Mes

observations

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La grille générale d’observation

LES ATTENDUS
Les autonomies A EA NA Commentaires

Je connais mon prénom, mon nom, mon âge, mon lieu

de vie, mon entourage familial.
Je connais et je nomme les différentes émotions ainsi
que leur intensité.
Je communique calmement mes émotions, mes
sensations ressenties.
Je respecte le temps de parole de chacun en collectif.
(Ne pas couper la parole à celui qui parle)

Je demander de l’aide à un adulte ou à un pair pour

régler pacifiquement un conflit.
Je respecte les espaces communs comme étant des
lieux de partage. (Ex. : laisser une table propre après une
activité, bouchonner un tube de colle, éteindre les
lumières…)

J’exprime verbalement de manière claire et adaptée le

besoin à satisfaire. (Ex. : avertir l’enseignant du besoin
d’aller aux toilettes…)
J’adopte la posture adéquate en fonction des codes de
l’école. (Ex. : je prends mon tablier pour faire de la peinture,
je m’installe pour lire un livre…)

J’enlève et je range mes habits tout seul.

J’attache mes vêtements tout seul.
Je vais m’asseoir au coin rassemblement après le
temps des ateliers.
Je range après avoir joué ou travaillé. Et je sais où les
objets se rangent.
Je sais rester calme et attentif lors des moments
collectifs.
Je m’applique et je montre que j’ai envie d’apprendre.
Je sais rester assis tranquillement pour travailler.
Je suis poli, je dis « bonjour, au revoir, merci ».
J’arrive à gérer mes émotions lors d’un conflit.
Quand je travaille, je respecte les consignes, je me
concentre et je termine mon travail.

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Français A EA NA Commentaires

Je participe à des conversations. (SP)1

J’articule correctement et je tiens compte du contexte.
Je présente, à l’aide de supports et/ou de gestes, un
chant, une comptine, une poésie travaillée en classe.
Je réagis et je reformule, avec mes mots, une consigne
entendue.
Je sais suivre et expliquer une règle de jeu. (SE)2
Quand j’écoute une histoire, j’arrive à citer le(s)
personnage(s) et/ou le(s) lieu(x) d’un récit écouté.
Je sais placer chronologiquement les images
correspondantes d’un récit entendu. (Début, milieu, fin)
J’arrive à reconnaitre :
− une même syllabe orale
− un même phonème
− une rime
Je sais dire si un phonème déterminé se situe en début
(phonème attaque) ou en fin d’un mot prononcé par
l’enseignant.
J’apprends à frapper, dénombrer les syllabes et à
utiliser un symbolisme visuel pour les représenter.
Je réagis (ex. : en levant la main, au moyen d’un objet…) si
le mot entendu contient :
− une voyelle orale désignée
− une consonne désignée parmi t/d, p/b, f/v, ch/j,
s/z, m/n associée à une voyelle orale.
− Reconnaitre un même phonème dans différents
mots entendus (son)
Je désigne un écrit nommé par l’enseignant.
(par exemple : montre-moi un livre, une affiche, une
invitation…) (SL)3
Je repère, sur la couverture du livre, : le titre et
l’illustration.
J’exécute seul une consigne simple présentée sous
forme : de dessins, de pictogrammes, de photos
d’étapes…
J’arrive à choisir, parmi plusieurs illustrations
proposées, celle qui correspond au message lu par
l’adulte.

