Cours de mathématiques 6e Par Mr LEBELA Idole Darwin Beaudelair

Contrôle On écrit :ℕ*={1;2 ; 3 ; 4 ;……10 ;….100 ;…n}

NOTION DE NOMBRE ENTIER NATUREL
Des acquis NB: ℕ et ℕ* sont illimités c’est à dire ils n’ont pas de fin

Exemple de situation: 3- Appartenance et non appartenance:

Monsieur Beaudelair est un homme d’affaire renommé de la  Un nombre appartient à ensemble ℕ ou ℕ* si ce nombre
ville de Brazzaville. Il a fait une commande de 20 volailles de est un élément de cet ensemble. Le symbole
differentes qualités et 10 marques de voitures de transports mathématique signifie appartient.
pour la ville. Son ami Darwin vient de lui informer que il ya un  Un nombre n’appartient pas à ℕ ou ℕ* si ce nombre
manque dans son volaille et ses voitures. Etonner Mr n’est pas un élément de ℕ. Le symbole signifie
Beaudelair demande à son fils Landriche en classe de 6e de lui n’appartient pas.
dire comment savoir si son ami a raison. Aider Landriche à
donner une réponse à son papa. Activité:
Solution Recopier et compléter par l’un des symboles  ou  :
Landriche doit dire à son papa de: 177...N ; ...N; 0...N ; 18,5...N
 Compter ses volailles de 1 à 20;
Solution
 Numéroter ces voitures de 1 à 10
177  N ;  N ; 0  N ; 18,5  N.
I- Je retiens: Remarque:
Un nombre entier naturel, est un nombre qui nous permet de 0 ℕ mais 0 ℕ*
compter, de numéroter les choses, les personnes,….. L’écriture ℕ* ⸦ ℕ se lit ℕ* inclut dans ℕ.
0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ;……10 ;……100……1000……
Ex: Une classe de 28 élèves, une voiture à 5 places, un sac de II- Multiples d’un nombre entier naturel:
riz de 20 kg ... 1- Definition:
Un nombre naturel a est multiple d’un nombre naturel b, s’il
1- Notation: existe un autre entier naturel q tel que:
L’ensemble des nombres naturels se note par ℕ. a=bxq
On écrit :ℕ={0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ;……10………10 ;…n} Ex: 16 est un multiple de 4, car 16= 4x4
24 est un multiple 8 car 24=8x3
2- Sous ensemble de ℕ: 8 n’est pas un multiple de 5
L’ensemble ℕ à un sous ensemble appelé ℕ étoile. Il se note 20 n’est pas un multiple de 3
par ℕ*. ℕ* est l’ensemble des nombres naturels privés de zéro
ou non nul.
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2- Ensemble des multiples d’un entier naturel: b- Multiples supérieur à un nombre:

L’ensemble des multiples d’un entier naturel est donné par la Il s’agit de trouver tous les multiples d’un entier naturel
table de multiplication de ce nombre en prenant que les supérieur ou plus grand que la valeur donnée.
résultats. Ex:
Ex : Je donne les multiples non nul de 10 supérieurs à 60.
L’ensemble des multiples de 2 sont: On a: 10ℕ* = {70 ; 80 ; 90 ; 100 ; 110 ; 120 ;……}
{0 ; 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ;…18 ;….20….n}
L’ensemble des multiples de 4 sont: c- Multiples compris entre deux entiers naturels:
{0 ; 4 ; 8 ; 12 ; 16 ; 20 ;…24 ;….48….n} a- Donne les multiples 4 compris entre 40 et 70
b- Donne les multiples 5 compris entre 30 et 65
Remarque: Solution:
 Zéro (0) est le multiple de tout nombre entier naturel 4ℕ = {44 ; 48 ; 52 ; 56 ; 60 ; 64 ; 68}
 L’ensemble des multiples d’un nombre naturel est 5ℕ = {35 ; 40 ; 45 ; 50 ; 55 ; 60}
infinie.
1 Les diviseurs d’un nombre naturel:
3- L’ensemble des multiples de a non nul:
1- Les critères de divisibilité d’un nombre entier naturel:
L’ensemble des multiples de a non nul est donné par Les critères de divisibilités nous permettent de savoir si on
aℕ* = {a×1 ; a×2 ; a×3 ; a×4…..a×100…….a×n} peut diviser un nombre par un autre sans fair la division de ce
C’est ensemble de multiples ne contient pas zero (0) nombre.
Ex: a- Divisibilité par 2:
2ℕ* = {2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ;…18 ;….20….n} Un nombre naturel est divisible par 2 si ce nombre se termine
par un chiffre pair (0-2-4-6-8)
4- Multiples inferieur et supérieur à un nombre: Ex: 10-22-36-64-108
a- Multiples inferieur à un nombre:
Il s’agit de trouver tous les multiples d’un entier naturel b- Divisibilité par 3:
inférieur ou plus petit à la valeur donnée. Un nombre naturel est divisible par 3 si la somme de ses
Ex: chiffres forme un multiple de 3.
Je donne les multiples non nul de 10 inférieurs à 60 Ex: 15 est divisible par 3 car 15 = 1+5 ; 1+5 = 6 ; or 6 est un
On à : 10ℕ*= {10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50} multiple 3. En effet 6 = 3x2. Donc 15 est un multiple de 3.

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c- Divisibilité par 4: 2- Diviseurs d’un entier naturel:

Un nombre naturel est divisible par 4, si ce nombre est un Un nombre entier naturel b est diviseur d’un autre nombre
multiple de 4 ou si la somme de ces deux derniers chiffres est entier a si et seulement si a est un multiple de b.
un multiple de 4.
Ex: 44 ; 84 ; 108 On a: a= b x q
 44 = 4+4 = 8 Le diviseur est un nombre qui peut diviser le multiple de
 84 = 8+4 =12 façon à ce que le reste de la division soit nul.
 108 on considérant les deux derniers chiffres on a 0+8 Ex:
=8 4 est le diviseur de 24 parce que 24 est le multiple de 4. En
effet 24÷4=8 et le reste est zero (0).
d- Divisibilité par 5: Par conséquent 24 = 4x6. 4 et 6 sont donc des diviseurs de
Un nombre est divisible par 5 si ce nombre se termine par 0 24
ou 5
Ex: 225 ; 50 ; 15425 3- Ensemble des diviseurs d’un entier naturel:
a- Definition:
e- Divisibilité par 9 L’ensemble des diviseurs d’un entier naturel a est donné par
Un nombre est divisible par 9 si la somme des chiffres de ce une succession des operation de multiplication qui vous
nombre est un multiple de 9 donne la même réponse.
Ex: 225- 189-243
Ex:
f- Divisibilité par 10 Je donne les diviseurs de 10 et 16.
Un nombre est divisible par 10, si ce nombre se termine par 0  Les diviseurs de 10
ou 10 10=1×10 ; 10=2×5 ; 10=5×2 ; 10 =10×1
Ex: 10-5410-30 Ou encore
10 ÷1=10 ; 10÷2=5 ; 10÷5=2 ; 10÷10=1
g- Divisibilité par 11: Les diviseurs de 10 sont donc : {1 ; 2 ; 5 ; 10}
Un nombre est divisible par 11, lorsque la somme de ces
chiffres pairs moins la somme de ces chiffres impairs égal à  Les diviseurs de 16.
zéro. 16÷1=16 ; 16÷2=8 ; 16÷4=4 ; 16÷8=2 ; 16÷16=1
Ex: 8723 est divisible par 11 car: Les diviseurs de 16 sont donc = {1 ; 2 ; 4 ; 8 ; 16}
8 12 = 10
10 10 = 0
13 = 10
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b- Notation:
L’ensemble des diviseurs d’un entier naturel a est noté Da ou MM.6.1.1 MULTIPLES COMMUNS DE
(D)a. On a donc: DEUX ENTIERS NATURELS
(D)10={1 ; 2 ; 5 ; 10} et (D)16={1 ;2 ;4 ;8 ;16}
Exemple de situation:
NB: z Un professeur de SVT amène un groupe d’eleves au parc
éro (0) n’est jamais le diviseur d’un nombre entier naturel. zoologique de Brazzaville. Dans le parc les eleves sont attirés
par une panthère et une lionne qui ont été formés pour faire
Evaluation: des sauts sur deux voies rectilignes.
La panthère fait des sauts de 3m et la lionne fait des sauts de
4m. Fiane, éleve de 6e présente au parc cherche à savoir à
quelle distance du point de depart chaque animal retombe
chaque fois, en faisant 12 sauts, les distances identiques que
les deux animaux tombent ensemble ainsi que la plus petite
distance. De retour à l’ecole, elle sollicite l’aide de Monsieur
Beaudelair enseignant de mathématiques. Intéressé par la
situation Monsieur Beaudelair demande alors aux eleves de:
1- Faire la table de 3 et 4 de 1 à 12.
2- Ecrire en extension l’ensemble des réponses de 3 et 4
pour répondre à la préoccupation de Fiane.
3- Determiner toutes les distances identiques
4- Identifier la plus petite distance.

Solution:
1- Les tables de 3 et 4
 Pour 3 on a:
3×1= 3 ; 3×2=6 ; 3×3 =9 ; 3×4 =12 ; 3×5 =15 ; 3×6 =18;
3×7=21 ; 3 ×8 =24 ; 3×9 =27 ; 3×10 =30; 4×11=33;
3×12= 36.
 Pour 4 on a:
4×1= 4 ; 4×2=8 ; 4×3 =12 ; 4×4 =16 ; 4×5 =20 ; 4×6 =24 ;

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4×7=28 ; 4×8 =32 ; 4×9 =36 ; 4×10 =40 ; 4×11=44 ;  L’ensemble des multiples non nul de b dans ℕ* est noté
4×12= 48. par : bℕ*.
bℕ*= {b×1 ; b×2 ; b×3 ; b×4…..b×100…….b×n}
2- Ecriture en extension des résultats:  On fait alors l’intersection de b ℕ*⩀ b ℕ*
3ℕ = {3; 6 ; 9 ; 12 ; 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27 ; 30 ; 33 ; 36} Ex:
4ℕ = {4; 8 ; 12 ; 16 ; 20 ; 24 ; 28 ; 32 ; 36 ; 40 ; 44 ; 48} Je donne l’ensemble des multiples non nul de 5 et 2 dans
ℕ*= [1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15].
Les nombres entre accolades sont les differentes distances
que la lionne et la panthère tomberont chacune après chaque 2 ℕ*={2 ;4 ;6 ;8 ;10 ;12 ;14 ;16 ;18 ;20 ;22 ;24 ;26 ;28 ;30}
sauts. 5ℕ*={5 ;10 ;15 ;20 ;25 ;30 ;35 ;40 ;45 ;50 ;55 ;60 ;65 ;70 ;75}
2ℕ*⩀ 5 ℕ*= {10 ; 20}
3- Les distances identiques
3ℕ*⩀ 4ℕ*= {12 ; 24 ; 36} 3- Un nombre naturel, multiple commun de deux autres
nombres :
4- Identifions la plus petite distance Soient a et b deux nombres naturels. Le nombre c est multiple
commun de a et b si et seulement si, il existe deux nombres
PPCM (3 ; 4)= {12}
naturels q et k tels que:
I- Détermination de l’ensemble des multiples communs: a × q = c et b × k = c
1- Je retiens: Ex:
2 × = 18
Pour trouver les multiples communs de deux entiers naturels: 18 est le multiple commun de 2 et 3. En effet
3 × = 18
 On donne d’abord l’ensemble des multiples de ces
nombres. II- Le PPCM :
 Ensuite on choisie les mêmes multiples qui se trouve Le PPCM signifie le plus petit commun multiple.
dans les deux ensembles. Il s’agit de trouver le plus petit nombre dans la liste des
multiples communs
2- Notation : Ex:
Soient a et b deux entiers naturels : PPCM (2 ; 5)= {10}
 L’ensemble des multiples non nul de a dans ℕ* est noté NB:
par : aℕ*. Le PPCM n’est jamais égal à zéro (0).
aℕ*= {a×1 ; a×2 ; a×3 ; a×4…..a×100…….a×n} Evaluation:

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c- Le nombre maximal de sacs de fruits identiques:

DIVISEURS COMMUNS DE
MM.6.1.1 Sacs maximal=PGCD (42 ; 70)= {14}
DEUX ENTIERS NATURELS
I- Ensemble des diviseurs communs:
Exemple de situation : 1- Je retiens:
Mr Landry LEBELA, commerçant renommé du département Pour trouver les diviseurs communs de deux entiers naturels:
du Kouilou, vient de recevoir 70 mangues et 42 tuitékés, soit  On donne d’abord l’ensemble des diviseurs de ces
un total de 112 fruits. Il souhaite répartir tous ces fruits dans nombres.
des sacs identiques. Pour cela, il demande l’aide de Mr PEA,  Ensuite on choisie les mêmes diviseurs qui se
enseignant de mathématiques au CEG d’Ignié. Ce dernier trouvent dans les deux ensembles.
demande à ses élèves de la classe de 6e:
a- D’écrire la liste de tous les diviseurs de 42 et celle des 2- Notation :
diviseurs de 70 ; Soient a et b deux entiers naturels :
b- De déduire les nombres possibles de sacs de fruits L’ensemble des diviseurs non nul de a et b dans ℕ* est
identiques que Mr Landry peut faire ; noté par (D)a et (D)b
c- De déterminer alors le nombre maximal de sacs de On fait alors l’intersection de (D)a ⩀ (D)b
fruits identiques que Mr Landry peut faire.
Ex:
Solution Je donne les diviseurs communs de 12 et 18
a- Les diviseurs de 42 et 70 Déterminons l’ensemble des diviseurs de 12 et 18
 42 = 1 × 42 ; 42 = 2 × 21 ; 42 = 3 × 14 ; 42 = × ; 12 = 1x12 ; 12 = 2x6 ; 12 = 3x4 ; 12 = 6x2 ; 12 =12x1
42 = 14 × 3 ; 42 = 21 × 2 ; 42 = 42 × 1 D12 = {1-2-3-4-6-12}
(D)42 = {1 ;2 ;3 ; 6 ;7 ;14 ; 21 ; 42}
18 =1x18 ; 18 = 2x9 ; 18 = 3x6 ; 18 = 9x2 ; 18 = 18x1
 0 = 1 × 0 ; 0 = 2 × 35 ; 0 = 5 × 14 ; 0 = × D18 = {1-2-3-6-9-18}
10 ; 0 = 10 × ; 0 = 14 × 5 ; 0 = 35 × 2 ; 0 =
0×1 (D)12 ⩀ (D)18 = {1 ;2 ;3 ; 6}
(D) 70 = {1 ;2 ;5 ; 7 ; 10 ;14 ; 35 ; 70}

b- Nombres de sacs de fruits identiques:

