DROITS DE L’ENFANT

Formaton initale sur les droits de l’enfant et les pratiues

adaptées à l’enfant, destnée aux Agents de Police Judiciaire
(APJ) du Burkina Faso

COURS THEORIQUE:
30 Heures

INSTRUCTEUR :
Commissaire de Police A. C. Farouk OUEDRAOGO

Février 2020
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Table des matires
INTRODUCTION...............................................................................3
LES OBJECTIFS DE LA FORMATION...........................................3
LE CONTENU DU GUIDE DE FACILITATION.............................4

PARTIE 1 :....................................................................................5
PRÉSENTATION GÉNÉRALE DE LA TROUSSE DE
FORMATION ET DU GUIDE DE FACILITATION.........................5

PARTIE II : LES MODULES..........................................................9

MODULE I : CONNAISSANCE DE L’ENFANT.........10

MODULE II : DROITS ET DEVOIRS DES

ENFANTS ET PRINCIPES DIRECTEURS DE
PROTECTION DES ENFANTS...........................................29

MODULE III : VIOLENCES FAITES AUX

ENFANTS....................................................................................50

MODULE IV : COMMUNICATION AVEC L’ENFANT

.........................................................................................................74

MODULE V : COLLABORATION AVEC LES

ACTEURS DU SYSTÈME DE PROTECTION DE
L’ENFANT...................................................................................96

MODULE VI : ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT

EN CONTACT AVEC LA JUSTICE..................................123

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INTRODUCTION
En ratfiant la Convention relative aux droits de l’enfant 1 (CDE) et bien d’autres instruments en faveur
de la protecton de l’enfant, le Burkina Faso adhire aux principes qui y sont énoncés. Par cet
engagement politque, le Gouvernement reconnaît que tous les enfants sont ttulaires de droits et
manifeste sa déterminaton à metre en place les structures et dispositfs nécessaires à l’efectvité
de ces droits.

Or, plusieurs études démontrent que malgré l’existence d’un environnement juridique et
insttutonnel solide, les filles et les garçons vivant au Burkina Faso sont toujours confrontés à des
situatons d’abus et de violences diverses. D’autres vivent des situatons à risques qui les entraînent
vers le passage à l’acte délictueux.

Le fait d’avoir à cœur les droits de l’enfant est certes déterminant, mais demeure insufsant. En
efet, l’expérience démontre que les personnes qui interviennent aupris des enfants,
partculiirement ceux et celles en situaton difcile, doivent être formées et qualifiées de maniire à
pouvoir adapter leurs pratques au niveau de développement, à la sensibilité et aux nombreuses
spécificités de l’enfant.

La Formation initiale sur les droits de l’enfant et les pratiiues adaptées à l’enfant, destinée aux
agents de police judiciaires du Burkina Faso (la Formation) porte sur la promoton des droits et la
protecton de l’enfant dans la pratque quotdienne. Développée dans le cadre du Projet de
renforcement des capacités des forces de sécurité, magistrats et travailleurs sociaux en protection de
l’enfant lancé en décembre 2015, cete formaton est le fruit d’un travail collectf entre les acteurs-
clés du systime de protecton des enfants du Burkina Faso, Afaires mondiales Canada et le Bureau
internatonal des droits des enfants (IBCR). Par son approche et son contenu, elle vient compléter et
renforcer les outls de formaton existants au sein des écoles de formaton des forces de défense et
de sécurité (FDS).

LES OBJECTIFS DE LA FORMATION

L’objectf général du cours est de contribuer à l’acquisiton de connaissances et au développement
de nouvelles compétences et des habiletés nécessaires à l’applicaton de bonnes pratques
d’interventons sociales et d’interventons policiires aupris des enfants victmes, des enfants
témoins et des enfants en confit avec la loi, qui soient adéquates et respectueuses des droits
fondamentaux des enfants.

Ainsi, au terme de ce cours, et en toute cohérence avec les apprentssages issus des 6 modules
traités, les personnes apprenantes seront capables, entre autres, de :
s Adapter les interventons aux caractéristques et spécificités de l’enfant
s Utliser des compétences-clés en matire de protecton de l’enfant
s Connaître et comprendre les principes directeurs des droits de l’enfant
s Mieux travailler avec les acteurs du systime de protecton de l’enfant
s Communiquer adéquatement avec les enfants
s Mieux intervenir aupris de l’enfant en situaton difcile et/ou témoin
s Mieux intervenir aupris de l’enfant en confit avec la loi.

1
Le Burkina Faso a ratfié la Conventon le 23 juillet 1990
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 MODULE I : CONNAISSANCE DE
L’ENFANT

A la fin de ce module, les personnes apprenantes doivent être en mesure :

- d’appréhender les perceptons sociales, les concepts et la définiton juridique de l’enfant ;
- de percevoir ce qui distngue l’enfant de l’adulte ;
- d’identfier les diférentes phases de développement de l’enfant ;
- d’identfier les besoins de l’enfant.

Plan du module

 Actvité 1 : Définiton de l’enfant

 Actvité 2 : Caractéristques de l’enfant
 Actvité 3 : Dimensions et stades de développement de l’enfant
 Actvité 4 : Besoins de l’enfant

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ACTIVITÉ 1 : Défniton de l’enfant

Objectf Les personnes apprenantes doivent au sortr de cete actvité être en

mesure de donner dans leur mot une définiton légale de l’enfant.

Qui est considéré comme enfant dans la famille Burkinabi ou dans la société traditonnelle
africaine ?
- Celui qui vit chez ses parents
- Celui-là qui n’est pas inité
- Celui-là qui n’est pas mature
- etc

1. Travail de groupe sur la « défniton légale de l’enfant »

Corrigé du cas pratiue

Age au 13 Enfant ?
N° Nom et Prénom Date de naissance
janvier 2018 Oui non
1 Ouédraogo Lassané 18 juin 2000 18 ans 7 mois X
2 Onadja Lamourdia 1er décembre 2003 15 ans 1 mois X
3 Kéré Justn 15 janvier 2001 17 ans 11 mois X
4 Sanou Lamoussa 10 janvier 2001 18 ans 3 jours X
5 Hébié aminata 20 mars 2004 14 ans 10 mois X
6 Sawadogo Harouna 29 septembre 1998 20 ans 3 mois X

Comment peut-on définir l’enfant ?

De façon générale, l’enfant est défni comme toute personne (flle ou garçon) âgée de moins
de 18 ans.
Par quels moyens pouvez-vous déterminer l’âge d’un usager de votre service?
Éléments de réponse
- L’âge de l’enfant est déterminé :
- Par la producton de la CNIB ou sa carte scolaire ou professionnelle
- Par la producton des actes de naissance, ou des jugements déclaratfs
- Par la producton de tous autres documents (document de baptême chréten, carnet de
maternité, carnet de vaccinatonn) corroborés par une expertse médicale.
NB : en cas de contrariété iuant à la déterminaton de l’âge, la juridicton compétente
saisie apprécie souverainement.

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 Les textes burkinabés ou internatonaux, qui définissent l’enfant comme une personne âgée
de moins de 18 ans sont :
- La Conventon relatve aux droits de l’enfant dispose en son artcle 1er : « Un enfant s’entend de
tout être humain âgé de moins de dix-huit ans, sauf si la majorité est ateinte plus tôt en vertu
de la législaton qui lui est applicable »
- La Charte africaine sur les droits et le bien-être de l’enfant (CADBE) dispose en son artcle 2 :
« On entend par "enfant" tout être humain âgé de moins de 18 ans »
- La loi n° 011-2014/AN du 17 avril 2014 portant répression de la vente d’enfants, de la
prosttuton des enfants et de la pornographie metant en scine des enfants dispose en son
artcle 2 : « On entend par enfant tout être humain âgé de moins de dix-huit ans »
- La loi n° 015-2014/AN du 13 mai 2014 portant protecton de l’enfant en confit avec la loi ou en
danger définit en son artcle 2 l’enfant comme « tout être humain âgé de moins de dix-
huit ans ».
- Les textes natonaux, sous régionaux et internatonaux reconnaissent l’enfant comme tout être
humain (fille ou garçon) qui n’a pas encore 18ans. A 18 ans où au-delà de 18 ans ce n’est plus
un enfant.

L’intérêt pour l’APJ de déterminer s’il s’agit ou non d’un enfant :

L’APJ doit acquérir le réfexe dans tous les actes de police judiciaire et de police administratve qu’il
pose à l’égard d’un citoyen de vérifier son âge (s’il est un enfant ou pas). S’il s’agit d’un enfant vous
devrez :
- En termes de savoir lui appliquer les textes spécifiques qui garantssent la protecton des
enfants au Burkina Faso (loi 015-2014 ; CADBE, CDE).
- En termes de savoir-faire vous devrez faire preuve de professionnalisme, parvenir à vos
objectfs (Parachever l’enquête de police judiciaire ou la mission de police administratve) en
tenant compte de la spécificité de la fille ou du garçon et surtout de son intérêt supérieur dans
toute décision que vous serez amené à prendre.
- En termes de savoir-être vous devrez adapter votre comportement, votre communicaton,
votre tenue à situaton de l’enfant afin de parvenir à vos objectfs en tenant compte des
besoins spécifiques de l’enfant S’il s’agit d’un adulte la procédure de droit commun contenue
dans le code de procédure pénal devra lui être appliquée.

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 Messages-clésde l’actvité
- La Conventon relatve aux droits de l’enfant définit l’enfant comme « tout être humain
âgé de moins de 18 ans », peu importe sa culture, sa race, sa religion, ses
responsabilités, son niveau de vie

- L’agente ou l’agent de police judiciaire doit avoir le réfexe de vérifier l’âge des usagers
afin d’appliquer le régime juridique approprié.

- La vérificaton des documents d’identté et de naissance demeure le meilleur moyen de

déterminer objectvement l’âge d’un enfant.

- L’enfant doit être considéré comme une personne à part entire, et bénéficier d’un
traitement issu d’un savoir, d’un savoir-faire, et d’un savoir-être spécifique.

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Actvité 2 : Caractéristiues de l’enfant

Les personnes apprenantes doivent être en mesure de citer des

Objectf caractéristques qui font la spécificité de l’enfant et d’en tenir
compte dans leurs interventons

La distncton entre l’enfant et l’adulte :

L’enfant est une personne :

- âgée de moins de 18 ans - en apprentssage
- qui a des droits - qui a sa propre personnalité
- dont le niveau de dépendance change - qui reproduit l’exemple de ses parents et
selon son évoluton et son développement des personnes de son entourage
- qui vient de naître/ qui est jeune - de pette taille
- qui a plusieurs besoins (émotonnel, - qui a un corps assez diférent,
sécuritaire, alimentaire etc.) notamment à travers la puberté
- Mineure (état) - qui évolue et change tris rapidement
- Vulnérable - qui a des forces et de la résilience
- Facilement infuençable - Immature
- qui aime jouer - fragile
- qui s’exprime par ses gestes, mots, - qui est sensible
émotons
- Débrouillarde - qui partcipe à la vie familiale
- en croissance (n’a pas terminé son - Dont les capacités évoluent selon son
développement) développement
- Chaque enfant est unique - qui a son opinion

Est-il possible de savoir si une personne est un enfant en se basant sur sa seule apparence
physique ?
Réponse : la seule apparence physique «il ou elle est pette » ne suft pas à établir avec
certtude que vous avez afaire à un enfant.il s’agit d’une considératon subjectve. La seule rigle
reconnue et fiable étant la déterminaton de son âge à travers la vérificaton des permetant de
justfier son identté.

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 Messages-clésde l’actvité

 La seule apparence physique n’est pas un critire fiable pour qualifier une personne
d’enfant
 Les policiires, les policiers et les gendarmes doivent traiter les enfants diféremment des
adultes.
 Elles et ils doivent adopter un comportement et une attude pouvant permetre d’établir
un premier contact sans jugement et sans mépris.
 Notre percepton de l’enfant ne doit pas être uniquement infuencée par les considératons
culturelles, religieuses, raciales, ethniques ou toutes autres considératons subjectves.

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Actvité 3 : Dimensions et stades de développement de l’enfant

A la fin de l’actvité, les personnes apprenantes doivent être en

mesure :
- de décrire avec leurs propres termes les dimensions et les
Objectf
stades de développement de l’enfant.
- d’adapter leurs interventons en foncton des stades de
développement de l’enfant.

Le développement est un processus qui passe par diférentes étapes.

Comment voit-on qu’un enfant se développe ?
- La taille augmente
- Le poids augmente
- Le corps change
- Il aciuiert de la maturité
- Il ressent les choses iui lui arrivent
- Il comprend ce iui se passe autour de lui
- Etc.

Tous les aspects de développement de l’enfant peuvent être regroupés par domaine. On parle
de dimensions de développement, que nous allons donc identfier.

Dimension Signifcaton
Porte sur la croissance, le changement corporel (taille, poids, maturaton
Physiiue des os et des dents, puberté, etc.) et la mobilité (mouvements, le fait de
pouvoir bouger, de prendre des choses, etc.).
Réfire à l’identté, à la percepton que l’enfant a de lui-même, de son
Psychologiiue
existence et de son entourage.
Réfire à la capacité d’exprimer et de gérer ses émotons et ses
Affectve sentments (peur, joie, colire, amour, tristesse, etc.) et de créer des liens
d’afecton, d’atachement et de confiance avec autrui.
Réfire à la capacité de distnguer le bien du mal, de contrôler ses désirs,
Morale de comprendre les limites imposées par la morale et la société,
d’intérioriser les rigles et les principes moraux et éthiques.
Réfire à la capacité de réféchir et d’analyser les expériences passées, de
faire des liens de cause à efet et de recourir à la logique pour mieux
Cognitve comprendre la réalité ou résoudre des problimes. Le développement
cognitf intigre également le développement sensoriel, celui du langage
et celui de la mémoire.
Réfire à la capacité d’entretenir des relatons avec les autres et à la
Sociale
qualité de ces relatons (famille, camarades, adultes, etc.).

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 Schéma montrant les six dimensions du développement de l’enfant :

Les six dimensions du développement de l’enfant

Ces six dimensions se développent à diférents stades chez l’enfant

Les stades de développement de l’enfant :

Âge de l’enfant

0 1 an 3 ans 6 ans 11 ans - 18

0 à 1 an 1 à 3 ans 3 à 6 ans 6 à 11 ans 11 à 18 ans

2. Je peux 6. Je fais des 10. Mon langage 1. Je tsse des 5. Je vis des
exprimer mes phrases de devient de plus liens d’amité. changements
refus. Je deux ou trois en plus riche et J’acquiers des difciles sur le
gestcule ou je mots. structuré. apttudes plan
me retourne sociales, psychologique et
7. J’apprends 16. Je veux
quand je ne comme le sur le plan
peu à peu qu’il comprendre,
désire pas partage et la physique.
existe des j’explore, je pose
qu’une négociaton
limites et des des questons et 11. Je cherche un
personne
interdits. j’atends des 3. J’intériorise équilibre entre
adulte me
réponses les valeurs de mes propres
prenne dans 8. Je peux dire
la société dans désirs et les
ses bras. mon prénom. 19. Je mélange
laquelle je vis. normes édictées
fréquemment
4. Je 13. Je vis par le groupe de
l’imaginaire et le 9. J’intériorise
communique beaucoup pairs
réel ce qui est
avec les autres d’émotons,
permis et ce 12. Je recherche
surtout par des mais je ne sais

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comportements pas encore les qui est interdit. des individus en
et des attudes exprimer qui avoir
14. J’apprends
comme les confiance et à qui
17. Je à mes
sourires, le je peux montrer
commence à émotons
regard, les que je suis digne
observer et à
baisers, les 18. Mes de confiance.
imiter les
pleurs, les cris, stratégies
autres
etc. psychologiques
d’adaptaton
15. Je redresse
gagnent en
la tête et je la
efcacité
maintens en
place

Comment l’agent de police judiciaire peut prendre en compte les stades de développement de
l’enfant dans son travail (accueil de l’enfant, auditonn) ?

Éléments de réponse
- Pour comprendre la fille ou le garçon et ses comportements, l’APJ doit connaître les stades
du développement de l’enfant, mais aussi les événements qu’il a vécus.
- La connaissance des diférentes dimensions et des stades du développement de l’enfant doit
aider l’APJ à mieux évaluer la situaton de l’enfant devant être accompagné.
- Dans son interacton avec une fille ou un garçon, si l’APJ s’aperçoit que l’enfant soufre de
certains handicaps, il/elle doit référer l’enfant à des équipes spécialisées ou à d’autres
acteurs, comme le médecin, le psychologue, etc., pour une évaluaton plus approfondie.

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 Messages-clés de l’actvité

 Tous les enfants passent par les mêmes stades de développement, bien que chaque enfant
ait son rythme propre.
 Le développement de l’enfant comporte six dimensions
 Connaître les stades du développement de l’enfant permet à l’agent (e) de police judiciaire
d’adapter son interventon et son interacton au stade dans lequel se situe la fille ou le
garçon.
 L’APJ doit s’abstenir de tout acte ou comportement susceptble de nuire au développement
de tout enfant, fille ou garçon.

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Actvité 4 : Besoins de l’enfant

L’objectf de cete actvité est de conférer aux personnes

Objectf apprenantes la capacité de connaître les besoins de l’enfant et
d’adapter leurs interventons aux besoins de l’enfant

Qu’est-ce iu’un besoin ?

Éléments de réponse, non exhaustfs :

 Un besoin est un maniue de iueliue chose : par exemple, un enfant qui ne mange pas à sa
faim, qui n’est pas assez vêtu, qui manque de souten afectf de la part de ses parents, etc.
 Un besoin est une exigence destnée à combler un défcit de l’organisme (besoins primaires)
ou ce qui est ressent comme nécessaire à l’existence matérielle ou morale : un enfant doit
sufsamment manger pour que son cerveau se développe correctement ; un enfant doit être
en sécurité lorsqu’il est chez lui afin de pouvoir se développer personnellement, etc.
 Un besoin est une nécessité : manger à sa faim pour survivre, dormir pour reposer son
organisme, être propre pour être en bonne santé, etc.