1
SP = Savoir-Parler
2
SE = Savoir-Ecouter
3
SL = Savoir-Lire

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J’arrive à regrouper des objets ou des images et

expliquer son classement (construire des catégories).
Et je sais identifier des catégories.
Je reconnais les lettres parmi d’autres signes
graphiques (chiffres, astérisques, signes de
ponctuation…) à l’aide d’un référentiel.
Je reconnais mon prénom parmi les autres prénoms de
la classe.
J’arrive à repérer l’unité mot dans une phrase à l’aide
de l’espace entre les mots.
Je reconnais quelques lettres de l’alphabet.
Je dicte une petite phrase en lien avec le vécu.(SERcr)4
Je compose mon prénom, les prénoms de la classe à
l’aide de lettres amovibles.
J’écris mon prénom en lettres majuscules.
(Avec modèle – sans modèle)
Je compose un mot à l’aide de lettres amovibles avec
un référentiel.
Je copie, à partir d’un exemple donné, un mot
fréquemment rencontré en classe.

Mathématiques A EA NA Commentaires

Je compte jusqu’au moins 29. (NO)5

Je dis le mot-nombre correspondant à la quantité
d'objets grâce au dénombrementusque 9).
Je compose et décompose une collection d’objets
(jusqu’à 6).
Je reconnais les nombres, écrits en chiffre et les
schèmes (de 1 à 6).
J’utilise les termes : plus que, moins que, autant que, la
même quantité que
Je sais utiliser correctement les termes : premier et
dernier.
Je décris une position : sur, sous, dans, en dehors,
devant, derrière, à côté de, au-dessus, en dessous,
près de, loin de, ouvert, fermé (SF)6
Je sais déplacer/placer un objet dans un espace vécu
selon les consignes orales.

4
SEcr = Savoir-Ecrire
5
NO = Nombre et opération
6
SF = Solide et figure

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Je me déplace en respectant le vocabulaire de la

consigne donnée par l’enseignant.
J’utilise le vocabulaire : une sphère, un parallélépipède
rectangle, un cube.
Je sais décrire les caractéristiques géométriques d’un
objet courant : forme des faces (rondes, carrés,
triangulaire, rectangulaire).
Je sais reproduire un solide – une figure avec du
matériel varié.
Je sais reproduire une figure géométrique à main levée.
Je décris les caractéristiques géométriques d’une figure
: nombre de côtés, comparaison de la longueur des
côtés pour distinguer le carré du rectangle.
J’utilise le vocabulaire : plus grand que / plus petit que ;
plus long que / moins long que / plus court que ; plus
haut que / plus bas que (à distinguer de la position).(G)7
Je compare deux objets par
juxtaposition/superposition/recouvrement, et puis je
désigne l’objet le plus long/court.
J’effectue le mesurage d’une grandeur à l’aide
d’étalons corporels ou non conventionnels.
J’ordonne quatre objets selon une grandeur donnée :
en les rangeant dans l’ordre croissant ou décroissant.
J’ordonne quatre objets selon une grandeur donnée :
en les superposant du plus grand au plus petit.
Je sais trier. (A/n’a pas, est/n’est pas) (TD)8
Je classe les objets réels ou représentés selon la
caractéristique précisée pour chaque catégorie au sein
d’un même critère.
Je sais ranger, dans l’ordre croissant ou décroissant,
au maximum 5 objets réels.
Je sais utiliser un tableau à double entrée.

Techniques et Manuelles A EA NA Commentaires

Je tiens correctement ma paire de ciseaux.

Je tiens mon crayon correctement.
Je connais ma préférence manuelle.(gaucher – droitier)
Je sais tracer, contourner.

7
G = Grandeur
8
TD = Traitement de données

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Je sais réaliser un graphisme – dessin simple.

J’arrive à fermer mon manteau tout seul et à le ranger.
J’arrive à modeler à partir d’un modèle, d’une consigne
; d’une fiche.