(D)42 ⩀ (D) 70 = {1 ; 2 ; 7 ; 14}

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3- Un nombre naturel, diviseurs commun de deux autres

nombres : MM6.1.2 REGLES DE PRIORITES DES OPERATIONS
Soient a et b deux nombres naturels. Le nombre c est diviseur
commun de a et b si et seulement si, il existe deux nombres Exemple d situation:
naturels q et k tels que: Mr LEBELA prépare son voyage en avion de Brazzaville à
Ouesso pour la supervision du BEPC. Son budget total est de
a × q = c et b × k = c ou encore:
275 000 FCFA. Le prix du billet aller-retour est de 70 000
FCFA et l’hébergement coûte 15 000 FCFA par jour. Son séjour
= et = avec q et k les nombre qui ne possèdent pas durera 12 jours. Il veut calculer la somme qui lui restera après
la virgule. les dépenses.
Intéressée par cette situation, Madame NDONGOKO,
Ex: enseignante de mathématiques au collège d’Ignié, demande à
2× = 18 ses élèves de la classe de e d’aider Monsieur Kiba à:
2 est le diviseur commun de 18 et 12. En effet
2× = 12 a- Ecrire une expression numérique qui permet de
Ou encore 18÷2=9 et 12÷2 =6 calculer la somme qui lui restera ;
b- Calculer cette somme.
II- Le PGCD:
Le PGCD signifie le plus grand commun diviseur. Solution:
Il s’agit de trouver le plus grand des diviseurs dans les a- Ecrivons cette expression numérique
diviseurs communs. 2 5000 ( 0000 15000×12)
Ex: b- Calculons la somme qui lui reste
Le PGCD (12;18) = 6 2 5000 ( 0000 15000×12)=2 5000 ( 0000 180000)
2 5000 250000 = 25000
NB: le PGCD n’est jamais égal à 1
I- Expression numérique:
Evaluation: Une expression numérique est une écriture mathématique de
calcul ne contenant que des chiffres ou nombres, des
operateurs de calculs comme ÷ ; × ; + ; et des parenthèses
ou crochets.
Ex:
[6+11 × (20÷5) – 100 + 2×25]
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II- Calculs d’une expression numérique: - En l’absence des parenthese la multiplication et la

1- Calculs d’une expression numérique sans parenthese. division sont prioritaires sur l’addition et la
a- Cas ou il n’ya que les additions soustraction.

Ex: Effectuer les calculs suivants: 2- Calculs d’une expression numérique avec parenthese.
A=20+3+7 = 30 Ex:
B= 1+3+2 = 6 Effectuer les calculs suivants :
A=2 × (3 )
b- Cas ou il n’a que des soustractions B = [6+11 × (20÷5) – 100 + 2×25]
Ex: Effectuer les calculs suivants:
A= 10 2=4 2 = 2 Solution:
B =15 = =0 A=2 × ( 3 )=2 × (10 )=2×4=8
A=8
c- Cas ou il ya soustraction et addition
Ex: Effectuer les calculs suivants: B= [ 11×(4) 100 50]
A=30 5 1 =25 1 =8 B= [ 11×4 100 50]
B=2 8 12 = 2 12 8 = 14 8= B= [ 44 100 50]
B= [6+44+50-100] = [100 100]=0
Je retiens 1: Si une expression numérique contient
uniquement des additions et/ou des soustractions alors nous B=0
effectuons les calculs dans le sens de la lecture. Je retiens 3:
 Si une expression contient des parenthèses, nous
- L’addition est prioritaire sur la soustraction. commençons par effectuer les calculs à l'intérieur des
parenthèses puis, nous abordons les différentes
d- Cas ou il ya la multiplication et la division opérations.
Ex: Effectue les calculs suivants  Si une expression contient des parenthèses emboîtées,
2× 4 8 ÷2 nous débutons les calculs dans la parenthèse située la
14 4 8 3=10 8 3=18 3=15 plus à l'intérieur.

Je retiens 2: Si une expression numérique contient Evaluation:

uniquement des multiplications et/ou des divisions alors nous
effectuons les calculs dans le sens de la lecture.
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I- Je retiens:
MM6.1.3 DIVISION EUCLIDIENE DANS N La division euclidienne est une opération qui consiste à
partager en plusieurs fois la même part en partie égale. Elle ne
se fait qu’avec des nombres entiers (pas de nombres à
Exemple de situation: virgule).
Pour son anniversaire, Tsoumou raconte à ses amis de 6e qu’il
a reçu de son oncle la somme de 350 FCFA et qu’il a décidé II- Les termes d’une division euclidienne:
d’acheter des billes qui coûtent 15 FCFA l’unité. Tsoumou veut Soient a et b deux nombres entiers. Effectuer la division
savoir quel est le plus grand nombre de billes qu’il peut euclidienne de a par b c’est trouver les nombres entiers q et r
acheter. Un de ses camarades de classe propose de procéder tels que :
par soustraction successive de 15 FCFA. Tsoumou trouve que
cette méthode est très longue lorsque le montant est très a b
grand. Pouvez-vous proposer une autre méthode pour aider
Tsoumou et ses amis à faire son achat de billes ? r q
0
Solution:  a est le dividende
 Il s’agit ici de trouver combien de part de 15 il ya dans  b est le diviseur
350. On peut procéder par soustraction successive,  q est le quotient
mais elle est trop longue.  r est le reste
 La meilleur methode est de faire la division de 350 par
15. En effet : III- La division euclidienne de deux entiers naturels non
nuls:
350 15 a- Effectue la division euclidienne 345 : 7
30 23 b- Vérifie ton résultat.
50
45 Solution
05 345 7
- 28 49 7×49 +2=345.
 Tsoumou et ses amis vont donc acheter 23 billes et il va 65
rester 5fcfa. C’est operation s’appelle la division - 63
euclidienne. 2

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Effectuer la division euclidienne de deux entiers naturels c’est Ex:

trouver deux autres entiers naturels, le quotient et le reste, Soit à encadrer 52 par deux multiples consécutifs de 16.
qui vérifient l’égalité ou la relation: Cherchons les multiples de 16.
16×0=0 ; 16×1=16 ; 16×2=32 ; 16×3=48 ; 16×4=64
Dividende=diviseur×quotient+reste. On prend alors 48 et 64 car 52 se trouve entre les deux. On
écrit donc:
a= (b x q) +r 48<52<64

IV- Reconnaitre une division euclidienne: 2- Encadrement du dividende:

Activité: L’encadrement du dividende est donne par la formule
Une de ces deux égalités ne correspond pas à une division suivante:
euclidienne. b × q < a < b × (q + 1)
223=16×13+15 ; Ex:
223=17×12+19. Donnons l’encadrement de 45 par deux multiples consécutifs
Identifier cette égalité. de 4
45:4=11 b=4
Solution q=11 ; a=45 ; b= 4
C’est 223=1 ×12 1 par ce que le reste (19) est plus grand
que le diviseur (17). On a donc: 4×11 45 4×12 ⇒ 44<45<48

Je retiens: VI- Calcul du dividende ; diviseur quotient et reste:

Une division est euclidienne lorsque le reste est plus petit que 1- Calcul du dividende:
le diviseur r<b. Quel est le dividende d’une division euclidienne dont le
quotient est 8, le diviseur est 4 et le reste est 3
V- Encadrement d’un nombre entier naturel par deux On sait que : a= (b x q) +r
multiples consécutifs d’un même nombre: AN: a = (4×8) + 3
a = 32 3 ↔ a =35
1- Definition:
Encadrer un nombre b par des multiples consécutifs a, c’est 2- Calcul du reste:
trouver un multiple consécutif de a plus petit que b et un Détermine le reste d’une division euclidienne, sachant que le
multiple consécutif de a plus grand que b. diviseur est 7 ; le quotient 20 ; et le dividende est 160.
On sait que:
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a= (b x q) r r = a (b×q)
MM6.1.4 NOMBRES PREMIERS
AN: r =1 0 ( ×20)
r = 160 –(140) Exemple de situation:
r =1 0 140 r=20 Peu avant sa mort, Monsieur Aricam avait confié un vieux
livre de mathématiques à son cadet Songa, élève de 6e. Ce
3- Calcul du quotient: dernier, en feuilletant ce livre, découvre la grille de nombres
Calcul le quotient d’une division euclidienne sachant que le entiers naturels suivante:
dividende est de 225; le diviseur de 5 et le reste est de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
On sait que: 10 11 12 13 14 15 16 17 18
( )
a= (b x q) +r q= 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 32 33 34 35 36
( ) ( ) 37 38 39 40 41 42 43 44 45
AN: q = = = = 45 q=45
46 47 48 49 50 51 52 53 54
55 56 57 58 59 60 61 62 63
4- Calcul du diviseur: 64 65 66 67 68 69 70 71 72
Quelle est le diviseur d’une division euclidienne sachant que 73 74 75 76 77 78 79 80 81
son dividende est de 404 ; son quotient est de 33 et son reste 82 83 84 85 86 87 88 89 90
est de 8. 91 92 93 94 95 96 97 98 99
On sait que: Il se demande comment déterminer tous les nombres
( )
a= (b x q) +r b= premiers contenus dans cette grille. Songa apporte cette grille
( ) à ses camarades de classe. Ensemble, ils décident de:
AN: b = = =
a- Rayer tous les nombres qui ont plus de deux diviseurs
b=12 tout en justifiant la réponse ;
b- Faire la liste des nombres qui n’ont pas été rayés.
Evaluation:
Solution:
a- Tous les nombres qui ont plus de deux diviseurs sont :
1 ; 4 ; 6 ; 8 ; 9 ; 10 ; 12 ; 14 ; 15 ; 16 ; 18 ; 20 ; 21 ; 22 ; 24 ; 25 ;
26 ; 27 ; 28 ; 30 ; 32 ; 33 ; 34 ; 35 ; 36 ; 38 ; 39 ; 40 ; 42 ; 44 ;
45 ; 46 ; 48 ; 49 ; 50 ; 51 ; 52 ; 54 ; 55 ; 56 ; 57 ; 58 ; 60 ; 62 ;

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63 ; 64 ; 65 ; 66 ; 68 ; 69 ; 70 ; 72 ;74 ; 75 ; 76 ; 77 ; 78 ; 80 ; Ex :
81 ; 82 ; 84 ; 85 ; 86 ; 87 ; 88 ; 90 ; 91 ; 92 ; 93 ; 94 ; 95 ; 96 ; Voici une liste des nombres : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
98 ; 99 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20. Recopier ceux qui sont premiers.
Ces nombres ont chacun plus de deux diviseurs. Solution
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19.
b- Les nombres qui n’ont pas été rayés sont:
2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ; 37 ; 41 ; 43 ; 47 ; 53 ; 3- Nombres premier entre eux:
59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 73 ; 79 ; 83 ; 89 ; 97 Deux entiers sont premiers entre eux, s’ils ont un même
diviseur commun 1, Ou que leur PGCD soit égal à 1.
I- Je retiens:
Un nombre premier est un nombre entier naturel qui admet Ex:
exactement deux diviseurs 1 et lui-même. 25 et 13 sont ils premiers entre eux?
Par contre 1 n’est pas premier, puisqu’il n’a qu’un seul D25 = {1 ; 5 ; 25} et D13= {1 ; 13}. D25 ⩀ D13=1.
diviseur.
On alors
Ex: PGCD (13 ; 25) =1
Déterminer les diviseurs de 13, 53 et 25 25 et 13 sont donc premiers entre eux.
Solution:
D13= {1 ; 13} ; D53 = {1 ; 53} ; D25 = {1 ; 5 ; 25} II- Le crible d’Ératosthène:
13 et 53 sont les nombres premiers mais 25 n’est pas un Le crible d’Ératosthène est un algorithme permettant de
nombre premier. déterminer la liste de tous les nombres premiers inférieurs à
un entier N donné (N > 1) :
1- Les nombres premiers inferieurs à 100: - On construit une grille ou un tableau comportant tous
2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29 ; 31 ; 37 ; 41 ; 43 ; 47 ; 53 ; les entiers de 1 à N ;
59 ; 61 ; 67 ; 71 ; 73 ; 79 ; 83 ; 89 ; 97 - On raye le 1.
- On raye ensuite tous les multiples de 2 autres que 2 ;
2- Reconnaitre un nombre premier: - On raye tous les multiples de 3 autres que 3, et
Pour savoir qu’un nombre est premier entier naturel, on le - On continue ainsi de suite ; Les nombres qui n’ont pas
divise par les nombres premiers successifs pris dans l’ordre été rayés sont les nombres premiers compris entre 1 et
croissant jusqu'à le trouver dans l’une des divisions. N.
Ex:

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Détermine tous les nombres premiers inferieurs à 28 ou Contrôle NOTIONS DE DROITE

compris entre 1 et 28. Des acquis ET DU PLAN
Et du plan
Solution:
Rayon 1 et tous les multiples de 2 sauf 2 Exemple de situation:
1 2 3 4 5 6 7 Une société de constriction de chemin de fer a été contactée
8 9 10 11 12 13 14 par le gouvernement du Congo Brazzaville pour construire
15 16 17 18 19 20 21 des voies ferroviaires au nord du pays.
22 23 24 25 26 27 28 Les autorités du pays ont remis une carte du Congo à cette
société de construction.
Rayon tous les multiples de 3 sauf 3
2 3 5 7
9 11 13 Ouesso
15 17 19 21
23 25 27

Rayon tous les multiples de 5 sauf 5 Makoua

2 3 5 7
11 13 OWANDO
17 19
23 25 OYO
OLLOMBO
Il nous reste. MOSSAKA
2 3 5 7 Gamboma
11 13 Djambala
17 19
23

Les nombres premiers inferieurs à 28 ou compris entre 1 et

28 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23.
Evaluation:

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Par ailleurs les autorités souhaitent que les trois ou quatre c-/ Citons des villes qui appartient à chaque voie:
gares principales de ces villes soient alignées et ils se  Les villes qui apparient à la ligne d1 sont:
demandent dans ce cas combien de routes ferroviaires Djambala –Gamboma –Mossaka
pourront-ils construire. Darwin élève en classe de 6e et fils
d’un des travailleurs dans cette société à pris une photo de  Les villes qui apparient à la ligne d2 sont:
cette carte et la presente à Mr Beaudelair enseignant de Djambala –Ollombo –Owando –Ouesso
mathématiques au CEG Darwin School pendant le cours.
Intéressé par la situation ce dernier demande à tous les élèves  Les villes qui apparient à la ligne d3 sont:
de: Mossaka –OYO –Owando –Makoua
a- Reproduire cette carte;
b- Tracer les lignes droits qui relient trois ou quatre villes d-/ Les villes ou passent deux plusieurs voies ferroviaires
à la fois, et de nommer ces lignes ; sont:
c- Citer des villes qui font parties de chaque lignes ; Djambala-Mossaka-Owando
d- Identifier des villes par ou passe deux ou plusieurs
voies ferroviaires. I- Le point :
Solution: Le point est le plus petit élément géométrique représenté par
a- b/ une petite croix ou un petit trait vertical surmonté d’une
Ouesso lettre.