Voici iueliues besoins de l’enfant :

- Respirer - Être propre
- Boire - Se divertr
- Manger - Parler
- Se mouvoir - Apprendre
- Dormir - Communiquer avec ses semblables
- Se reposer - Se sentr aimé
- Se vêtr

Qu’est -ce iu’un désir?

C’est le fait d'aspirer à avoir, à obtenir, à faire quelque chose ; c’est une envie, un souhait, Par
exemple:Avoir le désir de voyager2.

Quelle est la différence existe-t-il entre un besoin et un désir ?

2
Voir le Larousse 2017 sur htps://www.larousse.fr/dictonnaires/francais/d%C3%A9sir/24525?q=d%C3%A9sir#24404
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 Complétez le tableau avec les éléments de réponse suivants :

Un besoin est: Un désir est:

 Un sentment de manque  Une façon de combler un manque
 Biologique
 Physiologique  Acquis
 Inné
 Universel  Culturel
 Concerne la survie

Exemples :
Exemples de besoins Exemples de désirs
J’ai besoin de manger Je désire un gâteau au sandwich
J’ai besoin de sécurité Je désire prendre un garde de corps
J’ai besoin de confort Je désire avoir un canapé en cuir
J’ai besoin d’appartenir à un groupe Je désire sortr, rencontrer du monde
J’ai besoin de repos Je désire prendre un congé
J’ai besoin de m’habiller Je désire porter un treillis

Dans la pratiue des FDS, comment pourrait se faire la prise en compte des besoins de
l’enfantdans l’enceinte des services de sécurité?

Exemples de besoins Exemples de pratiues

Besoin de manger - Penser à donner à boire et à manger à l’enfant pendant
son séjour dans le service de sécurité concerné
Besoin de sécurité - Ne pas renvoyer l’enfant dans un milieu hostle à son
bien-être
- Ne pas metre l’enfant dans le même violon que des
adultes ou des personnes de sexe diférent
Besoin de confort - Penser à retenir ou à garder l’enfant dans des locaux
adaptés à sa spécificité
- Ne pas soumetre l’enfant a une quelconque pression ou
mauvais traitement (injuresn)
Besoin d’appartenir à un - Se rappeler que l’enfant bénéficie de la présompton
groupe d’innocence même s’il appartent à un groupe suspecté
d’avoir commis une infracton
Besoin de repos - Ne pas soumetre l’enfant à des longues auditons
(plusieurs heures).Entrecouper les auditons de pauses
Besoin de s’habiller - Etre auteur ou présumé auteur d’une infracton n’enlive
pas à l’enfant le droit d’être traité avec dignité

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 Correcton du cas pratiue « Garde à vue de Zénabou »

Besoins Justfcatfs
Besoins communs à Zénabou et Patrick
Sécurité Zénabou et Patrick sont gardés à vue en compagnie d’adultes. Ils
sont exposés à toute sorte de violences et de violatons de leur
droit. les normes natonales et internatonales dicte que les
enfants doivent être séparé des adultes, car le risques de
violences et de violaton de leur droit est trop élevé s’ils sont avec
des adultes

Alimentaton Etant gardé depuis plus de 24h ; les deux enfants doivent manger
et boire
Souten psychologique Leur interpellaton par une équipe fortement armée pourrait
occasionner un choc psychologique et créer un besoin de souten
psychologique pour les deux enfants.
Etre assisté par la famille Les familles des enfants doivent être informées pour pouvoir les
accompagner dans cete épreuve.

Besoins spécifiues à Zénabou

Protecton de sa dignité, L’absence de Kit d’hygiine. Zénabou a besoin d’un KIT d’hygiine
son intmité pendant sa période de menstrues.
Prendre une douche En période de menstrue, les conditons doivent être réunies pour
que Zénabou puisse prendre une douche
Parler ou être écouté par C’est un souhait déjà exprimé, nécessaire pour le respect de sa
une dame dignité et éviter les risques d’abus

Poursuivons, suite à la demande de Zénabou de parler à un agent de sécurité de sexe féminin, le

chef de poste lui indique que la seule femme membre de sa brigade est absente pour des raisons de
famille.
En votre iualité d’agent de police judiciaire, iuelle initatve pourriez-vous engager afn de
satsfaire ce besoin exprimé par Zénabou ?
- Recourir aux femmes membres des autres brigades actves de jour
- Recourir aux femmes membres des sectons administratves (légalisaton,
secrétariatn).
NB : A défaut de pouvoir trouver un agent féminin disponible pour l’écouter, vous devez vous
montrer accessible et l’amener (en la rassurant) à se confer à vous afn iue vous puissiez satsfaire
ses besoins
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 Messages-clés de l’actvité

 Les forces de sécurité doivent être à l’écoute des besoins exprimés par les enfants, usagers
de leur service et les satsfaire sans discriminaton aucune.
 Il doit souvent tenir compte du sexe dans la prise en charge et la satsfacton des besoins des
enfants en contact avec les services de sécurité
 Les besoins de l’enfant ne sont pas figés ils sont variables en foncton de la situaton de
l’enfant
 Les forces de sécurité doivent veiller à la satsfacton des besoins exprimés par les enfants
usagers de leur service tant que cela n’est pas contraire à la loi ou à l’ordre public la mesure
du possible, les afaires impliquant de jeunes filles doivent être confiées a des femmes
membres des forces de sécurité ou désigner une femmes point focal, chargé du suivi de
telles afaires

Conclusion - Messages-clés du module

 Déterminer l’âge de l’usager doit être un réfexe pour l’agente et l’agent de police
judiciaire.
 L’âge légal pour considérer une personne comme un enfant est de moins de 18 ans.
 En cas de doute sur l’âge de la personne, il faut la traiter comme un enfant dans l’optque
de garantr ses droits (dans l’atente d’une expertse médicale éventuelle).
 Les caractéristques physiques ne consttuent pas un critire fiable de déterminaton du
statut (adulte ou enfant) de l’usager.
 Adapter son interventon aux besoins spécifiques à chaque phase de développement de
l’enfant est un gage d’efcacité de l’interventon des services de sécurité.
 La satsfacton des besoins de l’enfant est une permet de respecter ses droits.
 Il doit être tenu compte des spécificités de la jeune fille et veiller dans toute la mesure du
possible à ce que son cas soit traité ou suivi par un agent du même sexe.

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MODULE II : DROITS, DEVOIRS ET APPLICATION DES
PRINCIPES DIRECTEURS DE PROTECTION DES ENFANTS

A la fin de ce module, le/la futur (e) agent (e) de police judiciaire devra être en mesure de :
- Connaitre les droits et devoirs de l’enfant
- Connaitre les violatons les plus récurrentes de leur droit
- Concrétser au quotdien le respect des droits de l’enfant à travers l’applicaton des principes
directeurs de protecton de l’enfant issus de la CDE.

Plan du module
Actvité 1 : Les droits de l’enfant
Actvité 2 : Les devoirs de l’enfant
Actvité 3 : Les violatons des droits de l’enfant
Actvité 4 : Applicatons des principes directeurs de protecton des droits de l’enfant

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Actvité 1 : Droits de l’enfant

Objectf Les personnes apprenantes doivent au sortr de cete actvité, à la

lecture des principaux textes régissant la matire, pouvoir identfier
les principaux droits à garantr à un enfant et les dispositons
permetant de réprimer en cas de violaton

1. Quels sont les instruments juridiiues relatfs aux droits de l’enfant iue vous
connaissez?
Éléments de réponse :
- Conventon relatve aux Droits de l’Enfant
- Charte Africaine des Droits et du Bien-Être de l’Enfant (CADBE)

Queliues droits de l’enfant :

 Le droit à la vie
 Le droit à une identté, à un nom, et à une natonalité
 Le droit à la santé
 Le droit à l’éducaton
 Le droit à la liberté d’expression et à l’expression de sa propre opinion
 Le droit à l’informaton
 Le droit à la protecton contre toute forme de violence
 Le droit à une famille
 Le droit à la non-discriminaton
 Le droit à la partcipaton
 Le droit aux loisirs, au jeu et au repos
 Le droit à sa propre sphire privée

2. D’autres textes (conventons, lois, règlements) traitant des droits des enfants :
 La Charte africaine des droits et du bien-être de l’enfant (CADBE)
 La loi 015-2014/AN du 13 mai 2014 portant protecton de l’enfant en confit avec la loi
ou en danger
 La Zatu an VII 13 du 16 novembre 1989 portant insttuton et applicaton d'un code des
personnes et de la famille au Burkina Faso.

3. Comment pourrait se manifester la mise en œuvre des droits suivant dans un service
de sécurité, dans la conduite d’une eniuête de police judiciaire ?
- Droit à l’opinion
- Droit à la vie privée
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 - Droit à la santé
- Droit à la protecton de son intégrité physique

Éléments de réponse
Interpellaton Garde à vue Auditon/interrogatoire
Droit à l’opinion Interpellé en permetant à Gardé uniquement Donner l’opportunité à
l’intéressé de confirmer apris qu’il ait été l’enfant de s’exprimer et
son identté et sa entendu même surtout présumer que
connaissance des faits sommairement pour ces déclaratons sont
recueillir son vraies jusqu’à preuve du
opinion, son point contraire
de vue
Droit à vie Interpellé sans donner lieu Le gardé en un lieu L’auditon/interrogatoire
privée à un spectacle, à une garantssant sa doit se faire dans un
mobilisaton inutle de dignité et qui local préparé ofrant les
plusieurs équipes respecte sa vie garantes de respect de
d’interventon privée sa vie privée.
Les informatons
recueillies sur sa vie
privée doivent bénéficier
de la confidentalité
Droit à la santé Interpellaton sans usage Gardé dans des Tout usage de menaces
de techniques ou de cellules salubres, ou de la torture doit être
substances metant en permetant la exclu pour obtenir des
danger la santé satsfacton des informatons
besoins
physiologiques
Droit à la Sans usage de la violence Gardé l’enfant dans Tout usage de coups et
protecton de ou sans usage excessif de une cellule réservée blessures est exclus sous
son intégrité la violence aux enfants, tout en peine de poursuites
physiiue assurant sa sécurité pénales ou disciplinaires
à l’intérieur de la
cellule
Séparé les cellules
des filles et des
garçons
-

Messages-clés de l’actvité

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 Les principaux textes en matire de protecton des droits l’enfant au Burkina Faso sont la
conventon relatve aux droits de l’enfant, la charte africaine des droits et du bien-être de
l’enfant et la loi 015 portant protecton de l’enfant en confit avec la loi ou en danger.
Tout acte posé par l’APJ en dehors ou à l’intérieur du service doit garantr à l’enfant la
jouissance de ses droits.
Les adultes garantssent les droits de l’enfant en posant des actes positfs ou en s’abstenant de
faire certaines choses.
Aucune contreparte n’est atendue de l’enfant pour garantr ses droits et tout contrevenant
violerait la loi et les rigles d’éthique de la police ou de la gendarmerie natonale.

Février 2020
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Actvité 2 : Devoirs de l’enfant

Les personnes apprenantes doivent être en mesure d’identfier et

Objectf d’expliquer les devoirs qui incombent aux enfants en tant que
membres de la société

1. « Les enfants ont des droits, mais aussi des devoirs. »

Les devoirs de l’enfant dans les textes internatonaux et natonaux

 Artcle 31 de la Charte africaine des droits et du bien-être de l’enfant

Tout enfant a des responsabilités envers sa famille, la société, l'État et toute autre communauté
reconnue légalement ainsi qu'envers la communauté internatonale.
L'enfant, selon son âge et ses capacités, et sous réserve des restrictons contenues dans la
présente Charte, a le devoir :
a) D'œuvrer pour la cohésion de sa famille, de respecter ses parents, ses supérieurs et les
personnes âgées en toutes circonstances et de les assister en cas de besoin ;
b) De servir la communauté natonale en plaçant ses capacités physiques et intellectuelles à
sa dispositon ;
c) De préserver et de renforcer la solidarité de la société et de la naton ;
d) De préserver et de renforcer les valeurs culturelles africaines dans ses rapports avec les
autres membres de la société, dans un esprit de tolérance, de dialogue et de consultaton,
de contribuer au bien-être moral de la société ;
e) De préserver et de renforcer l'indépendance natonale et l'intégrité de son pays ;
f) De contribuer au mieux de ses capacités, en toutes circonstances et à tous les niveaux, à
promouvoir et à réaliser l'unité africaine.

 Artcle 508 du Code des personnes et de la famille du Burkina Faso

L'enfant, à tout âge, doit honneur et respect à ses pire et mire et autres ascendants, ainsi qu'à
ses oncles, tantes, et frires et sœurs majeurs ou émancipés.

 La Consttuton du Burkina Faso

Elle impose à tous, y compris aux enfants, le respect des lois, des insttutons, des emblimes.

 Artcle 8 de la loi 015-2014/AN portant protecton de l’enfant en confit avec la loi ou

en danger du Burkina Faso
Tout enfant a des responsabilités envers sa famille, la société, l’État et toute autre communauté
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reconnue légalement ainsi qu’envers la communauté internatonale. L’enfant, selon son âge et
ses capacités, a le devoir :
- D’honorer et de respecter ses pire et mire et autres ascendants ainsi que ses oncles,
tantes, frires et sœurs ;
- De respecter ses pire et mire et autres ascendants ainsi que ses oncles, tantes et
frires et sœurs majeurs ou émancipés ;
- De servir la communauté natonale en plaçant ses capacités physiques et intellectuelles
à sa dispositon ;
- De préserver et de renforcer la solidarité de la société et de la naton ;
- De préserver et de renforcer les valeurs culturelles natonales dans ses rapports avec
les autres membres de la société, dans un esprit de tolérance, de dialogue et de
consultaton ;
- De contribuer au bien-être moral de la société.

2. Correcton du cas pratiue « l’incivisme de Faycal »

a) Les devoirs d’un enfant auxiuels Fayçal a enfreint

Devoirs enfreints Dispositons légales Faits consttutfs
Devoirs de respect et - Art 31 CADBE al a -Insultes envers les parents
d’honneur envers les
- Art 508 du CPF -Briser les vitres du bureau du
parents, la famille, la
proviseur
communauté les supérieurs, - Loi 015-2014 art 8 al
les personnes âgéesn 1 et 2

Devoir de respecter la loi Consttuton du Les actes de casse de vitre, de

Burkina Faso destructon de feux tricolores, du
bitume, la descente et la destructon
du drapeau natonal trouble à
l’ordre public

b) Infractons découlant des actes des grévistes et punissables par la loi

- Fayçal et ses camarades peuvent être poursuivis pour le délit de vandalisme (cf. art 3 de la
loi 026-2008 portant répression des actes de vandalisme commis lors des manifestatons
sur la voie publique.
- Le fait de déchirer le drapeau consttue un outrage grave à ce symbole de la naton.
Cependant la loi n’est pas claire en la circonstance. (n). Le code pénal n’est pas explicite sur la
queston. Seul le code de justce militaire en parle. Le code pénal n’en fait pas cas clairement,
quand bien même c’est un acte sufsamment grave ‘’, explore un procureur du Faso pour qui,

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 il y a cependant à sanctonner par le jeu d’interprétaton de textes existants.
c) Exemples de messages de sensibilisaton de l’APJ à l’endroit de ces enfants « grévistes »
- Revenir sur le tableau relatf à leurs obligatons envers les parents la communauté et la
naton
Indiquer qu’ils se sont rendu auteur du délit de vandalisme et les peines encourues
conformément à la loi 026-2008 portant répression des actes de vandalisme commis lors des
manifestatons sur la voie publique.
d) Incitez-les à donner leur point de vue
Les obligatons des enfants sont prévues dans un but purement éducatf et non dans un
objectf de répression. En tant que de futur responsable de la communauté ils doivent avoir
une culture du respect des airs et des ainés ainsi que la sauvegarde du bien public et de
l’intérêt de la naton conformément aux valeurs culturelles africaines.

Messages-clés de l’actvité
Les enfants n’ont pas que des droits ils ont aussi des devoirs en tant que membre de la société
Le fait que les enfants aient aussi des devoirs ne doit pas faire obstacle au respect et à
l’applicaton de leurs droits.
Les FDS ont un rôle éducatf et de sensibilisaton à l’égard des enfants en ce qui concerne leurs
devoirs
Les APJ doivent faire en sorte que la prise en compte des devoirs de l’enfant ne soit pas source
de châtment corporel ou de violence pour les enfants.

