPS)
- 15 Etats membres : Afrique du Sud, Algérie, Cameroun, RDC, Ethiopie, Gabon,
Ghana, Kenya, Lesotho, Lybie, Mozambique, Nigéria, Sénégal, Soudan, Togo.
- Il est chargé du maintien de la stabilité, de la promotion de la diplomatie préventive
et de l’action humanitaire.
Le Parlement Panafricain
- 5 députés désignés par les parlements nationaux des pays membres
- Assure la pleine participation des peuples africains au développement et à
l’intégration économique du continent. Organe consultatif.
Le Comité des représentants permanents
- composé des ambassadeurs des États membres résidant à Addis-Abeba ;
- chargé de préparer les travaux du Conseil exécutif
1- Institutions financières
. La Banque Centrale Africaine (BCA)
. Le Fonds Monétaire Africain (FMA)
. La Banque Africaine d’Investissement (BAI)
 ORGANES A
2- Le Conseil Economique, social et culturel (ECOSOC) Organe consultatif
CARACTERE
représentant les différentes couches Socioprofessionnelles de l’Union
ECONOMIQUE ET
3- Comités techniques spécialisés : Plusieurs comités chargés :
FINANCIER
- De l’Economie rurale et agricole ; des affaires commerciales, douanières et
d’immigration ; des transports, des communications et du tourisme ; de la santé, du
travail et des affaires sociales, de l’éducation, la culture et des ressources humaines.

• La Cour de Justice de l’Union

 ORGANES -Chargée de trancher les différends entre les Etats membres et qui est saisie de toute question
JUDICIAIRES née de l’interprétation ou de l’application du présent acte.
• La Cour africaine des droits de l’homme et des Peuples (CADHP)
- Organe consultatif. Onze juges membres des pays de l’UA. Créée du 8 au 10juin 1998
à Ouagadougou au Burkina Faso..
-Elle est chargée de garantir, d’une part, la promotion, d’autre part, la protection des
droits de l’Homme et des Peuples, des libertés et des devoirs.
Source : KOUASSI (Y), in « Fraternité Matin » du 15/052004, P.5 Cahier gratuit

25
 ACTIVITE D’APPLICATION N°2: Range les organes de l’Union Africaine dans le tableau ci
Ŕ dessous.
BCA – Conférence de l’Union – Parlement Africain – Cour de Justice de l’Union – CADHP –
BMA – Commission de l’Union – FMA – ECOSOC.
ORGANES POLITIQUES INSTITUTIONS FINANCIÈRES ORGANES JUDICIAIRES

…………………………………………………………………………………………………

Document 5
« Notre organisation fonctionne toujours comme il y a 20 ou 30 ans. Nous nous réunissons souvent.
Nous parlons toujours trop. Nous écrivons beaucoup. Mais nous n’agissons pas assez et parfois pas du
tout. Nous n’anticipons pas assez. Nous attendons tout de l’extérieur. Cela doit impérativement
changer si nous voulons faire changer le cours de l’histoire de l’Afrique. » Le nouveau président en
exercice de l’Union Africaine, le chef de l’Etat tchadien Idriss Itno Deby a affiché dès les premiers
instants, ses ambitions et exhorté ses pairs à plus d’actions dans le règlement des crises multiformes
que connaît l’Afrique. (…)
Pour lui donc, le temps des réunions interminables doit cesser. (…) il a demandé aux dirigeants
africains de mettre fin à ces crises, soit par voie diplomatique, soit par la force, ‘’selon leur nature’’.
(…) Sur les sujets d’intégration africaine, le nouveau président de l’UA a souhaité que la circulation
des biens et des personnes soit une réalité. Pourquoi pas la création d’un passeport commun des pays
membres de l’organisation panafricaine ? (…). Les Africains, (…) doivent se montrer plus solidaires
pour surmonter les différentes crises auxquelles ils sont confrontés. (…) Il a demandé aux Africains
de prendre leur destin en main. Pour lui, le continent a les moyens humains et matériels de faire face à
la menace terroriste. (…). Sur le fonctionnement (…) il a annoncé qu’il allait poursuivre sa
restructuration pour l’adapter aux exigences du monde (…).

Source : Étienne ABOUA in Fraternité Matin N° 15343 du lundi 1er février 2016, p- 4 et 5.

…………………………………………………………………………………………………
ACTIVITE D’APPLICATION N° 3 : Fais correspondre à l’aide d’une flèche
chaque problème de l’UA à sa limite.