Les expressions A EA NA Commentaires

Je reconnais et je sais classer : peinture, sculpture,

photographie, dessin…
Je reconnais et je nomme les couleurs.
(Bleu, jaune, rouge, vert, orange, violet, noir, blanc,
rose, gris)
Quand j’observe une production plastique,
je sais communiquer mon ressenti sur celle-ci.
(Ça me met de bonne humeur, ça me fait peur…)
Je m’approprie un tempo donné :
− en me déplaçant (marche ou course)
− en utilisant mon corps/un instrument de
musique
Je participe à des jeux vocaux.
Je participe à une ronde, à une chorégraphie.
Je chante collectivement des chansons simples. Et je
participe collectivement à des chansons à gestes.
J’exprime (paroles, gestes, photos, images…) mon
ressenti par rapport à l’écoute d’une chanson, d’un
morceau de musique.
Je communique mon ressenti par rapport à un théâtre
de marionnettes, théâtre, danse…
Je reproduis et j’enchaine quelques mouvements et
déplacements lors d’une danse.
Je communique mon ressenti par rapport à un théâtre
de marionnettes, théâtre, danse…
J’exprime verbalement une comptine simple, un récit
court accompagné de mimiques, de mouvements avec
ou sans accessoires.
J’exprime, à l’aide de mon corps, la joie, la colère, la
peur, la tristesse.
J’associe une émotion ressentie (joie, colère) à un
mime, mimique, posture observé(e) ou à une phrase
entendue.

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Les sciences A EA NA Commentaires

Je désigne et nomme au moins 10 parties de mon

corps.
Je désigne et je nomme l’organe correspondant à
chaque sens (nez, oreille, peau, langue, œil).
Je désigne des caractéristiques physiques chez les
animaux.
Je nomme un mode de déplacement des animaux.
(Marcher, courir, nager, voler, sauter)
J’exprime au moins 2 éléments indispensables à la
plupart des végétaux : eau, lumière, air, nourriture
puisée dans le sol.
Je connais le nom de l’école et la ville/village ou elle se
situe.
Je nomme au moins 4 espaces de la classe ou de
l’école.
Je connais les noms des jours de la semaine.
Je sais me présenter en énonçant au moins 2 éléments
parmi les suivants : mon âge, mon prénom, mon nom,
un lieu de vie.
Je situe dans le temps et dans l’espace : en utilisant les
termes « avant », « maintenant », « après » ; en
nommant l’activité vécue/à vivre ; en nommant le lieu
où se déroule l’activité.

Autres observations

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Les autonomies

Autonomie affective A EA NA Commentaires

Je connais mon prénom, mon nom, mon âge, mon lieu

de vie, mon entourage familial.
Je connais et je nomme les différentes émotions ainsi
que leur intensité.
Je communique calmement mes émotions, mes
sensations ressenties.
Je sais expliquer la/les situations (les faits de vie) qui
a/ont provoqué telle ou telle émotion.
Je sais reconnaitre que mon propre comportement peut
avoir un effet sur les autres. (Ex. : « Je remarque que
quand je pleure, d’autres se mettent à pleurer aussi »)
J’utilise des moyens pour exprimer mon émotion dans le
but de me protéger et de protéger les autres d’une
éventuelle agressivité. (Ex. : crier dehors ou utiliser un
coussin défouloir au lieu de frapper quelqu’un)
J’accepte que l’autre puisse avoir un point de vue
différent du mien.
J’accepte mes erreurs, mes échecs et j’ose
recommencer, persévérer ou adapter mes objectifs.
J’identifie et j’exprime mes forces, mes qualités, mes
réussites dans différents domaines.

Autonomie sociale A EA NA Commentaires

J’intègre et respecte le principe d’attendre son tour et

d’accepter de ne pas monopoliser un objet. (Ex. :
attendre pour utiliser la trottinette, se passer un
déguisement…)
Je respecte le temps de parole de chacun en collectif.
(Ne pas couper la parole à celui qui parle)
Je tiens compte des propositions de l’autre.
(Ex. : lors de jeux libres, changer les rôles leader/suiveur,
embrayer sur les propositions de jeux, les négocier…)
Je propose aux autres « comment faire » (orienter le
travail), planifier la réalisation du projet commun.
J’essaie de trouver des solutions (non violentes et non
hostiles) à des problèmes interpersonnels.
Je demander de l’aide à un adulte ou à un pair pour
régler pacifiquement un conflit.

