Master Ingénieur en Energie Electrique –
Automatique & Télécommunications
(MI2E-AT)
INTRODUCTION A LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE
(FPU2129)
Membres du Groupe :
KAROUWE Abide
ANATERI Tchata Aboudenla
DJEMBOU Monhamedou
POUANDJI Poumba
Sous l’Encadrement de : Prof SENAYAH KOSSI ELi
ANNEE : 2024/2025
1
Questions
1. Choisir une UE
2. Définir les objectifs (objectifs généraux et objectifs spécifiques) en se
basant sur la taxonomie de Bloom
3. Identifier la formule pédagogique adaptée à chaque objectif spécifique
2
Réponses aux questions
1. Dans le cadre de notre exercice académique, nous avons choisi de travailler
sur l'Unité d'Enseignement (UE) GEL404 intitulée Appareillage
Electrique et câblage. Ce choix s'explique par l'importance des
thématiques abordées dans cette matière, qui sont essentielles à la
compréhension et à l'application des concepts clés liés à notre domaine
d'étude.
2.
Appareillages Electriques
et Câblage
Niveau : licence 3
Objectifs généraux :
• Comprendre les principes fondamentaux des appareillages électriques.
• Appliquer les connaissances pour dimensionner, installer et maintenir les
appareillages électriques en fonction des besoins des installations.
• Analyser les performances des appareillages électriques et leur impact sur
l’efficacité et la sécurité des systèmes électriques.
• Évaluer les solutions en appareillage électrique pour assurer la conformité
aux normes, aux exigences de sécurité et aux contraintes économiques.
• Concevoir des systèmes électriques intégrant des appareillages adaptés et
innovants pour répondre à des besoins spécifiques.
3
Objectifs spécifiques :
À la fin de cette session, l'étudiant sera capable de :
- Définir les concepts de base des appareillages électriques, tels que les
disjoncteurs, les contacteurs, les relais et les fusibles.(1)
- Énumérer les différents types d'appareillages électriques et leurs fonctions
principales.(1)
- Expliquer le rôle et le fonctionnement des appareillages électriques
courants dans les circuits de commande et de puissance.(2)
- Décrire les normes et standards applicables aux appareillages électriques
dans les installations industrielles et domestiques.(2)
- Dimensionner un appareillage électrique pour une installation donnée en
fonction des besoins en puissance et des caractéristiques des charges.(3)
- Installer un appareillage électrique, tel qu’un disjoncteur ou un contacteur,
pour une application spécifique.(3)
- Identifier les causes possibles de défaillance des appareillages électriques
dans un système.(4)
- Comparer les performances de différents appareillages électriques pour
choisir le plus adapté à une situation donnée.(4)
- Évaluer la conformité d’un appareillage électrique par rapport aux normes
en vigueur et aux exigences de sécurité.(5)
- Justifier le choix d’un appareillage électrique en prenant en compte les
aspects économiques, techniques et de fiabilité.(5)
- Concevoir un système électrique optimisé intégrant des appareillages
électriques pour des besoins spécifiques, tels que des installations
industrielles ou domestiques.(6)
- Proposer des solutions innovantes pour améliorer la durabilité, l’efficacité
énergétique et la fiabilité des appareillages électriques.(6)
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(1) : Niveau 1 de la taxonomie de Bloom (Connaissance)
(2) : Niveau 2 de la taxonomie de Bloom (Compréhension)
(3) : Niveau 3 de la taxonomie de Bloom (Application)
(4) : Niveau 4 de la taxonomie de Bloom (Analyse)
(5) : Niveau 5 de la taxonomie de Bloom (Synthèse)
(6) : Niveau 6 de la taxonomie de Bloom (Evaluation)
3. La formule pédagogique adaptée à chaque objectif spécifique :
Objectifs spécifiques Formules Pédagogiques
- Définir les concepts de base Activités : Quiz interactifs, fiches
de révision, tests de rappel.
des appareillages
Temps : Dès le début du cours et
électriques, tels que les tout au long du module pour vérifier
l'acquisition des connaissances de
disjoncteurs, les contacteurs,
base.
les relais et les fusibles. Groupes : Travail individuel pour
l’acquisition initiale, suivi de
- Énumérer les différents
discussions en classe pour valider
types d'appareillages les réponses.
électriques et leurs fonctions
principales.
- Expliquer le rôle et le Activités : Discussions interactives,
résolutions de problèmes simples,
fonctionnement des
explications orales ou écrites par les
appareillages électriques apprenants.
Temps : Après l’acquisition des
courants dans les circuits de
connaissances de base, au cours des
commande et de puissance. premières semaines.
Groupes : Travail en petits groupes
- Décrire les normes et
pour favoriser l’échange d’idées et
standards applicables aux la reformulation des concepts.
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appareillages électriques
dans les installations
industrielles et domestiques.
- Dimensionner un Activités : Travaux pratiques en
laboratoire, simulation de cas
appareillage électrique pour
concrets (par exemple, installer un
une installation donnée en appareillage).
Temps : Après les sessions
fonction des besoins en
théoriques, en alternant avec des
puissance et des évaluations formatives.
Groupes : Ateliers collaboratifs où
caractéristiques des charges.
chaque apprenant a un rôle précis à
- Installer un appareillage jouer.
électrique, tel qu’un
disjoncteur ou un contacteur,
pour une application
spécifique.
- Identifier les causes Activités : Études de cas, analyse
de données expérimentales ou de
possibles de défaillance des
scénarios de pannes.
appareillages électriques Temps : Milieu du module, après
une certaine maîtrise des
dans un système.
compétences pratiques.
- Comparer les performances Groupes : Travail en binôme pour
développer des compétences
de différents appareillages
d’analyse critique.
électriques pour choisir le
plus adapté à une situation
donnée.
- Évaluer la conformité d’un Activités : Comparaison de
solutions techniques, projets
appareillage électrique par
d’évaluation détaillée, discussions
rapport aux normes en argumentées.
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vigueur et aux exigences de Temps : Vers la fin du module,
après avoir acquis des compétences
sécurité.
analytiques.
- Justifier le choix d’un Groupes : Présentation en équipe
avec des justifications devant la
appareillage électrique en
classe.
prenant en compte les
aspects économiques,
techniques et de fiabilité.
- Concevoir un système Activités : Conception de projets
complets, tels qu’un système
électrique optimisé intégrant
électrique, avec un rapport final et
des appareillages électriques des simulations.
Temps : Dernière étape du module,
pour des besoins
intégrant toutes les compétences
spécifiques, tels que des précédemment acquises.
Groupes : Travail en équipe avec
installations industrielles ou
des rôles définis pour encourager la
domestiques. collaboration et la créativité.
- Proposer des solutions
innovantes pour améliorer la
durabilité, l’efficacité
énergétique et la fiabilité des
appareillages électriques.
