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CHAPITRE 1…………… Pédagogie par objec9fs/ l’approche par
compétences 18 4.2. Défini9on de l’approche par compétences : Pour
PERRENOUD « l’approche par compétences mène le personnel
enseignant à travailler sur des situa9ons dans le cadre pédagogie du
projet, en même temps, elle demande aux élèves d’être ac9fs et
engagés dans leurs appren9ssages»9 . A par9r de ceVe défini9on,
nous pouvons dire que dans l’approche par compétences, le travail se
fait à par9r d’une réalisa9on concrète où l’enseignant est appelé à
travailler en collec9vité en impliquant ses élèves à la réalisa9on des
projets et en les incitants à prendre la parole. Elle est définie aussi
comme « une mise en œuvre d’un ensemble de savoirs, savoir – faire
et d’a[tudes permeVant d’iden9fier et d’accomplir un certain
nombre de tâches appartenant à une famille de situa9ons, que ces
dernières soient disciplinaires ou transversales. Une famille de
situa9on requiert les mêmes capacités ou les mêmes a[tudes, les
mêmes démarches pour résoudre les problèmes »10 . Dans ceVe
méthode, les savoirs sont comme des savoirs procéduraux (
méthodes et techniques) qui guident la résolu9on de problèmes
c’est-à-dire elle relie les savoirs à des pra9ques sociales. Nous disons
qu’un apprenant est compétent lorsqu’il sait quoi faire, comment
faire et pourquoi faire dans une situa9on donnée. L’approche par
compétences regroupe les connaissances et les compétences
indispensables que chaque apprenant devra avoir acquises pour
passer d’une étape à une autre de son parcours. Dans ceVe méthode,
les compétences ne remplacent pas les connaissances bien au
contraire, ces dernières cons9tuent les bases des appren9ssages et
l’école con9nuera d’y accorder une importance capitale. L’approche
par compétences vise plus loin, là où l’apprenant doit mieux
apprendre à u9liser et à appliquer ses connaissances dans des
situa9ons plus complexes.