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Actvité 3 : Violaton des droits des enfants

Objectf Les personnes apprenantes doivent au sortr de cete actvité,

connaitre les droits de l’enfant, être en mesure de les classer par
catégorie et identfier les violatons les plus fréquentes de ces droits

1. Correcton du cas pratiue « l’histoire de Nounpoa »

Droit violé Faits consttutfs de Auteurs

violaton
Le droit à l’identté et à la Non établissement de l’acte L’agent de l’état civil
natonalité de naissance
Le droit à l’intégrité physique Excision Grand-mire et parents

Le droit de s’exprimer Non prise en compte de son Parents et la Tante

opinion
Le droit à la santé Coups et blessures Parents et la Tante
Le droit à une protecton Maltraitances Les parents et la Tante
spécifique en tant que
personne handicapée
Le droit à une famille Eloignement de la famille Les parents et la Tante
Le droit d’être protégée contre Mariage d’enfant Epoux, tante, parents
la violence, l’exploitaton
économique et les pratques
négatves sociales et culturelles
(mariage précoce)
Le droit d’être entendue Accusaton de vol Tante
Le droit au repos et aux loisirs, Travail sans repos Tante
Le droit à l’éducaton Non scolarisaton Parents
Le droit au respect de sa vie Eloignement de sa famille et Parents, Tante
privée mariage forcé
Le droit d’être informée Non-partcipaton aux Parents, tante
décisions la concernant

Messages-clés de l’actvité

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 Il est important pour l’APJ dans son travail de connaitre les droits pour reconnaitre les
violatons de ceux-ci
Les droits de l’enfant sont reconnus et s’appliquent sans discriminaton aucune à tous les
garçons et à toutes les filles.
Les FDS jouent un rôle majeur pour la protecton de l’enfant, ce rôle peut être préventf,
dissuasif ou répressif.
Dans l’exercice de ses fonctons, l’APJ ne doit en aucun cas être violent mais avoir un
comportement adapté et agir en foncton de l’intérêt de l’enfant.
Les droits de l’enfant sont universels, inaliénables : les dispositons de la CDE figurent dans la
plupart des textes relatfs aux droits de l’enfant, comme la CADBE ou la loi n° 015-2014/AN

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Actvité 4 : Applicaton des principes directeurs de protecton des droits des enfants

Objectf Les personnes apprenantes doivent au sortr de cete actvité,

connaitre les quatre principes directeurs de la CDE, et en assurer
l’applicaton dans leurs missions quotdiennes

1. les principes directeurs de la Conventon relatve aux droits de

l’enfant
- Qu’est-ce qu’un principe directeur ?
C’est un instrument tré de la CDE qui permet d’ateindre le respect et la protecton des droits de
l’enfant. Ce sont :

Principe directeur Signifcaton

Le respect de Dans toutes les décisions qui concernent les enfants, qu'elles soient le fait
l’intérêt supérieur des insttutons publiques ou privées de protecton sociale, des tribunaux,
des autorités administratves ou des organes législatfs, l'intérêt supérieur
de l'enfant doit être une considératon primordiale.
Ce principe doit guider nos choix en foncton de ce qui sera le plus
profitable à l’enfant, surtout lorsque dans certaines conditons, plusieurs
droits et intérêts s’opposent.
La vie, la survie et Les enfants ont le droit à la survie et au développement dans tous les
le développement aspects de leur existence, y compris au niveau physique, émotonnel,
psychosocial, cognitf, social et culturel. Cela signifie leur ofrir les
conditons optmales pour leur épanouissement afin qu’ils vivent
pleinement leur enfance et qu’ils deviennent des adultes accomplis.
La non- Les enfants doivent être protégés de toute forme de discriminaton, quels
discriminaton que soient « la race, la couleur, le sexe, la langue, l’opinion politque ou
autre de l’enfant ou de ses parents ou représentants légaux, leur origine
natonale, ethnique ou sociale, leur situaton de fortune, leur incapacité,
leur naissance ou toute autre situaton ».
La partcipaton Les enfants doivent être autorisés à partciper actvement à tout ce qui
afecte leur existence et être libres d’exprimer leurs opinions. Il ne s’agit
pas ici d’une figuraton ; les enfants ont le droit de faire entendre leurs
opinions et celles-ci doivent être prises en compte.

2. Correcton du cas pratiue « « l’interpellaton de BOUBA»

Principes directeurs de Les actes iui ne respectent Actes de Mise en œuvre des
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protecton pas les principes directeurs principes dans un service de Sécurité
Non-discriminaton - Bouba a été jugé sur la - Bouba devrait bénéficier de la
base de son actvité dans présompton d’innocence
la rue et de son origine
- Bouba ne devrait pas être jugé sur
géographique et du fait
la seule base de son actvité dans la
qu’il est un garçon
rue et son origine géographique
Partcipaton - Pas d’auditon à son - Bouba devrait être entendu sur les
arrivée au poste pour faits qui lui sont reproché à son
recueillir son opinion sur arrivée au poste.
les faits qui lui sont
reprochés
L’intérêt supérieur - Aucune mesure prise ne - Bouba devrait être gardé dans une
contribue à la protecton cellule aménagée spécialement
de l’enfant pour les enfants
- Bouba devrait être informé de tout
ce qui va se passer
- Bouba devrait être informé de ses
droits
- Le parents ou les tuteurs de Bouba
devraient être informé pour
l’assister
La survie et le - Il est gardé jusqu’au - Bouba devait être présenté à un
développement lendemain sans manger agent de santé pour des soins et un
diagnostc de l’ampleur de ses
- Il n’a reçu aucun soin
blessures
pour soulager ses
blessures - Bouba devrait être alimenté

3. Dans la situaton iui concerne Bouba, comment devraient procéder les agents de police
judiciaire pour prendre une décision iui respecte l’intérêt supérieur de Bouba ?

Éléments de réponse

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Pour prendre une décision dans le respect de l’intérêt supérieur de l’enfant, l’agente ou
l’agent de police judiciaire doit procéder comme suit :
- Analyser la situaton générale de l’enfant : le contexte qui a prévalu à la situaton de l’enfant
et ses besoins à court terme et à moyen terme.
- Assurer la partcipaton de l’enfant : il faut tenir l’enfant informé de l’évoluton de son
dossier et prendre en compte son point de vue à chaque étape de l’accompagnement
(interpellaton ou accueil, auditon ou interrogatoire, garde à vue, transfirement au parquet).
- Obtenir la collaboraton d’autres acteurs : il faut impliquer d’autres acteurs qui interviennent
dans la protecton de l’enfant tels que les services de santé ou les services sociaux, par
exemple pour son hébergement, soins, alimentatonn
- Respecter la vie privée et l’intmité de l’enfant dans son accompagnement.
- Identfer les solutons possibles : il faut non seulement identfier les solutons possibles, mais
aussi évaluer les répercussions de chaque soluton sur la situaton de l’enfant (intérêt
supérieur de l’enfant) par exemple privilégier une mise en liberté surveillé au lieu de la
privaton de liberté.
- Prendre la décision iui soit la plus adaptée à la situaton de l’enfant : dans toute
interventon en faveur de l’enfant, il faut opter pour la soluton la plus favorable à son
développement. Dans l’éventualité où la soluton optmale n’est pas possible, l’opton la
moins susceptble d’afecter le développement de l’enfant doit être favorisée.
NB : Dans le cas de Bouba, la décision doit respecter les droits de Bouba tout en ne l’exposant
pas à la vindicte populaire. Il en serait ainsi si la liberté sous surveillance présentait des risques
importants d’agression

4. Pouriuoi est-ce iu’il est important pour les FDS de connaitre ces 4 principes directeurs et leur
applicaton ?
o Permetent de prendre rapidement en compte les droits de l’enfant dans une situaton
donnée
o Nous guident lorsque la loi est silencieuse sur comment intervenir aupris d’un enfant.

o Ces principes nous permetent d’être en phase avec nos obligatons professionnelles

5. Quel lien y a-t-il entre ces 4 principes ?

o Il n’existe pas une hiérarchie entre ces 4 principes ; il n’y a pas un principe supérieur aux
autres
o Les 4 principes sont interdépendants

o Ils sont indissociables puisque ce n’est qu’ensemble qu’ils garantssent une pleine protecton
des droits.
o L’applicaton des principes directeurs doit bénéficier tant aux filles qu’aux garçons.
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 Messages-clés de l’actvité
 Toute interventon de l’APJ en faveur des enfants doit s’efectuer dans le respect des principes
directeurs de la CDE.
 L’applicaton des principes directeurs de la CDE est le meilleur moyen de garantr l’efectvité
des droits de l’enfant
 Il n’y a pas de hiérarchie entre les principes directeurs de la CDE et leur applicaton doit se faire
sans discriminaton.

Conclusion - Messages-clés du module

À la fin du module, formulez les messages-clés que l’on peut retenir.

Tous les actes des FDS en faveur des enfants doivent être guidés par les principes directeurs de
la CDE
Les principes directeurs sont interdépendants dans leur mise en œuvre
Le non-respect d’un seul des principes aura des répercussions sur la mise en œuvre des autres
principes
L’applicaton des principes directeurs dans les procédures concernant les enfants permet le
respect efectf des droits de l’enfant

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MODULE III : VIOLENCES FAITES AUX ENFANTS

Au sortr de ce module, les futurs APJ devront être en mesure de :

- Définir et Identfier la typologie des violences faites aux enfants ;
- Reconnaître les manifestatons et les conséquences des violences faites aux enfants ;
- Maîtriser la diférence entre « le sexe » et le « genre » ;
- Reconnaitre les principales violences basées sur le genre.

Plan du Module
Actvité 1 : Définiton et typologie des violences faites aux enfants
Actvité 2 : Manifestatons et conséquences des violences faites aux enfants
Actvité 3 : les violences basées sur le « sexe» et le «genre»

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Actvité 1 : Défniton et typologie des violences faites aux enfants

A la fin de cete actvité, les personnes apprenantes doivent être

en mesure de donner une définiton de la violence et identfier les
Objectf
types de violences dont les enfants sont souvent victmes y
compris dans les procédures policiires impliquant les enfants

Première parte : défnitons

1. Quelle défniton pouvez-vous donner à la violence ?

La violence : la violence peut être définie comme « l’usage délibéré ou la menace d’usage délibéré
de la force physique ou de la puissance contre soi-même, contre une autre personne ou contre un
groupe ou une communauté qui entraîne ou risque fort d’entraîner un traumatsme, un décis, un
dommage moral, un mal-développement ou une carence 3 »
Rapportée aux enfants, la violence faite aux enfants se définit « comme la menace ou l’utlisaton
intentonnelle de la force physique ou du pouvoir contre un enfant par un individu ou un groupe qui
entraîne ou risque fortement de causer un préjudice à la santé, à la survie, au développement ou à
la dignité de l’enfant »)4.

2. Quels sont selon vous les types de violences dont une flle ou un garçon peut être victme?

Types de violence Défnitons

- Tout acte, agression ou sévices portant ateinte à l’intégrité physiiue de la
fille ou du garçon, qu’il en résulte des blessures ou non ;
Violences physiiues
- Il en est ainsi lorsque l’APJ dans le cadre d’une auditon frappe le prévenu ou
le gardé à vue pour lui extorquer un aveu.

Violences - Tout acte, comportement, attude ou autres agissements visant à créer, chez
psychologiiues, la fille ou le garçon, un sentment d’insécurité physique et émotonnelle ;
morales, - Dans un service, cela peut résulter de menaces, d’intmidaton, de
émotonnelles comportements humiliants contre un usager ou une prévenu.
- C’est l’usage de la parole pour violenter autrui ;
Violences verbales - Cela se traduit souvent dans les services de sécurité par l’usage d’injure ou de
paroles humiliantes diverses.
Violences sexuelles - Tout acte à caractère sexuel, commis contre une fille ou un garçon, par
l’entremise de la force, de la contrainte, de la menace, de la surprise ou de

3
Voir rapport de l’OMS de 1996.
4
voir Rapport mondial sur la violence et la santé, OMS, 2002
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32
 fausses représentatons, ainsi que toute tentatve d’initer un tel acte ;
- Cela peut consister dans un service de sécurité en des atouchements, des
propos à connotaton sexuelle, du harcilement sexuel et même des cas de
viol.
- Tout acte de nature à négliger la producton des documents qui doivent
servir dans le dossier de la fille ou du garçon ;
Violences
insttutonnelles - Cela se traduit souvent dans les services de sécurité par le fait de ne pas
monter un dossier relatf à l’afaire, de ne pas l’envoyer au destnataire
normal ou de le perdre purement et simplement.

Deuxième parte : travaux de groupe sur les violences

B. Correcton du cas pratiue « l’histoire de Nounpoa »

Types de Défniton
Les faits consttutfs de violence
violence
- Tout acte, agression ou sévices portant
ateinte à l’intégrité physiiue de
l’enfant, qu’il en résulte des blessures - Le fait de frapper et plonger la tête de
ou non. Nounpoa dans la bassine d’eau.
- Tout usage excessif et disproportonnée - L’excision que Nounpoa a subi
Violences
de la force lors de l’interpellaton, de
physiiues
l’auditon ou de tout acte de procédure - Le fait de priver Nounpoa d’aliments
impliquant un enfant - Le fait de faire travailler Nounpoa à
- Il en est ainsi lorsque l’APJ dans le cadre longueur de journée
de son service frappe le prévenu pour
lui extorquer un aveu
Violences - Tout acte, comportement, attude ou - Le fait que les gens se moquent de
psychologiiues, autres agissements visant à créer, chez Nounpoa
morales, l’enfant, un sentment d’insécurité
- Les cris et les injures de la tante
émotonnelles physique et émotonnelle
- Le fait de contraindre Nounpoa à se
- Tout comportement ou acte menaçant
marier.
tendant à intmider la jeune fille où à
susciter la peur en elle.

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 - Dans un service cela peut résulter de
menaces ou d’intmidaton contre un
usager ou un prévenu
- C’est l’usage de la parole pour
- Les injures et les menaces proférées
violenter autrui
Violences par la tante de Nounpoa
verbales - Cela se traduit souvent dans les services
- Le fait que la tante fait usage d’injures
de sécurité par l’usage d’injure ou
contre à Nounpoa
d’humiliatons diverses
- Tout acte à caractère sexuel, commis
contre un enfant, par l’entremise de la
force, de la contrainte, de la menace,
de la surprise ou de fausses
- La tentatve de viol dont Nounpoa a
représentatons, ainsi que toute
Violences été victme par Raphael, un jeune du
tentatve d’initer un tel acte
sexuelles quarter
- Cela peut consister dans un service de
- L’excision que Nounpoa a subie
sécurité en des atouchements, des
propos à connotaton sexuelle, du
harcilement sexuel et même des cas de
viol.
- Tout acte de nature à négliger la
producton des documents qui doivent
servir dans le dossier de l’enfant
- Le fait que l’agent de l’état civil ait
Violences - Cela se traduit souvent dans les services refusé d’établir l’acte de naissance de
insttutonnelles de sécurité par le fait de ne pas monter Nounpoa
un dossier relatf à l’afaire, de ne pas
l’envoyer au destnataire normal ou de
le perdre purement et simplement.

2. Quels sont les rôles des APJ en matère de lute contre les violences faites aux flles et aux
garçons ?
Éléments de réponse :
o Préventon et sensibilisaton dans la communauté sur les droits des enfants, sur les
peines encourues et sur les conséquences des violences sur les enfants.
o Interventon policiire appropriée en cas de violences faites aux enfants

o Applicaton de la loi à toute personne qui violente un enfant peu importe le type de
violence, l’âge, le profil de l’enfant, le sexe ou le contexte socio-culturel.
o Adopton d’un comportement exempt de toute violence envers l’enfant en tout
temps et en tout lieu.

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 o Dénonciaton de tout acte de violence commis par un-e colligue au supérieur
immédiat et arrêter son ou sa colligue quand de tel cas sont avérés.
NB : l’APJ iui perpétue des violences contre des enfants s’expose lui-même a des sanctons
disciplinaires et pénales.

Messages-clés de l’actvité
 Les APJ doivent jouer un rôle de préventon et de répression des violences quelles qu’ils
soient à l’égard des filles et des garçons.
 Tout agent, auteur de violence à l’égard des enfants s’expose à des sanctons disciplinaires
et pénales.
 La conduite des enquêtes de police judiciaire impliquant des filles et des garçons doit se
faire avec professionnalisme et sans discriminaton.

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Actvité 2 : les manifestatons et les conséquences des violences faites aux enfants.

A la fin de cete actvité, les personnes apprenantes doivent être

Objectf en mesure de connaitre les manifestatons et les conséquences
atachées aux violences faites aux filles et aux garçons.

Correcton du cas pratiue « violences faites aux enfants et manifestatons

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 Les violences faites aux enfants: manifestatons et conséiuences – Exercice
Consigne
En sous-groupe, selon le type de violence qui est inscrit sur votre feuille d’exercice, vous identfierez :
a) les manifestatons de ce type de violence
b) les conséquences de ce type de violence
c) les lieux où ces violatons se produisent
d) les auteurs des violences faites aux enfants
e) les interventons appropriées de l’APJ aupris de la fille ou du garçon, victme ou auteur de violences

Temps alloué : 45 minutes

Lieux où ces Auteurs des Interventon/attudes à adopter
Types de violence Manifestatons Conséiuences violatons se violences faites auprès de l’enfant
produisent aux enfants (victme ou auteur de violence)

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 Les violences faites aux enfants: manifestatons et conséiuences – Corrigé
Lieux où ces Auteurs des violences Interventon/attudes à
Types de violence Manifestatons Conséiuences violatons se faites aux enfants adopter auprès de l’enfant
produisent (victme ou auteur de violence)

