n des niveaux de réussite des é Depuis plusieurs années, le système éduca6f algérien c’est
toujours soucié de l’efficacité de l’enseignement en me=ant en avant différentes approches.
Parmi elles. On cite «la pédagogie par objec6fs » et « l’approche par compétences »
contrairement à la pédagogie par objec6fs. L’approche par compétences est en vigueur que
récemment En effet, la pédagogie par objec6fs a été mise en applica6on de 1976 jusqu’à
2002 en Algérie. Elle s’est basée essen6ellement sur la transmission de savoirs en référant à
la théorie du condi6onnement ou l’élève est enseigné par influence à l’aide de renforcement
s6mulusréponse Dans son fonc6onnement, la pédagogie par objec6fs a contribué également
à l’améliora6on de l’enseignement auprès des élèves en développant certaines capacités
cogni6ves, affec6ves et psychomotrices en suivant une démanche hiérarchisée respectant la
progression de chaque élève. Par son emprisonnement dans la transmission de savoirs, la
pédagogie par objec6fs a fait l’objet de plusieurs cri6que que ont données naissance à
l’approche par compétences dès l’année 2002 et que demeure jusqu’à nos jours. Elle est
apparue pour améliorer l’enseignement et le rendre efficace, mais aussi pour adapter les
appren6ssages scolaires aux situa6ons de la vie sociale et professionnelle. Dans son
développement, l’approche par compétence introduit de nouvelles démarches pédagogiques
dans l’éduca6on na6onale telles que « La pédagogie du projet » et « La pédagogie
différenciée » qui cons6tuent son axe central. Ce=e approche ne se limite seulement pas à la
transmission de savoirs. Mais elle vise également à exploiter des compétences auprès des
apprenants qu’elles soient disciplinaires, transversales ou encore communica6ves afin
d’accroitre leur autonomie et leur indépendance à l’égard de leur maître.
INTRODUCTION........................................................................................................ 3 Elle se
base sur différente types d’évalua6on telles que : l’évalua6on diagnos6que ,forma6ve
,somma6ve, ou encore formatrice afin d’assurer un suivi régulier des apprenants tout au long
de l’ appren6ssage. Notre travail s’inscrit dans le cadre de la didac6que. Il porte sur le thème
d’une étude de la pédagogie par objec6fs et l’approche par compétences. A par6r de ce
thème découle une série de ques6ons que se présentent comme suit : - Quelle est la
méthode la plus efficace et la plus bénéfique dans l’enseignement du français langue
étrangère ? - Après l’avènement de ce=e nouvelle méthode d’enseignement y a-t-il
réellement une rupture avec l’ancienne méthode telle que le s6pulent les textes régissant la
pédagogie en Algérie ? Toutes ces ques6ons ouvrent le champ aux hypothèses suivantes : 1.
Nous pensons que l’approche par compétences est la méthode la plus efficace et la plus
bénéfique par rapport à la pédagogie par objec6fs sinon comment explique –t – on sa mise
en applica6on par les pouvoirs publics et surtout son adop6on et accepta6on par les
pouvoirs publics ; les spécialistes didac6ciens et pédagogue. son efficacité elle la doit aux
deux démarches pédagogiques sur lesquelles elle se base (la pédagogie du projet et la
pédagogie différenciée). Elle se veut une m méthode vivante, ac6ve en impliquant à la fois : •
L’autonomie comme objec6f et comme pont d’appui : • La mo6va6on comme condi6on de
fonc6onnement (contrôle con6nu, évalua6on de tout travail produit) ; • Une grand souplesse
voire même la suppression de hiérarchisa6on pouvant exister dans les enseignés ; • Les
apprenants ac6fs et responsables impliquant la socialisa6on. 2. Malgré l’appari6on de
l’approche par compétences, le système éduca6f Algérien n’a pas mis à l’écart la pédagogie
par objec6fs. Ce sont deux méthodes que fonc6onnent ensemble. En effet. La pédagogie par
objec6fs a été mis