PROBLEMES LIMITES

1- Dépendance financière de l’extérieur ● a- Faiblesse du budget de l’UA

2- Non - déploiement des forces d’interpositions ● b- Absence d’une armée
permanente
3- Inaction de l’UA face au terrorisme ●
c- Manque de solidarité
4- Incapacité à résoudre de nombreux conflits ●
d- Non Ŕ respect des décisions prises
5- Non-assistance aux réfugiés ●
e- Non Ŕ paiement des cotisations

26
 ACTIVITE D’INTEGRATION

Le club Histoire Ŕ Géographie de ton école organise une conférence Ŕ débat sur l’UA et le
développement de l’Afrique. Votre classe est invitée mais certains élèves ne semblent pas être
intéressés. Car, estiment Ŕ ils : « …l’UA n’a jamais réglé de crises ni œuvré pour le développement
de l’Afrique. Elle se contente à tout moment de condamner des actes et d’envoyer des forces
d’interpositions. Elle doit être dissoute… ».

1- Dis quel regard certains élèves de ta classe portent sur l’UA.

2- Explique l’affirmation suivante : « … L’UA se contente à tout moment de condamner des
actes et d’envoyer des forces d’interpositions… »
3- Estimes- tu que : l’UA n’a jamais réglé de crises ni œuvré pour le développement de
l’Afrique et qu’elle doit être dissoute ? Justifie ta réponse.

27
GEOGRAPHIE

28
 THEME1 :
………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………….

Leçon1 : …………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

SITUATION D’APPRENTISSAGE
En regardant la RTI 1 chez toi à la maison avec certains de tes camarades de la classe de 3 ème …. de
ton Etablissement scolaire, vous apprenez à travers un documentaire que la Côte d’Ivoire a l’une des
économies les plus solides de l’Afrique Occidentale.
Désireux de connaître les fondements de cette économie solide, vous entreprenez des recherches pour
identifier d’une part les facteurs naturels du développement économique de la Côte d’Ivoire et leur
importance sur son économie et vous déterminez d’autre part les facteurs humains et leur importance
dans le développement économique du pays.
DOCUMENT N° 1 :

29
 ACTIVITE D’APPLICATION N°1
Coche parmi ces affirmations celles qui sont justes :

1- Le relief ivoirien est dominé par les plaines et les plateaux

2- Le réseau hydrographique ivoirien permet la production d’électricité
3- Les ressources minières et énergétiques favorisent le développement industriel du pays
4- La forêt dense est la végétation dominante du nord de la Côte d’Ivoire
5- En Côte d’Ivoire, tous les climats sont très pluvieux.
6- La diversité des sols en Côte d’Ivoire permet la pratique de plusieurs cultures agricoles

___________________________________________________________________________

Document2
:…………………………………………………………………………………………………
Année 1920 1940 1960 1970 1980 2000 2010 2014
Population 2 2,2 4 4,5 8 16,1 19 22,7
en millions
Source : Document adapté à partir de MON CAHIER D’INTEGRATION HISTOIRE-GEOGRAPHIE 5ème,
Abidjan, CEDA, 2006, p (39) et du Recensement Général de la Population et de l’Habitat (RGPH,2014),
Résultats globaux, novembre 2014.

…………………………………………………………………………………………………
ACTIVITE D’APPLICATION N°2
Mets une croix dans la colonne appropriée

AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1- La population ivoirienne est nombreuse et vieillissante
2- La jeunesse ivoirienne représente près de la moitié de la population totale
3- La population étrangère représente environ 10% de la population totale
ivoirienne
4- La population nombreuse représente une main d’œuvre abondante pour les
industries
5- La diversité ethnique est un handicap pour le développement économique du
pays.
___________________________________________________________________________

ACTIVITE D’INTEGRATION

En suivant un reportage à la télévision ivoirienne, ton jeune frère en classe de 5è est étonné
d’apprendre dans les commentaires du journaliste qu’il y a 26 % d’étrangers en Côte d’Ivoire et que
depuis très longtemps ce pays est la locomotive de l’économie des pays de l’Afrique de l’ouest. Il te
sollicite pour mieux comprendre les raisons qui donnent tant d’attrait et de succès à la Côte d’Ivoire.
1- Identifie les potentialités naturelles à la base de la culture du cacao en Côte d’Ivoire
2- Explique l’importance des 24% d’étrangers dans le développement de la Côte d’Ivoire
3- Es-tu d’accord avec l’affirmation selon laquelle : « La Côte d’Ivoire est la locomotive de
l’économie des pays de l’Afrique de l’ouest » ? Justifie ta réponse.