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Violences - Donner des coups - Douleurs  À la maison -Les parents Les interventons
physiiues avec les poings, les - Blessures  Dans la biologiques. Les interventons auprès de
pieds, un objet - Fractures communauté -La famille élargie. l’enfant sont similaires, iuelle
- Frapper (ex. : - Cicatrices  Au travail -Les employeurs. iue soit la forme de violence.
châtment corporel) - Perte de l’estme de soi  À l’école - Camarades de classe Parfois, l’ordre des actes sera
- Tirer les cheveux - Trouble du sommeil  Dans la rue -L’enseignant amené à changer selon les
- Pincer (Cauchemars, etc.)  Dans les - Les camarades du besoins de l’enfant et selon la
- Gifer - Difculté de services publics quarter, situaton. Par exemple : référer
- Mordre concentraton et privés (y - Les fonctonnaires du aux services médicaux
- Mutler (ex. : - Méfiance compris les service public, immédiatement en cas de
excision, - Arrogance services de - Les employés du violence sexuelle et physique.
5
scarificaton) - Agressivité/violence* sécurité) secteur privé
- Séquestrer - Traumatsme De façon générale, les actons à
- Faire travailler au- - Stress post-traumatque mener sont entre autres :
delà - Stérilité  Sécuriser la fille ou le
de ses forces (ex. : - Risque de mort/mort garçon (le metre hors
travail forcé) de danger et s’assurer
- Tuer qu’elle ou il soit en
- Purger aux produits sécurité)
épicés ou à l’eau  Accueillir l’enfant,
(dont s’entretenir avec lui ou
la température est elle, prendre le temps
parfois mal de l’écouter
appréciée)  Contacter la famille de
- Donner des l’enfant
décoctons  Enregistrer le cas
- Gavages.  Mener des
- Etc. investgatons
5
*certaines conséquences sont communes à plusieurs types de violences
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 - Harceler - Isolement  À la maison -Les parents  Référer, au besoin, aux
- Limiter la liberté de - Perte de l’estme de  Dans la biologiques. services de santé, de
mouvement soi* communauté -La famille élargie. l’acton sociale, à un
- Dénigrer - Difculté à prendre des  Au travail -Les employeurs. psychologue, à des ONG
- Humilier décisions  À l’école - Camarades de classe de souten
- Menacer - Confusion/doute  Dans la rue -L’enseignant,  Monter le dossier pour
- Intmider - Difculté de  Dans les - Les camarades du la poursuite en justce
Violences - Manipuler Concentraton qui peut, services publics quarter, au besoin
psychologiiues, - Discriminer entre autres, entraîner et privés. - Les fonctonnaires du  Informer/sensibiliser
morales, - Crier des échecs scolaires service public, l’enfant ECL qui fait
émotonnelles - Priver d’afecton - Méfiance Les employés du preuve de violence que
- Ignorer/ne pas - Arrogance secteur privé cela est non seulement
adresser la parole à - Symptômes dépressifs punie par la loi mais
l’enfant - Trouble du sommeil également que cela a
- Faire de fausses - Traumatsme des conséquences (rejet,
accusatons - Commetre des perte de camarades,
- Faire des blagues Violences isolement,
fréquentes à caractire - Suicide et tentatve de responsabilité aux yeux
sexuel Suicide de la loi à partr de
Violences verbales - Injures - Isolement  À la maison -Les parents 13ans, etc.)
- Difamatons - Perte de l’estme de soi  Dans la biologiques.
- Médisances - Méfiance communauté -La famille élargie. Les attudes à adopter
- Malédictons - Trouble du sommeil  Au travail -Les employeurs. Les attudes que les APJ doivent
- Etc. - Traumatsme  À l’école - Camarades de classe adopter dans leurs interventons
- Suicide et tentatve de  Dans la rue -L’enseignant, sont :
Suicide - Les camarades du - Être patent(e) avec l’enfant
quarter, - Éviter de brusquer l’enfant
- Les fonctonnaires du - Écouter atentvement afin
service public,
Février 2020 40
 - - Les employés d’éviter que l’enfant ne soit
du secteur privé. contraint de reprendre son
- Abus sexuel - Douleurs  À la maison Les parents biologiques. récit à plusieurs reprises.
- Harcilement sexuel - Blessures  Dans la -La famille élargie. - Éviter toute culpabilisaton de
- Allusions - Grossesse non désirée/ communauté -Les employeurs. la victme
- Atouchements précoce  Au travail - Camarades de classe - Éviter les jugements hâtfs qui
- Exploitaton (ex. : - Infectons sexuellement  À l’école -L’enseignant, aminent à considérer l’enfant
prosttuton, transmissibles (dont le  Dans la rue - Les camarades du comme coupable ou mal
pornographie) VIH)  Dans les quarter, intentonné (ce qui est
- Viol - Stérilité services publics - Les fonctonnaires du contraire à la présompton
- Inceste - Isolement social et privés service public d’innocence)
- Excision - Honte, sentment de - Garder en tout temps son
Violences culpabilité professionnalisme et ne pas se
sexuelles - Difculté de laisser emporter par la colire
Concentraton qui peut, ou par l’agressivité de l’enfant
entre autres, entraîner - Comprendre que les
des échecs scolaires conséquences de la violence
- Stress post-traumatque (partculiirement la violence
- Troubles psychiatriques psychologique) suscite
- Suicide et tentatve de souvent du doute et de la
suicide confusion ; il est donc difcile
- Reproducton des pour l’enfant de comprendre
agressions contre ce qui se passe vraiment
d’autres enfants - Faire les comptes rendus à son
Violences - Ne pas ouvrir de - Perte d’informatons  Dans les centres -Les employeurs. OPJ et se référer à lui ou elle
insttutonnelles dossier pour l’enfant sur d’accueil -L’enseignant, - Les chaque fois que de besoin.
- Ne pas documenter le l’anamnise de l’enfant  Dans les fonctonnaires du
dossier (antécédents, récits, services service publicn
- Avoir une lenteur histoire)

Février 2020 41
 dans - Difcultés à cerner la
la producton de tels situaton globale de
documents l’enfant
- Mauvais - Perte de confiance en
enregistrement de l’insttuton chez
l’enfant l’enfant

Février 2020 42
 Messages-clés de l’actvité
À la fin de l’actvité, formulez les messages-clés que l’on peut retenir.
 Les violences à l’encontre des filles et des garçons peuvent se manifester dans tous les
lieux de vie y compris au sein des services de sécurité
 L’APJ doit travailler à réduire aux maximum les violences faites aux enfants car ces
derniires ont des conséquences néfastes et parfois grave sur le développement
harmonieux des enfants.
 L’APJ doit faire preuve de vigilance, connaitre et savoir détecter ces diférentes formes et
leurs conséquences de violences afin d’intervenir de façon appropriée aupris de l’enfant
victme et/ou auteur.

Février 2020
43
 Actvité 3 : Violences basées sur le sexe et le genre

A la fin de ce module les personnes apprenantes doivent être en

mesure de distnguer le concept de sexe et de genre, d’identfier
Objectf les violences liées au sexe ou au genre afin d’éviter d’en être
eux/elles-mêmes les auteurs mais également d’en prévenir la
commission et garantr la répression dans leur service respectf

Le concept de violence basée sur le genre (ou fondée sur le sexe) est « un terme générique pour tout
acte nuisible/préjudiciable perpétré contre le gré de quelqu’un, et qui est basé sur des diférences
socialement prescrites entre hommes et femmes ».

1. Distncton entre le sexe et le genre

Sexe Genre
 Réfire aux rôles et responsabilités que la société
 Réfire aux caractéristques
atribue aux femmes et aux hommes, aux garçons et
physiologiques (ou biologiques)
aux filles.
entre les femmes et les
hommes.  C’est une constructon sociale et idéologique autour
des valeurs et des attudes jugées appropriées ou
non selon le sexe des personnes.

 Est généralement fixe et varie  Varie significatvement selon les sociétés et à travers
peu dans l’espace et dans le les époques.
temps : notons universelle  Le genre est tris lié à la culture.
 Il peut changer et évoluer en foncton des valeurs
qu’adopte une société donnée (ex. : l’égalité entre
 Il est difcile à changer les femmes et les hommes)
 Le genre n’est pas inné : il est acquis par la
socialisaton.

2. Les implicatons sur le travail de l’APJ au iuotdien

- Le rôle des Forces de défense et de sécurité (APJ) est d’assurer la protecton des
personnes et des biens. Cete mission doit être assurée dans le respect de l’égalité et
la non-discriminaton dans leur travail direct avec les enfants, mais aussi avec les
familles et la communauté. Leur rôle est majeur en termes de dépistage, d’éducaton
et de sensibilisaton.
- L’APJ doit demeurer conscient du fait que ses propres croyances et perceptons sur

Février 2020
44
 l’enfant (fille ou garçon) ne doivent pas interférer avec son interventon afin d'éviter
de faire de la discriminaton, consciemment ou inconsciemment. Il peut être
intéressant de prendre un temps d’arrêt pour se poser la queston suivante : suis-je
en train de faire une interventon distncte en raison du genre (dans mon évaluaton,
mes décisions, mes attudes) ?
- Pour prévenir et réprimer efcacement les violences faites aux garçons et aux filles,
il est impératf de réduire les inégalités dans le traitement des enfants et la
discriminaton basée sur le genre.
- Malgré ses propres convictons profondes que l’APJ peut entretenir
personnellement, en tant qu’ofcier de l’état, il doit écarter toutes idées préconçues
liées au genre dans son interventon.
- L’APJ doit être conscient des idées préconçues sur le genre de la société qui peuvent
entrainer des inégalités de chances, partculiirement pour les filles, dans ses
interventons et son analyse de la situaton.

3. Correcton du cas pratiue « L’histoire d’Awa Habitante de

Kikidéni »
Violences basées sur le genre – Corrigé (liste non exhaustve)
Violences basées Préjugés iui les justfent Messages de sensibilisaton
sur le genre
- C’est un déshonneur qu’une
fille qui a ses premiires
menstrues demeure dans la Marier un enfant, c’est
concession de son pire, cela comprometre son
peut engendrer des malheurs : développement et exposer sa vie
- En outre, il faut éviter que la en cas d’accouchement-
fille ne soit enceinte alors Se marier implique des
Mariage d’Awa à 13 qu’elle vit toujours chez son responsabilités et des devoirs
ans pire. qu’une fille ou un garçon de moins
- Une fille ne doit pas avoir de de 18 ans pourraient avoir du mal
rapports sexuels avant le à concilier avec son statut
mariage d’enfant.

- Avoir une fille c’est comme Marier un enfant c’est illégal et

arroser les plantes de son voisin condamnable par la loi burkinabi.
– on investt pour un autre alors
aussi bien la marier
Excision d’Awa à 10 Une fille non excisée est impure, L’excision porte ateinte à
ans frivole, insatable ; l’intégrité physique de la fille ; elle
n’a que des conséquences
Le clitoris peut tuer l’enfant,

Février 2020
45
 négatves ;
elle est punie par la loi
(artcles 380-382 du Code pénal
burkinabi).
La circoncision est faite pour des
l’homme raisons médicales et n’est donc
pas une violence basée sur le
genre- L’excision quant à elle, est
l’ablaton d’un organe et a pour
but de priver la femme de tout
plaisir et consttue donc une
violence basée sur le genre.
-La fille est appelée à quiter sa
famille pour rejoindre son mari.
Non-scolarisaton
-Scolariser une fille c’est L’école est obligatoire : filles ou
des filles /sous-
gaspiller son argent car elle ne garçons, tous les enfants ont droit
scolarisaton des
bénéficie qu’à sa belle famille à l’éducaton
filles
-La fille doit s’occuper des
tâches ménagires
-La femme n’écoute pas son
Dans le couple, les époux doivent
mari, elle ne le respecte pas ;
se parler, s’écouter et trouver
Sévices corporels quand l’homme dit « un », la
ensemble les solutons à leurs
manifestes : femme dit « deux »
divergences
bastonnade des -« la gife est le seul moyen de
femmes La violence conjugale est une
détourner une femme de ses
ateinte à l’intégrité de la victme
mauvais comportements »
et est condamnable par la loi

-C’est l’homme qui décide de la

Privaton des geston des ressources de la Il est de la responsabilité de tous,
ressources maisonnée femmes et hommes, de veiller
nécessaires aux -La terre se transmet de pire en ensemble à la satsfacton des
femmes fils et les femmes n’y ont pas besoins de la famille
droit

4. Selon vous iuelles sont les violences basées sur le genre dont un(e)
usager(e) peut être victme dans un service de sécurité ?

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 Violences possibles Manifestatons possibles
01 Jugement ou propos désobligeant à « C’est bien fait » « c’est toi qui l’a cherché »
l’égard des femmes batues ou
violées
02 Jugement au faciis pour les « Toi tu ressembles à un délinquant », « c’est un homme
hommes seulement qui a pu faire ça »
03 Menace ou ton élevé à l’égard des « Une femme ne me crie pas dessus » « quand on parle
femmes une femme ne réplique pas » « tu as osé convoquer ton
mari ?»
04 Inégalité de traitement entre Refuser le droit à une femme de porter plainte contre
hommes et femmes son époux au motf que cela ne se fait pas.

05 Le viol et le harcilement sexuel à Ofre de faveur en contreparte de rapports sexuels

l’égard des femmes

- NB : cete liste n’est pas exhaustve et les services de sécurité, à l’image des autres services
publics sont des lieux de vie où diférentes violences basées sur le genre sont susceptbles de
s’y produire Cependant il faut noter que tout APJ auteur ou complice de violence à l’égard
des filles et des garçons s’exposent à des sanctons disciplinaires et pénales.

Messages-clés de l’actvité
 L’APJ doit se détacher de ses propres croyances et perceptons sociales par rapport au sexe
et au genre dans ses interventons avec la fille et le garçon.
 Les violences basées sur le genre sont multformes et il importe pour l’APJ de savoir les
détecter pour y remédier.
 L’APJ a un rôle à jouer afin de prévenir et de faire cesser des violences basées sur le genre,
principalement celles touchant les filles et les garçons
 L’APJ ne doit en aucun cas dans ses actons, comportements ou attudes perpétrer des
violences basées sur le genre, ou minimiser les violences d’autrui

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 Conclusion - Messages-clés du module

À la fin du module, formulez les messages-clés que l’on peut retenir.

 Les APJ doivent jouer un rôle de préventon et de répression des violences faites aux
enfants aussi bien dans l’exercice de leur foncton que dans les actes des ters.
 L’APJ doit veiller à ce qu’aucune discriminaton fondée sur le genre ou le sexe n’entache
son jugement ou ses actes dans la geston d’une afaire impliquant une fille ou un
garçon.
 L’APJ doit savoir déceler les violences faites aux enfants et adapter son interventon à la
situaton de la fille et du garçon.
 L’APJ, auteur de violatons des droits de l’enfant s’expose à des sanctons pénales et
disciplinaires.

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MODULE IV : COMMUNICATION AVEC L’ENFANT

L’objectf de ce module, c’est de permetre aux personnes apprenantes, d’acquérir les connaissances
et les compétences requises en vue d’une communicaton adéquate avec les filles et les garçons.
Plus spécifiquement, la personne apprenante devra au sortr de ce module être en mesure de :
- accueillir convenablement une fille ou un garçon
- maîtriser les techniques élémentaires de communicaton avec l’enfant et pouvoir les metre
en œuvre de façon pratque.
- acquérir des comportements et des attudes communicatonnelles requises, et s’adapter à
la situaton partculiire de la fille ou du garçon.
- d’interpréter et comprendre les comportements non-verbaux dans l’entreten avec l’enfant.

Plan du module
Actvité 1 : L’accueil de l’enfant
Actvité 2 : Communicaton non verbale- signes distnctfs
Actvité 3 : Les étapes de l’entreten avec l’enfant selon les techniques de communicaton
Actvité 4 : L’auditon/interrogatoire d’un enfant

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ACTIVITÉ 1 : L’accueil de l’enfant

Objectf Au sortr de cete actvité les APJ doivent avoir les apttudes et
attudes requises pour accueillir un enfant en dehors ou au sein de
son service.

Voici les éléments qu’il faut prendre en compte lors de l’accueil de l’enfant au poste (bonne
pratques) et pourquoi il faut le faire.
Bonnes pratiues à l’accueil Mauvaises pratiues à Conséiuences possibles des
l’accueil mauvaises pratiues
Veiller à ce que Recevoir l’enfant au poste L’enfant et son tuteur sous le
l’environnement soit propice au milieu de colligues en coup de la gêne peuvent
aux échanges-recevoir dans tenues ou d’autres usagers refuser de parler ou ometre
une salle isolée plus atendant de porter leur volontairement des faits
appropriée. (Dans la mesure plainte importants rendant difcile la
du possible, recevoir l’enfant qualificaton de l’infracton et
Recevoir l’enfant seul dans
dans une salle qui permet la la créaton d’un lien de
une piice fermée, sans
confidentalité mais où on confiance
vitre et la porte barré
peut voir à l’intérieur pour
éviter les risques d’abus et Avoir à la vue des ciseaux,
que l’enfant se sente en couteau ou objets L’enfant peux dire qu’il ou elle
sécurité pointues qui pourraient a été abusé par l’APJ (avec ou
être dangereux sans fondements) mais
Ne pas recevoir l’enfant seul
personne n’a été témoin de
pour éviter les fausses
comment s’est déroulé
accusatons
l’entreten
Avoir des objets invitants
pour les enfants (crayons,
afches, jouets)
Avoir une table circulaire
Chaises pour que L’APJ puisse
se déplacer autour de la table

S’assurer que l’enfant n’a pas Engager la conversaton Il peut en résulter que
de besoin urgent de voir un sans s’enquérir de l’état de l’enfant n’est pas dans les
médecin santé de l’enfant conditons idéales pour se
confier
S’assurer que l’enfant n’a pas
des besoins physiologiques Sans évaluer ses besoins de
immédiat (faim, soif, santé, il y a un potentel
toileten) ou sous l’efet de d’agravaton de la situaton

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50
 produit psychotropes
Dans la mesure du possible Recevoir l’enfant en étant Selon le stade de
recevoir les partes sans en tenue et souvent même développement de l’enfant et
porter la tenue armé ses expériences dans la rue
celui-ci peut être
impressionné ou efrayé à la
vue de la tenue, instaurant
une barriire au dialogue et à
la créaton du lien de
confiance
La prise de contact doit être Être complitement Le mépris ou le traitement
empreinte de courtoisie pour insensible au cas d’espice sans compassion peur rebuter
instaurer un sentment de et traiter le cas de l’enfant le tuteur et l’enfant qui
confiance entre l’enfant et comme tout autre cas peuvent se renfermer et ne
l’agent-e chargée de l’écouter plus se présenter dans le
et de rédiger la plainte service de sécurité une fois
qu’ils seront rentrés chez eux
Le ton employé pour les Employé le ton du Employé le ton du
échanges doit être conciliant commandement ou se commandement peut faire
(et pas celui du montrer carrément peur à l’enfant et détruire le
commandement, autoritaire). véhément à l’égard de climat de confiance
l’enfant indispensable à tout entreten
avec un enfant
Pas de remarques ou Faire des commentaires Les commentaires déplacés
commentaires désobligeants tentant à incriminer peuvent donner l’impression
ou de jugement de valeur l’enfant ou à minimiser la d’un part pris préjudiciable a
gravité des faits la suite de l’entreten
Prendre son temps pour ne Se montrer pressé ou Cela peut conduire à éluder
pas brusquer l’enfant et acculé par le travail et les faits essentels
entrecouper la conversaton brusquer l’enfant ou susceptbles d’étayer le futur
de pauses si nécessaire l’adulte qui l’accompagne dossier
Adapter son langage et son Tenir un langage On ne peut parler à un enfant
comportement a la situaton inaccessible ou de 6 ans comme à un enfant
de l’enfant inapproprié a la situaton de 15 ans, ne pas s’adapter
de l’enfant peut consttuer un obstacle
sérieux a la conversaton
Recevoir l’enfant en Recevoir l’enfant L’agent-e peut voir sa
compagnie de son tuteur isolément toute porte responsabilité engagée en cas
(maitre coranique) sauf s’il est close d’accusaton de torture, de
soupçonné d’être l’auteur de menace ou même
l’infracton d’atouchement sexuel

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 Messages-clés de l’actvité
Présentez les messages-clés ci-dessous.
 L’accueil est une étape charniire de la trajectoire de l’enfant en contact avec la justce
 L’agent de police judiciaire doit faire montre de savoir, de savoir-faire et de savoir-être en
matire d’accueil d’un enfant.
 L’APJ doit adapter son comportement et son langage (verbal et non verbal) à la situaton
partculiire de l’enfant en metant en avant son intérêt supérieur.

