Proportionnalité

Ce que sait faire l’élève Exemple de réussite Repères annuels de progression

• Il reconnaît une situation de  Exemples de situations de Les élèves sont confrontés à des
proportionnalité ou de non proportionnalité : côté et périmètre situations relevant ou non de la
proportionnalité́ entre deux d’un carré, diamètre et longueur d’un proportionnalité. Des procédures
grandeurs. cercle, masse et prix d’une denrée. variées (linéarité, passage par
• Il partage une quantité en deux  Exemples de non- l’unité, coefficient de
ou trois parts selon un ratio donné. proportionnalité : côté et aire d’un proportionnalité), déjà étudiées au
carré, âge et taille d’une personne. cycle 3, permettent de résoudre des
• Il résout des problèmes de problèmes relevant de la
proportionnalité dans diverses  Il partage 10 € en deux parts selon proportionnalité.
situations pouvant faire intervenir des le ratio 2: 3.
pourcentages ou des échelles. Pour La dépendance de deux grandeurs
 Il retrouve la quantité d’huile et est traduite par un tableau de valeurs
cela, il met en œuvre des procédures
de vinaigre pour 500 mL de vinaigrette ou une formule.
variées (additivité, homogénéité,
réalisée dans le ratio 3: 1.
passage à l’unité, coefficient de
proportionnalité).  Il partage une masse de 1,2 kg en
trois parts selon le ratio 1: 2: 3 pour
• Il traduit la relation de
une recette de cuisine.
dépendance entre deux grandeurs par
un tableau de valeur.  Il applique et calcule des
pourcentages simples (10 % ; 25 % ; 50
• Il produit une formule
%) ou des échelles simples (1: 2 ; 1: 4 ;
représentant la dépendance de deux
1: 10…), éventuellement dans le cadre
grandeurs.
de la résolution de problèmes.
• Il utilise l’échelle d’une carte.
 Il calcule une remise pendant les
soldes, un prix avant réduction, une
distance (réelle, sur une carte).
 À partir d’une formule donnée, il
traduit dans un tableau de valeurs la
dépendance entre la distance de
freinage et la vitesse, entre la
température ressentie pour un vent de
60 km/h et la température ambiante.
 Il exprime l’aire d’un carré en
fonction de la longueur de son côté, le
volume d’un cylindre de rayon
3 cm en fonction de sa hauteur.
 Il calcule une longueur en
utilisant l’échelle d’une carte.
 Il détermine l’échelle d’une carte
à partir de longueurs données.

I. Tableaux de proportionnalité

S1 1. Reconnaitre une situation de proportionnalité

Lorsque, dans un tableau, on multiplie la 1ère ligne par le même nombre pour obtenir la 2ème ligne, on dit
que l’on est dans une situation de proportionnalité (ou que le tableau est proportionnel).

• Exemple : Fiche

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EXEMPLE 1
Dans l’équipe de France de rugby, on

MACHILAK

N’ TACKA
CALIFONA

BOURZET

MOGNE

BLORY
trouve des joueurs des corpulences très

M
différentes.
a. Calculer pour chacun de ces joueurs le
P Poids
rapport (c’est à dire ). t (m) 1,81 2,03 1,88 1,83 1,80 1,90
t taille
b. Est-on dans une situation de P (kg) 105 121 100 85 80 99
proportionnalité ? P
t
EXEMPLE 2
Un boucher vend le bœuf à 11,5 € le kg. Pour
Poids (kg) 0,2 0,5 0,8 1,5 1,8
aider ses clients, il a affiché derrière son
comptoir le tableau suivant : Prix (€) 2,30 5,75 9,20 17,25 20,70

Vérifier que les clients ne se font pas avoir.

• Exercices : 1 p 161 – 11 à 13 p 162

S2 2. Coefficient de proportionnalité – Retour à l’unité

Le coefficient de proportionnalité a souvent une signification (prix d’1 kg – masse d’1 cm3 –
nombre de L par min…)
Il permet de compléter ainsi un tableau en « revenant à l’unité »

• Exemple : 3 tee-shirts coûtent 34,50€. Combien coûtent 5 tee-shirts ?

Nombre de tee-shirts 3 5
Prix en € 34,50
On cherche le prix d’un tee-shirt :
34,50 ÷ 3 = 11,50.
Un tee-shirt coûte 11,50 €, c’est le coefficient de proportionnalité
On cherche le prix de 5 tee-shirts :
11,50 × 5 = 57,5.
5 tee-shirts coûtent 57,50 €

• Exercices : 14 – 15 – 16 p 162 – 18 p 162. Que représentent les coefficients de proportionnalité dans

chacun des cas ?

S3 3. Homogénéité et linéarité – Opérations sur les colonnes

Pour faire des calculs dans un tableau de proportionnalité, on peut aussi travailler sur les colonnes :
fiche

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 • Exercices : fiche + 19 p 162 – 30 p 163 – 22 – 23 – 27 – p 163

II. Notion de ratio

• Activité d’introduction : Que signifie 16 : 9 et 4 : 3 ?