Makoua Ex:
Je place les points A ; B ; C ; D ; E dans le plan (P)
OWANDO
A B C D E
(P)
OYO
OLLOMBO
MOSSAKA II- La droite :
1- Définition :
Gamboma
Une droite est l’ensemble des points alignés. C’est une ligne
Djambala droite qui se trace à l’aide d’une règle graduée.
d1 d3 Ex:
Je trace une ligne droite avec ma règle et je place les points
d2

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A ; B ; C ; D ; E sur cette droite. C

A B D (∆)
A B C D E ( ) E
- La droite (∆) passe par les points A ; B ; D on dit que les
2- Notation: ponts A ; B ; D appartiennent à la droite (∆). On écrit:
Une droite se note par une ou deux lettres majuscules misent A (∆) ; (∆) ; (∆).
entre parenthèse. (A) ou (AB) ou encore par la (d) ou - La droite (∆) ne passe pas par les points C et E on dit
( ) ( ). que ces points n’appartiennent pas à la droite (∆). On
écrit : (∆); (∆)
Remarque:
Une droite peut prendre plusieurs formes à savoir : III- Demi-droite:
- Horizontal 1- Définition:
- Verticale On appelle demi-droite une partie de la droite limité par un
- Oblique point appelé origine.

3- Propriétés : A B (∆)
 P1:une droite est dite illimité parce qu’elle n’a pas de fin.
 P2 : par un point on peut tracer plusieurs droites AB est une demi-droite de la droite (∆). Elle a pour origine le
point A.

2- Notation:
 P3: par deux points on peut tracer une seule droite. La demi-droite est noté par [ ) ou ( ] donc la demi-droite AB
de (∆) s’écrit [ AB) et se lit demi-droite AB. Il est limité à
A B gauche par le point A. et (AB] limité à droite par le point B. La
droite (∆) est le support de cette demi-droite AB.

4- Appartenance et non appartenance d’un point à une IV- Segment de droite:

droite : 1- Définition:
Un point appartient à une droite lorsqu’il est sur cette Un segment de droite est une partie de la droite limitée par
droite. deux points appelés extrémités.
A B

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AB est un segment de la droite (∆). Il a pour extrémités les MM.6.2.1 POSITIONS RELATIVES DE
points AB. DEUX DROITES

2- Notation: Exemple de situation:

Le segment d’une droite est noté par [ ]. Donc le segment AB Mr LEBELA est soudeur au sein du parc zoologique de
de la droite (∆) se note [AB]. La droite (∆) est le support du Brazzaville. Il a fabriqué un portail métallique qu’il a fixé
segment [AB]. aux poteaux de l’entrée principale du parc. Madame Princilia,
enseignante de mathématiques au CEG Darwin School, a
3- Milieu d’un segment: convié ses élèves de 6e à une excursion au parc zoologique
On appelle milieu d’un segment le point qui partage ou divise pour une activité mathématique. Tous sont émerveillés de
le segment en deux parties égales. découvrir ce portail dès l’entrée du parc. Ils en prennent une
Ex: photo.
Je trace un segment [AB] de 6 cm et je place le point I milieu
de AB. On a AI = IB = = donc AI = 3cm et IB = 3cm

A 3cm I 3cm B

Evaluation:
De retour en classe, Madame Princilia demande à ses élèves
de :
a- Dessiner la figure du portail observé, sachant que les
segments [OH] et [EP] sont parallèles et
perpendiculaires au sol
(OP) puis à la ligne médiane (AD) ;
b- Determiner les positions relatives des droites
identifiées sur le portail en justifiant la réponse.

Solution:
a- Dessinons le portail

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I- Je retiens:
Les droites dans un plan ont trois positions à savoir:
- Les positions Parallèles,
- Les positions Perpendiculaires
- Les positions Sécantes

b- Les positions relatives des droites identifiées sur le 1- Droites parallèles:

portail: a- Définition :
On appelle de deux droites parallèles, les droites qui ne se
 Les positions parallèles: rencontrent pas dans leur prolongement.
HO est parallèle à EP ;
HE est parallèle AD ; b- Construction:
AD est parallèle à OP donc OP est aussi parallèle à HE. Soit (d1) une droite dans un plan passant par les points A et B.
Ces droites sont parallèles parce qu’elles ne se rencontrent 1. Place C distinct de A et B.
pas dans leurs prolongement. 2. Trace la droite (d1) passant par C et qui ne croise pas
(d2)
 Les Position perpendiculaires:
HO est perpendiculaire à OP (d1) A B
HE est perpendiculaire à EP
EP est perpendiculaire à OP or OP est parallèle à AD et HE (d2) C
donc EP est aussi perpendiculaire à AD et HE.
Ces droites sont perpendiculaires l’une à l’autre car elles se Les droites (d1) et (d2) sont parallèles.
croisent en un point en formant un angle droit.
c- Notation:
 Les positions sécantes: En mathématique deux droites parallèles se note par (d1)
OF est sécante à AD ; or AD est parallèle à OP et HE, par (d2) et se lit droite (d1) parallèle à (d2).
conséquent OF est aussi sécante à OP et HE.
Ces droite sont sécantes l’une à l’autre car elle s recroisent en 2- Droites perpendiculaires:
un point en formant en ce point des angles aigus et obtus. a- Définition:
On appelle droites perpendiculaires, les droites qui se
croisent en un point en formant un angle droit de 0˚

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b- Construction: (d1) (d2)

1. Placer le point O dans le plan. A
2. Tracer une droite (d1) horizontale passant par O
3. Tracer une autre droite (d2) verticale passant par O
Les droites (d1) et (d2) se croisent au point A sans former de
4. Vérifier que (d1) et (d1) sont perpendiculaires au pont l’angle droit.
O.
c- Notation:
(d2)
Deux droites sécantes se note par (d1) (d2) = {A} et se lit
(d1) inter à la droite (d2) égal singleton du point A.
o (d1)
II- Détermination de la distance d’un point à une droite:
1- Definition:
Les droites (d1) et (d2) sont perpendiculaires au pont O
La distance d’un point à une droite est la longueur du segment
qui joint perpendiculairement le point à cette droite.
c- Notation:
En mathématique deux droites perpendiculaires se note par
2- Calcul de la distance :
(d1) (d2) et se lit droite (d1) perpendiculaire à (d2).
Soit la figure suivante
3- Droites sécantes:
A
a- Définition:
On appelle deux droites sécantes, les droites qui se croisent
en un point sans former de l’angle droit.
B D
b- Construction:
1- Placer le point A dans le plan.
2- Tracer la droite d1 oblique de gaucher ver la droite
passant par A (d1)
3- Tracer la droite d2 oblique de droite vers la gauche
passant par A. Déterminer la distance entre le point D et la droite (d1)
Solution:

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Traçons une demi-droite ou segment partons du point D et MM.6.2.2 MEDIATRICE D’UN SEGMENT
perpendiculaire à (d1).
Exemple de situation:
A Madame Prisca a acquis, dans un quartier périphérique de
Brazzaville, une parcelle de terrain rectangulaire. Elle
souhaite construire un hangar, de telle sorte qu’il soit situé à
B égales distances des petits côtés de la parcelle.
D A B
C

(d1)

Avec une règle graduée mesurant la longueur CD. C’est la C D

distance entre le point D et la droite (d1). Intéressé par cette situation, l’enseignant de mathématiques
demande à ses élèves de 6e de:
III- Propriétés: a- Représenter la parcelle par un rectangle ABCD ;
P1: si deux droites sont parallèles, la parallèle à l’une est aussi b- De placer un point M au milieu du segment [AB] ;
parallèle à l’autre. c- De tracer une droite (Δ) perpendiculaire à [AB] et
(d1) passant par M ;
(d2) d- De dire de quelle nature est la droite (Δ) par
(d3) rapport à [AB] ?
(d1) (d2) or (d2) (d3) (d1) (d3) e- De dire où devra se situer le hangar.
Solution:
P2 : si deux droites sont parallèles, la perpendiculaire à l’une (Δ)
est aussi perpendiculaire à l’autre. A M B

(Δ’)
O
(d1)
(d2)
(d3)
(d1) (d2) or (d1) (d3) (d2) (d3) D N C
Evaluation: a- (d) est la médiatrice du segment [AB]
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b- Pour trouver ou doit se situer la maison nous devons - Trace un segment de droite reliant ces deux points.
tracer une droite (Δ’) qui passe par le milieu de [AD] et - Place ton compas sur le premier point et fait un petit arc
qui croise la droite (Δ). La maison doit donc être située - Ensuite place ton compas sur le deuxième point et fait
au croisement des droites (Δ) et (Δ’) qui sont les un petit arc
médiatrices de [AB] et [AD] - Constate que les deux arcs se coupent de part et
d'autres du segment que tu avais tracé.
I- Je retiens: - Enfin relis ces points de rencontres par une droite:
La médiatrice d’un segment est la droite qui passe par le C'est la médiatrice du segment de ces deux points.
milieu d’un segment et qui est perpendiculaire à ce segment. Ex:
Je construis la médiatrice du segment EF de 5cm
II- Identifier la médiatrice d’un segment: Solution:
Soit la droite (k1) de 10 cm passant par le point M.
a- Placer le point N tel que MN = 4 cm.
b- Tracer une droite (k2) passant par le milieu de MN.
c- Identifier la droite (k2) E F
d- Calculer le milieu du segment MO et ON
Solution :
(k2)
IV- Propriétés :
(k1) M O N P1 : Si un point appartient à la médiatrice d’un segment, alors
il est équidistant (à égal distance) des extrémités de ce
segment.
M
(k2) est la médiatrice du segment MN
MO=ON= MN÷2
A B
III- Construction de la médiatrice à la règle et le compas
Pour construire la médiatrice d’un segment à la règle et au
compas, il suffit de construire deux points équidistants de A et
B avec le compas. Si M appartient à la médiatrice AB, alors MA=MB
Pour cela en suit la démarche suivante:
- Place deux points quelconques sur ta feuille
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P2 : Si un point est équidistant des extrémités d’un segment, MM.6.2.3 BISSECTRICE D’UN ANGLE
alors il appartient à la médiatrice de ce segment.
M Exemple de situation:
Un magasin de tapis fait une promotion de ses articles.
Mr Beaudelair enseignant de mathématiques au CEG de
Darwin School vient d’acheter un tapis carré. Il souhaite
ranger ce tapis en le pliant comme l’indique la figure ci-
A B
dessous:

Si MA=MB, alors M appartient à la médiatrice AB

N.B.:
M étant un point du plan, la médiatrice (d) d’un segment [AB]
détermine deux demi-plans :
 MA < MB signifie que M appartient au demi-plan
contenant le point A ;
 MA > MB signifie que M appartient au demi-plan
Pour ce faire, il présente la figure du tapis ABCD à ses élèves
contenant le point B ;
de 6e et leur demande de:
 MA = MB signifie que M appartient à la médiatrice (d).
a- Donner la mesure de l’angle ;
b- Plier le tapis pour amener le point A sur le point C, puis
Evaluation
le déplier pour obtenir deux triangles situés de part et
d’autre du pli ;
c- Tracer la ligne représentant le pli obtenu ;
d- Mesurer à nouveau les deux angles obtenus et
;
e- Justifier que les deux angles et ; ont chacun
pour mesure la moitié de la mesure de l’angle ;

Solution:
a- =
b- Le pli du tapi pour obtenir deux triangle.

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c-
D

B A et C

d- Mesures des nouveaux angles:

et ont la même mesure car la ligne
représentant le pli passe au milieu de l’angle . II- Construction d’un angle de mesure donnée:
Donc = Pour construire un angle, il faut connaitre son degré et utiliser
le rapporteur.
e- Justification: Ex:
= + Construisons un angle de 45˚
Or = M
= +
=2 O N
Pour construire la bissectrice d’un angle, on utilise soit la
= = 45 règle et le compas, soit la règle et le rapporteur.

= = 1- Construction avec la règle et le rapporteur:

Pour construire la bissectrice d’un angle donné connaissant sa
I- Je retiens: mesure, on divise cette mesure par deux (02) et on construit à
 La bissectrice d’un angle est la droite qui divise un angle l’intérieur de cet angle deux angles de même mesure ayant un
en deux parties égale ou de même mesure. côté commun.
 Pour mesurer un angle, on utilise le rapporteur qui est B
gradué de 0 à 180˚.