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ACTIVITÉ 2 : La communicaton non-verbale-Signes distnctfs.

Objectf Au sortr de cete actvité, les APJ seront en mesure d’appréhender la

situaton partculiire de l’enfant en décelant les signes distnctfs
évocateurs de son vécu

1. Correcton du cas pratiue « l’histoire de Nounpoa »

Réponse (liste non-exhaustve) :

 Signes qui révilent un handicap : Nounpoa est une jeune fille qui a le physique d’une
femme. Toutefois, dis qu’on lui parle, elle bouge la tête de maniire incontrôlée.
 Signes qui révilent un retard de langage : Nounpoa ne fait pas de phrases complites et
cohérentes. Nounpoa n’a jamais été à l’école et s’exprime seulement à l’aide de quelques
mots.
 Signes qui peut révéler de difcultés à établir des relatons sociales : Nounpoa fuit le regard
de l’APJ de service. Elle peut être méfiante ou avoir peur. Il s’agira avant tout de la rassurer
et de faire appel à un spécialiste qui pourra vous accompagner dans ce processus.

 Ces signes peuvent aussi être le refet d’une grande tmidité ou de conséquences de
la violence. Cela n’est pas automatquement le refet d’un retard de développement.
Mais lorsqu’ils sont mis en compléments aux autres, il est pertnent de faire un
référencement pour qu’une évaluaton plus approfondie soit faite par l’assistance
socio-sanitaire.

2. Correcton du cas pratiue « Cas d’Abdul »

Réponse (liste non-exhaustve) :

 Signes révélant un manque de protecton : Abdul a les mains sales. Il est habillé en guenilles
et semble avoir faim.
 Signes qui révilent un état de toxicomanie : Abdul a les yeux rouges et se montre parfois
nerveux, ce qui peut être un signe de toxicomanie. Il est important qu’Abdul puisse
bénéficier d’une assistance médico-sociale. Il faudrait demander l’avis d’un spécialiste pour
envisager une cure de désintoxicaton.

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  Signes qui révilent une certaine autonomie : Apris avoir établi un dialogue avec lui, Abdul
semble plus mature que son âge. Il a appris à lire et à écrire à l’école coranique, mais a
surtout appris à se débrouiller seul en vivant dans la rue. Il sera donc important d’adapter
son langage, tout en faisant atenton aux mots utlisés pour ne pas le vexer ou le braquer.

Liste des autres indices observables susceptbles d’alerter les APJ dans le cadre de leur service

- La taille et le poids de la fille ou du garçon sont significatvement en dessous de la moyenne par

rapport aux enfants du groupe d’âge auquel il ou elle appartent
- La fille ou le garçon est seul-e ou laissé sans supervision ou sous une supervision inadéquate.
Il/elle vit dans la rue ou mendie ; s’absente fréquemment de l’école ou s’est enfuit de sa
résidence habituelle
- Ses vêtements sont sales, déchirés, trop petts, etc. Son hygiine est douteuse
- La fille ou le garçon est souvent malade ou à des blessures non traitées
- La fille ou le garçon a un comportement partculiirement agressif
- La fille ou le garçon commet des infractons à la loi pénale
- La fille ou le garçon vole de la nourriture ou des choses essentelles à la survie
- La fille ou le garçon refuse de parler
- La fille ou le garçon consomme de l’alcool de façon abusive et/ou se drogue ; est victme de
prosttuton.

Messages-clés de l’actvité
Présentez les messages-clés ci-dessous.
 Il est important de ne pas faire de conclusions hâtves, tendant souvent à exclure la
présompton d’innocence
 Pour pouvoir comprendre et interagir avec une fille ou un garçon, l’agent de police judiciaire
doit repérer les signes permetant de comprendre le niveau de développement de l’enfant
et identfier les spécificités de l’enfant pour s’adapter
 C’est de l’informaton supplémentaire qui permet à l’agent de police judiciaire de mieux
analyser et d’apprécier objectvement la situaton de l’enfant

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Actvité 3 : Etapes de l’entreten avec l’enfant

Objectf Au sortr de cete actvité les APJ connaitront les diférentes étapes
du déroulement d’un entreten avec un enfant.

Première parte : préparaton de l’entreten (30 minutes)

1. Pour la préparaton de l’entreten, voici les éléments à prendre en compte :

- Le moment de l’entreten : choisir un moment qui soit convenable pour l’enfant (en
tenant compte de son âge ou de ses occupatons par exemple) n
- La durée de l’entreten : l’entreten doit être d’une durée raisonnable en foncton de
l’âge et l’état physique de l’enfant.
- La personne responsable de l’entreten : vérifier que l’agent-e de police judiciaire qui
minera l’entreten sera disponible, posside les compétences nécessaires, y compris
linguistques, et n’a pas de préjugés connus qui pourraient afecter négatvement le
déroulement de l’entreten ou porter préjudice à l’enfant. Sauf nécessité absolu,
l’agent en charge de l’entreten ne doit pas être en tenue ou porter son arme de façon
ostensible
- Le lieu de l’entreten : choisir un endroit calme, aéré et éclairé, et garantssant la
confidentalité des échanges. L’entreten doit se dérouler dans un endroit discret où la
fille ou le garçon se sentra en sécurité et saura que des personnes qui ne partcipent
pas à la rencontre ne le regarderont pas ou n’écouteront pas. Le lieu choisi ne doit pas
non plus avoir une apparence menaçante.
- La présence d’un parent ou d’un adulte : l’avocat, la travailleuse ou le travailleur social
ou un parent de l’enfant devrait assister à l’entrevue. Ces personnes doivent être
informées à l’avance.
- L’état de l’enfant : vérifier que l’état de santé physique et psychologique de la fille ou
du garçon lui permet de partciper à l’entreten.
- Les informatons disponibles sur l’affaire : l’agent de police judiciaire en charge de
l’afaire devrait prendre connaissance des informatons disponibles sur le dossier en
menant des recherches sommaires sur l’enfant. Atenton : il ne faut cependant pas
laisser ces informatons afecter la neutralité de l’agent-e de police judiciaire pendant
la rencontre.
- Matériel et autres : prévoir une table, des chaises, de l’eau à boire et de quoi écrire.

2. Les étapes de l’entreten avec l’enfant

Février 2020
55
 Ces étapes de l’entreten avec l’enfant sont inspirées du « Protocole NICHD » de l’Insttut
natonal de la santé de l’enfant et du développement humain aux États-Unis. Ce protocole
comporte iuatre étapes dans l’entreten avec un enfant et s’adresse généralement aux
membres des forces de sécurité qui minent des entretens avec des enfants présumés
victmes de violences sexuelles. Pour cete formaton, nous avons adapté ce protocole à la
réalité de l’interventon policière auprès de tous les enfants.
Ces étapes ne sont pas strictes ou rigides ; elles sont plutôt un guide en quatre étapes pour
mener des entretens avec les enfants. Selon ce protocole, l’entreten avec l’enfant se divise
en quatre étapes :
I. Étape de l’introducton
II. Étape de la préparaton de l’enfant
III. Étape du récit de l’enfant
IV. Étape de la clôture

Étape Objectf

ÉTAPE DE Créer un climat propice à un entreten avec un enfant, clarifier

L’INTRODUCTION les rôles et les rigles lors des étapes ultérieures

ÉTAPE DE LA Construire un rapport (ou lien) avec l’enfant tout en le

PRÉPARATION familiarisant avec les questons ouvertes qui font référence à
DE L’ENFANT des événements neutres.

ÉTAPE DU RÉCIT Faire dévier progressivement le sujet de la conversaton vers

DE L’ENFANT l’événement sous enquête de la façon la moins suggestve
possible, à l’aide de questons ouvertes.

ÉTAPE DE LA Metre fin de façon professionnelle à l’entrevue.

CLÔTURE

Deuxième parte : étapes de l’entreten

1. Correcton de l’exercice « Les étapes de l’entreten ». (Contenus, objectfs, exemples)

Février 2020
56
 Les iuatre étapes de l’entreten6

Étape Objectf Contenu Exemples de phrases à utliser ou d’actons à

(ce iue l’agent-e de police judiciaire doit faire) mener
L’introducton Créer un climat propice L’APJ : - Préparer l’espace physique du lieu de rencontre
à un entreten avec un - Se présente et crée les bases d’une relaton de afin que l’enfant se sente en sécurité et en
enfant, clarifier les confiance avec l’enfant confiance
rôles et les rigles lors
- Explique le but de l’entreten - « Une parte de mon travail consiste à parler
des étapes ultérieures.
- Explique à l’enfant les raisons de sa présence aux enfants de ce qui leur est arrivé. »
- Explique ce qui est atendu de l’entreten - « Je rencontre beaucoup d’enfants pour qu’ils
- Explique les rigles de l’entreten, ainsi que puissent me dire la vérité sur ce qui leur est
l’importance de dire la vérité arrivé. »
- Doit aider les plus jeunes enfants à distnguer - « Si je te rencontre, c’est pour que tu me
les déclaratons véridiques des déclaratons racontes ce qui est arrivé. »
fausses
- « Comme je n’étais pas là, je ne sais pas ce qui
Les instructons données à l’enfant garantssent dans est arrivé, alors c’est toi qui vas me raconter,
une certaine mesure que l’enfant comprenne : avec tes mots, ce qui est arrivé. »
- L’importance de dire la vérité - « Si je te disn; est-ce que c’est vrai ou faux ? »
- Qu’il doit corriger l’agent de police judiciaire en
- « Si je te pose une queston et que tu ne
cas d’erreur
connais pas la réponse ou que tu ne la
- Qu’il doit dire qu’il ne sait pas s’il ne connaît comprends pas, que dois-tu faire ? »
pas la réponse à la queston posée
- Qu’il ne doit pas inventer de réponse
seulement pour faire plaisir à son interlocuteur

6
« Protocole NICHD » de l’Insttut natonal de la santé de l’enfant et du développement humain.
Février 2020 57
La préparaton Construire un rapport L’enfant décrit des événements récents sans lien - Pose des questons sur un ton calme, souriant,
de l’enfant (ou lien) avec l’enfant avec l’agression ou l’événement concerné bienveillant
tout en le familiarisant
L’agent de police judiciaire : - Démontre de l’intérêt et ofre une écoute
avec les questons
actve
ouvertes qui font - Crée un environnement calme et adapté à
référence à des l’enfant - Donne des encouragements à l’enfant et l’invite
événements neutres. à s’exprimer en toute confiance
- Installe les bases d’une relaton de confiance
avec l’enfant - « Maintenant, j’aimerais mieux te connaître. »
- Familiarise l’enfant avec les questons ouvertes - « Parle-moi de ce que tu aimes faire. »
et l’invite à parler de sujets personnels (et non
- « Parle-moi maintenant de choses que tu aimes
liés à l’événement en cause)
moins. »
- Entraîne l’enfant à fournir des descriptons
- « Je veux en savoir plus à propos de toi et de ce
spontanées
que tu fais. Il y a quelques jours c’était ton
- Entraîne l’enfant à répondre à des questons anniversaire. Raconte-moi tout ce que tu as fait
ouvertes sur des expériences diverses le jour de ton anniversaire. »
- « Pense à ton anniversaire et dis-moi ce qui est
arrivé cete journée-là à partr du moment où
tu t’es levé jusqu’au moment où tu as mangé le
gâteau. »
- « Ensuite, qu’est-ce qui est arrivé ? »

Le récit de Faire dévier C’est le cœur de l’entrevue. - « Maintenant que je te connais mieux,
Février 2020 58
l’enfant progressivement le j’aimerais que l’on parle de la raison de ta
sujet de la conversaton présence ici aujourd’hui. »
L’APJ :
vers l’événement sous
- « J’ai entendu dire que tu as parlé à un
enquête de la façon la - Détourne au fur et à mesure l’atenton de
professeur à l’école. Raconte-moi de quoi vous
moins suggestve l’enfant sur le sujet de l’investgaton en évitant
avez parlé. »
possible, à l’aide de le plus possible de poser des questons
questons ouvertes. suggestves - « Et apris, que s’est-il passé ? »
- Entre progressivement dans le vif du sujet visé - « Tu as dit tout à l’heure quen, dis-m ’en
encore plus sur ça. »
- Cherche à approfondir le récit de l’enfant en
l’encourageant à fournir des détails - « Dis-moi ce qui s’est passé du début à la fin
selon ton souvenir et avec tes mots à toi. »
- Pose une série de questons ouvertes qui
sollicitent la mémoire de l’enfant sur la - « Et apris, qu’est-ce qui est arrivé ? Qu’est-ce
séquence de l’événement. que tu as fait ? »
- Contnue à demander ce qui s’est passé aussi Type de iuestons à éviter :
souvent que nécessaire jusqu’à ce qu’il posside
« Est-ce iue iueliu’un t’a fait iueliue chose iui
une descripton complite de l’événement
n’était pas bien?»
Si l’enfant ne parvient pas à identfier la cible des
questons ouvertes, l’agent de police judiciaire utlise
progressivement des questons un peu plus dirigées
tout en prenant soin de suggérer le moins de détails
possible. Par la suite, il faut revenir rapidement aux
questons ouvertes à partr des réponses de l’enfant.

La clôture Metre fin de façon L’agent de police judiciaire : - « Nous allons maintenant arrêter l’entreten. »
Février 2020 59
professionnelle à - Vérifie si l’enfant a des informatons
l’entrevue. additonnelles qu’il aimerait rapporter
- « C’était tris courageux de me raconter tout ça.
- Met fin à l’entreten Cela me sera tris utle pour mon travail. »
- Donne des informatons supplémentaires - « Est-ce qu’il y a quelque chose que tu ne m’as
pas dit et que tu aimerais me dire
- Propose des réponses aux besoins partculiers de
maintenant ? »
l’enfant auxquels il est urgent de répondre
- « Je te remercie beaucoup, (le prénom de
- Explique les suites de l’entrevue
l’enfant). »
- Remercie l’enfant pour sa coopératon
- « Maintenant moi je vais téléphoner àn Et je
- Peut revenir sur un sujet neutre pour terminer vais aller voirn »
l’entrevue et permetre à l’enfant de faire une
- « Comme tu m’as dit que tu es d’accord, je vais
transiton avant de partr.
demander à... de te conduire au centre de...
pourn »
- « Si, dans les prochains jours, tu as d’autres
souvenirs qui reviennent, tu peux venir me voir
ou me téléphoner ou demander à quelqu’un en
qui tu as confiance de le faire pour toi. »
- « Tu as beaucoup parlé et c’était tris
intéressant. Comment te sens-tu
maintenant ? »
- « Qu’est-ce que tu vas faire aujourd’hui comme
actvités ? »

Février 2020 60
 2.Actons adéiuates et inadéiuates d’un APJ lors d’un entreten avec un enfant

 Actons adéiuates  Actons inadéiuates

- Adopte une bonne entrée en matire pour - Doute de la crédibilité ou de la fiabilité de
l’entreten la version de l’enfant
- Se présente - Impose son rythme à l’entreten plutôt
- Présente le but de l’entreten que de s’adapter à celui de l’enfant
- Adopte une attude calme et patente - Interdit à l’enfant de pleurer ou se moque
- Utlise un ton posé (mais ferme) de ses pleurs (ou de tout autre
- Adopte une attude respectueuse, non sentment)
discriminatoire (non sexiste) - Ridiculise ou banalise les propos de
- Adopte une attude qui suscite la confiance l’enfant
- Adopte une attude impartale et objectve - Pose des questons multples et
(absence de préjugés et de jugements de valeur) répéttves
- Écoute actve, intérêt manifeste pour les propos - Touche l’enfant ou se rapproche de lui
de l’enfant inutlement
- Écoute actve, intérêt manifeste pour le vécu de - Hausse le ton ou se met en colire
l’enfant - Adopte une attude ou une positon de
- Laisse l’enfant parler sans l’interrompre dominaton
- Utlise des questons ouvertes
- Ne brusque pas l’enfant (ne le bombarde pas de
questons)
- Ne porte pas l’uniforme
- Garde une certaine distance physique par
rapport à l’enfant pour ne pas l’intmider
- Ne fait pas de promesses
- Fait preuve d’empathie
- N’exerce pas de pressions sur l’enfant
- Informe l’enfant de ses droits
- Respecte le principe de la présompton
d’innocence
- Contacte les parents de l’enfant
- Contacte les services sociaux
- Contacte les services juridiques
- Contacte les services de santé
- Conclut bien l’entreten
- Autres

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61
 Messages-clés de l’actvité
Présentez les messages-clés ci-dessous.
 L’entreten avec un enfant revêt une importance fondamentale, car il permet de recueillir
des informatons capitales pour faire un suivi adéquat et mener à bien l’enquête de police
judiciaire.
 Quand l’entreten est bien préparé, il y a plus de chances d’ateindre les objectfs définis.
 Il est intéressant de connaître les quatre étapes de l’entreten afin de trer le meilleur part
de nos propres interventons, mais aussi de mieux collaborer avec les autres acteurs de
protecton (service sociaux, services de santén), surtout dans les situatons impliquant des
violences, partculiirement des violences sexuelles.
 Ces quatre étapes sont un guide destné aux forces de sécurité afin de rendre les entretens
avec les filles et les garçons plus fructueux, tout en respectant leurs droits.

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Actvité 4 : Techniiues de communicaton - comment mener l’auditon ou l’interrogatoire d’un
enfant

Les personnes apprenantes seront en mesure d’identfier et de

Objectf metre en pratque les techniques pour une communicaton
efcace avec un enfant.

Première parte : échanges sur l’écoute actve

Communiquer avec une personne signifie s’exprimer et écouter l’autre personne lorsqu’elle
s’exprime.
- Que signife s’exprimer ?
- Que signife écouter ?
Dans la communicaton avec l’enfant, il est important de pouvoir s’exprimer d’une façon adaptée
(répondre à des questons, chanter, rester silencieux, faire des gestes, montrer des dessins, ne pas
crier, etc.).
Il y a plusieurs façons aussi d’écouter. Lorsqu’on communique avec l’enfant, une pratque à
privilégier en tout temps est la pratiue de l’écoute actve.
1. Qu’entend-on par écoute actve ?

