Plan hebdomadaire : Moyenne Section Date :
Janvier
Période 3: Titulaire de classe : Atallah Rola.
Thème : ATSEM : Merry El Khoury.
Learn Together : Éthique et environnement.
• Rituels (4 séances) :
• Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
• Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en faisant comprendre.
• En entrant en classe les élèves vont essayer de retrouver leurs prénoms et les mettre sur le panneau au-
dessous du carton supposé être l’école.
• Faire l’appel et demander aux élèves de répondre par : « je suis présent(e) » en expliquant la distinction
des genres.
• Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques : Acquérir la suite orale des mots – nombres.
• Quantifier les nombres jusqu’à 10 au moins.
• Un élève compte les présents en touchant leur tête. Une bande numérique est affichée au tableau. On
marque le nombre par une pince. Un autre élève compte les étiquettes des absents et place le nombre
sous l’étiquette des absents sur le panneau.
• Domaine 5 : Explorer le monde : Situer les évènements vécus les uns par rapport aux autres en les
repérant dans la journée, la semaine, le mois.
• Demander c’est quel jour aujourd’hui et placer l’étiquette du lundi sur le panneau en citant les jours de
la semaine.
• La saison d’hiver. Observer l’arbre qui symbolise l’hiver et commenter : toutes les feuilles sont tombées,
il y a la neige, il fait froid, les nuages gris .
• Cocher la date correspondante du mois, en marquant les jours spéciaux comme les anniversaires et les
vacances.
• Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : (3 séances)
1. Loto des prénoms
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : - Découvrir le principe alphabétique - Prendre des
repères dans l'écrit
- Préparation du matériel : Préparer des planches de loto avec les prénoms des enfants et les étiquettes
prénoms associées, plastifier. Mélanger les étiquettes prénoms au centre de la table et distribuer une
planche de loto à chaque élève.
- Déroulement du jeu : À tour de rôle, chaque élève pioche une étiquette prénom qu'il tente de lire avec
l'aide de ses camarades. On prend des indices pour la reconnaissance du prénom.
Si le prénom apparaît sur sa planche de loto, il le pose sur le modèle ; s'il n'apparaît pas, il le remet au
centre de la table.
Le premier qui remplit sa planche loto avec toutes les étiquettes gagne le jeu.
2. Hiver : Découper les lettres pour constituer un mot.
- Reconnaitre les lettres de l'alphabet, connaitre leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être
différent du son qu'elle transcrit -Écrire des mots avec des étiquettes lettres.
Nommer les lettres composant le mot « HIVER » en les associant aux prénoms de la classe : H comme
Hazar, E je le trouve dans le prénom de Pierre, seif, karen, Joelle et ainsi de suite.
L’hiver est la saison que nous sommes en train d’étudier et les élèves vont le reconstituer à l'aide d'un
modèle. Cet atelier sera certes l'occasion de travailler le découpage (il s'agit de découper sur une ligne
séparant chaque lettre), mais surtout de prendre conscience qu'un mot est constitué de lettres placées
dans un ordre précis et dont l'orientation est fixe.
Apporter une aide individuelle aux élèves qui éprouvent des difficultés dans le découpage du mot.
Avant le collage, s’assurer que les élèves respectent le sens de l'écriture (on pose les lettres de gauche à
droite) et essayer de nommer individuellement les lettres du mot.
3. Le mot répété :
- Développer la conscience phonologique
Cet exercice permet de travailler l'écoute et la mémorisation des mots entendus. Il s'agit de
repérer, dans une liste de mots, celui qui est répété plusieurs fois.
Dans ce genre d'exercices, il est nécessaire de multiplier les exemples et les séances pour que les
élèves intègrent le principe.
Énoncez la consigne : « Je vais lire des mots une première fois. Écoutez bien car, dans la liste, un
mot est répété plusieurs fois. À la seconde lecture, levez la main chaque fois que vous entendez ce
mot. »
Voici une liste de mots (certains sont en lien avec le projet de la période) :
1. hiver – froid - nuages – hiver – récré.
2. tartine – froid – classe – froid – hiver.
3. Assiette - paille - écharpe - paille - fourchette - paille
4. neige – tempête – neige – écharpe – moufle.
