Période 1
Orthographe lexicale :
Mémorisation de 4 mots Semaine 1 – Jour 1
Fichier-élève 1 p. 9
prononcer [v], écrire v, prononcer [ɛ], faire des hypothèses
Séance 2 de graphies (è, e, ai, ei) et se reporter à un mot connu des
Se reporter page 7 du guide pour la démarche générale. élèves (c’est comme dans…), écrire e. Prononcer [r], indiquer
qu’il s’écrit comme dans nourrir. Faire ajouter un e.
❯ Intention pédagogique – Faire écrire un verre, des verres. Noter la marque s du pluriel.
Raisonner sur l’orthographe des mots et le rôle des
graphèmes. jour (un, le)
❯ Compétence : S’initier à l’orthographe lexicale Indiquer qu’il s’agit d’un nom et le faire employer dans des
Mémoriser : nourrir – verre (un, la) – jour (un, le) – verser. phrases.
❯ Matériel : Fichier-élève 1 page 9, un cahier d’essai ou – L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [ʒur].
une ardoise, le mémo. – L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre :
❯ Durée : 30 min. prononcer [ʒ], faire des hypothèses de graphie (g, j) et se
reporter à un mot connu des élèves (c’est comme dans…),
écrire j. Prononcer [u], écrire ou, prononcer [r], écrire r.
Indiquer aux élèves qu’ils vont mémoriser quatre mots
– Faire écrire un jour, une journée. Retrouver le mot jour dans
contenant le son [r].
journée.
nourrir
verser
– Indiquer qu’il s’agit d’un verbe.
Indiquer qu’il s’agit d’un verbe. L’employer en faisant com-
– Poser quelques questions et demander aux élèves qu’ils y
pléter les phrases suivantes : Dans ton bol le matin pour
répondent en utilisant le mot nourrir.
déjeuner, je…, tu… Dans le sirop d’orange, nous…, vous…
– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [nu] / [rir].
– L’épeler phonétiquement. Deux syllabes orales : [vɛr] / [se].
– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre :
– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre :
prononcer [n], écrire n (veiller à ce que les élèves n’écrivent
prononcer [v], écrire v, prononcer [ɛ], faire des hypothèses
pas m) ; prononcer [u], écrire ou ; prononcer [r], indiquer que
de graphies (e, è, ai, ei) et indiquer qu’il s’agit du [ɛ] de verre,
[r] s’écrit avec deux r ; prononcer [i], écrire i ; prononcer [r],
écrire e. Prononcer [r], écrire r. Prononcer [s], faire des hypo-
écrire r.
thèses de graphies (s, c) et se reporter à un mot connu des
– Dire aux élèves que l’ensemble des aliments que l’on
élèves (c’est comme dans…), écrire s. Prononcer [e], faire des
mange pour se nourrir s’appelle la nourriture. Dans le mot
hypothèses de graphie et se reporter à un mot connu des
nourriture on entend une partie du verbe nourrir. Faire écrire
élèves (c’est comme dans…), écrire er.
le mot en indiquant qu’il faut mettre deux rr comme dans
– Faire compléter la phrase écrite au tableau : ……………
nourrir, qu’ensuite on met un seul t, un seul r et un e final.
du lait dans des bols. Les élèves doivent écrire Robert et Félix
versent.
verre (un, le)
– Dicter la phrase suivante et l’écrire ensemble en réfléchis-
– Indiquer qu’il s’agit d’un nom. Préciser le sens de ce mot
sant à l’orthographe de chaque mot : Robert verse de l’eau
pour le distinguer de ses homophones, en répondant à des
dans un verre.
questions : À quoi sert un verre ? Que fabrique-t-on avec du
verre ? – Faire l’activité 1 du fichier-élève.
– L’épeler phonétiquement. Une syllabe orale : [vɛr]. – Pour terminer, retrouver les mots mémorisés dans le
– L’écrire en transcrivant chaque phonème l’un après l’autre : mémo, aux pages : « Son [r] », « Mots au pluriel ».
19
09124967_001_352_MAF-[Link] 19 30/07/2019 17:35