30
 Leçon 2 : …………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
SITUATION D’APPRENTISSAGE

En congés de Toussaint au village, tes parents planteurs ne cessent d’insister sur le fait que
l’agriculture demeure le pilier de l’économie ivoirienne. Et pourtant, les jeunes du village ne font que
fuir la campagne pour la ville à la recherche d’un mieux-être.
Face à cette situation confuse, de retour des congés, tu en parles à tes camarades de classe et
ensemble, vous entreprenez des recherches pour connaître d’abord les différents secteurs d’activité de
l’économie ivoirienne, déterminer ensuite leur importance sur l’économie et dégager enfin les
problèmes de chaque secteur d’activité.
___________________________________________________________________________

Document 1
Les performances économiques ivoiriennes restent encore tributaires du secteur primaire
notamment de l’agriculture dont la contribution au PIB se situe aux alentours de 25%. Le secteur
agricole génère 2/3 des emplois et environ 40% des recettes d’exportation du pays. Les principales
cultures de rente sont le cacao (…), le café et le coton, le palmier à huile, l’anacarde et l’hévéa. La
production vivrière a connu également un accroissement considérable à l’exception du riz dont la
demande est satisfaite à plus de 50% par les importations.
L’élevage se pratique sur l’ensemble du territoire national (…). Il concerne essentiellement les
bovins, les petits ruminants, la porciculture, l’aviculture. La Côte d’ivoire est autosuffisante en œufs et
les élevages non conventionnels sont en développement notamment l’apiculture, la cuniculture et
l’héliciculture. Malgré le développement de ces filières d’élevage, le pays demeure importateur net
d’animaux et de produits animaux (…).
La pêche quant à elle représente 0,2% du PIB et procure plus de 70 000 emplois directs et fait vivre
plus de 400 000 personnes. La production ivoirienne de produits halieutiques est estimée à 43 532
tonnes. La pêche artisanale représente 59% et la pêche industrielle 39% (…). Le pays couvre
difficilement ses besoins (…).
La filière bois représente un secteur important de l’économie ivoirienne avec 1,2% du PIB.
Cependant, à ce jour, les statistiques disponibles font état d’un couvert forestier qui est passé de 16
millions d’ha en 1900 à moins de 3 millions d’ha en 2000 (…).

Source : FAO, Cadre de programmation pays 2012 – 2015 : Côte d’Ivoire, 78 P, pp- 12.
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ACTIVITÉ D’APPLICATION N°1

Range les productions agricoles ivoiriennes dans le tableau ci Ŕ dessous :

Cacao – café – coton – anacarde – banane plantain – canne à sucre – hévéa – sorgho

Productions de la zone forestière Productions de la zone savanicole

31
Document Annexe 1

Source : Géographie 3ème, Paris, Hatier, 1994, P.79

32
ANNEXE 2 :

Ŕ
Source : Géographie 3ème, Paris, Hatier, 1994, P.89

33
 ACTIVITE D’APPLICATION N°2
Mets une croix dans la colonne appropriée

AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1- L’activité de pêche en Côte d’Ivoire est dominée par les étrangers
2- La Côte d’Ivoire arrive à couvrir ses besoins en viande
3- L’activité de pêche est en nette récession en Côte d’Ivoire
4- La production bovine se pratique au sud de la Côte d’Ivoire
5- La Côte d’Ivoire importe de la viande et du poisson
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ACTIVITE D’APPLICATION N°3
Complète le texte ci Ŕ dessous à partir des mots ou expressions suivantes : Couvert végétal – forêt
ivoirienne – exploitation forestière – disparition vertigineuse – 3millions d’hectares - perturbations
climatiques – 16 millions d’hectares
La………………………… est aujourd’hui en souffrance. Elle souffre de
sa…………………………………… qui est passée
de……………………………………………………….de forêt à l’étape de l’indépendance à moins
de……………………………………………………………… aujourd’hui. Ce qui réduit
considérablement l’activité d’……………………………………. et est à l’origine
des…………………………………………………... ces dernières années. Et, cela malgré les efforts
de l’Etat pour régénérer le…………………………………………….

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Document 3
Au niveau de l’industrie, le défi majeur à relever est d’accroître la capacité de création de
richesse et d’emploi du secteur privé. L’industrie constitue l’essentiel du secteur privé formel avec
vingt Ŕ quatre (24) branches en 2008. Les PME dans leur ensemble représentent 98% des entreprises
recensées, et contribuent à hauteur de 18% à la formation du PIB et à 20% des emplois modernes.
Toutefois, ce secteur comporte les lacunes structurelles suivantes : l’importance des coûts des devises
; l’étroitesse du marché ; la faiblesse de l’ivoirisation ; la compétitivité et l’efficacité insuffisante ; le
taux relativement bas de la transformation des ressources nationales et le déséquilibre régional au
profit d’Abidjan (…).
La Côte d’Ivoire dispose d’un secteur industriel remarquable qui lui permet de se hisser à la
seconde place en Afrique de l’ouest après le Nigéria (…).
Le secteur de l’énergie a été l’une des plus importantes sources de croissance durant les dix
dernières années. La production de pétrole a quadruplé entre 2002 et 2009 (…) pour atteindre 70 000
barils par jour. (…) il en est résulté une augmentation substantielle des revenus d’exportation. Les
exportations de brut sont passées de 91 millions de dollars en 2002 à 11000 millions de dollars en
2009 (…). Les impôts et taxes, dividendes et autres revenus ont représenté 14% des recettes de l’Etat.
Source : Extrait du : Plan National de Développement (PND) 2012 - 2015, Tome I, Résumé analytique,
décembre 2011, pp. 11- 20.