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 GRANDE SECTION

Je respecte les espaces communs comme étant des

lieux de partage. (Ex: laisser une table propre après une
activité, bouchonner un tube de colle, éteindre les
lumières…)
Je sais énoncer la règle (de classe, de jeux…) même en
l’absence de l’adulte.

Autonomie motrice A EA NA Commentaires

J’exprime verbalement de manière claire et adaptée le

besoin à satisfaire. (Ex. : avertir l’enseignant du besoin
d’aller aux toilettes…)
J’adopte la posture adéquate en fonction des codes de
l’école. (Ex. : je prends mon tablier pour faire de la
peinture, je m’installe pour lire un livre…)
J’enlève et je range mes habits tout seul.
J’attache mes vêtements tout seul.
Je vais m’asseoir au coin rassemblement après le temps
des ateliers.

Apprendre à vivre à l’école : comportement A EA NA Commentaires

Je range après avoir joué ou travaillé. Et je sais où les

objets se rangent.
Je sais rester calme et attentif lors des moments
collectifs.
Je regarde et j’attends mon tour lorsque quelqu’un parle.
(Institutrice – camarde)
Je m’applique et je montre que j’ai envie d’apprendre.
Je sais rester assis tranquillement pour travailler.
Je suis poli, je dis « bonjour, au revoir, merci ».
J’arrive à gérer mes émotions lors d’un conflit.
Quand je travaille, je respecte les consignes, je me
concentre et je termine mon travail.

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Français : savoir écouter - parler

LES ATTENDUS
Savoir parler A EA NA Commentaires

Je participe à des conversations.

J’articule correctement et je tiens compte du contexte.
Quand je parle j’utilise des mots de vocabulaire
appropriés à la situation de communication.
Je présente, à l’aide de supports et/ou de gestes, un
chant, une comptine, une poésie travaillée en classe.
J’arrive à énoncer une information précise issue d’une
invitation, d’un documentaire.
Je réagis et je reformule, avec mes mots, une consigne
entendue.
Je sais raconter un récit écouté en utilisant les mots
suivants : d’abord, ensuite, enfin (à l’aide d’un support).
Je m’exprime en utilisant des phrases de plus en plus
complètes et précises.

Savoir écouter A EA NA Commentaires

J’identifie les éléments de la situation de communication.

(Qui parle, à qui s’adresse le message, à quoi sert-il?)

Je sais suivre et expliquer une règle de jeu.

Quand j’écoute une histoire, j’arrive à citer le(s)
personnage(s) et/ou le(s) lieu(x) d’un récit écouté.
Je sais placer chronologiquement les images
correspondantes d’un récit entendu. (début, milieu, fin)
Je détermine avec l’aide de l’enseignant, un but d’écoute
: se divertir, s’informer, agir…
Je dégage une information implicite d’un message oral
formulé par un tiers et/ou d’un texte lu à haute voix.
(À partir de deux informations repérées dans le message
oral)
J’arrive à reconnaitre :

− une même syllabe orale

− un même phonème
− une rime

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Je sais dire si un phonème déterminé se situe en début

(phonème attaque) ou en fin d’un mot prononcé par
l’enseignant.
J’apprends à frapper, dénombrer les syllabes et à utiliser
un symbolisme visuel pour les représenter.
Je réagis (ex. : en levant la main, au moyen d’un objet…)
si le mot entendu contient :

− une voyelle orale désignée

− une consonne désignée parmi t/d, p/b, f/v, ch/j,
s/z, m/n associée à une voyelle orale.
− reconnaitre un même phonème dans différents
mots entendus (son)

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Français : savoir lire – écrire

LES ATTENDUS
Savoir-lire A EA NA Commentaires

Je désigne un écrit nommé par l’enseignant.