A D

C
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= + Evaluation:
= =
AD est la bissectrice de l’angle BAC MM.6.2.4 POSITIONS RELATIVES D’UNE
 Exercice : DROITE ET D’UN CERCLE.
Soit un angle de 0˚
a- Construire la figure Exemple de situation:
b- Placer le point O tel que OP=3 cm Dans la cour d’un établissement scolaire inter-état, se
c- Identifier la demi-droite OP trouvent trois mâts (poteaux) pour drapeaux. Au pied de
Solution: chaque mât, une ombre court sur le sol, perpendiculairement
0˚ M au mât. Autour du mât n°1, on a fait pousser du gazon dans un
cercle dont le centre est le pied du mât ; ce cercle passe par le
P pied du mât n°2 qui lui est adjacent (voir figure).
30°
30°
N O

2- Construction avec la règle et le compas:

Avec la règle et le compas, en suit la démarche suivante:
- Tu traces l’angle par exemple;
- Tu construis un arc de cercle de centre A qui coupe les
deux axes en E et F du cercle ;
- Tu construis deux arcs de cercle de même rayon, l’un de
centre E et l’autre de centre F ;
- Au croisement se ces deux axes, tu places le point D
- Enfin tu traces la demi-droite [AD) qui est la bissectrice
de l’angle. Attiré par la disposition de ces mâts, Mr Darwin, enseignant
E B de mathématiques de cet établissement, invite ses élèves à
pousser leur curiosité et leur demande, de retour en classe, de
A D déterminer la position relative de chaque ombre du mât par
F rapport au cercle décrit par le gazon.
C

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Solution: b- Le rayon (r):

Décrivons chaque position relative de l’ombre du mat par Le rayon est un segment de droite ayant pour origine le centre
rapport au cercle décrit par le gazon: du cercle.
 L’ombre du mât n 1 est sécante au cercle du gazon.
 L’ombre du mât n 2 est tangente au cercle du gazon c- La corde:
 L’ombre du mât n 3 est disjointe au cercle du gazon La corde est tout segment de droite ayant pour extrémité
deux points quelconque du cercle sans passer par le milieu du
I- Construction d’un cercle et la tangente du cercle: cercle.
1- Construction d’un cercle:
Soit O un point donne du plan. Par ce point trace les d- Le Pi:
segments [OA]= [OB] = [OC] = [OD] = [OE] = [OF] = [OG] = C’est le rapport de la circonférence d’un cercle à son diamètre.
[OH] = [OI] = [OJ] = 4 cm Pi égale à 3.14
A A
J B ( ).

I r O r
C B C

O
H D

G E e- Appartenance d’un point à un cercle:

F - Un point appartient à un cercle s’il est sur ce cercle.
Pour bien construire un cercle, il faut connaitre son rayon et
son centre. En mathématique le cercle se note par le
symbole ( ). Dans un cercle nous avons : le diamètre, le M O
rayon, la corde, le Pi. OM=r

a- Le diamètre (d):
Le diamètre est une droite qui passe par le milieu (centre) du
cercle et qui divise le cercle en deux parties égales. - Un point qui n’appartient pas à un cercle peut être
intérieur ou extérieur au cercle.

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1- Position sécante:
M Lorsqu’une droite coupe un cercle en deux points sans passer
M par le milieu du cercle on dit que le cercle et la droite sont
r o B sécante et cette droite est appelé corde du cercle.
r o
A
r>OM r<OM o
O
2- La tangente à un cercle:
a- Definition: B
Lorsqu’une droite passe au coin d’un cercle en un point, on dit
que la droite et le cercle sont tangente et cette droite est
appelé tangente au cercle. On écrit ( ) ( )= { , }

b- Construction de la tangente à un cercle: 2- Position disjointe:

1- Tracer un cercle de centre O et de rayon OA Lorsqu’une ne croise pas le cercle en un point, on dit que la
2- Tracer une droit (d) passant par A et qui côtoie le droite et le cercle sont disjoints.
cercle.

O A A
O

On écrit [OA] ( ) On écrit ( ) ( ) = se lit le cercle ( ) inter la droite

( ) est égal à l’ensemble vide. Ils n’ont pas de point commun.
II- Les differentes autre positions d’un cercle et d’une
droite: III- Mesure du cercle:
- La position sécante 1- Diamètre et rayon:
- La position disjointe r= = ×

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2- Périmètre:
= × × = × Par conséquent MM.6.2.5 NOTION D’UN TRIANGLE ET
TRIANGLES PARTICULIERS
r= =
×

Exemple de situation:
IV- Le disque:
Les élèves de 6e
du collège Darwin School veulent acheter une
1- Definition :
nappe pour couvrir le bureau des professeurs. Ils envoient
Le disque est le plan intérieur à u cercle.
leur chef de classe chez un commerçant. Ce dernier revient
M
avec un échantillon de nappe représenté par le schéma ci-
dessous.
O A A

- Si OA = OM alors c’est un cercle de centre O

- Si OA OM alors c’est un disque de centre O
- Si OA > OM alors M n’appartient pas au disque de
centre O de rayon r. On dit M est à l’extérieur du cercle.

2- Aire du disque S:
Aire du disque égal à pi fois rayon fois rayon.
S= × ×
Les élèves acceptent l’échantillon et poussent leur curiosité,
Evaluation:
fascinés par la beauté des figures géométriques que forment
les motifs de cette nappe. L’enseignant de mathématiques
demande alors aux élèves d’identifier et de construire
quelques figures de cet échantillon.
Solution:
a- Identification des figures:
Ce sont les triangles. On peut distinguer dans cette nappe trois
types de triangles à savoir:

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- Triangle équilatérale II- Construction d’un triangle quelconque:

- Triangle isocèle 1- Construction d’un triangle à main levée:
- Triangle rectangle. On peu racer un triangle à main levée en plaçant sur une
feuille points donnés A, B, C non aligné et en mesurant leurs
b- Constructions de quelques figures: distances l’un a l’autre.
Triangle Isocèle Triangle rectangle A
Ex:

B C
Ce triangle est appelé triangle quelconque.
Triangle équilatérale
2- Construction d’un triangle connaissant ses trois cotés:
Soient A, B et C les points d’un triangle tels que AB=5cm ;
AC=4cm et BC= 6cm.
Pour construire un triangle connaissant ses trois côtés, en
suit la démarche suivante :
- Tracer le segment [AB]
I- Description d’un triangle: - Tracer un cercle de centre A et de rayon 4cm, puis un
 Un triangle est une figure géométrique constitué de arc de centre B et de rayon 6cm. Les arcs se coupent au
trois (3) points et trois (3) angles. point C.
 Ces trois points sont appelés sommets - Construire alors le triangle ABC
 La distance de chaque sommet à une autre est appelé C
côté.
 Chaque côté est opposé à un sommet.

Je retiens:
Un triangle est donc une figure géométrique qui a trois A B
sommets, trois côtés et trois angles. Dans un triangle la somme des angles est égale à 180˚
Soit ABC un angle quelconque tel que.
On a: + =180˚

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3- Inégalité triangulaire: B Hypoténuse

L’inégalité triangulaire nous permet de savoir ou vérifier si
un triangle est constructible. A C
Dans un triangle, la longueur d'un côté est toujours inférieure AC AB
à la somme des longueurs des deux autres côtés. ABC est un triangle rectangle en A. [BC] s’appelle
M l’hypoténuse. C’est le plus grand coté du triangle rectangle.

AB < AM+MB b- Description:

Un triangle rectangle est un triangle qui a un angle droit et
deux angles aigu.
A B
c- Propriétés:
4- Propriétés de l’inégalité triangulaire: P1: Si un triangle a deux angles complémentaires, alors c’est
P1: Un triangle est constructible, si la plus grande longueur est un triangle rectangle.
inférieure à la somme des deux autres.
AB < AM+MB B + = 0˚
P2: Si la plus grande longueur est égale à la somme des deux
autres, on obtient un triangle aplati. A C
AM + MB = AB alors M [AB]. P2: Si, dans un triangle, le milieu d’un côté est égale distance
des trois sommets, alors ce triangle rectangle.
P3: Si la plus grande longueur est supérieure à la somme des B BM=AM=MC
deux autres, AB > AM+MB
On ne peut pas construire ce triangle.
A M C
III- Construction et descriptions des triangles
particuliers: 2-Triangle équilatéral:
1- Triangles rectangle: a-Construction :
a- Construction:  Tracer un segment [BC] de 6cm.
 Tracer deux demi-droites [AB) et [AC) perpendiculaires  Prends la mesure du côté BC avec ton compas et
en A reporte-la à partir de B
 Tracer le segment [BC]  Reporte maintenant la mesure de BC à partir de C

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 Tracer le point A 3- Triangles isocèles:

 Relier ces trois points a- Construction:
 Tracer deux segments [AB] et [AC] de 5cm chacun
A sécants en A
 Tracer le segment [BC]
 Mesurer les angles ;
A

B C

ABC es un triangle équilatérale.

B C
b- Description:
Un triangle équilatéral est un triangle qui a trois (3) cotés de [AB]= [AC] ABC est un triangle isocèle
même longueur et trois angles égaux.
b- Description:
c- Propriétés Un triangle isocèle est un triangle qui a deux cotés de même
P1: Si les trois côtés d’un triangle sont de même mesure. longueurs à la base.
alors c’est un triangle équilatéral.
P2: Un triangle est équilatéral si chaque angle mesure 60°. c- Propriéés:
A P1: Si un triangle est isocèle, alors ces deux côtés ont la
même longueur.
P2: Si un triangle a deux angles égaux, alors c’est un isocèle.

A
B C

= = =60˚ + =180˚

B C
=

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4- Le triangle rectangle et isocèle: IV- Construction et justification d’un triangle:

a- Construction: 1- Construction d’un triangle connaissant ses deux cotés et
 Tracer deux segments [AB] et [AC] perpendiculaires en un angle.
A de 6cm chacun Soit un triangle RTS tel que : = 0˚ et deux côtés
 Tracer le segment [BC] RT=6cm et TS=4cm. Construire le triangle .
B Pour construire ce triangle, on suit la démarche suivante:
- Tracer le segment [RT]
- Construire l’angle
- Tracer un arc de cercle de centre T et de rayon 4cm qui
coupe l’autre côté different de [RT] en S.
A C S

AC AB
ABC est un triangle rectangle isocèle en A. [BC] s’appelle la T R
base ou encore hypoténuse.
2- Construction d’un triangle connaissant ses deux angles
b- Description: et un côté.
Un triangle rectangle et isocèle est un triangle qui a un angle Soit un triangle FEG tel que : =110˚ ; =40˚ et
droit et deux cotés perpendiculaires de même longueur. EF=7cm. Construire le triangle FEG.
Pour construire ce triangle, on suit la démarche suivante:
c- Propriétés: - Trace le segment [EF]
P1: Si un triangle à un angle droit et deux côtés de même - Construit l’angle puis l’angle
mesure, alors ce triangle rectangle isocèle. - Constate que les deux côtés se coupent en G
- Construis alors le triangle FEG.
P2: Si un triangle a deux angles complémentaires de même G
mesure à la base, alors c’est un triangle rectangle isocèle.

= =45°

F
E

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V- Mesure des grandeurs du triangle:

MM6 .2 .6 PARALLELOGRAMME ET TRAPEZE
1- Périmètre (P):
Le périmètre d'une figure, c'est la longueur de son contour. Exemple de situation:
Pour un polygone, on ajoute la longueur de chaque côté. De passage chez un tailleur de son quartier, un élève de 6e du
a- Périmètre d’un triangle quelconque CEG Darwin School observe les motifs des pagnes que celui-ci
Soit ABC un triangle quelconque tel que : AB =5 cm ; BC = confectionne. Il ramène en classe un morceau de pagne
7 cm et CA = 4 cm. On a : représenté par le parallélogramme ci-dessous
P = AB + BC + CA 5+7+4= 16 cm
b- Périmètre d'un triangle équilatéral :
P=3xC
Soit ABC un triangle équilatérale tel que :
AB = BC = AC = 4 Cm
P = 4 + 4 + 4 = 3 x 4 = 12 cm.
Émerveillé par l’harmonie des motifs du pagne, Monsieur
2- Surface du triangle (Aire) LEBELA, enseignant de mathématiques dudit collège, pousse
L'unité principale de mesure d'aire est le mètre carré m2 la curiosité et demande à ses élèves de 6e :
L’aire du triangle quelconque est donné par : a- D’identifier la nature, les caractéristiques des quadrilatè
S=
×
ou res qui s’y trouvent et de les représenter ;
b- De mesurer la longueur et la largeur de ce pagne, puis
d’en calculer l’aire et périmètre.
Evaluation:
Solution:
a- Identifions les quadrilatères
Sur ce motif nous pouvons distingues deux types de
quadrilatères qui sont:
 Les parallélogrammes
 Les trapèzes
- Le parallélogramme a quatre côtés deux à deux égaux et
parallèles.
- Le trapèze a quatre côtés, dont deux côtés sont
parallèles et deux autres sécantes.
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Solution:
Parallélogramme Trapèze A B
e AB=DC et AD=BC
DAB = DCB
b- Les mesures de ce pagne ADC = ABC
Ce pagne a 11.5m de longueur L et 4.5m de largeur l D C ABC+BCD=180
 Périmètre:
P= (L+l) × 2 2- Propriétés du parallélogramme:
P= (11.5+4.5) × 2 Un quadrilatère est un parallélogramme s’il possède l’une des
P=32m cinq propriétés suivantes :
-ses côtés opposés ont la même longueur ;
 L’aire -ses côtés opposés sont parallèles ;
A= L × l -ses angles opposés ont la même mesure ;
A= 11.5× 4.5 -ses angles consécutifs sont supplémentaires ;
A= 51.75m2 -ses diagonales ont le même milieu.