34
ANNEXE N° 3 :

Source : Géographie 3ème , Paris, Hatier, 1994,P. 97

35
 ACTIVITE D’APPLICATION N°4

Relie chaque problèmes de l’industrie ivoirienne de la liste A à la solution correspondante de la liste B

LISTE A LISTE B
a- Encourager les ivoiriens à l’épargne
1 - Concentration des industries à Abidjan ●
b- Encourager les entreprises à s’installer à
2- Concurrence déloyale des industries
étrangères l’intérieur du pays
3 - Crises sociopolitiques à répétition ● b- Renforcer les contrôles aux frontières
4- Faiblesse des capitaux ivoiriens ● d- Rétablir la paix dans le pays pour attirer les
investisseurs étrangers

Document 4

Si le secteur tertiaire a confirmé sa reprise, avec un taux de croissance annoncé de 2,4% en

2008, après les 2,6% en 2007, il le doit à l’impulsion donnée aux télécommunications, aux transports et
aux services financiers et immobiliers, mais aussi au commerce, lié notamment par la croissance
démographique. Le commerce extérieur est une composante essentielle de l’activité nationale puisque
les exportations (3505milliards de FCFA en 2007) participent pour environ 40% à la formation du PIB,
tandis que les importations alimentent, à la fois, une consommation qui s’accroit.

Une des faiblesses du commerce extérieur ivoirien tient à sa structure très spécialisée : les
exportations n’ont longtemps porté que sur trois produits phares - le café, le cacao et le coton, auxquels
s’est récemment ajouté le pétrole. Les importations concernent essentiellement des produits
manufacturés, biens d’équipement et véhicules utilitaires. (…) les principaux clients de la Côte d’Ivoire
sont, dans l’ordre : la France, les Etats unis et les Pays-Bas. Et ses principaux fournisseurs ! La France,
le Nigeria, le Singapour.

Source : « La Côte d’Ivoire et son potentiel économique »in Les guides Eco finance 2009,Paris, CIDCOM
groupe Jeune Afrique, 2009, p- 70.
___________________________________________________________________________

DOCUMENT 5
L’activité touristique a horreur du bruit a Ŕ t Ŕ on coutume de dire dans le milieu. C’est donc fort
justement que la Côte d’ivoire paye le lourd tribut à une instabilité politique et sociale injustifiée,
conséquence des coups d’Etat à répétition depuis une décennie et surtout ces trois dernières années
d’une sécession du pays que l’on refuse d’admettre.
Autrefois, escale convoitée et incontournable, la Côte d’Ivoire figurait sur toutes les tablettes des
grands circuits touristiques internationaux. (…)
Bien que moyenne, l’industrie touristique a contribué longtemps, pour un taux jugé satisfaisant,
au boom économique de la Côte d’Ivoire. Cette relative embellie touristique a eu manifestement pour
corollaire le développement, à travers le pays d’un réseau hôtelier de pointe et d’une chaine de
restaurants et de maquis dont la quantité et la qualité sont unanimement appréciées. (…) les emplois
directs liés au tourisme ont également connu un réel essor. Et puis, patatras ! L’eldorado touristique
qu’était la Côte d’Ivoire a (…) vite été transformé en une zone dangereuse redoutée de tous.

Source : Fraternité matin spécial industrie N°3, février 2006, pp. 34 Ŕ 35.

36
ANNEXE4 :
………………………………………………………………………………………….

Source : Géographie 3ème , Paris, Hatier, 1994,P. 111-112

37
 ACTIVITE D’APPLICATION N°5

Coche parmi ces affirmations, celles qui sont justes :

1- Le commerce est la principale activité du secteur primaire
2- La balance commerciale de la Côte d’Ivoire est déficitaire
3- Le tourisme est un secteur pourvoyeur d’emploi pour les jeunes
4- Le secteur informel brille par son anarchie et son désordre