(Par exemple : montre-moi un livre, une affiche, une
invitation…)

Je repère, sur la couverture du livre : le titre et

l’illustration.
J’utilise des indices (couverture, illustrations, mise en
page…) d’un document (livre, affiche, recette…) pour
émettre, avec l’aide de l’enseignant, une hypothèse par
rapport au contenu.
J’exécute seul une consigne simple présentée
sous forme: de dessins, de pictogrammes, de photos
d’étapes…
J’arrive à choisir, parmi plusieurs illustrations proposées,
celle qui correspond au message lu par l’adulte.
J’arrive à regrouper des objets ou des images et
expliquer son classement (construire des catégories). Et
je sais identifier des catégories.
Je choisis, parmi plusieurs illustrations proposées, une
suite plausible au récit.
Je reconnais les lettres parmi d’autres signes graphiques
(chiffres, astérisques, signes de ponctuation…) à l’aide
d’un référentiel.
Je reconnais mon prénom parmi les autres prénoms de
la classe.
Je reconnais, parmi 3 mots proposés et utilisés en
classe, celui qui correspond au mot énoncé oralement.
J’arrive à repérer l’unité mot dans une phrase à l’aide de
l’espace entre les mots.
Je reconnais quelques lettres de l’alphabet.

Savoir-écrire A EA NA Commentaires

Je dicte une petite phrase en lien avec le vécu.

J’assemble des étiquettes-mots afin de former une
phrase.

J’écris mon prénom en lettres majuscules.

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 GRANDE SECTION

Je compose mon prénom, les prénoms de la classe à

l’aide de lettres amovibles.
Je garde, à l’aide de l’écriture inventée, des traces
personnelles d’une activité.
J’essaie de réaliser des dictées muettes.
Je compose un mot à l’aide de lettres amovibles avec un
référentiel.
Je copie, à partir d’un exemple donné, un mot
fréquemment rencontré en classe.

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Les mathématiques
LES ATTENDUS
Les nombres et les opérations A EA NA Commentaires

Je compte jusqu’au moins 29.

Je dis le mot-nombre correspondant à la quantité d'objets
grâce au dénombrement (jusque 9).
Je compose et décompose une collection d’objets
(jusqu’à 6).
Je reconnais les nombres, écrits en chiffre et les
schèmes (de 1 à 6).
Je reconnais globalement des petites collections d’objets
(jusqu’à 4).
J’utilise les termes : plus que, moins que, autant que, la
même quantité que.
Je sais utiliser correctement les termes : premier et
dernier.
Je me place ou j’exprime ma position : premier,
deuxième, troisième, 4ème, 5ème.
J’arrive à représenter une décomposition.
J’arrive à réaliser une petite opération d’addition et
j’utilise le vocabulaire adéquat : ajouter, en plus, réunir,
mettre ensemble.

Les solides et figures A EA NA Commentaires

Je décris une position :

sur, sous, dans, en dehors, devant, derrière, à côté de,
au-dessus, en dessous, près de, loin de, ouvert, fermé.
Je sais déplacer/placer un objet dans un espace vécu
selon les consignes orales.
Je sais placer selon les indications données, à minima,
quatre éléments pour compléter le circuit.
Je décris un déplacement : avancer, reculer, monter,
descendre, aller jusqu’à, suivre, s’arrêt.
Je me déplace en respectant le vocabulaire de la
consigne donnée par l’enseignant.
Je reconnais et je sais assembler entre six et dix solides.
Je reconnais et je sais assembler entre six et dix figures.

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 GRANDE SECTION

J’utilise le vocabulaire : une sphère, un parallélépipède

rectangle, un cube.
Je sais décrire les caractéristiques géométriques d’un
objet courant : forme des faces (rondes, carrés,
triangulaire, rectangulaire).
Je réalise un tri selon un critère géométrique donné.
(Nombre de côtés, formes)
Je sais reproduire un solide – une figure avec du matériel
varié.
Je sais reproduire une figure géométrique
à main levée.
J’associe l’empreinte produite par une face d’un solide à
un figure.
Je décris les caractéristiques géométriques d’une figure :
nombre de côtés, comparaison de la longueur des côtés
pour distinguer le carré du rectangle.