1. Les lignes dans les lettres de l’alphabet :
Lignes verticales, horizontales et obliques dans les lettres :
- Reconnaitre les lettres de l'alphabet, connaitre leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être
différent du son qu'elle transcrit
- Identifier des tracés dans les lettres
Imprimer et découper l’abécédaire. Présenter les lettres une à une en les faisant nommer et
rechercher les lignes verticales, horizontales et obliques qui sont présentes. À tour de rôle, un élève
vient montrer et repasser le(s) trait(s) vertical (s), horizontal (s) ou oblique(s) au feutre rouge puis
colle la lettre sur une grande bande de papier au tableau. Poursuivre avec les autres lettres.
• Domaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l ’activité physique. (4 séances).
1. Les balles brulantes :
Collaborer, coopérer, s'opposer : Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires,
élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
Matériel : Des balles de toutes les couleurs : une par enfant
- Cordes ou bancs pour délimiter les camps
Organisation
Divisez le terrain en deux zones (avec des bancs pour qu'elles soient facilement identifiables et
non franchissables par les équipes).
Répartir au sol des balles de toutes les couleurs dans ces deux zones. (10 balles dans chaque
zone) Diviser la classe en deux équipes, une dans chaque zone.
Le but du jeu est de lancer le plus rapidement possible les balles dans le camp adverse.
Consigne : « Les balles qui sont dans votre camp son brûlantes : lancez-les dans le camp adverse
pour vous en débarrasser. »
Au signal, les équipes arrêtent le jeu pour estimer globalement la quantité de balles dans
chaque camp.
L'équipe qui en a le moins de balles dans son camp a gagné.
Reprendre le jeu en énonçant une couleur ; par exemple : vert. Les enfants devront donc lancer
dans le camp adverse les balles vertes en priorité. L'équipe qui aura le moins de balles vertes à
l'arrêt du jeu aura gagné.
2. La queue du diable :
Collaborer, coopérer, s'opposer -Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, élaborer
des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
- Deux enfants sans dossard jouent le rôle de loups.
- Les autres jouent des brebis avec dans leur pantalon un foulard : c'est leur queue.
But du jeu : Les brebis doivent s'enfuir pour ne pas se faire prendre leur foulard. Les loups doivent
attraper le maximum de foulards.
3. Déroulement
Au signal donné, les brebis se promènent dans la forêt (tout l'espace du préau).
Au 2° signal, les deux loups doivent attraper les queues des brebis.
Au 3° signal, les loups quittent la forêt.
Compter avec les enfants le nombre de brebis qui se sont fait attraper la queue. Faire rappeler la règle
du jeu, car certains enfants auront du mal à accepter qu'on prenne leur foulard.
Reprendre le jeu plusieurs fois en redistribuant les foulards retirés, et confier le rôle de loup à de
nouveaux enfants.
• Domaine 3 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques. (4 séances)
1. La ronde des légumes
Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique
-Construire et conserver une séquence d'actions et de déplacements, en relation avec d'autres
partenaires, avec ou sans support musical
- Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés
Matériel : Texte de la chanson - Des légumes évoqués en plastique (ou vrais légumes) pour les présenter
au fur et à mesure lorsqu’on la chanson la première fois.
- Faire rechercher pour chaque phase de la chanson, une manière de faire danser les légumes : « Qui
peut faire danser le cornichon ? Que doit-il faire ? Comment fait un chou-fleur ? Etc. »
- Mettre en scène les élèves qui imiteront les légumes au fur et à mesure des phrases musicales : «
Comment peut-on se placer (rappelez le titre) ? Comment se faire tout petit comme le salsifis ? Etc. »
Relevez les différentes propositions pour les mettre en œuvre par la classe.
Enfin la ronde :
A. En ronde, chanter le premier couplet plusieurs fois en frappant des mains lors de la répétition des
syllabes finales.
B. Se lâcher la main pour mimer les actions : tourner en rond.
C. S'accroupir.
D. Sauter sur place.
E. Remuer les fesses.
Reprendre la ronde au début.
2. Bougies magiques :
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des
matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
Matériel : feuilles blanches - Bougies blanches – De la peinture - Éponges ou pinceaux
Produire des tracés à la cire.
1-Tracés à la bougie : Distribuer une bougie blanche à chaque élève et réaliser des tracés et des dessins
en remplissant toute la surface de la feuille blanche. (Des cercles et des triangles)
Les réactions des élèves ne se feront pas attendre puisqu'aucun tracé n'apparaîtra en premier lieu.
Garder le mystère et inviter-les à poursuivre leur tracé sur l'ensemble de la feuille.