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ACTIVITE D’INTEGRATION 1
Pendant les préparatifs d’un devoir de niveau 3è en histoire-géographie, les élèves d’une classe se trouvent
confrontés à un exercice montrant la part des travailleurs des différents secteurs d’activités en Côte d’Ivoire. La
résolution de cet exercice entraine des discussions. En effet certains élèves ne comprennent pas que le secteur
primaire à lui seul concentre plus de 60 % des travailleurs en Côte d’Ivoire. Pour cela, ils affirment que les autres
secteurs d’activités ne produisent pas d’importantes richesses. Pour se départager, le groupe d’élèves s’adresse à
un enseignant d’histoire-géographie qui les évalue à travers ces consignes suivantes.
1- Nomme l’activité dominante du secteur primaire en Côte d’Ivoire.
2- Cite les autres secteurs d’activités économiques en Côte d’Ivoire ainsi que les activités qui les
composent.
3- Montre l’importance de ces secteurs dans le développement économique de la Côte d’Ivoire.

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ACTIVITE D’INTEGRATION 2

Au cours d’une recherche en bibliothèque, des élèves de 4ème découvrent le tableau ci Ŕdessous A
partir de l’observation de ce tableau, ils affirment que l’économie de la Côte d’Ivoire repose sur
le secteur tertiaire.

SECTEURS Primaire Secondaire Tertiaire

Part du PIB 30% 25% 45%
Population active par secteur 60% 20% 30%

Construis à partir de ce tableau, un diagramme semi Ŕ circulaire montrant la part de chaque

secteur dans le PIB ivoirien et un autre pour la part de population active.
Rayon : 5cm

38
 Leçon3 :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
___________________________________________________________________________
SITUATION D’APPRENTISSAGE
La Côte d’Ivoire est la 2ème puissance économique de l’Afrique de l’Ouest, cependant le panier
de la ménagère est vide, l’accès aux soins de santé de premières nécessités est un luxe et les
revendications sociales prennent de l’ampleur. Face à cette situation, toi et tes camarades de classe de
3ème….. de ton établissement, menez des recherches afin de connaître d’une part les problèmes de
développement économique que vit le pays et de proposer d’autre part des solutions pour sortir le
pays du sous Ŕ développement.
___________________________________________________________________________

Document 1
La crise a mis à nu les principaux défauts du système de développement ivoirien que les bonnes
années précédentes avaient eu tendance à masquer : une grande dépendance vis à vis de l’étranger. Sa
richesse provient essentiellement des cultures d’exportation dont elle ne peut contrôler les cours : café,
cacao mais aussi des cultures nouvelles telles que l’huile de palme ou l’hévéa. Elle a de plus fait très
largement appel pour accélérer son développement à d’autres facteurs étrangers : hommes, capitaux,
techniques et elle a d’autant aggravé sa croissance. Ainsi, l’argent étranger représente les trois quarts
du capital des entreprises industrielles privées. Les emprunts faits à l’étranger sont énormes et les
intérêts à payer représentent près du tiers de la valeur des exportations. Les Européens sont
omniprésents et les travailleurs étrangers occupent un emploi sur quatre dans l’industrie, huit sur dix
dans le commerce et l’agriculture (salariés).
Enfin, le développement ivoirien a accentué les inégalités du pays entre la zone forestière et la
savane, entre Abidjan et tout le reste du pays, entre les faibles ressources de la majorité de la
population et la richesse de quelques centaines de privilégiés.

Source : Journal Le Monde du 17 mai 1982.

___________________________________________________________________________
ACTIVITE D’APPLICATION N°1 :

Range les problèmes de développement économique de la Côte d’Ivoire dans le tableau ci Ŕ

dessous : Disparition du couvert végétal – absence de vraie démocratie ; économie extravertie
– agriculture traditionnelle – lourd endettement – expansion du VIH/SIDA –croissance
démographique galopante.

PROBLEMES SECTORIELS PROBLEMES GENERAUX OU

CONJONCTURELS

39
 Document 2

« En 1960, la Côte d’ivoire comptait moins de 3 millions d’habitants et jouissait d’une couverture
forestière de 16 millions d’hectares (…)
Aujourd’hui, l’action de l’homme a indéniablement produit des effets néfastes sur ce riche
patrimoine du pays. Elle a réduit le patrimoine forestier à seulement 2,5 millions d’hectares selon les
estimations les plus optimistes. En effet, le développement de l’agriculture et des pratiques culturales
qui prévalent encore dévore inéluctablement les forêts. Pareillement, la population s’accroît.
L’activité agricole par conséquent n’est plus en mesure d’offrir les conditions de promotion humaine
et la pauvreté s’accentue dans les zones rurales.
La situation en milieux urbains est tout aussi difficile et préoccupante. La croissance urbaine est forte
et pose de graves problèmes de gestion des ressources à l’Etat, mais aussi aux collectivités
décentralisées qui ont de plus en plus de mal à donner des réponses aux questions de l’hygiène, du
logement, de l’eau potable et de l’électricité, etc.… »