[Link]
 GRANDE SECTION

Les mathématiques
LES ATTENDUS
Les grandeurs A EA NA Commentaires

J’utilise le vocabulaire :
plus grand que / plus petit que ; plus long que / moins
long que / plus court que ; plus haut que / plus bas que
(à distinguer de la position).
Je décris une masse : plus lourd que / moins lourd que /
plus léger que.
Je décris les fractionnements : partager, couper en deux
parts égales - la moitié de/un demi de.
Je décris l’aire : plus étendu, moins étendu.
J’utilise le sablier comme indicateur du temps qui passe
pour réaliser une activité.
J’essaie d’estimer, avant la manipulation, la grandeur
d’un objet en utilisant des termes tels que : assez…/pas
assez/trop…
Je compare deux objets par juxtaposition/superposition/
recouvrement, et puis je désigne l’objet le plus long/court.
Je compare deux objets en les soupesant.
Je désigne l’objet le plus lourd.
J’effectue le mesurage d’une longueur avec une toise.
J’effectue le mesurage d’une masse à l’aide d’une
balance.
J’effectue le mesurage d’une grandeur à l’aide d’étalons
corporels ou non conventionnels.
Je partage une grandeur (longueur, aire)
en deux parts équivalentes.
J’apparie deux morceaux pour recomposer l’objet (l’unité)
et nommer le demi.
J’ordonne quatre objets selon une grandeur donnée :
en les rangeant dans l’ordre croissant ou décroissant.
J’ordonne quatre objets selon une grandeur donnée :
en les superposant du plus grand au plus petit.

Les traitements de données A EA NA Commentaires

Je sais trier. (A/n’a pas, est/n’est pas)

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 GRANDE SECTION

Je classe les objets réels ou représentés selon la

caractéristique précisée pour chaque catégorie au sein
d’un même critère.
Je sais ranger, dans l’ordre croissant ou décroissant, au
maximum 5 objets réels.
Je sais désigner un tableau utilisé en classe
(ex. : le tableau des ateliers, le tableau des présences…).
Je sais prélever une donnée dans un tableau à double
entrée en croisant les critères définis.
Je sais utiliser un tableau à double entrée.
Je sais verbaliser les critères d’organisation
et leur agencement dans un tableau utilisé en classe :
− à simple entrée.
− à double entrée.

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Les techniques et manuelles

LES ATTENDUS A EA NA Commentaires

Je tiens correctement ma paire de ciseaux.

Je sais découper des « droites » (carré, rectangle).
Je sais découper des formes « rondes » (courbe et
cercle).
Je sais découper des formes plus petites, plus
complexes et irrégulières.
Je tiens mon crayon correctement.
Je connais ma préférence manuelle. (Gaucher – droitier)
Je sais tracer, contourner.
Je sais tracer, contourner.
Je sais réaliser
un graphisme – dessin simple.
Je sais ouvrir/fermer ma boite à tartines, ma gourde, mon
cartable…
J’arrive à fermer mon manteau tout seul et à le ranger.
J’arrive à fermer mon manteau tout seul et à le ranger.
J’arrive à modeler à partir d’un modèle, d’une consigne,
d’une fiche.
J’utilise correctement les appareils technologiques.
(Ordinateur, tablette, boukinou, mur sonore…)

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Les expressions
LES ATTENDUS
Les expression plastiques A EA NA Commentaires