I- Je retiens: 3- Les mesures du parallélogramme:

 Un parallélogramme est un quadrilatère qui à quatre a-Périmètre du parallélogramme: P
cotés opposés deux à deux égaux et parallèles. a
 Le trapèze est un quadrilatère qui a deux cotés b
parallèles et deux autres cotés sécants. h
L
II- Le parallélogramme: P = 2×(a+b)
1- Construire le parallélogramme:
Soient une figure géométrique ayant les points ABC et D tels c- Surface parallélogramme: S
que: AB=DC=6cm et AD=BC=3cm et les diagonales d1 et d2 L’aire A d’un parallélogramme est égale au produit de la
mesures respectivement 4cm et 7cm. longueur d’un côté par la hauteur relative à ce côté.
a- Faits la figure
b- Trace ces diagonales S = L×h
c- Compare ces angles

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III- Le trapèze: b- Vérifie ses angles

1- Description:
On distingue deux types de trapèze: Solution:
 Un trapèze isocèle qui a deux côtés de supports A B
parallèles et deux autres côtés de supports sécants.
 Un trapèze rectangle est un trapèze qui a deux angles
droits, un angle obtus et un angle aigus. D C
Si un trapèze a un angle droit, alors il est rectangle.
2- Construire un trapèze:
a- trapèze isocèle: 3- les mesures du trapèze:
Soient une figure géométrique A ; B ; C et D ayant les points a- Périmètre:
tels que : AB=4cm ; DC=7cm et AD=BC=3cm
1- Fais la figure A B
2- Trace son hauteur h issue de A h P= AB+BC+CD+DA
3- Compare ses angles à la base.
D C
A B AB DC
AD=BC b- Surface (aire)

( )×
D C S=
Evaluation:
b- propriétés du trapèze isocèle:

P1: Un trapèze isocèle a un axe de symétrie qui est la

médiatrice de ses bases.
P2: Si un trapèze a deux angles à la base de même mesure,
alors il est isocèle.

c- Le trapèze rectangle:
Soient une figure géométrique A ; B ; C et D ayant les points
tels que : AB=4cm ; DC=7cm et AD=2,5 cm et BC=3cm
a- Fais la figure
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b- La fraction de coupon utilisée en tout

MM6.3 NOMBRES RATIONNELS: LES FRACTIONS 5 1 5 1 3
== = =
8 8 8 8 4
Exemple de situation:
La maman de Darwin et Princilia est une tailleuse spécialisée Elle va donc utiliser coupons sur les 8.
en couture pour hommes et femmes. Elle a l’habitude de
confectionner une chemise en utilisant coupon de pagne et c- La distance parcourue
de ce même coupon pour faire un pantalon. En rentrant à la ×
32 × = = =
maison elle fait des pas de de metre. Monsieur Beaudelair,
enseignant de mathématiques au CEG NGampo Olilou,
I- Je retiens:
s’intéresse aux coupons et aux pas faits par cette maman. Il se
La fraction est le quotient d’un nombre par un autre nombre.
demande comment faire pour connaître la fraction totale de
C’est une partie ou une portion de quelque chose dans un
tissu qu’elle a utilisée et la distance qu’elle a parcourue. Pour
tous.
cela, il demande à ses élèves de 6e de:
1- Ecriture d’une fraction:
a- Donner la signification de chaque fraction utilisée par
Une fraction de deux nombres naturels a et b s’écrit
cette maman, puis de comparer ces fractions ;
b- Déterminer la fraction de coupon qu’elle a utilisée en a est le numérateur
tout ; b est le dénominateur
c- Déterminer la distance qu’elle a parcourue quand il a C’est la barre de fraction
fait 32 pas.
Solution: 2- Réduction des fractions au même dénominateur :
a- Donnons la signification de et Activité 1:
et signifie qu’elle utilise 5 coupons sur les 8, et 1 coupon Réduire au même dénominateur les deux fractions données
dans chacun des cas suivants :
sur les trois restants. Pour comparer ces fraction, on les
réduits d’abord au même dénominateur. Ce qui donne: a/ et ; b/ et .

et : =
×
= et =
×
= Solution
× × × ×
et : = = et = =
> > × ×

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Pour rendre deux fractions au même dénominateur, on 1- Addition et soustraction

multiplie les deux termes de la première fraction par le a- Même dénominateur.
dénominateur de la deuxième fraction et inversement. Soit : = =

II- Comparaison des fractions :

Activité 2: Ex: = = = =
Comparer les fractions suivantes:
a/ ; et b- Dénominateur différent:
( × ) ( × ) ( × ) ( × )
Solution = =
× ×
a/ car ; b/ > car > 3
( × ) ( × )
Ex: = = =
( × )
 Si deux fractions ont le même dénominateur, le plus
petit est celle qui a le plus petit numérateur. 13 5 (13 × 2) (3 × 5) 2 15 11
= = =
3 2 (3 × 2)
 Si deux fractions ont le même numérateur et de
dénominateur different, le plus petit est celle qui a le 2- Multiplication
plus grand dénominateur. a- Produit de deux fractions :

×
× =0,75 × 0,4 = 0,3 ; = = 0,3 ;
III- Operations sur les fractions: ×
Activité 3: Alors
Recopie et complète les calculs qui suivent en remplaçant les ×
carrés par les nombres qui manquent: × = .
×
a/ + = ; b/ + = + = .
× ×
× = Ex: × = =
× ×
Solution
a/ + = ; b/ + = + = . b- Multiplication avec un entier naturel:
× ×
a/ 2× et ; b/ 3× et .

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Solution
× × Ex: simplifier les fractions suivantes :
a/ 2× =3,6= ; b/ 3× =10,5 = .

Soit a ; b et k des nombres naturels tels que: on a : et

×
× ↔=
- Fraction irréductible : une fraction est irréductible est
une fraction qu’on ne peut pas simplifier.
Ex:
1 1× Ex: et
× ↔= =
5 5 5

3- Simplification des fractions: Evaluation:

Activité 5
a- Trouve un diviseur commun aux deux termes des
fractions suivantes : a/ ; b/
b- Trouve une fraction égale à chacune d’elle.
Solution
: :
a/ = ; b/ = .
: :

Activité 6
Simplifier chacune des fractions suivantes :
a/ ; b/ .

Solution
a/ = ; b/ = .

- Simplifier une fraction, c’est trouver une fraction

donnée en divisant le numérateur et le dénominateur
par un entier naturel different de 1.

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MM6.4.1 NOTION DE NOMBRE ENTIERS RELATIF ℤ Solution:

a- Identification des nombres:
+2 ; +1 ; +4 ; sont des nombres entiers relatifs
Exemple de situation: positifs.
Mr Franck LEBELA, enseignant de mathématiques, a 3 ; 4 ; 5 ; 10 sont des nombres entiers relatifs
l’habitude de suivre le bulletin météorologique de tous les négatifs.
continents à la télévision. Pendant une semaine, chaque matin
à huit heures, il a noté les temperatures en degrés Celsius (˚C) b- Comparaisons des temperatures:
temperatures en degrés de la ville Moscou Tous les temperatures négatifs sont inferieurs au
et les a consignées dans le tableau ci-dessous : temperatures positifs.
(+2 ; +1 ; 4) > ( 3 ; 4 ; 5 ; 10)
Jour
L M M J V S D  De tous les temperatures positifs le plus grand est celui
(jr 1) (jr 2) (jr 3) (jr 4) (jr 5) (jr6) (jr7) qui a le plus grand chiffre : +1 <+2 < +4
Températu
re (en °C)
+2 3 4 5 +1 +4 10  De tous les temperatures négatifs le plus grand est celui
qui a le plus petit chiffre : 10 5 4 < 3
Impressionné par ces données, Mr Franck LEBELA
s’interroge sur la nature de ces nombres et cherche comment c- Plaçons les jours de la semaine et les temperatures
sur une droite horizontale et verticale:
les manipuler. Pour cela, il demande à ses élèves de 6e du CEG
Central de Dolisie : d- Plaçons les points A(+1 ; +2), B(+2 ; –3),
a- D’identifier chaque nombre ; C(+3 ; –4), D(+4 ; –5), E(+5 ; +1), F(+6 ; +4) ; G(+7; –10).
b- De comparer entre elles les températures positives et
les températures négatives ;
c- De placer les jours de la semaine numérotés de 1 à 7
sur une droite horizontale graduée et les températures
sur une droite horizontale graduée;
d- De placer les points :
A(+1 ; +2), B(+2 ; –3), C(+3 ; –4), D(+4 ; –5), E(+5 ; +1),
F(+6 ; +4) G(+7 ; –10).

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1- Ensemble des nombres entiers relatifs:

C’est l’ensemble de tous les nombres naturels positifs ou
+5 négatifs.
+4 F
2- Notation:
+3 L’ensemble des nombres entiers relatifs se note par ℤ. On
+2 A écrit :
ℤ = {…-3 ;-2 ;-1 ; 0 ; +1 ; +2 ; 3…..}
+1 E
3- Sous ensemble de ℤ
0 1 2 3 4 5 6 7 L’ensemble ℤ est divisé en deux sous ensemble ℤ- et ℤ+
1 ℤ+ regroupe tous les nombres entiers relatifs positifs.
2 C'est-à-dire qui portent le signe plus (+).
Ex: ℤ = {0 ; +1 ; +2 ; +3 ; …….. 100 ; 1000…..}
+

3 B ℤ- regroupe tous les nombres entiers relatifs négatifs.

4 C C'est-à-dire qui portent le signe moins (-).
Ex: ℤ = {… ; -1000 ; -100 ;…... -3 ; -2 ; -1 ; 0}
-

5 D Ainsi : ℤ = ℤ- U ℤ+
6 Remarque:
- Les éléments de l’ensemble ℤ+ peuvent s’écrire avec ou
7 sans le signe ( ). On dit que l’ensemble ℤ+ et ℕ sont
8 deux ensembles identiques.
Ex: 5 peut s’écrire simplement 5
9 - Zéro (0) est l’élément commun de ℤ+ et ℤ-
G - Zéro (0) s’écrivent sans signe.
10
II- Comparaisons des nombres entiers relatifs:
1- Ordre dans ℤ:
I- Je retiens: On range les nombres entiers relatifs par ordre croissant, en
On appelle nombre entier relatif, un nombre entier positif, ou commençant par les plus grands chiffres ou nombre qui
un nombre entier négatif. portent le signe moins jusqu’a zéro (0) et a partir de zéro (0)
Ex: +1 ; -1 ; +10 ;-100 ;……
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on écris les nombres ou chiffres en partant de 1 à l’infini III- Repérage:

portant le signe plus. On a donc: Tout point d'une droite graduée peut être représenté par un
- l’ordre croissant des nombres négatives ; et nombre relatif qui est appelé l'abscisse ordonné du point.
- L’ordre croissant des nombres positives
1- Repérage sur l’axe d’abscisse:
-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 Tracer l’axe des abscisses et placer les points suivants :
ℤ- ℤ+ A= 2 ; B=+3 ; C=0 ; D= 4
Solution:
2- Règles de comparaison:
La comparaison des nombres relatifs se fait par rapport à leur -4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4
signe et par rapport à zéro. D A C B

-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +4 2- Repérage dans le plan:

ℤ- ℤ+ Dans le plan nous avons deux axes:
- L’axe horizontal
Règle N˚1: - L’axe vertical
Tous les nombres qui portent le signe (+) sont plus grands Ces deux axes se croisent en un point 0 en formant un angle
que tous les nombres qui portent le signe (-). Ex : +1 est plus droit.
grand que -10. Donc +1>-10
Evaluation:
Règle N˚2:
Deux nombres relatifs positifs, le plus grand est celui qui est
très loin de zéro par rapport à l’autre.
Ex : +3 est plus grand que +2 car +3 est plus loin de zéro sur
l’axe gradué par rapport à 2 qui est proche de zéro. Donc
+3>+2

Règle: ℕ˚3:
Deux nombres relatifs négatifs, le plus grand est celui qui est
très proche de zéro par rapport à l’autre.
Ex: -1 est plus grand que -4, car -1 est plus proche de zéro (0)
sur l’axe gradué. Donc -1>-4
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CALCULS ET OPERATIONS DANS ℤ  Mr: ( 3) ( )= 3 = 4

MM6.4.2  J: ( 5) 0 = 5

Exemple de situation: c- Calculons la température moyenne par jour et pour les

Pendant la saison sèche, la station météo du mont Nabemba quatre jours de la semaine (le matin et le soir).
calcule chaque jour la différence de température entre le soir
et le matin. Les températures ont été consignées dans le  Moyenne par jour
tableau ci-dessous:
L M Mr J - L:
( ) ( )
= = ; M:
( ) ( )
= ;
Temp du matin (en °C) +2 1 3 +5
Temp du soir (en °C) 3 4 7 0 ( ) ( ) ( )
- Mr: = = ; J: = ;
Intéressé par ces nombres, Monsieur Beaudelair, enseignant
de mathématiques au CEG Darwin school de Brazzaville, veut  Moyenne pour les quatre jours:
en faire usage en classe. Pour cela, il demande à ses élèves de
6e de: 1 5 10 5 1 5 10 5
a- Donner la nature de chaque nombre relevé ; =
2 2 2 2 2 2 2 2
b- Calculer l’augmentation ou la diminution de 1 5 10 5 1 5 11
température pour chacun des jours indiqués ; = = = = 5,5
2 2 2
c- Calculer la température moyenne par jour et pour
les quatre jours de la semaine (le matin et le soir). Ou encore par:
( 2 1 3 5) ( 3 4 0) 3 ( 14)
Solution: =
2 2
a- Donnons la nature de chaque nombre relevé: 3 14 11
C’est sont les nombres entiers relatifs = = = ,
2 2

b- Calculons l’augmentation ou la diminution de I- Additions et soustractions des nombres relatifs:

température pour chacun des jours indiqués: 1- Les nombres ayant le même signe:
Lorsque les nombres ont le même signe, ont fait l’addition de
 L : ( 2) ( 3) = 2 3 = 5 ces nombres et on ajoute le signe commun devant le résultat.
 M : ( 1) ( 4) = 1 4 = 3 Ex: effectuer les calcules suivant

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A = 1 1 ; B = +12+1 - Si devant la parenthèse on a un nombre ou un signe ce

nombre doit multiplier le nombre ou le signe qui est
Solution dans la parenthèse.
A= 1 1 A = (1) (1)= 2 A= 2 - Si dans la parenthèse il ya plusieurs nombres, on
B = +12+1 B=(12) + (1)=+13 B=+13 effectue d’abord les calculs de ces nombres avant
d’enlever les parenthèses.
2- Les nombres ayant les signes contraires :
Lorsque les nombres ont des signes contraires, ont fait la Ex:
soustraction de ces nombres et on ajoute le signe du plus Effectuer les calculs suivants :
grand devant le résultat. E = (+4) × (+6) = + (4×6) = +24
F = ( 4) × ( ) = (4× ) = 24
Ex: effectuer les calculs suivant:
C = 30 11 ; D = 8 III- La division:
Solution Pour diviser un nombre relatif a par un nombre relatif b non
C = 30 11 C=(30) (11)= 1 C= 1 nul:
D= 8 D =(8) ( ) = 1 D =+1 - On divise la distance à 0 du nombre a par celle de b;
- On prend le signe + si les deux nombres ont le même
II- La multiplication: signe;
Pour multiplier deux nombres relatifs, on fait le produit de - On prend le signe si les deux nombres ont des signes
leurs distances à zéro et on prend le signe + si les deux contraires. Ou on suit les indications suivantes
nombres à multiplier ont le même signe, ou bien le signe si Pour la division, on suit les indications suivantes:
les deux nombres à multiplier ont des signes contraires. Ou
suivre les consignes suivantes: =+ =
× = + = =
+ × + = +
× + =
+ × = Ex:
- Si les nombre sont dans les parenthèses, on doit sortir Effectue les calculs suivants:
des parenthèses en faisant la multiplication des signes. A= = =

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B= = =
FIGURES SYMETRIQUES PAR
MM6 .5 RAPPORT A UN POINT
C= =+ =
Exemple de situation:
Pour préparer la coupe du Congo, la Fédération Congolaise de
IV- Calcul de la somme algébrique: Football (FECOFOOT) a déployé une équipe de techniciens au
Activité: stade de Makabana afi n de s’enquérir de l’état du terrain de
a- Écris les sommes algébriques suivantes sans
Football. L’équipe constate qu’il manque des poteaux de but,
parenthèses puis calculer leurs valeurs:
comme l’indique la figure ci-dessous:
A= (-5) + (+8) - (-5) + (-6) ; B = (+8) – (+3) + (-8).

b- Simplifier puis calculer les sommes algébriques

suivantes:
C= (+12) + (-6)-(+20)-(-8) ; D=(-11) +(+27)+(-16).