2. Passage à l'encre
Mettre à disposition de la peinture ainsi que des pinceaux et laisser les élèves explorer librement sans
donner de consigne.
Les effets sont rapidement visibles : l'encre fait apparaître les tracés réalisés à la bougie !
Afficher les productions pour décorer la classe.
1. Peinture magique :
Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des
matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
-Matériel : Feuilles de peinture au format du cahier, papier crépon découpé en carrés (plusieurs
couleurs), verres d’eau, pinceaux
-Découvrir les effets de l'eau sur le papier crépon :
En contact avec l'eau, les couleurs du papier crépon déteignent. Dans cet atelier, les enfants vont
pouvoir observer les effets de l'eau sur ce type de papier : un effet « magique » de peinture, sans la
peinture !
Consigne : « Recouvrez votre feuille d'eau avec le pinceau et posez votre papier crépon dessus.
Rajoutez encore de l'eau par-dessus. Vous verrez « l’effet magique » plus tard... »
À la fin de l'atelier, laisser les carrés de papier sécher et demander aux élèves ce qui pourrait bien
se passer.
Le lendemain, lorsque les productions sont sèches, les enfants retirent eux-mêmes les morceaux de
papier crépon et observent le résultat sur leur feuille initialement blanche. Que s'est-il passé ? D'où
viennent toutes ces couleurs ?
3. Chanson d’hiver :
Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons - Mémoriser un répertoire de
comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
La neige tombe : Les enfants ont mémorisé le refrain, durant cette semaine on va essayer de travailler le
reste.
• Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques. (3 séances)
1. J’écris le chiffre 1 :
Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu'à 10 : Lire les nombres écrits en chiffres jusqu'à 10.
Matériel : Pâte à modeler - Ardoise et feutres - Pochettes en plastique pour classeur - Mouchoirs pour
effacer.
3 ateliers : Atelier 1 : à l’aide la pâte à modeler et à l'ardoise
Les élèves vont façonner les chiffres à la pâte à modeler. Faire une mise en commun des procédures
utilisées pour la réalisation du chiffre 1.
Chacun réalise deux colombins sur son ardoise : on en pose d'abord un de manière oblique, puis un autre
à la verticale.
D'abord avec le doigt, puis au feutre, montrez et faites réaliser le cheminement du tracé en suivant le
contour de la pâte : un trait oblique qui monte et un trait vertical qui descend. Veillez à ce que les élèves
commencent le geste au bon endroit en indiquant le point de départ et marquent les deux temps sans
lever le doigt.
2.Atelier 2 (autonome) De l'ardoise à la feuille : mettre la feuille contenant le chiffre 1 imprimé dans une
pochette et retracer le chiffre 1 avec du feutre effaçable, utiliser le mouchoir pour effacer.
Vous accompagnez les élèves dans le tracé en veillant également à la position du corps et à la tenue de
l'outil scripteur.
Atelier 3 : ATSEM : les élèves vont tracer le chiffre 1 dans de la farine.
2. 4 foulards par maison :
- Composer et décomposer des collections par manipulations effectives puis mentales
Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix
Matériel : 2 foulards par enfant - 1 cerceau pour 2 élèves- 1 craie.
Organisation : Répartir au sol les cerceaux (1 cerceau pour 2 élèves) et tracez à la craie quatre croix
à l'intérieur de chacun. Placer les élèves en binôme et distribuer leurs deux foulards chacun.
Déroulement :
a. Chaque élève a deux foulards et se déplace avec son binôme dans la salle au rythme du
tambourin.
« Faites danser vos foulards. Lorsque j'arrête de jouer du tambourin, ils seront emportés par le vent
et vous les poserez dans un cerceau. Attention, il y a seulement quatre places par cerceau. »
Rappeler les élèves que les places sont matérialisées par quatre croix dans chaque cerceau. Il
s'agira ici de réaliser des collections de quatre éléments (quantité étudiée cette semaine) en se
partageant les cerceaux. Il faudra donc décomposer la quantité 4 :2 et 2 foulards.
b. À la fin de la première phase du jeu, vérifier avec les enfants qu'il y a bien quatre foulards dans
chaque maison : « Combien y a-t-il de foulards dans ce cerceau ? Les places sont-elles toutes prises
?»