Je reconnais et je sais classer : peinture, sculpture,

photographie, dessin…
Je reconnais et je nomme les couleurs. (Bleu, jaune,
rouge, vert, orange, violet, noir, blanc, rose, gris)
Je réalise, avec l’aide de l’enseignant, les mélanges des
couleurs primaires pour obtenir les couleurs secondaires.
Je sais décrire une production réalisée
(gestes, outils).
Je réalise ou crée une production plastique :
− selon un projet personnel/de classe
− selon un modèle donné
− à la manière de
Je reconnais différents types de graphismes.
Je m’initie à différents gestes techniques : déchirer,
découper, plier, dessiner, peindre, modeler.
Quand j’observe une production plastique,
je sais communiquer mon ressenti sur celle-ci.
(Ça me met de bonne humeur, ça me fait peur…)

Les expressions musicales A EA NA Commentaires

Je chante collectivement des chansons simples.

Et je participe collectivement à des chansons à gestes.
Je différencie et je produis un son faible d’un son fort.
Je différencie et je produis un son long d’un son court.
Je m’approprie un tempo donné :
− en me déplaçant (marche ou course)
− en utilisant mon corps/un instrument de musique
Je m’approprie les termes suivants : chanson, musique,
voix parlée, voix chantée, instruments de musique.
Je reconnais les sons des instruments de musique.
(Ex. : violon, guitare, piano, saxophone, tambourin…)
J’utilise correctement les instruments de musique en :
frappant, soufflant, grattant, secouant.
J’imite avec ma voix des sons : d’animaux, de la vie
quotidienne.
Je participe à des jeux vocaux.

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Je participe et je connais à des chants dansés.

Je participe à une ronde, à une chorégraphie.
Je sais chanter 5 à 7 chansons simples apprises en
classe.
J’exprime (paroles, gestes, photos, images…) mon
ressenti par rapport à l’écoute d’une chanson, d’un
morceau de musique.
Je joue avec les paroles : repérer les rimes, marquer les
syllabes, exagérer les consonnes, chanter la mélodie sur
une voyelle, repérer un phonème.
Je recueille des informations lors d’une rencontre avec
un artiste (musicien), d’un évènement local, lors d’écoute
de musique issues de cultures/d’époques/styles
différentes.

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Les expressions
LES ATTENDUS
Les expressions françaises et corporelles A EA NA Commentaires

Je réalise un spectacle.

Je réalise un mime, un jeu de rôle.

J’utilise les termes suivants : théâtre, théâtre/spectacle
de marionnettes, danse, scène, salle de spectacle,
danseur, acteur.
Je communique mon ressenti par rapport à un théâtre de
marionnettes, théâtre, danse…
Je reproduis et j’enchaine quelques mouvements et
déplacements lors d’une danse.
J’exprime verbalement une comptine simple, un récit
court accompagné de mimiques, de mouvements avec
ou sans accessoires.
Je reconnais des modes d’expressions
(le kamishibai, danse, saynète, mime, art du cirque).
Je prends une posture simple donnée par un élève,
l’enseignant, une photo, une illustration…
J’exprime, à l’aide de mon corps, la joie, la colère, la
peur, la tristesse.
J’associe une émotion ressentie (joie, colère) à un mime,
mimique, posture observé(e) ou à une phrase entendue.

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Les sciences
LES ATTENDUS
Le monde des vivants A EA NA Commentaires

Je réagis et j’exprime un besoin physiologique : manger,

boire, respirer, dormir, s’abriter, allez aux toilettes…
Je désigne et nomme au moins 10 parties de mon corps.
Je désigne et je nomme l’organe correspondant à chaque
sens (nez, oreille, peau, langue, œil).
Je compare deux animaux observés (les caractéristiques
communes/différentes).
Je désigne des caractéristiques physiques chez les
animaux.
Je nomme un mode de déplacement des animaux.
(Marcher, courir, nager, voler, sauter)
Je désigne les milieux de vie d’animaux.
(Ex. : la forêt, la mer, la prairie, la mare, la haie…)
J’utilise les termes suivants : naitre, grandir, mourir,
graine, germer, pousser.
J’utilise les termes suivants : mâle, femelle, œuf, petit,
poussin, veau, agneau, chiot, éléphanteau, girafon.