L’écoute actve est une technique de communicaton qui permet à celui qui conduit l’entreten
d’établir une relaton avec son interlocuteur, et de créer une atmosphère de confance afin que
l’autre se sente libre de s’exprimer. L’écoute actve signifie avoir une attude atentve dans la
communicaton avec l’enfant.

Deuxième parte : sept techniiues de communicaton

1. Correcton de l’exercice

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63
 Sept techniques de communicaton–Corrigé

Techniiue Descripton de la techniiue Exemples de la techniiue

1. Montrer des C. Exemples de signes visuels :
expressions faciales, hochements de
signes Démontrent à l’enfant qu’il est écouté atentvement
tête, posture, expressions du regard,
d’encouragement L’agent de police judiciaire encourage ainsi l’enfant à parler et à donner sa version etc.
des faits sans l’interrompre.
Les encouragements favorisent le récit et peuvent accroître de maniire
Exemples de signes vocaux : « OK, je
significatve la quantté d’informatons que transmet l’enfant.
vois, » « hum hum », « ouin ouin »,
« je comprends », etc.
2. Prendre en F. Exemples de langage non verbal
compte la
Aide à décoder ce qui se déroule dans la tête de l’interlocuteur lorsque le ▫ La gestuelle, les mimiques, les tcs, le
communicaton
comportement est mis en lien avec le récit verbal regard, la posture, le ton de la voix, les
non verbale
réactons faciales (pointer du doigt,
L’agent de police judiciaire doit tenir compte :
croiser les bras ou les jambes, figer, taper
▫ Du discours de l’enfant du pied, se ronger les ongles, se froter
▫ Du comportement de l’enfant les yeux, etc.)

▫ De la relaton entre le discours et le comportement ▫ Les marques personnelles (ex. : tatouage,

ecchymoses, égratgnures)
▫ Les odeurs corporelles
▫ Les changements physiologiques
3. Identfer les A. Exemple
émotons
Il s’agit d’aider l’enfant à identfier et à metre en mots ses émotons. C’est une maniire «Je constate que tu es en colire, peux-tu
de manifester de l’empathie envers ce que vit l’enfant. Cela permet ainsi à l’enfant de me dire ce que tu ressens?
prendre conscience de ses propres émotons.
4. Utliser des B. Exemples de questons ouvertes
Février 2020 64
iuestons ouvertes Queston ouverte : queston qui incite l’enfant à élaborer sur un sujet plutôt qu’à
ne répondre que par oui ou par non.
Queston fermée (ou directe) : queston qui incite peu aux réponses détaillées,
«Quels sont tes sentments
mais qui suscite généralement des réponses courtes telles que : oui, non, jamais,
personnels à l’égard de cet
toujours, un peu, etc.
homme?»
Il faut favoriser les questons ouvertes dans les entretens avec les enfants, car elles
« Qu’est-ce que ta mire a fait une
contribuent à la créaton du lien de confiance et permetent d’obtenir beaucoup
fois que ton pire est part ? »
plus d’informatons. En outre, comme l’enfant est plus infuençable ou qu’il peut
être intmidé par l’agent de police judiciaire, les questons directes risquent de « Tu as dit que tu avais tris peur de
diriger sa réponse dans un sens qui ne correspond pas nécessairement à ce que cete personne ; de quoi as-tu peur
l’enfant souhaite réellement exprimer. exactement ? »

Les questons ouvertes :

▫ Permetent à l’enfant de faire appel à sa mémoire
▫ Suscitent des réponses riches et détaillées
▫ Réduisent le risque de contaminer les réponses de l’enfant

Une bonne queston est :

▫ Claire : c’est-à-dire qu’elle est a) concrite (et non hypothétque) ;
b) exprimée de maniire positve ; c) dans une phrase courte ; d) composée
de mots simples et accessibles à l’enfant
▫ Unique : c’est-à-dire qu’elle ne content qu’une seule idée
▫ Centrée sur l’enfant : c’est-à-dire qu’elle concerne l’enfant et non une terce
personne
▫ Non suggestve : c’est-à-dire qu’elle ne suggire pas de réponse à l’enfant.
5. Utliser les G. Exemple d’une utlisaton de la technique de
bonnes techniiues reformulaton
La reformulaton : il s’agit ici de reformuler les paroles de l’enfant en utlisant ses
Février 2020 65
 de paraphrase propres mots, mais en faisant en sorte d’adapter son langage au niveau de l’enfant. La
reformulaton confirme à l’enfant qu’il est bien écouté.
L’enfant: «Il a commencé à crier et il a
Le refet (ou écho) : il s’agit de répéter le ou les derniers mots exprimés par l’enfant. menacé de me frappern»
Cete technique encourage l’enfant à poursuivre son récit ou encore à l’approfondir en y
L’agent ou agente: «Il a crié et t’a
ajoutant de nouveaux éléments d’informaton.
menacén Et apris, que s’est-il passé?»

Exemple d’utlisaton de la technique du refet

L’enfant : « La dame m’a demandé si je
voulais gagner beaucoup d’argentn
(silence). »
L’agent ou agente : « n elle t’a demandé
si tu voulais gagner beaucoup d’argentn
OK, contnue. Dis-m’en davantage sur
cete dame. »
6. Respecter les D. Ces moments sont des occasions, par exemple
silences pour :
Ces moments peuvent être bénéfiques et ont leur utlité dans les entretens avec les
enfants. - Réféchir
L’agent de police judiciaire n’a pas l’obligaton de les éviter ou de chercher à tout prix à - Faire le point sur sa stratégie de
les combler : il est préférable d’apprendre à les « écouter » et à les décoder. communicaton
Il vaut mieux ne rien dire plutôt que d’improviser en posant des questons inutles. - Observer le comportement non verbal
de l’enfant
- Faire une pause

7. Utliser le «je» E. Exemple

Permet d’éviter le « tu » accusateur. Démontre aussi que l’agent de police
judiciaire se préoccupe de la situaton de l’enfant.
«Je suis ici pour t’écouter afin de mieux
Février 2020 66
 comprendre ce qui t’est arrivé. Je ne suis
pas pressé et je vais prendre tout mon
Cela favorise le lien entre l’agent de police judiciaire et l’enfant, ainsi que la
temps pour que tu me racontes ton
créaton de la relaton de confiance.
histoiren»

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 1. Les avantages des sept techniiues de communicaton ?
Utliser les sept techniques de communicaton permet :
- D’établir plus facilement un lien de confiance avec l’enfant
- De recueillir plus d’informatons ou des informatons plus complites
- La partcipaton de l’enfant lors de la geston des situatons difciles et la prise de
décisions le concernant
- Un apaisement des tensions quand l’enfant exprime ses émotons et ses opinions
- De suivre le rythme de l’enfant
- De libérer les charges émotves et les pensées négatves associées à un événement
stressant et ainsi diminuer (sans pourtant les nier) les conséquences néfastes de cete
situaton.
Quelles sont les difcultés auxiuelles l’APJ peut être confronté dans sa volonté de communiiuer avec
l’enfant?

Éléments de réponse
- L’APJ peut se trouver dans l’impossibilité de trouver une salle appropriée pour un
entreten respectant la confidentalité et la dignité de l’enfant : Ne pas hésiter à prendre
des initatves tendant à metre l’enfant à l’aise et protégeant le secret des déclaratons
- L’APJ peut se trouver confronté au mutsme total ou partel de l’enfant :
- L’APJ peut se trouver dans une situaton de crainte du policier ou du gendarme (enfant
intmidé) ou d’admiraton béate (l’enfant devient l’interrogateur)

Messages-clés de l’actvité

 Toute communicaton avec un enfant doit favoriser la partcipaton de l’enfant ; il est donc
indispensable que l’agent de police judiciaire écoute adéquatement le message transmis par
l’enfant.
 L’agent de police judiciaire qui intervient aupris d’un enfant a tout avantage à adapter son
comportement et sa communicaton à l’âge de l’enfant et à sa situaton spécifique.
 L’agent de police judiciaire doit développer le réfexe de prendre le temps de communiquer de
façon efcace avec un enfant.
 L’APJ doit développer des initatves pour surmonter les obstacles à la communicaton qui
peuvent se présenter.

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 Conclusion - Messages-clés du module

Présentez les messages-clés ci-dessous.

 La capacité à communiquer de façon efcace avec un enfant revêt une importance
capitale, qu’il s’agisse de donner l’informaton ou de la recevoir.
 La communicaton doit permetre à l’enfant de faire connaître ses préoccupatons en
vue de lui apporter l’accompagnement nécessaire.
 Il est essentel d’établir un lien de confiance avec l’enfant et de le maintenir chaque fois
qu’on communique avec lui et tout au long de l’entreten.
 Le cadre physique dans lequel l’entreten se déroule est tout aussi important que les
gestes et les attudes de la personne qui mine l’entreten.
 Qu’elle soit verbale ou non verbale, la communicaton est efcace seulement si le
message est bien compris.

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MODULE V : COLLABORATION DES APJ AVEC LES AUTRES
ACTEURS DU SYSTÈME DE PROTECTION DE L’ENFANT

A la fin de ce module l’APJ devra être en mesure :

 d’identfier les structures intervenant dans la protecton des enfants, leur importance et leur mission
 de déterminer les interactons et les relatons qui peuvent exister entre ces structures et les services
de sécurité
 d’identfier les mécanismes de communicaton et de geston des informatons entre ces structures et
les services de sécurité

Plan du module

Actvité 1 : Acteurs du systime de protecton de l’enfant

Actvité 2 : Interactons entre l’APJ et les autres acteurs du systime de protecton de l’enfant
Actvité 3 : Confidentalité et geston des informatons recueillies sur l’enfant

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Actvité 1 : Acteurs du systime de protecton de l’enfant

Objectf Au sortr de cete actvité, les APJ seront en mesure d’expliquer en

leurs mots ce qu’est le systime de protecton de l’enfant tout en
précisant leur positonnement dans ce systime.

1. Les acteurs du systime de protecton de l’enfant.

Quand une flle ou un garçon a un souci,

Vers iui va-t-il ou va-t-elle se tourner en premier pour expliiuer son problème ou demander de l’aide ?

Communauté internatonale

État

Communauté

Famille

Pairs, frires, sœurs

Enfant : un garçon ou une fille

Février 2020 71
Les cercles concentriques les plus rapprochés de l’enfant rassemblent les personnes qui sont
habituellement les plus proches de ce dernier, les personnes en qui il a le plus confiance, et qui ont
une infuence majeure sur son développement. La responsabilité de la protecton de l’enfant ne
s’estompe pas à mesure que l’on s’éloigne du centre du systime, au contraire.
Le systime de protecton de l’enfant repose d’abord et avant
tout sur l’enfant lui-même, et tent compte de ses capacités
Enfant
évolutves, de son point de vue, de son potentel, de ses
forces, mais aussi de ses limites.
Quand une fille ou un garçon a un souci, il s’adresse
généralement en premier à d’autres enfants pour avoir de
l’aide. Ça peut être les amis-es, les camarades de classe, les
Les autres enfants, les pairs, les frires et sœurs.
frères et sœurs Même si les frires et sœurs font parte de la famille (, il est
important de les distnguer comme étant le groupe envers
qui la plupart des enfants ont généralement le plus confiance
et qui ont le plus d’infuence sur eux.
C’est le milieu de vie immédiat de la fille ou du garçon qui
La famille
inclut la famille immédiate et la famille élargie.
Allant de l’agent-e de police judiciaire, au commerçant, en
passant par l’assistant social, le/la magistrat(e), les médias,
La communauté les guérisseurs, les aînées, l’enseignant, l’OMP, les voisins, le
chaufeur d’autobus, l’infirmiire, le chef religieux, les ONG,
les syndicats, etc.
Inclut le législateur, les ministires, les décideurs, les comités
L’État et aussi les lois, les stratégies, les politques, les plans
d’actons, les budgets, les normes sociales natonales, etc.
Inclus les acteurs humanitaires et de développement
internatonal, les organes de surveillance des Natons Unies
La communauté internatonale
sur les droits de la personne, les organisatons régionales et
internatonales, etc.

Les acteurs ainsi énumérés peuvent être regroupés en deux catégories ; lesiuelles ?
- Acteurs insttutonnels
- Acteurs communautaires

2..Où se situent les forces de sécurité (agents de police judiciaire) dans le système de protecton de
l’enfant?

Février 2020 72
La place de l’APJ n’est pas figée :
- En tant qu’individu, citoyen, l’APJ peut être parmi les frires et sœurs, la famille, ou même la
communauté.
- En tant que professionnel, l’APJ relive de la communauté en ce qu’il est un citoyen comme
les autre mais au regard des missions qui lui sont assignées il est un agent de l’État. La police
natonale fait parte de l’État.
N.B. Il est parfois difcile de distnguer les moments où l’agent de sécurité intervient en tant
que citoyen ou en tant que professionnel.

3. Les avantages de la collaboraton des APJ avec les autres acteurs du système de protecton de
l’enfant :
- il existe des domaines comme la prise en charge psychologique qui ne sont pas du domaine
spécifique des FDS. Faire appel aux autres acteurs permet facilement de juguler ce type de
problime.
- les FDS ne disposent pas toujours des moyens (humains, matériels, et financiersn) pour assurer
seul une prise en charge adéquate de l’enfant en contact avec la justce
- La collaboraton entre acteurs du systime permet une certaine diligence dans l’accompagnement
des filles et des garçons.
- le partage d’expérience et l’engagement des diférents acteurs se fait dans un souci de garantr
l’intérêt supérieur de la fille et du garçon tout au long du processus d’accompagnement.

Messages-clés de l’actvité

Présentez les messages-clés ci-dessous.

 La responsabilité de la protecton de l’enfant n’est pas foncton de la proximité de l’acteur d’avec
la fille ou le garçon ; que nous soyons dans la sphire la plus proche ou la plus éloignée de l’enfant,
nous sommes tous autant responsables et interpellés.
 L’interventon des professionnels-les doit toujours s’inscrire dans une approche multsectorielle
afin de répondre aux divers besoins et droits des filles et des garçons.
 Chaque acteur intervient dans son domaine et apporte ce qu’il y a de meilleur dans l’intérêt de
l’enfant.

Février 2020 73
Actvité 2 : Interactons entre les APJ et les autres acteurs du système de protecton de l’enfant

Objectf Au sortr de cete actvité, les APJ seront en mesure d’identfier des
actons concrites à entreprendre avec les autres acteurs qui
interviennent sur le même cas.

1. Correcton du Cas pratiue : L’histoire de Nopoko et son Bébé

Les acteurs à impliiuer Les interactons possibles avec l’agente ou l’agent de police judiciaire
L’enfant L’APJ est la premiire personne à entrer en contact avec l’enfant dans ce
contexte. Considérant cela, il doit s’adresser à l’enfant pour lui expliquer
qu’il va les accompagner au poste lui et sa mire afin de les aider.
Nopoko (la mire) L’APJ est la premiire personne à entrer en contact avec Nopoko. Il devrait
lui expliquer qu’il va l’accompagner au poste pour l’aider elle et son bébé. Il
est important de se rappeler que ce n’est pas parce que Nopoko ne
comprend pas les choses de la même maniire qu’elle ne les comprend pas
du tout. De plus, elle reste à l’heure actuelle la personne en charge de
l’enfant et à ce ttre, peu importe sa situaton d’handicap elle est une
actrice du systime de protecton de son bébé.
Les Ofciers de police L’APJ doit réguliirement faire à l’OPJ un compte rendu de la situaton, afin
judiciaire qu’il ou elle puisse saisir les autres acteurs et prendre certains actes qui
relivent de ses atributons.
Le personnel de justce Par l’intermédiaire de l’OPJ ou sur instructons de celui-ci, l’APJ informe le
procureur du Faso ou ses substtuts à travers un compte rendu et atend
éventuellement des directves du parquet. Cete collaboraton se fait
également par le biais des procis-verbaux transmis au parquet.
Services sociaux Par l’intermédiaire de l’OPJ ou sur instructons de celui-ci, l’APJ informe les
services de l’acton sociale et leur fourni les informatons de base pour leur
mission
Services de santé Apris avoir reçu le compte rendu de l’APJ, l’OPJ adresse une réquisiton à
expert au médecin afin d’obtenir le certficat médical
Associatons et ONG Par l’intermédiaire de l’OPJ ou sur instructons de celui-ci, l’APJ peut saisir
les associatons et ONG intervenant pour la prise en charge d’enfant en
bas- âge.
Services de psychologie L’OPJ peut requérir une prise en charge psychologique de l’enfant
Le rôle de l’APJ ici se limite bien souvent à atrer l’atenton de l’OPJ sur
l’existence possible de problimes psychologiques
La communauté Par l’intermédiaire de l’OPJ ou sur instructons de celui-ci, l’APJ peut mener
Février 2020 74
 des investgatons au sein de la communauté ou contacter les leaders
communautaires afin de retrouver les parents de l’enfant.
Suite à une ordonnance du juge en soufrance pour son exécuton, L’APJ
peut sur demande prêter mainforte aux travailleurs sociaux sociaux pour
leurs interventons sur le terrain.
Services de psychiatrie L’OPJ peut requérir une expertse médicale de la mire ou une prise en
charge psychiatrique. A charge pour l’APJ d’en assurer l’exécuton

2. Au regard de la pluralité des acteurs comment devrait s’organiser l’interventon de tous ces acteurs
afn d’obtenir les meilleurs résultats?
Éléments de réponse :
o L’interventon des acteurs doit être coordonnée.

o Chaque acteur intervient dans son domaine de compétence et fait appel aux autres
acteurs si le besoin se fait sentr. Chaque acteur respecte les limites de son champ
d’expertse ou responsabilités professionnelles
o Le réseautage peut être une meilleure approche lorsqu’une telle organisaton a été mis
en place dans la zone concernée.
o La collaboraton multsectorielle n’enlive en aucun cas, l’obligaton de respecter la
confidentalité des données sur l’enfant et sa situaton.

Messages-clés de l’actvité

Présentez les messages-clés ci-dessous.