Source : Ministère d’Etat, Ministère du Plan et du Développement, « Les conditions du

développement durable en Côte d’Ivoire », Bureau National de la Prospection, 2010, P- 2.
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ACTIVITE D’APPLICATION N°2 : Relie chaque problème de la liste A à sa solution correspondante

de la liste B.
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LISTE A LISTE B
a- Mener une vie saine et un comportement
1- Insuffisance de la fiscalité et de l’épargne ●
responsable
2- Forte croissance démographique ● b- Créer et protéger les parcs nationaux et les
3- Déforestation ● réserves naturelles.
c- Créer un climat de paix et de stabilité dans le pays
4- Instabilité politique ● d- Sensibiliser les populations au paiement de
l’impôt.
5- Expansion du VIH/SIDA ● e- Inciter les populations au planning familial.
___

ACTIVITE D’INTEGRATION

En vacances de pâques dans ton village, tu assistes à une réunion des planteurs de cacao.
Ces derniers sont en colère et se proposent de faire une pétition à la DGI [Direction Générale
des Impôts] pour dénoncer les prélèvements sur leur production. Car ils ne perçoivent pas
l’utilité de ces taxes. Tu décides de mener alors avec certains de tes amis de classe une
campagne de sensibilisation auprès de ces paysans pour leur faire entendre raison.

1- Identifie le problème que soulève ce texte.

2- Nomme le type d’impôt dont il s’agit dans ce texte. Cites- en quatre.
3- Explique aux planteurs en cinq lignes minimum, les bienfaits du paiement des
impôts pour le développement du pays.

40
THEME 2 :…………………………………………………………………………………

Leçon 1……………………………………………………………………………

SITUATION D’APPRENTISSAGE
A l’écoute de la radio ONUCI-FM, vous et vos camarades de classe de 3ème ….de ton
Etablissement apprenez que la majorité des pays africains sont pauvres, endettés alors que l’Afrique
est un continent plein de ressources. Face à cette situation paradoxale, vous décidez de vous rendre au
CDI de votre établissement pour approfondir votre connaissance sur l’économie africaine. Ainsi, vous
chercher à identifier d’abord les potentialités naturelles et humaines de l’Afrique, ensuite vous
caractérisez les différents secteurs d’activités et enfin vous dégagez les obstacles au développement
africain afin d’y proposer des solutions idoines.
______________________________________________________________________________

Document 1 :

1 2

Source : Géographie 3ème , Paris, Hatier, 1991, P. 9

-Géographie 3ème , Paris, EDICEF, 1967, P.14

41
 4
3

Source : Documents réalisés à partir de :- Géographie 3ème , Paris, Hatier, 1991, P.19
-Géographie 3ème , Paris , EDICEF, 1967, PP.21-24

ACTIVITE D’APPLICATION N°1 : Mets une croix dans la colonne appropriée.

AFFIRMATIONS Vrai Faux
1- Les ressources naturelles en Afrique sont nombreuses et diversifiées
2- Le relief africain est dominé par les plaines
3- Toutes les régions africaines sont arides
4- L’Afrique est le continent le plus riche en ressources naturelles de la planète
5- La population africaine est nombreuse, jeune et multiraciale

42
 Document 2 :

Source : Documents réalisés à partir de : Géographie 3ème , Paris, Hatier, 1991,P.8-37

Document 3 :

Tableau des exportations de l’Afrique subsaharienne en 2000

PRODUITS EXPORTES PART EN

%
Biens primaires (Pétrole brute, produits alimentaires…) 60,0
Biens manufacturés de base (Ciment, fer et acier, chimie de base…) 1,2
Autres biens manufacturés (Biens d’équipement, biens de consommation et produits 28, 8
mixtes, cuir, meubles.)
A : Tableau des importations de l’Afrique Subsaharienne en 2000
PRODUITS IMPORTES PART EN
%
Biens manufacturés de base 6,1
Biens d’équipements 27,7
Bien de consommation 16,1
Autres produits manufacturés 33, 5
Source : Ministère Français de l’Economie et des Finances et de l’Industrie, « L’insertion de l’Afrique dans le
commerce international » In Les enjeux économique s internationaux, août 2002, P- 4.