Le monde végétal A EA NA Commentaires

J’exprime au moins 2 éléments indispensables à la

plupart des végétaux : eau, lumière, air, nourriture puisée
dans le sol.

La matière A EA NA Commentaires

J’utilise les termes suivants : doux, rugueux, lisse, dur,

mou, chaud, froid et je compare les matériaux.
J’observe les différentes formes et états de l’eau
(liquide – solide).

L’environnement A EA NA Commentaires

Je cite des éléments d’un bulletin météorologique : pluie,

nuage, brouillard, neige, givre, soleil, vent…(faible/fort) et
j’exprime mon ressenti par rapport à la température
extérieure.

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Les sciences humaines et sociales

LES ATTENDUS
Explorer l’espace A EA NA Commentaires

Je connais le nom de l’école et la ville/village ou elle se

situe.
Je me situe ou situer des espaces de la classe, de l’école
en utilisant une représentation : une maquette/un plan.
Je nomme au moins 4 espaces de la classe ou de
l’école.

Explorer le temps A EA NA Commentaires

Je relève selon l’organisation de l’école, les activités et

faits récurrents comme repères de temps :
− dans la journée (exemple : début et fin des cours)
− dans la semaine (exemple : période de
psychomotricité, congé du samedi et,
dimanche…).
Je connais les noms des jours de la semaine.
Je sais placer au moins 4 faits vécus et représentés de
façon chronologique, sur une représentation de la
journée/de la semaine utilisée en classe.
Je sais relever au moins 2 similitudes/différences entre
un objet courant utilisé actuellement et un objet ancien de
même fonction.

Explorer le temps et l’espace A EA NA Commentaires

Je sais me présenter en énonçant au moins 2 éléments

parmi les suivants : mon âge, mon prénom, mon nom, un
lieu de vie.
Je compare au moins 2 caractéristiques propres aux
habitudes de vie (pour se déplacer, se vêtir, s’alimenter,
se divertir…) des élèves de la classe.
Je compare au moins 2 caractéristiques propres aux
habitudes de vie : d’aujourd’hui/d’autrefois.
Je compare au moins 2 caractéristiques propres aux
habitudes de vie :d’ici/d’ailleurs.

Compétences A EA NA Commentaires

Je situe dans le temps et dans l’espace : en utilisant les

termes « avant », « maintenant », « après » ; en
nommant l’activité vécue/à vivre ; en nommant le lieu où
se déroule l’activité.

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 GRANDE SECTION

La psychomotricité
LES ATTENDUS
Les actions motrices A EA NA Commentaires

J’arrive à stopper mon mouvement, geste au signal.

J’arrive à enchainer des mouvements et des gestes dans
la réalisation d’une activité psychomotrice.
Je sais verbaliser en utilisant les termes adéquats, un
enchainement de deux mouvements/gestes.
J’ajuste mon mouvement en fonction du but poursuivi :

• freiner une action pour se protéger

• marcher à pas de loup,
• relâcher son corps dans les situations de retour
au calme
Je réalise des actions motrices globales ou fines :
se déplacer sur des surfaces étroites, arrondies, en
pente, en cercle, en slalom, en vague, en boucle…
Je réalise des actions motrices globales ou fines :

• estimer la hauteur ou l’éloignement d’une cible

pour lancer, faire rouler des balles et des ballons
de manière précise ;
• estimer la distance d’un obstacle pour le franchir
efficacement
J’arrive à rétablir mon équilibre.

Respecter les règles A EA NA Commentaires

Je sais respecter des règles de fonctionnement dans

l’espace occupé.
Je sais respecter, dans l’intérêt du groupe et de chacun,
des règles : de jeux collaboratifs ou coopératifs.

Autres observations

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