Solution
a-/Ecrivons sans parenthese
A= (-5) + (+8)-(-5) + (-6) =-5+8+5-6=8-6=2; A=+2
B= (+8)-(+3) + (-8) = 8-3-8=-3; B= 3
b-/simplifions
C= (+12) + (-6)-(+20)-(-8)=12-6-20+8=20-20-6=-6 ; C=-6
D= (-11) + (+27) + (-16)=27-27=0. D=0

Je retiens:
Pour calculer une somme algébrique, on effectue les
opérations indiquées successivement, de la gauche vers la Soucieux de retrouver des poteaux de but aux mêmes
droite. dimensions et dispositions, les techniciens s’interrogent sur la
façon de reconstruire ces poteaux. Intéressé par la situation,
Evaluation: Monsieur Nguia, enseignant de mathématiques au CEG de
Makabana, présente la maquette de l’état du terrain de
football à ses élèves de 6e et leur demande de :
a- tracer les droites (OA), (OB) et (OP) ;

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b- reporter, à l’aide du compas, le point A pour obtenir le a- Trace une droite (d) et place les points A ; B et C sur
point A’ tel que le point O soit le milieu du segment [AA’] ; cette droite.
c- reconstruire les poteaux de but manquants. b- Un point O en dehors de (d)
c- Trace la droite (d’) symétrique de (d) par rapport à O
Solution: Solution:
a- Traçons les droites (OA), (OB) et (OP) A B C (d)
b- Construction du point A’
c- Reconstruction des poteaux manquants O
(d’)
C’ B’ A’
 Le symétrique d’une droite est une droite et elles sont
parallèles.

2- Le symétrique d’un segment :

Activité 2:
Soit un segment [MN] de 5 cm.
a- Trace ce segment et place le point O en dehors de [MN]
b- Trace le segment [M’N’] symétrique de [MN] par
rapport à O.
Solution:
M N’

O
I- Je retiens : M’
Deux figures symétriques par rapport à un point sont deux N
figures qui se superposent par un demi-tour autour de ce  Deux segments symétriques par rapport à un point ont
point. Ce point est appelé centre de symétrie. la même longueur et leurs supports sont parallèles.

1- Le symétrique d’une droite ou demi-droite: 3- Le symétrique d’un cercle:

Activité 1: Activité 3:
Soit ( ) un cercle de rayon 3cm.
a- Fais la figure
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b- Place le point O en de ( )  Deux angles symétriques par rapport à un point sont

c- Trace le cercle ( ) symétrique de ( ) par rapport à O. égaux. ABC et A’B’C’ sont symétriques par rapport au
point O.
Solution: mes ABC = mes A’B’C’.

( ) II- Figures symétriques par rapport à un point:

P
1- Le symétrique d’un triangle:
O Activité 5:
Soit un triangle quelconque ABC. Tel que : AB=4 cm ; BC=7cm
( ) P’ et AC=5cm.
a- Fais la figure
 Le symétrique d’un cercle ( ) par rapport à un point est b- Place le point O en dehors de ABC
un cercle ( ). Ils ont le même rayon. c- Trace le triangle A’B’C’ symétrique de ABC par rapport à
O
4- Le symétrique d’un angle: Solution:
Activité 4: C’ A’
Soient A ; B et C les points d’un angle de 0˚ de sommet A B
a- Fais la figure O
b- Place le O en dehors de cet angle. B’
c- Trace l’angle A’ ; B’ et C’ de sommet A’ symétrique de A ;
B et C par rapport à O. A C

Solution: 2- Le symétrique d’un rectangle:

Activité 6:
C B’ Soit un rectangle ABCD. Tel que : AB=CD=6 cm et
BC=AD=3cm.
O A’ a- Fais la figure
A b- Place le point O en dehors de ABCD
c- Trace le rectangle A’B’C’D’ symétrique de ABCD par
B C’ rapport à O.
Solution:

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A B
MM6.6 DEVELOPPER, REDUIRE, ORDONNER et
FACTORISER UNE EXPRESSION LITTERALE
D C O
C’ D’ Exemple de situation:
Mr LEBELA, vendeur de fleurs dans un marché de Brazzaville,
C’ il vend une rose à 1 800 FCFA et une violette à 675 FCFA.
B’ A’ Il souhaite calculer le prix d’un bouquet de fleurs composé de
6 roses et 10 violettes. Passionné par ce type de problème,
3- Le symétrique d’un carré: Mr Beaudelair, enseignant de mathématiques au CEG GAMPO
Activité 7: OLILOU A, soumet cette situation à ses élèves de 6e, qui
Soit un carré ABCD. Tel que : AB=BC=CD=AC=3cm. décident ensemble de:
a- Fais la figure a- Ecrire l’expression littérale du prix d’un bouquet en
b- Place le point O en dehors de ABCD fonction du nombre de roses et du nombre de
c- Trace le carré A’B’C’D’ symétrique de ABCD par rapport violettes utilisées ;
à O. b- Justifier que l’expression 1800 +675 peut s’écrire
Solution: 225(8 +3 );
A B c- Calculer de deux manières le prix d’un bouquet de fleurs
composé de 6 roses et 10 violettes.

D C Solution:
O a- Ecrivons l’expression littérale du prix du bouquet:
C’ D’ Soient P le prix du bouquet et a ; b les prix pour chaque tige
on a:
B’ A’ P= a +b P=1800 +675
P = 1800 +675
Evaluation: b- Justifions que 1800 +675 =225(8 +3 )
1800 +675 = 8×225 +3×225 = 225(8 +3 )

Alors 1800 +675 =225(8 +3 )

c- Calculons le prix de deux manières:

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1er manière:  Je retiens 1:

P = 1800 +675 P=1800×6+675×10=17550 Développer une expression, c’est transformer cette
expression en un produit, en une somme ou une difference. Il
2e manière: s’agit de la distribution.
P= 225(8 +3 ) P =225.(8×6+3×10)
P= 225.(48+30) P=225.(78)=17550 Ex:
Développer les expressions suivantes
I- Expression littérale: A = 3( 2 +7) B = ( 4)( 5)
1- Je retiens:
Une expression littérale est un ensemble formé des nombres Solution:
et des lettres et des operateurs de calculs comme ÷ ; × ; + ; A= +21 ; B = 5 4 +20
et des parenthèses ou crochets sur lesquels sont indiqués
les calculs à effectués. 2- Réduire une expression littérale:
Ex: Soit a b+c d e f
a +b ; c by+1 ; 1 2a 3c 4d ; On a:
a, b, c et d désignent des nombres réels. a –d +c –f b
(a d) (c f) b e
2- Ecrire une expression littérale:
Soient la quantité des pains vendus au prix P1 et la  Je retiens 2:
quantité des jus d’oranges vendues au prix P2. C’est additionner ou soustraire les termes semblables. Les
La somme totale des ventes S est égale à: variables entre les variables et les nombres entre les nombres.

S= P1+ P2 Ex:
Si P1=3 et P2= on a: S= 3 + 6 D’où S= 3( + 2 ) Réduire les expressions suivantes
A = 6 4 8 2 +1 B = 1+3 6 2 +4 +6
II- Développement, réduction et factorisation d’une
expression littérale: Solution:
1- Développer une expression littérale: A=6 9 4 3= 3 1 A= 3 1
Soit ( ) et ( )( ) B=3 2 +4 6 +6+1 B= 2 +7
On a:
( )=
( )( )=
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3- Ordonner une expression littérale: Solution

Soit on a: A=10( +1); B=7( 1); C=2a(1 2c 3 ); D=3(8 a)

N.B:
 Je retiens 3: On peut faire l'économie du signe × de la multiplication
Ordonner une expression littérale, c’est classer selon l’ordre devant une lettre ou devant une parenthèse:
de grandeur croissante ou décroissante ou selon l’ordre 6× = 6 et × = . Ainsi : 6×(3 + ) = 6(3 + ). Par
alphabétique. commodité, s’écrira plutôt .

Ex: III- Calcul littéral:

Ordonne les expressions suivantes 1- Calcul de la valeur numérique d’une expression littérale:
A = 12 b a z 2y et B = 10z c 11g 3d Activité 1
Calculer les valeurs prises par les expressions
Solution: A=a+5 et B=–a+7 pour a =3 puis a =-4.
A= a b 12 2y z et B= c 3d 11g 10z Solution
Pour a=3, A=8 et B=4 ; pour a= 4, A=1 et B=11.
4- Factoriser:
Soit Activité 2
On a: Recopier et complète le tableau suivant :
= ( ) a b a+b-1
2 -7
 Je retiens 4: -3 -5,5
C’est mettre les elements d’une expression littérale en facteur
ou entre parenthèses. Solution
La démarche à suivre est la suivante : a b a+b-1
1- Cherche les termes ou facteurs communs 2 -7 -6
2- Puis mettre en facteur ou entre parenthese -3 -5,5 -9,5
Ex:
Factoriser les expressions suivantes:
A=10 +10 ; C=5 -15 ; B = 7 +7 ;
C = 2a 4ac a ; D = 24 3a

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 Je retiens 5: A=2+ ; B = +6
Calculer la valeur numérique d’une expression littérale, c’est Calcul A×B ; 2A+3B ; 4B 4
remplacer la variable par la valeur donné puis effectuer les Solution:
calculs. A×B =(2+ ) × ( +6)=2 +12+ +6
A×B= +6 +2 +12
Ex: on donne 2A+3B = 2(2+ ) + 3( +6)=4+2 +3 +18
A = 3 +1 ; B = +6 2A+3B =+2 +3 +18+4
Calculer la valeur numérique de A et B pour =0 et = 1 A×B =+2 +3 +22
Solution: 4B 4= 4( ) 4= 4 24+4
Pour =0 on a: 4B 4= 4 20
A= 3(0) 1=0 1= 1 ; A=+1
pour =0 et = 1 Evaluation:
B=0 ( 1) =0 1 = ; B=

2- Addition et soustraction de deux expressions littérales:

Soient A et B deux expressions littérales telles que:
A= 3 2y 1 ; B = 6 +4
Calculer l’expression P=A B et Q=A B

Solution:
A B= ( 3 2y 1) ( 4) = 3 2y 1 +4
A B= 3 +6 +2 1+4 = 3 + +4

P=3 + +4

A B= ( 3 2y 1) ( 4) = 3 2y 1 + 4
A B= 3 6 + +2 1 4 = +3 +3

Q= +3 +3

3- Produit de deux expressions algébriques:

Soient A et B deux expression telles que:
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Ex: -5 +4 = 7
MM6.7 EQUATION A UNE INCONNUE
Deuxième membre
Premier membre
Exemple de situation:
Pour son anniversaire, Amanda désire acheter un cadeau qui II- Règle de résolution d’une équation:
coûte 12 000 FCFA. Son père lui promet 7 500 FCFA et sa mère a- Résoudre une équation d'inconnue x, c'est déterminer
devrait lui donner la somme manquante. Obélé veut savoir toutes les valeurs de (si elles existent) pour lesquelles
quel montant il recevra de sa mère. Il propose cette situation à l'égalité est vraie. Chacune de ces valeurs est appelée
ses camarades de classe de 6e et leur demande de l’aider à solution de l'équation.
trouver le montant qui lui sera donné par sa mère afin qu’il b- Pour determiner cette valeur de , on envoie tous les
puisse acheter son cadeau. nombres n’ayant pas x au deuxième membre et tous les
nombres ayant au premier membre.
Solution: c- Lorsqu’un nombre ou x change de membre, il change
Soit a=7500 ; la somme manquante et b=12000 la somme aussi son signe.
totale pour acheter le cadeau. On a : a+ =12000. Ex :
a+ =12000 7500 + =12000 =12000 500. 2 +1=3 2 =3 1
=4500. Sa maman devrais lui donné donc 4500 4= 5 =5 4

I- Je retiens: III- Differentes types d’équation:

Une équation à une inconnue est toute expression littérale de 1- Equation du type a =b
la forme : a + = b, a = b ou a + b = 0, où a et b sont deux a =b = S=
nombres entiers (a ≠ 0) et est l’inconnue.