43
 Document 4
:

Source : Document réalisé à partir de : Géographie 3ème , Paris, Hatier, 1991, P.45

ACTIVITE D’APPLICATION N°2 : Entoure pour chaque affirmation, la lettre qui correspond à la
bonne réponse
AFFIRMATIONS REPONSES
a- Les produits d’exportations
1- L’agriculture africaine est dominée b- Les cultures vivrières
par c- La culture du blé
a- Lourde et de pointe
2- L’industrialisation en Afrique est : b- Légère
c- Embryonnaire et dominée par les sociétés étrangères
a- En Afrique de l’ouest
3- Les industries lourdes en b- En Afrique centrale
Afrique sont localisées c- En Afrique du sud et du Nord

44
 ACTIVITE D’APPLICATION N° 3 : Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes :
1- Le secteur tertiaire africain est dominé par le tourisme, les services et les échanges
2- Les exportations africaines sont dominées par les produits primaires
3- Les échanges africains avec l’extérieur sont soumis à la détérioration des termes de l’échange.
4- Les importations africaines sont basées sur les biens d’équipement et les produits
manufacturés.
5- L’Afrique occupe une place prépondérante dans le commerce mondiale.

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Document 5
Malgré sa croissance soutenue, l’Afrique reste pourtant un continent terriblement pauvre, frappé par la misère,
des épidémies et des conflits. L’Afrique subsaharienne présente le plus haut niveau d’analphabétisme du monde.
Les revenus restent très bas, même en Afrique du Sud, le PIB au prix courant est inférieur à 4 000 dollars US par
tête. On peut sérieusement et légitimement douter que l’Afrique puisse atteindre les Objectifs du millénaire pour
le Développement (OMD) d’ici 2015.
Pour avancer, il faut vaincre la faim qui touche toujours 28% de la population, et aussi le SIDA et d’autres
maladies. Ce qui soulève une question délicate : les institutions et l’administration des pays africains sontŔils en
mesure d’absorber une aide plus importante et de la distribuer efficacement ?Au niveau des entreprises, les défis se
multiplient, mais les perspectives économiques en Afrique mettent l’accent sur un phénomène dit « chaînon
manquant » entre les très grandes entreprises, souvent des multinationales, et le secteur informel, notamment les
PME africains qui souffrent d’un climat d’affaires peu propice.
Source : Angel AGURIA, « L’économie africaine : surmonter les obstacles » In Le nouvel observateur de
l’OCDE, N°249, mai 2005.

ACTIVITE D’APPLICATION N°4 : Relie chaque problème à sa solution

SOLUTIONS
PROBLEMES
1 - Economie trop dépendante de l’extérieur a- Œuvrer pour la résolution et la
●
2 - Conflits à répétition ● prévention des conflits
b- Encourager l’épargne nationale
3- Expansion du VIH/SIDA ●
c- Transformer les produits sur place
4- Détérioration des termes de l’échange ● avant leur vente.
d- Œuvrer pour la coopération en matière
5 - Climat d’affaires peu propice pour les PME ●
de médecine.
e- Assainir l’environnement des affaires

ACTIVITE D’INTEGRATION
Un groupe d’élèves membres du club de géographie assiste à la projection d’un documentaire sur les richesses du
monde. A la fin de ce documentaire qu’ils ont tous apprécié, le secrétaire général du club fait les constats suivants
: « Avez-vous noté ou constaté un fait ? L’essentiel des richesses minières et énergétiques est détenu par les Etats
africains. Ceux-ci constituent en outre une force démographique de plus en plus importante avec plus d’un
milliard d’habitants. Cependant, presque tous les pays africains appartiennent à l’ensemble des pays sous-
développés et la grande majorité des populations vivent en dessous du seuil de pauvreté. Si bien que les Etats
africains sont toujours à la recherche de prêts, de dons, d’aides… ». Le secrétaire général finit par poser la
question suivante : « Comment est-il possible de disposer des plus grandes richesses du monde et dépendre de la
générosité des autres ?»
1- Identifie les ressources naturelles et humaines de l’Afrique évoquées dans ce texte.

45
 2- Explique ce passage du texte : « …tous les pays africains appartiennent à l’ensemble des pays sous-
développés et la grande majorité des populations vivent en dessous du seuil de pauvreté. »
3- « L’Afrique dispose des plus grandes richesses du monde et dépend de la générosité des autres ».
Apprécie cette situation.

Leçon 2 : ………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..

SITUATION D’APPRENTISSAGE
En suivant l’actualité à la télévision chez l’un de tes amis de classe de 3ème ….., vous constatez
l’absence d’Etats africains au sommet du G8 (les 8 pays les plus industrialisés du Monde) alors que le
potentiel économique de l’Afrique est énorme. Surpris, vous vous posez des questions sur la place de
l’Afrique dans les échanges mondiaux. Vous invitez vos amis de classe à mener avec vous des
recherches pour identifier les Facteurs de la mondialisation et comprendre son fonctionnement d’une
part et apprécier la place de l’Afrique dans les échanges internationaux d’autre part.
__________________________________________________________________________