 L’APJ doit avoir le refexe du compte rendu à son supérieur hiérarchique, dont l’OPJ pour tout
acte qu’il pose dans la procédure
 La protecton d’une fille ou d’un garçon nécessite généralement l’interventon coordonnée de
plusieurs acteurs du systime de protecton de l’enfant.
 Chaque acteur doit être saisi suivant la procédure requise et poser en toute diligence seulement
l’acte qui relive de son domaine de compétence.
 Il est important pour l’APJ d’entretenir des relatons de coopératon avec les autres acteurs du
systime de protecton de l’enfant

Février 2020 75
 Actvité 3 : Confdentalité des informatons recueillies sur l’enfant

Objectf Au sortr de cete actvité, les APJ seront en mesure de connaitre ce

qu’impliquent la confidentalité et l’obligaton de réserve dans
l’exercice de leur mission.

1. Qu’entendez-vous par confdentalité?

Qu’est-ce iue le devoir de réserve dans l’exercice des fonctons d’un agent ou un agent de
police judiciaire ?

Elément de réponse :
La confdentalité se définie comme « le fait de s'assurer que l'informaton n'est accessible qu'à ceux
dont l'accis est autorisé7 »
« L’expression "devoir de réserve" désigne les restrictons de liberté d'expression que peuvent avoir les
militaires, et certains agents de la foncton publique, notamment les magistrats, les policiers, certains
hauts fonctonnaires »8.
L'objectf est de garantr la neutralité et l'impartalité de l'administraton et de ne pas nuire à son renom.
Ceux qui y sont soumis doivent, en partculier s'abstenir de faire état de leurs opinions personnelles sur
des questons relatves à leur actvité ou d'avoir des comportements incompatbles avec la dignité,
l'impartalité ou la sérénité de leurs fonctons

1. Projecton du film : « droit à la confdentalité »

Voici les éléments à retenir dans les projectons sur la confidentalité. Les bonnes pratques mais aussi
celles qui sont à bannir.

7
Voir définiton de l’organisaton internatonale de la normalisaton sur.
https://www.iso.org/fr/home.html

8
Voir le dictonnaire la Toupie sur htp://www.toupie.org/Dictonnaire/Devoir_reserve.htm
Février 2020 76
 Première projecton

Les pratiues à encourager Les faits consttutfs de Les règles iui n’ont pas été
maniuements respectées
L’ofcier donne au travailleur L’entreten se tent dans un Ateinte à la confidentalité
social les informatons de base couloir du commissariat avec le
pour réaliser son enquête sociale risque d’être écouté par les
car la police judiciaire relive de usagers présents au sein du
la directon du procureur du Faso service.
et le dossier ne peut être
communiqué ou transmis qu’à
ce dernier
Divulgaton d’informaton Ateinte au secret professionnel
concernant la sœur de l’enfant
sans lien direct avec le dossier.

Deuxième projecton

Les pratiues à encourager Les faits consttutfs de Les règles iui n’ont pas été
maniuements respectées
L’entreten a lieu dans un endroit Risque d’ateinte à la
public, un parking avec des confidentalité
passants
Le/la juge fait des commentaires Ateinte à la vie privée
et des sous-entendus sur la vie
Une violence basée sur des
privée de la fille
préjugés
Divulgaton des secrets de Violaton grave du secret
l’enquête à un journaliste professionnel,

Le non-respect des rigles professionnelles engendre des graves conséquences sur l’enfant, sur l’agent
mais aussi sur les services de sécurité. Il s’agit :
- D’abord à l’égard de l’agente ou de l’agent fautf : elle ou il encourt des sanctons pénales sur
plainte de la victme de sa faute professionnelle et des sanctons disciplinaires
- Ensuite à l’égard de la flle ou du garçon : la fille ou le garçon peut subir des préjudices résultant
de la faute de l’APJ. C’est le cas si l’APJ laisse circuler des informatons sensibles d’une afaire
révélant que l’enfant est ateint d’une maladie grave. Il peut demander réparaton de ce
préjudice

Février 2020 77
 - Enfn, à l’égard du service de sécurité lui-même : La réputaton du service de sécurité peut s’en
trouver ternie au point que les usagires et usagers hésitent à y confier leurs afaires, de peur de
retrouver des informatons confidentelles sur la place publique.

Messages-clés de l’actvité

Présentez les messages-clés ci-dessous.

 L’APJ est tenu au respect, au secret professionnel et au devoir de réserve dans l’exercice et à
l’occasion de l’exercice de ses fonctons.
 En cas de violaton de ces obligatons, l’agente ou l’agent de police judiciaire s’expose à des
sanctons disciplinaires ainsi qu’à des poursuites pénales.

Conclusion - Messages-clés du module

Présentez les messages-clés ci-dessous.

 L’enfant est le premier acteur de sa protecton. Considérant cela, l’APJ ainsi que tous les autres
acteurs ont le devoir de l’impliquer et de considérer son opinion dans sa propre protecton.
 les forces de sécurité et les autres acteurs de la protecton doivent travailler ensemble comme
des partenaires pour la protecton de l’enfant.
 La famille, la communauté, l’État et la communauté internatonale ont tous la responsabilité de
la protecton de l’enfant. Lorsque la famille et la communauté n’arrivent pas à assurer cete
protecton, l’État, et par le fait même les forces de sécurité, ont le de devoir d’agir
 Les rigles d’éthique et de déontologie exigent de l’agent de police judiciaire le respect de la
confidentalité et du secret professionnel pour les faits dont il a connaissance dans l’exercice de
ses fonctons afin de protéger la fille ou le garçon contre la stgmatsaton et ainsi faciliter sa
réhabilitaton.

Février 2020 78
MODULE VI : ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT EN
CONTACT AVEC LA JUSTICE

À la fin de ce module, les personnes apprenantes seront en mesure de :

 Identfier les types d’enfants en contact avec la justce.
 Qualifier les infractons les plus récurrentes concernant les enfants
 Garantr la mise en œuvre des droits des enfants dans les interventons policiires en posant les
actes justes dans le cadre de leur accompagnement.

Plan du Module

Actvité 1 : Typologie des enfants en contact avec la justce

Actvité 2 : Identficaton des infractons commises par les enfants ou sur les enfants

Actvité 3 : Déterminaton de l’âge

Actvité 4 : Rôle de l’APJ dans l’accompagnent des enfants en contact avec la justce

Février 2020 79
Actvité 1 : Typologie des enfants en contact avec la justce

Objectf Au sortr de ce module, les APJ seront en mesure d’identfier les

diférents profils d’enfants en contact avec la justce.

Première parte : enfants susceptbles d’entrer en contact avec la justce (30 minutes)

 jeu d’associaton « Les enfants en contact avec la justce – Exercice ».

Consigne :

Reliez la bonne défniton au profl de l’enfant correspondant (15 mn)

Défniton Profl

1* Enfant ayant subi un préjudice, notamment une A Enfant en confit avec la loi
ateinte à son intégrité physique ou
psychologique, une soufrance morale, une perte
matérielle ou une ateinte grave à ses droits
fondamentaux, et ce, en raison d’actes ou
d’omissions qui enfreignent les lois pénales

2* Enfant dont la conditon de vie ne lui permet B Enfant victme d’une

pas un bon développement physique ou infracton
psychologique. Les cas de danger sont, entre
autres, les violences, les abus physiques ou les
risques sérieux d’abus physiques, les abus sexuels
ou risques sérieux d’abus sexuels, les mauvais
traitements psychologiques, l’inceste, l’abandon,
le délaissement, la privaton du milieu familial,
l’expositon à la traite ou à l’exploitaton dans le
travail, les carences éducatves des parents, la
fugue, l’absentéisme scolaire, le risque de suicide,
la toxicomanie, la prosttuton, la mendicité, le
vagabondage.

3* Enfant suspecté, accusé ou reconnu coupable C Enfant en danger

d’une infracton à la loi pénale 9. L’enfant en confit
avec la loi est présumé innocent tant qu’un
9
Comité des droits de l’enfant, Observation générale n° 10 sur les droits de l’enfant dans le système de justice pour mineurs, 2007.
Février 2020 80
 tribunal indépendant et impartal n’a pas
légalement établi sa culpabilité.

4* Comprend l’ensemble des enfants qui sont D Enfant témoin

impliqués directement ou indirectement dans les
procédures de nature administratve ou judiciaire,
qu’elles soient formelles ou informelles. Cela
comprend donc les enfants victmes ou témoins,
les enfants en confit avec la loi et les enfants en
danger10, ainsi que les enfants vivant avec leur
mire en détenton

5* Enfant qui a connaissance de la commission E Enfant en contact avec la

d’une infracton ou qui est susceptble d’apporter justce
des informatons en vue de la manifestaton de la
vérité.

6 Enfants qui vivent avec leurs mires purgeant F Pupilles de la Naton

une peine de prison ou gardées à vue dans le
cadre d’une procédure pénale en cours.

7 Enfant dont les parents sont engagés dans une G Enfants détenus avec leurs
procédure de divorce ou pour des afaires mères
familiales
8*Enfants de FDS ou de personnels civils morts
tués ou décédés des suites d’une blessure du fait H Enfants dans une procédure
d’un acte d’agression survenu au cours d’une civile
mission de guerre, de sécurité publique lors de
séances de formaton ou d’exercice opératonneln

Éléments de réponse

1 B

10
Voir notamment les Directives relatives à une action en faveur des enfants dans le système judiciaire en Afrique, 2011.
Février 2020 81
 2 C

3 A

4 E

5 D

6 G

7 H

8 F

Deuxième parte : travaux en sous-groupes sur une étude de cas (1 h 00)

1. Correcton du cas pratque « L’interpellaton de Chantal pour racolage

Éléments de réponse

Type d’enfant en contact avec la justce dans le cas de Chantal et les faits justfcatfs – Corrigé :

Type d’enfant Faits justfcatfs

Enfant en confit avec la loi - Commission du délit de racolage
- Commission du délit de consommaton de stupéfiants
Enfant en danger - Les conditons de vie et le type d’actvité qu’elle mine font de
Chantal un enfant en danger
Enfant victme d’infracton - Victme de violences et voies de fait (contraventon, délit ou
crime selon la gravité du cas)
- Victme du délit de proxénétsme
- Victme de mariage précoce
Enfant témoin d’infracton - Témoin du délit de proxénétsme en voyant sa tante encaisser
les retombées de la prosttuton

2. Il est important pour l’APJ de savoir identfer le profl de l’enfant car :

Février 2020 82
- Tout d’abord, les dispositons légales qui protigent les diférents types d’enfants varient selon
les profils. Exemple : l’enfant en confit avec la loi et son droit à la présompton d’innocence qui
lui est partculier
- Ensuite, on peut ajouter que, plus un enfant est en contact avec la justce de diférentes
maniires, plus il est dans une situaton de vulnérabilité qu’on doit prendre en considératon.
Exemple : un enfant qui est à la fois en confit avec la loi, témoin, en danger, victme et dans une
procédure civile est plus susceptble d’être dans une grande situaton de vulnérabilité.
- En outre, connaitre le profil de l’enfant c’est la garante pour lui accorder l’atenton requise pour
la réinserton sociale. Exemple : un enfant en confit avec la loi nécessitera une atenton pour
éviter la récidive tandis qu’un pupille de la Naton aura besoin d’un accompagnement pour ne
pas tomber dans la délinquance.
- Enfin, nos stéréotypes et nos actons varient selon le profil des enfants et il est important de
d’avoir conscience de ces stéréotypes pour ne pas les perpétrer dans le cadre de nos
interventons.

3. Voici iueliues exemples de stéréotypes en foncton de la typologie des enfants iue nous
devons combatre en tant iue professionnels de la protecton de l’enfant?

Enfant en Confit - Une fille est moins souvent susceptble d’être en contact avec la loi
avec la Loi (ECL) - On pense plus facilement qu’un garçon ECL est coupable
- Les ECL sont des voyous, des délinquants.
- Les ECL n’ont pas de droits car ils n’ont pas respecté la loi
- Les ECL mentent constamment
Enfant en danger - Les parents des enfants en danger sont négligents, je me dois donc
dans mon interventon d’éduquer l’enfant
- Il est moins grave que la fille n’aille pas à l’école, elle n’est donc
pas en danger lorsqu’elle ne fréquente pas d’établissement
scolaire
- Il est normal pour une fille d’être mariée avant sa majorité et la
majorité matrimoniale, elle n’est donc pas en danger dans ces cas
- Un pire qui frappe violemment un enfant pour le punir le fait pour
son bien et pour l’éduquer, l’enfant n’est donc pas en danger
Enfant victme - La fille violée doit l’avoir cherché dans sa façon de s’habiller et cela
lui est arrivée car elle a consommé de l’alcool ;
- La fille qui se prosttue veut simplement obtenir de l’argent
rapidement; c’est son droit de travailler.
- Il est impossible pour un garçon de se faire violer.
- Quand se sont les parents qui sont violent, c’est pour l’éducaton,
l’enfant n’est donc jamais victme de la violence de ses parents
-
Enfant témoin - L’enfant n’est pas doué de raison alors son témoignage n’a aucune
valeur;
- L’enfant est un menteur;
- Les filles mentent plus que les garçons;
- L’enfant est facilement infuençable donc ses propos ne peuvent
Février 2020 83
 être fiables.
Enfant incarcéré - La mire est une criminelle, son enfant doit rester avec elle car il
avec leur mire n’y a pas autre alternatve.
- Un enfant est toujours mieux avec sa mire qu’avec autrui.
Enfant en contact - Un enfant adopté n’est pas vraiment l’enfant des parents adoptfs;
avec la justce civile - Dans un couple séparé, les enfants appartennent au pire,
puisqu’ils portent son nom de famille;
- La mire qui décide de quiter son foyer doit partr sans les enfants
qui ne lui appartennent pas.

Messages-clés de l’actvité
Présenter les messages clés ci-dessous.
 L’APJ doit pouvoir déterminer le profil de l’enfant afin de déterminer la procédure qui lui est
applicable et pour ne pas le ou la brimer dans ses droits
 L’APJ ne doit pas en raison du profil de l’enfant avoir ou des réactons atentatoires aux droits de
l’enfant ou laisser ses préjugés guider ses actons. En tout temps, l’APJ doit agir de façon
professionnelle
 Les enfants en contact avec la justce doivent être traités avec une atenton partculiire en
raison de leur situaton

Février 2020 84
Actvité 2 : Identfcaton des infractons et conduite des étapes de l’eniuête

Objectf Au sortr de ce module, les APJ seront en mesure :

- d’identfier les infractons du cas,
- de qualifier les infractons
- d’identfier les actes qui jalonnent généralement une enquête de
police judiciaire.

1. Correcton du cas pratiue Sarah victme d’un réseau de proxénètes

Éléments de réponse :
L’infracton Les éléments consttutfs
L’infracton de vente Certaines filles sont vendues à d’autres tenanciers de maisons closes
d’enfants*11 ou des maquis de la ville, même si ce n’est pas le cas de Sarah.

L’infracton de Sarah et ses camarades sont conduits dans des maisons closes et
prosttuton des enfants* des rues commerçantes pour s’adonner à la prosttuton.
L’infracton de Des touristes viennent souvent tourner des films pornographiques
pornographie metant en avec les filles ou les garçons.
scine des enfants*
L’infracton de coups et Sarah et ses camarades sont batus par des hommes de main.
blessures volontaires
L’infracton de Sarah et ses camarades sont séquestrés et privées d’aliments
séquestraton

Groupe 1 Les dispositons à prendre en temps ordinaire en de pareilles

circonstances :
D’ordinaire et dans les services où il n’y a pas de brigade de

11
*Voir la loi 011-2014/AN
Février 2020 85
mineurs, les plaignant(e)s sont reçus au poste de police par la
brigade de permanence. Le plaignant est écouté et menton est faite
dans le registre de main courante. Par la suite, l’afaire est confiée à
une brigade de police judiciaire pour traitement. Indépendamment
de l’âge, du sexe ou de la nature de l’afairen
NB : les APJ doivent veiller à rendre réguliirement compte à leur
supérieur hiérarchique et recueillir des instructons pour le bon
déroulement de l’enquête.