Ex: 2 +1=0 ; 3 10=2 ; 1= 1; Ex: 3 = 4 = S=

NB : 2- Equation du type +a=b

Une équation est composée de deux parties: +a=b =b a S={ }
La première partie s’appelle premier membre
La deuxième partie s’appelle second membre Ex: 1= 1 = 1 1 = 2
S= { }

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3- Equation du type a +b=c ou c=0 ; c ≠0

MM6.8.1 SITUATIONS DE PROPORTIONNALITE
a +b=c a =c–b x= S=
Ex:
×
5 4=6 5 =6+4 5 =10 = = = = Exemple de situation:
×
S= { } À l’entrée d’une boucherie, le boucher expose un tableau de
prix en fonction de la quantité de viande. Quelques cases de ce
Evaluation: tableau se sont effacées à cause de la pluie qui vient de
tomber, comme l’indique le tableau ci-dessous :
Masse (en kg) 0,5 1 4 5 6 7
Prix (en FCFA) 3500
Contrarié de cette situation, le boucher demande à son fils, en
seignant de mathématiques en classe de e, de l’aider à
reconstituer ce tableau. Arrivé en classe, ce dernier demande
à ses élèves de :
a- Compléter ce tableau et de donner sa nature ;
b- Faire une représentation graphique du tableau complet
(avec les masses sur l’axe horizontal, les prix sur
l’axe vertical et un carreau pour représenter 3 500 FCF
c- Déduire le coefficient de proportionnalité.

Solution:
a- Complétons le tableau:
Masse (en kg) 0,5 1 4 5 6 7
Prix (en FCFA) 1750 3500 7000 8750 10500 12250

b- Représentation graphique:

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Ce tableau montre la relation qu’il ya entre la quantité de

pains en fonction du prix du pain.
12250 Pour savoir si ces deux grandeurs sont proportionnelles, on
10500 calcul son coefficient de proportionnalité.
8750
2- Calcul du coefficient de proportionnalité:
7000 On trouve ce coefficient en divisant une grandeur par une
3500 autre grandeur. Si ce coefficient est fixe sur toutes les
colonnes, on dit que ce tableau est proportionnel.
1750
0 0.5 1 2 3 4 5 6 7 Ex:
Pour le tableau précédent sur les nombres des pains et le prix,
c- Coefficient de proportionnalité: le coefficient de proportionnalité est 25 car on a divisé les prix
Le coefficient de proportionnalité est 3500. En effet ce du pain sur les nombres de pain pour chaque colonne. Ce
nombre nous permet de passer de la première ligne à la coefficient est fixe, donc ce tableau est proportionnel.
deuxième en multipliant les nombres de la première ligne par
3500. 3- Compléter un tableau de proportionnalité:
Dans une situation de proportionnalité, on peut compléter un
I- Je retiens: tableau en utilisant le coefficient de proportionnalité.
Une situation de proportionnalité vérifie l’évolution de la Ex:
mesure d’une grandeur proportionnellement ou en fonction Compléter le tableau suivant
de l’évolution de la mesure d’une autre grandeur. Nombre de X 300 150
Nombre de Y 100
II- Identification d’une situation de proportionnalité:
Deux grandeurs peuvent être représentées dans un tableau de Solution:
proportionnalité ou un graphique. Le coefficient est de 1÷3
Nombre de X 300 150 50 16.67
1- Tableaux de proportionnalités: Nombre de Y 100 50 16.67 5.56
Nombres de On passe de la 1 ligne à la 2 ligne en multipliant ou divisant
ere e
1 2 3 4 5 6 7
pains les grandeurs par le coefficient de proportionnalité.
Prix du pain 25 50 75 100 125 150 175 Ici nous avons multipliés les quantités de X et Y par 1÷3.

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III- Représentation graphique:

Des grandeurs peuvent être représentées graphiquement. MM6.8.2 SITUATIONS DE
Pour le faire on associe un point du plan de chaque couple PROPORTIONNALITE SPECIFIQUES
dans le repère orthonormé à deux sens positifs.
Ex: Exemple de situation:
Un élève de GAMPO en classe de 6e doit courir 6 fois sur une La société de distribution d’eau La Congolaise des
distance de100m pendant une épreuve d’EPS. Voici le tableau eaux (LCDE) a construit un château d’eau de 20 m de haut au
qui montre ces courses en fonctions des minutes. quartier Ngamakosso à Brazzaville. Au sommet de ce château
Courses 1 2 3 4 5 6 d’eau sont placés trois robinets d’évacuation d’eau, dont l’un
Minutes 2min 4min 8min 15min 15min 10min perd 1 litre d’eau toutes les 10 minutes. Une maquette de
a- Représente-le graphiquement. construction du château d’eau est affichée dans l’enceinte de
b- Dit si cette graphique traduit une situation de L’usine avec la mention « Échelle de réduction 1 /100 ». Le
proportionnalité. directeur d’exploitation de la LCDE cherche à évaluer:
c- Calcul le coefficient de proportionnalité a- le pourcentage de robinets qui ne laissent pas perdre
Solution: d’eau ;
a-/Représentation graphique: b- la hauteur du château d’eau sur la maquette;
c- la quantité d’eau qui est perdue par seconde.
Préoccupé par la réussite de son cours de mathématiques sur
les situations de proportionnalité spécifiques en classe de 6e,
Mr Beaudelair apporte en classe la photo de cette maquette et
15 demande à ses élèves de répondre aux trois questions que se
8 pose le directeur de la LCDE.

4 Solution:
2 a- Pourcentage:
×
= = ,
0 1 2 3 4 5 6
b-c/Ce tableau n’est pas proportionnel, car la courbe reliant
b- Hauteur du château d’eau sur la carte:
les points n’est droite. Le coefficient de proportionnalité n’est
pas fixe.
Evaluation:

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1/100 signifie qu’on doit réduire la hauteur réelle de 100 fois. 2- Débit moyen:
On converti 20m en cm ce qui nous donne 2000cm ensuite, on Activité 2
divise par 100. = Une pompe débite 40L d’essence en 3min. Calcule la quantité
d’essence qu’elle débite à chaque seconde.
La hauteur réelle sur la carte est de 20cm
c- Quantité d’eau perdue par seconde:
Solution
10min=600s
Débit= =0,22l/s
×
= . /
Dmoy =
Avec Vl est le volume liquide écoulé et t est le temps.
I- Je retiens:
Une situation de proportionnalité spécifique traite de
3- Masse volumique : a
l’evolution des coefficients de proportionnalités spécifiques à
Activité 3:
savoirs: le pourcentage (règle de trois), l’échelle
Calculer la masse volumique de l’or si 10cm3 ont une masse de
(agrandissement, réduction des dimensions d’un objet), le
193,6g.
débit moyen.
Solution:
II- Differentes types de coefficients spécifiques: ,
1- Vitesse moyen: (Vmoy) a= = =19,36g/cm3.
Activité 1 a=
Pour se rendre au village voisin, Mr Darwin doit parcourir Avec m est la masse d’une certaine quantité d’un corps et v
4km à pied. Calcule la durée du parcours s’il marche à la est le volume occupé par cette quantité.
vitesse de 2,5km par heure.
4- Echelle:
Solution C’est le coefficient de proportionnalité qui permet de passer
×
t= =1,6h=1h36min. des distances réelles aux distances sur plan dans une unité
,
donnée.
Vmoy = d est la distance et t est le temps ( é é )
On écrit: ech =
( é)

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L’expression 1/20 signifie que ce plan est fait à l’échelle 1/20. Solution
Il indique une réduction de 20 fois c'est-à-dire 1 cm sur la ×
a- 24 de 180kg= =43,2Kg.
carte ou le plan représente 20 cm réel. ,
= =0,24 ;
Ex:
b- Alors le tableau ci-dessus est un tableau de
proportionnalité.

Activité 2
Amina a réussi 12 exercices sur 15.
Calculer le pourcentage de réussite et celui d’échec d’Amina.

Je retiens : Solution
×
- Quand on fait un plan à l’échelle, il y a proportionnalité - r= =80 ;
entre les longueurs réelles et les longueurs mesurées ×
sur le plan. - Le pourcentage d’échec est =20
- Le coefficient de proportionnalité est donné par
l’échelle. Je retiens:
- L’échelle d’une carte est le quotient d’une distance sur Trouver le pourcentage P d’un nombre c’est multiplier ce
cette carte par la distance réelle correspondante. nombre par P × .
- L’échelle permet de savoir de combien de fois on a
réduit (diminué) ou augmenté (agrandit) les Ex: quel est le 12% de 370 élèves de 6e ? On a : 12%× =
dimensions. , é

5- Pourcentage: a- Augmentation:
Activité 1 Ex: un article coutant 420 augmente de 15% quel est son
a- Calculer 24 de 180kg nouveau prix ?
b- Dis si le tableau suivant est-il un tableau de On a : × =
proportionnalité. Nouveau prix 420+63= 483

24 43,20
100 180
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b- Diminution: TABLEAUX DE DONNEES STATISTIQUES

Un article coutant 640 diminue de 8% quel est son nouveau MM6.8.3 ET DIAGRAMMES STATISTIQUES.
prix.
Exemple de situation:
× = .
Mr Beaudelair, professeur de mathématiques au collège de
GAMPO OLILOU A, souhaite organiser des groupes de travail
Nouveau prix 640-51.2 = 588.8 pour les 60 élèves de sa classe de 6e en fonction de leur lieu
d’habitation. Ces élèves viennent de trois arrondissements
Evaluation: différents: Ouenze, désigné par la lettre O, Talangai désigné
par la lettre T, et Moungali désigné par la lettre M et Poto-
poto, désigné par la lettre P. Un recensement est organisé et
les élèves sont identifies par la lettre O, T,P ou M. Le
recensement donne les résultats suivants :
OOTTMTOOTOOOPPMMOOTOOTOPMOTOOTTOOTOOMPPM
OOTTOOMTOOPOMTTOOMOO.
À partir de cette liste, Monsieur Samba veut connaître le
nombre d’élèves par groupe de travail. Pour cela, il demande à
ses élèves de:
a- Traduire ces données sous forme de tableau;
b- Déterminer le nombre d’élèves par groupe;
c- Représenter ces données à l’aide d’un diagramme en
bâtons ;
d- Interpréter le diagramme obtenu.
Solution:
a- Traduction des données en tableau
Arrondissements Nombres
Poto-poto 6
Moungali 9
Ouenze 30
Talangai 15
N 60

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b- Nombre d’eleves par groupe II- Construction d’un tableau statistique:

Groupe 1 Poto-poto avec 6 eleves 1- Composition du tableau statistique:
Groupe 2 Moungali avec 9 eleves ; Un tableau statistique est composé d’un titre des lignes et des
Groupe 3 Ouenze avec 30 eleves; colonnes:
Groupe 4 Talangai avec 15 eleves. - Le titre sert à nommer le tableau statistique
- Les lignes représentent les unités statistiques qui sont
c- Représentation graphique: diagramme en bâton les plus petits éléments décris par une enquête (le
recensement pour notre cas).
Repartion des 60 eleves de 6e par groupe de travail - Les colonnes représentent les variables, des éléments
en fonction des zones qui peuvent prendre des valeurs differentes à l’intérieur
35
du tableau statistique.
30
25 Poto-poto
2- Tableau des effectifs:
20
Moungali
C’est un tableau qui représente les nombres des personnes,
15 des choses ou des animaux dans un group ou un ensemble.
Ouenze
10
Talangai
5 Ex:
0 Arrondissement Effectif
Poto-poto Moungali Ouenze Talangai
Poto-poto 6
Moungali 9
d- Interprétation du diagramme: Ouenze 30
Ce diagramme nous montre la taille de chaque effectif. Cette Talangai 15
taille correspond au nombre de personnes dans chaque N 60
groupe.
L’effectif total se note par N. Ici N = 0
I- Je retiens: Les effectifs des groupes sont notés par ni.
Le tableau des données statistiques est un tableau qui nous Avec i= {1 ; 2 ; 3…..k} qui représente les nombres de groupes.
permet de rassembler et d’organiser les données afin de - n1 représente l’effectif de poto-poto;
faciliter la lecture et l’interprétation des informations pour - n2 représente l’effectif de Moungali;
mieux comprendre le phénomène étudié. - n3 représente l’effectif de Ouenze;
- n4 représente l’effectif de Talangai.

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NB: n1 ; n2 ; n3 et n4 sont appelés Effectifs absolues Tab 1

Noms et prénoms Notes
N= n1 + n2 + n3 + n4 Landry 15
N= 6+9+30+15 = 60 Beaudelair 13
Pacôme 12
3- Tableau de frequences: Franck 11
Pour tracer le tableau de frequence, on divise chaque effectif Koumou 10
absolu d’un groupe par l’effectif total. fi = Pea 10
fi est appelés frequences relatives ou effectif relatif. Jauré 8
fi peut être écrit sous forme de pourcentage. Fig1
16 15
14 13 12
Effectif 12 11
10 10
Arrondissement fi= fi% 10
(ni) 8
8
Poto-poto 6 0.1 10 6
Moungali 9 0.15 15 4
2
Ouenze 30 0.5 50 0
Talangai 15 0.25 25
N 60 1 100

III- Représentation graphique des données

statistiques à l’aide d’un diagramme:
Le diagramme est une représentation graphique de 2- Diagramme cartésien:
l’evolution d’un phénomène. On distingue les diagrammes en Permet de représenter l’evolution d’une grandeur en fonction
bâtons, diagramme cartésien, diagramme en barres d’une autre.
(séparées). Soit le tableau suivant représentants les secondes effectuées
par ces élèves au cours de l’épreuve de l’EPS.
1- Diagramme en bâton:
Soit le tableau suivant représentants les notes du devoir de
classe des eleves en mathématique:

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Tab 2 Tab 3
Nom et prénoms Minutes (s) Noms et prénoms Ages
Beaudelair 10 Claudette 45
Franck 06 Neville 12
Jauré 15 Fiane 17
Koumou 09 Prisca 39
Pacôme 16 Princilia 30
Pea 14 Mora 14
Landry 10 Faida 16
Fig2
20 Fig3
15 15 16
14 Faida
10 10 10 Mora
9 Princilia
5 6 Prisca
Fiane
0 Neville
Claudette
0 10 20 30 40 50

3- Diagramme en barres: IV- La moyenne arithmétique:

Il presente les valeurs par catégories La moyenne arithmétique d’une série statistique est la somme
Soit le tableau suivant représentants les âges des differents des valeurs ni divisée par le nombre total des ni.
eleves:
=
Ex:
= =
Cela veut dire que si la série statistique était bien repartie,
chaque groupe aurait eu 15 eleves par groupe.