Document 1
La mondialisation n’est pas un phénomène nouveau : elle peut se définir comme l’interaction
croissante entre les activités notamment économiques des sociétés humaines de par le monde et leur
intégration de plus en plus poussée (…). Il faut libérer les marchés nationaux et internationaux par ce
que la libre circulation des biens et services, des capitaux et de l’information aura un effet optimal sur
la croissance économique et le bien Ŕ être de l’humanité.
(…) Face à la mondialisation, l’Afrique doit tenir compte de ses objectifs les plus urgents : accélérer
la croissance et le développement et éradiquer la pauvreté qui non seulement est largement répandue
mais aussi extrême dans certains pays (…). Plusieurs raisons incitent nombre d’observateurs à prôner
une intégration plus poussée de l’Afrique à l’économie mondiale. Les principales sont les médiocres
résultats économiques (…) et les avantages qu’elle pourrait tirer de la mondialisation. La
marginalisation économique de l’Afrique (…) explique pourquoi la majeure partie du continent ne
connaît pas de prospérités économiques.
Source : S. Ibi AJAHI, « Comment l’Afrique peut bénéficier de la mondialisation ? », in Finance et
Développement, Décembre 2001, P- 6

ACTIVITE D’APPLICATION N°1 : Range les éléments suivants dans le tableau ci Ŕ dessous :
Colonisation – révolution industrielle – OMC – firmes multinationales – libéralisation des échanges –
places boursières –informatique – Banque Mondiale – Triade – internet.
Facteurs de la mondialisation Acteurs du fonctionnement de la mondialisation

46
 Document 2
Alors que les pays du Nord profitent des avancées technologiques dans les domaines de la
communication, de la recherche et de la productivité économique, l’Afrique n’a pas accès aux
technologies modernes. L’Afrique n’abrite par exemple que 0,8% des personnes ayant accès à internet
dans le monde (…). Ensuite, malgré l’ampleur quotidienne des mouvements de capitaux à travers le
monde, le continent africain est privé d’argent.
En outre, alors que les experts de l’OMC (Organisation Mondiale du Commerce) parlent du marché
du commerce mondial unifié, la contribution africaine à ce marché n’est que de 2%. La place qui lui
(…) a été dévolue dans le panorama de la mondialisation est double : exporter vers le Nord quelques
matières premières (…) et importer du Nord les technologies, les produits manufacturés et une partie
des céréales de base.

Source : AZE, « Des échanges injustes et en baisse », in « Le Courrier » du 9 décembre 2000. (Extrait)

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ACTIVITE D’APPLICATION N°2 : A l’aide d’une croix, coche-le ou les affirmations justes

AFFIRMATIONS
1- Le rôle premier de l’Afrique dans la mondialisation est d’approvisionner les marchés du Nord en
matières premières

2- L’Afrique reste très limitée au niveau des échanges internationaux

3- L’Afrique est un acteur incontournable du commerce international
4- Le salut de l’Afrique dans la mondialisation doit passer par des regroupements économiques sous Ŕ
régionaux.

5- Face à la mondialisation, l’Afrique pourrait bénéficier des nouvelles technologies des pays du Nord.

SITUATION D’EVALUATION 1

Invité dans votre établissement scolaire pour parler de la mondialisation, un chef d’entreprise bien
connu dans le pays a fait la réflexion suivante :
« Les entreprises familiales qui disparaissent, les petites et moyennes entreprises qui ferment, les
grandes firmes internationales qui licencient les ouvriers malgré de grands profits. C’est cela aussi
la mondialisation qui ne laisse aucune place aux plus petits. La concurrence est plus féroce et sans
moyens ni technologies, pas d’espoir. Dans ces conditions comment l’Afrique déjà pauvre pourrait-
elle rattraper son retard économique ? »
Certains élèves de 3ème pensent que ce chef d’entreprise a une autre compréhension de la
mondialisation et expriment leur déception.

1- Définis la mondialisation.
2- Relève dans le texte les obstacles de la mondialisation pour l’Afrique.
3- Propose 3 solutions pour une participation effective de l’Afrique à la mondialisation.

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 SITUATION D’EVALUATION N°2

En effectuant des recherches au CDI de ton établissement, tu tombes sur le tableau ci Ŕ dessous à
partir duquel tu décides d’étudier la place de l’Afrique dans la mondialisation.

ZONES ECONOMIQUES Afrique Amérique Asie Europe Amérique

du nord occidentale du sud

PART DES ECHANGES

COMMERCIAUX 2,3% 17,1% 26,6% 39,4% 5,8%
REALISES EN 2001

Source Extrait de : Histoire – Géographie 3è, Italie, Hachette Edition, 2006, P- 190.
Construis à partir de ce document un diagramme circulaire représentant la part de chaque zone
économique dans les échanges mondiaux. Echelle : Rayon = 5cm

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