Les mesures partculières à prendre au moment de l’accueil en

raison de son statut d’enfant :
- Mesures préalables : vérifier l’âge et l’identté de l’enfant
- Le lieu : dans le cas d’espice, l’accueil se déroule au poste de
police. Mais il est nécessaire de désigner une salle à cet efet.
Cete salle doit remplir les commodités, être équipéen
- En l’absence de salle disponible, il y’a possibilité de tenir cet
entreten :
sous les arbres dans la cour du service, à l’abri des oreilles
indiscrètes
en sortant faire une pette balade avec l’enfant et en proftant
pour aborder le sujet
- Les personnes en présence : Les victmes étant essentellement
de jeunes filles, il serait indiqué qu’il y ait au moins une femme
parmi les agents de sécurité qui accueillent Sarah.
- La communicaton avec l’enfant : Le ton doit être apaisé et
compatssant
- Utliser des techniiues de communicaton adaptées
- La situaton de l’enfant : tenir compte de la situaton physique
de l’enfant, (fatgue) penser au besoin à lui donner à boire et à
manger.
- Qualifcaton de l’infracton : recourir au droit pénal spécial qui
consttue le catalogue sur les infractons et les peines encourues.
- Faire menton dans le registre de main courante : en soulignant
la minorité et les détails de l’infracton dont l’enfant a été
victme afin de guider les enquêteurs

Février 2020 86
Groupe 2 Les moyens à déployer en vue d’une interventon adéiuate :
- Compositon : L’équipe d’interventon doit être composée d’un
groupe d’agents sous le commandement d’un OPJ ou d’un APJ.
- Matériel : des armes, des menotes, des grenades, des
aérosolsn
- Prévoir une réquisiton à serrurier pour éventuellement
l’ouverture des portes de l’entrepôt

Les précautons à prendre en raison de la présence probable

d’enfants sur les lieux :
- Éviter tout acte qui metrait en danger la vie, l’intégrité
physique ou morale des enfants
- Ne faire usage de la violence qu’en cas de nécessité et de façon
proportonnée
- L’usage des armes et des gaz est fortement déconseillé pour
éviter les dommages collatéraux
- Prévoir l’interventon immédiate des services de santé pour
l’accompagnement sanitaire des enfants
- Adapter le traitement des individus en foncton de leur
situaton (auteurs d’infracton, victmes ou témoins)
NB : La perquisiton en ces lieux, au regard de la nature des
infractons peut se faire pour ce qui concerne les opératons de
recherche, à n’importe quelle heure de la journée comme la nuit 12.
En dehors de ces cas prévus par la loi ou réclamaton faite à
l’intérieur de la maison, aucune perquisiton ou visite domiciliaire ne
peut être débutée avant et 6H ou apris 21H 13
Groupe 3 Les actes d’eniuêtes susceptbles d’être posés dans une telle
affaire :
- Réquisiton à expert médical pour examiner les filles et fournir
un certficat médical nécessaire à la qualificaton de l’infracton
- Réquisiton à experts (compagnie de téléphonie, directon des
12
Art 22 de la loi 011-2014/AN du 17 Avril 2014 PORTANT REPRESSION DE LA VENTE D’ENFANTS, DE LA PROSTITUTION DES ENFANTS ET DE LA
PORNOGRAPHIE METTANT EN SCENE DES ENFANTS –
13
Voir art 58 du CPP
Février 2020 87
 transportsn)
- Perquisiton sur les lieux de l’infracton et aux domiciles des
présumés auteurs
- Interpellatons de suspects ou de complices
- Interrogatoire des suspects
- Auditon des victmes et des témoins
- Rédacton de procis-verbal pour chaque acte de procédure
(perquisiton, saisie et mises sous scellé, garde à vue n)
NB : la mesure de garde à vue ne peut être décidée que par un OPJ

Les mesures partculières à prendre en raison de la présence

d’enfants dans cete affaire :
Pour les actes de police judiciaire impliquant des enfants, les
auditons des victmes ou témoins doivent se faire :
- Dans une salle préparée, aérée, dépourvue de toute présence
étrangire
- En présence d’une femme APJ ou OPJ
- Connaissance du dossier
- Tenir compte de l’intérêt supérieur de l’enfant
- Une présompton réfragable de véracité des faits allégués par
l’enfant
- Tenir compte de la situaton physique ou physiologique de
l’enfant (s’assurer qu’il n’est pas malade ou n’a pas faimn)
- Utliser des techniques de communicaton adaptées (voir les
techniques de communicaton avec l’enfant)
Groupe 4 Les types de prise en charge :
 En ce qui concerne la prise en charge sanitaire : il s’agit dans le
cas d’espice d’émetre dans un premier temps des réquisitons
aux experts en santé afin d’examiner les filles et les garçons dans
l’optque :
- Émetre le certficat médical déterminant l’ITT et suggérant
éventuellement une prise en charge
- Le dépistage et le traitement éventuel de maladies sexuellement
transmissibles y compris le VIH
Février 2020 88
 - Saisir les structures associatves pour le suivi et la prise en
charge médicale des filles et des garçons
 Prise en charge psychosociale :
Signaler aux services de l’acton sociale afin qu’ils interviennent
pour l’enquête sociale et la prise en charge psychosociale
 Prise en charge sécuritaire :
- Éviter le contact des enfants (victmes, ou témoins de
l’infracton) avec les présumés auteurs
- Veiller lors de la garde à vue à séparer les hommes et les
femmes, ainsi que les enfants et les adultes
 Prise en charge insttutonnelle : elle portera sur l’ensemble des
actons à entreprendre par les services publics, les associatons
et ONG en vue du bien-être et la réinserton sociale des enfants.
- Saisir les services de l’acton sociale qui sont plus habilités à
prendre des mesures de placement ou les associatons et ONG
reconnues d’utlité publique par la loi.
Groupe 5 Décision d’une mesure de garde à vue :
La garde à vue est décidée par un ofcier de police judiciaire (OPJ),
qui peut être un policier ou un gendarme. Il peut donner instructon
à l’APJ pour l’exécuton

Les conditons et garantes iui doivent accompagner la mesure de

garde à vue :
S’il s’agit de personnes adultes
 il s’agira pour l’OPJ d’appliquer les rigles de droit commun
en matire de garde à vue. S’il existe contre ces personnes
des indices graves et concordants laissant penser qu’elles ont
commis ou tenté de commetre une infracton, il ne peut les
retenir plus de 72 heures ; il ne peut prolonger ce délai que
de 48 heures sur autorisaton du procureur du Faso 14
S’il s’agit d’un enfant
- De 0 à moins de 10 ans, il ne peut être placé en garde à vue ;
- 10 à moins de 13 ans, il peut être retenu pour une durée
maximale de 48 heures ;

14
Voir art 62 du CPP
Février 2020 89
 - 13 à moins de 16 ans, il peut être gardé à vue pour une durée
maximale de 48 heures ;
- 16 à moins de 18 ans, il peut être gardé à vue pour une durée de
48 heures prolongeable pour 48 heures sur autorisaton du
procureur.

Les mesures partculières à prendre iuand des enfants doivent

être gardés à vue :
Le mineur gardé à vue doit immédiatement être informé par l'OPJ
ou l’APJ des éléments suivants :
- la durée maximale de la garde à vue,

- L’infracton qu'il est soupçonné d'avoir commis, ainsi que sa date

et son lieu présumés,
- Son droit d'être examiné par un médecin,

- Son droit d'être assisté par un avocat, un parent ou un

travailleur social (surtout en cas de crime), choisi par lui ou
commis d’ofce, dis le début de la mesure (si aucun avocat n'est
désigné par le mineur ou ses parents, le procureur doit
demander lui-même un avocat commis d'ofce),
- Son droit de se taire,

- Son droit de s’exprimer et que ses propos soient présumés

véridiques jusqu’à preuve du contraire.
Le mineur doit être gardé dans une cellule réservée aux mineurs et
séparée des cellules des majeurs.
Groupe 6 Déroulement de la procédure de déferrement en temps ordinaire :
Le déferrement est la phase de la procédure d’enquête qui consiste
une fois le dossier clos par l’OPJ, à conduire les présumés auteurs de
l’infracton devant le procureur du Faso en vue de la suite à donner
à l’afaire. Ce sont les APJ qui, en leur qualité d’exécutants, sont
chargés de la mise en œuvre pratque de ce déferrement.
Lorsqu’il s’agit de personnes adultes :
- Il est demandé aux prévenus de signer leurs déclaratons
- Il est procédé à leur prise d’empreintes digitales
- Il est procédé à la prise de leur photo pour les faire figurer dans
les fichiers des services de sécurité

Février 2020 90
 - ils sont embarqués dans les véhicules de sécurité en vue de
leur présentaton au procureur du Faso (à la vue des usagers
de la circulaton sans respect de la présompton d’innocence
et de leur dignité)

Précautons à prendre lorsiue des enfants doivent être déférés en

compagnie de personnes adultes
- Ces diférentes étapes réservées à l’adulte peuvent s’avérer
traumatsant pour un enfant
- Aussi, les services de sécurité devraient veiller à communiquer
avec l’enfant en lui expliquant toutes les étapes et alléger le plus
possible cete phase.
- Pour le transport au parquet, veiller dans la mesure du possible à
soustraire les prévenus à la vue de leurs concitoyens

2. Il est important pour l’APJ de procéder à une bonne iualifcaton des infractons car :
- Tout d’abord, la qualificaton de l’infracton permet de savoir si le service de sécurité est
compétent pour connaitre de l’afaire. Ces services sont compétents pour connaitre des afaires
pénales (ex : Coups et blessures volontairesn) et sont incompétents pour les afaires civiles ou
commerciales (ex : contrats inexécutés ou des litges en matire de travailn)
- Ensuite, la qualificaton permet de déterminer souvent la brigade qui sera chargée de la bonne
conduite de l’afaire. Par exemple; une afaire impliquant un enfant sera confiée à la brigade des
mineurs ou de protecton des enfants
- Enfin, la qualificaton permet de donner ces orientatons sur la qualité des collaborateurs qui
seront associées à la geston du dossier. Par exemple, les cas de maltraitances ou de coups et
blessures volontaires appellent l’interventon systématque des professionnels de santé par le
biais d’une réquisiton.

Messages-clés de l’actvité
Présenter les messages-clés ci-dessous.
 La qualificaton des faits est essentelle car de cete qualificaton dépend la compétence de son
service et la suite à donner à l’afaire
 L’enfant ne doit jamais être traité comme un adulte peu importe sa situaton vis-à-vis de la loi
(auteur d’infracton, victme ou témoinn)

Février 2020 91
 L’intérêt supérieur de l’enfant doit être au centre des préoccupatons de l’APJ dans toutes les
étapes de la phase d’enquête.

Février 2020 92
Actvité 3 : Déterminaton de l’âge de l’enfant

Objectf Au sortr de cete actvité, les APJ seront en mesure de d’identfier les
mécanismes pour un accompagnement approprié de l’enfant en
déterminant avec exacttude son âge et les besoins qui s’y atachent.

1. Correcton du cas pratiue « Histoire d’Abdoul et Issaka »

Éléments de réponse

Déterminaton de l’âge d’Abdoul et d’Issaka

Selon l’histoire, Abdul a 13 ans et Issaka a 8 ans. L’artcle 2 de la loi n° 015-2014/AN souligne que l’âge
est déterminé par la producton des actes de naissance, les jugements déclaratfs ou tous autres
documents corroborés par une expertse médicale (tel que l’examen de la dentton). Sachant qu’Abdul
et Issaka sont des enfants en situaton de rue, il ne sera pas évident de présenter ces documents et de
prouver leur âge. En cas de doute, l’artcle 2 ajoute que le juge apprécie souverainement.

Dans le cas d’espice, Abdoul et Issaka étant des enfants en situaton de rue, il est plus judicieux de se
renseigner aupris de la famille ou de la communauté de base.

Certains critires physiques tels que la taille, la voix ou la pilosité par exemple, ou subjectfs, comme le
comportement, la capacité de discernement ou l’infuençabilité, sont des indices trompeurs qui peuvent
induire en erreur.

En cas de doute, l’excuse de minorité prévaut et l’usager doit bénéficier des droits réservés à l’enfant
jusqu’à preuve du contraire. Cela veut dire qu’en cas de doute sur leur âge, on peut estmer que Abdoul
et Issaka sont mineurs et ont donc accis au systime de justce pénale pour enfant – on préfire voir un
majeur traité comme un enfant dans quelques cas que de voir un mineur traité comme un majeur.

Cela est aussi vrai quant aux âges prévus pour la responsabilité pénale et ceux prévus pour la garde à vue
– en cas de doute, on estme qu’ils ont l’âge qui est à leur avantage afin de limiter les droits bafoués.

De la responsabilité pénale de Abdoul et Issaka.

o L’âge de la responsabilité pénale est fixé à 13 ans

o L’âge de la majorité pénale est fixé à 18 ans révolus.

NB : Cet âge s’apprécie au jour de la commission des faits.

Ainsi, Abdoul a 13 ans, il est pénalement responsable.

Issaka a 8 ans, il n’est pas pénalement responsable.

Février 2020 93
De la garde à vue d’Abdoul et Issaka

La loi n°015-2014/AN prévoit diférents seuils d’âge :

Selon les artcles 31, 32 et 33 de la loi n° 015-2014/AN, il existe trois seuils en ce qui concerne la garde à
vue : 10 ans, 13 ans, 16 ans. Ainsi, Issaka ne peut pas être gardé à vue et Abdul pourra être placé en
garde à vue.

NB : La liberté surveillée doit néanmoins être le premier réfexe et l’enfermement une excepton.

Règles Règle en bref

Moins de 10 Pas de garde à vue ni de retenue possible

ans
Âge Entre 10 et 13 ans - Retenue seulement
minimum
Retenue possible juste le temps nécessaire - Temps nécessaire (elle ne peut
pour placer cependant excéder 48 h)
pour l’auditon, en présence d’indices
un enfant
graves et concordants laissant présumer - Indices graves et concordants
en retenue
iu’il a commis ou tenté de commetre un
- Crime ou délit punissable d’au moins un
crime ou un délit puni d’au moins un an
an d’emprisonnement
d’emprisonnement (art. 31 loi n°015-
2014/AN)

Âge De 13 à 16 ans - Garde à vue

minimum
Garde à vue de quarante-huit heures - Maximum 48h
pour metre
possible en présence d’indices graves ou - Indices graves et concordants
un enfant
concordants laissant présumer la
en garde à - Crime ou délit punissable d’une peine
commission ou la tentatve de commission
vue d’emprisonnement
d’un crime ou d’un délit puni d’une peine
d’emprisonnement. La prolongaton ne - Prolongaton du délai de garde à vue
peut intervenir sans présentaton préalable seulement avec accord du procureur du
de l’intéressé au Procureur du Faso ou au Faso
juge des enfants (art. 32 loi n 015-2014/AN)

DE 16 à 18 ans - Garde à vue

Garde à vue de quarante-huit heures - Maximum 48h

possible en présence d’indices graves et - Indices graves et concordants
concordants laissant présumer la
commission ou la tentatve de commission - Crime ou délit punissable d’une peine
d’emprisonnement.
d’un crime ou d’un délit puni d’une peine
d’emprisonnement (art. 33 loi n°015-
2014/AN)

Février 2020 94
Selon les artcles 31, 32 et 33 de la loi n° 015-2014/AN, il existe trois seuils en ce qui concerne la garde à
vue : 10 ans, 13 ans, 16 ans. Ainsi :

- Issaka pourrait être placé en retenue

- Abdoul pourra être placé en garde à vue.

Messages-clés de l’actvité

Présenter les messages-clés ci-dessous.

 La décision à prendre est avant tout déterminée par l’âge de l’enfant. A cet efet, les seuils d’âge
doivent être respectés.
 La liberté surveillée doit néanmoins être le premier réfexe et non la privaton de liberté
 Il est essentel d’utliser des méthodes de déterminaton de l’âge appropriées. En cas de doute
sur l’âge, la présompton de minorité prévaut.

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Actvité 4 : Rôle de l’APJ dans l’accompagnement des enfants en contact avec la justce
Objectf Au sortr de ce module, les agents de police judiciaire seront en
mesure :
- D’expliquer leur rôle
- de metre en pratque les gestes idoines dans une enquête de
police judiciaire impliquant un enfant

1. récapitulatf des bonnes pratiues à adopter au cours des différentes étapes de l’eniuête.

Situaton Les pratiues respectant les droits de L’enfant

En matire d’interpellaton - L’usage de la force doit être proportonné; pas d’usage excessif de la
d’un enfant violence. C’est en foncton du degré de dangerosité qu’on doit agir
- Les menotes ne doivent être utlisées qu’en cas de nécessité; C’est
exceptonnellement et faute d’autres moyens quIl faut utliser les
menotes
- L’enfant doit être informé de la mesure et des raisons de son
interpellaton;
- Ses parents, tuteurs ou son conseil juridique doivent être informés
le plus rapidement possible; sauf lorsque cela ne rassure pas
l’enfant. Dans ce cas saisir les services sociaux
- L’enfant doit être traité avec dignité dans le cadre de son
interpellaton (pas d’humiliaton peu importe la nature du délit ou
du crime);
En matire d’accueil d’un - Adopter un comportement et une attude pouvant permetre
enfant au poste de police d’établir un premier contact sans jugement et sans mépris;
- Adapter son langage à la situaton partculiire de l’enfant;
- Créer un climat de confiance avec l’enfant;
- Informer constamment l’enfant de ce qui se passe et des prochaines
étapes
En matire - Préparer la salle réservée à l’entreten;
d’auditon/interrogatoire
- Éviter le port de la tenue sauf nécessité;
d’un enfant
- L’enfant a droit à une assistance (avocat, travailleur social, personne
moralen);
- Utliser les techniques de communicaton ;
- Lecture et explicaton de ses droits et recueillir son point de vue.
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En matire de garde à vue - L’enfant doit en être informé;
d’un enfant
- Il doit l’être dans des locaux ou aménagements spéciaux, séparés de
celui des adultes;
- Il doit être dans des locaux séparés des individus du sexe opposé.

2. Y a-t-il selon vous une différence d’accompagnement selon le profl des enfants?

Éléments de réponse OUI

- L’accompagnement de l’enfant doit s’adapter au profil de l’enfant :
Par exemple l’accompagnement d’un ECL implique un suivi depuis son interpellaton jusqu’à son
déferrement devant le parquet sans oublier les mesures pour garantr sa réinserton sociale. Par
contre, l’accompagnement d’un enfant égaré (enfant en danger) requiert l’organisaton de sa
prise en charge par les structures sociales ou son retour en famille.
- Le type d’acton peut varier d’un profil à l’autre, cependant l’attude, la façon d’interagir et le
respect de ses droits ne devraient pas être associé au profil; par exemple, on ne crie pas ou ne
frappe pas un enfant parce qu’il est présumé être en confit avec la loi.

- L’accompagnement doit souvent tenir compte du sexe;

Par exemple, les procédures impliquant des filles doivent ofrir des garantes pour qu’elles ne
soient pas victmes de harcilement sexuel, d’abus, ou encore la mise à leur dispositon de
certaines commodités (Kits d’hygiine).

Messages-clés de l’actvité

Présenter les messages-clés ci-dessous.

 Pour un APJ, accompagner un enfant c’est utliser le savoir, le savoir-faire et le savoir-être
spécifique respectant les droits de l’enfant depuis le début jusqu’à la fin de la procédure qui lui
est applicable.
 L’APJ doit adapter son accompagnement au profil de l’enfant afin de respecter ses droits et
assurer sa réinserton sociale
 Les APJ doivent accorder une atenton partculiire à l’accompagnement des filles afin qu’elles
ne soient pas victmes d’abus notamment sexuel.

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 Conclusion - Messages-clés du module

Présenter les messages-clés ci-dessous.

 Quel que soit le type d’enfant auquel il fait face, l’APJ doit faire preuve de savoir, de savoir-
faire et de savoir-être afin de garantr les droits de cet enfant tout au long du processus
d’accompagnement.
 La déterminaton de la typologie des enfants ne doit pas donner lieu à de mauvais
traitement de certaines catégories d’enfants
 L’APJ doit veiller à une bonne qualificaton des infractons afin de déterminer la compétence
du service à intervenir sur une plainte
 Une atenton partculiire doit être apportée à l’accompagnement des filles afin qu’elles ne
soient pas abusées sexuellement dans leur situaton de vulnérabilité.

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