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Evaluation: b- Construction du cube a partir du patron

MM6 .9. 1 LE CUBE

Exemple de situation:
Pour fabriquer des bonbons caramel, Mme Claudette propose
à sa fille Mora une recette composée d’un mélange de crème li
quide, de miel et de sucre en poudre. Ce mélange doit être c- Calculons l’aire totale et le volume de ce cube:
versé dans un moule en carton en forme de cube, dont chaque
face est un carré de 4 cm de côté. Mora, élève de 6e au CEG de 1- Aire du cube:
Mboma, décide, avec l’aide de ses camarades de classe, de: a- Aire latéral du cube:
a- Réaliser le patron de ce cube
b- Construire le cube à partir de ce patron AL=4×C× C
c- Calculer l’aire totale de ce cube, ainsi que son volume. A=4×4×4=64 cm2

Solution: b- Aire total du cube:

a- Réalisons le patron de ce cube: AT = 6 ×C× C
4cm
AT=6×4×4= 96cm2
4cm 4cm
2- Volume du cube:
4cm 4cm V= C × C ×C
V= 4 × 4×4
4cm 4cm V= 64cm3

4cm 4cm I- Je retiens:

4cm Le cube est un solide ou une figure géométrique qui a six
cotés carrées, huit sommets et douze arêtes.

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II- Construction du cube:

1- Construction du cube en perspective cavalière:
La perspective cavalière est une méthode mathématique pour
dessiner des solides.
H G
E
 Exercice de fixation:
Le cube F Construire un cube de 2,5cm et placer les points KLMNOPQR
D
C
A B
III- Le patron du cube :
a- Les arêtes sont des lignes reliant des sommets
Le patron d’un solide est une construction plane qui permet
b- Les sommets sont des points ABCDEFGH
de fabriquer une maquette de ce solide.
c- Les faces sont les differents carrées et rectangles
1- Le patron du cube:
2- Règle de construction du cube en perspective cavalière :
Pour construire un cube ABCDEFGH, on suit la démarche
suivante:
construire la face frontale ABCD (face en vraie grandeur
ou à l’échelle) en forme de un carré;
placer un point G tel que la fuyante (CG) forme un angle
α (30 α < 45°) avec la droite (BC) et que CG = ½BC.
construire le parallélogramme BCGF, puis les autres
faces qui sont des parallélogrammes.
d- Les arêtes cachées sont dessinées en pointillés.
e- Les points alignés sur le solide sont représentés sur les
points alignés du dessin.
f- Le parallélisme et les milieux sont conservés
g- Les dimensions des arrêtes fuyantes sont réduites.

3- Section plane :
La section plane d’un cube par un plan parallèle à l’une de ses
faces est un carré de même dimension que cette face.
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2- Réalisation du cube à partir du Ex:

Patron : Calculons l’aire totale d’un cube dont l’arrête mesure 3cm.
On a: AT = 6 ×C× C
AT = 6 ×3× 3=54cm2
AT = 54cm2

O N

M
C

2cm
R E
3- Volume et aire du cube:
1- Volume du cube: A S
V= C × C ×C
Ex: a- Construire le patron de ce solide
Calculons le volume d’un cube dont l’arrête mesure 3cm b- Calculer l’aire latérale du cube
On a: V= C × C ×C c- Calculer l’aire totale du cube
V= 3 × 3 ×3=27cm3 d- Calculer le volume du cube
V= 27cm3
Evaluation:
2- Aires du cube:
a- Aire latérale du cube:
AL=4×C× C
Ex:
Calculons l’aire latérale d’un cube dont l’arrête mesure 3cm.
On a: AL=4×C× C
AL=4×3× 3=36cm2
AL=36cm2

b- Aire totale du cube:

AT = 6 ×C× C
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a- Reproduction:
MM6.9.2 LE PAVE DROIT

Exemple de situation:
En visitant l’atelier de matériel didactique de l’Institut
national de recherche et d’action pédagogique (INRAP) les
eleves de 6e du CEG de la Fraternité assistent au dépotage
d’un container de manuels scolaires ayant la forme d’un
parallélépipède rectangle. Un dessin le représentant est Le container a la forme d’un rectangle. Il a six faces
affiché sur l’une des parois du container, avec mention de ses rectangulaires, huit sommets et douze arrêts.
dimensions.
I- Description du pave droit:
Le pavé droit est un solide ou une figure géométrique qui a six
(6) cotés rectangulaires, huit (8) sommets et douze (12)
arrêts.

II- Construction du pavé droit:

1- Construction du pavé droit en perspective cavalière:
De retour en classe, les élèves décident de reproduire la maqu La perspective cavalière est une méthode mathématique pour
ette de ce container à l'échelle 1/100 afin d’avoir toutes les dessiner des solides.
informations sur ce solide.
Solution: H G
L’échelle de 1/100 signifie qu’on doit réduire toute les E F
dimensions de 0.001. On a donc: F
Le pavé droit C
D C
H= = , ; l= = ,
A B
L= = , = , a- Les arêtes sont des lignes reliant des sommets
b- Les sommets sont des points ABCDEFGH
c- Les faces sont les differents carrées et rectangles

62 Contacts : Tel : 00242-06-695-77-03/ Email: rachetebeaudelair@[Link]/ Facebook : Beaudelair Le Racheté--IDB Services/ Whatsapp : Beaudelair Le Racheté
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2- Règle de construction du pavé droit en perspective III- Le patron du pavé droit:

cavalière : 1- Definition:
Pour construire un pavé droit ABCDEFGH, on suit la Le patron d’un solide est une construction plane qui
démarche suivante: permet de fabriquer une maquette de ce solide.
construire la face frontale ABCD (face en vraie grandeur
ou à l’échelle) en forme rectangulaire;
placer un point G tel que la fuyante (CG) forme un angle
α (30 α < 45°) avec la droite (BC) et que CG = ½BC.
construire le parallélogramme BCGF, puis les autres
faces qui sont des parallélogrammes.
a- Les arêtes cachées sont dessinées en pointillés.
b- Les points alignés sur le solide sont représentés sur les
points alignés du dessin. 2- Réalisation du pavé droit à partir du
c- Le parallélisme et les milieux sont conservés Patron :
d- Les dimensions des arrêtes fuyantes sont réduites.

3- Section plane:
La section du pave droit ou d’un parallélépipède rectangle
par un plan parallèle à l’une de ses faces est un rectangle
identique à cette face.

 Exercice de fixation: IV- Volume et aire du pavé droit:

a- Construire un pavé droit de longueur 9cm de largeur de 1- Volume:
4cm et de hauteur 6cm. = × ×
b- Donner sa forme en perspective cavalière Ex:
Calculons le volume d’un pavé droit dont: = 10; = ; =4
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On a: = × ×
= 10 × × 4 = 240 MM6.10 TABLEUR
=
Exemple situation:
2- Aires du pavé droit: Le père d’Amanda veut répartir la somme de 120 000 FCFA
a- Aire latérale: AL entre ses trois enfants. Chaque fois que le père donne 500
Aire latérale (AL)=Périmètre de base(P) × Hauteur(H) FCFA à l’aîné, il donne 300 FCFA au cadet et 200 FCFA au
benjamin.
= × = ( )× Quand il aura tout distribué, quelle somme d’argent aura
Ex: chaque enfant ?
Calculons l’aire latérale d’un pavé dont: = 10; = ; =4 Aîné de la famille, Amanda se demande quel montant il va
On a: = × = ( )× recevoir. Il expose cette situation à ses camarades de 6e du
= 2(10 )×4 CEG Darwin School. Tous souhaitent utiliser leur ordinateur
= 32 × 4 pour résoudre la situation mais rencontre des difficultés.
= Ils se confient à leur professeur de mathématiques qui leur su
ggère d’utiliser un tableur. Pour cela, il leur propose d’ouvrir
b- Aire totale: un tableur et de remplir le tableau suivant:
= é ( ) × ( )
= A B C D E
1 Ainé Cadet Benjamin Somme disponible
Aire de base (AB) = longueur × largeur Avant
2 0 0 0 120000
= × réparation
= ( × ) 3 500 300 200 119000
Ex: 4 1000
Calculons l’aire totale d’un pavé dont: = 10; = ; =4 5
On a: = ( × )
= 128 2(10 × ) a- Expliquer comment on a trouvé la somme de 119 000
= 128 120 dans la cellule E3.
= b- Remplir les cellules C4 et D4 en précisant la formule
utilisée.
Evaluation:

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c- Calculer la somme disponible correspondant à la cellule A B C D E

E4. Préciser la formule utilisée. Ainé Cadet Benjamin Somme disponible
d- Déterminer les montants que reçoit Amanda de la 3e Avant
étape à la 17e étape de répartition en utilisant l’outil 1 0 0 0 120000
réparation
« Recopie la formule ». 2 1re étape 500 300 200 119000
e- Utiliser la même procédure pour déterminer le montant 3 2re étape 1000 600 400 117000
du cadet et du benjamin d’Amanda. 4 3e étape 1500 900 600 114000
f- Quelle somme reste-t-il à la 17e étape de répartition ? 5 4e étape 2000 1200 800 110000
g- Déduire le montant reçu par chacun des trois enfants. 6 5e étape 2500 1500 1000 105000
h- Représenter dans un graphique les montants reçus par 7 6e étape 3000 1800 1200 99000
chacun des trois enfants. 8 7e étape 3500 2100 1400 92000
9 8e étape 4000 2400 1600 84000
Solution:
10 9e étape 4500 2700 1800 75000
a- Expliquons la somme E3
11 10e étape 5000 3000 2000 65000
La somme 119000 a été trouvée en faisant
12 11e étape 5500 3300 2200 54000
E3=E2 B3 C3 D3
13 12e étape 6000 3600 2400 42000
E3=120.000 500 300 200=11 .000
14 13e étape 6500 3900 2600 29000
Valeurs des cellules C4 et D4 15 14e étape 7000 4200 2800 15000
On sait que B4=B3+B3=500+500, par conséquent 16 15e étape 7500 4500 3000 0
C4=C3+C3=300+300=600 et D4=D3+D3 17 16e étape 8000 4800 3200 -16000
=200+200=400 18 17e étape 8500 5100 3400 -33000

Somme correspondant à la cellule E4

E4=E3 B4 C4 D4 f-/ Montant restant à la 15e étape est O FCFA.
E4= 11 .000 1000 00 400=11 .000 g-/ A la 17e étape, l’ainé reçois 500, le cadet 4500 et le
Benjamin 3000.
e/Montant reçus par Amanda de la 3e à la 17e étape et
celui de son cadet et benjamin. h-/ Représentation graphique

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8000 7500 - Word

7000 - Excel
Ces logiciels sont utilisés pour saisir, mémoriser, corriger,
6000
actualiser et mettre en forme des documents contenant du
5000 4500 texte.
4000
3000 III- Nombres et formules:
3000
1- Les opérations dans un tableur:
2000 a- Addition et soustraction:
1000
- Pour faire l’addition ou la soustraction, on sélectionne
deux ou plusieurs cellules séparées par les operateurs
0 plus ( ) ou ( ).
Ainé Cadet Benjamin
Ex:
C8 =A10+B5
I- Je retiens: F4 = E3 D4
Un tableur est un logiciel permettant de traiter les - Pour trouver l somme d’une colonne ou d’une ligne, on
informations sous formes de tableau en plaçant les données écrit= SOMME(A1 A2 A3…….A10……)
dans les cellules et en créant des formules afin d’automatiser
les calculs simples ou complexes. b- Multiplication:
Pour faire la multiplication, on sélectionne deux ou plusieurs
II- Edition de textes: cellules séparées par les operateurs multiplication (×) ou (*).
Faire l’édition de texte, c’est faire le traitement de ce texte par
les logiciels. Ex:
C8 =A10*B5
1- Traitement de texte: F4 = E3*D4
Le traitement de texte consiste à créer et modifier des textes à
l’aide d’un ordinateur. Ce travail est appelé par faire la saisie. c- Division:
Pour faire la division, on sélectionne deux ou plusieurs
2- Les logiciels du traitement texte: cellules séparées par les operateurs divisions (:) ou (/).
Pour faire le traitement des textes, on utilise plusieurs types Ex:
de logiciels dont entre autres: C8 =A10 : B5
F4 = E3/D4
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2- Saisir une formule: Ex:

La saisie d’une formule se fait en sélectionnant une cellule Soit à représenter graphiquement les données suivantes:
puis en tapant une combinaison pour permettre de faire un AGENT
AGENT 1 AGENT 2 AGENT 3
calcul de façon automatique. Pour entrer une formule, il suffit VARIABLE
de commencer la saisie par le signe d’égalité (=) puis d’entrer SALAIRE 125000 90000 60000
les references des cellules à utiliser et des operateurs. DEPENSE 90000 65000 50000
EPARGNE 35000 25000 10000
Ex:
A B C D 1- Représentation graphique des salaires
1 250 150 =A1+B1 =A1*B1
2 =B2:2 725 A1*A2 :D1 C2 B2
3 SALAIRE
4 140000

120000
3- Recopier une formule:
100000
- Sélectionnez la cellule contenant la formule à copier ;
- Appuyez+C 80000

- Cliquez sur la cellule dans laquelle coller la formule 60000 SALAIRE

40000
IV- Représentation graphiques des données:
20000
1- Definition d’un graphique:
Un graphique sert à représenter les données sur une surface. 0
C’est une transcription des données par un dessin. AGENT 1 AGENT 2 AGENT 3

2-Règle: 2- Représentation graphique des dépenses:

- Sélectionnez des données pour le graphique.
- Cliquez sur Insertion > Graphiques recommandés.
- Sous l'onglet Graphiques recommandés, sélectionnez
un graphique pour en afficher l'aperçu. ...
- Sélectionnez un graphique.
- Sélectionnez OK.

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Evaluation:
DEPENSES

AGENT 1
AGENT 2
AGENT 3

3- Représentation graphique des épargnes:

EPARGNE

AGENT 3

AGENT 2
EPARGNE

AGENT 1

0 10000 20000 30000 40000

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