S4
• Définition : On dit que a et b sont dans le ratio 2 : 3 si le tableau suivant est un tableau de
proportionnalité :

𝑎 𝑏
2 3 Cela signifie aussi que 2 = 3
a b

On dit que a, b et c sont dans le ratio 2 : 3 : 7 si le tableau suivant est un tableau de

proportionnalité :

𝑎 𝑏 𝑐
2 3 7 Cela signifie aussi que 2 = 3 = 7
a b c

• Exercices : Fiche + 17 p 162

III. Pourcentages

S5 1. Prendre un pourcentage
t
Pour prendre t % d’un nombre, on multiplie par :
100
Exemple : (Fiche)
Lors de l’élection des délégués de classe, il y a eu 25 votants au premier tour :
➔ Jacques a obtenu 36% des votes.
➔ Lionel a obtenu 32% des votes.
➔ Édouard a obtenu 24% des votes.
➔ Robert a obtenu 8% des votes.

a. Combien de votes a obtenu chaque candidat ?

Jacques : 9 votes. Lionel : 8 votes. Édouard : 6 votes. Robert : 2 votes.
36 32 24 8
25× 25× 25× 25×
100 100 100 100

b. Compléter le tableau :
Total Jacques Lionel Édouard Robert
NOMBRE de votes 25 9 8 6 2
POURCENTAGE de votes (en %) 100 36 32 24 8

Ce tableau est-il un tableau de proportionnalité ?  Oui  Non

• Remarques : 25% représentent le quart, 50% la moitié, 200% le double,…

• Exercices du manuel : 31 – 32 – 33 p 164 – 35 à 38 p 164

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 S6 2. Calculer un pourcentage

Calculer un pourcentage revient à compléter un tableau de proportionnalité ou à calculer une

proportion

Exemple 1 :

c. Lors du second tour de cette élection, qui opposait Jacques à Lionel, il y a encore eu 25 votants :
➔Jacques a obtenu 13 votes.
➔Lionel a obtenu 12 votes.
Compléter le tableau :
Total Jacques Lionel
NOMBRE de votes 25 13 12
×4
POURCENTAGE de votes (en %) 100 52 48

Quel pourcentage de votes a obtenu chaque candidat ?

Jacques : 52 %. Lionel : 48 %.

On cherche le coefficient de proportionnalité (4) et on complète le tableau

d. Dés qu’il a été élu, Jacques a fait un sondage auprès des 25 élèves de la classe pour savoir ce que l’on
pense de lui.
➔ 8 élèves ont répondu : « Si j’avais su, j’aurais pas voté pour lui ».
➔ 6 élèves ont répondu : « De toute façon, j’avais pas voté pour lui ».
➔ 5 élèves ont répondu : « C’est un lèche-bottes ».
➔ 3 élèves ont répondu : « La prochaine fois, je gagnerai ! »
➔ 2 élèves ont répondu : « C’est un petit prétentieux ».
➔ 1 élève a répondu : « J’aime beaucoup Jacques, car il est beau et intelligent ».

Retrouver le pourcentage d’élève ayant exprimé chaque opinion, en s’aidant du tableau.

J’aime
De toute
Si j’avais su, La prochaine beaucoup
façon, j’avais C’est un C’est un petit
TOTAL j’aurais pas
pas voté pour lèche-bottes
fois, je
prétentieux
Jacques, car il
voté pour lui gagnerai ! est beau et
lui
intelligent

NOMBRE 25 8 6 5 3 2 1
POURCENTAGE (en %) 100 32 24 20 12 8 4

➔ « Si j’avais su, j’aurais pas voté pour lui » : 32 %.

➔ « De toute façon, j’avais pas voté pour lui » : 24 %.
➔ « C’est un lèche-bottes » 20 %.
➔ « La prochaine fois, je gagnerai ! » : 12 %.
➔ « C’est un petit prétentieux » : 8 %.
➔ « J’aime beaucoup Jacques, car il est beau et intelligent » : 4 %.

• Exemple 2 : Dans une classe de 20 élèves, 4 élèves portent des lunettes. La proportion d’élèves
𝟒
qui portent des lunettes est 𝟐𝟎 = 𝟎, 𝟐 = 𝟐𝟎%. Il y a donc 20% d’élèves qui portent des lunettes.

• Exercices du manuel : 34 p 164 – 39 – 41 – 42 – 44 – 45 – 46 p 164 – 165

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 • Activité d’introduction : Fiche carte de France
S7
+ IV. Echelles
S8
• Définition : Lorsqu’un plan est à une certaine échelle, cela signifie que les longueurs exprimées
dans la même unité sur le plan et dans la réalité sont proportionnelles.

L’échelle est le coefficient de proportionnalité qui permet de passer des longueurs réelles aux
longueurs sur le plan.
1
• Exemple : Une petite voiture est à l’échelle 50
Cela signifie que 1 𝑐𝑚 sur le modèle réduit représente 50 𝑐𝑚 dans la réalité.
La voiture mesure 3,5 𝑚 = 350 𝑐𝑚 de long.
1
Cela signifie que sur le modèle réduit elle mesure 350 × 50 = 7 cm.

Longueurs réelles en cm 50 350 1

×
Longueurs sur le modèle réduit 1 ? 50

• Méthode : Pour déterminer une échelle, on simplifie la fraction suivante :

𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒆 𝒔𝒖𝒓 𝒍𝒂 𝒄𝒂𝒓𝒕𝒆 𝒆𝒏 𝒄𝒎
𝑬𝒄𝒉𝒆𝒍𝒍𝒆 =
𝒅𝒊𝒔𝒕𝒂𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒓é𝒆𝒍𝒍𝒆𝒔 𝒆𝒏 𝒄𝒎

• Exercices du manuel : 47 à 52 p 166 + Fiche + Fiche

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