c. Effacer les marquages dans les cerceaux ; les places disponibles pour les foulards ne sont
désormais plus matérialisées et déposer un foulard dans chaque cerceau. Variez la quantité de
foulards (de 1 à 4) que les élèves auront. Relancez le jeu : « Faites danser vos foulards ; lorsque
j'arrête de jouer du tambourin, vous remplirez les cerceaux pour qu'il y en ait 4 en tout. »
Validez avec les enfants à la fin du jeu en comptant le nombre de foulards dans chaque cerceau et
faites rechercher les différentes décompositions du 4 : « Il y avait un foulard, combien fallait-il en
rajouter pour en avoir 4 ? »
À la fin de la séance, rappelez les différentes décompositions du 4 trouvées : 2 et 2 foulards font 4 ;
1 et 3 foulards font 4.
3. Reconnaître une petite quantité : 4.
Comparer des collections d’objets (terme à terme) : « autant que ». Décomposition du nombre jusqu’à 4
Ateliers tournants :
1. Préparer 4 boîtes avec une étiquette (1, 2, 3 ou 4). L’enfant tire une carte chiffre et met dans la boîte
le nombre d’objets correspondant.
2. Sauter et compter : Placer des cerceaux au sol avec les chiffres 1, 2, 3 et 4 inscrits à l’intérieur.
L’enfant saute dans le cerceau et réalise le nombre de sauts correspondant au chiffre.
3. Atelier autonome : Placer les chiffres 1, 2, 3 et 4 sur des cartes ou affichettes. Les enfants doivent
placer le bon nombre d’objets sous chaque chiffre.
• Domaine 5 : Explorer le monde. (4 séances)
1. Jardinage avec Nour :
Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une
situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées. Connaître les besoins essentiels de
quelques animaux et végétaux.
Une séance de jardinage le mardi avec Nour, les enfants vont tenir des outils de jardinage adaptés à leurs
âges et à leurs tailles puis ils vont les utiliser pour retourner la terre et arracher les mauvaises herbes.
2. Galette des rois :
Explorer la matière : Les enfants s’exercent régulièrement à des actions variées (transvaser, malaxer,
mélanger, transporter, modeler, tailler, couper, morceler, assembler, transformer).
Cuisiner est toujours très intéressant pour les enfants. Pour faire la galette nous allons étaler la pâte,
puis nous allons étaler la pâte d’amande, déposer la fève (celui qui aura la fève sera le roi pour la journée
et mettra une couronne sur sa tête) et enfin nous allons couvrir le tout avec de la pâte.
Nous allons mettre la galette dans le four pour la servir plus tard.
3. L’hiver à l’école :
Découvrir différents milieux.
Prévoir un temps pour observer les arbres et la culture en relation avec l’hiver dans la cour de récréation et
dans le jardin de l’école. Les feuilles de certains arbres sont tombées et les autres non. Pas de cultures à
l’école car c’est l’hiver. Au printemps on recommence à cultiver des plantes.
C’est un bon moyen pour se rendre compte des changements de saisons et de découvrir les manifestations
du vivant à travers les couleurs.
4. Bien manger pour grandir :
- Découvrir le monde du vivant
- Connaitre et mettre en œuvre quelques règles d'hygiène corporelle et d'une vie saine.
Les 3 repas de la journée à l’école est l'occasion d'aborder les habitudes alimentaires des élèves.
Inviter-les à s'exprimer sur leurs habitudes alimentaires afin d'aborder par la même occasion l'importance
de l'équilibre alimentaire : « Que prenez-vous au petit déjeuner ? À quoi ça sert de bien manger ? Que faut-
il manger pour bien grandir ? Qu'est-ce vous aimez manger, qu'est-ce que vous n'aimez pas ? Pourquoi ?
Peut-on manger seulement des gâteaux et des bonbons toute la journée ? Pourquoi ? »
5. Devant/derrière :
-Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères
-Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés dans des descriptions
Au préalable, prendre quelques photos des élèves rangés en file indienne et projeter-les sur le
tableau.
Présenter-les photos une à une et demander aux enfants de raconter ce qu'ils voient : « On est rangé
les uns derrière les autres. Qui est chef de rang ? »
Laisser les enfants s'exprimer spontanément, sans les interrompre systématiquement. Attendre la fin
de leurs interventions pour reprendre leurs phrases et apporter un vocabulaire précis.
Puis les questionner pour introduire le vocabulaire spatial « devant/ derrière ».
«Qui est devant? Dania est chef de rang. Qui est derrière Dania ?
